THÉORIE, ESPACE ET SOCIÉTÉ UE3 - ?· L’objectif du cours est d’analyser l’évolution récente…

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  • S5. UE3

    THORIE, ESPACE ET SOCIT HISTOIRE DE LART ET DE LARCHITECTURE 5 Le corps lespace

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Frdrique Villemur Cours 24h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Analyse critique de la culture architecturale dans lexprience sensorielle de la rception dun site, dune architecture ou dune uvre, clairant la relation du corps lespace.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Pourquoi replacer le corps au cur de lexprience esthtique ? partir dtudes de sites invitant une lecture paysagre, dtudes de cas emprunts au cinma et la vido, la photographie, la peinture et la sculpture, ou la danse, nous rpondrons cette question venant qualifier lexprience esthtique et linscription spatiale du corps pour mettre en critique la notion de spatialit.

    VALUATION PROPOSE :

    Examen final : deux heures.

  • S5. UE3

    THEORIE, ESPACE ET SOCIT THEORIE ET DOCTRINES Matires brutes/Matires transformes

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Boris Bouchet Cours 18h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    La matire est source darchitecture, ses proprits et les savoir-faire pour la mettre en uvre sont des fondations du projet. La matire a la fois offre des ressources, ce quelle rend possible, la porte, la stabilit, la transparence, etc. et oppose des rsistances : ses limites, ses ruptures. Dans cet cart entre rsistance et ressources se situent la plupart des questions darchitecture, qui, aussi bien dans lhistoire que dans lespace, constituent notre culture constructive. Les choix architecturaux sur la matire impliquent un certain rapport de lhomme a la nature, plus ou moins amical, aux techniques dveloppes au cours des sicles, des plus traditionnelles aux plus rcentes, et a la culture, comprise a la fois comme un hritage (le patrimoine) et une dynamique (la cration). Cest aussi pourquoi le cours convoque aussi bien le vernaculaire que larchitecture savante, les figures du territoire autant que le travail de lartiste ou de lartisan.

    La fibre du bois a quelque chose a voir avec le geste du menuisier et au-del avec les textures et les assemblages architecturaux. La masse de la pierre suggre bien sr lpaisseur brute du mur, comme chez Gilles Perraudin, mais aussi, paradoxalement, les feuilles plies de Rem Koolhaas.

    La dcouverte de lnergie et des savoir-faire des lieux de production de la matire est associe dans le cours avec les courants thoriques de lhistoire de larchitecture. Il sagit de relier deux mondes, celui de lexploitation, de lindustrie et des outils avec celui du dessin et de la pense, lhritage des cultures constructives et lexprimentation contemporaine. Il sagit bien dun cours darchitecture, reliant autour de mmes questions de projet des poques et des sites trs diffrents, et qui complte utilement lacquisition de connaissances plus techniques dans le champ construction.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Un cours introductif et six cours thmatiques (le bois, la pierre, la terre, le bton, le mtal et le verre) sont organise en trois chapitres :

    NATURE expose les liens entre les proprits de la matire et les ressources quelle offre dans

    larchitecture (extraction, durabilit, performance, etc.)

    MESURE relie les modes de mise en uvre et les dimensions construites de la matire (modules,

    portes, appareils, combinatoires, assemblages, etc.)

    ECRITURE explore, partir de quelques exemples thmatiques de lhistoire de larchitecture

    moderne et contemporaine, les questions architecturales poses par une matire (la transparence,

    la srie, la pesanteur, lpaisseur, etc.)

    VALUATION PROPOSE :

    Une analyse architecturale dune construction contemporaine sur le thme de la matire fondatrice de larchitecture et adoptant le plan du cours NATURE MESURE ECRITURE.

  • S5. UE3

    THORIE, ESPACE ET SOCIT VILLES ET PAYSAGES Ville et territoire 2 Formes urbaines

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Anne Sistel Cours 18h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Lobjectif du cours est danalyser lvolution rcente de la production des formes urbaines contemporaines, son adaptation aux concepts du dveloppement durable en France et la part prise par larchitecte dans ce nouveau mode dlaboration de la ville. Les modles de quartiers durables sont issus de linterprtation des diverses chartes et lois concrtises dans divers projets pilotes. Dautres faons de faire, moins mdiatises, prennent en parallle diverses formes dans de nombreuses villes. Deux interprtations des chartes et des lois, reprenant les grandes catgories constituantes de lurbanisme du XX sicle (Choay 1965) se dveloppent, voire sopposent, de faon concomitante.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Deux approches des formes urbaines durables :

    Une approche progressiste proche du mouvement moderne dans laquelle limage de la ville durable est recherche dans le futur de la technologie intgre dont les smart cities sont la reprsentation la plus aboutie : habitat connect, mobilit high tech, smart grids, conomies dnergie dans le btiment, gestion du CO2, de leau et des dchets

    Une approche culturaliste o la ville durable est plutt recherche du ct du modle de la ville patrimoniale autour des concepts de participation, proximit, mixit urbaine, espace public, circulations douces, sobrit, solidarit

    VALUATION PROPOSE :

    Rendu dun dossier danalyse des formes urbaines compares par groupe de 5 tudiants.

  • S5. UE4

    ART ET REPRSENTATION Pratiques plastiques

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsables : Cdric Torne, Thomas Dutter, Cours 6h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Amener ltudiant formuler son propre jugement critique en regard duvres contemporaines. Savoir linscrire dans un contexte historique, politique et social et placer ce regard hors du jugement mais dans une pense en mouvement. Etayer sa fonction critique pour identifier les diverses mcaniques ncessaires la mise en uvre dun lacte cratif.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Un diaporama parcourant lhistoire de lart et servant de support savoir comment regarder une uvre, identifier les diverses problmatiques de lacte de reprsention, le geste, le miroir, lautre, la lumire, lau-del.

    VALUATION PROPOSE :

    Evaluation des notes prises lors du cours, valuation de lappropriation des savoirs.

  • S5. UE4

    ART ET REPRSENTATION Projet personnel

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Eric Watier, Emmanuelle Etienne, Marion Devillers, Cdric Torne, Toma Dutter, Clia Picard TD 32h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES

    Je voudrais dans la mesure du possible, permettre aux futurs architectes de se rendre compte que pour arriver un rsultat, il aura fallu mettre en place un processus, une mthode, se donner quelques moyens simples pour imaginer et construire, plusieurs, et faire apparatre une "atmosphre" au travers dune reprsentation dune ou plusieurs ralits. Je souhaiterais que le rsultat de ce travail reflte les changes collectifs, un travail organis, rflchi et partag, mais permette surtout de bien mettre en lumire le travail individuel indispensable l'inscription collective. CONTENU DE LENSEIGNEMENT

    Le but sera de raliser une station de TRAM de la TAM en centre-ville de Montpellier visible publiquement. Etre capable de trouver une expression qui soit le rsultat dun dialogue collectif, dune tude pralable, de lorganisation par groupes et concrtisation dune ide. Le temps principal se dcoupera autour du dessin dtude, de lanalyse de lespace et son environnement socital et le cadrage, dun projet. Nous nous limiterons la cration d'une atmosphre. Nous nous inspirerons des projets collectifs dans lespace urbain. EVALUATION PROPOSE

    J'aimerais tre surpris par la capacit des lves s'organiser collectivement dans un processus de cration. Je souhaiterais pouvoir observer leur capacit jongler de la pratique artistique individuelle celle dun groupe. J'aimerais pouvoir dcouvrir la souplesse d'esprits individuels et collectifs dans l'apprhension et la comprhension d'un projet pluridisciplinaire. Enfin, l'essentiel est que chacun au travers de cette exprience collective, en dcoule des enseignements individuels, et des mthodes de travail personnelles. Evaluer le carnet individuel de recherche, le dossier collectif de proposition, et lorganisation collective et mise en place des mthodes.

  • S5. UE4

    ART ET REPRSENTATION Reprsenter le projet, modes constructifs 3

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Adrien Revel, Hassan Ait Haddou, Steve GaltCours 4h - TD 8h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Le but de ce cours est donc d'introduire la maquette numrique urbaine en utilisant un logiciel SIG (systmes d'information gographiques). Les SIG sont des vritables systmes d'aide la dcision pour les urbanistes en particulier, et pour les dcideurs d'une manire gnrale. Ils mettent la disposition des utilisateurs un modle numrique enrichi dinformations et dattributs. Ces informations servent de base aux autres processus de travail importants au sens de la modlisation des donnes du btiment.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Introduction aux systmes d'information gographique Les types de donnes gographiques Effectuer des requtes spatiales et attributaires Effectuer des jointures spatiales et attributaire Lanalyse thmatique Reprsentation cartographique

    VALUATION PROPOSE :

    Contrle continu (50 %) + rendu final (50 %).

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Construction 3

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Jean-Paul Laurent Cours 16h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Au de la de simple recette de composition lobjectif de ce cours est de dfinir les grandes constantes qui permettent un savoir construire dvoluer. La mise en place et les rponses techniques tudies sur le matriau pierre sont proposes en tant que rponse une problmatique globale non rfrence. Le questionnement positionne larchitecte comme fournisseur de solution initial, cest lui qui construit loutil pour raliser le projet, il ne se pose plus en consommateur dun technique industrielle, mais il est concepteur de loutil ou tout au moins il influe sur la mise en place de loutil. De ce fait il sera acteur dans la nouvelle dfinition des enjeux techniques. En parallle de cet enseignement intervient la prsentation des rponses des autres matriaux usuels : la construction pierre devient une rfrence vierge proche pour interroger notre culture actuelle. Cest un matriau gnrique pour la prise de conscience de llaboration de la matire.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Thme abord : Une rponse industrielle qui se mfie de la nature Une proposition locale qui tient compte des limites du matriau et du systme constructif Identification laboratoire dun matriau, les paramtres nous permettant de justifier les fonctions futures dun matriau. Resource et extraction, processus de fabrication : du sol au produit Proposition dun systme constructif comparaison aux divers systmes constructif, conception du projet avec les limites du systme --- La ngation du matriau multi-usages et multi-fonctions, vers une adaptation du projet au matriau et aux ressources naturelles. Caractrisation partir de systme constructifs des drives des systmes constructifs industriels. Identification dune mutation en marche. La rponse dun systme constructif en pierre massive aux diffrents points singuliers de la construction, interrogation sur la documentation technique actuelle. Analyse de projets en pierre massive, criture architecturale directement lie lcriture technique Llaboration du prix de ralisation dun systme sans rfrence en dehors de la culture constructive. Sont aussi abords : la notion de la rglementation par rapport la construction et la ncessite de sy conformer pour tout innovation, la notion de culture dominante et dvolution de culture technique, la notion dinnovation technique.

    Chronologies : La filire et les diffrents systmes constructifs en maonneries La pierre aujourdhui dans les projets contemporains Proposition dun systme constructif en rapport avec des objectifs durables. Analyse constructive dun projet en pierre et en bloc de bton, en brique Prsentation typologique des diffrentes maonneries Approche de la composition partir du bloc pierre --- notion de module comparaison maonnerie. Le mur ses diffrentes compositions et les enjeux de liaisons. Composition de structure et stabilisation

    VALUATION PROPOSE :

    Examen final 100% Rattrapage : examen final 100%

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Danse

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Jean-Luc Lauriol TD 110h --- AMB STR VILLE 35h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    L'objectif de ce studio est de proposer un peu de posie dans l'approche de la conception d'une architecture. Pour cela, il nous semble utile dchapper au parcours balis analyse projet. Il faut que vous arriviez exprimer des ides d'architecture qui chappent aux rfrences prfabriques et que vous passiez des intentions la conception du projet, sa dfinition constructive et structurelle. On peut utiliser la mtaphore de la musique pour illustrer l'ide de justesse dans la conception. Cela passe en premier li par une comprhension du site et du paysage dans lequel il s'inscrit. Il faut trouver le bon endroit o s'installer, celui qui correspond le mieux au programme, le plus juste. Nous vous proposons de commencer travailler le terrain de manire libre, en croisant ventuellement les outils (photographies, vido, dessin, cartographies, maquettes) et de raliser en suivant directement vos esquisses en maquette. Ainsi le travail de lecture, de comprhension et d'installation ne sont qu'un moment du travail du projet. Dans le choix des matriaux et de leurs mises en uvre, il faut exprimer le plaisir de construire, d'assembler des matriaux, qui doivent sonner avec le paysage. De mme avec le travail sur l'espace : il s'agit d'un programme trs simple qui vacue toute complexit fonctionnelle. Il faut s'en tenir la typologie d'une petite salle d'exercice avec quelques gradins. Seule, la qualit de cet espace nous intresse, sa forme, sa gomtrie, sa relation au site et aux espaces secondaires. Il faut trouver le type d'espace qui s'accorde, ici aussi, avec le projet. Enfin, elle se trouve avec le climat, l'ambiance, l'atmosphre, qui doit rgner dans cette salle, Elle se construit par la conception de l'espace, du volume intrieur mais aussi par le travail de conception de la lumire, du son (de l'acoustique), de la temprature et de l'air. Il cre le confort et qui est le garant du plaisir que peuvent prouver les danseurs utiliser cette salle.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    METHODE Nous privilgions, dans les restitutions de votre travail, l'expression de vos ides, par-del l'habilet que vous possdez plus ou moins. Le travail se fait essentiellement en maquettes, en utilisant des matriaux minraux (bton, pltre, terre). L'objectif est d'intgrer la rflexion sur la mise en uvre au processus de conception de la forme. En plus des maquettes elle se concrtisera par un travail de dessin trs libre, de photographies de maquettes, de collages et de montages. On fera galement un travail de restitution acadmique (plans coupes faades) bien conus, propres et clair. La rgle est que les btiments soient le plus conome possible en nergie et que soient intgrs la conception les dispositifs architecturaux (les machines architecturales) qui permettent de faire fonctionner le projet comme vous l'avez conu.

    Le programme: Construire un studio de danse li lEnsam et au quartier. Cet quipement doit au minimum avoir les caractristiques suivantes : Un studio avec plancher adapt la danse pouvant accepter un groupe de 25 danseurs, avec miroirs escamotables sur une face (13 x 13m), un gradin escamotable pour 80 spectateurs, un vestiaire avec douches et WC, un bureau, un espace de rangement pour le petit matriel Le studio devra pouvoir tre quip, sur la priphrie haute, de projecteurs. Il est important de pouvoir travailler avec la lumire du jour mais aussi de pouvoir occulter les entres de lumires naturelles pour travailler les lumires artificielles ou la vido qui sont aujourdhui des partenaires incontournables de la danse. Lumire : Equilibre de la lumire pas de zones dombre, lumire stable, perception de lextrieur possible, un mur avec des miroirs escamotables, pas de taches de lumires au sol Son : Espace qui sonne, entendre sa respiration, son mat, aucun cho Thermique, araulique : Penser au contact du danseur avec le sol, pas de courants dair Prvoir que le btiment ne ncessite pratiquement pas de chauffage et que les besoins soient couverts par des dispositifs passifs.

    VALUATION PROPOSE :

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Contextualisation dun quipement en milieu urbain

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Gilles Cusy, Jean Paul Laurent, Gui Jourdan, Dominique Devalicourt, Clotilde Berrou TD 110h --- AMB STR VILLE 35h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Notions acqurir :

    Idalit du projet darchitecture. Lide se matrialise dans une forme qui correspond la fois un arrangement despaces et une organisation de structure. Larchitecture est toujours en relation au paysage. Le processus de conception en architecture se construit lgitimement partir dintuitions qui sont systmatiquement values dans une culture qui sappuie sur des savoirs trs prcis : culture historique, typologies, sciences de la construction, connaissance de la matire Larchitecture est lart du rel mme si aujourdhui les outils numriques nous donnent lillusion de fabriquer de larchitecture en la dessinant. Elle sincarne dans des matires et des gens vivent dedans. Le projet se construit dans un processus itratif et rcursif.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Le sujet :

    Les Parcs Conchylicoles de ltang de Thau. Outils maitriser :

    Le dessin conceptuel schmatique Le plan orient reprsente les principes (programmatiques, spatiaux et constructifs) plutt quune pseudo ralit. Le plan RDC architecture+ paysage (G. Nolly) Les plans comparatifs Les maquettes concepts Le croquis rapide (champ / contrechamp) en srie

    VALUATION PROPOSE :

    50 % sur affichage travaux 50 % contrle continu (prsence et participation) La critique est gnralement collective / affichage gnral critique avec lensemble du groupe sur les travaux.

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE/EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Port Fluvial

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Pierre Soto, Axelle Bourdeau, Nicolas Pauli, Dominique Devalicourt, Gui Jourdan TD 110h --- AMB STR VILLE 35h ---

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES

    - Programmer et concevoir un quipement dans un tissu urbain dense,

    - Squencer la fabrication du projet architectural et urbain, traduire et exposer les enjeux urbains, architecturaux, et paysagers,

    - Comprendre le contexte social, culturel, et conomique du projet.

    - Dcoder les logiques de la mondialisation, inscrire le processus de conception dans une dmarche de proximit et de dveloppement durable.

    - Aiguiser lesprit critique de ltudiant architecte, lui permettre de sloigner des ides reues et de repenser diffremment le monde qui nous entoure.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT

    La ville contemporaine mridionale sera prise comme site de rfrence, il sagira de sinstaller dans un environnement riche des tmoignages du pass, de se confronter une forte mutation urbaine et de prserver la qualit du cadre de vie.

    Le diagnostic du cadre de vie est le premier temps de la phase de conception, nous considrerons les diffrentes composantes du projet : lhistoire du site, la sociologie, lorganisation urbaine et paysagre, lanalyse architecturale,

    Les tudiants devront mener le projet depuis la programmation jusqu' sa dfinition dans le dtail, (formuler les besoins, installation, organisation, structure, enveloppe, matrialit, rseaux, fluides, ambiances,).

    Reprsenter une architecture, utiliser la palette des outils graphiques (croquis, infographie, dessin sensible et technique) pour dtailler le projet, mais aussi imaginer le projet par la maquette dtude,

    Communiquer un projet, la prsentation du projet se fera principalement autour de trois supports :

    - La prsentation graphique : dessins, plans, perspectives, dtails, sur planches format A1,

    - La maquette de prsentation viendra complter la restitution du projet,

    - La prsentation orale appuye par un PowerPoint synthtisera les grandes intensions du projet.

    Le sujet : Le Grand Port Maritime de Marseille; comment concevoir un Port Fluvial Port Saint Louis du Rhne ?

    EVALUATION PROPOSE

    Contrle continu 50%

    Examen final 50%

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Rvler le paysage

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Jean Rehault, Pascal Megias, Dominique Devalicourt, Clotilde Berrou TD 110h AMB STR VILLE 35h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Penser larchitecture et lamnagement paysager comme une opportunit de donner lire les qualits latentes ou manifestes du paysage ainsi que la vulnrabilit de son cosystme.

    Interroger et argumenter la programmation et la pertinence dun amnagement spcifique dans un milieu

    naturel fragile.

    Prendre comme point de dpart un parcourt de dcouverte du paysage pour concevoir une architecture contextuelle, capable darticuler plusieurs chelles dintervention.

    Ancrer un argumentaire de projet, au-del des spculations perceptives, dans une connaissance sensible du territoire et des usages.

    Approcher les jeux dacteurs qui sous-tendent les dynamiques damnagement du territoire.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    En partenariat avec le conseil de dveloppement de lagglomration du bassin de Thau et le conservatoire du littoral, le projet explorera de manire prospective lamnagement des salins de Villeroy Ste. Le conseil de dveloppement est engag dans une rflexion relative lamlioration de laccessibilit des berges de la lagune de Thau. Pour le conservatoire du littoral lenjeu du projet est de sensibiliser les visiteurs la richesse mais aussi la fragilit de lcosystme trs particulier des salins. Lexercice de projet sera donc loccasion de placer la pdagogie dans un contexte institutionnel de commande , le travail faisant lobjet dchange et dune restitution en fin de semestre. Pour autant la programmation, lchelle dintervention et les stratgies dimplantations dans le site seront partie intgrante de la dmarche personnelle de conception. Autour de la cration dun centre d'interprtation et d'observation seront aborde diffrente problmatiques et besoins du site : Amnagement des accs (mobilit douce et automobile), balisage dun parcourt de dcouverte, information et pdagogie a lintention des visiteurs, protection saisonnires des oiseaux migrateurs pendant les priode de reproductions, cration dobservatoires, raffectation des btiments technique des salins, prise en compte des activits de loisirs prsente sur le site, etc.

    Lenseignement est articul en 3 temps, mais la rflexion prendra la forme dune itration entre les diffrentes chelles dintervention :

    Temps 1 : Analyse et relev in situ afin de faire merger une stratgie de projet diffrentes chelles. -identifier les enjeux et les besoins -intgrer et conforter le systme urbain et naturel -identifier le ou les sites dintervention -dfinition des principes damnagement des parcours

    Temps 2 : Parti dinsertion urbaine et paysagre. -Mise en espace du programme -exploration volumtrie et variation -qualification des ambiances et relation au corps.

    Temps 3 : Rsolution technique et matrialit. -choix des matriaux et ressources territoriales -options constructives et mises en uvre -maitrise de laspect gnral du projet au travers de la conception du dtail

    VALUATION PROPOSE :

    Rendu intermdiaire temps 1 : 15% / rendu intermdiaire temps 2 : 25% / rendu final : 40% / participation, carnet de bord et carnet de voyage : 20%

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC SMART&SPORT

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Elodie Nourrigat, Johan Laure, Pascal Megias, Christophe Sies, Guillaume Morlans TD 110h AMB STR VILLE 35h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES

    - Matriser de manire autonome la conception dun projet architectural et urbain. - Capacit de construire et exprimer une pense architecturale et urbaine cohrente avec le projet. - Matriser des outils de reprsentation et de prsentation du projet (dessins techniques et

    constructifs/maquette/perspective/modlisation).

    - Capacit dexprimentation et dinnovation - Capacit de transcription du concept au projet - Matriser une cohrence entre discours et projet - Maitriser larticulation chelle urbaine chelle architecturale

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT

    Avec lavnement massif des nouvelles technologies il devient ncessaire aujourdhui de sinterroger sur comment avec des technologies de plus en plus puissantes, nous devons changer notre approche de la ville pour tre en capacit dintgrer linfluence des nouvelles technologies sur la ville de demain ? De fait, nous nous interrogerons, sur comment les nouvelles technologies sont en capacits de nous offrir les moyens de constituer un projet de ville capable de construire un milieu habitable et habit inscrit dans cette nouvelle globalit o oprent dautres forme de communaut. Partant du constat que la mutation premire lie lavnement massif des technologies de la communication sur la ville est une augmentation majeure des signes et informations sur la ville elle-mme. Cette multiplication de couches informationnelle nous amne penser la ville, au-del dun simple trac urbain pour construire des scnarii. Ainsi la ville contemporaine sarticule au rythme dune multitude dvnements de plusieurs chelles, la fois personnelles et publiques. Ce sont tout autant des vnements culturels, politiques, participatifs, sportifs La ville devient une sorte de Ville vnement avec laquelle il faut composer.

    Smart & Sport

    Le studio explorera le potentiel de conception dun site stratgique au cur de la ville de San Sebastian en Espagne. Pour cela, nous interroger la fois la question de la forme, du programme, de l'chelle, de la conception urbaine et architecturale pour un espace daccueil dun cluster liant Innovation / Nouvelles Technologies / Sport.

    Les liens tablis entre ces trois axes seront librement dvelopps par les tudiants. Lobjectif est la fois de penser des espaces susceptibles daccueillir des startup lies au monde du sport, mais aussi de devenir un site dexprimentation chelle 1 des produit issue de la recherche porte par le cluster. Laxe sportif mis en avance sera celui dun Centre dInnovation du Surf

    Le travail en studio aidera les tudiants renforcer leurs comptences de conception architecturale et de commencer appliquer les principes fondamentaux de la conception urbaine et architecturale sur les programmes urbains complexes, travers une exprimentation contemporaine.

    EVALUATION PROPOSE

    Contrle continu : 45% - Participation : 10% - Rendu Final : 45%

  • S5. UE1

    ARCHITECTURE EQUIPEMENT ET ESPACE PUBLIC Lieu dart contemporain en milieu urbain

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Frdric Saint Cricq, Nicolas Pauli, Robert Celaire, Guillaume Morlans TD 110h AMB STR VILLE 35h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Le studio se veut une opportunit de dvelopper l'approche des thories et pratiques de la conception architecturale, par un questionnement de la singularit architecturale. Il sagit dviter toute forme dquivoque entre larchitecture et les propositions qui lidentifient. Dire et faire ne cessent de senrichir peu peu tout au long dun processus dexprimentation capable dextraire le projet architectural dune indiffrenciation relative de son expression (objet quivoque du sens). Tout lenjeu pdagogique consiste faire merger une stratgie conceptuelle capable de dfinir des atmosphres propres larchitecture qui sactualise lors de diffrentes exprimentations. Larchitecture attribue les qualits aprs avoir capturer un ensemble de flux de singularits qui font vnement loccasion unique dune architecture. Ce qui agite ces qualits drives, ce sont les intensits, degrs de diffrence pure qui en loccurrence, pour la chose qui nous concerne, larchitecture, sexpriment dans son atmosphre. Exprimenter, quantifier, reprsenter et nommer sont les quatre modalits capables de dfinir le projet. Il sagit de ne pas bloquer la premire ide. Le langage doit excder le gnral pour donner au rel une ligne de fuite atmosphrique et potique.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Deux familles de problmatiques se posent pendant le processus de conception: la premire soccupe au-del des articulations fonctionnelles de prciser les espaces en fonction des qualits physiques quagencent une architecture, savoir crer un milieu physiologique. La seconde famille prcise une pense constructive. Les modalits et les problmatiques se croisent dans trois squences. Squence n1 : exprimenter le site, analyse du milieu urbain, reprsenter le rel, Semaines 1 5 avec rendu intermdiaire n1 en semaine 5

    Squence n2 : le programme et lorganisation. Qu'est-ce quun lieu dart contemporain? Premire esquisse de lide architecturale Semaine 6

    Squence n3 : la dfinition atmosphrique. Exprimenter avec des maquettes une lumire, un son, une chaleur. Les maquettes seront lquivalent des croquis dans un premier temps mais devront saffiner dans leur fabrication pour affirmer ses choix. Semaines 7 11. Rendu intermdiaire n2 en semaine n 11

    Squence n4 : la ralit structurelle et synthse du projet Exprimenter les portes et les charges avec des maquettes, le rapport au sol et le report de charges, comprendre les rapports dquilibre des masses. Choisir les principes porteurs en fonction des prcisions apportes aux atmosphres lors des squences prcdentes. Prciser le projet en fonction de la structure et de la dfinition atmosphrique. Semaines 12 14.

    VALUATION PROPOSE :

    Chaque squence est value avec correction orale sans notation. La note finale est la synthse de l'ensemble du travail effectu. Dernier rendu de synthse avec dossier graphique et valuation du processus dans son ensemble.

  • S5. UE2

    SCIENCES, TECHNIQUES DE LENVIRONNEMENT Accessibilit 2

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Ankel Cerese Cours 4h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES : Apprhender des rgles daccessibilit ncessaires la conception des Etablissements Recevant du Public (ERP) selon les textes rglementaires applicables, loi du 11 fvrier 2005, dans une logique de conception universelle*. * La "Conception universelle" couvre la conception de lenvironnement et des produits pour toute la population et englobe tous les principes de conception. CONTENU DE LENSEIGNEMENT : . Introduction quel regard porter sur laccessibilit ?

    - La conception universelle

    - Les fondamentaux et les grands axes de la loi du 11 fvrier 2005

    - Esprit de la rgle

    . Les prescriptions techniques daccessibilit

    - Gnralits

    - Circulations horizontales, verticales

    - Portes, portiques et sas

    - Stationnement automobile

    -

    . Conclusion

    - Une architecture centre sur lHomme

    VALUATION PROPOSE : Examen final : 100%

  • S5. UE2

    SCIENCES, TECHNIQUES DE LENVIRONNEMENT Outils numriques en architecture 5 : aide la conception bioclimatique

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Adrien Revel, Mathieu Percebois, Stphane Goavec Cours 4h - TD 15h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Pour permettre aux tudiants d'avoir une valuation relle de la performance bioclimatique de leur projet ds la phase de conception, un outil de simulation thermique et nergtique du btiment sera manipul en identifiant les fonctionnalits qui sont facilement adaptables pour les problmes rencontrs par les architectes. Il s'agit du logiciel ArchiWIZARD qui permettra aux futurs architectes dans une 3D interactive et temps rel, de raliser ltude thermique sur des habitations et de calculer les besoins nergtiques en:

    Chauffage et refroidissement; Eau Chaude Sanitaire; Ventilation; Equipements conventionnels A partir d'un modle issu d'une esquisse 3D, le logiciel ArchiWIZARD peut galement raliser des calculs dclairage des calculs des apports solaires en tenant compte de la mto, des masques, des caractristiques optiques des baies et des surfaces intrieures de la pice.

    Les tudiants pourront ainsi visualiser les variations et les impacts dune modification sur les diffrents indicateurs simuler par ce logiciel et ce d'une manire dynamique.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    Prsenter le logiciel ArchiWIZARD et son utilit pour un futur architecte pour valuer la performance bioclimatique des projets ds la phase conception en explorant les diffrentes fonctionnalits offertes par ce logiciel :

    bilan nergtique calcul de l'eau chaude sanitaire calcul solaire carte d'clairage analyse des rsultats Gestion des quipements dans ArchiWIZARD Bibliothque dquipements Ajout/suppression dquipements Export dquipements

    Nous travaillerons sur le projet des tudiants, pralablement modlis sur un modeleur 3d, pour vrifier les obligations de moyens de la RT 2012 et d'tablir diffrents scenarios pour rduire les besoins en terme de chauffage et les besoins de rafraichissement pour viter l'usage de la climatisation.

    VALUATION PROPOSE :

    rendu et examen crit

  • S5. UE2

    SCIENCES, TECHNIQUES DE LENVIRONNEMENT Structures 5

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Philippe Devillers, Cours 10h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES : Dans les pays industrialiss principalement, mais galement lchelle mondiale, le bton est sans aucun doute le matriau de construction le plus utilis. Malgr ou peut-tre cause de cela, sa rputation a quelque peu souffert durant ces dernires annes, tel point quon lidentifie tous les maux de notre socit et cela bien quil sagisse dun matriau minral. Il faut cependant reconnatre que de trop nombreuses ralisations comportant une utilisation irrationnelle du bton nous entourent. Lobjectif de ce cours est de prsenter les aspects fondamentaux ncessaires la bonne conception des ouvrages en bton. Les lments structuraux principaux sont prsents en dtaillant leur mise en uvre et les rgles gnrales de leur dimensionnement.

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT : Sance n1 : Le matriau bton : historique, composition, fabrication, caractristiques

    physiques et mcaniques. Sance n2 : Les planchers avec dalles pleines en bton : fonctions dun plancher,

    mise en uvre avec prdalles ou coffrages, prdimensionnement des planchers avec dalles pleines en bton.

    Sance n3 : Les autres types de planchers en bton : les dalles alvolaires

    prcontraintes, planchers avec poutrelles et entrevous, planchers collaborants, planchers spciaux, avantages et inconvnients des diffrentes solutions.

    Sance n4 : Les poutres en bton : fonction, mise en uvre, prdimensionnement. Sance n5 : Les poteaux et murs en bton : mise en uvre, prdimensionnement.

    VALUATION PROPOSE : Contrle crit sans document.

  • S5. UE3

    THORIE, ESPACE ET SOCIT VILLES ET PAYSAGES Espaces public et paysage

    179 rue de lEsprou 34093 Montpellier Cedex 05 T. 04 67 91 89 89 | F. 04 67 41 35 07 www.montpellier.archi.fr FICHES PDAGOGIQUES | 2017-2018

    CYCLE LICENCE

    Responsable : Claire Bailly Cours 18h

    OBJECTIFS PDAGOGIQUES :

    Sensibilisation aux problmatiques paysagres en lien avec les enjeux contemporains Comprhension des mcanismes de formation et de perception des paysages Acquisition de connaissances sur les outils spcifiques au projet de paysage

    CONTENU DE LENSEIGNEMENT :

    La notion de paysage est une notion rcente en Europe, dans la mesure o elle n'apparat en tant que telle qu' partir du XVIIe sicle, avec les peintres paysagistes . Depuis cette poque, la notion s'est enrichie et complexifie, intgrant notamment, outre la dimension picturale initiale, des dimensions scientifiques et techniques. L'objectif du cours est donc d'interroger l'tat actuel de cette notion. Pour cela, il s'agira de mettre en vidence la manire dont la notion de paysage volue en empruntant diffrents domaines, et d'identifier les pistes contemporaines de sa ractualisation.

    Le cours permettra d'aborder au cours du semestre : la complexit de la notion de paysage, pratiques professionnelles associes, lments de

    contexte juridique (cours n1) ; la composante esthtique de la notion de paysage (perception, relation l'art, rapport

    au jardin, ide de nature) (cours n2 et 3) ; la composante technique de la notion de paysage (relation l'agriculture, l'industrie,

    l'amnagement du territoire) (cours n4 et 5) ; la composante scientifique de la notion de paysage (gographie, gologie, cologie)

    (cours n6 et 7) ; quelques aspects fondamentaux du rapport au vgtal et au vivant : le vgtal, son

    fonctionnement, son utilisation dans l'amnagement ; la notion de milieu et de gestion cologique (cours n8 et 9).

    VALUATION PROPOSE :

    Exercice 1 : 50 % Exercice 2 : 50 % Le contenu des exercices sera prsent lors de la premire sance. Ces exercices seront rendre en cours de semestre.

    Rattrapage : exercice sur table 100 %

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