thème détude: sport, sante et technologie etude de cas : la depense energetique corporelle lors...
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Thème d’étude:
SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIEETUDE DE CAS :
LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLELORS D’UNE ACTIVITE SUR UN STEPPER
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
PLAN DE LA PRESENTATION DE L’ETUDE DE CAS
1 - Question sociétale – problématique – problèmes techniques
2 - Origine, objectifs et fil directeur de l’étude
3 - Contenus des différentes activités composant l’étude
4 - Modalités d’organisation des différentes activités
5 - Bilan des centres d’intérêt, compétences, capacités et connaissances abordés
6 - Informations diversesSCIE
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QUESTION SOCIETALE La culture et la performance du corps étant un fait de société, comment renseigner avec précision la dépense énergétique lors d’un effort physique?
PROBLEMATIQUE : Comment mesurer et afficher avec précision la dépense énergétique lors de l’utilisation d’un stepper ?
PROBLEMES TECHNIQUES:Comment construire un modèle permettant de calculer avec précision l’énergie dépensée sur un stepper et la comparer à celle affichée par le système réel?
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ORIGINE DE L’ETUDE DE CAS
UNE CONSTATATION SUR LE SYSTÈME REEL, LE CALCUL DE L’ENERGIE DEPENSEE N’EST PAS ASSEZ PRECIS
Quelque soit la durée de descente de la pédale, le stepper affiche toujours la même quantité d’énergie dépensée à chaque marche gravie.
Or l’énergie dépensée dépend notamment de l’intensité de la force exercée sur la pédale et par conséquent du temps de descente de la pédale.
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
OBJECTIF DE L’ETUDE DE CAS Découvrir comment se dépenser physiquement énergétiquement et comment la technologie apporte des solutions à ce besoin (différentes solutions et plus particulièrement un stepper)
Découvrir comment la technologie permet de quantifier l’énergie dépensée et constater l’approximation du calcul sur le système stepper réel
Créer un MODELE SIMULE au comportement plus exact que celui du SYSTÈME REEL
SYSTÈME REEL MODELE SIMULEECARTECART
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
STRATEGIE DE L’ETUDE DE CAS Découvrir le principe de dépense physique énergétique et plus spécifiquement celle dépensée sur un stepper
Découvrir que le Temps de descente de la pédale = image de l’effort appliqué sur la pédale
Établir par simulation mécanique le lien entre temps de descente de la pédale et force appliquée
Découvrir un principe de détection des descentes de pédales (détection par ILS)
Concevoir un modèle permettant de simuler la durée de descente de la pédale et calculer en temps réel l’énergie dépensée (programmation d’un microcontrôleur par algorigramme)
Utiliser toutes ces activités pour répondre à la question sociétale et à la problématique
PRE- REQUIS POUR MENER L’ETUDE DE CAS
A - ANALYSER LE BESOIN ET LE SYSTEME
Notion de besoin Notion de fonction de service Notions de matière d’œuvre et de valeur ajoutée
Langage de description du comportement d’un système: algorithme, algorigramme, logique combinatoire.
D - COMMUNIQUER
Traiter des résultats expérimentaux (tableaux et courbes sur tableur)SCIE
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SITUATION DE L’ETUDE DANS LA PROGRESSION
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
ETUDES PRELIMINAIRES AVANT ETUDE DE CAS ENERGETIQUE STEPPER 1 – ETUDE FONCTIONNELLE ET
STRUCTURELLEDE SYSTEMES
2 – ETUDE DU COMPORTEMENT
DE SYSTEMES
3 - ETUDE DU COMPORTEMENT
DE SYSTEMES
4 - ETUDE DE CAS ENERGETIQUE STEPPER
CI 1 Analyser un système fonctionnellement et
structurellement
CI 4Concevoir et utiliser un
modèle relatif à un système en vue d’évaluer les
performances de la chaîne d’information.
CI 4Concevoir et utiliser un
modèle relatif à un système en vue
d’évaluer les performances de la
chaîne d’information.
CI 2 Expérimenter et mesurer sur un système réel pour
évaluer ses performances. CI 4
Concevoir et utiliser un modèle relatif à un
système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’information.
CI 5Concevoir et utiliser un
modèle relatif à un système en vue d’évaluer
les performances de la chaîne d’énergie.
- Besoin, finalités, contraintes, cahier des charges - Analyse fonctionnelle externe, Expression fonctionnelle du besoin. - - Fonctions d’usage, de service, d’estime
- Chaine d’information : analyse et modèle- Langage de description du comportement d’un système : systèmes logique évènementiels, logigramme
- Chaine d’information: analyse et modèle- Langage de description du comportement d’un système : algorithme, algorigramme
Groupes de 4 sur différents systèmes (VAE, borne de rue, volant jeux video, serrure codée ) mais même Centre d’intérêt:
Groupes de 2 sur simulation d’un modèle MATLAB de chaine d’information: VAE
Groupes de 2 sur simulation de modèles de chaines d’informations: barrière de parking, système lumineux de signalisation.
Connaissances et modalités d’organisation: voir après
Étude de cas réalisée en milieu de classe de Première S-Si, après réalisation d’études permettant de posséder les pré-requis
PROBLEMATIQUEPROBLEMATIQUE
SPORT ET SANTE:Comment mesurer et afficher
avec précision la dépense énergétique lors de l’utilisation
d’un stepper?
Activité 3:Recherche de la loi liant le temps de basculement de la pédale du stepper à la
quantité d’énergie dépensée
Activité 4:Découverte d’un principe de détection de descente de la pédale du stepper
Activité 5:Comptage du nombre de marches et simulation de
l’affichage
Activité 7:Préparation et
Présentation orale d’une des activités par chacun des groupes d’élèves
Activité 6:conception de
l’algorigramme de calculde l’énergie dépensée et simulation de l’affichage.Analyse des écarts entre
réel et simulé
Activité 1:MISE EN SITUATION:Découverte de l’énergie
alimentaire + rôle du stepper+ découverte des
grandeurs physiques mises en jeu dans la dépense énergétique corporelle
Activité 2:Découverte de l’influence des grandeurs physiques
dans la quantité d’énergie corporelle dépensée sur un
stepper
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ACTIVITE 1: Étape 1: DECOUVERTE DE L’ENERGIE ALIMENTAIRE- Notion d’énergie- Energie contenue dans les aliments – joules et calories- Rôle du stepper en réponse à la question sociétale
Etape 2 : DECOUVERTE DES GRANDEURS PHYSIQUES MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE-Travail mécanique d’une force – énergie mécanique- Energie mécanique dans différentes activités sportives
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
ACTIVITE 2:INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES
MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER
Étape 1: rechercher comment augmenter le travail énergétique sur un stepper
- Solution1 attendue: Augmenter l’effort d’appui sur la pédale
-Solution 2 attendue: Augmenter le déplacement utile du point d’application de la force d’appuiSC
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ACTIVITE 2 suite :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES
MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER
Étape 2: étude du déplacement utile du point d’application de la force d’appui
-Déterminer expérimentalement le déplacement du point d’application de la force d’appui sur la pédale
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ACTIVITE 2 suite :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES
MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER
Etape 3 : Analyse de la force d’appui sur la pédale- Evaluer la force d’appui sur la pédale (stepper simple)
-Evaluer la force d’appui sur la pédale (avec appui des mains)
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ACTIVITE 2 fin :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES
MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER
Etape 4 : bilan de l’énergie théorique dépensée sur un stepper
-Cas du Stepper simple
-Cas Stepper avec guidon
- comparaison avec l’apport énergétique alimentaire et analyse critique SCIE
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ENERGIE ALIMENTAIRE
ENERGIE FOURNIEE total = n.(F x d)
ACTIVITE 3 :
DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE
AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE
Étape 1: mise en oeuvre qualitative du stepper-« Ressentir simplement » l’influence de l’intensité de la force d’appui sur le temps de descente de la pédale.
- découverte du comportement de l’amortisseur
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temps de descente
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ACTIVITE 3 suite :
DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE
AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE
Étape 2: déterminer l’angle de rotation d’une pédale, en vue de la simulation (pilotage mouvement stepper)
-détermination de l’angle par méthode pratique expérimentale
-Détermination de l’angle à l’aide de la maquette numérique du stepperSCIE
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
ACTIVITE 3 suite :
DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE
AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE
Étape 2 suite: méthode et calcul de la vitesse de rotation de la pédale
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Nécessaire pour effectuer la simulation MECA 3D
(pilotage du mouvement)
ACTIVITE 3 suite :
DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE
AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE
Etape 3 : Détermination de la loi mathématique liant le temps de descente de la pédale à l’intensité de la force d’appui
-Simulation MECA 3D
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Pilotage en vitesse de la rotation de la pédale
FEFFORT INCONNU
Détermination de la force
permettant d’obtenir la vitesse de
descente de pédale imposée
ACTIVITE 3 fin :
DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE
AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE
Etape 3 suite : Détermination de la loi mathématique liant le temps de descente de la pédale à l’intensité de la force d’appui
-Recueil des résultats des simulations successives et utilisation d’un tableur pour établir l’équation temps de descente en fonction de la force d’appui.
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
L’EQUATION MATHEMATIQUE QUI VA ENSUITE ETRE EXPLOITEE PAR LA PARTIE
ELECTRONIQUE DU STEPPER POUR CALCULER L’ENERGIE
ACTIVITE 4:
DETECTION DE LA DESCENTE DE CHACUNE DES DEUX PEDALES
Etape 1 : Découverte du principe technologique utilisé pour détecter une descente de pédale
- découverte du principe de détection (ILS) par protocole expérimental sur maquette
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ACTIVITE 4:
DETECTION DE LA DESCENTE DE CHACUNE DES DEUX PEDALES
Etape 2 suite : Découverte du principe technologique utilisé pour détecter une descente de pédale
- validation du principe de détection par protocole expérimental sur le système réel instrumenté.
- Analyse des écarts entre dispositif expérimental et dispositif réel.
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Dispositif expérimental
Dispositif réelécarts
ACTIVITE 5:
COMPTAGE DU NOMBRE DE MARCHES ET AFFICHAGE
Etape 1 : conception de l’algorigramme de comptage
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ACTIVITE 5:
COMPTAGE DU NOMBRE DE MARCHES ET AFFICHAGE
Etape 2 : mise en œuvre de la solution par simulation
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Commutateur: simule déplacement de la pédale
Afficheur LCD
ACTIVITE 6:
Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé
Etape 1 : étude pour la conception du modèle
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F (N) =758,6/temps(s) et d=30cm.temps est la durée mise pour déplacer la pédale.
Exprimer l’énergie E en fonction de la variable temps
Exprimer alors l’énergie en calories
ACTIVITE 6:
Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé
Etape 2 : mise en œuvre du modèle par simulation
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Simulation durée descente marche
ACTIVITE 6:
Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé
Etape 3 : comparaison du nombre de calories affichées entre modèle et système réel
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
•Sur une durée fixe donnée, l’élève utilise le stepper en appuyant sur les pédales avec une force différente (donc pendant un temps différent), un même nombre de fois. Il constate que l’affichage des calories est le même.
•L’élève reproduit le même protocole en utilisant le modèle. Il constate que l’affichage est différent.
•Il doit en conclure que l’écart est du au fait que le stepper ne tient pas compte de l’effort réel appliqué sur les pédales et donc que la précision du système est inférieure à celle du modèle créé.
ACTIVITE 6:
Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé
Etape 3 : comparaison du nombre de calories affichées entre modèle et système réel
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NM
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SYST
. REE
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Durée fixe
Calories=C1
Calories=C1
Calories=C2
Calories=C3
Durée de montée d’une marche
BILAN DE L’ETUDE DE CASREPONSES A LA QUESTION SOCIETALE ET A LA PROBLEMATIQUE
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
L’étude a permis :
de mettre en évidence comment la technologie apporte des solutions pour se dépenser énergétiquement physiquement davantage.
de mettre en évidence le principe de dépense énergétique par déplacement d’une force, ainsi que les moyens d’augmenter cette dépense énergétique.
d’appréhender un moyen technologique permettant de quantifier le plus exactement possible l’énergie dépensée.
de comparer l’écart entre la mesure de la dépense énergétique sur un système réel et celle réalisée par un modèle simulé plus abouti.
SYSTEME REEL MODELE SIMULEECARTECART
ORGANISATION DES ACTIVITES
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
•Classe de 32 élèves: 8 îlots de 4 élèves.
•Chaque îlots dispose d’un stepper et de 2 ordinateurs.
•Les travaux de simulation et de mesures sur maquettes se font en binôme.
•Les mesures sur le stepper se font en groupe de 4 élèves.
•L’enchainement des activités est linéaires et tous les élèves font la même activité.
•Cette organisation permet aux élèves de progresser à leur rythme.
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 1
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1 PRESENTATION ENERGIE
ALIMENTAIRE + ROLE SOCIETAL DU STEPPER
Étape 2PRESENTATION ENERGIE
MECANIQUE
1h 30 min
Cours +TD Cours
Classe entière Classe entière
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 2
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Étape 1SOLUTIONS POUR
AUGMENTER ENERGIE
DEPENSEE SUR STEPPER
Étape 2RECHERCHE
DEPLACEMENT POINT
APPLICATION FORCE
Étape 3RECHERCHE
FORCE APPLIQUEE SUR LA PEDALE
Étape 4BILAN THEORIQUE
ENERGIE DEPENSEE SUR
STEPPER
30 min 30 min 1h30 1h
TD TP TP Synthèse + TD
Classe entière ou en groupe de 4
En groupe de 4 En groupe de 4 Classe entière
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 3
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1MISE EN ŒUVRE QUALITATIVE DU
STEPPER + DECOUVERTE
AMORTISSEUR
Étape 2RECHERCHE ANGLE DE ROTATION
PEDALE + CALCUL VITESSE
ROTATION PEDALE
Étape 3SIMULATION
MECA 3DRECHERCHE LOI
MATHEMATIQUEForce temps
descente pédale
« … Étape 4 »BILAN ACTIVITES
2 et 3ET LIEN AVEC
ACTIVITES SUIVANTES
30 min 1h 30 1h30 30 MIN
découverte en autonomie
TP TP Synthèse
en groupe de 4 En groupe de 4 En groupe de 4 Classe entière
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 4
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1- découverte du principe de détection (ILS) par protocole expérimental sur maquette
Étape 2-Validation du principe de détection par protocole expérimental sur le système
1h 1h
TP TP
En groupe de 2 En groupe de 2
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 5
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1 Conception de l’algorigramme de
comptage et d’affichage du nombre de marches
Étape 2Mise en oeuvre de la solution par
simulation
1h 1h
TP TP
En groupe de 2 En groupe de 2
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 6
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1CONCEPTION DE
L’ALGORIGRAMME DE CALCUL DE L’ENERGIE
+ SIMULATION DE L’AFFICHAGE DE
L’ENERGIE DEPENSEE
Etape 2Mise en œuvre de la
solution par simulation
Etape 3ANALYSE DES ECARTS ENTRE SYSTEME REEL ET SYSTEME SIMULE
30min 30min 1h00
TP TP TP
En groupe de 2 En groupe de 2 En groupe de 4
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
ORGANISATION DE L’ACTIVITE 7
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Étape 1Préparation d’un compte rendu
sous forme de diaporama sur une des activités
Etape 2RESTITUTION ORALE
1h 10 min par groupe
TD TD
En groupe de 2 En groupe de 2 devant classe entière
CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire
CENTRES D’INTERETS ABORDES
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Point de vue Centres d’intérêt
Système souhaité
CI1 Analyser un système fonctionnellement et structurellement.
Système réel
CI2 Expérimenter et mesurer sur un système réel pour évaluer ses performances.
CI3 Analyser des constituants d’un système réel d’un point de vue structurel et comportemental.
Système simulé
CI4 Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’information.
CI5 Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’énergie.
Activité 1Activité 2Activité 3
Activité 5 et 6
Activité 3Activité 4
COMPETENCES
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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER
Compétences travailléesAnalyser Modéliser Expérimenter Communiquer
A1 A2 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C2 D1 D2
Activité 1Étape 1 Energie alimentaire + rôle du stepper x
étape 2Energie mécanique dans activités physiques
x
Activité 2
étape 1Solutions pour augmenter énergie dépensée sur stepper
x x
étape 2Recherche déplacement point application force d’appui
x
étape 3Recherche de la force d’appui moyenne sur la pédale
x
étape 4Bilan énergie dépensée sur différents stepper + comparaison énergie alimentaire
x
Activité 3
étape 1Mise en œuvre qualitative stepper + comportement amortisseur
x
étape 2Recherche angle rotation pédale + vitesse rotation pédale
x
étape 3Simulation Meca 3d pour établir la loi recherchée force = f(temps)
x
étape 4Bilan étude énergie mécanique et lien avec activités suivantes
x
COMPETENCES
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Compétences travailléesAnalyser Modéliser Expérimenter Communiquer
A1 A2 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C2 D1 D2
Activité 4Étape 1
Principe de détection déplacement de pédale sur maquette
X
étape 2Principe de détection déplacement de pédale sur système réel
X
Activité 5étape 1
Conception algorigamme comptage nombre de déplacements
X X
étape 2Mise en œuvre de la simulation du comptage de nbre de déplacements
X
Activité 6
étape 1Conception du modèle pour calcul de l’énergie
X X
étape 2 Mise en œuvre par simulation X
étape 3Analyse des écarts entre le modèle conçu et le système réel
X X
Activité 7 étape 2Production diaporama de synthèse des résultats
X X
COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES
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A – ANALYSERA2 – Analyser le Système« identifier les éléments transformés et les flux »
Matière d’œuvre, valeur ajoutée, flux : Identifier la matière d’œuvre et la valeur ajoutée
A3 – caractériser des écarts« comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts »
Analyse des écarts Traiter des données de mesures Quantifier des écarts entre des valeurs mesurées et des valeurs obtenues par simulation Rechercher et proposer des causes aux écarts constatés
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COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES
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B – MODELISER
B1 – Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système« choisir les grandeurs et les paramètres influents en vue de les modéliser »
Caractéristiques des grandeurs physiques (mécaniques) Déterminer les parties les plus sollicitées dans un composant
B3– Résoudre et simuler« simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni. »
Paramètres d’une simulation : Adapter les paramètres de simulation
B4 – valider un modèle« interpréter les résultats obtenus »
Modèle de connaissance Comparer les résultats obtenus (amplitudes et variations) avec les données du cahier des charges fonctionnel
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COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES
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C – EXPERIMENTER
C2– Mettre en œuvre un protocole expérimental« conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni »« traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts»
Mettre en œuvre un appareil de mesure Analyser des résultats expérimentaux
D – COMMUNIQUER
D2 – mettre en œuvre une communication« produire un support de communication »« argumenter »
Réaliser un document numérique
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