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Thème d’étude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS D’UNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE L’INGENIEUR SCIENCES DE L’INGENIEUR Cycle Cycle terminal terminal ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEP ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEP

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Page 1: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

Thème d’étude:

SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIEETUDE DE CAS :

LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLELORS D’UNE ACTIVITE SUR UN STEPPER

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PLAN DE LA PRESENTATION DE L’ETUDE DE CAS

1 - Question sociétale – problématique – problèmes techniques

2 - Origine, objectifs et fil directeur de l’étude

3 - Contenus des différentes activités composant l’étude

4 - Modalités d’organisation des différentes activités

5 - Bilan des centres d’intérêt, compétences, capacités et connaissances abordés

6 - Informations diversesSCIE

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QUESTION SOCIETALE La culture et la performance du corps étant un fait de société, comment renseigner avec précision la dépense énergétique lors d’un effort physique?

PROBLEMATIQUE : Comment mesurer et afficher avec précision la dépense énergétique lors de l’utilisation d’un stepper ?

PROBLEMES TECHNIQUES:Comment construire un modèle permettant de calculer avec précision l’énergie dépensée sur un stepper et la comparer à celle affichée par le système réel?

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ORIGINE DE L’ETUDE DE CAS

UNE CONSTATATION SUR LE SYSTÈME REEL, LE CALCUL DE L’ENERGIE DEPENSEE N’EST PAS ASSEZ PRECIS

Quelque soit la durée de descente de la pédale, le stepper affiche toujours la même quantité d’énergie dépensée à chaque marche gravie.

Or l’énergie dépensée dépend notamment de l’intensité de la force exercée sur la pédale et par conséquent du temps de descente de la pédale.

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OBJECTIF DE L’ETUDE DE CAS Découvrir comment se dépenser physiquement énergétiquement et comment la technologie apporte des solutions à ce besoin (différentes solutions et plus particulièrement un stepper)

Découvrir comment la technologie permet de quantifier l’énergie dépensée et constater l’approximation du calcul sur le système stepper réel

Créer un MODELE SIMULE au comportement plus exact que celui du SYSTÈME REEL

SYSTÈME REEL MODELE SIMULEECARTECART

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STRATEGIE DE L’ETUDE DE CAS Découvrir le principe de dépense physique énergétique et plus spécifiquement celle dépensée sur un stepper

Découvrir que le Temps de descente de la pédale = image de l’effort appliqué sur la pédale

Établir par simulation mécanique le lien entre temps de descente de la pédale et force appliquée

Découvrir un principe de détection des descentes de pédales (détection par ILS)

Concevoir un modèle permettant de simuler la durée de descente de la pédale et calculer en temps réel l’énergie dépensée (programmation d’un microcontrôleur par algorigramme)

Utiliser toutes ces activités pour répondre à la question sociétale et à la problématique

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PRE- REQUIS POUR MENER L’ETUDE DE CAS

A - ANALYSER LE BESOIN ET LE SYSTEME

Notion de besoin Notion de fonction de service Notions de matière d’œuvre et de valeur ajoutée

Langage de description du comportement d’un système: algorithme, algorigramme, logique combinatoire.

D - COMMUNIQUER

Traiter des résultats expérimentaux (tableaux et courbes sur tableur)SCIE

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SITUATION DE L’ETUDE DANS LA PROGRESSION

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ETUDES PRELIMINAIRES AVANT ETUDE DE CAS ENERGETIQUE STEPPER 1 – ETUDE FONCTIONNELLE ET

STRUCTURELLEDE SYSTEMES

2 – ETUDE DU COMPORTEMENT

DE SYSTEMES

3 - ETUDE DU COMPORTEMENT

DE SYSTEMES

4 - ETUDE DE CAS ENERGETIQUE STEPPER

CI 1 Analyser un système fonctionnellement et

structurellement

CI 4Concevoir et utiliser un

modèle relatif à un système en vue d’évaluer les

performances de la chaîne d’information.

CI 4Concevoir et utiliser un

modèle relatif à un système en vue

d’évaluer les performances de la

chaîne d’information.

CI 2 Expérimenter et mesurer sur un système réel pour

évaluer ses performances. CI 4

Concevoir et utiliser un modèle relatif à un

système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’information.

CI 5Concevoir et utiliser un

modèle relatif à un système en vue d’évaluer

les performances de la chaîne d’énergie.

- Besoin, finalités, contraintes, cahier des charges - Analyse fonctionnelle externe, Expression fonctionnelle du besoin. - - Fonctions d’usage, de service, d’estime

- Chaine d’information : analyse et modèle- Langage de description du comportement d’un système : systèmes logique évènementiels, logigramme

- Chaine d’information: analyse et modèle- Langage de description du comportement d’un système : algorithme, algorigramme

Groupes de 4 sur différents systèmes (VAE, borne de rue, volant jeux video, serrure codée ) mais même Centre d’intérêt:

Groupes de 2 sur simulation d’un modèle MATLAB de chaine d’information: VAE

Groupes de 2 sur simulation de modèles de chaines d’informations: barrière de parking, système lumineux de signalisation.

Connaissances et modalités d’organisation: voir après

Étude de cas réalisée en milieu de classe de Première S-Si, après réalisation d’études permettant de posséder les pré-requis

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PROBLEMATIQUEPROBLEMATIQUE

SPORT ET SANTE:Comment mesurer et afficher

avec précision la dépense énergétique lors de l’utilisation

d’un stepper?

Activité 3:Recherche de la loi liant le temps de basculement de la pédale du stepper à la

quantité d’énergie dépensée

Activité 4:Découverte d’un principe de détection de descente de la pédale du stepper

Activité 5:Comptage du nombre de marches et simulation de

l’affichage

Activité 7:Préparation et

Présentation orale d’une des activités par chacun des groupes d’élèves

Activité 6:conception de

l’algorigramme de calculde l’énergie dépensée et simulation de l’affichage.Analyse des écarts entre

réel et simulé

Activité 1:MISE EN SITUATION:Découverte de l’énergie

alimentaire + rôle du stepper+ découverte des

grandeurs physiques mises en jeu dans la dépense énergétique corporelle

Activité 2:Découverte de l’influence des grandeurs physiques

dans la quantité d’énergie corporelle dépensée sur un

stepper

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ACTIVITE 1: Étape 1: DECOUVERTE DE L’ENERGIE ALIMENTAIRE- Notion d’énergie- Energie contenue dans les aliments – joules et calories- Rôle du stepper en réponse à la question sociétale

Etape 2 : DECOUVERTE DES GRANDEURS PHYSIQUES MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE-Travail mécanique d’une force – énergie mécanique- Energie mécanique dans différentes activités sportives

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ACTIVITE 2:INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES

MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER

Étape 1: rechercher comment augmenter le travail énergétique sur un stepper

- Solution1 attendue: Augmenter l’effort d’appui sur la pédale

-Solution 2 attendue: Augmenter le déplacement utile du point d’application de la force d’appuiSC

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ACTIVITE 2 suite :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES

MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER

Étape 2: étude du déplacement utile du point d’application de la force d’appui

-Déterminer expérimentalement le déplacement du point d’application de la force d’appui sur la pédale

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ACTIVITE 2 suite :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES

MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER

Etape 3 : Analyse de la force d’appui sur la pédale- Evaluer la force d’appui sur la pédale (stepper simple)

-Evaluer la force d’appui sur la pédale (avec appui des mains)

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ACTIVITE 2 fin :INFLUENCE DES GRANDEURS PHYSIQUES

MISES EN JEU DANS LA DEPENSE ENERGETIQUELORS D’UNE ACTIVITE SUR LE STEPPER

Etape 4 : bilan de l’énergie théorique dépensée sur un stepper

-Cas du Stepper simple

-Cas Stepper avec guidon

- comparaison avec l’apport énergétique alimentaire et analyse critique SCIE

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ENERGIE ALIMENTAIRE

ENERGIE FOURNIEE total = n.(F x d)

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ACTIVITE 3 :

DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE

AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE

Étape 1: mise en oeuvre qualitative du stepper-« Ressentir simplement » l’influence de l’intensité de la force d’appui sur le temps de descente de la pédale.

- découverte du comportement de l’amortisseur

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temps de descente

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ACTIVITE 3 suite :

DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE

AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE

Étape 2: déterminer l’angle de rotation d’une pédale, en vue de la simulation (pilotage mouvement stepper)

-détermination de l’angle par méthode pratique expérimentale

-Détermination de l’angle à l’aide de la maquette numérique du stepperSCIE

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ACTIVITE 3 suite :

DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE

AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE

Étape 2 suite: méthode et calcul de la vitesse de rotation de la pédale

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Nécessaire pour effectuer la simulation MECA 3D

(pilotage du mouvement)

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ACTIVITE 3 suite :

DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE

AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE

Etape 3 : Détermination de la loi mathématique liant le temps de descente de la pédale à l’intensité de la force d’appui

-Simulation MECA 3D

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Pilotage en vitesse de la rotation de la pédale

FEFFORT INCONNU

Détermination de la force

permettant d’obtenir la vitesse de

descente de pédale imposée

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ACTIVITE 3 fin :

DETERMINATION DE LA LOI MATHEMATIQUE LIANT L’INTENSITE DE LA FORCE D’APPUI SUR LA PEDALE

AU TEMPS DE DESCENTE DE LA PEDALE

Etape 3 suite : Détermination de la loi mathématique liant le temps de descente de la pédale à l’intensité de la force d’appui

-Recueil des résultats des simulations successives et utilisation d’un tableur pour établir l’équation temps de descente en fonction de la force d’appui.

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L’EQUATION MATHEMATIQUE QUI VA ENSUITE ETRE EXPLOITEE PAR LA PARTIE

ELECTRONIQUE DU STEPPER POUR CALCULER L’ENERGIE

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ACTIVITE 4:

DETECTION DE LA DESCENTE DE CHACUNE DES DEUX PEDALES

Etape 1 : Découverte du principe technologique utilisé pour détecter une descente de pédale

- découverte du principe de détection (ILS) par protocole expérimental sur maquette

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ACTIVITE 4:

DETECTION DE LA DESCENTE DE CHACUNE DES DEUX PEDALES

Etape 2 suite : Découverte du principe technologique utilisé pour détecter une descente de pédale

- validation du principe de détection par protocole expérimental sur le système réel instrumenté.

- Analyse des écarts entre dispositif expérimental et dispositif réel.

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Dispositif expérimental

Dispositif réelécarts

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ACTIVITE 5:

COMPTAGE DU NOMBRE DE MARCHES ET AFFICHAGE

Etape 1 : conception de l’algorigramme de comptage

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ACTIVITE 5:

COMPTAGE DU NOMBRE DE MARCHES ET AFFICHAGE

Etape 2 : mise en œuvre de la solution par simulation

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Commutateur: simule déplacement de la pédale

Afficheur LCD

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ACTIVITE 6:

Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé

Etape 1 : étude pour la conception du modèle

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F (N) =758,6/temps(s) et d=30cm.temps est la durée mise pour déplacer la pédale.

Exprimer l’énergie E en fonction de la variable temps

Exprimer alors l’énergie en calories

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ACTIVITE 6:

Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé

Etape 2 : mise en œuvre du modèle par simulation

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Simulation durée descente marche

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ACTIVITE 6:

Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé

Etape 3 : comparaison du nombre de calories affichées entre modèle et système réel

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•Sur une durée fixe donnée, l’élève utilise le stepper en appuyant sur les pédales avec une force différente (donc pendant un temps différent), un même nombre de fois. Il constate que l’affichage des calories est le même.

•L’élève reproduit le même protocole en utilisant le modèle. Il constate que l’affichage est différent.

•Il doit en conclure que l’écart est du au fait que le stepper ne tient pas compte de l’effort réel appliqué sur les pédales et donc que la précision du système est inférieure à celle du modèle créé.

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ACTIVITE 6:

Calcul et affichage des caloriesComparaison système réel et modèle simulé

Etape 3 : comparaison du nombre de calories affichées entre modèle et système réel

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BILAN DE L’ETUDE DE CASREPONSES A LA QUESTION SOCIETALE ET A LA PROBLEMATIQUE

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

L’étude a permis :

de mettre en évidence comment la technologie apporte des solutions pour se dépenser énergétiquement physiquement davantage.

de mettre en évidence le principe de dépense énergétique par déplacement d’une force, ainsi que les moyens d’augmenter cette dépense énergétique.

d’appréhender un moyen technologique permettant de quantifier le plus exactement possible l’énergie dépensée.

de comparer l’écart entre la mesure de la dépense énergétique sur un système réel et celle réalisée par un modèle simulé plus abouti.

SYSTEME REEL MODELE SIMULEECARTECART

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ORGANISATION DES ACTIVITES

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

•Classe de 32 élèves: 8 îlots de 4 élèves.

•Chaque îlots dispose d’un stepper et de 2 ordinateurs.

•Les travaux de simulation et de mesures sur maquettes se font en binôme.

•Les mesures sur le stepper se font en groupe de 4 élèves.

•L’enchainement des activités est linéaires et tous les élèves font la même activité.

•Cette organisation permet aux élèves de progresser à leur rythme.

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ORGANISATION DE L’ACTIVITE 1

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

Étape 1 PRESENTATION ENERGIE

ALIMENTAIRE + ROLE SOCIETAL DU STEPPER

Étape 2PRESENTATION ENERGIE

MECANIQUE

1h 30 min

Cours +TD Cours

Classe entière Classe entière

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 31: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

ORGANISATION DE L’ACTIVITE 2

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

Étape 1SOLUTIONS POUR

AUGMENTER ENERGIE

DEPENSEE SUR STEPPER

Étape 2RECHERCHE

DEPLACEMENT POINT

APPLICATION FORCE

Étape 3RECHERCHE

FORCE APPLIQUEE SUR LA PEDALE

Étape 4BILAN THEORIQUE

ENERGIE DEPENSEE SUR

STEPPER

30 min 30 min 1h30 1h

TD TP TP Synthèse + TD

Classe entière ou en groupe de 4

En groupe de 4 En groupe de 4 Classe entière

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 32: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

ORGANISATION DE L’ACTIVITE 3

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Étape 1MISE EN ŒUVRE QUALITATIVE DU

STEPPER + DECOUVERTE

AMORTISSEUR

Étape 2RECHERCHE ANGLE DE ROTATION

PEDALE + CALCUL VITESSE

ROTATION PEDALE

Étape 3SIMULATION

MECA 3DRECHERCHE LOI

MATHEMATIQUEForce temps

descente pédale

« … Étape 4 »BILAN ACTIVITES

2 et 3ET LIEN AVEC

ACTIVITES SUIVANTES

30 min 1h 30 1h30 30 MIN

découverte en autonomie

TP TP Synthèse

en groupe de 4 En groupe de 4 En groupe de 4 Classe entière

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

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ORGANISATION DE L’ACTIVITE 4

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Étape 1- découverte du principe de détection (ILS) par protocole expérimental sur maquette

Étape 2-Validation du principe de détection par protocole expérimental sur le système

1h 1h

TP TP

En groupe de 2 En groupe de 2

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 34: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

ORGANISATION DE L’ACTIVITE 5

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Étape 1 Conception de l’algorigramme de

comptage et d’affichage du nombre de marches

Étape 2Mise en oeuvre de la solution par

simulation

1h 1h

TP TP

En groupe de 2 En groupe de 2

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 35: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

ORGANISATION DE L’ACTIVITE 6

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Étape 1CONCEPTION DE

L’ALGORIGRAMME DE CALCUL DE L’ENERGIE

+ SIMULATION DE L’AFFICHAGE DE

L’ENERGIE DEPENSEE

Etape 2Mise en œuvre de la

solution par simulation

Etape 3ANALYSE DES ECARTS ENTRE SYSTEME REEL ET SYSTEME SIMULE

30min 30min 1h00

TP TP TP

En groupe de 2 En groupe de 2 En groupe de 4

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 36: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

ORGANISATION DE L’ACTIVITE 7

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Étape 1Préparation d’un compte rendu

sous forme de diaporama sur une des activités

Etape 2RESTITUTION ORALE

1h 10 min par groupe

TD TD

En groupe de 2 En groupe de 2 devant classe entière

CHRONOLOGIE DES ETAPES : enchaînement linéaire

Page 37: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

CENTRES D’INTERETS ABORDES

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

Point de vue Centres d’intérêt

Système souhaité

CI1 Analyser un système fonctionnellement et structurellement.

Système réel

CI2 Expérimenter et mesurer sur un système réel pour évaluer ses performances.

CI3 Analyser des constituants d’un système réel d’un point de vue structurel et comportemental.

Système simulé

CI4 Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’information.

CI5 Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les performances de la chaîne d’énergie.

Activité 1Activité 2Activité 3

Activité 5 et 6

Activité 3Activité 4

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COMPETENCES

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Compétences travailléesAnalyser Modéliser Expérimenter Communiquer

A1 A2 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C2 D1 D2

Activité 1Étape 1 Energie alimentaire + rôle du stepper x

étape 2Energie mécanique dans activités physiques

x

Activité 2

étape 1Solutions pour augmenter énergie dépensée sur stepper

x x

étape 2Recherche déplacement point application force d’appui

x

étape 3Recherche de la force d’appui moyenne sur la pédale

x

étape 4Bilan énergie dépensée sur différents stepper + comparaison énergie alimentaire

x

Activité 3

étape 1Mise en œuvre qualitative stepper + comportement amortisseur

x

étape 2Recherche angle rotation pédale + vitesse rotation pédale

x

étape 3Simulation Meca 3d pour établir la loi recherchée force = f(temps)

x

étape 4Bilan étude énergie mécanique et lien avec activités suivantes

x

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COMPETENCES

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ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

Compétences travailléesAnalyser Modéliser Expérimenter Communiquer

A1 A2 A3 B1 B2 B3 B4 C1 C2 D1 D2

Activité 4Étape 1

Principe de détection déplacement de pédale sur maquette

X

étape 2Principe de détection déplacement de pédale sur système réel

X

Activité 5étape 1

Conception algorigamme comptage nombre de déplacements

X X

étape 2Mise en œuvre de la simulation du comptage de nbre de déplacements

X

Activité 6

étape 1Conception du modèle pour calcul de l’énergie

X X

étape 2 Mise en œuvre par simulation X

étape 3Analyse des écarts entre le modèle conçu et le système réel

X X

Activité 7 étape 2Production diaporama de synthèse des résultats

X X

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COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES

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A – ANALYSERA2 – Analyser le Système« identifier les éléments transformés et les flux »

Matière d’œuvre, valeur ajoutée, flux : Identifier la matière d’œuvre et la valeur ajoutée

A3 – caractériser des écarts« comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts »

Analyse des écarts Traiter des données de mesures Quantifier des écarts entre des valeurs mesurées et des valeurs obtenues par simulation Rechercher et proposer des causes aux écarts constatés

ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

Page 41: Thème détude: SPORT, SANTE ET TECHNOLOGIE ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE LORS DUNE ACTIVITE SUR UN STEPPER SCIENCES DE LINGENIEUR Cycle

COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES

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B – MODELISER

B1 – Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système« choisir les grandeurs et les paramètres influents en vue de les modéliser »

Caractéristiques des grandeurs physiques (mécaniques) Déterminer les parties les plus sollicitées dans un composant

B3– Résoudre et simuler« simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni. »

Paramètres d’une simulation : Adapter les paramètres de simulation

B4 – valider un modèle« interpréter les résultats obtenus »

Modèle de connaissance Comparer les résultats obtenus (amplitudes et variations) avec les données du cahier des charges fonctionnel

ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER

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COMPETENCES – CAPACITES - CONNAISSANCES

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C – EXPERIMENTER

C2– Mettre en œuvre un protocole expérimental« conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni »« traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts»

Mettre en œuvre un appareil de mesure Analyser des résultats expérimentaux

D – COMMUNIQUER

D2 – mettre en œuvre une communication« produire un support de communication »« argumenter »

Réaliser un document numérique

ETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPERETUDE DE CAS : LA DEPENSE ENERGETIQUE CORPORELLE SUR UN STEPPER