trabajo de educacion preescolar
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EDUCACION PREESCOLAR
La educación infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo de estudios
previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del
mundo hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de
educación y en otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad
de 0 a 6 años.
Esta institución establecida se le conoce de diversas formas, si forma parte del
sistema educativo, se denomina escuela infantil, en caso contrario, tiene varios
nombres: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario,
kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc.
La Educación Inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de
vida (0-6), ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, debido a
que se le puede despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad,
se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que mas adelante le pueden
servir para abrirse mundo por sí solo. para ello se han puesto en marcha distintos
programas que apoyen een los aprendizajes de los niños, tomando teorias
pedagogicas: Jean Piaget, VigotsKi.
La edad de los niños está comprendida entre los 0 a los 6 años. Éstas edades se
dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo
ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Éstos aprenden la forma de
comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro les
ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a
aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias,
idiomas extranjeros y computación, así también
como arte, música yconducta social.
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BREVE HISTORIA
El primer instituto de educación preescolar fue fundado en 1816 en New
Lanark, Escocia, por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguiente
instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungría el 27 de
mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en su
residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert («jardín
ángel»).1 Pronto el concepto se difundió por varias regiones del reino húngaro,
volviéndose una institución popular entre las familias de la nobleza y la clase
media húngara.
En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió la primera
institución preescolar fuera de Hungría, fundándola en Bad
Blankenburg (actualAlemania) bajo el nombre de Institución de Juego y
Ocupación, la cual luego de 1840 tomó el nombre
de Kindergarten (en alemán: Kinder= (del)niño;Garten=jardín, lo que se traduce
entonces como «jardín de niños»). El concepto pronto se propagó en Alemania y
posteriormente en Inglaterra a partir de1851 y en los Estados Unidos en 1856. El
primer preescolar financiado por el Estado se abrió en 1873 en Norteamérica,con
el apoyo del congreso de ginebra, fundado por emigrantes alemanes en la ciudad
de Ginebra (Valle del cauca). En 1881, durante el Porfiriato son fundados los
primeros Jardines de Niños en México, denominados "Escuelas de Párvulos" o
"Kindergarten", en contextos urbanos.
EDUCACION PREESCOLAR EN VENEZUELA
La educación preescolar en Venezuela es llamada «educación inicial». Parte
desde los 2 meses de vida a los 6 años y 11 meses. Es de grado obligatorio los
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últimos 3 años de esta educación ya que están llenos de experiencias que dan
paso a la educación básica.
La educación inicial en Venezuela se divide en prematernal, maternal y tres años
de educación infantil.
Los 3 últimos años, correspondientes a la educación infantil, son los obligatorios, y
como regla (no es estricta), los niños que aprueban el segundo nivel deben
saberse el abecedario y los números; y los niños que aprueban el tercer nivel
saben leer completamente.
El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser
humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la
transformación de la sociedad en la que vive. En este sentido, se concibe la
educación como un continuo de desarrollo humano que se ejecuta a través de los
procesos de enseñanza y aprendizaje entendida como unidad compleja de
naturaleza humana integral; de forma que correspondan, los niveles y
modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los órdenes físico,
biológico, psíquico, cultural y social, que se producen en períodos sucesivos
donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud,
vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo. Tal como lo
establece el artículo 103 de la CRBV.
El Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educación
como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona,
desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la
formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y
participación.
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IMPORTANCIA DE LA EDUCACION MUSICAL EN PREESCOLAR
Es importante que la formación musical inicie en el nivel correspondiente, que es
el preescolar, ya que la música es parte del desarrollo integral y proporciona al
niño, además de virtudes estéticas; una formación educativa, intelectual y afectiva,
en la que sea capaz de mirar, escuchar, sentir y conocer la estructura de las
cosas. Todo ésto se va desarrollando por medio de distintas actividades como:
El canto_ Ayuda al niño, influyendo en su sistema nervioso, en la forma de
respirar, en los sentidos, en su dicción y en su pronunciación.
Es importante trabajar con canciones que motiven al niño a moverse, imitar y
repetir lo que ve y escucha para beneficiar así su motricidad, ritmo, memoria y
coordinación; además de las mencionadas anteriormente.
Instrumentos de percusión_ Desarrollan el sentido del ritmo y la expresión,
como también el desarrollo motriz de coordinación e independencia de
movimientos.
Audición_ Es importante trabajar con audición para que el niño aprenda a
escuchar y a clasificar el ritmo, la melodía y el timbre. En estas actividades el
niño debe observar y escuchar distintos sonidos de animales, de personas u
objetos de la vida cotidiana, desarrollando así, su audición y distinguiendo
tales cosas con tan solo escuchar su sonido.
Juegos musicales_ Aquí entra el movimiento libre, acompañado de música de
diferentes estilos para que el niño se mueva y haga lo que sienta.
También las rondas tradicionales, en las que el niño, convive, se divierte, participa
y se relaciona con los demás, ayudando así al desarrollo social e integración de
grupo.
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BASES LEGALES DE LA EDUCACION INICIAL
Según la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo 3.
El Estado tiene como fines esenciales de defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes consagrados en esta Constitución.
La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos
fines.
Según la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo
102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de
esta Constitución y en la ley.
Según la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo
103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio
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diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La
ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
BASES FILOSOFICAS
“Educación para Ser” lo que propone es un modelo de educación integral. La
formación del hombre como persona y ser social. Esto es, un ser humano con los
atributos de: el sabio, el santo, el héroe. Se entiende que estos son fines cuya
consecución, orienta las acciones por realizar y que la perfección humana está
representada por los individuos que alcanzan un alto grado de desarrollo en esas
tres dimensiones.
Los sabios, santos y héroes han sido pocos en el mundo, con solo eso se deduce
que tales cualidades son normalmente inalcanzables. Paradójicamente, cuanto
más rechazos y sacrificios padecieron, más contundentes fueron las pruebas de
su virtuosidad. También alcanzó dimensiones sobrenaturales la fuerza de su
convicción.
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AREAS DEL DESARROLLO INTEGRAL
El currículo de la primera infancia concibe a las actividades a realizar con un
carácter inespecífico, globalizado, totalizador. Esto implica que los diferentes
contenidos han de llevarse a cabo interrelacionados, sin fragmentarlos en
aprendizajes específicos.
CORPORAL
Estimula e incrementa sus habilidades motoras que le permiten posteriormente
practicar algún deporte y comunicarse con el mundo a través de su cuerpo.
Interioriza su esquema corporal y afianza la construcción de su identidad.
SOCIOAFECTIVA
Afianza su personalidad, autonomía y autoestima, además de sus relaciones
interpersonales. Inicia su formación en un ambiente de afectividad.
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COMUNICATIVA
Expresa sus conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos
de la realidad. Desarrolla su espíritu investigativo, productividad y capacidad de
exposición.
COGNITIVA
Desarrolla procesos cognitivos básicos de atención,concentración y memoria.
Desarrolla sus competencias a nivel oral y auditivo en el idioma inglés a través de
las diferentes áreas.
ETICA Y ESPIRITUAL
Vivencia situaciones que fomentan el respeto, el compañerismo, la solidaridad y la
colaboración. Favorece en nuestros alumnos valores que le permiten vivir en
comunidad.
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ESTETICA
Favorece su creatividad e imaginación. Promueve el sentido estético a través de la
apreciación y respeto por sus producciones y las de su entorno.
SOBRE LOS APORTES DE JEAN PIAGEL A LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel y murió el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra. Su padre, Arthur Piaget, era profesor de literatura
medieval. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget era ya un
malacólogo de renombre. Publicaría muchos artículos sobre este tema, y
mantendría el interés a lo largo de toda su vida. Al egresar de la escuela
secundaria, ingresaría en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchâtel
en donde obtendrá un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período
publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, serían determinantes en la
evolución de su pensamiento. Despúes de haber pasado un semestre en Zurich,
en donde toma contacto con elpsicoanálisis, trabajaría durante un año en París, en
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el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudiaría problemas relacionados con el
desarrollo de la inteligencia. En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le
ofrecen en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el
puesto de jefe de trabajos prácticos. En 1923 se contrae matrimonio con Valentine
Châtenay con quien tendrá tres hijos a través de los cuales observaría el
desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.
Piaget ejercerció sucesivamente los cargos de profesor de psicología, sociología,
filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), de profesor
de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a
1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de
profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a
1951, de profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y
luego de psicología expérimental de 1940 a 1971. Ha sido Jean Piaget el único
profesor suizo que se ha invitado para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.
En 1955 Piaget creará el Centro Internacional de Epistemología Genética que
dirigiría hasta su muerte. Sus trabajos de psicología genética y
de epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la
construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el
dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica
del ni-o no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes
sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas
antes de alcanzar el nivel adulto. La contribución esencial de Piaget al
conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar
específicas que lo diferencian del adulto. La obra de Piaget fue difundida en el
mundo entero y continúa inspirando aún hoy, distintos trabajos en dominios tan
variados como lo son la psicología, la sociología, la educación, la epistemología, la
economía y el derecho. Es lo que muestra el análisis de los Catálogos anuales
publicados por la Fundación Archivos Jean Piaget. A lo largo de su vida, Jean
Piaget ha obtenido más de treinta doctorados honoris causa de distintas
Universidades del mundo y numerosos premios.
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María Montessori y sus aportes a la lectoescritura
María Montessori fue la primera psiquiatra y pedagoga italiana preocupada por
el desarrollo integral de los denominados en la época de " niños mentalmente
deficientes" en las escuelas públicas italianas. Nació en un pueblo italiano
llamado Chidravella, en el año de 1870.
A los veintiséis años, se había graduado de médico-psiquiatra y realizó sus
estudios con niños y niñas que tenían limitaciones mentales , hoy
discapacitados y eran excluidos de la sociedad , considerados "deficientes". En
1902, inició sus estudios de Pedagogía y Psicología Experimental, estos
estudios le permitieron desarrollar la investigación Experimental con mucho
éxito en su época. ¿Qué aportes realizó a favor de la educación de su época?
SU CARRERA EN ASCENSO : Su carrera de servicio a través de la Medicina y
la Pedagogía, le permitió, no solo ser pionera en su rama, sino una mujer
creativa. Montessori, se valió de la Psiquiatría y la Pedagogía para crear un
método de lectura, escritura y cálculo, basado en la libertad y el desarrollo
integral de los niños y niñas de su época . Montessori era una gran educadora
e investigadora preocupada por el ser humano completo e integral y sus
necesidades, por eso, abordó la temática de la MUJER como género y su
ejercicio profesional que había sido cuestionado en la sociedad italiana de
comienzos del Siglo XX.
En 1909, dictó un curso de Formación Profesional. Ya para el año 1911,
Montessori sintió la necesidad de dejar la consulta médica y dedicarse a la
investigación total magisterio en Italia. En 1915, María Montessori, captó la
atención del mundo con la exposición magistral del trabajo de investigación que
presentó en San Francisco California con el titulo de: "Casa de Cristal". En el
1917, inauguró en lnstituto de investigación en España y en 1919, comenzó sus
famosos cursos de aprendizaje en Londres.
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SU EXPERINCIA: La experiencia de servicio y práctica pedagógica iba en
ascenso desde que fundó en Roma "La Escuela Ortofrenética" en 1898. Del
1900- al 1907, se desempeñó como catedrática de Antropología Pedagógica en
la Universidad de Roma. En 1907, fundó la Primera Escuela lnfantil llamada
:"La Casa de los Niños" o "Casa del Bambini".y en 1922, fue nombrada,
inspectora de las Escuelas italianas.
Tras su regreso a su país, después de haber tenido un exilio involuntario por
diferencias con la dictadura de Benito Mussolini por catorce años, al llegar a
ltalia, reorganizó las escuelas Públicas y reanudó su cátedra en la Universidad
de Roma en el año de 1947.
SU PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA: María Montessori, escribió varias obras
pedagógicas pero las mas importantes son:"El Método Montessori"(1912),"
Antropología Pedagógica"(1913), "Método Avanzado Montessori"(,Vol.2, 1917),
"Paz y Educación"(1934), y "El Secreto de la lnfancia"(1936).
EL MÉTODO MONTESSORI LE LECTURA Y ESCRITURA Y SUS APORTES:
¿En qué consistía su metodología de enseñanza? El Método de enseñanza de
María Montessori, se caracteriza por la enseñanza de la libertad completa de
los movimientos, puesto que esta regla básica, permite una manipulación
sensorial asumida por las escuelas modernas.
Este Método fue aplicado a niños mentalmente deficientes y normales tanto en
ltalia como en el resto del mundo. Con este Método, los niños aprenden a
LEER, ESCRIBIR Y CONTAR SUMAS SENCILLAS antes de los seis años si
hay, un seguimiento adecuado en el hogar y la escuela. Algunos de los
materiales didácticos empleados son: Diez bloques coloreados de distintos
tamaños, y con formas: rectangulares, y cilíndricas. La caja de música para
desarrollar el oído y gusto musical, los hilos, las telas de distintos tejidos,
semillas, bastones, tabletas. Todos estos materiales son utilizados por los
niños (as) para guiar su aprendizaje sensorial, es decir, a través de los sentidos
cuando llega a los seis años.
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LA PEDAGOGÍA DE MARÍA MOTESSORI Y SU LEGADO: La pedagogía
montesoriana se caracteriza por una educación en proceso donde "el niño
construye al hombre" .Como el niño pasa por periodos sensibles, ellos están
sujetos a cambios. El ambiente estructurado: con aula y clima independientes,
se logra mejores aprendizajes, cuando se aprovecha la experiencia
SENSORIAL para desarrollar los sentidos por mdio de: el arte, la música, el
teatro y la expresión.
En su Libro "EL SECRETO DE LA INFANCIA", Montessori platea la necesidad
de que el niño adquiera un conocimiento científico, donde el docente es
también un "científico místico", que como descubridor de la infancia, guía su
desarrollo. Montessori dice que el niño es un ser "PURO","PARTICULAR" Y
"PROFUNDO DE AMOR", NO SIGUE LA LEY DEL MENOR ESFUERZO
COMO EL ADULTO.
¿CUAL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LA ESCUELA MONTESSORIANA?
María Montessori decía que: "El maestro no impone nada, se limita a guiar y a
proveer y vigilar"{...}"la maestra no es el CENTRO de atención de la clase, es el
anillo de conjunción, entre el niño y el ambiente".
FRASES INOLVIDABLES DE MARIA MONTESSORI:
"La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que
se desarrolle". “Demos al niño una visión de todo el universo”.
“Cada niño es único y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por
sí mismos porque sólo de esta forma estaremos educando a los futuros
hombres”.
SU PRACTICA PEDAGÓGICA: En sus clases, la joven María Montessori, se
movía con celeridad y seguridad en el salón de clases, y hablaba a sus
alumnos para reforzar su autoestima. Ella empleaba juegos, trabajos manuales
y practicaban, hasta que los alumnos estaban seguros del conocimiento
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adquirido. La profesora María iba transmitiendo el conocimiento de las LETRAS
Y LOS NÚMEROS. Así enseñaba la Joven Montessori y poco a poco corrió la
fama entre alumnos, colegas y padres, de una maestra de avanzada para su
época. María Montessori decía que: "LOS CONOCIMIENTOS NO DEBEN SER
INTRODUCIDOS DENTRO DE LA CABEZA DE LOS NIÑOS. POR EL
CONTRARIO, MEDIANTE LA FORMACIÓN EXISTENTE DE LOS
CONOCIMIENTOS DEBEN SER PERCIBIDOS POR ELLOS COMO
CONSECUENCIA DE SUS RAZONAMIENTOS".
CRITICAS A SU MÉTODO: Algunas de las críticas que se le hacen a María
Montessori y su Método de lectura y escritura tiene que ver con los siguientes
aspectos: CARENCIAS DE OPORTUNIDADES, CULTO A LA NATURALEZA Y
A LA LITURGIA (DOGMATISMO), FILOSOFÍA METAFÍSICA, LA NOCIÓN DEL
INTERÉS INFANTIL (DEL "YO" Y DEL "MIO"), EDUCACIÓN AUTORITARIA Y
AMBICIOSA.
PRINCIPIOS BÁSICOS:
Los Principios principales en los que se sustenta el Método Montessori son:
incorrección, autoedición, educación liberadora, educación de los sentidos,
afecto, actividad y seguridad, Naturaleza, libertad y formación, la práctica de la
Moral Viva, Educación en la paz y por la paz. Montessori decía: "...Cada niño
marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que
respetarlos". "Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta
que tenga una oportunidad razonable de triunfar".
EN CONCLUSIÓN: María Montessori fue una pionera en la investigación
educativa y práctica docente de la Escuela Nueva y Activa de Comienzos del
Siglo XX en favor de los ninos pobres discapacitados y excluidos de Europa y
luego del mundo. Esta pedagoga era partidaria de la educación para la vida y
defensora de los Derechos de la niñez; ella combatió la represión que muestra
el adulto y esto obstaculiza el recto desarrollo infantil en lo social, familiar y
escolar. La destacada maestra, pedagoga e investigadora italiana María
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Montessori, falleció el 31 de agosto del año de 1952 en NOORDWIJK,
HOLANDA. HOY SE RECONOCE A MARÍA MONTESORI POR SER UNA
MUJER DE IDEAS AVANZADAS PARA SU ÉPOCA E INTELIGENTE, QUE
HIZO EXTRAPOLACIONES DESDE LA SIQUIATRÍA Y EL MEDIO AMBIENTE
PARA CREAR EL MÉTODO EDUCATIVOPARA LEER Y ESCRIBIR DESDE
TEMPRANA EDAD.
La Doctora María Montesori1870-1952), planteó que el niño obtiene
conocimiento mediante la relación integral con el medio y la libertad, por lo que
era partidaria de los principios educativos de la Escuela Nueva de la
independencia y la individualidad, donde : orden, disciplina ,y horario, eran
parte de la realidad, la belleza y el desarrollo de la vida en comunidad de la
educaron infantil .
Sus cuatro líneas fundamentales de su principios pedagógicos, según la
investigadora cubana Domínguez, Marta(2001) son: Ejercicios de la vida
cotidiana (preparados por la maestra)., los materiales sensoriales (Visual, táctil,
auditivo, olfativo y gustativo),los materiales académicos (Lengua, Escritura,
Lectura, Matemática, Geografía y Ciencias, para ir de lo concreto a lo
abstracto) .
También, los materiales culturales y artísticos ( están relacionados con la auto-
expresión, la comunicación ,la música: ritmo, ejercicios, armonía ,melodía,
dibujo, modelado, pintura y escultura). Fue la precursora de la educación activa
que reforzó el papel de la familia como institución responsable , independiente
y progresista con una actitud positiva hacia el trabajo individual y colectivo.
¿Qué sabes d los aportes de la Dr. María Montessori y cómo se aplican en la
escuela del Siglo XXl?
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PERFIL DEL ASISTENTE PREESCOLAR
OBJETIVO GENERAL
Apoyar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje, áreas recreativas y asistenciales a niños en edad preescolar, coordinando y programando dichas actividades conjuntamente con su superior inmediato, a fin de lograr el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
FUNCIONES, ACTIVIDADES Y/O TAREAS
Instruye y vela por el cumplimiento de las normas de higiene, buen comportamiento, presentación personal y otros al grupo de niños bajo su cargo.
Vela por la seguridad personal y descanso de los niños. Organiza y distribuye el material didáctico a la población infantil en general. Asiste en la ejecución de actividades pedagógicas en las áreas de
aprendizaje. Distribuye utensilios y alimentos en horas de comida. Enseña hábitos alimenticios, higiénicos, presentación personal y modales
en la mesa. Programa y participa en las actividades recreativas y de estimulación a los
niños. Participa en la evaluación integral de los niños. Participa en la ambientación de las instalaciones. Lleva el control del material didáctico e inmobiliario de la unidad. Controla los ingresos y egresos de los niños durante el día. Asiste y participa en reuniones del área. Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,
establecidos por la organización. Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía. Elabora informes periódicos de las actividades realizadas. Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.
1.- ÁMBITO DE LA ACTUACIÓN: RESPONSABILIDAD:
MATERIALES: Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso, siendo su responsabilidad directa.
DINERO: Es responsable indirecto de la custodia de materiales.
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INFORMACIÓN CONFIDENCIAL: Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad bajo.
TOMA DE DECISIONES: Las decisiones que se toman se basan en instrucciones específicas, órdenes y/o guías, a nivel operativo.
SUPERVISIÓN: El cargo recibe supervisión específica de manera directa y constante y no ejerce supervisión.
RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS:
RELACIONES INTERNAS:
El cargo mantiene relaciones frecuentes con docentes de la unidad y algunas unidades académicas y administrativas de la Institución, a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para obtener cooperación.
RELACIONES EXTERNAS:
El cargo mantiene relaciones frecuentes con los padres y representantes a fin de apoyar y/o ejecutar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para obtener cooperación.
2.- CONDICIONES AMBIENTALES Y RIESGO DE TRABAJO:
AMBIENTE DE TRABAJO:
El cargo se ubica en un sitio abierto y/o cerrado, generalmente agradable y no mantiene contacto con agentes contaminantes.
RIESGO:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de ocurrencia baja.
ESFUERZO:
El cargo exige un esfuerzo físico de estar caminando constantemente y levantando pesos periódicamente y requiere de un grado de precisión manual y visual bajo.
3.- PERFIL DEL CARGO:
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EDUCACIÓN Y EXPERIENCIA:
A) EDUCACIÓN: Técnico Superior Universitario en Educación Preescolar o carrera afín.
EXPERIENCIA: Dos (2) años de experiencia progresiva de carácter operativo en el área de educación preescolar.
B) EDUCACIÓN: Bachiller, más curso de Kindergarterina o Auxiliar de Preescolar o Pedagogía Infantil de un (1) año de duración.
EXPERIENCIA: Seis (6) años de experiencia progresiva de carácter operativo en el área de educación de niños en edad preescolar.
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS: CONOCIMIENTOS EN: Técnicas de enseñanza y orientación Preescolar. Dinámica de grupo. Manualidades y elaboración de loterías.
HABILIDAD PARA: Comprender los objetivos de los programas educativos del área. Mantener relaciones personales. Expresarse verbalmente en forma clara y precisa. Expresarse claramente en forma escrita. Tener iniciativa.
DESTREZAS EN: Manipulación de juegos educativos.
ADIESTRAMIENTO REQUERIDO: Desarrollo de personal. Manualidades. Expresión corporal. Relaciones humanas. Autoestima. Desarrollo evolutivo.
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CONCLUSIÓN
Con el trabajo que se acaba de realizar dejo como enseñanza lo que es y para lo
que sirve la educación inicial, debido a que es muy importante para el desarrollo
de los niños y su primera etapa de aprendizaje. Además se aprendió que el
asistente de preescolar debe tener mucho amor y responsabilidad ya que ellos son
el futuro del mañana.
Lucas 18: 16. La palabra de DIOS dice: Mas Jesús, llamándolos, dijo: dejad a
los niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de DIOS.
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BIBLIOGRAFÍA
www.google.com
www.monografia.com
Sagradas Escrituras.
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ANEXOS
JEAN PIAGET
MARIA MONTESSORI
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27
DIOS ES AMOR