the development of reading ability using thai...

486

การประชมวชาการน าเสนอผลงานวจยระดบชาต เครอขายบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏภาคเหนอ ครงท 18 และล าปางวจย ครงท 4

การพฒนาความสามารถในการอานโดยใชชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

The Development of Reading Ability Using Thai Pronunciation Training for Thai Language Students, Faculty of Education,

Songkhla Rajabhat University นดารน จลวรรณ(Nidarin Junlawan)1*

1อาจารยสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา *Corresponding author : email : [email protected]

บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 รวมทงศกษาความพงพอใจ และความคดเหนของนกศกษาตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทย เกบขอมลจากนกศกษาสาขาภาษาไทย โปรแกรมหลกสตรและการจดการเรยนร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาชนปท 2-4 ปการศกษา 2556 ทมปญหาดานการออกเสยงค าในภาษาไทย เพอประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย โดยการใชสตร t-test และการทดสอบสถตแบบนอนพาราเมตรก พบวา นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯไดดกวากอนใชชดฝกฯ การเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 พบวา ผลการทดสอบอานออกเสยงหลงใชชดฝกฯของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา มคาเฉลยเทากบ 75.70 เมอเปรยบเทยบระหวางเกณฑกบคะแนนสอบหลงใชชดฝกฯ พบวา คะแนนสอบหลงใชชดฝกฯของนกศกษาสงกวาเกณฑคะแนนรอยละ 50 และนกศกษามความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยในแตละระดบแตกตางกนอยางมนยส าคญ ค าส าคญ : ความสามารถในการอาน ชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย นกศกษาสาขาวชาภาษาไทย

487


Abstracts The purpose of this research was to evaluate the effectiveness of the Thai

word reading exercises for students. Thai Language Faculty of Education, Songkhla Rajabhat University To compare the achievement of phonetic reading in Thai for students. Thai Language, Faculty of Education, Songkhla Rajabhat University, with a score of 50%. And the opinions of the students toward the pronunciation training package. Information from Thai students Program of Curriculum and Learning Management, Faculty of Education, SongklaRajabhat University, Academic Year 2-4, Academic Year 2556 with Phonetic Problems in Thai Language To evaluate the efficiency of Thai pronunciation exercises. By using the t-test and the parametric sleep test, students were able to read Thai words better after using the training set. Comparative Study of Reading Achievement in Thai for Students Thai Language Songkhla Rajabhat University's Faculty of Education, with a score of 50%, found that reading test scores after using the training set of Thai students in Faculty of Education, Songkhla Rajabhat University. The mean score was 75.70. The comparison between the criteria and the test scores after using the training set showed that the test scores after the training of the students were higher than the score of 50 percent. And the students were satisfied with the practice of reading the words in the language. Thailand at each level is significantly different. Key words: Reading ability Thai pronunciation Thai language students บทน า ภาษาไทยเปนวชาทมความส าคญในการสอสารในชวตประจ าวน และเปนเครองมอในการแสวงหาความรในสาขาวชาอน ๆ ดงนนการเรยนร การฟง การพด การอานและการเขยนใหถกตองตามหลกวชาภาษาไทยนนจงนบวาเปน “หวใจ” ของภาษาไทยซงมความส าคญมากทจะชวยท าใหการสอสารมประสทธภาพ การอานถอเปนทกษะในการรบสารทส าคญอกประการหนงเพราะการอานเปนเครองมอทส าคญทสดในการสงสมขอมล เปนทางทงายทสดในการแสวงหาความร ชวยใหทนตอเหตการณความเคลอนไหวตางๆของสงคมและโลก (จรญศกด บญญาพทกษ, 2553, 99) การอานออกเสยง คอ การเปลงเสยงตามตวอกษร ถอยค า และเครองหมายตางๆทเขยนไวใหออกมาถกตอง ชดถอยชดค า และเปนทเขาใจแกผฟง ซงถอเปนสงส าคญ การอานออกเสยงอาศยการท างานท ส ม พนธก นระหว างสายตา สมอง และอวยวะในการ อาน ออกเส ยง โดย

488


กระทรวงศกษาธการตระหนกถงความส าคญของการอานในภาษาไทยเปนอยางมาก จงก าหนดสาระการอานเปนสาระท 1 และเปนมาตรฐานท 1 ในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทยไววา “ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด เพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน” (กรมวชาการ, 2552, 2) นอกจากนการอานยงถอเปนพนฐานส าคญในการประกอบอาชพตางๆอกดวย โดยเฉพาะอาชพครทตองฝกฝนทกษะทางดานการอานเพอเปนการสงสมความร และประสบการณตลอดจนถายทอดความรทไดจากการอานไปสนกเรยน หากครขาดทกษะทางดานการอานทดพอโดยเฉพาะทกษะพนฐานของการอาน นนคอ การอานออกเสยง กจะสงผลใหการถายทอดสารตางๆไปสนกเรยนเกดความผดพลาดไดเชนกน เนองจากธรรมชาตนกเรยนสวนใหญจะมความเคารพและเช อฟงครของตนเพราะคดวาสงทครสอนหรอถายทอดออกมานนเปนสงทถกเสมอ เมอนกเรยนสวนใหญมความเชอดงกลาวหากครถายทอดสารใดออกมานกเรยนกจะเกดความคลอยตามจนอาจถงขนน าไปประยกตใชกบชวตประจ าวนของตนเองได สาขาวชาภาษาไทย โปรแกรมวชาหลกสตรและการจดการเรยนร คณะครศาสตร มหาวทยาลย ราชภฏสงขลา ซงเปนสาขาวชาทมงเนนผลตครทมความเชยวชาญทางดานภาษาไทยจงไดก าหนดจดโครงการ “พฒนาทกษะวชาการและทกษะชวตใหแกนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร” แกนกศกษาชนปท 2-4 สาขาวชาภาษาไทย (กจกรรมท 1-5) ในระหวางเดอนพฤศจกายน พ.ศ. 2555 – เดอนกรกฎาคม พ.ศ. 2556 ซงผวจยไดรวมเกบขอมลเบองตนในครงนพบวา นกศกษาสาขาภาษาไทย โปรแกรม หลกสตรการจดการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ชนปท 2-4 มปญหาการอานออกเสยงค าในภาษาไทยเปนจ านวนมากโดยเฉพาะการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบพบวามปญหามากทสดหากปญหาดงกลาวถกละเลยกยอมสงผลกระทบกบภาษาไทยในอนาคต วตถประสงคของการวจย 1. เพอประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 3. เพอศกษาพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา 4. เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

489


วธด าเนนการวจย งานวจยฉบบนผวจยมวธด าเนนการวจย ดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ไดแก นกศกษาสาขาวชาภาษาไทย โปรแกรมหลกสตรและการจดการเรยนร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาชนปท 2-4 ปการศกษา 2556 จ านวน 134 คน กลมตวอยาง ไดแก นกศกษาชนปท 2-4 สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาทมปญหาดานการออกเสยงค าในภาษาไทย จ านวน 20 คน ซงเลอกแบบเจาะจง เนองจากคณสมบตของกลมตวอยางในงานวจยครงนเปนนกศกษาทมคะแนนทดสอบการอานออกเสยงค าต ากวารอยละ 50 ของคะแนนทงหมด ถอวาเปนกลมทมปญหาดานการอานออกเสยงค าในภาษาไทยดงนนผวจยจงเลอกนกเรยนทมคะแนนตามเกณฑดงกลาว 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเบองตนเพอคดเลอกกลมตวอยางทมคะแนนทดสอบการอานออกเสยงค าต ากวารอยละ 50 ของคะแนนทงหมด โดยเครองมอมลกษณะเปนแบบฝกทดสอบการอานออกเสยงค าในภาษาไทยจ านวน 3 ชดชดละ 10 ค า คดเปนคะแนนเตม 60 คะแนน คอ 2.1 ชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยประกอบดวยแบบฝก 3 ชด คอ ชดท 1 การผน “อกษรกลางประสมสระเสยงสน-ยาว” ชดท 2 การผน “อกษรสงประสมสระเสยงสน-ยาว” และชดท 3 การผน “อกษรต าประสมสระเสยงสน-ยาว” จากการเกบขอมลเบองตนเพอคดเลอกกลมตวอยางทมปญหาดานการออกเสยงค าในภาษาไทย โดยผวจยคดเลอกจากกลมประชากรจ านวน 134 คน เพอทดสอบการอานออกเสยงค าในภาษาไทยผลการเกบขอมลพบวา นกศกษาชนปท 2-4 สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร จ านวน 134 คน สามารถทดสอบไดคะแนนมากกวารอยละ 50 จ านวน 114 คน และนกศกษาจ านวน 20 คนมผลคะแนนต ากวาเกณฑทก าหนดไว 2.2 ผวจยวเคราะหค าทกลมตวอยางทง 20 คนอานผดเปนสวนใหญ พบวา เปนค าทมรปวรรณยกตก ากบ จากนนผวจยจงสรางแบบฝกอานออกเสยงค าเนนค าทมรปวรรณยกตก ากบ 3. ขนตอนและวธด าเนนการวจย

รวบรวมขอมลจากการสงเกตและทดสอบอานออกเสยงค าในภาษาไทยจากกลมประชากร คอ นกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา จ านวน 134 คน ผลการทดสอบการอานออกเสยงค าในภาษาไทย พบวา กลมประชากร นกศกษาสาขาวชาภาษาไทย จ านวน 114 คน สามารถสอบผานเกณฑคะแนนขนต า 50 คะแนน และนกศกษาจ านวน 20 คน ไมผานเกณฑคะแนนขนต า ผวจยจงวเคราะหค าทนกศกษากลมตวอยาง 20 ค าอานผดมากทสด พบวา ค า

490


โดยสวนใหญเปนค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ เพอความชดเจนของขอมลผวจยจงด าเนนการทดสอบโดยคดเลอกเฉพาะค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ ดงขนตอนตอไปน 3.1 สรางแบบทดสอบการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบจ านวน 1 ชด ชดละ 50 ค า ค าละ 2 คะแนน คดเปน 100 คะแนน โดยตวอยางค าดงกลาวผวจยไดท าการทดลองกบนกศกษาในโครงการพฒนาการอานออกเสยงค าในภาษาไทย จากนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย ดงน กากราน กระ ปรา ดรา กรวกราว แขรน ขล า พลง แตรนแตน เกงแกร แปรง ผรง พลง ขราน สรอย แตรน แตรน ไคว ชรอน แปรน หรม ผรง แถลน แขรน มราม คราม ไขว ชรน แปรน แตรม พรง แปลน มรง แกรม แปรงแปร ดร า กราวกราว ปรอปอ เหงงหงาง โตรงเตรง กรดกราด ปร าปรอ กรอ ขลอ ครอ ครอม คลอยคร ขล ปลอย ปลอม 3.2 ทดสอบการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบในภาษาไทย (pre-test) โดยค าทปรากฏในแบบทดสอบเปนค าทมความหมาย และไมมความหมายเนองจากผวจยตองการทดสอบความแมนย าในเรองเสยงวรรณยกตของกลมตวอยางซงเปนนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร ซงจะตองประกอบอาชพครภาษาไทยในอนาคต ทดสอบโดยการใหนกศกษาอานทละคน และผวจยจะสงเกตการอานออกเสยงจากแบบทดสอบ ค าใดกลมตวอยางอานออกเสยงผดผวจยจะวงกลมหรอท าเครองหมายไวทค านน และนบคะแนนเตม 100 คะแนน ผลปรากฏวาค าทกลมตวอยางทง 20 คนอานผดเปนค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ 3.3 สรางชดฝกเพอแกไขปญหาการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ เนองจากกลมตวอยางทง 20 คนมลกษณะการสบสนในรปค าในแบบทดสอบซงเปนค าทไมปรากฏใชในภาษาไทย เมอกลมตวอยางเจอรปค าดงกลาวท าใหไมสามารถผนเสยงได ผวจยจงสรางชดฝกเพอลดความสบสนในการอานค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ

491


3.4 น าชดฝกทผวจยสรางขนไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเปนไปไดในการใชชดฝกดงกลาว ซงผเชยวชาญเหนสมควรใหน าชดฝกชดนไปแกไขปญหาการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบ 3.5 จดอบรมการใชชดฝกการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบใหกลมตวอยาง 3.6 ทดสอบการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบหลงใชชดฝก( Post-test ) โดยใชแบบฝกทดสอบชดเดมเพอสงเกตการเปลยนแปลงดานการอานของกลมตวอยาง 4. การวเคราะหขอมล ผวจยใชสถตการวเคราะหขอมล ดงน 4.1 ใชสถตแบบบรรยายวเคราะหผลการเรยนรทางการเรยนของนกเรยน โดยใชคาเฉลย x และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สถตพนฐานคาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยค านวณจากสตร (ชศร วงศรตนะ, 2550: 33)

X

Xn

เมอ X แทน คะแนนเฉลย X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด n แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง การวเคราะหหาคาเบยงเบนมาตรฐาน สตรหาคาเบยงเบนมาตรฐาน

S = 2)(2

n (n-1) เมอ S คอ คาเบยงเบนมาตรฐาน คอ ผลรวมของคะแนนนกเรยนทกคน 2 คอ ผลรวมของคะแนนยกก าลงสองของนกศกษาทกคน n คอ จ านวนนกเรยน 4.2 การหาคาประสทธภาพของชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยโดยการทดสอบคะแนนกอนใชและหลงใชชดฝก ดงน การทดสอบคะแนนกอนใชและหลงใชชดฝกโดยใชสตร t-test

t = X

√

492


เมอ t คอ คาประสทธภาพจากการค านวณ (t-test) X คอ คะแนนเฉลยหลงเรยน

คอ คะแนนเกณฑทก าหนด S คอ คาเบยงเบนมาตรฐาน n คอ จ านวนนกศกษา 4.3 การทดสอบสถตแบบนอนพาราเมตรก (Nonparametric Statistics) การทดสอบของโคลโมโกรอฟ-สมรนอฟ (Kolmogorove-Sminov One Sample test) เพอศกษาความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย สตรทใชในการค านวณ D = Maximum |FO – FE|

เมอ FO คอ ความถสะสมของขอมลทสงเกตไดในรปสดสวน FE คอ ความถสะสมของขอมลทคาดหวงในรปสดสวน D คอ ผลตางระหวาง FO กบ FE ทมคาสงสดโดยไมคดเครองหมาย

4.4 การวเคราะหเนอหา( Content analysis) เปนการวเคราะหขอมล เชงบรรยายทไดจากแบบสมภาษณกงโครงสราง ( semi structure ) ผลการวจย จากการเกบขอมลวจยในครงน ผวจยไดด าเนนการวจยตามขนตอนเพอการตอบวตถประสงค โดยผวจยขอเสนอผลการวเคราะหขอมลโดยแบงเปน 4 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหเพอหาประสทธภาพของชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธเรองการอานออกเสยงค าในภาษาไทยกบคะแนน

เกณฑ รอยละ 50 ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตใน

ภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ตอนท 4 ผลการศกษาความคดเหนตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตใน

ภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

493


ตอนท 1 ผลการวเคราะหเพอหาประสทธภาพของชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย

จ านวนนกศกษา

คะแนนเตม คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน

คาประสทธภาพ (t)

กอนใช 20 100 36.7 4.41 -

หลงใช 20 100 75.7 4.55 4.40

จากตารางพบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา กลมตวอยางจ านวน 20 คน ทดสอบวดผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝก (Post-test) โดยค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบคะแนนเตม 100 คะแนนเพอหาประสทธภาพของชดฝกการอานออกเสยงโดยการใชสตร t-test จากสมมตฐานวา นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯดกวากอนใชชดฝกฯ ซงผลจากการทดสอบเมอเปรยบเทยบคา t = 4.4 และ t.05 (19) = 1.729 ดงนนคา t ทค านวณไดมากกวา 1.729 ยอมรบ H1 คอ นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯไดดกวากอนใชชดฝกฯทระดบความมนยส าคญ 0.05 และมคาเฉลย 75.7 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 4.55

ตอนท 2 เปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 จ านวนนกศกษา X S.D คะแนนเกณฑ t

20 75.7 4.55 50 4.4 จากตารางพบวา การทดสอบหลงใชชดฝกฯของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาจากกลมตวอยาง 20 คน มคาเฉลยเทากบ 75.70 และเมอเปรยบเทยบระหวางเกณฑกบคะแนนสอบหลงใชชดฝกฯ พบวา คะแนนสอบหลงใชชดฝกฯของนกศกษาสงกวาเกณฑคะแนนรอยละ 50

494


ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

จ านวนนกศกษา ระดบความพงพอใจ

นอย ปานกลาง มาก n = 20 0 2 18

Fo 0 0.10 0.9

FO 0 0.10 1.00 Fe 0.20 0.20 0.20

FE 0.20 0.40 0.60

|FO – FE| 0.20 0.30 0.40 จากตารางเมอพจารณา |FO – FE| พบวาคา 0.56 มความถมากทสด ดงนน D = 0.30 และ

เมอหาคาวกฤตของ D จากตารางท 14 ทระดบความมนยส าคญ 0.05 และ n = 20 จะไดคา D = 0.294 (กานดา พนลาภทว, 2539 : 402) ซงคา D ทค านวณไดมากกวาคาวกฤต ดงนนจงยอมรบ H1 แสดงวาจ านวนนกศกษามความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยในแตละระดบแตกตางกนอยางมนยส าคญ

ตอนท 4 ผลการศกษาความคดเหนตอแบบฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกต

ในภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา จากการสมภาษณนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ทใชชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทย (เนนค าทมรปวรรณยกตก ากบ) เพอศกษาความคดเหนใน 2 ประเดนหลก คอ ความยากงายของเนอหาในชดฝก นกศกษาสะทอนความคดเหนเกยวกบการออกเสยงค าในภาษาไทยทมรปวรรณยกตก ากบเปนค าทไมคนเคย และยากตอการอาน ประเดนท 2 คอขอมลเกยวกบชดฝกเรอง การออกเสยงค าในภาษาไทยทมรปวรรณยกตก ากบ นกศกษาโดยสวนใหญใหความคดเหนวาแบบฝกดงกลาวเปนแบบฝกทเขาใจงาย ท าใหเขาใจรปแบบการฝกออกเสยงค าทมรปวรรณยกตไมคนเคยไดเปนอยางด

การพฒนาแบบฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาครงน พบวา การอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบของกลมตวอยางจ านวน 20 คน ขาดความถกตองชดเจน เนองจากนกศกษามการสะทอนความคดเหนเกยวกบความยากงายของค าทปรากฏในแบบทดสอบ โดยการสะทอนผาน

495


แบบสอบถามความคดเหนซงผวจยไดส ารวจ และผวจยมการประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยโดยการใชสตร t-test ผลจากการทดสอบตามทกลาวขางตนนนสะทอนใหเหนวา นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯไดดกวากอนใชชดฝกฯ ทงนอาจเพราะแบบฝกดงกลาวไดพฒนาขนเปนระบบ และไดรบค าแนะน าจากผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอทดสอบการอานออกเสยงอนเปนประโยชนตองานวจยในครงน ผนวกกบการใชแบบฝกดงกลาวผวจยมการอบรมทกษะการอานออกเสยงอนเปนประโยชนส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทยซงจะตองประกอบอาชพครภาษาไทยตอไปในอนาคต

นอกจากนงานวจยฉบบนได เปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 ผลการวเคราะหพบวานกศกษาสามารถท าคะแนนไดสงกวาเกณฑคะแนนรอยละ 50 ซงสอดคลองกบวตถประสงคทงนอาจเพราะนกศกษาผานการอบรมการใชชดฝก และมความแมนย าทางดานทกษะการอานออกเสยงค าทไมคนเคยใหถกตองชดเจนยงขน โดยการเกบขอมลในงานวจยฉบบนนกศกษาสวนใหญมความพงพอใจของนกศกษาตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยโดยการส ารวจความพงพอใจในครงน ผวจยส ารวจควบคกบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบชดฝก พบวา นกศกษาซงเปนกลมตวอยางมความพงพอใจตอชดฝกดงกลาว เนองจากค าทผวจยน ามาทดสอบอานออกเสยงนนเปนค าทกลมตวอยางไมคนเคยเพราะเปนค าทสะกดไมตรงตามรปวรรณยกต เมอกลมตวอยางเหนค าในแบบทดสอบอาจท าใหเกดความสบสนและอานออกเสยงผด ซงในกรณดงกลาวยอมสงผลตอวชาชพครภาษาไทยทก าลงออกไปสอนลกศษยใ หอานภาษาไทยออกและเขยนภาษาไทยได แตเมอผวจยมเทคนคการอานออกเสยงทชดเจนและถกตองท าใหนกศกษากลมตวอยางทง 20 คนมความมนใจในการอานค าในภาษาไทยใหถกตองเพอสานตอสศษยในอนาคตไดเปนอยางด สรปและอภปรายผลการวจย

การเกบขอมลเพอประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา กลมตวอยางจ านวน 20 โดยการใชสตร t-test ผลจากการทดสอบเมอเปรยบเทยบคา t = 4.4 และ t.05 (19) = 1.729 ดงนนคา t ทค านวณไดมากกวา 1.729 ยอมรบ H1 คอ นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯไดดกวากอนใชชดฝกฯทระดบความมนยส าคญ 0.05 และมคาเฉลย 75.7 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 4.55 ผลการวเคราะหดงกลาวสอดคลองกบสมมตฐานวา นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯดกวากอนใชชดฝกฯ ส าหรบการเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะ

496


ครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 จากการวเคราะหขอมลพบวา ผลการทดสอบอานออกเสยงหลงใชชดฝ กฯของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา มคาเฉลยเทากบ 75.70 เมอเปรยบเทยบระหวางเกณฑกบคะแนนสอบหลงใชชดฝกฯ พบวา คะแนนสอบหลงใชชดฝกฯของนกศกษาสงกวาเกณฑคะแนนรอยละ 50 ซงสอดคลองกบวตถประสงคทระบไว และงานวจยฉบบนมการศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยของนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ผลการวเคราะหพบวานกศกษามความพงพอใจตอชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยในแตละระดบแตกตางกนอยางมนยส าคญ

การพฒนาแบบฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาครงน พบวา เบองตนการอานออกเสยงค าควบกล าทมรปวรรณยกตก ากบของกลมตวอยางจ านวน 20 คน ขาดความถกตองชดเจนเนองจากนกศกษามการสะทอนความคดเหนเกยวกบความยากงายของค าทปรากฏในแบบทดสอบ โดยการสะทอนผานแบบสอบถามความคดเหนซงผวจยไดส ารวจ และผวจยมการประเมนประสทธภาพชดฝกการอานออกเสยงค าในภาษาไทยโดยการใชสตร t-test ผลจากการทดสอบตามทกลาวขางตนนนสะทอนใหเหนวา นกศกษามความสามารถในการอานออกเสยงค าในภาษาไทยหลงใชชดฝกฯไดดกวากอนใชชดฝกฯ ทงนอาจเพราะแบบฝกดงกลาวไดพฒนาขนเปนระบบ และไดรบค าแนะน าจากผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอทดสอบการอานออกเสยงอนเปนประโยชนตองานวจยในครงน ผนวกกบการใชแบบฝกดงกลาวผวจยมการอบรมทกษะการอานออกเสยงอนเปนประโยชนส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทยซงจะตองประกอบอาชพครภาษาไทยตอไปในอนาคต

นอกจากนงานวจยฉบบนไดเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงค าในภาษาไทยส าหรบนกศกษา สาขาวชาภาษาไทย คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลากบคะแนนเกณฑรอยละ 50 ผลการวเคราะหพบวานกศกษาสามารถท าคะแนนไดสงกวาเกณฑคะแนนรอยละ 50 ซงสอดคลองกบวตถประสงคทงนอาจเพราะนกศกษาผานการอบรมการใชชดฝก และมความแมนย าทางดานทกษะการอานออกเสยงค าทไมคนเคยใหถกตองชดเจนยงขน โดยการเกบขอมลในงานวจยฉบบนนกศกษาสวนใหญมความพงพอใจของนกศกษาตอชดฝกการอานออกเสยงค าทมเสยงวรรณยกตในภาษาไทยโดยการส ารวจความพงพอใจในครงน ผวจยส ารวจควบคกบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบชดฝก พบวา นกศกษาซงเปนกลมตวอยางมความพงพอใจตอชดฝกดงกลาว เนองจากค าทผวจยน ามาทดสอบอานออกเสยงนนเปนค าทกลมตวอยางไมคนเคยเพราะเปนค าทสะกดไมตรงตามรปวรรณยกต เมอกลมตวอยางเหนค าในแบบทดสอบอาจท าใหเกดความสบสนและอานออกเสยงผด ซงในกรณดงกลาวยอมสงผลตอวชาชพครภาษาไทยทก าลงออกไปสอนลกศษยใหอานภาษาไทยออกและเขยน

497


ภาษาไทยได แตเมอผวจยมเทคนคการอานออกเสยงทชดเจนและถกตองท าใหนกศกษากลมตวอยางทง 20 คนมความมนใจในการอานค าในภาษาไทยใหถกตองเพอสานตอสศษยในอนาคตไดเปนอยางด ขอเสนอแนะ ควรศกษาเรอง แบบฝกเพอพฒนาการอานออกเสยงค าควบกล าทปรากฏรปวรรณยกต ส าหรบนกศกษาสาขาวชาภาษาไทย เพอสงเกตเปรยบเทยบผลการใชแบบฝกกอน-หลงวามความแตกตางกนหรอไม กตตกรรมประกาศ ผวจยขอกราบขอบพระคณคณาจารยโปรแกรมวชาหลกสตรและการจดการเรยนรทกทานทใหค าแนะน าเกยวกบงานวจย ตลอดจนสถตทใชวเคราะหขอมลงานวจยฉบบน ขอขอบคณอาจารยกษมา สระเดชา อาจารยภาควชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ทใหค าแนะน าอนเปนประโยชนตองานวจยฉบบน ขอขอบคณอาจารย และเจาหนาทคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาทกทานทเปนก าลงใจ และรบฟงปญหาของผวจยจนงานวจยฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด ขอขอบคณคณนเรศ ชชายทใหความชวยเหลอและรบฟงปญหาของผวจยรวมทงเปนก าลงใจใหผวจยมาโดยตลอด ขอขอบคณสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏสงขลาทใหทนอดหนนการวจยจนสามารถท าวจยฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด สดทายนผวจยขอขอบพระคณคณพอสมโภชน จลวรรณ และครอบครวทคอยเปนก าลงใหผวจยเสมอมา คอยรบฟงและอยเคยงขางผวจยมาโดยตลอด เอกสารอางอง โกชย สารกบตร. (2519). การสรางความสามารถในการอาน. เชยงใหม : โรงพมพกลางเวยง. ก าชย ทองหลอ. (2519). หลกภาษาไทย. กรงเทพ ฯ : โรงพมพเจรญรตนการพมพ. ขนษฐา แสงภกด. (2540). การใชแบบฝกพฒนาการเขยนสรปความจากบทรอยแกว “พฒนากล”

จงหวดสระบร. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

จรญศกด บญญาพทกษ. (2553). เอกสารประกอบการสอนภาษาไทยเพอการสอสาร. สงขลา : คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา.

498


นภาพร วงษศลา. (2543). การพฒนาแบบฝกหดทกษะการสะกดค ายากวชาภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท3 โรงเรยนบานนาโปใหญ – โคกสวรรณ จงหวดมกดาหาร รายงานการคนควาอสระ. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ประทป แสงเปยมสข. (2538). แนวการสรางแบบฝกสะกดค ายาก. สารพฒนาหลกสตร 14, 121, (เมษายน-มถนายน) : 53 – 56.

พสมย พลสข และคณะ. (2548). รายงานผลการวจย เรอง การพฒนาวธสอนและเทคนคการสอนค าทพด ไมชดในบางค าส าหรบครต ารวจตระเวนชายแดนทเขารบการอบรมป 2548. โครงการสงเสรมคณภาพการศกษาของโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนโครงการพระราชด ารในสมเดจพระเทพรตนราชสดา ฯ สยามบรมราชกมาร.

ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542. กรงเทพ ฯ : ส านกพมพนามมบคส

วชาการ, กรม. (2552). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

499


การพฒนาชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2

โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนครมาศพทยาคม

Development of 5E Inquiry Activity Package to Promote Calculation Skill onQuantity of Substance Relating to Chemical Reactions:

Additional Chemicals 2, Using Stoichiometry of Grade-5 Students in Khirimat Phitthayakhom School

สรพล อปถมภ(Surapon Upatham) โรงเรยนครมาศพทยาคม สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 38

Corresponding author. E-mail: [email protected].

บทคดยอ

รายงานการพฒนาชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2 โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนครมาศพทยาคมน มจดมงหมาย 1) เพอสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ใหมประสทธภาพ 75/75 2) เพอเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ 3) เพอเปรยบเทยบรอยละของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนระหวาง หลงเรยนกบเกณฑรอยละ 75 4) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ โดยแบงการด าเนนงาน ออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 การสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ใหมประสทธภาพ 75/75 แบงเปน การสรางชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ มแหลงขอมล ไดแก ผเชยวชาญทเกยวของกบการประเมนความเหมาะสมสอดคลอง เครองมอ ไดแก แบบประเมนความเหมาะสมและแบบประเมนความสอดคลอง 5 ฉบบ ตวแปรตน ไดแก ชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ จ านวน 6 ชด ไดแก สมการเคม กฎทรงมวลและกฎสดสวนคงท ปรมาตรของแกสในปฏกรยาเคม ความสมพนธระหวางปรมาณของสารในสมการเคม สารก าหนดปรมาณและผลไดรอยละ การค านวณจากสมการเคมทเกยวของมากกวา 1 สมการ ตวแปรตาม ไดแก ระดบการประเมนความเหมาะสมและความสอดคลองของผเชยวชาญ การหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม แหลงขอมล แบงเปนกลมทดลองแบบ

500


หนงตอหนง จ านวน 3 คน กลมทดลองกลมเลก จ านวน 9 คน กลมทดลองภาคสนาม จ านวน 25 คนสมจากการจบฉลากรายชอนกเรยนเกง ปานกลางและออน จ านวนเทาๆกนทกกลม ตวแปรตน ไดแก การใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ทง 3 กลม ตวแปรตาม ไดแก ประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ตอนท 2 ทดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ แหลงขอมล ไดแก นกเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 45 คน ตวแปรตน ไดแก การใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ จ านวน 6 ชด ตวแปรตาม ไดแก ประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามเกณฑ 75/75 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยน หลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ โดยใชเวลา 6 สปดาห ตอนท 3 ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ แหลงขอมล ไดแก นกเรยนหลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ตวแปรตน ไดแก การใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ ตวแปรตาม ไดแก ความพงพอใจทเกดกบนกเรยนหลงการใช ไดผลดงน ตอนท 1 การสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค า พบวา สรางชดกจกรรม จ านวน 6 ชด จดกจกรรมการเรยนรตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน ประกอบดวยขนสราง ความสนใจ ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป ขนขยายความร และขนประเมนผล ในชดกจกรรมแตละชด ประกอบดวย สวนท 1 คมอการใชชดกจกรรม(ส าหรบคร) สวนท 2 ชดกจกรรม(ส าหรบนกเรยน) น าชดกจกรรมใหผเชยวชาญประเมนความเหมาะสม พบวา ชดกจกรรมมความเหมาะสม อยในระดบมากทสด และผเชยวชาญประเมนความสอดคลองระหวาง ผลการเรยนรกบเนอหา เนอหากบจดประสงคการเรยนร ผลการเรยนรกบขอค าถามของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ดานการสอบถามกบรายการการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนหลงการใชชดกจกรรม พบวา มความสอดคลองกนทกรายการประเมน การหาประสทธภาพของชดกจกรรม พบวา ผลการทดลองกล มเลก มประสทธภาพ 78.80/78.40 ผลการทดลองภาคสนาม มประสทธภาพ เทากบ78.40/77.83 สงกวาเกณฑ 75/75 ทก าหนดไว ตอนท 2 การทดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ คาเฉลยกอนเรยน 1.03 คาเฉลยหลงเรยน 28.68 แสดงวา คาเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เปรยบเทยบรอยละของคาเฉลยหลงเรยนกบเกณฑรอยละ 75 พบวา คาเฉลยหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ตอนท 3 ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนร ดวยชดกจกรรมภาพรวมหลงการใช คาเฉลย 4.34 ความพงพอใจอยในระดบมาก ความพงพอใจ ดานปจจยน าเขา คาเฉลย 4.33 ดานกระบวนการ คาเฉลย 4.42 ดานผลลพธ คาเฉลย 4.17 ทกดาน ความพงพอใจอยในระดบมาก ค าส าคญ: เทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ

501


Abstract Report of development of 5E inquiry activity package to promote calculation skill on quantity of substance relating to chemical reactions: additional chemical 2, using stoichiometry of grade-6 students in Khirimat Phitthayakhom School purposed 1) to build and find the efficiency of the activity package to promote calculation skillwith the criterion of 75/75; 2) to compare the mean of the learning achievement between before and after learning with the activity package; 3) to compare the percentage of the mean of the learning achievement between before and after learning with the activity package with the criterion of 75%; 4) to study the satisfaction of students towards the learning management with the activity package to promotecalculation skill. The process was divided into 3 parts as follows: Part 1: building and searching of the efficiency of the activity package to promote calculation skill with the criterion of 75/75; this part included the activity package to promote calculation skill. The sources of data are the feasibility, 5 consistency evaluations, independent variables including 6 packages of the activity package to promote calculation skill that are composed of chemical equation, law of mass conservation and law of definite proportions, volume of gas in chemical reaction, relationship between substance quantity in chemical equation, limiting reagent and percentage result. The calculation from related chemical equations, the dependent variables are the feasibility, 5 consistency evaluations by experts to find the efficiency of the activity package to promote calculation skill: volume of related substance in chemical reaction. The sources of data are the one-by-one experimental group of 3 persons, small experimental group of 9 persons, and field-study experimental group of 25 persons. The random sampling was applied to classify students by the good grade, medium grade, and low grade in the equal number. The independent variables are the activity package to promote calculation skill for the 3 groups. The dependent variables are the efficiency of the activity package to promote calculation skill. Part 2: the experiment of the activity package to promote calculation skill. The sources of data are 38 students of the science program in grade 11. The independent variables are the application of 6 activity packages to promote calculation skill. The dependent variables are the activity

502


package to promote calculation skill with the criterion of 75/75 and the achievement result of students before and after learning with the package for 6 weeks. Part 3: study of the satisfaction of students towards the activity package to promote calculation skill. The sources of data are the students who applied the activity package to promote calculation skill. The independent variable is the application of the activity package and the dependent variable is the satisfaction of students after the application. The results are as follows: Part 1: building and searching of the efficiency of the activity package to promote calculation skill, it was found that to build 6 activity packages, to arrange the learning activity according to the 5E inquiry consist of building attention, survey and search, explanation and conclusion, knowledge expansion, and evaluation. In each package, the section 1 is the application of the activity package to promote calculation skill (for instructor) and the section 2 is the application of the activity package to promote calculation skill (for student). The experts would evaluate the consistency of the package and they found that its feasibility is at the highest level. The experts evaluated the consistency between the learning of content and the content and objective of learning. Regarding the learning result and the questions of the learning achievement test on the volume of substance relating to chemical reaction, it was evident that every evaluation has the consistency. To find the efficiency of the activity package, it was found that the small experimental group has the efficiency at 78.80/78.40. For the field-study experiment, the efficiency is 78.40/77.83. Both results have the higher efficiency than the criterion of 75/75. Part 2: the experiment of the activity package to promote calculation skill, the mean before learning is 1.03 while the mean after learning is 28.68, which demonstrates that the mean after learning is higher than the mean before the learning with statistical significance at 0.05. Comparing to the post-test mean with the criterion of 75%, it shows that the post-test mean is higher than the criterion of 75% with statistical significance at 0.05. Part 3: study of the satisfaction of students towards the activity package to promote calculation skill, the overview after the application has the mean at 4.34. The satisfaction is at the high level while the satisfaction in input

503


factors has the mean at 4.33, in process at 4.42, and in the outcome at 4.17. For every aspect, the satisfaction is the high level. บทน า ทมาและความส าคญของการวจย พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 ไดก าหนดหลกการและจดมงหมายของการจดการศกษาไวในมาตรา 6 วาการจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรมมจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข(พระราชบญญตแหงชาต , 2542 หนา 3) ซงปรากฏในหลกการทส าคญของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ขอ 1 วา การจดการศกษามเปาหมายใหนกเรยนมความร ทกษะ เจตคต และคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล สอดคลองกบจดมงหมายการจดการศกษาขอ 2 วา นกเรยนตองมความร ความสามารถในการสอสาร การคดการแกปญหา การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต หลกสตรแกนกลางขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงก าหนดใหนกเ รยนเรยนรตามสาระการเรยนรทหลากหลาย เพอพฒนานกเรยนใหเกดความครบถวนสมบรณตามหลกการและจดมงหมายดงกลาว วทยาศาสตรเปนสาระการเรยนรสวนหนง ทก าหนดใหนกเรยนเรยนรเพอพฒนาความรและทกษะกระบวนการคนควาหาความรและแกปญหา การคดอยางมเหตผล การคดวเคราะหการคดสรางสรรค และจตวทยาศาสตร (กระทรวงศกษาธการ , 2551 หนา 6-7) สอดคลองกบ สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ทก าหนดวา นกเรยนตองเขาใจหลกการและทฤษฎขนพนฐานของวทยาศาสตร เขาใจในลกษณะขอบเขตและวงจ ากดของวทยาศาสตร จนสามารถน าความรความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชประโยชนตอสงคมและพฒนาคณภาพชวต (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546 หนา 215-216) แตปทผานมา นกเรยนมความรความสามารถไมเปนไปตามเปาหมายทก าหนดไว โดยพจารณาจาก คาเฉลยคะแนนการทดสอบระดบชาต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนครมาศพทยาคม ปการศกษา 2557 รายวชา วทยาศาสตร มคาเฉลย เทากบ 29.38 ต ากวาคาเฉลยในระดบเขตพนท เทากบ 31.38 และระดบประเทศ เทากบ 32.54 ต าขดจ ากดลางของหลกเกณฑตวบงชท 5.3 ทส านกทดสอบทางการศกษาแหงชาต(องคกรมหาชน) ตงไว (2554. คมอประเมนคณภาพภายนอกรอบสาม.หนา 27) ซงคาเฉลยคะแนนการทดสอบระดบชาตน สอดคลองไปในทศทางเดยวกบระดบผลการเรยนเฉลยรวมของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร นกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ปการศกษา 2557 ทมระดบผลการเรยนเฉลย เทากบ 2.13 ต ากวาเปาหมายทโรงเรยนก าหนด 2.50 เชนกน (2557. รายงานผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนครมาศพทยาคม)

504


เมอพจารณาตามมาตรฐานการเรยนร พบวา มาตรฐานการเรยนรท 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสภานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มคาเฉลยคะแนนการทดสอบระดบชาต เทากบ 29.22 โดยส านกทดสอบทางการศกษาแหงชาต(องคการมหาชน) จดใหโรงเรยนตองพฒนาโดยเรงดวน (ส านกทดสอบทางการศกษาแหงชาต(องคการมหาชน). 2557. รายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน(O-NET)แยกตามสาระ. หนา 28) สอดคลองกบระดบผลการเรยนเฉลยรายวชา เคมเพมเตม 2 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 แผนการเรยนวทยาศาสตร ปการศกษา 2557 ทผวจยรบผดชอบจดการเรยนร มระดบผลการเรยนเฉลย เทากบ 2.16 จดอยในระดบผานตามเกณฑมาตรฐานการวดผลประเมนผลกระทรวงศกษาธการ. 2554. แนวปฏบตการวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. หนา 17) ซงต ากวาเปาหมายของโรงเรยนตงไวทระดบผลการเรยนเฉลยตองมากกวา 2.50 ขนไป จดอยในระดบ ด จากขอมลแสดงใหเหนวา สาระ 3 สารและการเปลยนแปลง ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนต ากวาเปาหมาย ผวจยพบปญหาการเรยนของนกเรยนสวนใหญระหวางการปฏบตหนาทการจดการเรยนร รายวชา เคมเพมเตม 2 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 แผนการเรยนวทยาศาสตร (โรงเรยนครมาศพทยาคม. (2557). หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนครมาศพทยาคมปการศกษา 2557. หนา 7) วา นกเรยนมปญหาชอบทองจ าแมเนอหาเนนการค านวณ นกเรยนพยายามจ าวธการค านวณจากแบบฝกหด ท าใหประยกตวธค านวณทแตกตางจากโจทยเดมไมได นกเรยนเรยนชาเพราะมปญหาทางการปฏบตการทางคณตศาสตร มทกษะค านวณต า ไมไดฝกปฏบตตามขนตอนการค านวณทด สงผลท าใหผลสมฤทธทางการเรยนต า สอดคลองผลการศกษาของ ณพฐอร บวฉน (2559 หนา 97) ทพบวา นกเรยนไมมการก าหนดปญหาทจะส ารวจตรวจสอบ ขาดทกษะการวเคราะหและการแกปญหาจงเสนอแนะใหครจดกจกรรมการเรยนรทใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและใชวธการประเมนผลทหลากหลาย ผวจยจงไดแกปญหาทเกดขนโดยจดกจกรรมการเรยนรของนกเรยนในรปชดกจกรรมเนนใหนกเรยนไดฝกทกษะกระบวนการคดและแกปญหาโจทยการค านวณ โดยน าหลกการเรยนรตามทฤษฎการสรางเสรมความร ทเนนใหนกเรยนตองสบคนเสาะหา ส ารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตางๆ จนเกดความเขาใจและรบรความรอยางมความหมายสรางเปนองคความรของนกเรยนเองและเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน (2556. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. คมอการใชหลกสตรวทยาศาสตรฉบบอนาคต ชนมธยมศกษาปท 1. หนา 10) ใชกระบวนการกลมใหมการชวยเหลอกนในการเรยนรและพฒนา การเรยนรทมความรบผดชอบตอตนเองและสงคมเกดการเรยนรรวมกนอยางมประสทธภาพ นอกจากนผวจยไดประยกตวธการค านวณความสมพนธของสารในปฏกรยาเคมโดยใชใหอยในรปตาราง เพอใหเหนขนตอนการค านวณทชดเจน

505


มการใชสระบายในตวแปรทตองการเนนหรอตดตามคาตวแปรและการเปลยนคาตวแปรในขนตอนตางๆ ทงลดขอบกพรองของนกเรยนในการปฏบตการทางคณตศาสตรไดเปนอยางด ชดกจกรรมทผวจยสรางขน ผวจยไดน าชดกจกรรมไปหาประสทธภาพกอนน ามาใชจดกจกรรมการเรยนรใหกบนกเรยน พบวา ไดผลเปนทนาพงพอใจ จงไดน ามาใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 แผนการเรยนวทยาศาสตร โรงเรยนครมาศพทยาคม ปการศกษา 2559 ผลการใชจรงพบวา ไดผลเปนทนาพอใจตามเกณฑทก าหนดเชนกน ผวจยจงเหนประโยชนของชดกจกรรมด งกลาว ทใชเปนแนวทางการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรรายวชาอนๆ ของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ผวจยไดเผยแพรใหแกครในโรงเรยนและโรงเรยนอน เพอใหการจดการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพและเกดประโยชนตอการพฒนาใหนกเรยนมคณภาพในวงกวางตอไป วตถประสงคของการวจย 1. เพอสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2 โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนครมาศพทยาคม ใหมประสทธภาพ 75/75 2. เพอเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2 โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนครมาศพทยาคม 3. เพอเปรยบเทยบรอยละของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนระหวางหลงเรยน ดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2 โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนครมาศพทยาคม กบ เกณฑรอยละ 75 4. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม วชา เคมเพมเตม 2 โดยใชเทคนคการค านวณแบบตารางสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนครมาศพทยาคม

506


วธด าเนนการวจย ขอบเขตของงานวจย 1. แหลงขอมลทใชศกษา ไดแก นกเรยนแผนการเรยนวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2559 โรงเรยนครมาศพทยาคม อ าเภอครมาศ จงหวดสโขทย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 38 จ านวน 45 คน ตามมอบหมายการสอนของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนครมาศพทยาคม 2. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ผวจยไดด าเนนการทดลอง ปการศกษา 2559 ใชเวลาจ านวน 6 สปดาห จ านวน 3 ชวโมง/สปดาห รวม 16 ชวโมง 3. ตวแปรทศกษา

3.1 ตวแปรตน คอ การใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม

3.2 ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม

3.2.1 ประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามเกณฑ 75/75 3.2.2 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยชด

กจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม 3.2.3 ความพงพอใจทเกดกบนกเรยนหลงการใชชดกจกรรมเสรมทกษะการ

ค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม 4. เนอหาทใชในการวจย ไดแก ผลการใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม แบงเปน

4.1 การหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณตามเกณฑ 75/75 4.2 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยชด

กจกรรมเสรมทกษะการค านวณ 4.3 ประเมนความพงพอใจทเกดกบนกเรยนหลงการใชชดกจกรรมเสรมทกษะการ

ค านวณ เครองมอทใชในการวจย 1. ชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม แบงชดยอยเปน 6 ชด ไดแก ชดกจกรรม เรอง สมการเคม ชดกจกรรม เรอง กฎทรงมวลและกฎสดสวนคงท ชดกจกรรม เรอง ปรมาตรของแกสในปฏกรยาเคม ชดกจกรรม เรอง ความสมพนธระหวางปรมาณของสารในสมการเคม ชดกจกรรม เรอง สารก าหนดปรมาณและผลไดรอยละ และชดกจกรรม เรอง การค านวณจากสมการเคมทเกยวของมากกวา 1 สมการ ผานการประเมนโดย

507


ผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน ความเหมาะสมของชดกจกรรมการเรยนรในภาพรวม อยในระดบมาก (X = 4.44 , S.D.= 0.59) 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม เปนแบบทดสอบแสดงวธท า จ านวน 9 ขอ มคาความตรงเชงเนอหา พจารณาจากคาดชนความสอดคลอง เทากบ 1.00 มคาอ านาจจ าแนก เทากบ 0.20 - 0.61 และมคาความเทยง เทากบ 0.554 3. แบบประเมนความพงพอใจตอการเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ซงผานการประเมนโดยผเชยวชาญจ านวน 5 ทาน ดชนความสอดคลอง 0.60 - 1.00 การเกบรวบรวมขอมล

แบบแผนทใชในการทดลองครงน คอ One group Pretest-Posttest Design ซงมลกษณะดงน

E O1 X O2 E หมายถง กลมทดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ O1 หมายถง การวดผลสมฤทธของกลมทดลองกอนทดลองใช ชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ X หมายถง การทดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ O2 หมายถง การวดผลสมฤทธของกลมทดลองหลงทดลองใช (เทยมจนทร พานชยผลนไชย. (มปป). เอกสารประกอบการเรยน วจยเชงการทดลอง. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร พษณโลก)

การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมล ใชวธการวเคราะหทางสถต ไดแก คาเฉลย (mean) สวนเบยงเบน

มาตรฐาน (standard deviation) และการทดสอบคาท (t-test one sample)

ผลการวจย 1. ผลการพฒนาและหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณ

ของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ตามเกณฑ 75/75 แสดงดงตาราง 1

508


X

ตาราง 1 ประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม

ชดกจกรรม ท

ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) ประสทธภาพของผลลพธ (E2)

รอยละ รอยละ 1 81.00

77.83

2 78.50

3 79.50 4 76.31

5 78.80

6 77.60 รวม 78.40

จากตาราง 1 พบวา ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) ของชดกจกรรม อยระหวาง 77.60 - 81.00 และโดยภาพรวม เทากบ 78.40 ประสทธภาพของผลลพธ (E1) เทากบ 77.83 ทงนเมอพจารณาเทยบกบเกณฑ 75/75 พบวา คาประสทธภาพของกระบวนการ (E1) และคาประสทธภาพของผลลพธ (E2) สงกวาเกณฑ 2. การทดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม แสดงไดดงตาราง 2 และตาราง 3 ตาราง 2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาเฉลยผลตาง สถตทดสอบทและระดบนยส าคญทาง

สถต ระหวางกอนเรยน กบหลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม

การทดสอบ n S.D. t กอนเรยน 45 1.03 0.69

87.57* หลงเรยน 45 28.68 1.93

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 2 พบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยชดกจกรรม มคะแนนเฉลย เทากบ 1.03 คะแนน และ 28.68 ตามล าดบ และ

509


X

เมอเปรยบเทยบระหวางคะแนนกอนและหลงเรยน พบวา คะแนนสอบหลงเรยนของนกเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตาราง 3 การเปรยบเทยบรอยละของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนระหวางหลงเรยน ดวยชด

กจกรรมเสรมทกษะ การค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม กบ เกณฑรอยละ 75

การทดสอบ n S.D. รอยละ 75

ของคะแนน

t

หลงเรยน 45 28.68 1.93 27.00 5.84*

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 3 พบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวย

ดวยชดกจกรรมมคะแนนเฉลย เทากบ 28.68 คะแนน เมอเปรยบเทยบระหวางเกณฑกบคะแนนสอบหลงเรยนของนกเรยนรอยละ 75 คดเปนคะแนน 27.00 คะแนน พบวา คะแนนสอบหลงเรยนของนกเรยนสงกวาเกณฑอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม แบงเปน ดานปจจยน าเขา (X = 4.33 S.D. = 0.69) ดานกระบวนการ( X = 4.42, S.D. = 0.66 ดานผลลพธ ( X = 4.53,S.D. = 0.24) และโดยรวม ( X = 4.17 , S.D. = 0.81) และเมอพจารณาตามเกณฑ พบวา นกเรยนมความพงพอใจดานปจจยน าเขา ดานกระบวนการและโดยรวมอยในระดบมาก สวนดานผลลพธ อยในระดบมากทสด สรปและอภปรายผล การอภปรายผล 1. ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน ดวยชดกจกรรม มคาเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และ คาเฉลยหลงเรยนเปรยบเทยบกบเกณฑรอยละ 75 มคาเฉลยหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 75 เปนเพราะ 1.1 การสรางชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม เปนไปตามหลกการ ทฤษฎ และด าเนนการตามขนตอนอยางเครงครด ดงน

510


1.1.1 ผวจยไดวเคราะหหลกสตร สาระ มาตรฐาน ผลการเรยนร เนอหาและจดประสงคการเรยนร จากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนครมาศพทยาคม ปการศกษา 2556 คมอคร วชา เคมเพมเตม เลม 2 และ หนงสอแบบเรยน วชา เคมเพมเตม เลม 2 ของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ พรอมหนงสออนทเกยวของกบ การจดการเรยนร วชาเคม วชาวทยาศาสตรอกหลายเลมจนเขาใจในเนอหาอยางชดแจง ท าใหการเรยนเปนไปอยางมล าดบขนตอน เขาใจไดงาย 1.1.2 ผวจยไดด าเนนการสรางชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ตามหลกวชาอยางเครงครด เรมจากเลอกประเภทของชดกจกรรม องคประกอบของชดกจกรรม การสรางชดกจกรรมทผานการประเมนความเหมาะสมสอดคลองของผเชยวชาญ การหาคณภาพเครองมอทกชนดในชดกจกรรม การน าไปหาประสทธภาพชดกจกรรมใหเปนไปตามเกณฑกอนน ามาทดลองใชจรง 1.1.3 ขนตอนการจดกจกรรมตามกระบวนการสบเสาะหาความร 5 ขน เปนรปแบบทมประสทธภาพและเหมาะสมกบสภาพของนกเรยนในการจดการเรยนรทางวทยาศาสตร อยางมาก จงไดพฒนาชดกจกรรมตามรปแบบดงกลาว และไดผลเปนทพงพอใจ 2. ผลความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ทพบวา ความพงพอใจอยในระดบมากทงในภาพรวมและรายดาน เปนเพราะ 2.1 ขนปจจยน าเขา การจดสรางชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ค านงถงดานเอกสารวสดอปกรณและเวลาทใชทใชอยางละเอยด เรมจากการเรยง ล าดบเนอหาทสอดคลองกลมกลน ไมเกดการซบซอน มรปแบบ ขนาดตวอกษร ขอความแทรก การใชภาษา รปภาพประกอบ สสนสวยงามนาสนใจ ผานการประเมนจากผเชยวชาญผานการทดลองใชการหาประสทธภาพตามเกณฑ 75 / 75 ซงเปนเกณฑทสงส าหรบ วขา เคม ในสวนการค านวณ และถกปรบปรงจนไดชดกจกรรมทสมบรณ เปนทยอมรบได 2.2 ขนกระบวนการ ไดน าชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ไปใชสอนกบนกเรยนตามรปแบบสบเสาะหาความร 5 ขน อยางเครงครด เรมจากขนสรางความสนใจ ขนสบเสาะหาความร ขนอธบายและลงสรป ขน ขยายความร และขนประเมนผล ทกขนตอนประกอบดวยกจกรรมยอยทนกเรยนไดเรยนรดวยตนเองไดปฏบตไดฝกหดโดยมการเรยนรรวมกน เปนกลม มครทแทรกเสรมอยางเหมาะสม นกเรยนมโอกาสในการเรยนรตามความถนดความสนใจของตนเองได เพราะครใหใชสอและว ธเรยนทหลากหลาย ทงวธการค านวณแบบตารางสารสมพนธทครเสนอ การค านวณโดยใชสดสวน การค านวณโดบใชเฟค

511


เตอรหนวยตามแนวทางของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย(สสวท.) ในหนงสอแบบเรยน การค านวณแบบตางๆทสบคนไดทางอนเตอรเนต จนเปนทพงพอใจของนกเรยน 2.3 ขนประเมน หลงเรยนดวยชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน มทกษะกระบวนการการค านวณการทดลอง มจตวทยาศาสตร มสมรรถนะส าคญทชวยในการเรยนร การแกปญหาตางๆ ในการเรยน สงขนทกดานการประเมน จนเปนทพงพอใจของนกเรยน ขอเสนอแนะในการด าเนนการวจย 1. กลมนกเรยนททดลองใชชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม เพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 75 / 75 ของรอยละของคาเฉลยนน ผวจยไดคดเลอกนกเรยนจากผลการเรยนเฉพาะ วชา วทยาศาสตรและคณตศาสตร จงไดกลมทดลองทมคณลกษณะสอดคลองกบเนอหาของการวจย นกเรยนทเลอกเปนกลมทดลองกมปรมาณมากพอทจะจดกลมใหใกลเคยงกนได นกเรยนกลมทดลองหาประสทธภาพทงสองกลม จงเปนตวแทนนกเรยนกลมทดลองใชไดด 2. นกเรยนกลมทดลองหาประสทธภาพของชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม ผวจยนดนกเรยนมาทดลองใชในวนหยดเสารหรออาทตย ครงวน (ประมาณ 3 ชวโมง ทดลองชวงแรก 2 ชวโมง พกครงชวโมง ทดลองตออกหนงชวโมง) โดยหนงสปดาหทดลองใชได 1 ชดกจกรรม (ไมนบเวลาสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน ซงใชเวลา 1 ชวโมง) เหมอนกนทงสองกลมซงตองหาประสทธภาพของชดกจกรรมเหมอนกน การจดทดลองแบบน ทงสองกลมจะมสภาพการทดลองใกลเคยงกนมาก รวมทงสอดคลองกบสภาพ การทดลองใชกบกลมทดลองใชจรงในตารางสอนทมอบการสอน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 วชา เคมเพมเตม 2 ทสอน 3 ชวโมงตอสปดาห แบงเปนชวโมงคกบชวโมงเดยว คลายคลงกนท า ใหผลการวจยคลาดเคลอนนอยลง ขอเสนอแนะในการท าการวจยตอไป 1. การวจยครงน ผวจยพฒนาชดกจกรรมเสรมทกษะการค านวณ เรอง ปรมาณของสารทเกยวของกบปฏกรยาเคม โดยใชกระบวนการสบเสาะหา 5 ขน แตยงไมไดศกษากระบวนการสบเสาะหา 7 ขน หรอใชกระบวนการสบเสาะหากบเนอหา ผลการเรยนรและจดประสงคการเรยนร รายวชาเคมเรองอนๆ โดยเฉพาะในเนอหาภาคเคมบรรยาย 2. กจกรรมการเรยนรในแตละขนของกระบวนการสบเสาะหาความร ผวจยออกแบบใหเหมาะสมกบเนอหาของผวจยเอง ดงนนการจดกจกรรมการเรยนร อาจจะเปลยนแปลงไปตามเนอหาทแตกตางกนได

512


3. ผลของการจดการเรยนร ผวจยรายงานคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระหวางเรยน/กอนเรยน/หลงเรยนเพอเปรยบเทยบกนหรอเปรยบเทยบกบเกณฑ เฉพาะแบบทดสอบทมลกษณะใกลเคยงกนเพอไมใหเกดความล าเอยงในการวด แตยงมผลของตวแปรหลายตวแปรทผวจยพบระหวางด าเนนการทดลอง คอ ทกษะการทดลอง สมรรถนะดานทกษะสงคม จตวทยาศาสตรเปนตน ทนาสนใจศกษา กตตกรรมประกาศ

รายงานการวจยฉบบนส าเรจอยางสมบรณ ไดดวยความเมตตาปราณจาก บดามารดา บรพาจารย และ ผมพระคณทกทาน คณคาและประโยชนอนพงมจากการศกษาวจยน และหากมขอบกพรองดวยประการประการใดๆ ผวจยขอนอมรบไวดวยความขอบคณยง เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

ณพฐอร บวฉน. (2559) .สภาพการจดการเรยนการสอนรายวชาวทยาศาสตรเพอคณภาพชวตหมวดวชาศกษาทวไป. วารสารวจยและพฒนา วไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

เทยมจนทร พานชยผลนไชย. (มปป). วจยเชงการทดลอง. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร พษณโลก

เทยมจนทร พานชยผลยไชย. (มปป). ระเบยบวธวจย มหาวทยาลยนเรศวร พษณโลก. โรงเรยนครมาศพทยาคม. (2557). รายงานผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร จงหวดสโขทย โรงเรยนครมาศพทยาคม. (2557). หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนครมาศพทยาคม. จงหวดสโขทย

513


การประยกตใชระบบสารสนเทศแบบแดชบอรดส าหรบการรายงานผลการเรยน The application of dashboard information system

for academic reporting ศรณยา สนพาณ(Saranya Sinpanee)1*

1 สาขาวชาการจดการธรกจดจทล คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏล าปาง *Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

หลายประเทศไดน าเอาระบบการรายงานผลการเรยนมาใช ดงเชน ในประเทศสหรฐอเมรกาทใชระบบ Schoolnet ทท าใหผเรยนทราบผลการท าขอสอบในชนเรยน โดยการน าเสนอในรปแบบของแดชบอรด จงท าใหผเรยนทราบผลคะแนนของตวเองเมอเทยบกบคะแนนของคนอนในระดบชนเดยวกน เชนเดยวกบของระดบกลมเรยนของรายวชานน ในประเทศไทยมโครงการ Schoolnet ซงเนนการตดตอสอสารภายในโรงเรยนและการสอสารระหวางโรงเรยนในเครอขาย เพอแลกเปลยนสงสนบสนนการเรยนร แตไมไดมงเนนดานระบบการรายงานผลการเรยน จงเปนเหตใหการรายงานผลการเรยนขนอยกบผสอน และโดยสวนใหญผเรยนไมสามารถรบทราบผลการเรยนของตวเองเมอเปรยบเทยบกบของผเรยนคนอนในรปแบบทเขาใจงายในทนท เนองจากแดชบอรด เปนรปแบบทท าใหสามารถเหนภาพเดนชด งานวจยนจงมงเนนการพฒนาระบบสารสนเทศแบบแดชบอรด เพอใชในการรายงานผลการศกษาของนกเรยนในชนเรยน โดยใชโปรแกรม Spreadsheet และการศกษาผลของการรบทราบผลการเรยนโดยใชระบบสารสนเทศแบบแดชบอรด โดยท าการส ารวจจากความคดเหนของนกศกษาในชนเรยนทลงทะเบยนเรยนรายวชาหนง ซงมผ ตอบแบบสอบถามทงหมด 100% ของจ านวนนกศกษาทลงทะเบยนเรยน ผลการวจยแสดงใหเหนวาระดบความพงพอใจเฉลยตอการรบทราบผลการเรยนโดยใชระบบสารสนเทศแบบแดชบอรด ทไดรบการพฒนาขน ของนกศกษาอยในระดบมากทสด ค าส าคญ: การรายงานผลการเรยน ระบบสารสนเทศ แดชบอรด

Abstract Many countries have adopted the academic reporting system. For example, The United States of America used the Schoolnet system enabling students to acknowledge the classroom exam results by means of representing with dashboard. As a result, students recognized their scores compared with that of others in the

514


same classroom as well as that of others of the same subject. In Thailand, there was the Schoolnet project focused on communication of internal schools and between schools in the network in order to exchange learning supports regardless of academic reporting system. Consequently, the academic reporting depended on instructors and mostly students could not concede their own academic results immediately distinguished with others in coherent style. Because of visualization style of dashboard, this research was aimed at dashboard information system development for classroom academic reporting by using the spreadsheet program and the study of academic reporting acknowledgement by using dashboard information system whereby doing opinion survey of students enrolling to the course. The respondents were 100% of the total students enrolling to the course. The result showed the average satisfaction score towards acknowledging academic results by using the developed dashboard information system of students was at the highest level. Keywords: academic reporting, information system, dashboard บทน า

(National Research Council, 2003) การรายงานผลการเรยนในชนเรยนเปนสวนทส าคญของการสอนทมประสทธภาพ (Pearson, 2013) ในประเทศสหรฐอเมรกา ไดจดท าระบบ Schoolnet ส าหรบรายงานผลการเรยนในชนเรยนแกผเรยนอยางตอเนอง โดยน าเสนอในรปแดชบอรด ระบบ Schoolnet ดงกลาว ยงชวยจ าแนกผเรยนของรายวชาตางๆทไดท าแบบทดสอบใหอยในระดบตางๆ ตลอดจนสามารถดในรายละเอยดคะแนนแตละขอไดอกดวย (Few, 2006) ใหค านยามของ สารสนเทศแบบแดชบอรด วาหมายถง การแสดงสารสนเทศทส าคญอยางชดเจน โดยการจดการใหสามารถท าการควบคมดแลประสทธภาพขององคกรไดในทนทและงายตอผใชสารสนเทศทจะน าเอาสารสนเทศดงกลาวไปใชประโยชน การแสดงสารสนเทศทชดเจนนนตองไดรบการออกแบบเปนอยางดเพอใหผใชสารสนเทศท าความเขาใจไดอยางรวดเรว โดยแสดงในรปของ กราฟ แผนผง ตวเลข ส หรอแผนท (NECTEC, 1999) ในประเทศไทยมโครงการ Schoolnet เพอใหคร อาจารย ในโรงเรยนและนกเรยนสามารถตดตอสอสารกนภายในโรงเรยนและขามสถาบนไดผานระบบเครอขาย ตอมา (NETEC, 2003) NECTEC ไดสงมอบเครอขาย Schoolnet ใหแก EdNet ของกระทรวงศกษาธการ โดยทง Schoolnet และ EdNet มงเนนการสรางระบบเครอขายแตยงไมไดมงเนนดานการท าระบบทสนบสนนดานการรายงานผลการเรยน ท าใหแนวทางการรายงานผลการเรยนมความหลากหลายตามผด าเนนการสอน ซงสวนใหญอาศยคอมพวเตอรหรอเครองค านวณชวย

515


ในการรวมคะแนน และรายงานในรปผลคะแนนและเทยบกบเกณฑการสอบผานคอ 50% ขนไปของคะแนนรวมทงหมด หรอเปรยบเทยบกบคะแนนเฉลยของผเรยนทงกลมเรยน ทงนขนอยกบเกณฑการพจารณาของผสอน ผเรยนจงทราบเพยงวาตวเองสอบผานหรอไมผานเกณฑทตงไว แตไมทราบถงระดบความสามารถของตวเองเมอเทยบกบผเรยนคนอน ดงนนงานวจยฉบบนจงมงเนนการพฒนาระบบสารสนเทศแบบ แดชบอรด เพอใชในการรายงานผลการเรยนของนกศกษาในชนเรยน และศกษาผลของการรายงานผลการเรยนในชนเรยนโดยใชระบบสารสนเทศแบบ แดชบอรด วตถประสงคของการวจย เพอพฒนาระบบสารสนเทศแบบแดชบอรด เพอใชในการรายงานผลการศกษาของนกเรยนในชนเรยน และศกษาผลของการรบทราบผลการเรยนโดยใชระบบสารสนเทศแบบแดชบอรด วธด าเนนการวจย 1) วธการศกษาและการเกบรวบรวมขอมล

1.1) ศกษารปแบบของขอมลผลการเรยนทควรน าเสนอแกผเรยนในรปแบบของแดชบอรด 1.2) ด าเนนการออกแบบแดชบอรดเพอรายงานผลการเรยน 1.3) เกบรวบรวมความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด โดยวธการใช

แบบสอบถาม จากนกศกษาจ านวน 14 คน 2) ประชากรและกลมตวอยาง

นกศกษาทลงทะเบยนเรยนในรายวชาคอมพวเตอรเพองานธรกจจ านวน 14 คน 3) เครองมอทใชในการวจย

แบบสอบถามความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด 4) การประมวลผล

ใชโปรแกรมทางสถตในการวเคราะห คอ โปรแกรม SPSS 5) ในการวเคราะหขอมล

ใชสถตเชงพรรณนา 6) เกณฑทใชในการวเคราะหขอมล

การวเคราะหความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด แบงคะแนนของระดบความคดเหนดงน

ระดบคะแนน 5 หมายถง เหนดวยมากทสด ระดบคะแนน 4 หมายถง เหนดวยมาก ระดบคะแนน 3 หมายถง คอนขางเหนดวย

516


ระดบคะแนน 2 หมายถง เหนดวยนอย ระดบคะแนน 1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

7) การแปลผล ในการวเคราะหความความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด ใชเกณฑการ

ประเมนคาเฉลยดงน 4.50 – 5.00 หมายความวา มความพงพอใจระดบมากทสด คดเปนรอยละ 90 – 100 3.50 – 4.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบมาก คดเปนรอยละ 70 – 89 2.50 – 3.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบปานกลาง คดเปนรอยละ 50 – 69 1.50 – 2.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบนอย คดเปนรอยละ 30 – 49 1.00 – 1.49 หมายความวา มความพงพอใจระดบนอยทสด คดเปนรอยละ 0 – 29

ผลการวจย

ผลการเตรยมขอมลการรายงานผลการเรยน

ภาพ 1 คะแนนทบนทกตามวนทมการเรยนการสอนนกศกษา

จากภาพ 1 แสดงคะแนนทบนทกตามวนทมการเรยนการสอนนกศกษา คะแนนดงกลาวจะ

ถกสรปรวมคะแนนรวมตามเกณฑการประเมนผลของรายวชา โดยใชวธการสรางสตรค านวณในโปรแกรม Spreadsheet จงท าใหไดผลคะแนนสรป ดงภาพ 2 ทกครงหลงจากทเสรจสนการเรยนการสอนนกศกษาในแตละวน

517


ภาพ 2 แสดงคะแนนรวมของนกศกษาหลงจากเสรจสนการเรยนการสอนในแตละวน

จากภาพ 2 เปนการแสดงคะแนนรวมของนกศกษาตามเกณฑการประเมน ซงท าใหทราบผล

คะแนนรวมดงกลาวหลงจากเสรจสนการเรยนการสอนในแตละวน จากคะแนนตามภาพ 2 จะถกน าไปใชในการเตรยมขอมลเพอน าเสนอผลคะแนนแบบแดชบอรด ไดดงภาพ 3

ผลการเตรยมขอมลเพอสรางแดชบอรด

ภาพ 3 แสดงการจดเรยงขอมลเพอเตรยมสราง แดชบอรด

518


ภาพ 3 แสดงการ Transpose ขอมลจากภาพ 2 เพอจดเรยงตามรหสนกศกษาในแนวคอลมน และรายละเอยดของคะแนนและวนทรวมคะแนนแสดงในแนวแถว โดยในการ Transpose สามารถใชเครองมอของโปรแกรม Spreadsheet ชวยในการท าไดโดยสะดวก

ภาพ 4 การจดขอมลในรปแบบของตาราง เพอเตรยมคาส าหรบการท าแดชบอรด

ภาพ 4 แสดงการจดขอมลจากภาพ 3 ในรปแบบของตาราง โดยอาศยเครองมอการจดรปแบบเปนตาราง ของโปรแกรม Spreadsheet เพอเตรยมขอมลท าแดชบอรด โดยจดขอมลเปน 3 คอลมน ในตาราง ไดแก วนท หมายถง วนทมการเรยนการสอน รหส หมายถง รหสนกศกษา งาน หมายถง รายละเอยดของคะแนน และคะแนน หมายถง ผลคะแนนสรป เมอด าเนนการจดขอมลตามภาพ 4 แลวจงด าเนนการสรางแดชบอรด ส าหรบการรายงานผลคะแนนดงภาพ 5

519


แดชบอรดส าหรบการรายงานผลคะแนน

ภาพ 5 แดชบอรดส าหรบการรายงานผลการเรยน

จากภาพ 5 แสดงแดชบอรดส าหรบการรายงานผลการเรยน โดยในการใชงานสามารถ

ปรบเปลยนการแสดงผลไดตามเงอนไขทตองการ เชน การแสดงคะแนนรวม ณ วนท 5 เมษายน 2560 ของนกศกษาทกคน โดยในการใชงานแดชบอรด ผใชสามารถกดเลอกเงอนไข เชน เลอกคะแนนรวม ณ วนทตองการ ของนกศกษาเปนรายบคคล หรอ ทงหมดกได

ภาพ 6 การเปลยนเงอนไขส าหรบการรายงานผลคะแนนแบบ แดชบอรด

จากภาพ 6 แสดงการเปลยนเงอนไขส าหรบการรายงานผลคะแนนแบบ แดชบอรด โดยท าการเลอกคะแนนรวมของนกศกษารหส 59124090134 ส าหรบทกวนทมการเรยนการสอนรายวชาน

ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด จากการวเคราะหขอมลความพงพอใจในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหมผล

การวเคราะหขอมลดงน

520


ตาราง 1 จ านวนผตอบแบบสอบถามความคดเหนของการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด

จ านวน รอยละ

ผตอบแบบสอบถาม 14 100

ผทไมตอบแบบสอบถาม 0 0

รวม 14 100

จากตาราง 1 แสดงจ านวนผตอบแบบสอบถามความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด คดเปนรอยละ 100 ตาราง 2 ระดบความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนแบบแดชบอรด

ประเดนความคดเหน คะแนนเฉลย

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

การรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาทราบผลคะแนนปจจบนในรปแบบทเขาใจงาย 4.85 0.38

การรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยนใหดขน เชน สงงานตามก าหนด การมวนยตอการเรยน การตงใจเรยน ฯลฯ 4.31 0.85

การรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ชวยแสดงผลคะแนนตามความตองการไดชดเจนและรวดเรว 4.77 0.44

นกศกษาพอใจตอการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด 4.77 0.44

จากตาราง 2 แสดงระดบความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนของนกศกษาแบบ แดชบอรด พบวา ประเดนการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาทราบผลคะแนนปจจบนในรปแบบทเขาใจงาย มระดบคะแนนเฉลย 4.85 หรอมความพงพอใจระดบมากทสด ประเดนการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยนใหดขน เชน สงงานตามก าหนด การมวนยตอการเรยน การตงใจเรยน ฯลฯ มระดบคะแนนเฉลย 4.31 หรอมความพงพอใจระดบมาก ประเดนการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ชวยแสดงผลคะแนนตามความตองการไดชดเจนและรวดเรว มระดบคะแนนเฉลย 4.77 หรอมความพงพอใจระดบมากทสด ประเดนนกศกษาพอใจตอการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด มระดบคะแนนเฉลย 4.77 หรอมความพงพอใจระดบมากทสด โดยความพงพอใจเฉลยของทกประเดนมระดบคะแนนเฉลยเทากบ 4.67 หรอมความพงพอใจระดบมากทสด

521


สรปและอภปรายผล การสรปผลการวจยเกยวกบระดบความคดเหนในการรบทราบผลการเรยนของนกศกษาแบบแดชบอรด แสดงใหเหนวานกศกษามความพงพอใจในระดบมากทสด แตในประเดนดานการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยนใหดขน พบวามความพงพอใจระดบมาก ซงท าใหผลสรปในประเดนดงกลาวมความพงพอใจนอยกวาประเดนอนๆ ซงผลการวจยนมความสอดคลองกบ Kim, Jo & Park. (2016: 13-24) ซงวเคราะหผลการใช Learning Analytics Dashboard (LAD) ทเปนเครองมอทชวยตดตามการท างานทไดรบมอบหมายของผเรยนในรปแบบของแดชบอรด พบวา การใชแดชบอรดดงกลาวไมไดมอทธพลตอผลการเรยนของผเรยนอยางเปนสาระส าคญ แตการใชแดชบอรด ดงกลาวมความสมพนธตอผลการเรยนของผเรยน ดงนนจงอาจมปจจยอนทมผลกระทบตอพฤตกรรมในการเรยนทเปนผลใหการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด แสดงผลสะทอนตอพฤตกรรมในการเรยนไดไมเดนชด ขอเสนอแนะ

จากผลความคดเหนของนกศกษาในประเดนการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยนใหดขน เชน สงงานตามก าหนด การมวนยตอการเรยน การตงใจเรยน ฯลฯ พบวานกศกษาความพงพอใจระดบมาก ผลดงกลาวสะทอนใหเหนวาถงแมวานกศกษามความพงพอใจตอการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ในภาพรวมอยในระดบดมากทสด แตนกศกษายงมความคดเหนวาการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยน โดยไดระดบความพงพอใจอยเพยงระดบมาก ดงนนในการวจยครงตอไปจงควรศกษาวาการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด ท าใหนกศกษาปรบปรงพฤตกรรมการเรยนไดดมากขนหรอไม เพอใหสามารถน ามาปรบปรงแกไขใหการรายงานผลการเรยนแบบแดชบอรด เกดผลทางบวกตอการปรบปรงพฤตกรรมการเรยนของนกศกษา กตตกรรมประกาศ งานวจยฉบบนไดรบทนสนบสนนการวจยในชนเรยนจากมหาวทยาลยราชภฏล าปาง จงขอขอบคณในความอนเคราะหของมหาวทยาลยราชภฏล าปางมา ณ โอกาสนดวย

เอกสารอางอง Abel, T. D., & Evans, M. A. (2013). Cross-disciplinary Participatory & Contextual Design

Research: Creating a Teacher Dashboard Application. Interaction Design and Architecture(s) Journal, 19, 63-76.

522


Few, S. (2006). Information Dashboard Design: The Effective Visual Communication of Data. O’Reilly Media, Inc.

Kim, J., Jo, I. & Park, Y. (2016). Effects of Learning Analytics Dashboard: analyzing the relations among dashboard utilization, satisfaction, and learning achievement. Asia Pacific Education Review, 17(1), 13-24.

National Research Council. (2003). Assessment in Support of Instruction and Learning: Bridging the Gap Between Large-Scale and Classroom Assessment: Workshop Report. Retrieved from https://www.nap.edu/read/10802/chapter/2.

NECTEC. (1999). SchoolNet Thailand. Retrieved from https://www.nectec.or.th/schoolnet/about/index.php3.html.

NECTEC. (2003). SchoolNet News. Retrieved from https://www.nectec.or.th/schoolnet/farewell/acrobat_web/press.pdf.

Pearson. (2013). Classrooms Training Manual: Schoolnet Instructional Management Suite. Retrieved from https://support.powerschool.com/repository/schoolnet/isee/pdf/classrooms_training_manual_idaho.pdf.

Reinhardt, W., Mletzko, C., Drachshler, H., Sloep, P.B, (2011). AWESOME: A widget-based dashboard for awareness-support in Research Networks. Personal Learning Environments: Proceedings of The 2nd PLE Conference 2011 Conference (pp. 1-15). Southampton:.

https://www.nap.edu/read/10802/chapter/2

https://www.nectec.or.th/schoolnet/about/index.php3.html

https://www.nectec.or.th/schoolnet/farewell/acrobat_web/press.pdf

https://support.powerschool.com/repository/schoolnet/isee/pdf/classrooms_training_manual_idaho.pdf

https://support.powerschool.com/repository/schoolnet/isee/pdf/classrooms_training_manual_idaho.pdf

523


การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนดวยแผนการจดการเรยนการสอนตามกรอบแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 A Development of Learning Achievement of the learner's context

for creating a learning management plan. Which based on pedagogical content and knowledge management process entitled the separation

and the reaction of matter for mattayomsuksa II students สดาลกษณ สทธะค า(Sudaluck Sutthakhum)1* ยทธนา ชยเจรญ(Yuttana Chaichalearn)1 ,

ชาตร มณโกศล(chatree Mameekosol)2 อโนดาษ รชเวทย(Anodar Ratchawet)3 1 สาขาการสอนวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม

2 หลกสตรและการสอน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม 3คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม

*Corresponding author. E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวเคราะหบรบทของผเรยนส าหรบการสรางแผนการจดการเรยนการสอนตามกรอบแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนนาโบสถพทยาคม อ าเภอวงเจา จงหวดตาก ปการศกษา 2560 จ านวน 28 คน โดยมวตถประสงคของการศกษาคนควาดงน เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชแผนการจดการเรยนรตามกรอบแนวคด เนอหาผนวกวธการสอน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม โดยผวจยด าเนนการทดลองตามแบบแผน ผว จยท าการศกษาการออกแบบการท าวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom action research (CAR)) 4 ขนตอน ไดแก 1 การวเคราะหผเรยนรายบคคล 2 การประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนร 3 การศกษานกเรยนทมปญหาดานการเรยนรในรปแบบกรณศกษานกเรยนเปนรายกลมหรอรายบคคล 4 การวจยเพอพฒนานวตกรรมการจดการเรยนรและรายงานผลการใชสอ/นวตกรรม โดยน าแผนการจดการเรยนรตามกรอบแนวคดเนอหา ผนวกวธสอน เรองการจ าแนกสารและปฏกรยาเคม จ านวน 10 ชวโมง ไปใชในการจดการเรยนการสอน จากการศกษาพบวา ผลการสอบก อนเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐานเรองการจ าแนกสารและปฏกรยาเคม นกเรยนสวนใหญมผลการสอบอยในคะแนนกลมกลาง จ านวน 15คน คดเปนรอยละ53.57 และเมอผ เรยนผานกระบวนการวจยปฏบตการในชนเรยนและเรยนรผานการจดการเรยนการสอนตามกรอบแนวคดเนอหา ผนวกวธสอน

524


พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม สวนใหญมผลการเรยนอยในกลมสง จ านวน 27คน คดเปนรอยละ 96.43 ค าส าคญ: กรอบแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน

Abstract The purposes of this research were to analyze the context of the learner for creating a learning management plan. Based on pedagogical content and knowledge management process entitled the separation and the reaction of matter for mattayomsuksa II students Nabotpittayakhom School Wangchao District Tak Province 2017. The sample 28 people, The Development of Matayomsuksa 2 students' achievement by using learning management plan based on Pedagogical Content Knowledge(PCK) on the topicof separation and reaction substances.The researcher conducted the experiment. On a regular basis, Researcher designed classroom action research (CAR) 4 steps. First, Individual student analysis. Second, evaluation to develop a learning management plan. Third, Students studies with learning disabilities in group or individually. Forth, Research for innovative learning management and media innovation, by implementing a learning management plan. Based on pedagogical content and knowledge management entitled the separation and the reaction for 10 hours usage. The study found that, pre-test results basic science courses entitled the separation and reaction of matter. Most of the students in the middle group score 15 or 53.57 percent. And post-test results most of the students are in high grades 27 or 96.43 percent. Keywords: Pedagogical Content Knowledge ทมาและความส าคญ พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และฉบบแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545ไดก าหนดนโยบายในการจดการศกษาของชาต วา “...ตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข...” (ศกษาธการ , 2542 : 5) โดยใหยดแนวการจดการศกษาบนพนฐานขอเทจจรงทวา ผเรยนทกคนมความสามารถทจะเรยนรและพฒนาตนเองได และผเรยนมความส าคญทสด ดงนน จงเปนหนาทของสถานศกษา ซงหมายถงครผสอนและผบรหารท

525


จะตองสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสไดพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ ทงน จะตองมงเนนความส าคญทงดานความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และการบรณการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา จะตองจดเนอหาสาระและกจกรรมใหเหมาะสม สอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยตองค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ตลอดจนการสนบสนนสงเสรมใหผเรยนไดฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาเพอใชปองกนและแกไขปญหา ดวยการจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบต ท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝการเรยนรอยางตอเนอง รวมทงจะตองจดการเรยนการสอนในลกษณะของการผสมผสานสาระการเรยนรดานตางๆใหสมดลกน ควบคไปกบการปลกฝงคณธรรมและคานยมอนพงประสงคไวในทกวชาดวย (ศกษาธการ, 2542 : 13) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทระบไววา “มาตรา 22” การจดการศกษาตองยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญมากทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ ส าหรบทฤษฏรากฐานของความร เนอหาผนวกวธการสอน ของครวทยาศาสตร ระดบประถมศกษาตอนปลาย โดยใชรปแบบกรณศกษาเชงตความ (ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ, 2553: 2-3) ความรเนอหาผนวกวธสอน (Pedagogical Content Knowledge ;PCK) ไดรบการเสนอเพอท าความเขาใจเกยวกบความรของครวทยาศาสตร และความเชอเกยวกบการปฏบตการสอนของครวทยาศาสตร (Lederman and Newsome, 1999). สวน Shulman (1987) ไดนยาม PCK เปนประเภทของความรทจ าเพาะและเปนองคความรทนอกเหนอจากความรดานเนอหา องคความรนคอการบรณาการมตของความรดานตาง ๆ เพอเพมศกยภาพของการสอนในเนอหานน โดยองคประกอบทส าคญในแนวคดของ Shulman เกยวกบ PCK คอองคประกอบของความรดานเนอหาและวธการสอนทเหมาะสม สงเสรมการจดการเรยนการสอนของครไดอยางมประสทธภาพ และกระตนใหผเรยนเกดความเขาใจในเนอหานนได โดยมงเนนถงความรทเออใหครสามารถเขาใจถงแนวคดเดมทผเรยนมมากอนเกยวกบเนอหานน และความยากในการเรยนร นอกจากน ในป 1999 Magnusson, Krajcik และ Borko ไดขยายแนวคดของ Shulman (1986) เกยวกบองคประกอบของความรเนอหาผนวกวธสอนนเพอใหเหมาะสมตอการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร โดยคณะ ของ Magnusson ไดใหนยามวา PCK ควรประกอบดวย 5 ดาน ไดแก ความรเกยวกบเปาหมายของการสอนวทยาศาสตร หลกสตร ผเรยนและการเรยนร วธการสอน และ การวดและประเมนการเรยนรของผเรยน

โรงเรยนนาโบสถพทยาคม เปนโรงเรยนทมความหลากหลายของกลมนกเรยน จาการคดกรองนกเรยนดวยกลมงานทวไป งานระบบดแลชวยเหลอนกเรยนโรงเรยนนาโบสถพทยาคม จากการส ารวจพบวา ประกอบดวยชาวไทย ชาวไทยอสาน และชาวไทยมง และจากปการศกษา 2560

526


คะแนนเฉลยการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-Net) ในรายวชาวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2559 ในระดบประเทศ ระดบภาค และ ระดบจงหวด เทากบ 34.99 34.84 และ 33.67 ตามล าดบ ซงสาระทโรงเรยนควรเรงพฒนาเนองจากคะแนนเฉลยของโรงเรยนต ากวาคะแนนเฉลยระดบประเทศ ไดแก สาระท 1 สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สาระท 3 สารและสมบตของสาร สาระท 4 แรงและการเคลอนท สาระท 5 พลงงาน และ สาระท 7 ดาราศาสตรและอวกาศ จากแนวคดขางตน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต มงเนนการจดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ดงนนจงเปนความจ าเปนทครผสอนจะตองรจกผเรยนทกคน การรจกผเรยนจะเปนประโยชนอยางยงตอการด าเนนกจกรรมการเรยนรเพอใหสามารถสนอง ความตองการ ความสนใจ ความถนด และความแตกตางกนเปนรายบคคลของผเรยน การรจกผเรยนคอการวเคราะหขอมลพนฐานตางๆทจ าเปนตอการจดการเรยนร เพอใหไดค าตอบกอนทจะเรมตนการจดการเรยนรวาผเรยนมพนฐานความรเดมและมสภาพครอบครวเปนอยางไร และครจะตองรจกผเรยนทตวเองสอนเปนรายบคคลเพอประโยชนในการวางแผนการจดการเรยนรใหตอบสนองความแตกตางของผเรยนซงมไมเหมอนกน โดยเฉพาะอยางยง คอความแตกตางกนทางดานสตปญญา และสภาพของสงคมดานครอบครว และเพอพฒนานกเรยนใหไดเตมตามศกยภาพ และมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน และพฒนานกเรยนใหไดเตมตามศกยภาพ จงใชแนวคดเนอหา ผนวกวธการสอน เพอเพมศกยภาพในการสอนเนอหาสาระใหผเรยนเขาใจงายขน ดงนนผวจยจงสนใจวเคราะหบรบทของผเรยนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนการสอนตามกรอบแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 วตถประสงค เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชแผนการจดการเรยนรตามกรอบแนวคด เนอหาผนวกวธการสอน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม ระเบยบวธวจย

1. การเกบรวบรวมขอมล การวจยในครงน แบงขนตอนการวจยออกเปน 2 ขนตอนดงน ขนตอนท 1 การสรางและการตรวจสอบคณภาพดานความตรง ความยาก อ านาจจ าแนก และความเทยงตรงของเครองมอทใชในการวจย

1. คณะผวจยด าเนนการศกษาแนวคดการจดการเรยนการสอนตามแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน และท าการสงเคราะหนยาม องคประกอบ รปแบบการจดการเรยนการสอน

527


2. คณะผวจยไดท าการสงเคราะหนยาม องคประกอบ รปแบบการจดการเรยนการสอน การวดผลประเมนของการจดการเรยนการสอนตามแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน มาจดท าแผนการจดการเรยนร

3. คณะผวจยน าผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมตวอยาง ในรายวชาวทยาศาสตรในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 มาท าการวเคราะห ดงตารางท 1 และท าการทดสอบกอนเรยน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม

ตารางท 1 แสดงผลการวเคราะหขอมลดานผลสมฤทธทางการเรยนGPA ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560

ชน/หอง

ระดบผลการเรยนเฉลย(GPA)

2.00-2.99 3.00-4.00 จ านวน(คน) รอยละ จ านวน(คน) รอยละ

2/1 12 42.86 16 57.14

รวม 12 42.86 16 57.14 จากตารางท 1 ผลการวเคราะหขอมลดานผลสมฤทธทางการเรยน GPA ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2560 พบวา ผลการเรยนเฉลย (GPA) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 นกเรยนมผลการเรยนเฉลยอยท 3.00-4.00 และ 2.00-2.99 คดเปนรอยละ 57.14 และ 42.86 ตามล าดบ

ตารางท 2 แสดงผลการทดสอบกอนเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน เรองการจ าแนกสารและปฏกรยาเคม ชนม.2/1 ในการแบงกลม เกง : ปานกลาง : ออน นกเรยนทงหมด 28 คน

เลขท คะแนน ล าดบคะแนน เลขท คะแนน ล าดบคะแนน

1 2 L 15 5 M

2 6 H 16 4 M 3 4 M 17 6 H

4 5 M 18 3 M

5 5 M 19 2 L 6 4 M 20 3 M

7 7 H 21 5 M 8 5 M 22 4 M

9 7 H 23 7 H

10 4 M 24 4 M

528


เลขท คะแนน ล าดบคะแนน เลขท คะแนน ล าดบคะแนน

11 7 H 25 5 M 12 7 H 26 2 L

13 6 H 27 2 L

14 4 M 28 2 L ระดบของกลม เลขท จ านวน (คน)

สง (H) (6-10 คะแนน)

2,7,9,11,12,13,17,23 8 คน

กลาง (M) ( 3-5 คะแนน)

3,4,5,6,8,10,14,15,16,18, 20,21,22,24,25

15 คน

ระดบของกลม เลขท จ านวน (คน)

ต า (L) (1-2 คะแนน)

1,19,26,27,28 5 คน

จากตารางท 2 ผลการทดสอบกอนเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน เรองการจ าแนกสาร

และปฏกรยาเคม ชนม.2/1 ในการแบงกลม สง : กลาง : ต า จากนกเรยนทงหมด 28 คน พบวา สวนใหญนกเรยนมผลการทดสอบอยในคะแนนกลมกลาง กลมสง และ กลมต าจ านวน 15 คน 8 คน และ 5 คน ตามล าดบ

4.คณะผวจยไดท าการออกแบบกจกรรมการเรยนร เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม ตามกรอบแนวคดความรเนอหา ผนวกวธการสอน

5. คณะผวจยไดท าการหาคณภาพเครองมอของกจกรรม เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม

5.1 การหาความเทยงตรงเชงเนอหา(Content Validity) โดยการใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน และน าผลการประเมนมาค านวณหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) ทมดชนความสอดคลองตงแต 0.6 ถง 1.00 ผเชยวชาญทกทานมความเหนสอดคลองในทกประเดนการประเมน ดงน

5.1.1. ดานมาตรฐานการเรยนรทมความสอดคลองกบสาระส าคญ 5.1.2. ดานจดประสงคการเรยนรมความสอดคลองกบเนอหาและความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร

529


5.1.3. ในดานความเหมาะสมของเนอหามเนอหาทถกตองตามหลกวชาการ ภาษาทใชชดเจนและเขาใจงาย

5.1.4. ในดานการน าเสนอกจกรรมการเรยนร มขนตอนทเหมาะสมกจกรรมสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร กจกรรมการเรยนรเปนไปตามล าดบขนตอนและระยะเวลาแตละขนตอนเหมาะสม

5.1.5. ในดานการวดผลและประเมนผล มความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร วดไดครอบคลมจดประสงคการเรยนรและมเกณฑการประเมนทชดเจน

6.ท าการทดลองใช(Try out) กจกรรมการเรยนการสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 28 คน เพอปรบปรงกจกรรมและรปแบบการจดการเรยนการสอน

ขนตอนท 2 ลงมอใชเครองมอทใชในการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง กลมตวอยางในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 1 หองเรยน จ านวน 28 คน ทศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โรงเรยนนาโบสถพทยาคม อ าเภอนาโบสถ จงหวดตาก เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนม 3 ลกษณะ ไดแก 1)แผนการจดการเรยนร เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม 2)แบบประเมนความสอดคลองแผนการจดการเรยนรทประเมนโดยผเชยวชาญ 3) ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม

แผนการจดการเรยนร (ตวอยาง) รหสวชา ว22101 รายวชา วทยาศาสตร 3 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร หนวยการเรยนรท 1 เรองการจ าแนกสาร เวลา 1 ชวโมง ชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1ครผสอน นางสาวสดาลกษณ สทธะค า โรงเรยนนาโบสถพทยาคม

………………………………………………………………………………………………………………

530


มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและ

แรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร น าความรไปใชประโยชน

ตวชวด ว 3.1 ม.2/2 สบคนขอมลและเปรยบเทยบสมบตของธาตโลหะ ธาตอโลหะ ธาตกงโลหะ

และธาตกมมนตรงสและน าความรไปใชประโยชน สาระความส าคญ/ความคดรวบยอด ธาตและสารประกอบถกน ามาใชประโยชนในดานตางๆในชวตประจ าวนอยางมากมายไม

วาจะเปนดานอตสาหกรรม การเกษตร และการแพทย ผลการเรยนรทคาดหวง

อธบายประโยชนของธาตและสารประกอบได สาระการเรยนร

สาระการเรยนรแกนกลาง ในชวตประจ าวนมวสด อปกรณ และผลตภณฑตางๆ ทผลตมาจากธาตและสารประกอบ จงควรเลอกใชใหถกตอง เหมาะสม ปลอดภย และยงยน สมรรถนะส าคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการคด

2.1 ทกษะการวเคราะห 2.2 ทกษะการคดสรางสรรค 3 ความสามารถในการแกปญหา 4 ความสามารถในการใชทกษะชวต 4.1 กระบวนการปฏบต 4.2 กระบวนการท างานกลม 5. คณลกษณะอนพงประสงค 5.1 มวนย 5.2 ใฝเรยนร

5.3 มงมนในการท างาน

531


กระบวนการจดการเรยนร ขนท 1 น าเขาสบทเรยน 1. ครสนทนาเกยวกบองคประกอบและสมบตของธาตและสารประกอบ 2. ครตงประเดนค าถามนกเรยนวา สารประกอบตางๆ สามารถน ามาใชประโยชนอยางไรบาง ขนท 2 ขนสอน 1. นกเรยนจากกลมเดม จบคกนเปน 2 ค ใหแตละคศกษาความรเรอง ประโยชนของธาตและสารประกอบ จากหนงสอเรยน 2. นกเรยนตอบค าถามกระตนความคด 3. สมาชกแตละคชวยกนสบคนขอมลเกยวกบธาตและสารประกอบ แลวบนทกขอมลลงในใบงานท 4.5 เรอง ประโยชนของธาตและสารประกอบ 4. สมาชกแตละคน าความรทไดจากการศกษาและค าตอบในใบงานท 4.5 มาอธบายใหสมาชกอกคหนงฟง เพอแลกเปลยนความรความเขาใจกนภายในกลม 5. แตละกลมสรปองคความรจากการของกลมตนเองลงในกระดาษบรฟทครแจกให 6. แตละกลมน าเสนองานหนาชนเรยน น าเสนอความรใหกบเพอนกลมอนๆฟงแตละกลม และใหสมาชกกลมอนๆ เขยนความรเพมเตมลงในกระดาษ Post it และน ามาตดบนกระดาษบรฟของกลมเพอน ขนท 3 ขนสรป 1. นกเรยนชวยกนสรปความรเกยวกบประโยชนของธาตและสารประกอบ ครตรวจสอบความถกตอง 2. สมาชกแตละคนในกลมชวยกนท ากจกรรมตามตวชวดกจกรรมท 4.4 จากแบบวดฯ การวดและประเมนผล

วธการ เครองมอ เกณฑ

ตรวจใบงานท 4.5 ใบงานท 4.5 รอยละ 60 ผานเกณฑ ประเมนการน าเสนอผลงาน แบบประเมนการน าเสนอผลงาน ระดบคณภาพ 2 ผานเกณฑ

สงเกตพฤตกรรมการท างานกลม แบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม ระดบคณภาพ 2 ผานเกณฑ สงเกตความรบผดชอบ ใฝเรยนร และมงมนในการท างาน

แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

ระดบคณภาพ 2 ผานเกณฑ

532


สอการเรยนร 1. หนงสอเรยนวทยาศาสตร 3 ของสสวท. 2. ใบงานท 4.5 เรองประโยชนของธาตและสารประกอบ ผลการวเคราะหขอมลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชแผนการจดการเรยนรตามกรอบแนวคดเนอหา ผนวกวธสอน ตารางท 3 แสดงการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน โดยใชแผนการจดการเรยนรตามกรอบแนวคดเนอหา ผนวกวธสอน แสดงผลการทดสอบหลงเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน เรองการจ าแนกสารและปฏกรยาเคม 1.5 หนวยกจ ชนม. 2/1 กลม เกง : ปานกลาง : ออน นกเรยนทงหมด 28 คน เลขท คะแนน ล าดบคะแนน เลขท คะแนน ล าดบคะแนน

1 7 H 15 8 H

2 9 H 16 9 H 3 6 H 17 9 H

4 8 H 18 7 H 5 8 H 19 8 H

6 6 H 20 5 M

7 9 H 21 6 H 8 8 H 22 7 H

9 8 H 23 7 H

10 6 H 24 8 H 11 9 H 25 8 H

12 7 H 26 8 H

13 8 H 27 7 H 14 7 H 28 6 H

ระดบของกลม เลขท จ านวน (คน) สง (H)

(6-10 คะแนน) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18, 19,21,22,23,24,25,26,27,28

27 คน

533


กลาง (M) ( 3-5 คะแนน)

20 1 คน

ต า (L) (1-2 คะแนน)

0 คน

จากตารางท 3 พบวา นกเรยนทไดรบคะแนนกลมสง (6-10 คะแนน) จ านวน 27 คน นกเรยนทไดรบคะแนนกลมกลาง (3-5 คะแนน) จ านวน 1 คน นกเรยนทไดรบคะแนนกลมต า (1-2 คะแนน) จ านวน 0 คน

รปท 1 ตารางเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน

ตารางท 4 ตารางแสดงผลการสอบกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 Prottest - pretest

2.929 1.562 .295 3.534 2.323 9.922 27 .000

จากตารางท 4 พบวา ผลการสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตระดบ .05

2

6 4

5 5 4

7 5

7

4

7 7 6

4 5

4 6

3 2

3 5

4

7

4 5

2 2 2

7

9

6

8 8

6

9

8 8

6

9 7 8

7 8 9

9

7 8 5

6 7

7 8

8

8 7

6

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

ผลคะ

แนนข

องนก

เรยน

ตารางเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน

กอนเรยน หลงเรยน

534


4. บทสรป การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom action research : CAR) เปนการวจยทท าโดยครผสอนในชนเรยนเพอแกปญหาทเกดขนในชนเรยนและน าผลมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอน หรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของผเรยนใหดยงขน (สวมล วองวานช ,2550) โดยใชทฤษฏรากฐานของความร เนอหาผนวกวธการสอน ของครวทยาศาสตร ระดบประถมศกษาตอนปลาย โดยใชรปแบบกรณศกษาเชงตความ (ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ, 2553: 2-3) ความรเนอหาผนวกวธสอน (Pedagogical Content Knowledge ;PCK) ไดรบการเสนอเพอท าความเขาใจเกยวกบความรของครวทยาศาสตร และความเชอเกยวกบการปฏบตการสอนของครวทยาศาสตร (Lederman and Newsome, 1999). สวน Shulman (1986) การวเคราะหบรบทของผเรยนส าหรบการสรางแผนการจดการเรยนการสอนตามกรอบแนวคดความรเนอหาผนวกวธสอน เรองการจ าแนกสารและปฏกรยาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนนาโบสถพทยาคม อ าเภอวงเจา จงหวดตาก ปการศกษา 2560 จ านวน 28 คน ไดท าการเรยนโดยใชแผนการจดการเรยนรทงหมด 10 ชวโมง และวเคราะหขอมลไดดงน ผ ลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน เรอง การจ าแนกสารและปฏกรยาเคม สวนใหญมผลการเรยนอยในกลมสง กลมกลาง และกลมต า จ านวน 27คน 1 คน และ 0คน คดเปนรอยละ 96.43 3.57 และ 0.00 ตามล าดบ 5. กตตกรรมประกาศ ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารยชาตร มณโกศล ผชวยศาสตราจารย ดร.อโนดาษ รชเวทย อาจารยทปรกษาทใหค าแนะน า ตลอดจนปรบปรงแกไขขอบกพรองตางๆ นางชโนลกษณ เรอนตบ และนางสาวศนทนย มนาค ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนนาโบสถพทยาคม ซงเปนผทรงคณวฒทใหความอนเคราะหตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย และชวยเหลอระหวางท าการวจยและขอบคณนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 โรงเรยนนาโบสถพทยาคม อ าเภอวงเจา จงหวดตาก ทใหความรวมมอจนงานวจยส าเรจลลวงไปไดดวยด 6. เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑. กรงเทพฯ: โรง

พมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. กระทรวงศกษาธการ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต. พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม

(ฉบบท2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

535


ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ และ คณะ. (2553). ทฤษฎรากฐานของความรเนอหาผนวกวธสอนของครวทยาศาสตร ระดบประถมศกษาตอนปลายโดยใชรปแบบกรณศกษาเชงตความ . Asia-Pacific

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546). มาตรฐานการเรยนรและสาระการ เรยนรกลมวชาวทยาศาสตรและเทคโนโลย. กรงเทพฯ: หนวยการพมพสถาบนสงเสรมการสอน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย. Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of

pedagogical content knowledge for science teaching. In Examining pedagogical content knowledge (pp. 95-132). Springer Netherlands.

Malmfors, B. & Garnsworthy. (2000). Writing and Presenting Scientific Papers. Nottingham: The Cromwell Press, Trowbridge.

Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23. Journal of Science and Technology, 15(10), 998-1014.

536


การนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา The Effect of Internal Supervision on Teachers’

Performance in Vocational Schools นภาวรรณ ศร(Nipawan Siri)1* นรศ สวสด(Naris Sawasdee)2

เจนจบ สขแสงประสทธ(Janejob Suksangprasit)3 1,2สาขาวชาการบรหารการศกษา 3สาขาวชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ


บทคดยอ การวจยครงนมเปาหมายเพอพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาผานการปฏบตงานของครอาชวศกษา โดยใชการนเทศภายในสถานศกษาเปนตวพยากรณเพราะใชคนเปนศนยกลางของการพฒนาโดยใชการศกษาเปนเครองมอพฒนาคน การจดการศกษาตองมคณภาพสง การนเทศภายในเปนหนาทของผบรหารสถานศกษาในการใหความชวยเหลอ แนะน า สนบสนนและสงเสรมการปฏบตงานของครในทก ๆ ดานทสงผลตอคณภาพการศกษา ศกษาการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา โดยมวตถประสงค 1) เพอศกษาการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา 2) เพอศกษาการปฏบตงานของครอาชวศกษา 3) เพอศกษาความสมพนธระหวางการนเทศภายในสถานศกษากบการปฏบตงานของครอาชวศกษา และ 4) เพอสรางสมการพยากรณการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา กลมตวอยาง ไดแก ครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด ปการศกษา 2560 จ านวน 210 คน ซงคดเลอกมาดวยวธการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) เครองมอทใชในการวจยมลกษณะเปน มาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ แบงเปน 2 ตอน คอ 1) แบบวดการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา มคาความเชอมนเทากบ .96 และ 2) แบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษา มคาความเชอมนเทากบ .97 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน และการวเคราะหการถดถอยอยางงาย ผลการวจยพบวา 1) การด าเนนการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาอยในระดบมาก 2) การปฏบตงานของครอาชวศกษาอยในระดบมาก 3) การนเทศภายในสถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4) การนเทศภายในสถานศกษาสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สมการพยากรณในรปคะแนนดบ คอ Y = 1.33 + .69** X และสมการ

พยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน คอ yZ = .71** xZ ค าส าคญ: การนเทศภายใน การปฏบตงานของครอาชวศกษา

537


Abstract The goal of this research was to help improve vocational school quality by measuring teachers’ performance through internal supervision. Thailand is committed to using education as a tool for development. Therefore, education must be of a high quality that is influenced by internal supervision by school administrators. The researcher wanted to study the effect of internal supervision on teachers’ performance in vocational schools. The purposes of this research were to study internal supervision and teachers’ performance of vocational schools, to study relationship between internal supervision and teachers’ performance of vocational schools and created predict equation of internal supervision affecting to teachers’ performance of vocational schools. The samples of this research were 210 teachers in school under Vocational Education Commission in Rayong, Chantaburi and Trat Province in academic year 2017, select by stratified random sampling. The research instruments were 45 internal supervision and 54 teachers’ performance in vocational schools of five-rating scale items of test. The test showed the alpha-coefficient level of .96 and .97 were identified in the test for the internal supervision and teachers’ performance of vocational schools. The statistics used for data analysis and hypothesis testing were Mean, Standard Deviation, Pearson-Product Moment Correlation Coefficient and Simple Regression Analysis. The results of study were as follows : 1) The internal supervision of vocational schools were at high levels. 2) Teachers’ performance of vocational schools were at high levels. 3) The relationship between internal supervision and teachers’ performance of vocational schools was positively at the high levels with the statistical significance level of .01 and 4) The internal supervision affecting teachers’ performance of vocational schools with the statistical significance level of

.01 that created predict equation in raw scores was Y = 1.33** + .69**X and in

standard scores was yZ = .71** xZ Keywords: internal supervision , teachers’ performance of vocational schools

538


บทน า ประเทศไทยเรมใชคนเปนศนยกลางของการพฒนามาตงแตป พ.ศ. 2540 จนถงปจจบน โดยใชการศกษาเปนเครองมอทส าคญในการพฒนาคน การจดการศกษาของชาตทกระดบจงตองมคณภาพ โดยมงเนนทคณภาพของผเรยน คอ ผลสมฤทธทางวชาการของผเรยน และคณลกษณะทพงประสงคของผเรยน (กระทรวงศกษาธการ, 2559) คณภาพของผเรยนขนอยกบการจดกจกรรมการเรยนร การฝกฝนและการอบรมของคร ดงนนครจงเปนผทมความส าคญตอการจดการศกษาทสงผลตอคณภาพของผเรยนทเปนคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษา การนเทศการศกษา มวตถประสงคและเปาหมายเพอพฒนาครและกระบวนการจดการเรยนรของครโดยมเปาหมายสงสดอยทคณภาพของผเรยนซงเปนผลผลตจากการจดกระบวนการเรยนรของคร รวมทงชวยใหครรและเขาใจวตถประสงคของการศกษา และชวยพฒนาความเปนผน าทางวชาการของครและหนาทของโรงเรยนทจะด าเนนการไปสวตถประสงคและเปาหมายของการศกษา (สงด อทรานนท, 2530 และสาย ภานรตน, 2517 ; อางถงใน ชาร มณศร, 2538) ดงนนการนเทศการศกษาจงมความส าคญยงตอการพฒนาครและกระบวนการท างานของคร เนองจากการนเทศการศกษาเปนความพยายามของผจดการศกษาในการแนะน าครหรอบคลากรทเกยวของกบการศกษา ใหรจกปรบปรงวธสอน ชวยใหเกดความงอกงามทางวชาการศกษา ชวยในการเลอกและปรบปรงวตถประสงคของการศกษา ชวยในการปรบปรงสอ วสด และเนอหาการสอน ปรบปรงวธการจดการเรยนรและการประเมนผลการเรยนรของครซงจะชวยสงเสรมการศกษาใหมคณภาพ อกทงยงเปนสวนหนงของการบรหารโรงเรยนซงผบรหารจะตองมสวนเกยวของในการใหบรการทางการศกษาสงเสรมและสนบสนน เพอใหกระบวนการเรยนรเกดผลสมฤทธตามความมงหมาย (สวรรณา โชตสกานต, 2530) โดยครมหนาทและความรบผดชอบเกยวกบการจดการเรยนการสอน การสงเสรมการเรยนร พฒนาผเรยน ปฏบตงานทางวชาการของสถานศกษา พฒนาตนเองและวชาชพประสานความรวมมอกบผปกครอง บคคลในชมชน และสถานประกอบการเพอรวมกนพฒนาผเรยน การบรการสงคมดานวชาการและดานวชาชพ และปฏบตหนาทรบมอบหมาย (ระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา, 2552) การนเทศการศกษาจงมความส าคญและมความจ าเปนตอประสทธภาพในการจดการเรยนรของครและประสทธผลในการเรยนรของผเรยน เนองจากการนเทศการศกษาเปนความรวมมอระหวางผนเทศ และครในการพฒนาการเรยนการสอน อนมผลสบเนองโดยตรงไปยงนกเรยน (รงชชดาพร เวหะชาต, 2557) การนเทศภายในเปนกระบวนการนเทศการศกษาทเปนการท างานรวมกนระหวางผบรหารสถานศกษาซงท าหนาทของผใหการนเทศกบครซงเปนผรบการนเทศ รวมกนพจารณาปญหา แสวงหาแนวทางในการแกปญหา การนเทศภายในมบทบาทส าคญในการพฒนาคณภาพของครสการพฒนาคณภาพของนกเรยน โดยผบรหารสถานศกษา หวหนาแผนกวชา และหวหนาฝายตาง ๆ เปนผนเทศ ท าหนาทใหความชวยเหลอ แนะน า สงเสรม พฒนา และสนบสนน

539


ความรวมมอซงกนและกนของครในการพฒนาศกยภาพการจดกระบวนการเรยนรของตนเองในดานการพฒนาหลกสตร การจดการเรยนร การสรางและพฒนาสอการเรยนรและนวตกรรมการเรยนร การวดผลและประเมนผลการเรยนรใหมประสทธภาพ สงผลใหผเรยนมสมฤทธผลสงสด จากความส าคญของการนเทศการศกษาทมงชวยเหลอและพฒนาครใหสามารถจดกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ และความส าคญของการจดการศกษาระดบอาชวศกษา คอ การเตรยมก าลงส าคญในการพฒนาประเทศโดยการจดการฝกอบรมและสงเสรมวชาชพอาชพใหแกนกศกษาตามนโยบายของรฐบาลโดยอาศยวทยาการและเทคโนโลยททนสมย สอดคลองกบความตองการของตลาดแรงงาน สถานประกอบการ และสามารถประกอบอาชพไดอยางมคณภาพ รวมทงพฒนาผเรยนใหมสมรรถนะทางวชพ สามารถประกอบอาชพ และใหบรการวชาชพแกชมชนและทองถนได (ระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา, 2552) ผวจยจงศกษาการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาเพอน าผลการวจยไปใชในการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษา วตถประสงคของการวจย 1) เพอศกษาการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา 2) เพอศกษาการปฏบตงานของครอาชวศกษา 3) เพอศกษาความสมพนธระหวางการนเทศภายในสถานศกษากบการปฏบตงานของครอาชวศกษา 4) เพอสรางสมการพยากรณการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา วธด าเนนการวจย ขอบเขตของการวจย การวจยครงนผวจยศกษาตวแปร 2 ตวแปร คอ 1. ตวแปรพยากรณ ไดแก การนเทศภายในสถานศกษา ประกอบดวย 1.1 การวางแผนการนเทศภายในสถานศกษา 1.2 การปฏบตงานการนเทศภายในสถานศกษา 1.3 การประเมนผลการนเทศภายในสถานศกษา 2. ตวแปรเกณฑ ไดแก การปฏบตงานของครอาชวศกษา ประกอบดวย 2.1 ดานวชาการ 2.2 ดานกจการนกเรยน นกศกษา

540


2.3 ดานการมสวนรวม ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ไดแก ครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด ปการศกษา 2560 จ านวน 456 คน กลมตวอยาง ไดแก ครอาชวศกษา ในจงหวดระยอง จนทบรและตราด ปการศกษา 2560 จ านวน 210 คน ซงคดเลอกมาดวยวธการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยใชสถานศกษาเปนชนของการสม เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ของลเครท (Likert Scale) จ านวน 1 ฉบบ แบงเปน 2 ตอน คอ ตอนท 1 แบบวดการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา 45 ขอ และตอนท 2 แบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษา 54 ขอ มคาความเชอมนเทากบ .96 และ .97 ตามล าดบ ผวจยด าเนนการสรางและหาคณภาพเครองมอวจย 6 ขน ตามวธของ พนช (Punch, 1998) ดงน 1. นยามปฏบตการของการนเทศภายในและการปฏบตงานของครอาชวศกษา 2. ใชเทคนคการวดเจตคตของลเครท ทเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ในการสรางเครองมอวจย 3. สรางขอความเกยวกบการนเทศภายในสถานศกษา จ านวน 78 ขอความ และขอความเกยวกบการปฏบตงานของครอาชวศกษา จ านวน 88 ขอความ 4. น าขอความหรอขอค าถามทสรางขนไปใหผเชยวชาญ จ านวน 5 คน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา แลวคดเลอกขอทมคาดชน IOC ตงแต .60 ถง 1.00 น าไปใชสรางแบบวดการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา และแบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษา แลวน าไปทดลองใชกบครอาชวศกษาทไมใชกลมตวอยางของการวจย จ านวน 40 คน เพอหาคาอ านาจจ าแนกรายขอแลวคดเลอกขอทมคาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต .20 ขนไป ไดจ านวน 59 และ 78 ขอ มคาอ านาจจ าแนกตงแต .23 ถง .76 และ.22 ถง .63 ตามล าดบ 5. น าขอความตามขอ 4 สรางแบบวดการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา จ านวน 45 ขอ มคาดชน IOC ตงแต .60 ถง 1.00 และมคาอ านาจจ าแนกตงแต .23 ถง .76 และแบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษา จ านวน 54 ขอ มคาดชน IOC ตงแต .60 ถง 1.00 และมคาอ านาจจ าแนกตงแต .22 ถง .63 โดยพจารณาใหครอบคลมตามนยามปฏบตของตวแปรแตละตวจดเรยงขอความตามล าดบของตวแปรโดยการสม (Random) 6. น าแบบวดการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา และแบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษาไปทดลองใชกบครอาชวศกษาทไม ใชกลมตวอยางของการวจยหรอกลมตวอยางท

541


ทดลองใชครงแรก จ านวน 40 คน แลวน าขอมลทไดมาค านวณหาคาความเชอมนดวยวธการหาคาสมประสทธแอลฟา ของ ครอนบาค ไดคาความเชอมนเทากบ .96 และ .97 ตามล าดบ การเกบรวบรวมขอมล 1. ผวจยขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ ถงผอ านวยการสถานศกษา อาชวศกษา ในจงหวดระยอง จนทบร และตราด เพอแจงใหทราบถงวตถประสงคของการวจย และขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเพอการวจย 2. สงหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลพรอมเครองมอทใชในการวจยใหสถานศกษา อาชวศกษา ในจงหวดระยอง จนทบร และตราด และก าหนดวนรบคน 3. รบเครองมอท ใช ในการวจยคน ตรวจสอบความถกตองและสมบรณของแบบสอบถามเกยวกบการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษา และแบบวดการปฏบตงานของครอาชวศกษา ตรวจใหคะแนนแลววเคราะหขอมล การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชเครองคอมพวเตอรและโปรแกรมส าเรจรป ดงน 1. วเคราะหการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาและการปฏบตงานของคร

อาชวศกษาดวยวธการหาคาเฉลย ( ) และความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. วเคราะหความสมพนธระหวางการนเทศภายในกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวยวธการหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (rxy) 3. วเคราะหขอมลและสรางสมการพยากรณการนเทศภายในทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหการถดถอยอยางงาย (Simple Regression) สถตทใชในการวจย

1. สถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย ( ) และความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2. สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ไดแก 2.1 ดชน IOC (Index of Item-objective Congruence) ใชหาคาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของขอความรายขอ 2.2 คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation Coefficient) ระหว างคะแนนรายขอกบคะแนนรวม ใชหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ของขอความรายขอ

2.3 คาสมประสทธแอลฟา (α - Coefficient) ของครอนบาค (Cronbach) ใชหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบแบบวดทงฉบบ 3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน

542


3.1 คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation Coefficient) ใชทดสอบความสมพนธระหวางการนเทศภายในกบการปฏบตงานของครอาชวศกษา 3.2 การวเคราะหการถดถอยอยางงาย (Simple Regression Analysis) ใชทดสอบการนเทศภายในทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา และสรางสมการพยากรณ ผลการวจย ผวจยน าเสนอผลการวจยแสดงดงตาราง 1 - 4

ตอนท 1 ผลการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาน าเสนอดวยคาเฉลย ( ) และความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ปรากฏผลดงตาราง 1

ตาราง 1 คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบ และอนดบของผลการด าเนนงานนเทศภายใน

ตวแปร N = 210

ระดบ อนดบ

S.D.

X1 3.95 0.77 มาก 1

X2 3.93 0.80 มาก 3

X3 3.93 0.79 มาก 2

รวม 3.94 0.79 มาก

จากตาราง 1 พบวา การนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง

จนทบรและตราด โดยรวมอยในระดบมาก ( = 3.94, S.D. = 0.79) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา อยในระดบมากทกดาน เรยงตามคาเฉลยจากมากไปนอย ไดแก ขนวางแผนการนเทศภายใน

สถานศกษา ( = 3.95, S.D. = 0.77) ขนประเมนผลการนเทศภายในสถานศกษา ( = 3.93,

S.D. = 0.79) และขนการปฏบตงานการนเทศภายในสถานศกษา ( = 3.93, S.D. = 0.80) ตามล าดบ

543


ตอนท 2 ผลการปฏบตงานของครอาชวศกษาน าเสนอดวยคาเฉลย ( ) และความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ปรากฏผลดงตาราง 2

ตาราง 2 คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบของผลการปฏบตงานของครอาชวศกษา


ระดบ อนดบ

S.D.

Y1 4.09 0.77 มาก 3

Y2 4.14 0.77 มาก 2

Y3 4.18 0.77 มาก 1

รวม 4.13 0.77 มาก

จากตาราง 3 พบวา ผลการปฏบตงานของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและ

ตราด โดยรวมอยในระดบมาก ( = 4.13, S.D. = 0.77) เมอพจารณาเปนรายดานพบวา อยใน

ระดบมากทกดาน เรยงตามคาเฉลยจากมากไปนอย ไดแก ดานการมสวนรวม ( = 4.18, S.D. =

0.77) ดานกจการนกเรยนนกศกษา ( = 4.14, S.D. = 0.77) และดานวชาการ ( = 4.09, S.D. = 0.77) ตามล าดบ

ตอนท 3 วเคราะหความสมพนธระหวางการนเทศภายในกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวย

วธการหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (rxy) ปรากฏผลดงตาราง 3 ตาราง 3 ความสมพนธระหวางการนเทศภายในกบการปฏบตงานของครอาชวศกษา

ตวแปร X1 X2 X3 Y1 Y2 Y3 X Y

X1 1.00 0.83** 0.76** 0.65** 0.66** 0.54** 0.91** 0.70**

X2 1.00 0.85** 0.64** 0.55** 0.42** 0.96** 0.62**

X3 1.00 0.71** 0.62** 0.46** 0.93** 0.69**

Y1 1.00 0.81** 0.62** 0.71** 0.94**

Y2 1.00 0.65** 0.65** 0.93**

Y3 1.00 0.50** 0.79**

X 1.00 0.71**

Y 1.00

** มนยส าคญทระดบ .01

544


จากตาราง 3 พบวา การนเทศภายในมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณารายดานพบวา 1. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการนเทศภายในขนการปฏบตงานอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการนเทศภายในขนประเมนผลอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 3. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 5. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 6. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 7. การนเทศภายในขนวางแผนมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 8. การนเทศภายในขนการปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการนเทศภายในขนประเมนผลอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 9. การนเทศภายในขนการปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบต งานของครอาชวศกษาดานวชาการอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 10. การนเทศภายในขนการปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 11. การนเทศภายในขนการปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 12. การนเทศภายในขนการปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 13. การนเทศภายในขนปฏบตงานมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 14. การนเทศภายในขนประเมนผลมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

545


15. การนเทศภายในขนประเมนผลมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 16. การนเทศภายในขนประเมนผลมความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 17. การนเทศภายในขนประเมนผลมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 18. การนเทศภายในขนประเมนผลมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบต งานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 19. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 20. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 21. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 22. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานวชาการมความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 23. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 24. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 25. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานกจการนกเรยนนกศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงมากกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 26. การปฏบตงานของครอาชวศกษาดานการมสวนรวมมความสมพนธทางบวกในระดบ ปานกลางกบการนเทศภายในในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 27. การปฏบตงานของครอาชวศกษา ดานการมสวนรวมมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาในภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

546


ตอนท 4 วเคราะหขอมลและสรางสมการพยากรณการนเทศภายในทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหการถดถอยอยางงาย (Simple Regression) ปรากฏผล ดงตาราง 4

ตาราง 4 วเคราะหขอมลและสรางสมการพยากรณการนเทศภายในทสงผลตอการปฏบตงานของคร

อาชวศกษา


df r a b

S.D.

X 3.94 0.79 208 0.71** 1.33 0.69** 0.71**

Y 4.13 0.77

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากตาราง 4 แสดงวาการนเทศภายในและการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยในระดบมาก และมความสมพนธกนทางบวกในระดบสงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สามารถค านวณคาสมประสทธการพยากรณในรปคะแนนดบไดเทากบ .69 และคาคงทของการพยากรณในรปคะแนนดบไดเทากบ 1.33 พรอมทงคาสมประสทธการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐานไดเทากบ .71 สามารถสรปผลการวจยไดดงน 1. การด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด อยในระดบมาก 2. การปฏบตงานของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด อยในระดบมาก 3. การนเทศภายในสถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. การนเทศภายในสถานศกษาสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญ

ทางสถตทระดบ .01 สามารถสรางสมการพยากรณในรปคะแนนดบ คอ Y = 1.33 + .69** X

และสมการพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน คอ yZ = .71** xZ

547


สรปและอภปรายผล จากการศกษาการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษา ผวจยไดขอคนพบทนาสนใจและน ามาอภปรายผลดงตอไปน 1. การด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา อยในระดบมากทกดาน เรยงตามคาเฉลยจากมากไปนอย ไดแก ขนวางแผนการนเทศภายในสถานศกษา ขนประเมนผลการนเทศภายในสถานศกษา และขนการปฏบตงานการนเทศภายในสถานศกษา ตามล าดบ ทงนเปนเพราะวาครเหนความส าคญและประโยชนของการนเทศภายในสถานศกษา เนองจากการนเทศ ภายในสถานศกษาเปนกระบวนการท างานรวมกนของผบรหารสถานศกษาและบคลากรภายในสถานศกษา โดยผบรหารสถานศกษา หวหนาแผนกวชา และหวหนาฝายตาง ๆ เปนผนเทศ ท าหนาทใหความชวยเหลอ แนะน า สงเสรม พฒนา และสนบสนนความรวมมอซงกนและกนของครในการพฒนาศกยภาพการจดกระบวนการเรยนรของตนเอง ในดานการพฒนาหลกสตรการจดการเรยนร การสรางและพฒนาสอการเรยนรและนวตกรรมการเรยนร การวดผลและประเมนผลการเรยนร ใหมประสทธผลสง ใหผเรยนสมฤทธผลสงสด สามารถพฒนากระบวนการเรยนรและสรางองคความรไดดวยตนเอง เพอใหการจดการศกษาของสถานศกษาบรรลเปาหมายสงสด โดยผวจยแบงระดบการนเทศการภายในศกษาสถานศกษาเปน (Taner & Taner, 1987) และ Glickman, 1990, ชาร มณศร, 2538, รงชชดาพร เวหะชาต, 2557) โดยมความมงหมายของการนเทศภายในภายในสถานศกษาเพอใหคณะครไดรวมกนวางแผนในการแกไขปญหา และด าเนนการ พฒนาการจดการศกษา สรางขวญก าลงใจในการปฏบตงานใหแกคร การใหค าแนะน าและพฒนา บคลกภาพการประสานงานกบผเกยวของ โดยการสรางทมงานและใหทมงานหรอคณะครเรยนรวธการจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบ และมสวนรวมและสงผลตอคณภาพของนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทดขน (กตมา ปรดดลก, 2532, วไลรตน บญสวสด, 2538 และอเนก สงแสง, 2540) นอกจากนนโยบายและยทธศาสตรการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง ดานการพฒนาอาชวศกษา (พ.ศ. 2552-2561) นโยบายท 2 พฒนาครยคใหม ครพนธใหม ครสาขาขาดแคลน โดยมยทธศาสตรท 3 การปฏรปครเพอยกฐานะครและวชาชพครใหเปนวชาชพชนสง และนโยบาย ยทธศาสตรการผลตและพฒนาก าลงคนอาชวศกษาในระยะ 15 ป (พ.ศ. 2555-2569) ทใหความส าคญกบครและผบรหารสถานศกษาซงเปนปจจยแหงความส าเรจ โดยมงเพมพนขดความสามารถของครในยคแหงการเปลยนแปลง เพอใหครสามารถจดการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ และยกระดบคณภาพการจดการเรยนการสอนทสอดคลองและเชอมโยงกบสถานประกอบการโดยเนนความรวมมอในการจดอาชวศกษา ระบบทวภาค และการฝกงาน นโยบายท 2 พฒนาปรมาณและคณภาพของครคณาจารยและบคลากรทางการศกษาดานอาชวศกษา เพอพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการ

548


ศกษาดานอาชวศกษาใหมคณภาพและไดรบการพฒนาอยางตอเนองสม าเสมอ ยทธศาสตรท 2 สรางเสรมสมรรถนะและประสบการณเพอคณภาพของคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาดานอาชวศกษา และกลยทธท 2 พฒนาครคณาจารยและบคลากรอาชวศกษา โดยมโครงการทส าคญ คอ โครงการพฒนาขดความสามารถของครในการจดการเรยนการสอน โครงการพฒนาขดความสามารถของศกษานเทศกในการนเทศ และโครงการสงเสรมสนบสนนใหครจดท าต าราเอกสารทใชในการเรยนการสอน(คณะกรรมการการอาชวศกษา, 2555) ท าใหครตองพฒนาตนเองทงทางดานวชาการและการจดการเรยนร ซงกระบวนการการนเทศภายในสถานศกษาสามารถชวยครใหพฒนาตนเองได พรอมทงรวมกนพฒนากระบวนการจดการเรยนร จงท าใหการด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาอยในระดบมาก สอดคลองกบงานวจยของ สรศกด จ าปาหอม, 2550 ทท าวจยเรอง ความตองการการนเทศการศกษาของครในโรงเรยนเทศบาลนครอดรธาน พบวาครมความตองการการนเทศการศกษาในระดบมาก งานวจยของประทม เนตรสขแสง, 2551 ทท าวจยเรองความพงพอใจของครทมตอกระบวนการนเทศภายในโรงเรยน พบวา ครมความพงพอใจตอกระบวนการนเทศภายในโรงเรยนในระดบมาก งานวจยของประกต สงหทอง, 2552 ทท าวจยเรองการนเทศการศกษาในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย เขต 2 พบวา สภาพการนเทศการศกษาในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย เขต 2 อยในระดบ มาก งานวจยของสณยรตน วระสนทร, 2553 ทท าวจยเรองการศกษาสภาพการนเทศภายในตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาตราด พบวา สภาพการนเทศภายในตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาตราด อยในระดบมาก งานวจยของนนทวด พมเกด, 2556 ทท าวจยเรองแนวทางการนเทศภายในของโรงเรยนประถมศกษาอ าเภอทาตะโก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 พบวา ครผสอนในโรงเรยนประถมศกษาในอ าเภอทาตะโก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 มความตองการนเทศภายในดานหลกสตรอยในระดบมาก งานวจยของวชย มานะพมพ, 2556 ทท าวจยเรองการพฒนารปแบบการนเทศภายในเกยวกบการจดการชนเรยนระดบมธยมศกษา พบวาการด าเนนการนเทศภายในเกยวกบการจดการชนเรยนระดบมธยม ศกษาในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษาอยในระดบมาก งานวจยของเกลอกล พงไทยสง, 2557 ทท าวจยเรองความสมพนธระหวางพฤตกรรมการนเทศภายในกบประสทธภาพการบรหาร งานวชาการของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสรนทร เขต 2 พบวา พฤตกรรมการนเทศภายในของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสรนทร เขต 2 อยในระดบมาก งานวจยของรชนกร วงศสะอาด, 2557 ทท าวจยเรองการมสวนรวมในการด าเนนงานการนเทศภายในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25 พบวา การมสวนรวมในการด าเนนงานการนเทศภายในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25 อยในระดบมาก งานวจย

549


ของสจตรา แซจว, 2557 ทท าวจยเรอง การศกษาความสมพนธระหวางกระบวนการนเทศภายในสถานศกษากบพฤตกรรมการสอนของคร สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด พบวา กระบวนการนเทศภายในสถานศกษา ตามความคดเหนของครผสอน สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด อยในระดบมาก งานวจยของ วารณย วงศสชา, 2557 ทท าวจยเรองการนเทศภายในโรงเรยนของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา สกลนคร เขต 3 พบวา มการนเทศภายในโรงเรยน อยในระดบมาก ผลการวจยของปนดดา ศรพฒนกล, 2558 ทท าการวจยเรองการศกษาบทบาทการนเทศภายในของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดระยอง จนทบร และตราด พบวา บทบาทการนเทศภายในของผบรหารถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดระยอง จนทบร และตราด อยในระดบมาก และงานวจยของชวนธร รงรตน, 2558 ทท าวจยเรองแนวทางการนเทศภายในสถานศกษาอ าเภอไพศาล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 พบวา สภาพการนเทศภายในของสถานศกษาในอ าเภอไพศาล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรคเขต 3 อยในระดบมาก 2. การปฏบตงานของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา อยในระดบมากทกดาน เรยงตามคาเฉลยจากมากไปนอย ไดแก ดานการมสวนรวม ดานกจการนกเรยนนกศกษา และดานวชาการ ตามล าดบ ทงนเปนเพราะวา มระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา วาดวยการบรหารสถานศกษา พ.ศ. 2552 ขอ 45 ทก าหนดใหครมหนาทและความรบผดชอบเกยวกบการจดการเรยนการสอน การสงเสรมการเรยนร พฒนาผเรยน ปฏบตงานทางวชาการของสถานศกษา พฒนาตนเองและวชาชพประสานความรวมมอกบผปกครอง บคคลในชมชน และสถานประกอบการเพอรวมกนพฒนาผเรยนการบรการสงคมดานวชาการและดานวชาชพ และปฏบตหนาทรบมอบหมายปฏบตงานเกยวกบการจดการเรยนการสอน และสงเสรมการเรยนรของผเรยนดวยวธการทหลากหลายโดยเนนผเรยนเปนส าคญ จดอบรมสงสอน และจดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค ปฏบตงานวชา การของสถานศกษาและปฏบตงานเกยวกบการจดระบบการดแลชวยเหลอผเรยน ประสานความรวมมอกบผปกครองและบคคลในชมชนและสถานประกอบการเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพท านบ ารง สงเสรมศลปวฒนธรรม แหลงเรยนรและภมปญญาทองถนศกษา วเคราะห วจย และประเมนพฒนาการของผเรยนเพอน ามาพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน พรอมกบปฏบตหนาทอนทผบงคบบญชามอบหมาย (“ระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา พ.ศ.2552,” 2552) นอกจากการปฏบตงานตามระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา วาดวยการบรหารสถานศกษา พ.ศ. 2552 แลว ครอาชวศกษาจะตองปฏบตตามขอบงคบครสภา วาดวยมาตรฐานวชาชพ พ.ศ. 2556 หมวด 2 มาตรฐานการปฏบตงาน ขอ 11 ซงครตองปฏบตตามมาตรฐาน การปฏบตงาน 12 ประการ(“ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพ.พ.ศ.2556,” 2556)

550


นอกจากนเกณฑการด าเนนการตามมาตรฐานการอาชวศกษา พ.ศ. 2555 ดานผเรยนและผส าเรจการศกษา พฒนาผเรยนและผส าเรจการศกษาอาชวศกษาใหมความรในเชงวชาการ ทกษะทางวชาชพ และคณลกษณะทพงประสงค สามารถเปนผประกอบการหรอท างานในสถานประกอบการจนเปนทยอมรบหรอศกษาตอในระดบทสงขน มาตรฐานท 2 ดานหลกสตรและการจดการเรยนการสอนอาชวศกษา พฒนาหลกสตรและการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความตองการของสถานประกอบการหรอประชาคมอาเซยน โดยเนนผเรยนเปนส าคญดวยเทคนควธการสอนทหลากหลาย มงเนนสมรรถนะวชาชพและบรณาการ คณธรรม จรยธรรม คานยม คณลกษณะทพงประสงคและปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง สถานศกษาด าเนนการใหครใชและพฒนาหลกสตร ฐานสมรรถนะรายวชา โดยก าหนดรายวชาใหม หรอปรบปรงรายวชาเดมเกยวกบเนอหาสาระ โดยรวมกบสถานประกอบการและหนวยงานทเกยวของใหสอดคลองกบความตองการของสถานประกอบการหรอประชาคมอาเซยน (มาตรฐานการอาชวศกษา, 2555) รวมทงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หมวด 6 ก าหนดใหมการประกนคณภาพการศกษาของสถานศกษา ทงการประกนคณภาพภายในและการประกนคณภาพภายนอกซงเปนหนาทของบคลากรทกคนทเกยวของกบสถานศกษา โดยเฉพาะอยางยงครซงถอเปนบคลากรหลกของสถานศกษาในการปฏบตงานตาง ๆ ของสถานศกษา จงสงผลใหการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยในระดบมาก สอดคล องกบงานวจยของสจตรา แซจว, (2557) ทท าวจยเรองการศกษาความสมพนธระหวางกระบวนการนเทศภายในสถานศกษากบพฤตกรรมการสอนของคร สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด พบวาพฤตกรรมการสอนของคร สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด อยในระดบมาก 3. การนเทศภายในสถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทงนเนองจากการนเทศภายในเปนกระบวนการท างานรวมกนของผบรหารสถานศกษาและบคลากรภายในสถาน ศกษาเพอใหคณะครไดรวมกนวางแผนในการแกไขปญหา และด าเนนการพฒนาการจดการศกษา ถากระบวนการนเทศภายในดจะสงผลใหครรวมกนปฏบตงานไดเปนอยางด แตถากระบวนการนเทศภายในไมดกจะสงผลใหการปฏบตงานของครไมดตามไปดวย ประกอบกบผลการวจยในขอ 1 และขอ 2 ทพบวา การด าเนนงานนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด โดยรวมอยในระดบมาก และการปฏบตงานของครอาชวศกษาในจงหวดระยอง จนทบรและตราด โดยรวมอยในระดบมาก ซงผลการวจยทงสองขอนท าใหไดขอสรปวาการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษามทศทางไปทางเดยวกบการปฏบตงานของครอาชวศกษากลาวคอถาการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาอยในระดบสงแลวการปฏบตงานของครอาชวศกษากมแนวโนมอยในระดบสงดวย ในท านองเดยวกนถาการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยในระดบสงแลวการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษากมแนวโนมอยในระดบสงดวย ดงนนการนเทศภายใน

551


สถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษา สอดคลองกบงานวจยของสจตรา แซจว, (2557) ทท าวจยเรองการศกษาความ สมพนธระหวางกระบวนการนเทศภายในสถานศกษากบพฤตกรรมการสอนของคร สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด พบวากระบวนการนเทศภายในสถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบพฤตกรรมการสอนของคร และงานวจยของเกลอกล พงไทยสง, (2557) ทท าวจยเรองความสมพนธระหวางพฤตกรรมการนเทศภายในกบประสทธภาพการบรหารงานวชาการของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสรนทร เขต 2 พบวาพฤตกรรมการนเทศภายในมความสมพนธทางบวกในระดบสงกบประสทธภาพการบรหารงานวชาการอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. การนเทศภายในสถานศกษาสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สบเนองจากผลการวจยในขอ 3 ทพบวา การนเทศภายในสถานศกษามความ สมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงแสดงวาการนเทศภายในสถานศกษาและการปฏบตงานของครอาชวศกษามความแปรปรวนรวมกนในระดบสง โดยการนเทศภายในสถานศกษาจะสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาเพราะการนเทศการศกษาเปนกระบวนการการใหความชวยเหลอแนะน า สงเสรม พฒนา และสนบสนนความรวมมอซงกนและกนของครในการพฒนาศกยภาพการจดกระบวนการเรยนรของตนเองในดานหลกสตรการจดการเรยนร สอการเรยนร นวตกรรมการเรยนร การวดผลและประเมนผลการเรยนร ใหมประสทธผลสง ใหผเรยนสามารถพฒนากระบวนการเรยนร และสรางองคความรไดดวยตนเอง เพอใหการจดการศกษาบรรลเปาหมายสงสด โดยมความมงหมายเพอพฒนาคน หมายถง การนเทศการศกษาเปนกระบวนการท างานระหวางผนเทศรวมกบครและบคลากรทางการศกษา เพอใหครและบคลากรไดเปลยนแปลงพฤตกรรมในทางทดขน เพอพฒนางาน หมายถง การนเทศการศกษา มเปาหมายสงสดอยทผเรยนซงเปนผลผลตจากการจดกระบวนการเรยนรของครและบคลากรทางการศกษา โดยเหตนการนเทศทจดขนจงมจดมงหมายทจะพฒนางาน คอการจดกจกรรมการเรยนการสอนทดขน เพอสรางการประสานสมพนธ หมายถง การนเทศการศกษา เปนการสรางการประสานสมพนธ ระหวางผนเทศและผรบการนเทศ ซงเปนผลมาจากการท างานรวมกน รบผดชอบรวมกนมการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน ซงไมใชเปนการท างานภายใตการถกบงคบและคอยตรวจตราหรอคอยจบผด และเพอสรางขวญและก าลงใจ หมายถง การจดกจกรรมการนเทศทมงใหก าลงใจแกครและบคลากรทางการศกษา ซงถอวาเปนจดมงหมายทส าคญอกประการหนงของการนเทศ เนองจากขวญและก าลงใจเปนสงส าคญทจะท าใหบคคลมความตงใจท างาน หากการนเทศไมไดสรางขวญและก าลงใจแกผปฏบตงานแลว การนเทศการศกษากยอมประสบผลส าเรจไดยากเนองจากการนเทศจะตองมการปฏสมพนธกนระหวางผนเทศและผถกนเทศจงจ าเปนตองพจารณาบคคลทจะท า

552


การนเทศอยางด เพอใหประสานสมพนธระหวางบคคลทงสองฝาย สงด อทรานนท, (2530) ซงสมการพยากรณการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาในรปคะแนน

ดบ คอ Y = 1.33** + .69** X หมายความวาถาการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาเพมขน 1 หนวย จะสงผลท าใหผลการปฏบต งานของครอาชวศกษาสงขน .69 หนวย ในรปคะแนนดบ และสมการพยากรณการนเทศภายในสถานศกษาทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาใน

รปคะแนนมาตรฐาน คอ yZ = .71** xZ หมายความวาถาการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาเพมขน 1 หนวย จะสงผลท าใหผลการปฏบตงานของครอาชวศกษาสงขน .71 หนวย ในรปคะแนนมาตรฐาน ดงนนถาตองเพมประสทธผลในการปฏบตงานของครอาชวศกษาใหสงขนสถานศกษาสามารถด าเนนการโดยการยกระดบการด าเนนนเทศภายในสถานศกษาใหสงขน ขอเสนอแนะ จากผลการวจยทพบวาการนเทศภายในสถานศกษามความสมพนธทางบวกในระดบสงกบการปฏบตงานของครอาชวศกษาและสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นน ในการจดการศกษาระดบอาชวศกษาใหบรรลเปาหมายทงสถานศกษาและหนวยงานตนสงกดควรด าเนนการดงน 1. ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาควรก าหนดนโยบายในการสงเสรมการนเทศภายในสถานศกษา และใหสถานศกษาวเคราะหนโยบายเพอน าไปสการปฏบต 2. สถานศกษาควรน านโยบายการสงเสรมการนเทศภายในสถานศกษามาวเคราะห จดท าแผนงานและโครงการสงเสรมการนเทศภายในสถานศกษา พรอมทงน าแผนงานและโครงการสการปฏบตจรง ส าหรบการท าวจยครงตอไปผวจยมขอเสนอแนะดงน

1. ควรมการศกษาปจจยตาง ๆ ทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหการถดถอยพหคณ

2. ควรมการศกษาปจจยตาง ๆ ทสงผลตอการนเทศภายในสถานศกษาอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหการถดถอยพหคณ

3. ควรมการศกษาปจจยตาง ๆ ทสงผลตอการปฏบตงานของครอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหเสนทาง

4. ควรมการศกษาปจจยเชงสาเหตทสงผลตอการนเทศภายในสถานศกษาของครอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหเสนทาง

553


เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2559). ประกาศ ใหใชมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน เพอการประกนคณภาพ

ของสถานศกษา. (11 ตลาคม 2559). กตมา ปรดดลก. (2532). การบรหารและการนเทศการศกษาเบองตน. กรงเทพฯ: อกษราพพฒน. เกลอกล พงไทยสง. (2557). ความสมพนธระหวางพฤตกรรมการนเทศภายในกบประสทธภาพการ

บรหารงานวชาการของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถม ศกษาสรนทร เขต 2. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). รอยเอด : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด.

“ขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพ พ.ศ.2556,” (4 ตลาคม 2556). ราชกจจานเบกษา. เลม 130 ตอนพเศษ 130 ง. หนา 65 -71.

ชวนธร รงรตน. (2558). แนวทางการนเทศภายในสถานศกษา อ าเภอไพศาล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). นครสวรรค : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

ชาร มณศร. (2538). การนเทศการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพ ฯ: บรพาสาสน. ประกต สงหทอง. (2552). การนเทศการศกษาในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย

เขต 2. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). เลย : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏเลย.

ประทม เนตรสขแสง. (2551). ความพงพอใจของครทมตอกระบวนการนเทศภายในโรงเรยนของโรงเรยนสนตเสรมวทย จงหวดสมทรปราการ. ภาคนพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). ธนบร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏธนบร.

ปนดดา ศรพฒนกล. (2558). การศกษาบทบาทการนเทศภายในของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดระยอง จนทบร และตราด. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). จนทบร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ.

“ระเบยบส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา พ.ศ. 2552,” .(22 เมษายน 2552). วาดวยการบรหารสถานศกษา พ.ศ. 2552. กรงเทพฯ : ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา.

รงชชดาพร เวหะชาต. (2557). การนเทศการศกษา. พมพครงท 5. สงขลา: น าศลปโฆษณา. รชนกร วงศสะอาด. (2557). การมสวนรวมในการด าเนนงานการนเทศภายในสถานศกษา สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). ขอนแกน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

554


นนทวด พมเกด. (2556). แนวทางการนเทศภายในของโรงเรยนประถมศกษาอ าเภอทาตะโก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). นครสวรรค : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

“แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต พ.ศ. 2555-2559,” (ฉบบท 11). ประกาศ. ส านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต : ส านกนายกรฐมนตร. หนา 4.

วไลรตน บญสวสด. (2538). หลกการนเทศการศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพอารตกราฟค. วารณย วงศสชา. (2557). การนเทศภายในโรงเรยนของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษา สกลนคร เขต 3. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). ปทมธาน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ.

วชย มานะพมพ.(2556). การพฒนารปแบบการนเทศภายในเกยวกบการจดการชนเรยนระดบมธยมศกษาในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ.

สงด อทรานนท. (2530). การนเทศการศกษา : หลกการ ทฤษฎ และปฏบต (ฉบบปรบปรงเพมเตม). พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร: โรงพมพมตรสยาม.

สจตรา แซจว. (2557). การศกษาความสมพนธระหวางกระบวนการนเทศภายในสถานศกษากบพฤตกรรม การสอนของคร สงกดเทศบาลในจงหวดระยอง จนทบร และตราด.วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). จนทบร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ.

ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา. (2555). ย ทธศาสตรสการปฏบตของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา นโยบาย ยทธศาสตรการผลภและพฒนาก าลงคนอาชวศกษา ในระยะ 15 ป (พ.ศ. 2555 - 2569). กรงเทพฯ : ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา.

ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา. (2555). มาตรฐานการอาชวศกษา พ.ศ. 2555 เพอการประกนคณภาพภายในของสถานศกษา. กรงเทพฯ : ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ.

สณยรตน วระสนทร. (2553). การศกษาสภาพการนเทศภายในตามความคดเหนของผบรหารสถาน ศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาตราด. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). จนทบร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ.

สรศกด จ าปาหอม. (2550). ความตองการการนเทศการศกษาของครในโรงเรยนเทศบาลนครอดรธาน. วทยานพนธ ค.ม. (การบรหารการศกษา). อดรธาน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน.

สวรรณา โชตสกานต. (2530). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ.

555


อเนก สงแสง. (2540). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาพนฐานการศกษา คณะครศาสตร สถาบนราชภฏพระนคร.

Glickman, Carl D, Gordon Stephen P. and Ross-Gordon, Jovita M. (2009). The basic guide to supervision and instructional leadership. 2nd ed Boston: Pearson Education.

Tanner, Daniel and Tanner, Laurel. (1987). Supervision in education: problems and practices. New York. Macmillan Publishing Company.

556


การประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน

ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร AN EVALUATION OF THE EDUCATION ADMINISTRATION PROJECT

FOR LOCAL GOVERNMENT BY SCHOOL BASED MANAGEMENT FOR LOCAL DEVELOPMENT OF WAT MUEANG DAENG

MUNICIPAL SCHOOL PHRAE MUNICIPALITY เกยรตสดา กาศเกษม(Kietsuda Katkasem)1* 1สงกด (โรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร จงหวดแพร)

*E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร มวตถประสงคเพอประเมนโครงการ ในดานบรบท ปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลต ผลกระทบ ประสทธผล ความยงยน การถายทอดสงตอ และความพงพอใจตอกจกรรมในโครงการ กลมตวอยางทใช เลอกและสมจากประชากร มจ านวนทงสน 567 คน ซงเครองมอทใชในการประเมน ประกอบดวย แบบสอบถามจ านวน 6 ฉบบ และ แบบสมภาษณ จ านวน 3 ฉบบ วเคราะหขอมล เชงปรมาณโดยการแจกแจงความถ หาคารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน สวนขอมลเชงคณภาพ วเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหเนอหา แลวน าเสนอเปนความเรยง ผลการประเมนพบวา ในดานบรบท และปจจยน าเขากอนการด าเนนโครงการในภาพรวมอยในระดบมาก ดานกระบวนการระหวางการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอย ในระดบมาก และ ดานผลผลต ผลกระทบ ประสทธภาพ ความยงยน การถายทอดสงตอ และความพงพอใจตอการด าเนนโครงการหลงจากด าเนนโครงการเสรจสน ในภาพรวมอยในระดบมาก อยางไรกตาม ควรมการระดมทรพยากรทางการศกษา และงบประมาณจากแหลงอนๆ มารวมในการด าเนนกจกรรมในโครงการเพอเปนการเพมประสทธผลและประสทธภาพในการด าเนนงานใหดยงขน ตอบสนองความตองการของประชาชนในทองถน ท าใหประชาชนในทองถนสามารถด ารงชวตไดอยางมความสข ค าส าคญ: การบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถน โรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน โรงเรยนเทศบาล

557


Abstract An Evaluation of the Education administration project for local government

by school- based management for local development of Wat Muangdaeng Municipal school, Phrae Municipality, The objectives of this study were to evaluate the Context, Input, Process, Product, Impact, Effectiveness, Sustainability and Transportability. Randomly selected from the population. A total of 567 people are the administrators of the local administration.

The evaluation from consisted of 6 questionnaires plus 3 interviews. The data were analyzed by frequency, percentage, mean, and standard deviation. Qualitative data were analyze using content analysis.

The results of the evaluation showed that in the context and inputs ; before the implementation of the project as a whole it fell at a high level. For Process during project implementation, overall it was at a high level, while productivity impact, efficiency, sustainability and transmission. And satisfaction with the project after completion of the project was, overall, at a high level. However, there should be mobilized educational resources and budget from other sources to participate in the project activities to increase effectiveness and operational efficiency, as well as to meet the needs of local people, making them good people, with good careers and a happy lives. Keywords: Educational Administration of Local Government Organizations, School based management for local development, Municipal school, Project Evaluation บทน า พระราชบญญตการศกษาแหงชาต 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ.2553 มาตรา 39 ไดก าหนดใหกระทรวงศกษาธการกระจายอ านาจการบรหารและการจดการศกษา ทงดานวชาการ งบประมาณ การบรหารงานบคคล และการบรหารทวไป ไปยงคณะกรรมการ และส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษาในเขตพนทการศกษาโดยตรง หลกเกณฑ และวธการกระจายอ านาจดงกลาวใหเปนไปตามทก าหนดในกฎกระทรวง ซงในการจดการศกษาตามหลกการกระจายอ านาจของแตละสถานศกษานน ใหยดหลกในการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ในมาตรา 8 วา เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชนใหสงคมมสวนรวมในการจด

558


การศกษา และการพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง (กระทรวงศกษาธการ , 2553) กระทรวงมหาดไทยไดเขามามบทบาทในการบรหารการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกดองคกรปกครองสวนทองถน ไดแก กรงเทพมหานคร เมองพทยา องคการบรหารสวนจงหวด เทศบาล และองคการบรหารสวนต าบล ซงในปจจบนรบผดชอบจดการศกษาในระดบปฐมวย การศกษาภาคบงคบ และการศกษาขนพนฐาน โดยมหลายทองถนทจดการศกษาระดบมธยมศกษาตอนปลาย และบางทองถนจดการศกษาในระดบอาชวศกษา ซงเปนไปตามสวนท 2 มาตรา 41 ทก าหนดใหองคกรปกครองสวนทองถนมสทธในการจดการศกษาในระดบใดระดบหนงหรอทกระดบ ตามความพรอม ความเหมาะสม และความตองการภายในทองถนตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 41 และพระราชบญญตก าหนดแผนและขนตอนการกระจายอ านาจใหแกองคกรปกครองสวนทองถน พ.ศ. 2542 มาตรา 16, 17,19 และ 33 ไดก าหนดใหองคกรปกครองสวนทองถนมอ านาจ (กระทรวงศกษาธการ, 2553 หนา 15) นอกจากองคกรปกครองสวนทองถนจะมบทบาทในการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกดโดยมมาตรฐานการศกษาทสอดคลองกบบรบทของทองถนและชมชนแลว ยงมบทบาทและสวนรวมในการสงเสรมสนบสนนการจดการศกษาในระดบตางๆ ในทองถน มการระดมทรพยากรทางการศกษา จดตงและพฒนาแหลงเรยนร มสวนรวมในการเปนคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน การพฒนาอาชพของประชาชนและเยาวชนในทองถน ซงถอวาเปนจดเดนขององคกรปกครองสวนทองถนทสามารถก าหนดรปแบบทเหมาะสมในการจดการศกษาในทองถน อกทงยงถอเปนพนธะทางสงคมในทองถนนนๆ การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน(School – Based Management for Local Development : SBMLD) ถอเปนนวตกรรมใหมในทองถน ทเกดจากการก าหนดรปแบบการศกษาทเกดจากการผสมผสานระหวางการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย โดยการมสวนรวมของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและผเกยวของตอการจดการศกษา โดยการก าหนดวสยทศน ยทธศาสตรและเปาหมายในการจดการศกษา เพอใหสามารถพฒนาคณภาพชวตของประชาชน เยาวชนในทองถนไดอยางตอเนองตลอดชวต และมงสความเปนเลศตามอจฉรยภาพของ แตละบคคล (กรมสงเสรมการปกครองทองถน, 2558 หนา 1) การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถนดวยการจดการศกษาตลอดชวตนน องคกรปกครองสวนทองถนตองสงเสรม สนบสนนใหโรงเรยนในสงกดจดการศกษา ทงการศกษาในระบบส าหรบนกเรยนในโรงเรยน การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยส าหรบเดก เยาวชน และประชาชนทวไป เพอใหเดกเยาวชนและประชาชน ในทองถนสามารถเรยนรตลอดชวตเตมตามศกยภาพของแตละบคคล อนจะน าไปสการพฒนาศกยภาพเดก เยาวชนและประชาชน ในทองถนสความเปนเลศตามอจฉรยภาพของแตละคน จนสามารถประกอบอาชพได หรอสามารถน า

559


ทรพยากรหรอวตถดบในทองถน มาใชในการประกอบอาชพได ทงนเนองจากแตละบคคล จะมความถนดหรอมศกยภาพทแตกตางกน ดงนน เดก เยาวชน และประชาชน ทมความถนดหรอมศกยภาพดานใดดานหนง ตองไดรบการสงเสรม สนบสนนใหมความเปนเลศในดานวชาการ จนสามารถน าไปสอาชพทางดานวชาการได ผทมความถนดหรอมศกยภาพดานวชาการเชน คณตศาสตร วทยาศาสตร ตองไดรบการสงเสรมสนบสนนใหมความเปนเลศในดานวชาการ จนสามารถน าไปสอาชพทางดานวชาการได ผทมความถนดหรอมศกยภาพดานดนตร ขบรอง การแสดง ตองไดรบการสงเสรมสนบสนนใหมความเปนเลศในดาน ดนตร ขบรอง การแสดง จนสามารถน าไปสอาชพทางดาน ดนตร ขบรอง การแสดงได ผทมความถนดหรอมศกยภาพดานกฬา ตองไดรบการสงเสรมสนบสนนใหมความเปนเลศในดานกฬา จนสามารถน าไปสอาชพทางดานกฬาได หรอ ผทมความถนดหรอมศกยภาพดานศลปะ ตองไดรบการสงเสรม สนบสนน ใหมความเปนเลศในดานศลปะ จนสามารถน าไปสอาชพทางดานศลปะได เปนตน (สวรรณ พณตานนทและกาญจนา วธนสนทร, มปป. หนา 16) โรงเรยนซงเปนสถานศกษาทจดการศกษาในระบบในระดบการศกษาขนพนฐาน ยงมทรพยากรส าหรบใชในการจดการศกษาจ านวนมาก แตยงใชทรพยากรดงกลาวไมคมคา กลาวคอ โรงเรยนใชทรพยากรตางๆ จดการศกษาในระบบแตเพยงอยางเดยว ทงๆทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 15 ใหสทธแกสถานศกษาในการจดการศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศยดวย ดงนน องคกรปกครองสวนทองถนซงมอ านาจหนาทในการจดการศกษาใหแกเดกเยาวชน และประชาชนในทองถน ระดบใดระดบหนง หรอทกระดบ ตามความพรอม ความเหมาะสม และความตองการภายในทองถน ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 41 จงควรใชโรงเรยนในสงกดเปนฐานในการพฒนาทองถนดวยการจดการศกษาตลอดชวตใหเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน ไดเรยนรเตมตามศกยภาพตลอดชวต ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 8 (1) โดยการจดการศกษาทงการศกษาในระบบ (Formal Education) การศกษานอกระบบ (Non – formal Education) และการศกษาตามอธยาศย (Informal Education) อนจะสงผลใหประชาชนในทองถนเปนคนด มอาชพสจรตสามารถด ารงชวตอยในทองถนไดอยางมความสข โดยไมตองอพยพยายถนฐานไปท างานในเมองใหญหรอเมองอตสาหกรรม ไมตองทงใหเดกและคนชราอยในทองถนตามล าพง ครอบครวขาดความอบอน ชมชนทองถนขาดความเขมแขง ไมมพลงในการขบเคลอนการพฒนาทองถนใหเจรญกาวหนา (กรมสงเสรมการปกครองทองถน, 2558 หนา 4) โรงเรยนในสงกดองคกรปกครองทองถนจ าเปนตองบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ดวยการพฒนาคณภาพของคนในทองถนใหมคณภาพโดยการจดการศกษาตลอดชวต ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย เพอใหประชาชนในทองถนไดมโอกาสเรยนรตลอดชวต แตจากสภาพความเปนจรง โรงเรยนในสงกดองคกรปกครองสวนทองถนยงไมใหความส าคญตอการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถนเทาทควร การบรหารจด

560


การศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนสวนใหญขนอยกบผบรหารองคกรปกครองสวนทองถนเปนหลก ผปกครองและชมชนเขามามบทบาทในระดบต า หากองคกรปกครองสวนทองถนแหงใดมผบรหารทใหความส าคญตอการจดการศกษา คณภาพการศกษากจะอยในระดบสง ในทางตรงกนขาม หากองคกรปกครองสวนทองถนแหงใดมผบรหารทไมใหความส าคญตอการจดการศกษา คณภาพการศกษากจะอยในระดบต า ยงไปกวานน องคกรปกครองสวนทองถนทเคยมคณภาพการศกษาสง เพราะผบรหารทองถนใหความส าคญกบการศกษา แตเมอมการเปลยนแปลงผบรหารทองถนใหม ซงไมใหความส าคญตอการจดการศกษา กจะท าใหคณภาพการศกษาต าลง หากปลอยใหคณภาพการศกษาของโรงเรยนในองคกรปกครองสวนทองถน ขน-ลง ตามตวผบรหารทองถน โดยขาดการมสวนรวมของผทมสวนไดสวนเสยทแทจรง กจะท าใหคณภาพการศกษาขององคกรปกครอง สวนทองถนไมเจรญกาวหนา ดงนน องคกรปกครองสวนทองถนตองหนมาเรงพฒนาโรงเรยนในสงกดใหมความสามารถในการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถนไดอยางแทจรง (กรมสงเสรมการปกครองทองถน, 2558. หนา 37-38) โรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เปนโรงเรยนสงกดองคกรปกครองสวนทองถน เทศบาลเมองแพร เปนโรงเรยนขนาดใหญ ไดสมครเขารวมโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของกรมสงเสรมการปกครองทองถนอยางตอเนองตงแตปงบประมาณ พ.ศ. 2552 จนถงปจจบน รวมระยะเวลา 7 ป โดยการสงเสรมและสนบสนนของกองการศกษา เทศบาลเมองแพร ซงเปนหนวยงานตนสงกด ตามแนวนโยบายของกรมสงเสรมการปกครองทองถน กระทรวงมหาดไทย โดยมจดมงหมายเพอการพฒนา คอ 1) คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานมความเขมแขงจนสามารถเขามามบทบาทในการจดการศกษาของโรงเรยน เพอโรงเรยนสามารถจดการศกษาสอดคลองกบความตองการของประชาชนในทองถน 2) โรงเรยนจดการเรยนการสอนท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทดและไดรบการพฒนาหรอสงเสรมใหมความเปนเลศตามอจฉรยภาพของผเรยนแตละคน เพอน าไปสการประกอบอาชพได 3) โรงเรยนจดฝกอบรมตามความตองการของเดก เยาวชนและประชาชนในทองถนใหมความร มทกษะ หรอมอาชพทสามารถด ารงชวตอยในทองถนได หรอมงสการสรางวสาหกจชมชน 4) โรงเรยนจดหาและใหบรการแหลงเรยนรทหลากหลายตามความตองการและตามศกยภาพของเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน ใหมความร มทกษะ หรอมอาชพทสามารถด ารงชวตอยในทองถนได อยางไรกตามกระบวนการด าเนนโครงการนน จ าเปนอยางยงทจะตองมการตดตามหรอศกษาประเมนผลการด าเนนโครงการ เพอน าขอมลมาใชประกอบการตดสนใจในการเลอกด าเนนโครงการในปงบประมาณตอไป พฒนาปรบปรงแกไข โดยตองท าการประเมนใหครอบคลมจากขอมลหลาย ๆ ดานประกอบกน เชน ดานตวปอน กระบวนการ ผลผลต ผลกระทบ ประสทธผล ความ

561


ยงยน และการถายทอดสงตอของโครงการทเกดขน ตลอดจนความพงพอใจตอกจกรรมในโครงการในปงบประมาณปจจบน ตองศกษาปญหาและขอเสนอแนะในการด าเนนโครงการจากบคลากรทเกยวของหลาย ๆ ฝาย เพอใหไดรบทราบขอมลทแทจรงในดานขอด ขอเสย ขอบกพรอง จากการประเมนในแตละขนตอน ดงนน ขาพเจารองผอ านวยการสถานศกษาฝายแผนงานและงบประมาณ โรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง ในฐานะผบรหารสถานศกษาทรบผดชอบโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร จงมความสนใจทจะศกษาและประเมนผลการด าเนนโครงการในโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในปงบประมาณ พ.ศ. 2559 วาจะมผลเปนอยางไร ขอมลทไดจากการประเมนโครงการฯ ดงกลาวสามารถน ามาปรบใชใหเกดประโยชน เพอเปนแนวทางในการพฒนาปรบปรงโครงการใหมความสมบรณในการด าเนนงานมากยงขนในปงบประมาณตอไปอยางมประสทธภาพ วตถประสงคของการวจย

1. เพอประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในดานบรบท และปจจยน าเขา 2. เพอประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในดานกระบวนการ

3. เพอประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในดานผลผลต ผลกระทบ ประสทธผล ความยงยน และการถายทอดสงตอ 4. เพอประเมนความพงพอใจตอกจกรรมในโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร วธด าเนนการวจย การประเมนโครงการในครงน เปนการประเมนโดยประยกตใชรปแบบการประเมน CIPP Model ของแดเนยลสตฟเฟลบม (Daniel L. Stufflebeam, 2007 หนา 261-265) และสวนตอขยาย CIPPIEST Model ของมาเรยม นลพนธ (มาเรยม นลพนธ, 2553) ซงผประเมนไดด าเนนการประเมนตามขนตอนไดแก

562


การประเมนบรบท ซงประกอบดวย สภาพปญหาของโรงเรยนทเกดขนกอนการด าเนนการ ความสอดคลองของวตถประสงคกบนโยบาย ยทธศาสตรของโรงเรยน บทบาทและหนาทของโรงเรยน หลกสตรและการจดการเรยนร ศลปวฒนธรรมขนบธรรมเนยมประเพณในทองถน สภาพแวดลอมและวถชวตในชมชน ความตองการ ความสนใจของนกเรยน ผปกครอง และชมชน

ปจจยน าเขา ซงประกอบดวย ทรพยากรทน ามาใชในการด าเนนการโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ประกอบดวยดานบคลากร ดานการบรหารจดการ ดานกายภาพและสงแวดลอม

กระบวนการ ซงประกอบดวย ประสทธผลของการวางแผน การด าเนนงานตามแผน การนเทศก ากบตดตามและประเมนผล ตลอดจนปรบปรงแกไข ในการด าเนนการโครงการพฒนาการบรหารจดการ ศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร

ผลผลต ซงประกอบดวยผลทเกดขนจากการด าเนนการโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในดานการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ดานการจดการศกษาในระบบ ดานการจดการศกษานอกระบบ และดานการจดการศกษาตามอธยาศย

ผลกระทบ ซงประกอบดวย ผลทนอกเหนอจากวตถประสงคของโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ประกอบดวยการยอมรบของชมชน รางวล ชอเสยง เกยรตยศของโรงเรยน

ประสทธผล ซงประกอบดวยระดบความส าเรจทเกดขนตามวตถประสงคของโครงการในการพฒนาโรงเรยน ดานการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ดานการจดการศกษาในระบบ ดานการจดการศกษานอกระบบ และดานการจดการศกษาตามอธยาศย

ความยงยน ซงประกอบดวย ความรความสามารถในการน าความร และประสบการณทไดรบ ไปใชในชวตจรง ซงสามารถน ามาวเคราะห และสรางองคความรไดดวยตนเอง

การถายทอดสงตอ ซงประกอบดวยผลทเกดขนกบผเรยนและผเกยวของ ในการถายทอดความร หรอขยายองคความรไปสผอนไดอยางถกตองและเหมาะสม

และความพงพอใจตอโครงการ ประชากรทใชในการประเมนครงนคอ บคลากรทเกยวของกบการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวด เหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในปงบประมาณ

563


พ.ศ. 2559 จ านวน 1,275 คน กลมตวอยางทใช เลอกและสมจากประชากร จ านวนทงสน 567 คน ประกอบดวย ผบรหารองคกรปกครองสวนทองถน ผบรหารสถานศกษา คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน บคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน ผปกครองนกเรยน และผแทนชมชน ซงเครองมอทใชในการประเมน ประกอบดวย แบบสอบถามจ านวน 6 ฉบบ และ แบบสมภาษณ จ านวน 3 ฉบบ วเคราะหขอมลเชงปรมาณโดยการแจกแจงความถ หาคารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน น าเสนอขอมลในรปของตารางประกอบค าบรรยาย สวนขอมลเชงคณภาพ วเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหเนอหา แลวน าเสนอเปนความเรยง ผลการวจย สรปผลการประเมน จากการวเคราะหขอมลสามารถสรปไดดงน ดานบรบท (Context) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานบรบทกอนการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรครในดานบรบทกอนการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพรในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการโครงการมความสอดคลองกบความตองการ ความสนใจของผปกครอง และชมชน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลางคอ โครงการมความเหมาะสมสอดคลองกบแหลงเรยนรในทองถน ดานปจจยน าเขา (Input) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานปจจยน าเขากอนการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรครในดานปจจยน าเขากอนการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพรในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการผบรหารและบคลากรครมวถชวตทสอดคลองกบวถชมชน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลางคอ มงบประมาณเพยงพอในการด าเนนกจกรรม

564


ดานกระบวนการ (Process) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน บคลากรคร และบคลากรฝายสนบสนนการสอนในดานกระบวนการในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร และบคลากรฝายสนบสนนการสอนในดานกระบวนการในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพรในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการมการด าเนนกจกรรมตามระยะเวลาในปฏทนการด าเนนงาน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบมาก คอมการประชมเพอก าหนดบทบาทหนาทในแตละกจกรรมและมอบหมายงานใหผรบผดชอบไดอยางชดเจน ดานผลผลต (Product) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน บคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลผลตจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลผลตจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการมการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามความตองการของนกเรยน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลาง คอมการจดอบรม/ศกษาดงานเพอเสรมสรางประสบการณและทกษะ ตามบทบาทหนาทแกคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ดานผลกระทบ (Impact) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน บคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลกระทบจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลกระทบจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยใน

565


ระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการนกเรยน ครผบรหาร และโรงเรยนไดรบรางวลจากการประกวดแขงขนจากกจกรรมตางๆ ทงในระดบเทศบาล จงหวด ภมภาค และระดบประเทศ สวนขอทมคาเฉลยต าสด คอ เดก เยาวชน และประชาชนในชมชน ใหความรวมมอ และมสวนรวมในกจกรรม ดานประสทธผล (Effectiveness) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานประสทธผลจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจ ดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรคร ในดานประสทธผลจากการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการระดบความส าเรจของการด าเนนกจกรรมในดานการจดการศกษาในระบบ ขอทมคาเฉลยต าสด คอ ระดบความส าเรจของการด าเนนกจกรรมในดานการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ดานความยงยน (Sustainability) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานความยงยนในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรคร ในดานความยงยนในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการผมสวนรวมในกจกรรมมความสข สนกสนานทไดท ากจกรรมรวมกน สวนขอทมคาเฉลยต าสด คอ การด าเนนการจดกจกรรมเปนไปตามปฏทนการด าเนนงานมความตอเนองสม าเสมอ ดานการถายทอดสงตอ (Transportability) ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานการถายทอดสงตอในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรคร ในดานการถายทอดสงตอในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร

566


ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการมการประชาสมพนธผลการจดกจกรรมผานวารสารประชาสมพนธโรงเรยน เวบไซด ของโรงเรยนและสอออนไลนตางๆ สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลาง คอ มการรายงานขอมลผลการจดกจกรรมไปยงหนวยงานตนสงกด ขอมลดานความพงพอใจตอโครงการ ขอมลความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน บคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน เกยวกบความพงพอใจตอการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร แสดงผลดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน เกยวกบความพงพอใจตอการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการ ความพงพอใจตอกจกรรมพฒนาผเรยนสความเปนเลศ รองลงมาคอ ความพงพอใจตอกจกรรมปลกพชผกสวนครวส การปฏบตตามแนวเศรษฐกจพอเพยงสวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลาง คอ ความพงพอใจตอกจกรรมอบรมสมมนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน สรปและอภปรายผล จากการประเมนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร มประเดนทควรน ามาอภปรายผล ดงน ดานบรบท (Context) กอนการด าเนนโครงการ พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรครในดานบรบทกอนการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก ซงเมอพจารณาเปนรายขอ มคาเฉลยสงสดในรายการโครงการมความสอดคลองกบความตองการของผปกครอง และชมชน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลางคอ โครงการมความเหมาะสมสอดคลองกบแหลงเรยนรในทองถนทเปนเชนนเนองจากทกฝายในโรงเรยนมการประชม วางแผนในการก าหนดยทธศาสตร พนธกจ เปาหมาย วตถประสงคในการด าเนนโครงการของโรงเรยนมแผนยทธศาสตรและมโครงการ กจกรรม รองรบ มความเหมาะสม สอดคลองกบสภาพปจจบน เนองจากเปนการด าเนนการสรางความร ทกษะทจ าเปนในการด ารงชวต มความเหมาะสมกบบทบาทหนาท

567


ของโรงเรยน สอดคลองกบ จฬารตน ฤทธพนธรกษ (2557) ไดท าการประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) โรงเรยนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห ผลการประเมน พบวา ดานสภาวะแวดลอม โดยภาพรวมมผลการด าเนนงานอยในระดบมาก การก าหนดวตถประสงคของโครงการสอดคลองกบยทธศาสตรการจดการศกษาของทองถน และยทธศาสตรของโรงเรยน

ดานปจจยน าเขา (Input) พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรครในดานปจจยน าเขากอนการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก ปจจยน าเขาในดานการบรหารจดการ พบวา โรงเรยนมวสยทศน ปรชญา พนธกจ เปาหมายแผนกลยทธทมจดเนนในการบรหารจดการศกษาโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน มการก าหนดแนวทางการบรหารตามวสยทศน พนธกจ เพอใหบรรลเปาหมายตามแผนทวางไว มวสยทศนสอดคลองกบนโยบาย SBMLD ทเปนเชนนเพราะ ผบรหารสถานศกษามความรความเขาใจในหลกการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน มการก าหนดแนวทางการบรหารตามวสยทศน พนธกจ เพอใหบรรลเปาหมายตามแผนทวางไว มวสยทศนสอดคลองกบนโยบาย SBMLD คอ พฒนาศกยภาพผเรยนทมหลากหลายบนพนฐานเศรษฐกจพอเพยง ซงการทโรงเรยนเทศบาลวดเหมองไดพฒนาศกยภาพผเรยนทมหลากหลายบนพนฐานเศรษฐกจพอเพยง โรงเรยนไดแตงตงคณะกรรมการทปรกษา คณะกรรมการด าเนนงานและมการบรหารการด าเนนงานอยางตอเนอง โดยไดรบความรวมมอจากทกฝายทเกยวของอยางสม าเสมอ ไดรบความรวมมอจากทกฝายเครอขายทองถนมสวนรวมในการด าเนนการโครงการทกกจกรรม ทงสมาชกชมชน เครอขายชมชน เครอขายโรงเรยนในสงกดองคกรปกครองสวนทองถน จงหวดแพร โรงเรยนมการเปดโอกาสใหรบฟงขอเสนอแนะจากการประเมนผลโดยฝายบรหาร คณะกรรมการสถานศกษา มการประชม และใหเสนอแนะแนวทางในการด าเนนงานเพอใหปรบปรงอยางสม าเสมอ โรงเรยนมการประชาสมพนธสรางความเขาใจแกผเกยวของทกฝาย จงมความพรอมในการด าเนนการขบเคลอนโครงการใหประสบผลส าเรจ สอดคลองกบ สเมธ จนทรเจอจน (2557) ไดท าการศกษาในเรอง การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร ซง การศกษาครงนมวตถประสงคเพอประเมนความเหมาะสมดานสภาวะแวดลอม ดานปจจยเบองตน ดานกระบวนการ และดานผลผลต ในการด าเนนโครงการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร ผลการประเมนดานปจจยเบองตนโครงการเกยวกบความพรอมหรอความเพยงพอเกยวกบบคลากร งบประมาณ วสดอปกรณ อาคารสถานท ระยะเวลา และการจดการตามความคดเหนของคร พบวาโดยรวมมความเหมาะสมอยในระดบมากและเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ทกขอมความเหมาะสมอยในระดบมากและมากทสดผานเกณฑการประเมนทก าหนด

568


ดานกระบวนการ (Process) พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร และบคลากรฝายสนบสนนการสอนในดานกระบวนการในการด าเนนโครงการในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการมการด าเนนกจกรรมตามระยะเวลาในปฏทนการด าเนนงาน สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบมาก คอ มการประชมเพอก าหนดบทบาทหนาทในแตละกจกรรมและมอบหมายงานใหผรบผดชอบไดอยางชดเจน ในดานการวางแผน มการวางแผนการด าเนนกจกรรมตามโครงการรวมกบผมสวนไดสวนเสยในการพฒนาการจดการศกษาของโรงเรยนทกๆ ฝาย ทเปนเชนนเพราะ ในการก ากบตดตามผลการด าเนนงาน กจกรรมตางๆ ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดงและสถานศกษาสงกดองคกรปกครองสวนทองถน ไดรบการตดตามตรวจสอบจากผมสวนเกยวของในรปแบบคณะกรรมการจากหลายๆ ฝาย จงมการทบทวน ตดตามแกไขปญหา และรายงานผลอยางตอเนองสม าเสมอเพอปรบปรงและพฒนางาน สอดคลองกบ สเมธ จนทรเจอจน (2557) ไดท าการศกษาในเรอง การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร ซง การศกษาครงนมวตถประสงคเพอประเมนความเหมาะสมดานสภาวะแวดลอม ดานปจจยเบองตน ดานกระบวนการ และดานผลผลต ในการด าเนนโครงการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร พบวา ผลการประเมนดานกระบวนการโครงการเกยวกบความพรอมหรอความเพยงพอ ในการด าเนนโครงการในดานการเตรยมการ การด าเนนการ การวดประเมนผล ตามความคดเหน ของครพบวาโดยรวมมความเหมาะสมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ทกขอมความเหมาะสมอยในระดบมากและมากทสด ผานเกณฑการประเมนทก าหนด และ สอดคลองกบ วราศน ดาศร (2557) ไดท าการวจยเรองการประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) โรงเรยนเทศบาลเมองทาบอ (ท.1) สงกดเทศบาลเมองทาบอ จงหวดหนองคาย ซง ผลการวจยพบวาผประเมนมความคดเหนวามความเหมาะสมในระดบมากและมากทสด และเมอพจารณาเปนรายดาน ดานกระบวนการ เหมาะสมในระดบมาก ดานผลผลต (Product) พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลผลต ในภาพรวมอยในระดบมาก อยางไรกตามถาคณะกรรมการสถานศกษาเขามามบทบาทในการจดการศกษาของสถานศกษา จะท าใหการจดการศกษาขนพนฐานสามารถน าไปสการแกไขปญหา และการสนองตอบความตองการของทองถนนนๆ ไดอยางแทจรง สอดคลองกบ กรมสงเสรมการปกครองทองถน (2558, หนา 6) ทกลาววา หลกการส าคญในการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ประกอบดวย หลกการเสรมสรางความเขมแขงใหแกคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน

569


ดานการจดการศกษาในระบบ พบวา มการส ารวจความตองการของนกเรยน ทกชนเรยนในชวงเดอน พฤษภาคม และเดอน พฤศจกายน เพอจดท ารายวชาเพมเตมและ/หรอ กจกรรมพฒนาผเรยน ตามความตองการของนกเรยนตามหลกการของ หลกสตรสถานศกษา มการจดท ารายวชาเพมเตมและ/หรอ กจกรรมพฒนาผเรยน สความเปนเลศตามอจฉรยภาพทหลากหลายตามความตองการของนกเรยน สงเสรมความเปนเลศผเรยนในดานกฬา วชาการ ศลปะ การวาดภาพ และกจกรรม มการจดสาระการเรยนรเพมเตมตามความตองการของนกเรยน แตบางสาระการเรยนรไมสามารถจดได เนองจากมอปสรรคดานบคลากร มการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามความตองการของนกเรยน มการประเมนคณภาพภายในของสถานศกษา ระดบกอนประถมศกษา การศกษาปฐมวย และระดบการศกษาขนพนฐาน จากหนวยงานตนสงกดโดยการประเมนไตรภาค จากคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน ผบรหารองคกรปกครองสวนทองถน และผบรหารสถานศกษา ในภาคเรยนท 2 ของปการศกษา มการประเมนคณภาพภายนอกในรอบท 3 ผานเกณฑการประเมนของ สมศ. ในระดบด และระดบดมาก ดานการจดการศกษานอกระบบ มการส ารวจความตองการฝกอบรม (training Needs) ของเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน โดยใชแบบสอบถาม โดยผานทางคณะกรรมการชมชนมการจดหลกสตรการฝกอบรมเพอตอบสนองตามความตองการของ เดก เยาวชนและประชาชนในทองถน โดยมการจดหลกสตรฝกอบรมอาชพพเศษ และอบรมทกษะทางดานกฬา และด าเนนการอยางตอเนอง ทเปนเชนนเพราะทางโรงเรยนไดท าการส ารวจความตองการในการเรยนร หรอความตองการในการฝกอบรม (Training Needs) ของเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน โรงเรยนจดการฝกอบรมใหความรตามความตองการนนๆ (ซงจะด าเนนการจดเองหรอประสานหนวยงานอนใหมาด าเนนการจดกได) เพอมงพฒนาศกยภาพเดก เยาวชน และประชาชน ในทองถนสความเปนเลศตามอจฉรยภาพของแตละคน จนสามารถน าทรพยากรหรอวตถดบในทองถนมาประกอบอาชพได สอดคลองกบ กรมสงเสรมการปกครองทองถน (2558, หนา 6) ทกลาววา หลกการส าคญในการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ประกอบดวย การจดการศกษานอกระบบ (เปนการใหความร ซงตองมการวด และประเมนผล ผทสอบผานจะไดรบวฒบตร)

ดานการจดการศกษาตามอธยาศย พบวา มการส ารวจความตองการใชแหลงเรยนร มการจดหาและพฒนาแหลงเรยนร มการสงเสรม สนบสนนการใชแหลงเรยนรเ พอ พฒนาอาชพทหลากหลาย ตามความตองการของเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน เชน การจดแหลงเรยนรเรองยาเสพตด ศนยสงเสรมการเลนกฬาและการออกก าลงกาย มการจดหาวทยากรทมความสามารถเฉพาะดานมาฝกอบรมใหความรกบนกเรยน มการสนบสนนการใชแหลงเรยนรทหลากหลายทงภายในและนอกสถานศกษา ซงโรงเรยนท าการส ารวจความตองการในการเรยนรของเดก เยาวชน และประชาชนในทองถน โรงเรยนจดหาแหลงเรยนรใหแกเดก เยาวชน และประชาชนทตองการ เพอ

570


มงพฒนาศกยภาพเดก เยาวชน และประชาชนในทองถนสความเปนเลศตามอจฉรยภาพของแตละคน จนสามารถน าทรพยากรหรอวตถดบในทองถนมาประกอบอาชพได การจดการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยทเปนการสงเสรมอาชพใหแก เดก เยาวชน และประชาชนในทองถนไดมความรส าหรบใชในการประกอบอาชพ สอดคลองกบ กรมสงเสรมการปกครองทองถน (2558, หนา 6) ทกลาววาการจดการศกษาตามอธยาศย (เปนการจดการศกษาตามอธยาศย และความตองการของแตละบคคล ไมมการวดและประเมนผล เพอมอบวฒบตร) ดานผลกระทบ (Impact) พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ในดานผลกระทบจากการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการนกเรยน ครผบรหาร และโรงเรยนไดรบรางวลจากการประกวดแขงขนจากกจกรรมตางๆ ทงในระดบเทศบาล จงหวด ภมภาค และระดบประเทศ สวนขอทมคาเฉลยต าสด คอ เดก เยาวชน และประชาชนในชมชน ใหความรวมมอ และมสวนรวมในกจกรรม เดก เยาวชน และประชาชนในชมชน ใหความรวมมอและมสวนรวมในกจกรรม อยางสม าเสมอ โรงเรยนมชอเสยง ผปกครองจ านวนมากตองการสงบตรหลานเขามาเรยนจ านวนมากเกนจ านวนทโรงเรยนจะรบได ผปกครองยนดใหความรวมมอ สนบสนนในการท ากจกรรมกบทางโรงเรยนในทกๆ ดาน นกเรยน คร ผบรหาร และโรงเรยนไดรบรางวลจากการประกวดแขงขนจากกจกรรมตางๆ ทงในระดบเทศบาล จงหวด ภมภาค และระดบประเทศในทกๆ ดาน ทเปนเชนนเพราะมการเปดโอกาสใหผทมสวนเกยวของ ไดแก คณะกรรมการบรหารโรงเรยน ผบรหารโรงเรยน ครอาจารย พอ แม ผปกครอง นกเรยน ตลอดจนสมาชกชมชน และองคกรอนๆ เขามามสวนรวมในการพฒนาการจดการศกษาของโรงเรยน ใหเปนไปตามความตองการของนกเรยน ผปกครอง และชมชน สงผลใหโรงเรยนมประสทธผล และประสทธภาพในการจดการศกษาทสงขน สอดคลองกบกรกมล เพมผล (2554, หนา 19) ทกลาววา การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานเปนการบรหารโรงเรยนทมความสอดคลองกบความตองการของโรงเรยน ดานประสทธผล (Effectiveness) ความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานประสทธผลจากการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการระดบความส าเรจของการด าเนนกจกรรมในดานการจดการศกษาในระบบ สวนขอทมคาเฉลยต าสด คอ ระดบความส าเรจของการด าเนนกจกรรมในดานการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน การด าเนนกจกรรมในดานการพฒนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานประสบผลส าเรจในระดบหนง ไดรบความรวมมอจากคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานมากกวารอยละ 80 การด าเนนกจกรรมในดานการจดการศกษาในระบบ ประสบผลส าเรจทกๆ ดาน โดยสงเกตจากรางวลตางๆ ทโรงเรยนไดรบและผลการ

571


ประเมนตางๆ การด าเนนกจกรรมในดานการจดการศกษานอกระบบประสบผลส าเรจในระดบหนงแตไมมาก เพราะกลมเปาหมายเปนเยาวชนและประชาชน ซงรวมตวกนไดยาก การท าหลกสตรตอเนองด าเนนไปไดยาก ดวยสภาพเศรษฐกจและสงคม แตถอเปนโอกาสดท ชมชน ผปกครอง และนกเรยนไดเขามารวมแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน อยางไรกตามการด าเนนกจกรรมในดานการจดการศกษาตามอธยาศยยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร เพราะการด าเนนการดานอาชพสการจดตงวสาหกจชมชน เกนอ านาจหนาทของสถานศกษา และชมชนทโรงเรยนตงอยเปนชมชนเมอง การรวมตวเกดขนไดยาก และมหนวยงานด าเนนการซ าซอนกน จงเปนอปสรรคในการด าเนนงาน ดานความยงยน (Sustainability) ความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และบคลากรคร ในดานความย งยนในการด าเนนโครงการ พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรคร ในดานความยงยนในการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวดเหมองแดง เทศบาลเมองแพร ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการผมสวนรวมในกจกรรมมความสข สนกสนานทไดท ากจกรรมรวมกน สวนขอทมคาเฉลยต าสด คอ การด าเนนการจดกจกรรมเปนไปตามปฏทนการด าเนนงาน มความตอเนองสม าเสมอ การด าเนนการจดกจกรรมเปนไปตามปฏทนการด าเนนงาน มความตอเนองสม าเสมอตามปฏทนทก าหนดไว ผมสวนรวมในกจกรรมมความสข สนกสนานทไดท ากจกรรมรวมกน กจกรรมสงเสรมใหเกดความร ความเขาใจและสามารถน าไปประยกตใชในชวตประจ าวนไดจรง เชน การฝกท าขนม การเลนกฬา ผมสวนเกยวของในกจกรรมสามารถพฒนางาน พฒนานวตกรรมใหมๆ อยางสรางสรรค โดยใชฐานความร ความเขาใจทไดรบ เอาไปตอยอด น าไปพฒนาเปนอาชพในอนาคตทงนเปนเพราะ การมสวนรวมของทกภาคสวน สงผลตอผลลพธของการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถนคอ ประชาชนในทองถนเปนคนด มอาชพสจรต กอเกดวสาหกจชมชน ดวยความยงยน สามารถด ารงชวตอยในทองถนไดอยางมความสข สอดคลองกบ กรมสงเสรมการปกครองทองถน (2558, หนา 6) กลาววา การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน เปนการบรหารจดการศกษาทใชโรงเรยนสงกดองคกรปกครองสวนทองถนเปนแหลงเรยนรส าหรบจดการศกษาตลอดชวต ทงการศกษาในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย ใหผเรยนไดเรยนรเตมตามศกยภาพ มงสความเปนเลศตามอจฉรยภาพ ดานการถายทอดสงตอ (Transportability) พบวาระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและบคลากรคร ในดานการถายทอดสงตอในการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก เพราะมการประชาสมพนธผลการจดกจกรรมผานวารสารประชาสมพนธโรงเรยน เวบไซด ของโรงเรยนและสอออนไลนตางๆ

572


ขอมลดานความพงพอใจตอโครงการ พบวา ระดบความคดเหนของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานบคลากรคร บคลากรฝายสนบสนนการสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน เกยวกบความพงพอใจตอการด าเนนโครงการ ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวา มความคดเหนอยในระดบปานกลางถงมาก โดยมคาเฉลยสงสดในรายการ ความพงพอใจตอกจกรรมพฒนาผเรยนสความเปนเลศ สวนขอทมคาเฉลยต าสด ซงอยในระดบปานกลาง คอ ความพงพอใจตอกจกรรมอบรมสมมนาคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และผบรหารองคกรปกครองสวนทองถน ผบรหารสถานศกษาและผแทนชมชน สวนใหญมความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากถงมากทสด ในทกๆ กจกรรม เนองจากสามารถชวยสงเสรมความร ความเขาใจ ในบทบาทหนาทในการมสวนรวมจดการศกษา มการแลกเปลยนความคดเหน ประสบการณในกจกรรมทด าเนนอย สงเสรมอจฉรยภาพของนกเรยนตามความถนดและความสนใจ ซงกจกรรมทผใหสมภาษณสวนใหญ พงพอใจมากทสด คอ กจกรรมพฒนาผเรยนสความเปนเลศ ทเปนเชนนเพราะการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถนดวยการจดการศกษาตลอดชวต เปนการจดการศกษาทน าไปสการแกไขปญหาและตอบสนองความตองการของประชาชนในทองถน ท าใหประชาชนในทองถนเปนคนด มอาชพสจรต สามารถด ารงชวตอยในทองถนไดอยางมความสข ครอบครวอบอน และชมชนเขมแขง สามารถขบเคลอนพฒนาทองถนใหเจรญกาวหนาตอไป เปนไปตามเจตนารมณของนโยบายการจดการศกษาชาต ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 สอดคลองกบ สเมธ จนทรเจอจน (2557) ไดท าการศกษาในเรอง การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร ผลการศกษา พบวา ผลการประเมนความพงพอใจ ตามความคดเหนของคร โดยภาพรวมมความเหมาะสมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ทกขอมความเหมาะสมอยในระดบมาก ผานเกณฑการประเมนทก าหนด ผลการประเมนความพงพอใจ ตามความคดเหนของนกเรยน โดยภาพรวมมความเหมาะสมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ทกขอมความเหมาะสมอยในระดบมาก ผานเกณฑการประเมนทก าหนด ผลการประเมนความพงพอใจ ตามความคดเหนของผปกครองนกเรยน โดยภาพรวมมความเหมาะสมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ทกขอมความเหมาะสมอยในระดบมาก ผานเกณฑการประเมนทก าหนด ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะเพอการน าผลการประเมนไปใช

1.1 รายงานการประเมนโครงการเรองโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ของโรงเรยนเทศบาลวด

573


เหมองแดง เทศบาลเมองแพร สามารถน าไปประยกตใชไดกบชมชนทมสภาพบรบท แหลงเรยนร และมทรพยากรทางการศกษา ทเออตอการจดการเรยนรตลอดชวตของคนในชมชน 1.2 การด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ตองอาศยเวทในการประชม เสวนา แลกเปลยนขอคดเหนเกยวกบสภาพปญหา และความตองการของคนในชมชน ทสอดคลองกบสภาพบรบทของชมชนทกระท าอยางตอเนองสม าเสมอ ซงจะสงผลระยะยาวตอการพฒนาทยงยนของชมชนในอนาคต 2. ขอเสนอแนะเพอการประเมนในครงตอไป 2.1 ควรมการประเมนตดตามพฤตกรรมของผเขารวมกจกรรม ภายหลงจากเสรจสนโครงการ ในดานการประยกตใชความรทไดรบจากการเขารวมกจกรรมตางๆ ในโครงการ 2.2 ควรศกษาเปรยบเทยบผลการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน กบโรงเรยนอน ๆ ในสงกดองคกรปกครองทองถน 2.3 ควรเพมเตมเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล โดยใชการประเมนตามสภาพจรง 2.4 ควรหาแนวทางการพฒนารปแบบการด าเนนโครงการพฒนาการบรหารจดการศกษาขององคกรปกครองสวนทองถนโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน ในการประยกตใชเพอยกระดบการพฒนาคณภาพสถานศกษา เอกสารอางอง กรกมล เพมผล. (2554). การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานทสงผลตอประสทธภาพการ

บรหารงานวชาการของคร ในโรงเรยนเทศบาลสงกดองคกรปกครองสวนทองถน จงหวดปทมธาน. ลพบร : วทยานพนธ หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.

กระทรวงศกษาธการ. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 (แกไขเพมเตม ฉบบท 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบบท 3 พ.ศ.2553). กรงเทพฯ : สกายบกส.

กรมสงเสรมการปกครองทองถน. (2558). คมอประเมนการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน. กรงเทพฯ : กรมสงเสรมการปกครองทองถน กระทรวงมหาดไทย.

จฬารตน ฤทธพนธรกษ. (2557). การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการ พฒนาทองถน

(SBMLD)โรงเรยนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห. อดรธาน : โรงเรยนเทศบาล 7 รถไฟสงเคราะห เทศบาลนครอดรธาน.

574


มาเรยม นลพนธ . (2553). การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต. สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

วราศน ดาศร. (2557). การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) โรงเรยนเทศบาลเมองทาบอ (ท.1) สงกดเทศบาลเมองทาบอ จงหวดหนองคาย. หนองคาย : โรงเรยนเทศบาลเมองทาบอ (ท.1) สงกดเทศบาลเมองทาบอ.

สเมธ จนทรเจอจน. (2557). การประเมนโครงการการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน (SBMLD) ของโรงเรยนเทศบาล 4 (บานชกกม) อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร. กาญจนบร : โรงเรยนเทศบาล 4 บานชกกม สงกดกองการศกษา เทศบาลเมองกาญจนบร.

สวรรณ พณตานนทและกาญจนา วธนสนทร. (มปป.). การบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการพฒนาทองถน. กรงเทพฯ : เอดดมเดย คอรปอเรชน (ประเทศไทย) จ ากด.

575


รปแบบสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน The model of Power Rangers for warm Love network

to Prevent Risk Factors in Teenagers. วจ ปญญาใส หยกแกว กมลวรเดช

สาขาบรหารการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาปจจยเสยงของวยรนในพนทเปาหมายและพฒนารปแบบ การสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรนโดยใชการวจยกงทดลอง (quasi experiment) แบบ One group pretest posttest design

กลมตวอยางทใชในการทดลองไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจงจากครโรงเรยนบานเดนเหลก จ านวน 3 คน ผปกครองนกเรยน จ านวน 3 คน อาสาสาธารณะสขประจ าหมบาน (อสม.) จ านวน 3 คน นกวชาการสภาเดกและเยาวชน จ านวน 1 คน และนกเรยนชนมธยมศกษาปท1-3 จ านวน 6 คน เครองมอมใชการวจย ประกอบดวย แบบสอบถามแนวทางแกไขปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรน แบบวดทกษะการใหค าปรกษาและแบบวดความสามารถในการใหค าปรกษาวเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบ (t-test) ผลการวจยสรปไดดงน

1. ผลการศกษาปจจยเสยงในวยรน พบวา รอยละ 85 คอ การคบเพอนไมด รอยละ 10 ครอบครวแตกแยกและการเหนตวอยางไมดในชมชน และสอออนไลนอกรอยละ 5 ความรนแรงของปญหารอยละ 55 คอพฤตกรรมกาวราว รองลงมา คอ การเทยวกลางคน รอยละ 25 และ ขาดความรบผดชอบ รอยละ 20 สวนผลการสอบถามแนวทางการแกไขปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรนพบวา แนวทางทใช ในการแกปญหามากทสด ไดแกการตกเตอนและอบรมสงสอน ผตอบสอบถามแบบรอยละ100 เหนวาวธการใหค าปรกษาจะสามารถแกไขและปองกนปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรนไดและผตอบแบบสอบถามตองการพฒนาความสามารถในการใหค าปรกษาในเรองทกษะการใหค าปรกษามากทสด รองลงมาคอความรเรองกระบวนการในการใหค าปรกษา

2. ผลการศกษาทกษะการใหค าปรกษาของกลมตวอยาง16 คน คะแนนกอนการทดลองมคาเฉลย 16.93 และเมอเขารวมในโครงการ สานพลงเครอขาย อนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรนแลวกลมตวอยางมคะแนนการวดทกษะการใหค าปรกษาเฉลย 20.67แสดงวา กลมตวอยางมทกษะการใหค าปรกษาเพมขนอยางมนยส าคญทางส าคญทางสถตทมระดบ 0.5 ค าส าคญ: เครอขายอนไอรก ปจจยเสยงในวยรน

576


Abstract The purposes of the study were to study the risk factors of adolescents in target area, and development a model of power rangers for warm Love network to prevent risk factors in teenagers. The subject were purposive sampling of 3 teachers from Bandenlek school, 3 parents ,3 public health volunteer,1 academic youth Council and 6 grade 6-9 students. Research tools include the survey of adolescent risk behaviors problems, the test of Counseling skills, the Questionnaire of Counseling ability and the test of Counseling ability acceptance. Analyze data using percentages, mean, standard deviation and t-test. The results found that 1) the risk factors in adolescents were found 85 percent poor friends, 10 percent dissatisfied families, and 5 percent see bad examples in the community and online media. Severity of the problem, 55 is aggressive behavior. Nightlife was 25%, and 20% were not responsible. The result of the questionnaire on the solution to risky behavior in adolescents found that the most problematic approach was admonition and preaching. 100% of respondents agreed that counseling can correct and prevent adolescent risk behaviors. And the respondents wanted to develop their counseling skills most. Secondly, knowledge of the process of counseling. 2) the result from the study of the counseling skills of 16 subjects, the pre-test score were 16.93 and the posttest score were 20.67. the result Showed that there was a significant increase in Counseling skills at the .05 Level Key word : warm Love, network risk factors in teenagers. บทน า สภาพสงคมไทยถอเปนยคแหงขอมลขาวสารไรพรมแดน มกระแสวฒนธรรมตางชาตหลงไหลเขามาอยางรวดเรวและรนแรง โดยน าเสนอสอในรปแบบตางๆ ในขณะทวฒนธรรมทเขามาบางอยางกไมสอดคลองกบวถชวตและสภาพสงคมไทย ดงนน หากวยรนขาดภมคมกนและขาดการดแลชแนะจากผปกครอง และคร อาจารย กอาจท าใหคานยม ทศนคต รวมทงการพฤตกรรมเบยงเบนไปจากมาตรฐานอนดงามของสงคม นอกจากนการพฒนาทแยกสวน ขาดความเชอมโยงระหวาง บาน โรงเรยน วด ท าใหเยาวชนขาดสงยดเหนยวทางจตใจ ขาดการน าหลกธรรมไปมาปรบใชในการด าเนนชวต เยาวชนเตบโตขนจนอายยางเขาสวยรน ซงถอเปนชวงหวเลยวหวตอของชวต เนองจากมการเปลยนแปลงทงทางรางกาย จตใจ และสงคมท าใหเกดความสบสนในบทบาทและหนาทของตนเอง

577


รวมถงวจารณญาณในการประพฤตปฏบตตนตลอดจน ความรบผดชอบตอสงคม ความเบยงเบนทางพฤตกรรมของเดกและเยาวชนทเกดขนดเหมอนจะทวความรนแรงขนทกขณะ ไมวาจะเปนปญหา การกออาชญากรรม การขมขน การละเมดทางเพศ การแพรกระจายของโรคทเกดจากการมเพศสมพนธ การววาทท ารายรางกายกน พฤตกรรมชงสกกอนหาม รวมถงการแพรภาพทไมเหมาะสมทงทางอนเตอรเนตและมอถอ ฯลฯ (ศนยเฝาระวงทางวฒนธรรม, 2553 : 87-91, อางถงในส านกงานวฒนธรรมจงหวดนครนายก, 2554, หนา 1 - 2)

สถานการณทางสงคมและวฒนธรรมทเปนอยในปจจบนนบวนยงทวความวกฤต และรากเหงาของวฒนธรรมถกท าลายจนสงผลกบความมนคงของชาตและชวตของคนในสงคม ตลอดจนความเปนอยของผคนพบวาไมมความปลอดภยมากขน ในสวนพฤตกรรมของผคนพบวามความเบยงเบนไปจากบรรทดฐานทเคยยดถอปฏบต มคานยมเปลยนแปลงไปจากเดมน าใจไมตรทเคยหยบยนใหแกกนก าลงเหอดหายไป จากสงคมไทยทกขณะ สาเหตหนงคงเปนเพราะผคนตางค านงถงความอยรอดของตนเอง ท าใหเหนประโยชนสวนตนมากกวาสวนรวม ซงมตวอยางใหพบเหนอยในสงคมมากขนทกขณะ โดยเฉพาะอยางยงวกฤต ทเกดขนกบเดกและเยาวชนซงเปนกลมเสยงของสงคม ทงในสวนของพฤตกรรมทแสดงออกซงเตมไปดวยความสบสนวนวาย อยางไรทพงพง ไรจดหมายในการด าเนนชวต วกฤตสงคมและวฒนธรรมทเกดขนท าใหผคนจ านวนไมนอย ไรส านก ไรยางอาย ไรจรยธรรม จนมพฤตกรรมทไมพงประสงคเกดขนมากมาย เยาวชนจ านวนไมนอยทตดอยกบกระแสบรโภคนยม และทนนยม จนกลายเปนภาวะทเคยชน โดยมรากฐานทางวฒนธรรมทควรไดรบการปลกฝงจากครอบครวนนรากไมลกพอ ท าใหขาดภมคมกนในการด าเนนชวตจนออนแอและออนไหวงายตอการตกอยในสภาพการถกครอบง าทางความคด และคานยมทสวนทางกบจารตขนบธรรมเนยมประเพณ (ศนยเฝาระวงทางวฒนธรรม, 2553 : 52-53, อางถงใน ส านกงานวฒนธรรมจงหวดนครนายก, 2554, หนา 1-2)

จากเหตผลและความส าคญดงกลาวขางตนสะทอนใหเหนวา การปองกนและการแกไขปญหาจากปจจยเสยงดงกลาวตองเกดจากความรวมมอกนทกฝาย ทง โรงเรยน ครอบครว และชมชน เพอสรางภมคมกนทดใหกบวยรน เพอใหเกดการพฒนาในทก ๆ ดานอยางเหมาะสม อนจะน ามาซงคณภาพของประชากรและความสขสงบในสงคมตอไป วตถประสงคการวจย

1. เพอศกษาปจจยเสยงของวยรนในพนทเปาหมาย 2. เพอพฒนารปแบบการสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน

578


ขอบเขตการวจย ขอบเขตดานพนท - โรงเรยนบานเดนเหลก ต าบลเดนเหลก อ าเภอน าปาด จงหวดอตรดตถ กลมเปาหมายทใชในการวจย - คร นกเรยน ผปกครองนกเรยน ชมชน สภาเดกและเยาวชน และ อสม. ในหมบานเดน

เหลก ต าบลเดนเหลก อ าเภอน าปาด จงหวดอตรดตถ ขอบเขตดานเนอหา 1. ปจจยเสยงทสงผลตอพฤตกรรมของวยรน 2. รปแบบการสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน

3. ทกษะ/เทคนค ในการใหค าปรกษา ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรไดแกคร นกเรยน ผปกครองนกเรยนโรงเรยนบานเดนเหลก นกวชาการประจ าสภาเดกและเยาวชน อบต. เดนเหลกและอาสาสาธารณสขต าบลเดนเหลก กลมตวอยาง

กลมตวอยาง แบงเปน 2 กลม คอ กลมท 1 เปนกลมทตอบแบบสอบถามแนวทางการแกไขปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรน จ านวน 85 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย ประกอบดวย ตวแทนนกเรยนตงแตประถมศกษาปท 4 – มธยมศกษาปท 3 จ านวน 60 คน ตวแทนกรรมการสถานศกษา 7 คน ตวแทนผปกครองนกเรยน 15 คน องคกรปกครองทองถน จ านวน 3 คน

กลมท 2 เปนกลมทดลองประกอบดวย ครโรงเรยนบานเดนเหลกจ านวน 3 คน ผแกครองนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 จ านวน 3 คน นกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1-3 จ านวน 6 คน อาสาสาธารณสขในหมบานจ านวน 3 คน นกวชาการสภาเดกและเยาวชนองคกรบรหารสวนต าบลจ านวน 1 คนรวม 16 คนไดจากการเลอกแบบเจาะจงปกครองทองถน 3 คน เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แบบสอบถามแนวทางการแกปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรน 2) แบบวดทกษะการใหค าปรกษา 3) แบบวดความสามารถในการใหค าปรกษา การเกบรวบรวมขอมล ผวจยเกบรวบรวมขอมลดงน 1. จดเวทประชาคมเพอเกบขอมลเบองตนเกยวกบพฤตกรรมเสยงในวยรน 2. ก าหนดรปแบบการพฒนาเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยงในวยรนรวมกบภาคเครอขายและตรวจสอบรปแบบ 3. อบรมทกษะ เทคนคและกระบวนการใหค าปรกษา

579


4. ทดลองใชรปแบบเปนเวลา 1 เดอน 5. ตดตามประเมนผลการใชรปแบบและประเมนทกษะ/ความสามารถในการใหค าปรกษา 2 ครงโดยใชเครองมอทก าหนดไว การวเคราะหขอมล วเคราะหขอมลโดยใชสถตเบองตนคอคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและใชสถตการทดสอบท (t-test) ผลการวจย ตอนท 1 ผลการศกษาปจจยเสยงของวยรนในพนทเปาหมาย การวเคราะหขอมลในขนตอนนผวจยไดขอมลจากแบบสอบถามแนวทางการแกไขปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรน ซงสอบถามจากกลมตวอยาง จ านวน 85 คน จากตวแทนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 4 ถงชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 60 คน ตวแทนกรรมการสถานศกษาจ านวน 7 คน ตวแทนผปกครองนกเรยนจ านวน 15 คน และตวแทนองคกรปกครองสวนทองถนจ านวน 3 คน พบวา ปจจยเสยงของวยรนมากทสดมาจากการคบเพอนไมดรอยละ 85 รองลงมามครอบครวแตกแยกรอยละ 10 การเหนตวอยางไมดในชมชนและสอออนไลนประเภทตางๆ รอยละ 5 สวนปญหาของวยรนทรนแรงเรยงตามล าดบพบวาล าดบท 1 คอพฤตกรรมกาวราวในวยรนรอยละ 55 อนดบท 2 มพฤตกรรมการเทยวกลางคนรอยละ 25 และอนดบท 3 มการขาดความรบผดชอบรอยละ 20 นอกจากนยงพบวาผตอบแบบสอบถามรอยละ100 เหนวาการใหค าปรกษาสามารถแกไขปญหาพฤตกรรมเบยงเบนในวยรนรวมถงผตอบแบบสอบถามรอยละ 80 ตองการพฒนาดานทกษะกระบวนการใหค าปรกษา ตอนท 2 ผลการพฒนารปแบบสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยงในวยรน ในการน าเสนอในตอนท 2 ผวจยไดน าเสนอรปแบบสานพลงภาคเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยง ในวยรนซงจากการวเคราะหแบบสอบถามแนวทางการแกไขปญหาพฤตกรรมเบยงเบนของวยรนและสมภาษณเชงลกจากตวแทนของ ผปกครองและตวแทนชมชน ผ วจยไดน ามาออกแบบการสานพลงภาคเครอขาย อนไอรก โดยเปนการพฒนาความสามารถดานทกษะและกระบวนการใหค าปรกษาของเครอขายตางๆ ในชมชนโดยการใหอบรมเรองทกษะและเทคนคใหค าปรกษาเบองตนแกกลมตวอยางทเปนตวแทนเครอขายตางๆ เปนเวลา 2 วน หลงจากน นใชเวลาในการทดลองใชรปแบบสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยงในวยรนเปนเวลา 4 สปดาหและและท าการตดตามในสปดาหท 2 และสปดาหท 4 ของการทดลองดวยวธการใหปฏบตจรง ใชแบบวดทกษะการให

580


ค าปรกษา แบบวดความสามารถในการใหค าปรกษา สามารถสรปเปนรปแบบสานพลงงานเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยงในวยรน ไดดงภาพท 1

ภาพท 1 แสดงรปแบบสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน

จากภาพท 1 จะเหนวารปแบบสานพลงภาคเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรนมสวนประกอบส าคญคอ 1) ครอบครว ซงควรพฒนาเรองทกษะการฟง การถามการเอาใจใส การเงยบและการแนะน า 2) โรงเรยน ควรไดรบการพฒนาทกษะการใหค าปรกษาเบองตนและกระบวนการใหค าปรกษา 3) เพอน ควรไดรบการพฒนาทกษะการฟง. ทกษะการถาม การเอาใจใสและการแนะน า 4) ชมชน ซงบทบาทในการเปนเครอขายส าคญคออาสาสาธารณะสข (อสม.) และ สภาเดกและเยาวชน ซงควรไดรบการพฒนาความรเรองการใหค าปรกษาเพอใหเกดความมนใจในการเปนผชวยเหลอใหวยรนเกดความมนใจในตนเองและเหนคณคาในตนเองภายใตการยอมรบและการใหขอเสนอแนะทด เพอเปนการปองกนภยปจจยเสยงทกๆดานโดยเฉพาะการคบเพอนไมดของวยรนได

1.ครอบครว ทกษะการฟง

การถาม การเอาใจใส การ

เงยบและการแนะน า

4.ชมชน อสม./สภาเดก

กระบวนการใหค าปรกษา

3.เพอน ทกษะการฟง

การถาม การเอาใจใส

การเงยบ การะแนะน า

2.โรงเรยน ทกษะและ

กระบวนการให

ค าปรกษา

เครอขายอนไอรก

ปองกนภยปจจย

เสยงในวยรน

581


ตอนท 3 การวเคราะหขอมลจากการทดลองใชรปแบบผสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยง ในวยรน ตาราง 1 คะแนนทกษะการใหค าปรกษาของกลมตวอยาง

ประเภท N SD คา E Sig 1 tail

กอนอบรม หลกอบรม

16 16

16.93 20.67

1.54 2.72

35.42

0.00

จากตาราง 1 พบวา ผลจากการวดทกษะการใหค าปรกษาของกลมตวอยาง ผวจยน าเสนอขอมลโดยการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการใหค าปรกษาของกลมตวอยางกอนและหลงการอบรมพบวาการอบรมสามารถพฒนาทกษะการใหค าปรกษาของกลมตวอยางใหมากขนกวากอนการทดลอง การอภปรายผล การวจยเรองรปแบบสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยเสยงในวยรนมวตถประสงคขอ 2 คอเพอศกษาปจจยเสยงของวยรนในพนทมเปาหมาย และพฒนารปแบบการสานพลงภาคเครอข ายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนโดยเรมจากการศกษาแนวทางการแกปญหาพฤตกรรมเสยงของวยรนในพนทเปาหมายโดยใชแบบสอบถามและการสมภาษณตวแทนคร ผปกครอง และตวแทนชมชน แลวน ามาพฒนารปแบบการสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรน อบรมกลมตวอยาง ทดลองใชรปแบบ เกบรวบรวมขอมล ผลการวจยเปนไปตามวตถประสงคและมประเดนทนาสนใจน ามาอภปรายดงน 1. ผลจากแบบสอบถามแนวทางการแกปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรน ผตอบแบบสอบถามรอยละ 100เหนวาการใหค าปรกษาสามารถแกปญหาพฤตกรรมเสยงในวยรนไดทงน เนองจากกระบวนการใหค าปรกษาเปนกระบวนการทชวยใหบคคลเขาใจตนเองสามารถแกปญหาทเกดขนไดดวยตนเองดวยการเปดเผยเรองราวหรอปญหาของตนภายใตสถานภาพอนอบอนระหวางผใหค าปรกษาและผรบค าปรกษา (คมเพชร ฉตรศภกล, 2547 ,หนา 11 – 12: ทพยวรรณ กตตพร, 2535 ,หนา 4 พงษพนธ พงษโสภา,2544 ,:หนา 4-5; ดวงมณ จงรกษ 2549, หนา 9) นอกจากน ฮานเซนและคณะ (Hansen et al, 1980, p. 100) กลาวถงทศนะเกยวกบธรรมชาตมนษยของโรเจอรสวาบคคลทไดรบโอกาสใหเจรญงอกงามจะสามารถพฒนาไปสการปฏบตหนาทอยางเตมประสทธภาพ โดยโรเจอรส มองมนษยวาเปนบคคลทมคณคาสามารถพฒนาตนเองไปในวถทางทดงามหรอทางบวกไดถาหากไดรบโอกาสทด

2. ผลจากการพฒนารปแบบการสานพลงเครอขายอนไอรกปองกนภยปจจยเสยงในวยรนมองคประกอบ 4 สวน คอ ครอบครว โรงเรยน เพอน และชมชน ซงในชมชนมองคประกอบ 2 สวน คอ

582


อาสาสาธารณสข (อสม.) และสภาเดกและเยาวชน ซงในแตละสวนควรไดรบการพฒนาทกษะการใหค าปรกษาและกระบวนการใหค าปรกษาเพอท าหนาทเปนผชวยเหลอแกวยรนเพราะตางกลวนมความส าคญในการสานพลงเครอขายอนไอรกเพอปองกนภยปจจยเสยงในวยรน ทงนเนองจากเครอขายดงกลาวจะเปนก าลงส าคญในการเปนผน าในการปองกนภยปจจยเสยงในวยรนดงนนการเตรยมผน าใหมความรความเขาใจและมทกษะในการใหค าปรกษาจะท าใหเกดความมนใจในการใชทกษะการใหค าปรกษามากขน โดยเฉพาะทกษะการฟงอยางตงใจ และการใสใจกน สอดคลองกบเรนน (Rennie,1998 ,p. 2 3 ) กลาววาการฟงอยางตงใจ จะท าใหผรบการปรกษาสบายใจ และลดความวตกกงวล เพราะการปลอยใหเขาพดออกมาโดยผใหค าปรกษาไมขดจะท าใหผรบค าปรกษากลาทจะพดและแสดงความรสกทแทจรงออกมาการอดทน รบฟง และยอมรบเขา จะท าใหเขาใจผรบค าปรกษาและเกดเจตคตทดตอกนเกดสมพนธภาพทดตอไป นอกจากนไวทและเรยเล (white and Rayle , 2007 ) ไดศกษาวจยเกยวกบความเขมแขงของวยรน ชายชาวแอฟรกนอเมรกนซงเปนนกเรยน เกรด 9-12 ภายใตการเขากลมฝกประสบการณพบวานกเรยนกลมตวอยางสามารถเผชญปญหาไดดขน และมองวธแกปญหาไดดขนและ พรมเพรา ผลเจรญสข (2545 ,หนา 101) กลาววาในชวงวยรนนนเพอนนบวาเปนบคคลทมอทธพลตอความคดเจตคตและพฤตกรรมของวยรนมาก ดงนนในการด าเนนการสงเสรมพฒนาปองกนหรอแกปญหาทเกดกบวยรนการน ากลมเพอนของวยรนมาใชประโยชน จงนาจะเกดผลด เพราะกลมเพอนสามารถโนมนาวชกจงเพอนในกลมดวยการใหค าแนะน า การใหความชวยเหลอเพอนทมปญหาใหไดรบความชวยเหลอทเหมาะสมกจะสามารถปองกนปญหาของวยรนไดไมวาจะเปนปญหาดานพฤตกรรม หรอดานการเรยน ขอเสนอแนะ

1. หนวยงานทมบทบาทในการพฒนาเดกและเยาวชนสามารถน าผลวจยไปใชเปนแนวทางในการพฒนาผใหค าปรกษาหรอเพอนทปรกษาเพอชวยเหลอเพอนๆได

2. หนวยงานทเกยวของในการพฒนาครหรอผดแลเดกและเยาวชนสามารถน าผลวจยไปใชในการพฒนาทกษะการใหค าปรกษา เอกสารอางอง คมเพชร ฉตรศภกล.( 2547) ทฤษฎการใหค าปรกษา.กรงเทพฯ:ส านกพมพพฒนาคณภาพวชาการ ดวงมณ จงรกษ.(2549).ทฤษฎการใหค าปรกษาและจตบ าบดเบองตน.กรงเทพฯ:ส านกพมพ ส.ส.ท ทพยวรรณ กตตพร.( 2535).การใหค าปรกษากลม.พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร คณะศกษาศาสตร ภาควชาการแนะแนวและจตวทยาการศกษา. พงษพนธ พงษโสภา.(2544).ทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา.กรงเทพฯส านกพมพธนธชการพมพ.

583


พรมเพรา ผลเจรญสข. (2545).ยาเสพตดพษราย.กรงเทพฯ:มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ส านกงานวฒนธรรมจงหวดนครนายก. (2554) . การศกษาวจยปจจยเสยงทมผลตอพฤตกรรม

เบยงเบนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน กรณศกษา จงหวดนครนายก. ศาลากลางจงหวดนครนายก อ าเภอเมอง จงหวดนครนายก

Hansen,J.C.,Stevic,R.,& Warner.R. (1980).Group counseling: Theory and Practice(2 nd ed). Boston:Houghton Mifflin.

Rennie,D.L.(1998).Person-center counseling: An experiential approach. London:Sage White,N.J.,& Rayle,A.D.(2007).Strong teens:A school-based small Group experience for

African American males.The Journal for Specialists in Group Work, 32 (2), 178-189

.

584


การพฒนาชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานนายง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอดรธาน เขต 2 Developing of Instructional Package of thai language principle

for Matthayomsuksa 1 Students, Bannayung School, under the Office of Udonthani Primary Educational Service Area 2

พวงพะยอม พนธศร โรงเรยนบานนายง ต าบลนายง อ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน

[email protected]

บทคดยอ

การศกษาคนควาครงนมความมงหมาย 1) เพอพฒนาชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 และ 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางทใชในการทดลองครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 19 คน

เครองมอทใชในการศกษาคนควา ไดแก ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย จ านวน 12 ชด และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ การวเคราะหขอมลใช รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการศกษาคนควา พบวา 1) ชดการสอนหลกการใชภาษาไทยมประสทธภาพเทากบ 88.20/84.21 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว 80/80 และ 2) หลงเรยนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยน ค าส าคญ: ชดการสอน, หลกการใชภาษาไทยส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ABSTRACT The purposes of this research were 1) to develop the instructional package

of thai language principle for matthayomsuksa 1 students with the efficient standard criterion of 80/80 and 2) to compare students achievement before and after studying. The samples were 19 matthayomsuksa 1 students on the second semester of 2016 academic year

585


The instruments were 1) the instructional package of thai language principle with 12 units and 2) four multiple-choices quizzes with 40 items. The statistic for data analysis were percentage, Mean, Standard deviation.

The research finding were as follows : 1. The efficiency of the instructional package of thai language principle

was 88.20/84.21 which were higher than the efficient standard criterion of 80/80. 2. After studying, students had more achievement than before studying.

Keywords: the instructional package, thai language principle for matthayomsuksa 1 บทน า ภาษาไทยเปนเอกลกษณของชาตเปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ และเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตาง ๆ เพอพฒนาความร พฒนากระบวนการคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคม และความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนส อแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ และสนทรยภาพ เปนสมบตล าคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ภาษาไทยจงเปนทกษะทตองฝกฝนจนเกดความช านาญในการใชภาษาเพอการสอสาร การเรยนรอยางมประสทธภาพ และเพอน าไปใชในชวตจรง โดยเฉพาะหลกการใชภาษาไทยทกลาวถงธรรมชาตและกฎเกณฑของภาษาไทย การใชภาษาใหถกตองเหมาะสมกบโอกาสและบคคล การแตงบทประพนธประเภทตางๆ และอทธพลของภาษาตางประเทศในภาษาไทย ไดระบไวในสาระท ๔ หลกการใชภาษาไทยวาผเรยนตองเขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไว เปนสมบตของชาต (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ซงวชาภาษาไทยเปนพนฐานในการเรยนรทกวชา จ าเปนอยางยงทตองเขาใจหลกการทางภาษา เพราะจะท าใหผเรยนเขาใจธรรมชาตของภาษาไทย หลกการทางภาษา และวฒนธรรมการใชภาษาไทย อกทงตระหนกและเหนความส าคญของภาษาไทย การจดการเรยนรทางหลกภาษาจ าเปนตองจดควบคและสมพนธกบทกษะการใชภาษาจะท าใหผเรยนสามารถใชภาษาสอสารไดอยางถกตองและมประสทธภาพ สามารถน าไปแสวงหาความรไปใชใหเกดประโยชนตอการด ารงชวตในสงคมไดอยางปกตสข (กระทรวงศกษาธการ, 2551)

586


การสอนหลกการใชภาษาไทย จงมความส าคญเพราะเปนการสอนระเบยบแบบแผนของภาษา ผเรยนมกจะไมชอบเนอหาทเปนหลกภาษาไทยและการใชภาษา เนองจากเปนเนอหาทคอนขางยาก และไมนาสนใจ (อดลย ไทรเลกทม, 2550) สอดคลองกบผลการสอบ O-net ภาษาไทยระดบประเทศในปการศกษา 2558 ของชนมธยมศกษาปท 3 มคะแนนเฉลย 42.64 คะแนน ไมถงรอยละ 50 (ไทยรฐออนไลน, 2559) เชนเดยวกบผลสมฤทธทางการเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานนายง พบวามสภาพปญหาเหมอนกนคอวชาภาษาไทยมผลสมฤทธทางการเรยนต า โดยในป 2557 ไดคะแนนรอยละ 66 ป 2558 ไดคะแนนรอยละ 69 เมอแยกเปนสาระการเรยนร พบวาสาระหลกการใชภาษาไทยมคะแนนโดยเฉลยต ากวาสาระอน จงตองพฒนากระบวนการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนใหมนสยรกการเรยนและเรยนภาษาไทยใหดขน ดงนนการสอนหลกการใชภาษาไทยจงตองอาศยการจดกจกรรมการเรยนการสอนทใชสอใหเหมาะสมและมประสทธภาพ ผวจยเหนวาการจดการเรยนการสอนหลกการใชภาษาไทยใหบรรลวตถประสงคนนจ าเปนตองใชสอทหลากหลาย และตองเนนผเรยนเปนส าคญซงสอดคลองกบชยยงค พรหมวงศ (2544) ทกลาววาชดการสอนเปนนวตกรรมในการผลตและการใชสอการสอนทจะชวยแกปญหาและเพมประสทธภาพ ทงนเพราะชดการสอนเปนระบบของการวางแผนการสอนทสอดคลองกบจดมงหมายของเนอหาวชานน ๆ ท าใหเกดประโยชนและคณคาในการเรยนการสอนอยางมาก ชดการสอนจงมบทบาทส าคญตอการเรยนการสอน มบทบาทตอการเปลยนแปลงรปแบบการจดการเรยนการสอนทยดครเปนศนยกลางการเรยนร มาสการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร ซงจะท าใหผเรยนรจากการกระท า (Learning by doing) ทงดวยตนเอง และการท ากจกรรมกลมรวมกน ท าใหเกดประสบการณตรงและถาวรยงขน สวนครจะมบทบาทเปนเพยงผประสานงานใหการท ากจกรรมเปนไปอยางมประสทธภาพเทานน สภาพของหองเรยนจะเปนไปอยางมชวตชวาทผ เรยนมความเคลอนไหวตามความสนใจในการเรยน เพอใหเกดการเรยนรและประสบการณอยางเตมท และชดการสอนมสอการสอนทอยในรปวสด อปกรณ หรอวธการตางๆ ทจะชวยสนบสนนและสงเสรมใหเกดการเรยนรเนอหาวชาไดอยางตอเนอง ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนเพมสงขน วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนเรยนและหลงเรยน

587


ขอบเขตการวจย 1. ประชากรทใชในการวจยครงน คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนขยายโอกาสในเขตอ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอดรธาน เขต 2 จ านวน 8 โรงเรยน ประกอบดวย โรงเรยนค าคอพทยศกษา จ านวน 21 คน โรงเรยนบานกดนาคอ จ านวน 20 คน โรงเรยนบานหวยผง จ านวน 10 คน โรงเรยนสามคควทยาคาร จ านวน 13 คน โรงเรยนชมชนจ าป จ านวน 12 คน โรงเรยนบานตาดราษฎรสมบรณ จ านวน 22 คน โรงเรยนบานโปรง จ านวน 11 คน รวมทงสน จ านวน 109 คน 2. กลมตวอยางในการวจย ไดแก ชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบานนายง อ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอดรธาน เขต 2 มนกเรยนจ านวน 19 คน 1 หองเรยน

3. ตวแปรในการวจยครงน ประกอบดวย 3.1 ตวแปรตน ไดแก การสอนโดยใชชดการสอนหลกการใชภาษาไทย 3.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนดวยชดการสอนหลกการใชภาษาไทย 4. เนอหาทใชในการวจยครงนเปนเนอหาจาก สาระท 4 : หลกการใชภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โดยเรยงเนอหาตามสาระการเรยนรตามล าดบ ไดแก เสยงในภาษาไทย ค าประสม ค าซ า ค าซอน ค าพองรป ค าพองเสยง ภาษาพด ภาษาเขยน กาพยยาน 11 ส านวนไทย ค าพงเพยและสภาษต 5. การทดลองใชชดการสอนในครงน ใชระยะเวลาในการทดลอง ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 ระหวางวนท 3 พฤศจกายน 2559 ถง 30 พฤศจกายน 2559 ใชเวลาในการทดลองสอน 12 ชวโมง ใชเวลาทดสอบกอนเรยน 1 ชวโมง และทดสอบหลงเรยน 1 ชวโมง รวมการทดลองทงหมด 14 ชวโมง วธด าเนนการวจย เครองมอทใชในการวจย

1. ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 12 ชด 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกการใชภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 เปน

แบบทดสอบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ เปนแบบทดสอบทผานการหาประสทธภาพอยในเกณฑมาตรฐานเรยบรอยแลว

588


การพฒนาและการหาประสทธภาพชดการสอน 1. ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยวเคราะหหลกสตร ค าอธบายรายวชา ตวชวด จดประสงคการเรยนร ขอบขายเนอหาสาระการเรยนร จากหนงสอเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 2. ศกษาเอกสารต ารา เกยวกบการสรางชดการสอน คมอครเกยวกบวธสอน ทฤษฎแนวความคดวธการ และการวเคราะหผลการประเมนผล 3. ก าหนดเนอหาทน ามาสราง ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 4. ก าหนดจ านวนชดการสอนและตวชวดในการเรยนรของชดการสอน เรองหลกการใชภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 5. จดท าชดการสอน จ านวน 12 เรอง ดงน 5.1 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง เสยงในภาษาไทย 5.2 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าประสม 5.3 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าซ า 5.4 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าซอน 5.5 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าพองรป 5.6 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าพองเสยง 5.7 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ภาษาพด 5.8 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ภาษาเขยน 5.9 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง กาพยยาน ๑๑ 5.10 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ส านวนไทย 5.11 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง ค าพงเพย 5.12 ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย เรอง สภาษต 6. น าชดการสอนสรางขน พรอมแบบประเมนชดการสอนเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาเพอใหขอเสนอแนะในดานเนอหา กจกรรม การประเมน 7. น าชดการสอนมาปรบปรง แกไข ใหเหมาะสมตามค าแนะน าของผเชยวชาญ โดยผเชยวชาญใหปรบบตรกจกรรมใหนอยลง เพอความเหมาะสมกบเวลา 8. น าชดการสอนเสนอผเชยวชาญชดเดม เพอประเมนโดยออกแบบประเมนชนดมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธของลเคอรท (Likert) ซงม 5 ระดบ คอ เหมาะสมมากทสด เหมาะสมมาก เหมาะสมปานกลาง เหมาะสมนอย เหมาะสมนอยทสด เพอประเมนความเหมาะสม

589


ของชดการสอนใหไดคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไปจงจะถอวาเปนเกณฑทเหมาะสม (บญชม ศรสะอาด, 2545) ดงน

เหมาะสมมากทสด มคาเทากบ 4.51 - 5.00 คะแนน เหมาะสมมาก มคาเทากบ 3.51 - 4.50 คะแนน เหมาะสมปานกลาง มคาเทากบ 2.51 - 3.50 คะแนน เหมาะสมนอย มคาเทากบ 1.51 - 2.50 คะแนน เหมาะสมนอยทสด มคาเทากบ 1.00 - 1.50 คะแนน

ตาราง 1 แสดงคาเฉลยระดบความคดเหนของผเชยวชาญ จากการประเมนชดการสอน

รายการประเมน

ผเชยวชาญ

X

ความหมาย 1 2 3

1. ความชดเจนในการชแจงการใชชดการสอน 2. ความสอดคลองของสาระส าคญกบเนอหา 3. ความสอดคลองจดประสงคการเรยนร กบเนอหา 4. สาระการเรยนร 5. แผนการจดการเรยนร 6. เวลาในการจดกจกรรมการเรยนร 7. สอการเรยนรและแหลงการเรยนร 8. กจกรรมฝกปฏบตระหวางเรยน 9. แบบทดสอบมความสอดคลองกบเนอหา 10. ภาษาทใชมความเหมาะสมถกตอง 11. รปแบบการพมพ 12. สงเสรมการเรยนรของผเรยน 13. ความสะดวกในการใช

4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4

4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5

เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมาก เหมาะสมมากทสด เหมาะสมมากทสด เหมาะสมมาก เหมาะสมมากทสด

รวม 56 54 59 56.32

เฉลย X 4.31 4.15 4.54 4.33 เหมาะสมมาก

จากตาราง 1 สรปผลการประเมนชดการสอนทงหมดแลวอยในเกณฑเหมาะสมมากทสด ซงมคาเฉลย 4.33 จงเชอถอไดวาชดการสอนทสรางขนมประสทธภาพในระดบเหมาะสมมาก และผวจยไดปรบปรงตามค าแนะน าของผเชยวชาญ โดยปรบค าชแจงใหชดเจนยงขน ปรบกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบเวลา และแบบทดสอบใหสอดคลองกบเนอหา

590


9. น าชดการสอน ทไดรบการปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมตวอยาง และหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 จากสตร E1/E2 โดยด าเนนการดงน 9.1 การทดลองครงท 1 แบบ 1 : 1 ผวจยไดขอความอนเคราะหผอ านวยการโรงเรยนชมชนจ าปอ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอดรธาน เขต 2 ทดลองใชชดการสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 3 คน โดยคดเลอกนกเรยน เกง ปานกลางและออน อยางละ 1 คน ผวจยคอยสงเกตพฤตกรรมนกเรยนรวมกบครผสอนอยางใกลชด และมการจดบนทกขอบกพรอง รวมทงขอสงสยตาง ๆ ของนกเรยน เพอน ามาปรบปรงแกไขชดการสอนกอนด าเนนการในขนตอไป ส าหรบผลการทดลองปรากฏวา E 1 เทากบ 68.06 และ E 2 เทากบ 54.17 ซงประสทธภาพของชดการสอนทผวจยพฒนาขนยงต ากวาเกณฑมาตรฐานทต งไว 80/80 จงควรไดรบการปรบปรงแกไขในดานกจกรรมการเรยนการสอนของครผสอน บตรกจกรรมทใหนกเรยนปฏบตใหเหมาะสมกบเวลา และแบบทดสอบใหเปนค าถามทเขาใจงายยงขน แลวน าไปทดลองกบกลมเลก แบบ 1 : 10 จ านวน 9 คน ตอไป 9.2 การทดลองครงท 2 แบบ 1 : 10 ผวจยไดทดลองใชชดการสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนชมชนจ าป อ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอดรธาน เขต 2 ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 9 คน โดยคดเลอกนกเรยน เกง ปานกลางและออน อยางละ 3 คน เพอทดสอบความถกตองเหมาะสมกบเนอหา เวลาและการปฏบตกจกรรม ผลปรากฏวา E 1 เทากบ 75.09 และ E 2 เทากบ 75.83 แสดงใหเหนวาหลงจากการเรยนดวยชดการสอนแลว นกเรยนเกดการเรยนรมากยงขน แตไมผานเกณฑมาตรฐาน ผวจยสรปไดวา ชดการสอนทพฒนาขนครงน ควรไดรบการปรบปรงในดานบตรกจกรรมทใหนกเรยนปฏบตใหเหมาะสมกบเวลา แลวน าไปใชทดลองกบกลมใหญ ภาคสนามแบบ 1 : 100 ตอไป 9.3 ทดลองภาคสนามแบบ 1 : 100 ผวจยไดทดลองใชชดการสอนกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนค าคอพทยศกษา จ านวน 20 คน โรงเรยนบานตาดราษฎรสมบรณ จ านวน 20 คน ซงไมใชกลมตวอยาง รวมจ านวน 40 คน ผลปรากฏวา E 1 เทากบ 81.20 และ E 2 เทากบ 80.13 แสดงใหเหนวาหลงจากการใชชดการสอนนกเรยนเกดการเรยนร สรปไดวาชดการสอนมความเหมาะสมผานเกณฑมาตรฐานตามทตงไว 10. น าชดการสอนไปทดลองใชกบกลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานนายง อ าเภอศรธาต จงหวดอดรธาน จ านวน 19 คน การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เปนขอสอบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ผวจยไดด าเนนการสรางและหาประสทธภาพดงน

591


1. ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 วชาภาษาไทย กระทรวงศกษาธการ ค าอธบายรายวชา ตวชวด จดประสงคการเรยนร ขอบขายเนอหาสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนมธยมศกษาปท 1 2. ศกษาหนงสอ เอกสาร ต ารา เกยวกบการสรางแบบทดสอบ คมอคร คมอการวดผลและประเมนผล แลวด าเนนการวเคราะหขอสอบโดยแยกตามเนอหาและจดประสงคการเรยนร 3. ศกษาการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากบญชม ศรสะอาด (2545) และการวดผลการศกษาของสมนก ภททยธาน (2546) 4. วเคราะหมาตรฐานการเรยนร สาระการเรยนร ตวชวด เนอหาสาระการจดกระบวนการเรยนรในแตละเรองในชดการสอน แลวสรางแบบทดสอบใหสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบเนอหา จากนนน าแบบทดสอบกบแบบประเมนทผวจยสรางขนเสนอผเชยวชาญ เพอท าการตรวจสอบโดยใชคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของ (ลวน สายยศ, 2539) มเกณฑการใหคะแนนดงน คะแนน + 1 เมอ แนใจวาแบบทดสอบวดตามจดประสงค คะแนน 0 เมอ ไมแนใจวาแบบทดสอบนนวดตามจดประสงค คะแนน 1 เมอ แนใจวาแบบทดสอบนนไมไดวดตามจดประสงค 5. น าแบบประเมนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบของจดประสงคการเรยนรกบเนอหาใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสมและความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดประสงคการเรยนร จานวน 60 ขอ โดยคดเลอกขอสอบ ทไดคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป ผลปรากฏวาแบบทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหาทงหมด 40 ขอ ซงมคา IOC ระหวาง 0.67–1.00 6. คดเลอกแบบทดสอบทมคา IOC ตงแต 0.50 ขนไป น าไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไมใชกลมตวอยางซงเปนนกเรยนโรงเรยนบานนายง จ านวน 19 คน และโรงเรยนค าคอพทยศกษา จ านวน 11 คน รวมจ านวน 30 คน 7. น าแบบทดสอบมาวเคราะหหาคณภาพ ของแบบทดสอบโดยใชเกณฑคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.20–0.80 และคาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป ผลปรากฏวา มคาระดบความยาก (P) คงแต 0.36 - 0.87 คาอ านาจจ าแนก ( r ) ตงแต 0.22 ถง 0.52 คดเลอกไว จ านวน 40 ขอ 8. น าแบบทดสอบมาวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบโดยใช วธการของ คเดอร–รชารดสน (Kuder–Richardson) จากสตร KR–20 ใชเกณฑ 0.80 ขนไป ไดคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ 0.96 (บญชม ศรสะอาด, 2545)

592


9. น าแบบทดสอบทผานการหาคณภาพแลว จ านวน 40 ขอ พมพเปนแบบทดสอบฉบบสมบรณ เพอใชเปนแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) และหลงเรยน (Post-test) กบกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานนายง จ านวน 19 คน ขนตอนด าเนนการวจย ในการวจยครงนเปนกงทดลองแบบ One Group Pre-test Post-test Design (พวงรตน ทวรตน, 2543) ซงมลกษณะการทดลอง ดงตาราง 1 ตาราง 2 รปแบบการทดลองแบบ One Group Pre-test Post-test Design

กลม ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน

กลมตวอยาง T1 X T2

เมอ T1 หมายถง การทดสอบกอนการทดลอง (Pre-test) T2 หมายถง การทดสอบหลงการทดลอง (Post-test) X หมายถง การสอนโดยใชชดการสอน ผวจยด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ก าหนดวน เวลา ด าเนนการทดลอง 2. การทดลองครงน ผวจยเปนผด าเนนการสอนและทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดวยตนเอง

3. ทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน หลกการใชภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 40 ขอ ในวนท 3 พฤศจกายน 2559 4. ทดลองสอนดวยชดการสอน โดยด าเนนการดงน 1) ขนประเมนความรกอนการเรยนร 2) ขนน าเขาสบทเรยน 3) ขนสอน 4) ขนปฏบตกจกรรม 5) ขนอภปรายสรปบทเรยน 6) ขนประเมนความรหลงการเรยนร

5. ทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

593


ฉบบเดม แลวตรวจใหคะแนนทไดทงสองครงมาเปรยบเทยบกน เพอน าผลขอมลไปวเคราะหทางสถตตอไป ในวนท 30 พฤศจกายน 2559 ล าดบขนตอนในการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลตามล าดบขนตอน ดงน ตอนท 1 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 80/80 ตอนท 2 การวเคราะหความแตกตางระหวางคะแนนสอบกอนเรยนและหลงเรยน ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดการสอนตามเกณฑ 80/80 ผวจยไดน าชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทผานการปรบปรงพฒนามาแลว น ามาทดลองใชกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานนายง จ านวน 19 คน เพอวเคราะหหาประสทธภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 80 ตวหนา หาไดจากคะแนนเฉลยทนกเรยนท าไดถกตอง จากการปฏบตกจกรรมระหวางเรยนทกกจกรรมและการท าแบบทดสอบยอยทปรากฏอยในชดการสอนมาหาคาเฉลย 80 ตวหลง หาไดจากคะแนนเฉลยทนกเรยนท าไดจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนไดถกตอง ตาราง 3 แสดงผลการทดลองใชชดการสอนหลกการใชภาษาไทย

การทดลอง ครงท 1 แบบ 1 : 1

ครงท 2 แบบ

1 : 10

ครงท 3 แบบ

1 : 100

การทดลองกบกลมตวอยาง

คะแนนสอบกอนเรยน 42.50 56.67 62.56 35.26

คะแนนเฉลยกจกรรมระหวางเรยนทงหมดและแบบทดสอบยอย

66.53 74.49 80.89 88.20

คะแนนสอบหลงเรยน 54.17 75.83 80.94 84.21

594


สรปผลการวจย 1. ชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพ

เทากบ 88.20/84.21 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว 80/80 โดยมประสทธภาพและสอการเรยนร ในแตละชดดงน ตาราง 4 แสดงผลการหาประสทธภาพของชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ชดท เรอง สอการเรยนร ประสทธภาพ

1 เสยงในภาษาไทย เพลงเสยงในภาษาไทย และชดการสอน 83.42 2 ค าประสม เพลงค าประสม เกมแตกดอกออกประสม และชดการสอน 85.00 3 ค าซ า แผนภาพและขอความ เพลงค าซ า และชดการสอน 87.37 4 ค าซอน เพลงค าซอน, เกม “เพราะเราคกน” และชดการสอน 88.68

5 ค าพองรป เพลงค าพองรป เกมอานฉนใหถกนะ และชดการสอน 84.42 6 ค าพองเสยง เกมแขงกนหาค าพองเสยงจากอนเทอรเนตและชดการสอน 89.21 7 ภาษาพด บทสนทนาจากละครโทรทศน โดยใหนกเรยนแตละกลมแสดง

บทบาทสมมตและใชภาษาพดจากบทละครนนๆ โดยมครและเพอนวพากยความเหมาะสมในการใชภาษาและชดการสอน

89.21

8 ภาษาเขยน ขอความภาษาเขยนจากอนเทอรเนต ใหนกเรยน แขงกนหาขอความจากอนเทอรเนต และชดการสอน

88.68

9 กาพยยาน 11 เกมแตงตอกาพยยาน 11 เรองศรธาตพยานรกและชดการสอน

89.21

10 ส านวนไทย เกมบอกชอภาพเปนส านวนไทย และชดการสอน 88.94 11 ค าพงเพย เกมแขงกนหาค าพงเพยจากอนเทอรเนต และชดการสอน 89.21

12 สภาษต เกมตอนทานสอนใจและหาสภาษตมาเปนขอคด และชดการสอน

91.05

E 2 88.20

2. คะแนนทดสอบหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สงกวาคะแนนทดสอบ

กอนเรยน อภปรายผลการวจย ผลจากการทดลองเพอหาประสทธภาพของชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 น ามาอภปรายผลได ดงน

595


1. ชดการสอนทผวจยพฒนาขน มประสทธภาพ 88.20/84.21 หมายความวาการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชชดการสอนกบนกเรยนกลมตวอยาง นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมระหวางเรยนไดถกตอง คดเปนคาคะแนนเฉลยเทากบ 211.68 คะแนน จากคะแนนเตม 240 คะแนน คดเปนรอยละ 88.20 และหลงจากจดกระบวนการเรยนเสรจสนลงแลว ท าการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกบนกเรยนกลมตวอยางทกคน สามารถท าแบบทดสอบหลงเรยนไดถกตอง คดเปนคะแนนเฉลยเทากบ 34.32 จากคะแนนเตม 40 คะแนน คดเปนรอยละ 84.21 แสดงใหเหนวาชดการสอนทผวจยพฒนาขนมประสทธภาพสงกวาเกณฑมาตรฐานก าหนดไว 80/80 เปนไปตามวตถประสงคของการวจยขอท 1 ทงนเพราะกอนพฒนาชดการสอนไดศกษาหลกสตร คมอคร หนงสอเรยน แบบฝกกจกรรม สาระส าคญ จดประสงคการเรยนร เครองมอการวดผลและการประเมนผล วเคราะหปญหาจากการจดการเรยนร และความตองการสอทใชในการจดการเรยนการสอนส าหรบนกเรยนและครผสอนภาษาไทย พบวาชดการสอนเปนสอทประกอบดวย 2 สวน ไดแก สวนท 1 ส าหรบคร ประกอบดวยคมอคร แผนการสอน แบบทดสอบ บตรเฉลย สวนท 2 ส าหรบนกเรยน ประกอบดวยชดการสอนส าหรบนกเรยน บตรค าสง บตรความร บตรกจกรรม บตรเฉลยกจกรรม ท าใหนกเรยนไมเกดการเบอหนาย มความสนใจตงใจปฏบตกจกรรมทงงานเดยว และงานกลม ชวยสรางปฎสมพนธใหเกดขนระหวางผเรยนสอดคลองกบชยยงค พรหมวงศ (2544) ไดกลาววา ชดการสอนค านงถงหลกจตวทยาเกยวกบทฤษฎความแตกตางระหวางบคคล ความตองการ ความถนด ความสามารถและความเขาใจของผเรยน เปลยนแปลงจากเคยยดครเปนแหลงความรหลกมาเปนการจดประสบการณใหผเรยน ดวยการใชแหลงความรจากสอการสอนแบบตาง ๆ ซงประกอบดวยวสด อปกรณ และวธการสอนตาง ๆ น ามาจดระบบการใชสอหลายอยางบรณาการใหเหมาะสม และใหเปนหลกความรส าหรบแทนการใชครเปนผถายทอดความรแกนกเรยนตลอดเวลา เปนการใชสอ เพอชวยนกเรยน และชวยสรางปฎสมพนธใหเกดขนระหวางครกบนกเรยน นกเรยนกบนกเรยน และนกเรยนกบสภาพแวดลอม โดยน าสอการสอน ทฤษฎกระบวนการกลมมาใชในการประกอบกจกรรมรวมกนของนกเรยน เปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม ท าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน สนใจทจะเรยนมากขน และสอดคลองกบสวทย มลค า และอรทย มลค า (2553) ไดกลาววาชดการสอน ชวยฝกทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง เปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความคดเหน ฝกการตดสนใจตามความสามารถ ความถนดและความสนใจของตนเอง

2. คะแนนทดสอบกอนเรยนหลงเรยน ผลปรากฏวาคะแนนทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยน เปนไปตามวตถประสงคของการวจยขอท 2 ทงนเพราะชดการสอนทผวจยพฒนาขน ไดผานขนตอนการพฒนาอยางมระบบ วางแผนออกแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยก าหนดกจกรรม การจดการเรยนร ในแผนการจดการเรยนร วางแผนออกแบบการจดกจกรรมการเรยนร ตามล าดบจากงายไปหายาก จากรปธรรมไปสนามธรรม มการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน วเคราะห

596


ความสมพนธระหวางสอการเรยนร ตอบสนองความตองการของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1 มากทสด ไดน าชดการสอนหลกการใชภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เสนอผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรง ความถกตองทางดานเนอหา โครงสรางและความเหมาะสมทก ๆ ดานน าชดการสอนไปทดลองหาประสทธภาพทไมใชกลมตวอยาง ท าการทดลองสอน (Try Out) กบกลมยอยแบบ 1 : 1 ทดลองกบกลมเลกแบบ 1 : 10 และทดลองภาคสนามแบบ 1: 100 จากนนปรบปรงแกไขแลวน าไปใชกบกลมตวอยาง จงไดชดการสอนทมประสทธภาพซงสอดคลองกบสอดคลองกบกนษฐา มณฑาเทศ (2557 : บทคดยอ) ไดรายงานการใชชดการสอนภาษาไทย เรองเชดชค าไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 พบวา นกเรยนสามารถท าคะแนนหลงเรยนไดสงกวาคะแนนกอนเรยน ผลการเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน พบวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบรสสคนธ มากเอยด (2558 : 76-78) ไดท าการวจยเรองการใชชดการสอนพฒนาความสามารถดานการอานเพอความเขาใจ กลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนสามารถท าคะแนนหลงเรยน ไดสงกวาคะแนนกอนเรยน ผลการเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน พบวา มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะจากผลการวจย 1. E1/E2 มคาเทากบ 88.20/ 84.21 แสดงวาชดการสอนท าใหนกเรยนมความรเพมขนผานเกณฑทก าหนด 80/80 เปนเพราะชดการสอนมการใชสอหลายอยาง มการเรยนทงแบบกระบวนการกลมและกจกรรมเดยว เปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม ท าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน สนใจทจะเรยนมากขน จะเหนไดจากคะแนนเฉลยในแตละชดการสอนเพมขนตามล าดบ ดงนนครผสอนควรน าชดการสอนหลกการใชภาษาไทยไปปรบใชสอนกบนกรยนระดบอน 2. จากผลการวจยพบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน เปนการยนยนวานกเรยนมความสนใจเรยน ตงใจเรยนวชาภาษไทยมากขน จนสามารถท าคะแนนหลงเรยนไดมากกวาเกณฑทก าหนด และมากกวากอนเรยน จงควรน าชดการสอนไปพฒนากลมสาระการเรยนรอนได ขอเสนอแนะในการน าชดการสอนไปใช

1. ควรสงเสรมใหใชชดการสอนเพอการเรยนรดวยตนเอง ซงจะเปนการสงเสรมการเรยนรโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล และเปนการปลกฝงคณธรรมและจรยธรรมในการอยรวมกน

597


ฝกความรบผดชอบ มวนยและซอสตยตอตนเองของนกเรยนเปนอยางด นกเรยนสามารถศกษาหาความรดวยตนเองไดตลอดเวลาและทกสถานท

2. สมควรอยางยงทครผสอนภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 จะไดน าไปใชจดกจกรรมการเรยนการสอนอยางทวถง คมคาการพฒนาทไดมาตรฐานโดยสมบรณเพอตอบสนองการปฏรปการศกษาทจดการเรยนการสอน โดยยดผเรยนเปนส าคญ ท าใหผเรยนเกดการเรยนรสงสด และชวยยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขนได 3. ผบรหาร หนวยงานและบคลากรทางการศกษาทกระดบ ควรสงเสรมคณภาพการสอนของครใหเปลยนแปลงการสอน จากเคยยดครเปนผถายทอดความรมาเปนการใชสอการสอนเปนตวกลาง เชอมโยงการเรยนรสนกเรยนดวยการใชชดการสอนทมสอการเรยนการสอน และแหลงการเรยนรอยางหลากหลาย เปนสงเราใหนกเรยนอยากเรยนรมากยงขน 4. เมอครผสอนไดน าชดการสอนไปใชจดกจกรรมการเรยนการสอนแตละครง ควรรวบรวมขอมลทไดจากการศกษามาวเคราะหเพอน าผลการวเคราะหไปพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน 5. ควรใหนกเรยนมสวนรวมในการผลตชดการสอนในแตละชด แลวน ามาทดลองใช ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

1. ควรพฒนาชดการสอนใหเปนนวตกรรมททนสมย มสอทหลากหลาย ส าหรบนกเรยนเพอศกษาหาความรเวลาวางดวยตนเอง และน าไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ

2. ควรน าวธการสอนดวยชดการสอน ไปพฒนาในกลมสาระอน ๆ ตอไป

บรรณานกรม กนษฐา มณฑาเทศ. (2557). รายงานการใชชดการสอนภาษาไทย เรองเชดชค าไทย กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6. ก าแพงเพชร : โรงเรยนบานโพธทอง. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551.

กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. ชยยงค พรหมวงศ. (2544). เอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลย และสอสารการศกษา เลมท 1

หนวยท 1 – 8. พมพครงท 23. นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ไทยรฐออนไลน. (2559). ไทยรฐ. สบคนเมอ 28 มนาคม 2559, จาก https://www.

thairath.co.th/content/597526 บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

https://www/

598


พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ : ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยามหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

รสสคนธ มากเอยด. (2558). การใชชดการสอนพฒนาความสามารถดานการอานเพอความเขาใจกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต. สงขลา : มหาวทยาลยราชภฏสงขลา.

ลวน สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพมหานคร : ชมรมรกเดก. สมนก ภททยธน. (2546). พนฐานการวจยการศกษา. กาฬสนธ : ประสานการพมพ. สวทย มลค า และอรทย มลค า. (2553). 20 วธจดการเรยนร : เพอพฒนาคณธรรม จรยธรรม

คานยม และการเรยนรโดยการแสวงหาความรดวยตนเอง. กรงเทพฯ : โรงพมพภาพพมพ. อดลย ไทรเลกทม. (2550). พฤตกรรมการสอนภาษาไทย 2. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยรามค าแหง.

http://61.7.235.248/ulib57/searching.php?MAUTHOR=พวงรตน%20ทวรตน

599


รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนร ของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ

ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน (A causal Structural Model Relationship of Factors Influencingon

Learning Skills of Undergraduate Students in Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University Under the Royal Patronage.)

ฐาปนา จอยเจรญ(THAPANA CHOICHAROEN) 1*จตเจรญ ศรขวญ(JITCHAROEN SORNKWAN)2 1,2 สาขาวชาชววทยา และวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร

มหาวทยาลยมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

บทคดยอ

การวจยในครงนมวตถประสงค1)เพอศกษาระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน 2) เพอศกษารปแบบความสมพนธเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกศกษาคณะครศาสตร ทก าลงศกษาในระดบปรญญาตรชนปท1 ถง ชนปท4 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธานและก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560ซงไดมาโดยวธการสมแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) จ านวน 306 คน เครองมอทใชคอแบบสอบถามปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน มคาความเทยงทงฉบบเทากบ 0.957 วเคราะหขอมลดวยสถตภาคบรรยาย วเคราะหสหสมพนธแบบเพยรสนดวยโปรแกรมส าเรจรปทางสถต และวเคราะหรปแบบความสมพนธเชงสาเหตโครงสรางเชงเสนดวยโปรแกรมส าเรจรปทางสถต

ผลการวจยพบวา 1). ผลการวเคราะหระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลย

ราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก และ เมอพจารณารายดานพบวามคาเฉลยอยในระดบมากทกดาน ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก ดานทกษะการคนควาดวยตนเอง รองลงมาคอดานทกษะการเรยนในหองเรยน และ ดานทกษะการเตรยมความพรอม ตามล าดบ

600


2). รปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน พบวา ผลการวเคราะหรปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน พบวา พบวาตวแปรอสระทง 5 ตวแปรไดแกตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน ตวแปรการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ตวแปรเจตคตตอการเรยนร และตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ เปนตวแปรทมนยส าคญทมอทธพลทางตรงหรอสงผลตอตวแปรทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ โดยมคาสมประสทธเสนทาง(Path coefficients) ดงน 0.27, 0.19, 0.18, 0.13 และ 0.12 ตามล าดบ และสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภไดรอยละ 89 ค าส าคญ : รปแบบความสมพนธเชงสาเหต ;ทกษะการเรยนร

Abstract The propose of this research were to study the level of learning skill of under graduate student in Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University Under the Royal Patronage, Prathumthani Province. and to find a causal structural model relationship of factors influencingon learning skills of undergraduate students in Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University Under the Royal Patronage, Prathumthani Province. The researchsamples comprised 306under graduate student in 1st to 4 Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University under the Royal Patronage, Prathumthani Province. In this case, the Multi-Stage Random Samplingwas used for student sampling. The research instrument was used a questionnaire which has a total reliability eequivalent to 0.957. Data were analyzed by descriptive statistic in meaning of Pearson correlation by using statistical program and causal structural model relationship analyzed by using statistical program. The research finding are as follows:

1) In overall, the level of leaning skills of undergraduate students in Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University under the Royal Patronageshowed the high level. When considered each aspect, it was found that

601


every aspect showed the high level and maximum level at inquiry aspect, classroom leaning aspect and learning preparation aspect, respectively.

2) The causal structural model relationship of factors influencingon learning skills of undergraduate students in Faculty of Education, ValayaAlongkornRajabhat University Under the Royal Patronage, Prathumthani Province, the result showed that causal structural model relationship of factors influencingon learning skills of undergraduate students 5 factors compose of instructional atmosphere factor, participation between students factor, participation between instructor and students factor, learning attribute factor and achievement motivation factor, the Path coefficients were 0.27, 0.19, 0.18, 0.13 and 0.12respectively.The causal structural model accounted around 89%. The causal

structural model fitted the empirical data, (2 =0.00, df =0 , p-value = 1.00 , RMSEA =0.000) Keywords: The causal structural model, learning skills. บทน า

การศกษาในทกระดบ ไมวาจะเปน อนบาล ประถมศกษา มธยมศกษา และอดมศกษาลวนแลวแตมบทบาทตอการพฒนาทรพยากรมนษย ตลอดจนพฒนาความเจรญกาวหนา ของประเทศ แตหากพจารณาวาระดบการศกษาทมบทบาทตอการพฒนาประเทศอยางชดเจนทสดแลวคงเปนการศกษาในระดบอดมศกษา เนองจาก เปนกลไกส าคญในการบมเพาะและผลตคนใหเปนทรพยากรเพอออกไปรบผดชอบภารกจตางๆ ของสงคม ไมวาจะเปนดานการเมอง เศรษฐกจ สงคมวฒนธรรม และการศกษา ตลอดจนเปนผน าในหนวยงานตางๆ ของสงคมทงภาครฐบาลและเอกชน มงานวจยจ านวนไมนอยทระบทถงความลมเหลวของการพฒนาทรพยากรมนษยในมหาวทยาลย อนเนองมาจากการทมหาวทยาลยมงพฒนาหลกสตร การเรยนการสอน และการวจยโดยไมพจารณาวาผเรยนมทกษะในการเรยนรเพอใหไดเนอหาสาระดงกลาวนนหรอไม และแมผเรยนมทกษะในการเรยนรเพอใหไดเนอหาสาระดงกลาวแลว ผเรยนมทกษะในการน าเนอหาสาระไปใชใหเกดประโยชนตอชมชนหรอประเทศชาตไดหรอไมและ การจดการเรยนการสอนในระดบอดมศกษานน มงพฒนาการความเจรญงอกงาม ทางดานสตปญญา และความคด เพอความกาวหนาทางวชาการ และเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยน เพอใหผเรยนมความกระตอรอรน สนใจบทเรยนทแปลก

602


ใหม สนใจความคดทมอดมการณ สนใจเรองทจะน าไปประยกตในชวตประจ าวน และน าไปชวยสงคมได (วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา 2544 : 12)

แตเนองจากผเรยนมาจากสงแวดลอม ทศนคต และวถชวตครอบครวทแตกตางกน โดยเฉพาะพนฐานทางวชาการทไดรบมาจาก โรงเรยนตาง ๆ มความแตกตางกนมาก จงเปนหนาทของผเรยนทจะตองปรบตวใหเขากบ สงแวดลอมใหม และวธการเรยนของตนใหเข ากบระบบการศกษาในระดบอดมศกษา ซง สมาล สวรรณภกด (2541 : บทคดยอ) ไดศกษาปญหาการปรบตวในมหาวทยาลยของนกศกษาพยาบาล ชนปท 1วทยาลยพยาบาลเขตภาคใต พบวา นกศกษามปญหาดานการเรยนมากทสด เชนไมชอบคณะทเรยน ไมรวธเรยน ไมมสมาธในการเรยน กงวลเกยวกบการสอบ จนท าใหมนกศกษาจ านวนไมนอยทประสบกบปญหาในเรองของการปรบตว และวธการเรยน จนตองพนสถานภาพการเปนนกศกษา เนองจากผลการเรยนต ากวาเกณฑทสถาบนแตละแหงก าหนดไว (นยม ค านวณมาสก และคณะ 2523 : 5) และการจดการเรยนการสอนในประเทศไทยระดบปรญญาตร พบวาการจดการเรยนการสอนเนนการทองจ ามากกวาการปฏบต เนนการสอนแบบบรรยายในชนเรยน อกทงนกศกษาทจบการศกษาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย มพนฐานและมทกษะการเรยนรทแตกตางกน ดงนนเมอนกศกษามาเรยนในระดบอดมศกษาจงเกดปญหาเหลาน นกศกษาจงตองใชเวลาในการปรบตวในการเรยนร (พนธศกด พลสารมย , 2557 : 2-3) ทงนการศกษาพฤตกรรมการเรยนทดของผ เรยน จะเปนแนวทางหนงทจะน าไปสการปรบปรงประสทธภาพการเรยนการสอน การมงความสนใจ และศกษาท าความเข าใจเกยวกบความแตกตาง ระหวางบคคลจะท าใหอาจารยหรอครผสอนและบคคลรอบขางเขาใจ พฤตกรรมการเรยนทดของนกศกษาในดานตางๆ รวมทงปจจยสภาพแวดลอมทางสงคม โดยเฉพาะการ สนบสนนจากครอบครวจากเพอน บรรยากาศทางการเรยน และปจจยจตวทยาทจะชวยใหนกศกษาตระหนก รดานการเรยน เขาใจจดเดน จดดอยของตนเองและ การรบรความคาดหวงของผปกครอง เหนความส าคญในเรองของพฤตกรรมการเรยนมากกจะน าไปสการ กระท าหรอพฤตกรรมการเรยนทดตามไปดวย

กมล สดประเสรฐ (2520 : 32-35) ไดอธบายถงองคประกอบทมอทธพลตอคณภาพทางการศกษา อาจแบงได 2 ประการคอองคประกอบทมาจากผเรยน และสงแวดลอมเกยวกบ ผเรยน เชน พอ แม สภาพเศรษฐกจและสงคมความสามารถพนฐานของผเรยน และองคประกอบทมาจากการบรหารการเรยนของหนวยงานทรบผดชอบ ในการประเมนคณภาพทางการศกษา จงอาจประเมนไดจากความส าเรจในการเรยน หรอจากคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ซงสอดคลองกบ บลม (Bloom 1976 : 68 - 69) ไดกลาววา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเปนตวแปรตวหนงทบงชคณภาพของผเรยน นกจตวทยาและนกการศกษาจงไดใหความสนใจและพยายามศกษาองคประกอบตาง ๆ ทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน เพอหาทางปรบปรงและแกไขใหเกดสภาพทเอออ านวยตอผลสมฤทธทางการเรยนอยางดทสด ตวอยางเชนการศกษาของ ศราภรณ เทพฉม

603


(2541 : บทคดยอ) พบวา ทศนคตตอการเรยน นสยในการเรยน และวธการปฏบตตนในการเรยนมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน ซงหากผเรยนมนสยในการเรยนดจะมแนวโนมประสบความส าเรจในการเรยนสง (Holtzman 1965 : 5) นอกจากนน ลนเกรนด (ขจรสดา เหลกเพชร 2522 : 11; อางจาก Linndgren 1969 : 8) ไดใหความเหนวาเหตผลทนกศกษาประสบผลส าเรจในการเรยนนนขนอยกบการมนสยในการเรยนทดถงรอยละ 33 การมความสนใจในการเรยนรอยละ 25 เชาวปญญารอยละ 15 นอกจากนนกขนอยกบองคประกอบอน ๆ สวนนกศกษาทไมประสบความส าเรจในการเรยนนนเนองจากมนสยในการเรยนทไมดรอยละ 25 ขาดความสนใจในการเรยนรอยละ 35 เชนเดยวกบ แมดดอกซ (Maddox 1965 : 12) ทกลาววา ความแตกตางระหวางบคคลในดานผลสมฤทธทางการเรยนขนอยกบนสยในการเรยนทด ถงรอยละ 30-40 ซงสอดคลองกบรายงานของ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2530 : 963) นกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนสงจ านวนกวารอยละ 50 มพฤตกรรมการเรยนทเปนลกษณะทดของวธศกษาเกอบเปนประจ าหรอเกอบทกครง ในเรองมความมานะ ตงใจเรยน ตงใจฟง ไมยอมขาดเรยน รบท างานสงทนก าหนดเวลา ท าความเขาใจกอนลงมอท างาน เตรยมอปกรณการเรยนพรอมเสมอ จดงานหรอขดเสนใตขอความส าคญ พยายามท าความเขาใจและจ าไดด แบงเวลาศกษาแตละวชาอยางทวถง จบใจความส าคญ และทบทวนในการอาน วางแผนดหนงสอเตรยมสอบ วชาทไมชอบกพยายามเรยนและท างานจนเสรจ เวลาสอบอานค าชแจงและค าสงจนเขาใจ วางโครงเรองสนๆ กอนลงมอเขยนตอบแบงเวลาตอนทายอาน และตรวจค าตอบกอนสงอาจารย นสยนกศกษากลมนมพฤตกรรมการเรยนอยในระดบสงกวาผทมผลสมฤทธทางการเรยนต าเกอบทกขอ จากความส าคญของผลสมฤทธทางการเรยน จงไดมการศกษาวจยจ านวนมากทใหความส าคญกบปจจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน (JilardiDamavandi et al., 2011; ประณต เคาฉม, 2549; ผจงจต อนทสวรรณ และคณะ, 2536) ปจจยภายในตวบคคลของผเรยน ซงในทนหมายถงพฤตกรรมการเรยน เปนปจจยหนงทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน พฤตกรรมการเรยนของผเรยนเปนปจจยทผเรยนสามารถควบคมได หากผเรยนสามารถตรวจสอบและปรบปรงขอบกพรองทางการเรยนของตน จะสงผลใหตนเองมผลสมฤทธทางการเรยนทดขน และจากการศกษาวจยเกยวกบพฤตกรรมการเรยน พรพจน เพชรทวพรเดช (2547) และ นชนาฎวรยศศร(2544) พบวาพฤตกรรมการเรยน มความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน พฤตกรรมการเรยนทส าคญแบงเปน พฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอก ส าหรบพฤตกรรมภายในไดแก ความพงพอใจในการเรยน การตงจดมงหมายในการเรยน ความเครยดในการเรยน ความวตกกงวล แรงจงใจในการเรยน และการมสมาธ สวนพฤตกรรมภายนอกไดแก การเขาชนเรยนตรงเวลา ความสม าเสมอในการเขาชนเรยน การอานเอกสารประกอบการเรยนลวงหนา การจดสรปยอบทเรยนเพอทบทวนกอนสอบ การใชเวลาวางในการศกษาเนอหาทเรยน การทบทวนเพอเตรยมตวสอบ การท าแบบฝกหด การซกถามและตอบค าถามในชนเรยน การตงใจเรยนในขณะท

604


อาจารยสอน การซกถามเมอไมเขาใจเนอหาทเรยน การรวมกลมกวดวชากบเพอน และการบรหารเวลาในการเรยนการศกษา

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ มภารกจหลกส าคญคอ เปนสถาบนผลตและพฒนาครและบคลากรทางการศกษา เปนองคกรแหงการเรยนร วจย และพฒนาองคความรและนวตกรรมทางการ ศกษา ใหการบรการทางวชาการแกสงคม และท านบ ารงศลปวฒนธรรมของทองถนและของชาต บนพนฐานของปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยเฉพาะเปาประสงคทตองด าเนนการคอ สรางสรรคการผลตบณฑต ทมคณภาพ ตามเกณฑมาตรฐานวชาชพคร แนวคดทวา “จะสอนใหผเรยนมหรอเปนสงใด ครจะตองมหรอเปนในสงนนเสยกอน” เปนแนวคดพนฐานทด ารงอยไมเสอมคลาย นาสนใจทวา กระแสทก าลงเกดขนในระบบการศกษาปจจบน คอ การมงพฒนาใหนกเรยนมสมรรถนะส าคญหรอจ าเปนในศตวรรษท 21 แตในขณะเดยวกน เรากลบไมเคยตงค าถามวา นกศกษาวชาชพครทจบออกไปจากคณะครศาสตรแลวไปประกอบอาชพครท าหนาทสอนนกเรยนจะสอนใหผเรยนมสมรรถนะทส าคญในศตวรรษท 21นน นกศกษาวชาชพคร ควรจะเปนผมสมรรถนะหรอทกษะทรอบร ทกษะการเรยนรทดกอนเปนส าคญ เพอใหครหรอนสตนกศกษาทจะเปนครเกดทกษะหรอสมรรถนะดงกลาว อกทงความสามารถในการน าความรมาใชในการปฏบตวชาชพ ( application skills) สภาพปญหาประการหนงทพบหลงจากทนสตนกศกษาครส าเรจการศกษาแลวไปประกอบอาชพ คอ นสตนกศกษาครไมสามารถน าความร แนวคด หลกการและทฤษฎตาง ๆ ทไดเรยนไประหวางฝกหดครมาใชในการจดการเรยนสอน หรอการปฏบตงานในชนเรยนจรง นสตนกศกษาครจงขาดทกษะ การน าความรไปใช ปญหานถอเปนปญหาทส าคญ เพราะจะท าใหนสตนกศกษาไมสามารถสรางสมดลระหวางเนอหา (content) กบการเรยนการสอนได (pedagogy) ได ผลทตามมากคอ นสตนกศกษาครกจะสอนโดยมงเนนแตเนอหา มไดค านงกระบวนการเรยนรของผเรยน กลายเปนการสอน “หนงสอ” แตไมไดสอนใหผเรยนเรยนรวธการเรยน (learn how to learn) จากปญหาดงกลาว จงจ าเปนจะตองพฒนาทกษะการน าความรไปใช ซงสามารถกระท าไดดวยการจดการเรยนการสอนนสตนกศกษาครทเชอมโยงกบบรบทของชนเรยน กลาวคอ นสตนกศกษาครไมควรจะเรยนแตเฉพาะภาคทฤษฎในคณะหรอมหาวทยาลยเทานน แตรายวชาตาง ๆ ทสอนในคณะครศาสตร ศกษาศาสตร ควรจะปรบปรง โดยเพมสดสวนของการฝกปฏบตในสถาบนการศกษาจรง ๆ (workplace education) อนจะกอใหเกดความเชอมโยง และเกดความเขาใจวา หลกวชาเมอน ามาใชในชนเรยน จะตองปรบเปลยนหรอยดหยนอยางไรบาง ทกษะหรอสมรรถนะขอน จ าเปนจะตองอาศยผจด คอ คณะครศาสตร ศกษาศาสตร จะตองด าเนนการปรบเปลยนแนวทางทใชอยเดมโดยเรงดวน

จากสภาพปญหาทกลาวมาขางตนนนเพอใหเกดการปรบเปลยนและแกไขปญหาดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะศกษาระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาระดบปรญญาตรของคณะครศาสตร

605


มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภวาอย ในระดบใดและมปจจยใดบางทมอทธพลหรอสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตรเพอทจะไดน าขอมลการวจยทไดไปเปนแนวทางในการศกษาการพฒนาปรบปรงหลกสตรและหรอกจกรรมเสรมตางๆใหกบนกศกษาในคณะครศาสตรใหประสบผลส าเรจในการเรยนรและมทกษะในการเรยนรทดตอไป วตถประสงคของการวจย

1.เพอศกษาทกษะการเรยนรของนกศกษาระดบปรญญาตรคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

2.เพอศกษาปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาระดบปรญญาตรคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ วธด าเนนการวจย

การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจยดงน 1. ประชากร ประชากรทใชในการวจยเปนนกศกษาคณะครศาสตร ทก าลงศกษาในระดบปรญญา

ตร ชนปท 1 - 4 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ และก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวม 7 สาขา ไดแก คณตศาสตร เคมและวทยาศาสตรทวไป ชววทยาและวทยาศาสตรทวไป การศกษาปฐมวย ภาษาไทย ภาษาจน ภาษาองกฤษ รวมทงสน 1,299 คน

2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกศกษาคณะครศาสตร ทก าล งศกษาในระดบปรญญาตร ชนปท 1 - 4 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ และก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวม 7 สาขา ไดแก คณตศาสตร เคมและวทยาศาสตรทวไป ชววทยาและวทยาศาสตรทวไป การศกษาปฐมวย ภาษาไทย ภาษาจน ภาษาองกฤษ ซงไดมาโดยวธการสมแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) และไดก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชกฎทชแมคเกอรและ โลแมกซแฮร และคณะ (Schumacher & Lomax, 1996; Hair et al.1998)แนะน าใหใชขนาดกลมตวอยาง 10 – 20 คนตอตวแปรในการวจย 1 ตวแปร การวจยครงนก าหนดขนาดกลมตวอยาง 20 คนตอ 1 ตวแปร ซงการวจยครงนศกษาตวแปรสงเกตไดทงหมด 6 ตวแปรจงไดขนาดกลมตวอยางขนต าเทากบ 120 คนแตเพอใหเกดความคลาดเคลอนนอยลงจากอตราการตอบกลบของแบบสอบถามในการวจยผวจยปรบขนาดของกลมตวอย างเปน การก าหนดขนาดกลม

606


ตวอยาง (Sample Size) ดวยตารางของยามาเน (Yamane.1967 : 886) ทระดบความเชอมน 95 %

( α =.05) ไดนกศกษาจ านวน 306 คนเพอใหไดขอมลตอบกลบทเพยงพอในการวเคราะหขอมล 3. ตวแปรทใชในการวจย

1). ตวแปรตามไดแกทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร 2). ตวแปรตนไดแก ตวแปรสงเกตได จ านวน 5 ตวแปร ไดแก ดานบรรยากาศการ

เรยนการสอน ดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ดานแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยน ดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ดานเจตคตตอการเรยนร

4. เครองมอทใชในการวจยและการวเคราะหขอมล เครองมอทใชคอแบบสอบถามวดปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษา

คณะครศาสตร จ านวน 1 ฉบบ ประกอบดวย 3 ตอน คอ 1) ขอมลทวไปของนกศกษา 2) ระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร และ 3) ปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร

วเคราะหขอมลดวย1) คาสถตพนฐานของตวแปร ประกอบดวย คาความถ รอยละ คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน เพอวเคราะหขอมลทวไปของกลมตวอยาง และ2) วเคราะหรปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร ประกอบดวยคาประสทธสหสมพนธ ขนาดของเสนอทธพล ลกษณะอทธพลเชงสาเหตระหวางตวแปรในโมเดลและวเคราะหสมการโครงสรางเชงเสนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป ผลการวจย สรปผลการวจยตามวตถประสงคการวจยไดดงน

1). ผลการวเคราะหระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในดานทกษะการคนควาดวยตนเอง ดานทกษะการเรยนในหองเรยนและ ดานทกษะการเตรยมความพรอมตาม ดงแสดงดงตารางท1 ตารางท1ระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ใน

พระบรมราชปถมภในภาพรวม

ระดบทกษะการเรยนรของนกศกษา

n= 306 ระดบ

X S.D. 1.ดานทกษะการเตรยมความพรอม 3.96 0.49 มาก

2.ดานทกษะการเรยนในหองเรยน 4.03 0.47 มาก

607


ระดบทกษะการเรยนรของนกศกษา

n= 306 ระดบ

X S.D.

3.ดานทกษะการคนควาดวยตนเอง 4.05 0.47 มาก รวม 4.02 0.44 มาก

จากตารางท 1ระดบทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลย

อลงกรณ ในพระบรมราชปถมภในภาพรวม ในภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก และเมอพจารณารายดานพบวามคาเฉลยอยในระดบมากทกดาน ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแก ในดานทกษะการคนควาดวยตนเอง รองลงมาคอดานทกษะการเรยนในหองเรยนและ ดานทกษะการเตรยมความพรอมตามล าดบ

2). ผลการวเคราะหรปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภจงหวดปทมธาน ซงมตวแปรทสนใจศกษาคอ ตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน ตวแปรการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ตวแปรเจตคตตอการเรยนร ตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ผลการศกษาแสดงในตารางท 2 และภาพท 1 ตารางท 2 คาสมประสทธเสนทางคาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสาเหตทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราช ปถมภของนกศกษาและผลการตรวจสอบความเหมาะสมของรปแบบตามสมมตฐาน

ตวแปรเหต ตวแปรผล R R2 Pij t Sig. บรรยากาศ

การเรยนการสอน (X1)

ทกษะการเรยนร

(Y)

0.943

0.89

0.27 12.32 0.00

การปฏสมพนธระหวาง

อาจารยกบนกศกษา(X2)

0.18 7.90 0.00

แรงจงใจใฝสมฤทธ (X3)

0.12 4.52 0.00

การปฏสมพนธ

0.19 7.79 0.00

608


ภาพท 1รปแบบปจจยเชงสาเหตทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

จากตารางท 1 ตวแปรอสระทง 5 ตวแปรไดแก ตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน(X1) ตวแปรการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา (X4) ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา(X2) ตวแปรเจตคตตอการเรยนร (X5) และตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ (X3) เปนตวแปรทมนยส าคญทมอทธพลทางตรงหรอสงผลตอตวแปรทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ โดยมคาสมประสทธเสนทาง( Path coefficients) ดงน 0.27, 0.19, 0.18, 0.13 และ 0.12 ตามล าดบ

ทงนตวแปรอสระทง 5 ตวแปรไดแกตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน ตวแปรการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ตวแปรเจตคตตอการเรยนร และตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ สามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปร

ระหวางเพอนกบนกศกษา

(X4) เจตคตตอการเรยนร (X5)

0.13 6.00 0.00

2 =0.000 , df =0 , p-value = 1.000 , RMSEA =0.000

609


ทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภไดรอยละ 89 และ ผลการวเคราะหตรวจสอบความสอดคลองของรปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ใน

พระบรมราชปถมภจงหวดปทมธาน มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ (2 =0.00, df =0 , p-value = 1.00 , RMSEA =0.000) สรปและอภปรายผล

1). จากผลการวจย พบวา นกศกษาคณะครศาสตรมระดบทกษะการเรยนรอยในระดบมากทงในภาพรวมและรายดานทกดาน ทงนอาจเปนเพราะวานกศกษาคณะครศาสตรสวนใหญไดมการเรยนร รบร มความเขาใจ และ มโอกาสไดเรยนรกบคณาจารยคณะครศาสตรทเปนแบบอยางทดและอาจประทบใจในบรรยากาศการเรยนการสอนของคณาจารยคณะครศาสตรและนกศกษา คณะครศาสตร มทกษะการคนควาดวยตนเองอยในระดบมากทสด อาจเปนเพราะคณะครศาสตร มรายวชาทเปดสอนเกยวกบการใชทรพยากรหองสมด การใชสารสนเทศเพอการศกษาคนควาทสอดแทรกความรนไปในเนอหารายวชาตางๆ ซงท าใหนกศกษาทราบวธการใชแหลงความรตางๆ ภายในมหาวทยาลย รวมถงแนวทางเขาถงแหลงความรอนๆ การแสวงหาและรวบรวมความรมาใชเพอการศกษาคนควาดวยตวเอง

2).จากผลการวจยพบวา ตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอนตวแปรการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ตวแปรเจตคตตอการเรยนร และตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ สงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภตามล าดบ อภปรายผลไดดงน

ตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน มคาสมประสทธเสนทาง(Path coefficients) สงสดทงนอาจเปนเพราะวาคณาจารยคณะครศาสตร นอกจากจะสอนตามรายวชาทไดรบมอบหมายแลวในแตละรายวชา คณาจารยคณะครศาสตรตองมหนาทปลกฝงทกษะการเรยนรตงแตเรมแรกในการเขาศกษาตอ มงเนนใหนกศกษาไดรบรกระบวนการตางๆ ในการเรยนร และ รายวชาและรปแบบการเรยนการสอนทเนนการเรยนการสอนโดยเนนการวจยเพอสรางความร ( research - based approach) ทนกศกษาไดเรยนร ตามการรบรของนกศกษาทอาจารยเขาไปมสวนรวมกบกจกรรมการเรยนการสอน มการเรยนรอยางมสวนรวม บรรยากาศการเรยนการสอนทใหความชวยเหลอและเปนทพงไดเมอนกศกษาตองการ กจะท าใหนกศกษามทกษะการเรยนรเพมขน ซงสอดคลองกบ Baker and others (2007) ทพบวาหลงจากกลมตวอยางไดเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน และหลงจากไดเรยนรโดยการเรยนโดยโครงงานกลมตวอยางมทกษะการเรยนรเพมขน

610


ตวแปรการปฏสมพนธ ระหวางเ พอนกบนกศกษามคาสมประสทธ เสนทาง( Path

coefficients) รองลงมา ทงนพบวาการสรางความสมพนธระหวางบคคลในกลมระหวางเพอนๆของนกศกษา ในการจดการเรยนการสอนของคณะครศาสตร ในหลายรายวชาจะสรางความสมพนธในหองเรยนดวยการใหผเรยนมสวนรวมในการเรยน จดกจกรรมประเภทตาง ๆ ทจะใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน การท างานกลม นนสงผลตอการเรยนร การปฏสมพนธระหวางนกศกษากบนกศกษา นนจะท าใหมความสามคค รกใคร เออเฟอเผอแผซงกนและกน บรรยากาศในหองเรยนกจะเปนไปดวยด สงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษา

ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา สงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาเพราะวา อาจารยทเขาไปมสวนรวมกบกจกรรมการเรยนการสอน อาจารยใหความชวยเหลอ ใหค าแนะน าระหวางด าเนนกจกรรมการเรยนการสอน เปดโอกาสใหนกศกษากลาซกถามอาจารยในชนเรยน จะเปนการชวยพฒนาทกษะการเรยนรของนกศกษาได และถาอาจารยและนกศกษามความสมพนธทดตอกน เปดโอกาสใหนกศกษายกมอถามปญหาตางๆทสงสย ใหมนกศกษาความคดอสระในแตละบทเรยน นกศกษากจะมความสบายใจในการท ากจกรรมตางๆในหองเรยน บรรยากาศในหองเรยนกนาเรยนไมตงเครยด ซงท าใหเกดการเรยนรทดและการมความสมพนธทด กบนกศกษา เชน มความเขาใจนกศกษา แสดงความเปนเพอนชวยเหลอปญหาสวนตว ปญหาการเรยน ยกยองชมเชยนกศกษาทท างานด ยอมรบความสามารถและความคดเหนของนกศกษา สงเสรมและใหก าลงใจนกศกษาซงท าใหสงผลตอระดบปฏสมพนธทมากดวยเชนกน (Ryans, 1960, pp.278-284) ซงแสดงใหเหนวาหากอาจารยและนกศกษามการกลาวค าทกทายทกครงทมการเรยนการสอนในชนเรยนและหรอ อาจารยใหนกศกษาฝกการอภปรายกจกรรมในชนเรยนและนอกชนเรยน อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาฝกวจารณผลงานเพอนทงรายบคคลและรายกลม ฝกกลาแสดงความคดเหน อาจารยกลาวค ายกยองชมเชยหรอสนบสนนใหก าลงใจนกศกษาทกครงรวมถงการทอาจารยไดบอกใหนกศกษาอานหนงสอหรอคนควาเพมเตมทกครงกอนเรยนเนอหาในบทถดไป กสงผลตอระดบการมปฏสมพนธระหวางกนได สอดคลองกบแนวคดของแบนดรา (Bandura, 1967, pp. 78-86) ทกลาววาปฏสมพนธซงเกดขนในการเรยนรวาคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอมทอยรอบๆ ตวเราเสมอ การเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน ซงทงผเรยนและผสอนมอทธพลตอกนและกนและ อาจารยเปนผมบทบาทส าคญทสดในการจดและด าเนนกจกรรมการสอนในหองเรยน อาจารยเปนผน าความคดและเปนผมอทธพลทงทางตรงและทางออม เพอใหนกศกษามการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปตามจดมงหมายทวางไว พฤตกรรมของอาจารยนนจะเปนตวก าหนดทส าคญของการสรางบรรยากาศในชนเรยน และมอทธพลตอจตใจของผเรยนรวมทงมเจตคตของนกศกษาทมตอสงคม ปฏสมพนธจงมความส าคญเปนอยางยง เนองจากอาจารยและนกศกษามการโตตอบและสอ

611


ความหมายตอกนอยตลอดเวลา ไมวาจะเปนระหวางการอธบาย การถามค าถาม การตอบค าถาม การซกถาม จะเหนไดวาปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษาเปนสวนทชวยใหนกศกษาเก ดการเรยนรเปนอยางมากสอดคลองกบแฟลนเดอร (Flanders, 1970) ไดศกษาปญหา พฤตกรรมการสอนทเกยวกบปฏสมพนธ (interaction) ระหวางอาจารยกบนกศกษาวามอทธพลตอการเรยนรและการประสบผลส าเรจ พบวาถาอาจารยมปฏสมพนธทางบวกกบนกศกษากจะชวยสง เสรมการเรยนรและการปรบตวใหกบนกศกษา แตถามปฏสมพนธในทางลบกจะท าใหนกศกษาเกดความคบของใจและเปนอปสรรคตอการเรยนรได รวมทงสงผลตอเจตคตในทางทดดวย เพราะฉะนน การปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษาจงสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร

ตวแปรเจตคตตอการเรยนรสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภนนอาจเปนผลมาจากสภาพจตใจของนกศกษาเพราะ เจตคตตอการเรยนรเปน สภาพความรสกทางดานจตใจทเกดจากประสบการณและการเรยนรของนกศกษาทมตอการเรยนการสอน อนเปนผลท าใหเกดมทาทหรอมความคดเหนรสกตอสงใดสงหนงในลกษณะทชอบการเรยนการสอน หรอไมชอบการเรยนการสอน และ เจตคต เปนลกษณะทางจตของนกศกษาทเปนแรงขบแรงจงใจของนกศกษาให แสดงพฤตกรรมทจะแสดงออกไปในทางตอตานการเรยนรหรอสนบสนนเรยนร ในสถานการณตางๆ ซงโดยทวไปแลวถานกศกษามเจตคตตอการเรยนรทดกจะสงผลตอความพรอมทจะมพฤตกรรมทสอดคลองกบเจตคต ถามเจตคตตอการเรยนรทดกจะสงผลใหนกศกษามแนวโนมทจะมทกษะการเรยนรทด

ตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธส งผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภนนอาจเปนผลมาจากแรงจงใจใฝสมฤทธ เปนความปรารถนาจะท าสงใดสงหนงใหส าเรจลลวงไปดวยด ดวยคณลกษณะของน กศกษาทพงประสงคของคณะครศาสตร นกศกษาวชาชพครตองมใบประกอบวชาชพคร นกศกษาตองมแรงจงใจทศกษาวชาชพครอยางตงใจนกศกษาจงตองมแรงจงใจทจะตองพยายามท าใหดตามมาตรฐานวชาชพครและเปนองคประกอบส าคญทผลกดนใหนกศกษาทมความตองการประกอบอาชพคร ตองการมสถานะทสงขน ตองมความรบผดชอบมากขน มความตองการความส าเรจสงขนสอดคลองกบแนวคดของเฮอแมนส (Hermans,1970 : 354 - 355) ทกลาวไววาลกษณะของบคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง พบวา บคคลนนมความรบผดชอบสงดวยและบคคลนนค านงถงเหตการณในอนาคตมากกวาบคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธต าดงนนอาจเปนไปไดวานกศกษาคณะครศาสตรทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจงสงผลตอทกษะการเรยนรสงตามไปดวย

3). ผลการตรวจสอบความสอดคลองของรปแบบเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภจงหวดปทมธาน พบวาคาไคสแควรไมมนยส าคญทางสถตและดชนคารากก าลงสองเฉลยของคาความ

612


แตกตางโดยประมาณ (RMSEA) ทมคาเทากบ 0.000เปนไปตามเกณฑทก าหนด ถอวากลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ซงสอดคลองกบดชนวดความสอดคลองเชงสมบรณ GFI (Good of Fit) ทมคาเทากบ 1.000 มคามากกวา 0.90 ถอวากลมกลนกบขอมลเชงประจกษและคาสมประสทธอทธพลมนยส าคญทางสถต ผลทไดจากคาสถตดงกลาวสามารถสรปไดวารปแบบทผวจยพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษอยในเกณฑทด

ขอเสนอแนะ

1). ถงแมวาตวแปรทกตวแปรจะสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตร แตอยางไรกตามผบรหารมหาวทยาลย ผบรหารคณะครศาสตร คณาจารยประจ าหลกสตร ตองสรางความสมพนธทดกบนกศกษาคณะครศาสตร รวมทงควรจะตองมแนวทางสงเสรม คณาจารยใหความดแลเอาใจใสตอนกศกษาคณะครศาสตรอยางสม าเสมอ แมวาจะเปนนกศกษาคณะครศาสตรสวนใหญจะเปนวยรนตอนปลายกตาม เพราะการดแลเอาใจใสตอนกศกษาคณะครศาสตรอยางใกลชดจะชวยท าใหนกศกษาคณะครศาสตรมทกษะการเรยนรเพมมากขน โดยคณะครศาสตรควรมการพฒนากจกรรมใหมๆทสงเสรมตอพฒนาการทางความคด และทกษะการเรยนร ทเปนการมงเนนทการปรบปรงหรอเปลยนเปลยนแปลงกระบวนการด าเนนงานพฒนานกศกษาทงคณะหรอทงระบบมหาวทยาลยใหเกดความรอยรดกน ซงจะสงผลตอการสรางความตระหนก จตส านก คานยม และรวมถงการปรบเปลยนพฤตกรรมของนกศกษา และ บคลากรทกฝายทมสวนเกยวของ ทงในดานกจกรรมการพฒนานกศกษา เพอใหเกดความยงยน โดยทกฝายทเกยวของ ตองเขาไปมสวนรวม (Participation) ในการด าเนนการพฒนานกศกษาทงระบบมหาวทยาลย

2). ตวแปรทผวจยน ามาศกษาในครงนสามารถอธบายความแปรปรวนของทกษะการเรยนรนกศกษาคณะครศาสตรไดรอยละ 89 ทเหลอเปนอทธพลจากตวแปรอนทไมไดน ามาศกษา ดงนนในการวจยครงตอไปควรพจารณาตวแปรทคาดวาจะสงผลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตรมาศกษาทดสอบเพมเตม

3). ควรมการศกษาวจยวาโมเดลเชงสาเหตของปจจยทมอทธพลตอทกษะการเรยนรของนกศกษาคณะครศาสตรมความแตกตางกนระหวางมหาวทยาลยแตละมหาวทยาลยหรอไม

4). ควรมการศกษาวจยเรองอทธพลของกระบวนการหลอหลอมและการอบรมเลยงดของครอบครววามอทธพลและกระบวนการอยางไรทท าใหนกศกษาคณะครศาสตรมทกษะการเรยนรสงขน

5). ควรมการศกษาวจยเรองความแปรเปลยนของทกษะการเรยนรวามความแปรเปลยนตามระยะเวลาทผานไปหรอระดบชนในแตละปของนกศกษาหรอไม

613


เอกสารอางอง กมล สดประเสรฐ.(2520). คณภาพการศกษา. วทยาจารย. 72(8):32-32. (กรกฎาคม – กนยายน). ขจรสดา เหลกเพชร.(2522). การสรางแบบส ารวจนสยและทศนคตในการเรยนระดบมธยมศกษา

ตอนตน.วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต. วจยการศกษา.กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

นชนาฎ วรยศศร. (2544). "ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครใต," มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ประณต เคาฉม. (2549). ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนและการสนบสนนทางสงคมทสงผลตอผลสมฤทธ ทางการ

เรยนของนสต คณะมนษศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วารสารพฤตกรรม ศาสตร ป ท 12 ฉบบท 1.

ผจงจต อนทสวรรณ และคณะ. (2536). ตวแปรทสามารถท านายผลการเรยนของนสตหลกสตร วทยาศาสตร

มหาบณฑต (พฤตกรรมศาสตร) สาขาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต. สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร รายงานการวจย ฉบบท 52. พรพจน เพชรทวพรเดช. ( 2547). ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนทเกยวของกบผลสมฤทธทางการ

เรยน ของนกศกษา มหาวทยาลยกรงเทพ. สารนพนธ การศกษามหาบณฑต (จตวทยาพฒนาการ). กรงเทพฯ : บณฑต

วทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ศราภรณ เทพฉม.(2541). การเปรยบเทยบผลของการใหค าปรกษาเปนกลมและรายบคคลแบบเผชญ

ความจรงทมตอยทธวธการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3โรงเรยนกนนทรทธารามวทยาคม กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต. จตวทยาแนะแนว. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร.

สมาล สวรรณภกด. (2541). ปจจยทเกยวของกบการปรบตวของนกศกษาพยาบาลวทยาลย พยาบาลในเขตภาคใต สงกดกระทรวงสาธารณสข. ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต. การอดมศกษา. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

วชาการ, กรม. (2542). การสงเคราะหรปแบบการพฒนาศกยภาพของเดกไทย ดานทกษะการเรยน.กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

614


วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา.(2544). การพฒนาการเรยนการสอนทางการอดมศกษา .กรงเทพฯ :ภาควชาอดมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นยม ค านวณมาสก และคณะ. (2523).รายงานการวจยการสญเปลาอนเนองมาจากความลมเหลว ทางการเรยนของนกเรยนในชนประถมศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนระหวางชาต ส าหรบการคนควาเรองเดก.

นชนาฎ วรยศศร. (2544). "ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครใต," มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ประณต เคาฉม.( 2549). ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนและการสนบสนนทางสงคมทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนสต คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วารสารพฤตกรรมศาสตร ป ท 12 ฉบบท 1.

ผจงจต อนทสวรรณ และคณะ. (2536). ตวแปรทสามารถท านายผลการเรยนของนสตหลกสตรวทยาศาสตรมหาบณฑต (พฤตกรรมศาสตร) สาขาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต.สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร รายงานการวจย ฉบบท 52.

พรพจน เพชรทวพรเดช. (2547). ปจจยดานพฤตกรรมการเรยนทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยกรงเทพ. สารนพนธ การศกษามหาบณฑต (จตวทยาพฒนาการ). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พนธศกด พลสารมย และคณะ. (2557). การสรางเสรมความสามารถในการเผชญอปสรรค ของนสตนกศกษาไทย. วารสารครศาสตร (เมษายน – มถนายน).

จราภรณ เทพฉม. (2541). การเปรยบเทยบผลของการใหค าปรกษาเปนกลมและรายบคคลแบบเผชญ ความจรงทมตอยทธวธการเรยนของนกเรยนช Fนมธยมศกษาป ท 3 โรงเรยนกนนทรทธารามวทยาคม กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต. จตวทยาแนะแนว. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อทมพร จามรมาน. (2536). รายงานการวเคราะหวทยานพนธของภาควชาวจยการศกษาคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ม.ป.ท : ม.ป.พ.

อทมพร จามรมาน และคนอนๆ. (2535). สรปการวจยเรองการพฒนาทกษะการเรยน. วารสารครศาสตร 3 (มกราคม – มนาคม): 1– 18.

อทมพร จามรมาน และคนอนๆ. (2538). การพฒนากระบวนการเรยนรทจ าเปนส าหรบคนยคใหม. กรงเทพมหานคร: ม.ป.พ.

615


อทมพร จามรมาน และคนอนๆ. (2539). การพฒนากระบวนการเรยนรทจ าเปนส าหรบนสตนกศกษาครในสงคมเทคโนโลยสารสนเทศ. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Bandura, Albert. (1967). Social Learning Theory. Englewood Cliffs , New Jersey : Prentice -Hall.

Bloom, Benjamin S. (1976). Human Characteristics and School Learning. PP. 68-67. New York : McGraw-Hill Book Co.

Hermans, J.M. 1970. “A Questionnaire Measure of Achievement Motivation” . Journal of Applied Psychology. 54 (June 1970).

Holtzman H. Wayne. (1965).Survey of Study Habits and Attitudes. New York : The Psychology Corporation.

Flanders, N. 1970 Analyzing Teacher Behavior. Addison-Wesley. Reading, Mass. JilardiDamavandi, J., Mahyuddin, R., Elias, H., Mohd Daud, S., & Shabani, J. (2011). Academic achievement of students with different learning styles. International

Journal of Psychological Studies, 3(2). Maddox. (1970). Harry.How to Study.London : Publication, 1963.Raygor, Alton L. And

David M. Wark. Systems for Stydy.Newyork : MeGrow-Hill. Ryans, David G. (1960). Characteristics of teachers : Their description, comparison, and

appraisal, a research study. Washington, D.C.: American Council on Education. Schumacher, R. E., and R. G. Lomax.(1996). A beginner’s guide to SEM. Lawrence

Erlbaum Associates, Manwah, New Jersey, USA. Yamane, Taro. 1967. Statistics, An Introductory Analysis, 2nd Ed., New York: Harper

and Row.

616


ปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน

Scientific Factors Affecting Learning with Happiness of Undergraduate Students in Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University

Under the Royal Patronage. ศภมย พรหมแกว(Suppamai Promkaew)1* นายจตเจรญ ศรขวญ(jitcharoen sornkwan)2*

1สงกด (สาขาวชาชววทยาและวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ)

2สงกด (สาขาวชาชววทยาและวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ)


บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาระดบการเรยนรอยางมความสข และศกษาปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกศกษาคณะครศาสตรทก าลงศกษาในระดบปรญญาตรชนปท 1 ถง ชนปท 4 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ซงไดมาโดยวธการสมแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) จ านวน 306 คน เครองมอทใช คอ แบบสอบถามปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน มคาความเทยงทงฉบบเทากบ 0.979 วเคราะหขอมลดวยสถต คาเฉลย คาความคลาดเคลอนมาตรฐานของคาเฉลย วเคราะหสหสมพนธแบบเพยรสน และการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนบนได (Stepwise Multiple linear regression) ดวยโปรแกรมส าเรจรปทางสถต

ผลการวจยพบวา 1) ผลการวเคราะหระดบการเรยนรอยางมความสข ของนกศกษาคณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก

2) ผลการวเคราะหปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ วไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน พบวาความสมพนธระหวางปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขม 4 ปจจยทมความสมพนธทางบวกกบการเรยนร

617


อยางมความสข อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยปจจยทมความสมพนธกบการเรยนรอยางมความสขมากทสด คอ ปจจยดานบรรยากาศการเรยนการสอนมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ 0.322 รองลงมา คอ ปจจยดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ปจจยดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา และปจจยดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครว โดยมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ 0.225, 0.198, 0.171 ตามล าดบ ซงปจจยทง 4 ปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขสามารถรวมกนพยากรณการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตรไดรอยละ 81.7 และสมการถดถอยในรปคะแนนมาตรฐาน คอ การเรยนรอยางมความสข = 0.386 ดานบรรยากาศการเรยนการสอน + 0.209 ดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา + 0.208 ดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา + 0.193 ดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครว ค าส าคญ: ปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสข, นกศกษาคณะครศาสตร

Abstract The objectives of this research were to study the level of happiness and the factors affected towards learning with the happiness of students in the Faculty of Education in Valaya Alongkron Rajabhat University Under the Royal Patronage. The research sample consisted of 306 elementary students in the Faculty of Education Undergraduate in Valaya Alongkorn Rajabhat University and student were studied in the first semester of the 2560 academic year. Data were collected by a questionnaire

which Cronbach’ s Alpha Coefficient (α) = 0.979 and analyzed by means, average deviation, correlation coefficient, multiple regression analysis (stepwise). Research findings were as follows:

1) The learning with happiness of students in the Faculty of Education Undergraduate in Valaya Alongkorn Rajabhat University were high in all aspects.

2) The relations between 4 factors affected towards learning with happiness were positive direction with significant at the .05 level: the factor with the most happiness in learning was the factor of instructional climate with Correlation Coefficient at the 0.322 level the factors of teacher- student interaction, student- student interaction and family support with Correlation Coefficient at the 0.225, 0.198, and 0.171 level as follows. Factors affected towards learning with happiness have the factors to predict learning with happiness of students in the Faculty of Education in Valaya Alongkron Rajabhat University Under the Royal Patronage was

618


instructional climate , teacher- student interaction, student- student interaction and family support the factors were able to make a prediction of 81.7% and regression equation of standard scores is Learning with Happiness = 0.386instructional climate factor +0.209teacher- student interaction factor + 0.208 student- student interaction factor +0.193 family support factor. Keywords: Scientific Factors Affecting Learning with Happiness, students in the Faculty of Education บทน า ตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หมวด 1 บททวไป มาตรา 6 วา “การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทงรางกาย จตใจ อารมณ สงคม สตปญญา ความร และคณธรรมมจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนอยางมความสข” นนคอระบบการศกษามงเนนผลตนกเรยนและ นกศกษาใหมคณลกษณะ “ด เกง และมความสข” โดยเฉพาะในดานของความสข ซงปจจบนกระบวนการเรยนการสอน เนนความส าคญของการเรยนการสอนเนอหาตามต าราแบบเดม ๆ เปนเรองทลาสมยอยางยง เนองจากขอมลความรเพมขนอยางรวดเรวในทกทศและทกสถานท ดงนนถานกเรยนและนกศกษาซงสวนใหญอยในวยกระตอรอรนตอการตอบสนองตอสงใหม ๆ ตองถกก าหนดกรอบในการเรยน ใหฟงการถายทอดความรผานตวครหรออาจารยในหองสเหลยมแคบ ๆ ยอมตองเกดความเครยด ความอดอดไรความสข ศกยภาพของเขาทควรไดรบการพฒนาอยางเตมททก ๆ ดานจะถกจ ากดลงอยางนาเสยดาย สงผลใหกระบวนการเรยนรเปนทกข นาเบอหนาย นกเรยนหรอนกศกษาจงเกดความเครยดและขาดความสขในการศกษาเลาเรยน (คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2543: 2-3) ซงจะสงผลอยางมากตอคณภาพการศกษาของเยาวชนไทยและการพฒนาประเทศชาตแตเนองจากสงคมไทยปจจบนมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวทงทางดานเศรษฐกจ สงคม เทคโนโลยและการสอสาร ท าใหผเรยนตองมการเรยนรเพมขน รวมทงตองมการปรบตวเพอพฒนา ทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเองใหทนกบการเปลยนแปลง ผเรยนตองเรยนอยางเครงเครยด และเหนดเหนอย หากเปาหมายของการเรยนระหวางผเรยนกบผสอนไมตรงกน กจะท าใหผเรยน เกดความเบอหนายในการเรยน ท าใหผเรยนมการเรยนรอยางไมมความสข ซงจะสงผลเสยตามมามากมาย เชน ความอดทนนอยลง ความขยนหมนเพยรในการเรยนลดลง ผลการเรยนตกต า ความรสกออนโยน เอออาทรหายไป ความเหนอกเหนใจตอกนและกนเสอมไป การด ารงชวตกจะไมมความสขไปดวย (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2540) ความสขเปนสงททกคนแสวงหาและเพยรพยายามทจะให

619


ตนเองและคนใกลชดมความสข โดยเฉพาะอยางยงพอแมยอมตองการใหลกมความสข อาจารยผสอนตางกอยากใหนกศกษามความสข

พระธรรมปฎก ป.อ.ปยตโต (2547) กลาววาความสขกบการศกษาทถกตองเปนเรองทไมสามารถแยกกนได ถาไมสามารถท าใหคนมความสข การศกษากไมสามารถเกดขนได โดยความสขทเกดจากการศกษา คอ เกดจากการมปญญาเขาใจคณคาของสงตาง ๆ และตอบสนองความใฝร ความใฝรกจะท าใหเราเกดความสขทไดรในสงทตองการรท าใหเกดคณคาแกชวต การเรยนรอยางมความสขเปนความรสกของผเรยนทแสดงออกถงความพงพอใจ ความตงใจ ความสนใจ กระตอรอรนทจะมสวนรวมในการเรยนการสอน เหนประโยชนของการเรยนร (จนทรรตน วงศอารสวสด, 2542) รสกสนกสนานกบบทเรยน รกและเหนคณคาการเรยนร (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2540) เมอผเรยนเกดการเรยนรอยางมความสขจะท าใหผเรยนด ารงชวตอยางมความสข และมประสทธภาพ เปนคนมความสขในการเรยนรสงใหม ๆ มความสขในการท างานตอไปในอนาคต

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ มภารกจหลกส าคญ คอ เปนสถาบนผลตและพฒนาครและบคลากรทางการศกษา เปนองคกรแหงการเรยนร วจย และพฒนาองคความรและนวตกรรมทางการศกษา ใหการบรการทางวชาการแกสงคม และท านบ ารงศลปวฒนธรรมของทองถนและของชาตบนพนฐานของปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยเฉพาะเปาประสงคทตองด าเนนการ คอ สรางสรรคการผลตบณฑตทมคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพคร แนวคดทวา “จะสอนใหผเรยนมหรอเปนสงใด ครจะตองมหรอเปนในสงนนเสยกอน” เปนแนวคดพนฐานทด ารงอยไมเสอมคลาย นาสนใจทวากระแสทก าลงเกดขนในระบบการศกษาปจจบน คอ การมงพฒนาใหนกเรยนมสมรรถนะส าคญหรอจ าเปนในศตวรรษท 21 แตในขณะเดยวกนเรากลบไมเคยตงค าถามวา นกศกษาวชาชพครทจบออกไปจากคณะครศาสตรแลวไปประกอบอาชพครท าหนาทสอนนกเรยนจะสอนใหผเรยนมสมรรถนะทส าคญในศตวรรษท 21 นน นอกจากนกศกษาวชาชพครควรจะเปนผมสมรรถนะหรอทกษะทรอบร การเรยนรอยางมความสขทดแลวนน วชาชพครจงเปนวชาชพทตองมความรบผดชอบมความเตรยมตว อกทงยงเปนวชาชพทไดรบการคาดหวงจากสงคมทสงขนไปเรอย ๆ ตามความเปลยนแปลงทเกดขน เปนอาชพในระดบวชาชพ เปนอาชพทตองอาศยความรความสามารถและวฒภาวะทก ๆ ดานเปนอยางมาก และคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ มบทบาทในการผลตครตามหลกสตร 5 ป โดยการจดการศกษาใหนกศกษาไดเรยนรในมหาวทยาลยเปนระยะเวลา 4 ป และออกฝกประสบการณวชาชพครในปสดทายอก 1 ป โดยมการนเทศใหค าแนะน าในการปรกษาและตดตามประเมนผลจากอาจารยนเทศกรวมกบครพเลยงในโรงเรยนทนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร อกทงจากขอสรปของหลกสตรเคมและวทยาศาสตรทวไป ทเปนอาจารยนเทศกพบวาพฤตกรรม

620


ทยงเปนปญหาบางสวนก คอ ปญหาดานพฤตกรรมความเปนครขณะออกฝกประสบการณวชาชพของนกศกษาคณะครศาสตร การประพฤตตนใหเหมาะสมกบสถานภาพและเปนแบบอยางทด มความรบผดชอบ อดทนและมจตอาสาในการท างานและจากการประชมสมมนาอาจารยประจ าหลกสตรเคมและวทยาศาสตรทวไป ของคณะครศาสตร พบวา นกศกษาคณะครศาสตรบางสวนบางคนมความรสกและมความคดเหนวา ตองการยายไปศกษาคณะอน ๆ และหรอถาจบการศกษาแลวอาจไมไปประกอบอาชพคร อนเนองมาจากเหตผลหลายประการ เชน บรรยากาศในการเรยนการสอนทนาเบอ การปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา การไดรบการสนบสนนจากครอบครวการเปนแบบอยางทดของบคคลทประกอบอาชพคร การไดรบการสนบสนนจากครอบครว เปนตน ซงจากขอมลและปญหาดงกลาวขางตนแสดงวา นกศกษาวชาชพครบางสวนอาจจะขาดการเรยนรอยางมความสข ทงนอาจเปนเพราะวานกศกษามทมาหลากหลายเมอตองมาเรยนรรวมกน กจะตองมการปรบตวทคอนขางมาก นอกจากนการเขาศกษาในหลกสตรวชาชพครคอนขางเขมงวด และใชระยะเวลาในการจดการศกษานานกวาหลกสตรอน ๆ นบวาเปนการเปลยนแปลงการด าเนนชวตของนกศกษา ทงสภาพแวดลอม บรบท ประเพณ และวฒนธรรม ทอยอาศยและกลมเพอนทแตกตางจากเดม นกศกษาจะตองมการเรยนรสงใหม ๆ หลายอยางทแตกตางกบการเรยนรในชวงทผานมา สงเหลานลวนมอทธพลตอนกศกษาขณะทเขามาศกษา หากนกศกษาบางคนทปรบตวยงไมได กจะท าใหนกศกษาเกดความเครยด และผลการเรยนตกต าได ผวจยเหนความส าคญของการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาและในฐานะเปนคณาจารยประจ าคณะครศาสตรมหนาทอบรมใหความรและจดการเรยนการสอนใหนกศกษา จงมองเหนถงความส าคญของผทจะมาประกอบวชาชพคร ตองมพนฐานมาจากความศรทธาและเจตคตทดตอวชาชพครแลวนน จะตองมความรความเขาใจในทกษะชวต มความสขในการเรยนรจงจะสามารถเปนครทดได

ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาและวจยเรองการเรยนรอยางมความสขของนกศกษา และอยากทราบวานกศกษาในคณะครศาสตรนนมการเรยนรอยางมความสขอยในระดบใด และมปจจยใดบางทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษา ซงขอมลทไดจากการวจยครงนจะเปนประโยชนอยางยงตอคณะครศาสตร ในการเตรยมความพรอมความเปนคร ใหกบนกศกษากอนทจะออกไปฝกประสบการณวชาชพครและเพอประโยชนในการปรบปรงพฒนาหลกสตรวชาชพคร และหรอพฒนากจกรรมทสงเสรมการเรยนรอยางมความสขทคณะครศาสตร จะไดมขอมลน าไปพฒนานกศกษาตอไป

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาระดบการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาระดบปรญญาตร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราช-ภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

621


2. เพอศกษาปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาระดบปรญญาตร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

วธด าเนนการวจย

การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจยดงน 1. ประชากร ประชากรทใชในการวจยเปนนกศกษาคณะครศาสตร ทก าลงศกษาในระดบ

ปรญญาตร ชนปท 1 - 4 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ และก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวม 7 สาขา ไดแก คณตศาสตร เคมและวทยาศาสตรทวไป ชววทยาและวทยาศาสตรทวไป การศกษาปฐมวย ภาษาไทย ภาษาจน ภาษาองกฤษ รวมทงสน 1,299 คน

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกศกษาคณะครศาสตร ทก าลงศกษาใน

ระดบปรญญาตร ชนปท 1 - 4 ของมหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ และก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวม 7 สาขา ไดแก คณตศาสตร เคมและวทยาศาสตรทวไป ชววทยาและวทยาศาสตรทวไป การศกษาปฐมวย ภาษาไทย ภาษาจน ภาษาองกฤษ ซงไดมาโดยวธการสมแบบหลายขนตอน (Multi-Stage Random Sampling) และไดก าหนดขนาดของกลมตวอยาง โดยใชการก าหนดขนาดกลมตวอยาง (Sample Size) ดวยตาราง

ของยามาเน (Yamane. 1967 : 886) ทระดบความเชอมนรอยละ 95 ( α =.05) ไดนกศกษาจ านวน 306 คน

3. ตวแปรทใชในการวจย 1) ตวแปรตนมจ านวน 5 ตวแปร ไดแก ดานบรรยากาศการเรยนการสอน ดานการ

ปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครว และดานสภาพแวดลอมทางกายภาพของคณะ

2) ตวแปรตาม ไดแก การเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร 4. เครองมอทใชในการวจยและการวเคราะหขอมล

เครองมอทใช คอ แบบสอบถามปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร จ านวน 1 ฉบบ ประกอบดวย 3 ตอน คอ 1) ขอมลทวไปของนกศกษา 2) ระดบการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร และ 3) ปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร

622


การวเคราะหขอมลแบงการวเคราะหออก เปน 4 ขนตอน คอ 1) การวเคราะหขอมลเบองตนของผตอบแบบสอบถามดวยคาสถตพนฐาน ไดแก ความถ และรอยละ 2) การวเคราะหระดบของปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสข ดวยคาเฉลย คาความคลาดเคลอนมาตรฐานของคาเฉลย 3) การวเคราะหระดบการเรยนรอยางมความสข ดวยคาเฉลย คาความคลาดเคลอน มาตรฐานของคาเฉลย 4) การวเคราะหปจจยทสงผลตอ การเรยนรอยางมความสขดวยคาสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s correlation coefficient) และการวเคราะหการถดถอยพหคณ (multiple regression analysis) คาสหสมพนธพหคณของตวแปรพยากรณ โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป ผลการวจย สรปผลการวจยตามวตถประสงคการวจยไดดงน

1) ผลการว เคราะหระดบการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลย-อลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก และเมอพจารณารายขอพบวามคาเฉลยสวนใหญอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอโดยเรยงล าดบคาเฉลยการเรยนรอยางมความสขจากมากไปนอยพบวา คาเฉลยสงสด คอ ขอท 8 ขาพเจาเตมใจใหความรวมมอในการท ากจกรรมตาง ๆ ในชวโมงเรยน รองลงมา คอ ขอท 3 ขาพเจามความสขทไดเรยนหรอรบสงใหม ๆ เขามาอยเสมอ และมคาเฉลยต าสด คอ ขอท 6 ขาพเจารสกสนกสนานทไดรวมท ากจกรรมกบเพอน ตามล าดบ แสดงดงตารางท 1

ตารางท 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

การเรยนรอยางมความสข n = 306

S.D.

ระดบ การเรยนรอยางม

ความสข 1. ความสขของขาพเจาเกดจากการไดเรยนรทงในหองเรยน

และนอกหองเรยน 4.15 0.63 มาก

2. ขาพเจาภมใจทไดเปนสวนหนงของมหาวทยาลยแหงน 4.12 0.65 มาก

3. ขาพเจามความสขทไดเรยนหรอรบสงใหมๆ เขามาอยเสมอ

4.23 0.66 มาก

623


การเรยนรอยางมความสข n = 306

S.D.

ระดบ การเรยนรอยางม

ความสข

4. ขาพเจาดใจทไดท ากจกรรมในชวโมงเรยน 4.18 0.67 มาก 5. ขาพเจารสกสนกกบสงทอาจารยสอน 4.15 0.67 มาก

6. ขาพเจารสกสนกสนานทไดรวมท ากจกรรมกบเพอน 4.07 0.74 มาก 7. ขาพเจารสกพอใจทไดท ากจกรรมตางๆ ในชวโมงเรยน 4.11 0.68 มาก

8. ขาพเจาเตมใจใหความรวมมอในการท ากจกรรมตางๆ ในชวโมงเรยน

4.25 0.70 มากทสด

9. ขาพเจาดใจทไดเรยนและไดรบประสบการณทมคณคาในแตละชวโมงเรยน

4.17 0.70 มาก

10. ขาพเจาดใจทอาจารยเปดโอกาสใหซกถาม 4.08 0.75 มาก

11. ขาพเจาคดวาปญหาเรองเรยนในวชาตางๆ ไมยากเกนความสามารถของขาพเจาทจะแกไข

4.10 0.73 มาก

12. ขาพเจารสกผอนคลายจากการเรยนทไดท ากจกรรมของคณะครศาสตรรวมกบเพอน

4.11 0.70 มาก

13. ขาพเจาอยากใหคณะครศาสตรจดกจกรรมหรอจดนทรรศการบอยๆ เพอจะไดมความรดานตางๆ เพมขน.

4.09 0.70 มาก

14. ขาพเจาพงพอใจการเรยนดวยกระบวนการเรยนการ สอนแบบทไดรบจากคณะครศาสตร

4.10 0.70 มาก

15. ขาพเจาคดวาตราบใดทชวตยงคงด าเนนอย การแสวงหา ความรคงตองมตอไป

4.16 0.69 มาก

รวม 4.14 0.57 มาก

2) ผลการวเคราะหปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร

มหาวทยาลยราช-ภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในเบองตน แสดงดงตารางท 2

624


ตารางท 2 คาน าหนกความส าคญในรปคะแนนมาตรฐานของตวแปรปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสข

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

พบวาคาน าหนกความส าคญในรปคะแนนมาตรฐานของปจจยทสงผลทางบวกตอการเรยนรอยางมความสข ในภาพรวมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไดแก ตวแปรบรรยากาศการเรยนการสอน (X1) ตวแปรการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา (X2) ตวแปรการปฏสมพนธระหวางนกศกษา (X3) และตวแปรการไดรบการสนบสนนจากครอบครว (X4) ซงตวแปรปจจยเหลานสามารถอธบายความแปรปรวนรวมกนไดรอยละ 81.7 สวนตวแปรสภาพแวดลอมทางกายภาพของคณะ (X5) สงผลตอการเรยนรอยางมความสขอยางไมมนยส าคญทางสถต ตารางท 3 คาสมประสทธการพยากรณของตวแปรสาเหตทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

ตวแปร ล าดบท b SEb t Sig.

X1 .376 1 .314 .045 6.970* .000 X2 .193 3 .207 .054 3.840* .000 X3 .200 2 .190 .048 3.991* .000 X4 .186 4 .165 .047 3.535* .000 X5 .044 5 .041 .043 .964 .336

R = .904 R2 = .817 R 2adj = .814 F = 268.03* .000

ตวแปรพยากรณ b β SE b t

X1 .322 .386 .044 7.278 * X2 .225 .209 .051 4.419 *

X3 .198 .208 .047 4.216 *

X4 .171 .193 .046 3.712 * R = .904

R 2 = .817 SE est = .248 F = 13.778*

625


จากตารางท 3 ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขม 4 ปจจย ทมความสมพนธทางบวกกบการเรยนรอยางมความสข อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยปจจยทมความสมพนธกบการเรยนรอยางมความสขมากทสด คอ ปจจยดานบรรยากาศการเรยนการสอน (X1) มคาสมประสทธสหสมพนธ เทากบ 0.322 รองลงมา คอ ปจจยดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา (X2) ปจจยดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา (X3) ปจจยดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครว (X4) โดยมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ 0.225, 0.198, 0.171 ตามล าดบ ซงปจจยทง 4 ปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขสามารถรวมกนพยากรณการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตรไดรอยละ 81.7 และสมการถดถอยในรปคะแนนมาตรฐาน คอ การเรยนรอยางมความสข = 0.386 (ดานบรรยากาศการเรยนการสอน) + 0.209 (ดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา) + 0.208 (ดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา) + 0.193 (ดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครว)

สรปและอภปรายผล 1) จากผลการวจยพบวาระดบการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ จงหวดปทมธาน ในภาพรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวานกศกษาคณะครศาสตรสวนใหญไดมการเรยนร รบร มความเขาใจ และมโอกาสไดเรยนรกบคณาจารยคณะครศาสตรทเปนแบบอยางทดและเกดความประทบใจในบรรยากาศการเรยนการสอนของคณาจารยคณะครศาสตรและนกศกษาไดรบความรกและเอาใจใสจากอาจารยทปรกษาเปนอยางดทงนสอดคลองกบแนวคดของกตยวด บญซอ และคณะ (2540: 7-19) กลาววาเดกตองเกดความรก และภมใจในตวเอง รจกการปรบตวใหสามารถอยในสภาพแวดลอมนนได โดยไมเสยสขภาพจต สวนครตองมความเมตตา จรงใจ และออนโยนตอเดกทกคนโดยทวถง เอาใจใสตอเดกทกคนเทาเทยมกน เนอหาบทเรยนสนก เราใจใหอยากคนควาหาความรเพมเตมดวยตนเองในสงทสนใจ เหนประโยชนของการเรยน ซงไมไดขดวงจ ากดเพยงอยในหองเรยน แตอาจสมพนธกบธรรมชาตสงแวดลอมภายนอกหองเรยน นอกจากนยงสอดคลองกบ อจฉรา สขารมณ และคณะ (2547: 3) ทกลาวถงความสขวาเปนคณลกษณะสวนบคคลทประกอบดวยการมอารมณด สขภาพจตด มองโลกในแงด มนใจในตนเองและมความยดหยนในการปรบตว และยงสอดคลองกบวเศษ ชณวงศ (2544: 37-38) วาศษยตองมความรกความศรทธาตอครผสอน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของโอเบอรทฟเฟอร (ณฐวลย จนทรพฤกษ. 2548: 51 ; อางองจาก Oberteuffer. 1954: 296-299) ไดศกษาสขภาพจตทดเกยวกบการศกษาในโรงเรยน ผลการศกษาพบวา อทธพลของชนเรยนกเปนสงแวดลอมอยางหนงทมอทธพลตอสขภาพจตของนกเรยน และการจดบรรยากาศของหองเรยนทด

626


2) จากผลการวจยพบวาปจจยดานบรรยากาศการเรยนการสอน รองลงมาคอปจจยดานการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษา ปจจยดานการปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษา ปจจยดานการไดรบการสนบสนนจากครอบครวตามล าดบ เปนปจจยทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขสามารถรวมกนพยากรณการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตรไดรอยละ 81.7 ซงสงผลทางบวกตอการเรยนรอยางมความสขอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบลอวเรนซ (พศด มนศร. 2547 : 38 ; อางองจาก Lawrens. 1976 : 418) วาบรรยากาศการเรยนการสอนเปนสภาพทางจตวทยา ถาผเรยนมสภาพจตใจอารมณแจมใส รสกตนตวกระฉบกระเฉง กจะมความสนใจในการเรยน ชวยใหเกดการเรยนรทดขน นอกจากนยงสอดคลองกบแอนเดอรสน (ประกายทพย พชย. 2539 : 29 ; อางองจาก Anderson. 1970 : 135-152) ทไดศกษาผลของบรรยากาศการเรยนการสอนทมตอผเรยน โดยไดระบถงลกษณะบรรยากาศทมอทธพลและสงเสรมตอความร ความรสกและพฤตกรรมการเรยนของผเรยนตองเปนบรรยากาศทสรางความตนตวและขจดความเฉอยชาอนเปนสาเหตของความเบอหนายตอการเรยนการสอน จงจะท าใหผเรยนมความพงพอใจนอกจากนยงสอดคลองกบบรรเทา กตตศกด (2538: 74-75) ทกลาวถง บรรยากาศการเรยนการสอนวามความส าคญตอสขภาพจตของครและนกเรยน ท าใหนกเรยนเรยนและครสอนอยางเปนสข

การปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษาสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษา เพราะวาอาจารยทเขาไปมสวนรวมกบกจกรรมการเรยนการสอน อาจารยใหความชวยเหลอ ใหค าแนะน าระหวางด าเนนกจกรรมการเรยนการสอน เปดโอกาสใหนกศกษากลาซกถามอาจารยในชนเรยน จะเปนการชวยพฒนาทกษะการเรยนรของนกศกษาได และถาอาจารยและนกศกษามความสมพนธทดตอกน เปดโอกาสใหนกศกษายกมอถามปญหาตาง ๆ ทสงสย ใหนกศกษามความคดอสระในแตละบทเรยน นกศกษากจะมความสบายใจในการท ากจกรรมตาง ๆ ในหองเรยน บรรยากาศในหองเรยนกนาเรยนไมตงเครยด ซงท าใหเกดการเรยนรทด เรยนรอยางมความสขและการมความสมพนธทดกบนกศกษา เชน มความเขาใจนกศกษา แสดงความเปนเพอนชวยเหลอปญหาสวนตว ปญหาการเรยน ยกยองชมเชยนกศกษาทท างานด ยอมรบความสามารถและความคดเหนของนกศกษา สงเสรมและใหก าลงใจนกศกษาซงท าใหสงผลตอระดบปฏสมพนธทมากดวยเชนกน (Ryans, 1960 : pp.278-284) ซงแสดงใหเหนวาหากอาจารยและนกศกษามการกลาวค าทกทายทกครงทมการเรยนการสอนในชนเรยน และหรออาจารยใหนกศกษาฝกการอภปรายกจกรรมในชนเรยนและนอกชนเรยน อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาฝกวจารณผลงานเพอนทงรายบคคลและรายกลม ฝกกลาแสดงความคดเหน อาจารยกลาวค ายกยองชมเชยหรอสนบสนนใหก าลงใจนกศกษาทกครง รวมถงการทอาจารยไดบอกใหนกศกษาอานหนงสอหรอคนควาเพมเตมทกครงกอนเรยนเนอหาในบทถดไป กสงผลตอระดบการมปฏสมพนธระหวางกนได สอดคลองกบแนวคดของแบนดรา (Bandura,

627


1967 : pp. 78-86) ทกลาววาปฏสมพนธซงเกดขนในการเรยนรวาคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอมทอยรอบ ๆ ตวเราเสมอ การเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน ซงทงผเรยนและผสอนมอทธพลตอกนและกน และอาจารยเปนผมบทบาทส าคญทสดในการจดและด าเนนกจกรรมการสอนในหองเรยน อาจารยเปนผน าความคดและเปนผมอทธพลทงทางตรงและทางออม เพอใหนกศกษามการเปลยนแปลงพฤตกรรมไปตามจดมงหมายทวางไว พฤตกรรมของอาจารยนนจะเปนตวก าหนดทส าคญของการสรางบรรยากาศในชนเรยน และมอทธพลตอจตใจของผเรยนรวมทงมเจตคตของนกศกษาทมตอสงคม ปฏสมพนธจงมความส าคญเปนอยางยง เนองจากอาจารยและนกศกษามการโตตอบและสอความหมายตอกนอยตลอดเวลา ไมวาจะเปนระหวางการอธบาย การถามค าถาม การตอบค าถาม จะเหนไดวาปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษาเปนสวนทชวยใหนกศกษาเกดการเรยนรอยางมความสขเปนอยางมากสอดคลองกบแฟลนเดอร (Flanders, 1970) ไดศกษาปญหา พฤตกรรมการสอนทเกยวกบปฏสมพนธ (interaction) ระหวางอาจารยกบนกศกษาวามอทธพลตอการเรยนรและการประสบผลส าเรจ พบวาถาอาจารยมปฏสมพนธทางบวกกบนกศกษากจะชวยสงเสรมการเรยนรและการปรบตวใหกบนกศกษา แตถามปฏสมพนธในทางลบกจะท าใหนกศกษาเกดความคบของใจและเปนอปสรรคตอการเรยนรได รวมทงสงผลตอเจตคตในทางทดดวย เพราะฉะนนการปฏสมพนธระหวางอาจารยกบนกศกษาจงสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร

การปฏสมพนธระหวางเพอนกบนกศกษาสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาเพราะวาการสรางความสมพนธระหวางบคคลในกลมระหวางเพอน ๆ ของนกศกษาในการจดการเรยนการสอนของคณะครศาสตร ในหลายรายวชาจะสรางความสมพนธในหองเรยนดวยการใหผเรยนมสวนรวมในการเรยน จดกจกรรมประเภทตาง ๆ ทจะใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน การท างานกลมนนสงผลตอการเรยนร การปฏสมพนธระหวางนกศกษากบนกศกษานนจะท าใหมความสามคค รกใคร เออเฟอเผอแผซงกนและกน บรรยากาศในหองเรยนกจะเปนไปดวยด สงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษา

การไดรบการสนบสนนจากครอบครวสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ นนสวนหนงเปนผลมาจากบดามารดาหรอผปกครองมการดแลเอาใจใส ใหความรก ความใกลชด เขาใจกน คอยชวยเหลอสนบสนน ไววางใจกน รบฟงและยอมรบความคดเหนซงกนและกน จะสามารถสงเสรมและพฒนาจรยธรรมดานตาง ๆ ใหแกนกศกษาคณะครศาสตร ไมวาจะเปนดานความซอสตยสจรต ความรบผดชอบ มระเบยบ วนย ประหยด อดทน เสยสละ กตญ และ นกศกษาคณะครศาสตรทไดรบการอบรมเลยงดทด สงผลใหนกศกษาคณะครศาสตรมเจตคตทดตอทก ๆ เรองทนกศกษาเขาไปรวมกจกรรม สอดคลองกบการศกษาของ Hurlock (1974 : 661) ซงพบวาผลของการอบรมเลยงดเดกโดยวธประชาธปไตย

628


ใหความรก ความสนใจ และเหนความส าคญของเดก จะท าใหเดกมความเชอมนในตนเอง มเพอนมาก เปนมตร ซอสตย คลองแคลว ราเรง มอารมณมนคง มความคดรเรม พงตนเอง สามารถเผชญชวตดวยความมนใจ และท าใหเดกรจกรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอม สอดคลองกบแนวคดทฤษฎการเรยนรทางสงคมของแบนดรา (Bandura. 1986) ทมความเชอวาการเรยนรสวนใหญของคนเราเกดขน จากตวแบบซงตวแบบทเปนบคคลจรงจะมผลตอการเรยนรและการเกดพฤตกรรมของบคคล เนองจากโอกาสสงเกตและปฏสมพนธโดยตรง ผปกครองคอตวแบบทมความใกลชดกบนกศกษา พฤตกรรมของผปกครองจงมผลตอนกศกษา นนคอถาผปกครองเปนคนทมความสข มสขภาพจตทดกจะสงผลใหนกศกษามแนวโนมทจะมการเรยนรอยางมความสขตามไปดวย สอดคลองกบจตรา วสวานช และคณะ (รชฎา ชนเสยง. 2547 : 34-35 ; อางองจาก จตรา วสวานช และคณะ. 2539 : 38 - 45) ทกลาวถงการอบรมสงสอนวามอทธพลตอพฤตกรรมโดยตรงของเดกเปนอยางมาก การอบรมสงสอนเดกทเหมาะสม ยอมสงผลทดตอพฤตกรรมของเดก เชน การใหความรกความอบอน สนบสนนเดกยอมรบ เดกยอมเปนผมความสข มความเชอมนในตนเอง มความมนคง มความรบผดชอบ และทส าคญจะมความเปนมตรกบผอน เดกจะอยในสงคมไดอยางมความสข ขอเสนอแนะ 1) ถงแมวาจะมตวแปรถง 4 ตวแปร ทสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตร แตอยางไรกตามผบรหารมหาวทยาลย ผบรหารคณะครศาสตร คณาจารยประจ าหลกสตร ตองสรางความสมพนธทดกบนกศกษาคณะครศาสตร รวมทงควรจะตองมแนวทางสงเสรมคณาจารยใหความดแลเอาใจใสตอนกศกษาคณะครศาสตรอยางสม าเสมอ แมวาจะเปนนกศกษาคณะครศาสตรสวนใหญจะเปนวยรนตอนปลายกตาม เพราะการดแลเอาใจใสตอนกศกษาคณะครศาสตรอยางใกลชดจะชวยท าใหนกศกษาคณะครศาสตรมความสขในการเรยน โดยคณะครศาสตรควรมการพฒนากจกรรมใหม ๆ ทสงเสรมตอพฒนาการทางความคด และพฒนาการเรยนรอยางมความสข

2) ตวแปรทผวจยน ามาศกษาในครงนสามารถอธบายความแปรปรวนของการเรยนร อยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตรไดรอยละ 81.7 ทเหลอเปนอทธพลจากตวแปรอนทไมไดน ามาศกษา ดงนนในการวจยครงตอไปควรพจารณาตวแปรทคาดวาจะสงผลตอการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาคณะครศาสตรมาศกษาเพมเตม

3) ควรมการศกษาวจยเรองความแปรเปลยนของการเรยนรอยางมความสขวามความแปรเปลยนตามระยะเวลาทผานไปหรอระดบชนในแตละปของนกศกษาหรอไม

629


กตตกรรมประกาศ (ถาม) ขอบพระคณรศ.ดร.อรสา จรญธรรม ทตงตนและผลกดนใหเกดงานวจยน ใหค าปรกษา ขอบคณอาจารยในกลมทกคนทใหก าลงใจ อาจารยประจ าหลกสตรทกทานทชวยรวบรวมขอมล ขอบใจกลมตวอยางในการศกษาวจยนคอนกศกษาคณะครศาสตร ชนปท 1 - 4 ทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม

เอกสารอางอง กตยวด บญซอ, ปตนนทน สทธสาร, สนทร ชางสวนช และวภา ตณฑลพงศ. (2540). ทฤษฎการ

เรยนรอยางมความสข ตนแบบการเรยนรทางดานหลกทฤษฎ และแนวปฏบต. กรงเทพฯ : ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2540). การปฏรปการเรยนรผเรยนส าคญทสด. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

จนทรรตน วงศอารสวสด. (2542). ผลของการประยกตหลกการเรยนรของซคเคอรรงและแกมสนในการเรยนการสอนการพยาบาลจตเวชตอผลสมฤทธทางการเรยนและการเรยนรอยางมความสขของนกศกษาพยาบาล. วทยานพนธ

ณฐวลย จนทรพฤกษ. (2548). การศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบสขภาพจตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนในสงกดกรงเทพมหานครกลมเขตเจาพระยา. วทยานพนธ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บรรเทา กตตศกด. (2538). โรงเรยนชมชน. กรงเทพฯ : ภาควชาบรหารการศกษา คณะศกศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ประกายทพย พชย. (2539). ตวแปรทเกยวของกบแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ ารง กรงเทพ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการศกษา) บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พระธรรมปฎก. ป.อ.ปยตโต (2547). ขอคดชวตทวนกระแส. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: ทนสงเสรมพทธรรม.

พศด มนศร. (2547). ปจจยบางประการทสงผลตอความพรอมในการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาพยาบาลศาสตรบณฑต ชนปท 1 วทยาลยพยาบาลเครอขายภาคกลาง ในสงกดสถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

รชฎา ชนเสยง. (2547). การศกษาวธการอบรมสงสอนเดกวยรนของบดามารดาไทย. กรงเทพฯ. วทยานพนธปรญญาโท. สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

630


วเศษ ชณวงศ. (2544). การศกษาขนพนฐาน. วราสารวชาการ.:4(8). หนา 32-38. อจฉรา สขารมณ และ คณะ. (2547). การพฒนาปรชาเชงอารมณตามแนวพทธศาสนาในเยาวชน

ไทย. รายงานการวจย สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ; ฉบบท 97 กรงเทพฯ : สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Bandura, A. (1967). Behavioral psychotherapy. Scientific American, 216, 78-86. Bandura, A. (1986).The social learning perspective: Mechanisms of aggression. In H.

Toch (Ed.), Psychology of crime and criminal justice. (pp. 198-236). Prospect Heights, IL: Waveland Press.

Flanders, N. (1970) Analyzing Teacher Behavior. Addison-Wesley. Reading, Mass: P.171 Hurlock, E. B. (1974). Developmental psychology. 4th ed. New York : McGraw-Hill,

1974, c1975 xiv, 395 p. : Ryans, D. G. (1960). Characteristics of Teachers. Science. 17 Feb 1961: Vol. 133, Issue

3451.American Council on Education, Washington, Yamane, T. (1967). Statistics: An Introductory Analysis. Third editio. Newyork : Harper

and Row Publication.

631


การพฒนารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ

The Development of an Active Learning Model that Promotes Thinking Skills for Students of the Faculty of Education at Phetchabun Rajabhat University

กานต อมพานนท(Kant Ampanon)1* 1กลมวชาพนฐานการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ

*E-mail: [email protected]

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอ ศกษา สราง ทดลอง และประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ขอบเขตการวจย ประกอบดวย ประชากร เปนนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ปการศกษา 2558 ชนปท 1 ภาคเรยนท 1 สาขาวชาวทยาศาสตรทวไป จ านวน 2 หอง จ านวน 60 คน กลมตวอยาง เปนนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ปการศกษา 2558 ชนปท 1 ภาคเรยนท 1 สาขาวชาวทยาศาสตรทวไป จ านวน 30 คน ไดมาโดยการสม แบบแบงกลม แหลงขอมล ประกอบดวย เอกสารเกยวกบแนวคดเกยวกบการพฒนารปแบบ การเรยนรเชงรก การคดและกระบวน การคด รปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด การประเมนโครงการ และผทรงคณวฒทมประสบการณใน การสอนระดบอดมศกษา ผทรงคณวฒทมประสบการณในการสอนวชาความเปนคร หลกสตรครศาสตรบณฑต จากมหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอ และนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ เครองมอวจย ไดแก แบบสมภาษณรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด แบบสมภาษณการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด แบบสอบถามแนวทางการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด แบบบนทกการการสนทนากลม แบบประเมนรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด แบบประเมนคมอวชาความเปนคร แบบวดทกษะการคด แบบสมภาษณความคดเหนตอผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด แบบสอบถามการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และแบบประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด วเคราะหขอมล โดยใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบคาท และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา 1. การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ จากการวเคราะหเอกสาร การสมภาษณ และแบบสอบถาม ท าใหได

632


แนวทางการรางรปแบบการเรยนรเชงรก ทสงเสรมทกษะการคด ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ ขนตอนกอนการเรยน ขนตอนการเรยน และขนตอนหลงการเรยน 2. รปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณม 5 ขนตอน หรอ POSSE Model ประกอบดวย ขนตอนการเตรยมความพรอมและทบทวนความรเดม ขนตอนการจดกจกรรมกระบวนการทางปญญา ขนตอนการศกษารวบรวมขอมล และการใชแหลงเรยนรทหลากหลาย ขนตอนการสรปองคความร และขนตอนการประเมนผลงาน และจากการตรวจสอบคณภาพ พบวา มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ทงโดยรวม และในทกองคประกอบ 3. การทดลองใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคดกบนกศกษาทเปนกลมตวอยาง พบวา หลงการเรยนรตามรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด นกศกษามทกษะการคดสงกวากอนการเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคดทง 5 ขนตอน โดยการสมภาษณนกศกษา พบวา การจดการเรยนการสอนเปนล าดบขนตอน ท าใหสามารถเขาใจเนอหาในบทเรยนงายขน และเกดทกษะการคดจากการลงมอปฏบตจรงในการท ากจกรรม และสรปผลดวยผงการคด (Mind map) รวมกน และหลงจากการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ดวยแบบสอบถามกบนกศกษา ผลการศกษาพบวา นกศกษามความคดเหนตอรปแบบการเรยนรเชงรกทพฒนาขน โดยรวมอยในระดบมาก 4. ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด พบวา การประเมนดานปฏกรยาตอบสนอง พบวา นกศกษามความคดเหนตอการใชรปแบบอยในระดบมาก เมอพจารณาการประเมนดานผลการเรยนร พบวา นกศกษาไดเรยนร วธการวางแผนกอนลงมอปฏบตงานจรงเปนล าดบขนตอน เพอการแกปญหาสถานการณตาง ๆ สงผลใหเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณ การประเมนดานพฤตกรรม พบวา นกศกษามความรบผดชอบตอตนเอง และผอนมากขน มการรบฟงความคดเหนของผอน ซงกอนการลงมอท างาน นกศกษามการวางแผนในการท างาน มการแบงการท างานภายในกลมของตนเอง และดานการประเมนผลลพธ ตามความคดเหนของผบรหาร อาจารยในกลมวชาชพคร และอาจารยผสอนวชาความเปนคร จากแบบสอบถามปลายเปด และแบบสมภาษณ พบวา รปแบบการเรยนรเชงรกทพฒนาขนสามารถน าไปใชจดการเรยนการสอนในกลมวชาชพคร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณได ค าส าคญ: รปแบบการเรยนรเชงรก ทกษะการคด การประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรก

633


ABSTRACT The objectives of this research were to study, construct, implement, and evaluate the implementation of the active learning model that promotes thinking skills for students of the faculty of education at Phetchabun Rajabhat University. The research framework was as follows: the population of the study was 60 first-year students from 2 sections, majoring in general science at the faculty of education, Phetchabun Rajabhat University, studying in the first semester of academic year 2015. By using cluster random sampling, the samples of this study were 30 first-year students majoring in general science at the faculty of education, Phetchabun Rajabhat University, studying in the first semester of academic year 2015. The data resources included the literature relating to the concepts of the active learning model development, an active learning model that promotes thinking skills, a project evaluation, experts having an experience in higher education, experts having an experience in teaching a professional teachers course in the education curriculum from the Northern Rajabhat universities group, and students of the faculty of education at Rajabhat university. The research instruments were an interview form of the active learning model that promotes thinking skills, an interview form of the active learning that promotes thinking skills, a questionnaire relating to the guidelines of learning management that promotes thinking skills, a focus group record form, an evaluation form of the active learning model that promotes thinking skills, an evaluation form of the professional teachers course handbooks, a thinking skills test, an interview form of the implementation of the active learning model, a questionnaire of the implementation of the active learning model that promotes thinking skills, and a questionnaire of the opinion towards the implementation outcome of the active learning model. The data were analyzed by mean, standard deviation, t-test dependent, and content analysis. The findings were as follows: 1. Regarding the study of the development of the active learning model that promotes thinking skills for students of the faculty of education at Phetchabun Rajabhat University, the literature analysis, interviews and questionnaires yielded guidelines of making the outline of the development of an active learning

634


model that promotes thinking skills which consists of 3 steps: Pre-learning step, learning step, and Post-learning step. 2. The active learning model that promotes thinking skills for students of the faculty of education at Phetchabun Rajabhat university consists of 5 steps, namely preparing and reviewing pre-existing knowledge, organizing cognitive activities, studying and collecting the data with diverse learning resources, summarizing the knowledge, and evaluating works or called POSSE model. From the quality examination it revealed that the model was extremely appropriate both in respective aspect and in the overall. 3. Regarding the result of the implementation of the active learning model that promotes thinking skills implementing with the samples, it indicated that students’ thinking skills after learning was higher than before learning at the significant level of .01. The result from the study of the developed 5 steps by interviewing students indicated that the sequence learning management help understand the lesson contents better, thinking skills derived from doing activities by themselves and cooperatively making the conclusion by using the mind map. After implementing the active learning model, the students’ opinion towards the active learning model was at high level. 4. Regarding the result of the implementation evaluation of the development of the active learning model that promotes thinking skills, in terms of reaction evaluation aspect, it revealed that the students’ opinion towards the model implementation was at high level. When analyze the learning evaluation aspect, it was found that the students have learned how to plan before having hands-on practice in order to sequentially solve the problems which this could lead to having critical thinking consequently. In terms of behavior evaluation, the result showed that the students’ self-responsibility as well as responsibility towards others has become higher. They were more open-minded. Before completing the works, the students have planned beforehand and assigned the works among the group members. In terms of results evaluation aspect, according to the administrators, lecturers of professional teacher division, lecturers of professional teacher course, open-ended questionnaire, and interviews, it was found that the developed active

635


learning model could be practically applied to learning management in professional teacher division, faculty of education, Phetchabun Rajabhat university. Keyword: Model Active Learning, Thinking Skills, Evaluation of active learning implementation บทน า การพฒนารปแบบการเรยนการสอนเปนวธการทส าคญในการเปลยนแปลงองคประกอบของรปแบบการเรยนร ดงปรากฏขอความในแผนการศกษาแหงชาตทผานมา ตอนหนงวา การสงเสรมพฒนาการเรยนรในรปแบบตาง ๆ ควรเนนการเรยนรทสงเสรมทกษะการคดใหสอดคลองคณลกษณะในศตวรรษท 21 หรอสงเสรมคณลกษณะของผเรยน 3Rs×8Cs และเมอพจารณาเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษาทผานมา ระบวา คณภาพบณฑตตองสามารถรคด และประยกตใชความร เพอแขงขนไดในระดบสากล แตจากการรายงานการวจยของสาวตร โรจนะสมต อารโนลด (2555) พบวา นกศกษามหาวทยาลยราชภฏสามารถรคด แกปญหาไดนน สถานศกษาหลายแหงตองปรบเปลยนกระบวนการเรยนรแบบเดมทเนนครเปนศนยกลาง มาเปนการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เพอสรางเสรมทกษะการคด และใหนกศกษาไดลงมอปฏบตจรง สอดคลองกบรายงานผลการวจยสถานภาพการผลตและพฒนาครในประเทศไทยของส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (2557) พบวา คณภาพของนกศกษาสายวชาชพครสามารถรคด แกปญหาไดนน ผสอนตองปรบวธการเรยนการสอนใหมความหลากหลายรปแบบ สงผลใหผเรยนเกดทกษะการคด เนนผเรยนเปนเปนศนยกลางมากขน แตสภาพปญหาปจจบน จากการสอบถามนกศกษา เกยวกบแนวทางการสอนของอาจารย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ในภาพรวม พบวา อาจารยยงมการจดการเรยนการสอนโดยใหนกศกษาศกษาจากต ารา/เอกสาร การสอน หรอใหนกศกษาจดสงทเรยนรจากผสอน สอการสอนไมทาทายกบสงทเรยนร เมอจบบทเรยนนน ๆ อาจารยมอบหมายงานใหนกศกษาจดท ารายงานเพมเตม มกจกรรมแตไมเนนกจกรรมทสงเสรมทกษะการคด หรอใหนกศกษาไดลงมอปฏบตกจกรรมททาทายดวยตนเอง จงสงผลใหนกศกษาไมเกดทกษะการคด และท าใหการเรยนการสอนในชนเรยนไมนาสนใจ ความส าคญและประเดนปญหาดงกลาว ผวจยในฐานะผบรหารคณะ และอาจารยผสอนกลมวชาพนฐานการศกษา คณะครศาสตร จงสนใจศกษาการพฒนารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ เพอหาแนวทางการจดการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบนกศกษา คณะครศาสตร ใหผเรยนสายวชาชพคร เปนครมออาชพ มคณลกษณะความเปนครทมคณภาพ มทกษะการคด ซงเปนศกยภาพและสมรรถนะในวชาชพชนสง เปนทยอมรบของสงคม ซงทกษะการคดถอวาเปนคณลกษณะทส าคญส าหรบผเรยนในศตวรรษท 21

636


วตถประสงค 1. เพอศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 2. เพอสราง และตรวจสอบคณภาพของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 3. เพอทดลองใชและศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 4. เพอประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ขอบเขตการวจย แหลงขอมล ประกอบดวย - เอกสารเกยวกบแนวคดในการพฒนารปแบบ การเรยนรเชงรก การคดและกระบวนการคด รปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และการประเมนโครงการ - ผทรงคณวฒทมประสบการณในการสอนระดบอดมศกษา - ผทรงคณวฒทมประสบการณในการสอนวชาความเปนคร หลกสตรครศาสตรบณฑต - ผบรหาร และอาจารยผสอนในวชาความเปนคร - นกศกษาคณะครศาสตร เนอหา ประกอบดวย - รปแบบการเรยนรเชงรก - การประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ซงประยกตใชรปแบบการประเมนของ Kirkpatrick (1998) ประกอบดวย 4 ดาน ไดแก การประเมนดานปฏกรยาตอบสนอง (Reaction) การประเมนดานการเรยนร (Learning) การประเมนดานพฤตกรรม (Behavior) และการประเมนดานผลลพธ (Results) - เนอหาทน ามาใชในรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด เปนสวนหนงของรายวชาความเปนคร โดยจดท าเปนคมอวชาความเปนคร ประกอบดวย แผนการจดการเรยนร (มคอ.3) จ านวน 3 แผน ไดแก 1) จตวญญาณความเปนคร 2) บทบาท หนาท และสภาพงานคร และ 3) การจดการความรวชาชพคร ตามหลกสตรครศาสตรบณฑต (ปรบปรง พ.ศ. 2555)

637


ตวแปรทศกษา ประกอบดวย - รปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมการคด - คณภาพของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมการคด - ผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด - ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด วธด าเนนการวจย การพฒนารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ด าเนนการตามกระบวนการวจยและพฒนา (Research and Development) ใน 4 ขนตอน ไดแก ขนตอนท 1 การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ด าเนนการดงน 1. แหลงขอมล ไดแก 1.1 เอกสารเกยวกบแนวคด ทฤษฎการเรยนรเชงรก การคดและกระบวนการคด และรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมการคด ของ วจารณ พานช (2555) ชนาธป พรกล (2556) ทศนา แขมมณ (2557) และ Joyce and Weil (1972) ใชในการวเคราะหเกยวกบการรางรปแบบการเรยนการสอนเชงรก 1.2 ผทรงคณวฒทมประสบการณในการสอนระดบอดมศกษา จ านวน 5 ทาน เปนกลมทใหขอมลเกยวกบรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด 1.3 ผทรงคณวฒดานการสอน ทมประสบการณในการสอนวชาความเปนคร มหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอ จ านวน 8 ทาน เปนกลมทใหขอมลเกยวกบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด 1.4 นกศกษาคณะครศาสตร ชนปท 2 จ านวน 214 คน จากมหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอ ใชการสมแบบหลายขนตอน ไดแก การสมแบบชนภมและการสมแบบแบงกลม 2. เครองมอวจย แบบสมภาษณรปแบบการเรยนร เชงรกทสงเสรมทกษะการคด แบบสมภาษณการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด เปนแบบสมภาษณแบบมโครงสราง ส าหรบผทรงคณวฒทมประสบการณทในการสอนระดบอดมศกษา และแบบสอบถามแนวทางการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษามหาวทยาลยราชภฏมคณภาพดานความเทยงตรง ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค (IOC) มคาอยระหวาง 0.80 - 1.00

638


3. การเกบรวบรวมขอมล 3.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎการเรยนรเชงรกทเกยวกบการคด การคดและกระบวนการคด และรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมการคด จากเอกสารเพอน าขอมลมาประกอบการวเคราะห สงเคราะห รปแบบการเรยนรการสอนเชงรก 3.2 สมภาษณผทรงคณวฒทมประสบการณทในการสอนระดบอดมศกษา และสมภาษณผทรงคณวฒดานการสอน เปนผทมประสบการณในการสอนวชาความเปนคร 3.4 นกศกษาคณะครศาสตร ท าแบบสอบถามแนวทางการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด 4. การวเคราะหขอมล 4.1 รปแบบการเรยนการสอนเชงรก จากการวเคราะหเอกสาร แบบสมภาษณรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ขอเสนอแนะแนวทางการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด ใชการวเคราะหเนอหา (content analysis) 4.2 แนวทางการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด ใชการวเคราะหคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ขนตอนท 2 การสรางและตรวจสอบคณภาพของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 1. แหลงขอมล ไดแก ผเชยวชาญทมประสบการณในการสอนวชาความเปนคร ตามหลกสตรครศาสตรบณฑต จากมหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอ จ านวน 8 ทาน ซงท าหนาทในการสรางและตรวจสอบรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ และคมอวชาความเปนคร 2. เครองมอวจย 2.1 แบบบนทกการการสนทนากลม และเครองบนทกเสยง ส าหรบใชในการสนทนากลม (Focus group) เพอสรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และคมอวชาความเปนคร 2.2. แบบประเมนรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และแบบประเมนคมอวชาความเปนคร มคณภาพดานความเทยงตรง ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค (IOC) มคาอยระหวาง 0.60 - 1.00

639


3. การเกบรวบรวมขอมล 3.1 จดสนทนากลม (Focus group) เพอการสรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และคมอวชาความเปนคร โดยใชขอมล จากขนตอนท 1 การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 3.2 ตรวจสอบรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และคมอวชาความเปนคร โดยใชแบบประเมนรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และแบบประเมนคมอวชาความเปนคร โดยผเชยวชาญจ านวน 7 ทาน จากมหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอ 4. การวเคราะหขอมล 4.1 การสรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ใชวเคราะหเนอหา (content analysis) 4.2 การตรวจสอบรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด และคมอวชาความเปนคร ใชการวเคราะหคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ขนตอนท 3 การทดลองใช และศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 1. ประชากร ประชากร เปนนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ปการศกษา 2558 ชนปท 1 ภาคเรยนท 1 สาขาวชาวทยาศาสตรทวไป จ านวน 2 หอง จ านวน 60 คน กลมตวอยาง เปนนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ปการศกษา 2558 ชนปท 1 ภาคเรยนท 1 สาขาวชาวทยาศาสตรทวไป จ านวน 30 คน ไดมาโดยการสมแบบแบงกลม (cluster random sampling) 2. เครองมอวจย ประกอบดวย 2.1 เครองมอในการทดลอง เปนรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ และคมอวชาความเปนคร 2.2 เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก - แบบวดทกษะการคด มลกษณะเปนแบบปรนย มคณภาพดานความเทยงตรง ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค (IOC) มคาเทากบ 1.00 ทกขอ คาความเชอมน (KR-20) เทากบ 0.85 คาความยากงาย (p) มคาอยระหวาง 0.20 – 0.73 และคาอ านาจจ าแนก (r) มคาอยระหวาง 0.21 – 0.53

640


- แบบสมภาษณความคดเหนตอผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด - แบบสอบถามความคดเหนตอผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด มคณภาพดานความเทยงตรง ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค (IOC) มคาอยระหวาง 0.71 – 1.00 และคาความเชอมนโดยการหาคา

สมประสทธแอลฟา ( - coefficient) มคาเทากบ 0.89 3. การเกบรวบรวมขอมล 3.1 นกศกษาทเปนกลมตวอยางท าแบบวดทกษะการคดกอนการเรยนร (pretest) 3.2 จดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ตามคมอวชาความเปนคร ประกอบดวย แผนการจดการเรยนร ตาม มคอ.3 จ านวน 3 แผน ไดแก 1) จตวญญาณความเปนคร 2) บทบาท หนาท และสภาพงานคร และ 3) การจดการความรวชาชพคร ใชเวลาในการจดการเรยนร จ านวน 3 สปดาห 3.3 นกศกษาทเปนกลมตวอยางท าแบบวดทกษะการคดหลงการเรยนร (posttest) และแบบสอบถามความคดเหนตอผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด 4. การวเคราะหขอมล 4.1 การเปรยบเทยบทกษะการคดกอนและหลงการไดรบจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด โดยใชการทดสอบคาท (t-test dependent) 4.2 การศกษาความคดเหนตอการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด โดยแบบสอบถามใชการวเคราะหคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 4.3 การวเคราะหความคดเหน และขอเสนอแนะของนกศกษาตอการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด โดยแบบสมภาษณ ใชการวเคราะหเนอหา ขนตอนท 4 การประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 1. ผใหขอมล การประเมนรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ผประเมนแบงเปน 2 กลม ไดแก

641


กลมแรก นกศกษาทเปนกลมตวอยางในการทดลองใช และศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ในขนตอนท 3 ประเมนในดานปฏกรยาการตอบสนอง ดานผลการเรยนร และดานพฤตกรรม กลมทสอง ผบรหาร และอาจารยผสอนในวชาความเปนคร ในคณะครศาสตร จ านวน 5 ทาน ประเมนในดานผลลพธ 2. เครองมอวจย ไดแก แบบประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ใน 4 ดาน โดยการประยกตใชรปแบบการประเมนของเครกแพทรค (Kirkpatrick) ไดแก การประเมนดานปฏกรยาการตอบสนอง โดยใชแบบทดสอบ ซงมคณภาพดานความเทยงตรง ดวยการพจารณาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงค ( IOC) มคาอยระหวาง 0.86 –

1.00 และและคาความเชอมนโดยการหาคาสมประสทธแอลฟา ( - coefficient) มคาเทากบ 0.98 การประเมนผลดานการเรยนร การประเมนดานพฤตกรรม โดยใชแบบสอบถามปลายเปด และการประเมนดานผลลพธ โดยใชแบบสมภาษณ 3. การเกบรวบรวมขอมล โดยใหนกศกษาทเปนกลมตวอยางท าแบบประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ดานปฏกรยาการตอบสนอง ดานผลการเรยนร และดานพฤตกรรม สวนผบรหาร อาจารยกลมวชาชพคร และอาจารยผสอนวชาความเปนคร ประเมนดานผลลพธ 4. การวเคราะหขอมล โดยใชการวเคราะหคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา ผลการวจย 1. การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ จากการวเคราะหเอกสาร และการสมภาษณผทรงคณวฒในระดบอดมศกษา ผทรงคณวฒดานการสอนวชาความเปนคร กลมมหาวทยาลยราชภฏภาคเหนอ 8 แหง และนกศกษา มหาวทยาลยราชภฎกลมภาคเหนอ พบวา ไดแนวทางในการรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ ขนตอนกอนการสอน ขนตอนการสอน และขนตอนหลงการสอน 2. การสรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด พบวาม 5 ขนตอน เรยกวา POSSE Model ประกอบดวย ขนตอนการเตรยมความพรอมและทบทวนความรเดม (Preparing and reviewing pre-existing knowledge) ขนตอนการจดกจกรรมกระบวนการทางปญญา (Organizing cognitive activities) ขนตอนการศกษารวบรวมขอมล และการใชแหลงเรยนรท

642


หลากหลาย (Studying and collecting the data with diverse learning resources) ขนตอนการสรปองคความร (Summarizing the knowledge) และขนตอนการประเมนผลงาน (Evaluating works) ซงการตรวจสอบคณภาพรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ พบวา มคณภาพโดยรวมอยในระดบมากทสด และในทกองคประกอบ ไดแก 1) ดานความเปนมาและความส าคญของรปแบบ 2) แนวคดและทฤษฎพนฐานในการพฒนารปแบบ 3) การก าหนดองคประกอบของรปแบบในภาพรวม 4) องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงรก ประกอบดวย หลกการ เนอหาสาระ จดประสงค กจกรรมการเรยนการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด สอและแหลงเรยนร การวดและการประเมนผลงาน และการน ารปแบบไปใช ผลทไดจากรปแบบมคาเฉลยอยในระดบมากทสด ทกองคประกอบ 3. การทดลองใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด กบนกศกษาทเปนกลมตวอยาง พบวา นกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ มทกษะการคดหลงสงกวากอนการจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคะแนนเฉลยกอนและหลงการจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด มคาเฉลยเทากบ 26.97 และ 33.83 คะแนน ตามล าดบ ผลดงภาพท 1 และศกษาผลการใชรปแบบทพฒนาขน ทง 5 ขนตอน โดยสรปภาพรวมจากการสมภาษณนกศกษา พบวา รปแบบทพฒนาขนท าใหนกศกษาไดลงมอปฏบตจรง ซงกอนลงมอปฏบตนกศกษาใชทกษะการคดในการแกปญหาท าใหเกดความตระหนกรถงปญหาดวยการใชปญญาในการแกไข น าไปสการวางแผนการท างานอยางเปนระบบรวมกนในกลม และมการตรวจสอบตนเองจากการสรปความเขาใจดวย Mind map สงผลท าใหนกศกษาเกดทกษะการคด และการสรปภาพรวมจากแบบสอบถามนกศกษา ความคดเหนตอการจดการเรยนรเชงรกหลงการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา อาจารยมปฏสมพนธทดระหวางผเรยน เปนผใหค าแนะน าในการเรยนรรวมกบนกศกษามากกวาการสอนหนาชนเรยน และจดแหลงเรยนรใหนกศกษา เชน สถานศกษาตนแบบ ใหนกศกษาไดปฏบตจรง เพอสรางจตวญญาณความเปนคร มคาเฉลยสงสด รองลงมา คอ อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาเขาปรกษาหารอทงในเวลาเรยน และนอกเวลาเรยน ตามความเหมาะสม และใหครในสถานศกษาเปนครตนแบบ เพอใหผเรยนเกดประสบการณตรง และอาจารยเตรยมความพรอมของสมองกอนการจดการเรยนร ใหนกศกษาประเมนผลการท ากจกรรม และสงเสรมใหนกศกษาแกไขปญหาใหดขนอยางตอเนอง มการเรยนรดวยความตระหนกรในลกษณะการเขาใจในปญหาของการจดกจกรรมการเรยนร ใหนกศกษาสรปองคความรดวย mind map เพอใหเขาใจไดชดเจน และประเมนผลงานอยางตอเนอง และแจงพฒนาการใหนกศกษาไดรบทราบขอมลตามล าดบ

643


จ านวนนกศกษา

ภาพท 1 ผลการทดลองใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมการคดกอนการเรยนและหลงการเรยน 4. ผลการการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ มการประเมนการใชรปแบบ 4 ดาน ผลพบวา 4.1 ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ดานปฏกรยาการตอบสนอง โดยภาพรวมอย

ในระดบมาก ( X = 4.37, S.D. = 0.53) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา แผนการจดการเรยนร ( X

= 4.47, S.D. = 0.51) และเนอหาสาระ ( X = 4.47, S.D. = 0.51) มคาเฉลยสงสด รองลงมาเปน

จดประสงคการเรยนร ( X = 4.42, S.D. = 0.55) การวดและการประเมนผลงาน ( X = 4.40, S.D. =

0.54) สอและแหลงเรยนรทหลากหลาย ( X = 4.39, S.D. = 0.55) เวลาทใช ( X = 4.37, S.D. =

0.61) และการจดกจกรรมการจดการเรยนร (X = 4.23, S.D. = 0.45) ตามล าดบ 4.2 ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ดานการเรยนร พบวา การทไดเรยนรายวชานท าใหไดเรยนร วธการวางแผนกอนลงมอปฏบตงานจรงเปนล าดบขนตอน เพอการแกปญหาสถานการณตาง ๆ สงผลใหเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ไดเรยนรวธการบรหารงานภายในกลม เพอผลงานทด และมประสทธภาพ นอกจากน ยงไดเรยนรเกยวกบวธการท างานเปนทม การแสดงความคดเหน การยอมรบและฟงความคดเหนจากผอนในการอยรวมกบคนอนในสงคม และยงไดเรยนรการสรปองคความรดวย Mind Map ท าใหเกดความเขาใจในบทเรยน สามารถสรปประเดนตาง ๆ ไดมากขน และสามารถน าความรนนไปบรณาการปรบใชในชวตประจ าวนได ความรสกทไดเรยนคอ มความสข เนองจาก เนอหาสาระในบทเรยนด อาจารยผสอนจดกจกรรมการเรยนรททาทาย

0

10

20

30

40

1 5 9 13 17 21 25 29

ทดสอบ…

คะแนน

คะแนนเฉลย กอนเรยน = 26.97

หลงเรยน = 33.83

จ านวนนกศกษา = 30 คน จ านวนขอสอบ 40 ขอ คะแนนเตม 40 คะแนน

644


ความสามารถของนกศกษา เปนกจกรรมทเนนผเรยนเปนส าคญ จงท าใหบรรยากาศในหองเรยนสนกและนาเรยน 4.3 ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ดานพฤตกรรม พบวา การทไดเรยนรายวชาน นกศกษามความรบผดชอบตอตนเอง และผอนมากขน การยอมรบและรบฟงความคดเหนของผอน ซงกอนการลงมอท างาน นกศกษามการวางแผนในการท างาน มการแบงการท างานภายในกลมของตนเอง ซงการท างานเปนกลมนนจะตองมความสามคคกน และรวมพลงกนแสดงความคดเหนรวมกนภายในกลม ทกษะดงกลาวนกศกษาสามารถทจะน าไปบรณาการใชอยรวมกบผอนได สามารถปรบตวเขากบสงคมใหเหมาะสม รจกชวยเหลอเออเฟอเผอแผกนในหองเรยน และสามารถน าความรทไดจากบทเรยนเดมมาปรบใชกบการเรยนในบทเรยนตอไปไดอยางเขาใจมากขน สามารถใชรปแบบการเรยนรเชงรกทไดจากการเรยนการสอนวชานไปปรบใชในโรงเรยน คอ น าวธการนไปใชในการจดการเรยนการสอนในสถานศกษา 4.4 ผลการประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ดานลพธตามความคดเหนของผบรหาร อาจารยในกลมวชาชพคร และอาจารยผสอนวชาความเปนคร จากแบบสอบถามปลายเปด และแบบสมภาษณ พบผล ดงน 4.4.1. ความส าคญของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ตอคณะครศาสตร (ผบรหารคณะ) โดยภาพรวม พบวา การจดการเรยนการสอนดวยรปแบบทพฒนาขนเปนวธการสอนทด มความเหมาะสม สามารถทจะน าไปบรณาการกบการจดการเรยนการสอนในรายวชาอน ๆ ได ซงการจดการเรยนการสอนในรปแบบน เปนการจดการเรยนการสอนใหนกศกษาไดลงมอปฏบตจรง ใหนกศกษาไดเรยนรวธวางแผน เรยนรวธการแกปญหาในสถานการณตาง ๆ เรยนรวธการท างานดวยตนเอง เพอใหเกดทกษะการคด นอกจากนรปแบบดงกลาวยงสามารถใหนกศกษาน าไปใชในการออกไปฝกประสบการณวชาชพในสถานศกษาได 4.4.2. ความส าคญของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ตอกลมวชาชพคร (อาจารยในกลมวชาชพคร) โดยภาพรวม พบวา รปแบบการเรยนรเชงรกดงกลาว มความเหมาะสม สามารถน าไปใชในการจดการเรยนกรสอนของกลมวชาชพครได เพราะรปแบบมความยดหยน สามารถน าไปปรบใช หรอบรณาการในการสอนในรายวชา หรอสาขาวชาตาง ๆ ได จะสงผลใหผสอนไดออกแบบกจกรรมการเรยนรททาทาย ผเรยนลงมอปฏบตในการท ากจกรรมดวยตนเอง และสามารถท าใหนกศกษาเกด

645


ทกษะการคด จากความรดวย Mind Map จนน าไปสการน าความรไปใชในการออกไปฝกประสบการณวชาชพในชนป 4 และป 5 ในการสอนในสถานศกษาได 4.4.3. ความส าคญของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ตอนกศกษาคณะครศาสตร (อาจารยผสอนรายวชาความเปนคร) โดยภาพรวม พบวารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทดท าใหนกศกษาไดเรยนรวธการวางแผนในการท างานใหเปนล าดบขนตอน และนกศกษากลาลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง รจกแกปญหาดวยตนเอง มทกษะในการคดสรางสรรค ในการสรปองคความรดวย Mind Map กลาแสดงออกหนาชนเรยน กลาซกถามสงทตนเองไมร และรปแบบนสามารถท าใหนกศกษาน าความรทไดจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนน าไปใชในชวตประจ าวนไดจรง เชน การออกไปฝกประสบการณวชาชพครในสถานศกษา และในการน าความรไปประยกตใชในการท างานในอนาคต สรปและอภปรายผล การพฒนารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ มประเดนส าคญทน ามาสรปและอภปรายตามวตถประสงคการวจย ดงน 1. การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ การศกษารปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด สรปไดวา จากการวเคราะหเอกสาร ต ารา งานวจย การสมภาษณผทรงคณวฒ และการใชแบบสอบถาม ถามนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏ ท าใหไดแนวทางในการรางรปแบบการเรยนร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ ขนตอนกอนการสอน ขนตอนการสอน และขนตอนหลงการสอน ซงขนตอนดงกลาวเปนรปแบบการด าเนนการจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบ และขนตอน สามารถน าไปประยกตใชกบผลการเรยนรประเภทใดกได ตามลกษณะบทบาทของผเรยนและผสอน ซงสอดคลองกบแนวคดของรตนะ บวสนธ (2557, น. 13) กลาววา รปแบบเปนภาพยอสวนของทฤษฎ หรอแนวคดในเรองใดเรองหนง ทแสดงถงระบบ หรอขนตอนการจดการเรยนการสอน เชน รปแบบการเรยนการสอน รปแบบการเรยนร หรอรปแบบการประเมนผล และยงสอดคลองกบงานวจยของบญสง หาญพานช (2556) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการจดการเรยนรเชงรกจากทฤษฎสการปฏบต การด าเนนการวจย โดยศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของ การสมภาษณผทรงคณวฒดานการศกษา และการสอบถามผสอน น าขอมลมาจดท ารางรปแบบการจดการเรยนร เชงรกจากทฤษฎสการปฏบต แลวน าขอมลท ไดมาประชมกลมยอย เ พอสรางรปแบบการเรยนร เชงรก พบวา รปแบบดงกลาว

646


ประกอบดวย ขนตอนการฟนคนความร ขนตอนการเขาสบทเรยน ขนตอนการจดกจกรรมยอย ขนตอนสรปผลการเรยนร และขนตอนการวดและประเมนผล และการตรวจสอบรปแบบโดยผทรงคณวฒ จ านวน 5 ทาน พบวา รปแบบทพฒนาขนมความเหมาะสมในทกดาน คดเปน 100% 2. การสราง และตรวจสอบคณภาพของรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ การสรางรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด สรปไดวา จากการสนทนากลม (Focus group) ไดรปแบบทพฒนาขน ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน ขนตอนการเตรยมความพรอม และทบทวนความรเดม ขนตอนการจดกจกรรมกระบวนการทางปญญา ขนตอนการศกษารวบรวมขอมล และการใชแหลงเรยนรทหลากหลาย ขนตอนการสรปองคความร และขนตอนการประเมนผลงาน ซงรปแบบมคณภาพโดยรวมอยในระดบมากทสด และในทกองคประกอบ ไดแก ดานความเปนมาและความส าคญของรปแบบ แนวคดและทฤษฎพนฐานในการพฒนารปแบบ การก าหนดองคประกอบของรปแบบในภาพรวม องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงรก ประกอบดวย หลกการ เนอหาสาระ จดประสงค กจกรรมการเรยนการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด สอและแหลงเรยนร การวดและการประเมนผลงาน และการน ารปแบบไปใช และผลทไดจากรปแบบมคาเฉลยอยในระดบมากทสด ทกองคประกอบ ซงรปแบบทพฒนาขน และองคประกอบดงกลาว เปนขนตอนการเรยนรดวยความตระหนกรในลกษณะการเขาใจในปญหาจากการจดกจกรรมการเรยนร และม การวางแผนการปฏบตงานอยางเปนขนตอน เปนระบบ ดวยกระบวนการทางปญญาทางความคด เพอใหเกดทกษะการคดในการแกไขปญหา และผเรยนสามารถตรวจสอบตนเองถงขนตอนการปฏบตงานทไดท าไปแลว โดยพจารณาจากผลของการปฏบตงาน หรอชนงาน สอดคลองกบแนวคดของทศนา แขมมณ (2557, น. 218) กลาววา การพฒนารปแบบการสอนทด ประกอบดวย ขนตอนการสอนและสงสนบสนนอนๆ รวมถงการวดผลและการประเมนผลทมความสมพนธกนอยางเปนระบบ สามารถประเมนทกษะการเรยนรไดอยางชดเจน ซงรปแบบดงกลาวอยบนพนฐานแนวคดการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ Active Learning ของ Joyce & Weil (1972, p. 201) กลาววา รปแบบทดควรมองคประกอบทเกยวกบการทบทวนความรเดมกอนเรยน มการเรยนเปนกลม เพอใหนกศกษาเกดปฏสมพนธกบเพอนรวมกลมในการแลกเปลยนประสบการณตรง ผสอนควรมรายละเอยดเกยวกบขนตอนทสามารถใหผเรยนลงมอปฏบตงานไดจรง คนหาขอมล เพมเตมจากแหลงเรยนรทหลากหลาย และมการประเมนผลทชใหเหนถงผลการพฒนาทกษะทคาดหวงวาจะเกดขนกบผเรยนเปนรายบคคล สอดคลองกบงานวจยของอษณย เทพวรชย (2557) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการเรยนการสอนเชงรกทางการศกษาพยาบาล ระดบปรญญาตร กลมตวอยางเปนนกศกษาพยาบาลศาสตรปท 1 จ านวน 114 คน โดยกลมตวอยางเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนเชงรกทพฒนาขน พบวา รปแบบการเรยนเชงรกทางการศกษาพยาบาลทพฒนาขน มโครงสรางของ

647


รปแบบ ประกอบดวยองคประกอบ 4 สวน คอ การทบทวนกอนการเรยน การจดกจกรรมเชงรก การสรปบทเรยนหรองานทไดลงปฏบต เพอตรวจสอบขนตอนการท างานของตนเอง และการประเมนผลรวมกน และผลการตรวจสอบคณภาพของรปแบบดวยผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน พบวา รปแบบทพฒนาขนมความเหมาะสมอยในระดบมาก สามารถสงผลใหนกศกษาพยาบาลเกดทกษะการคดหลงการเรยนทสงกวากอนการเรยน อยางมนยส าคญทางสถต 3. การทดลองใช และศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ การทดลองใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด กบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ สรปไดวา นกศกษามทกษะการคดหลงสงกวากอนการจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และศกษาผลการใชรปแบบทพฒนาขน ทง 5 ขนตอน โดยสรปภาพรวมจากการสมภาษณนกศกษา พบวา รปแบบทพฒนาขนท าใหนกศกษาไดลงมอปฏบตจรง ซงกอนลงมอปฏบตนกศกษาใชทกษะการคดในการแกปญหาท าใหเกดความตระหนกรถงปญหาดวยการใชปญญาในการแกไข น าไปสการวางแผนการท างานอยางเปนระบบรวมกนในกลม และมการตรวจสอบตนเองจากการสรปความเขาใจดวย Mind map สงผลท าใหนกศกษาเกดทกษะการคด และผลจากการเกบขอมลจากแบบสอบถาม ตามความคดเหนของนกศกษา ตอการจดการเรยนการสอนหลงการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา อาจารยมปฏสมพนธทดระหวางผเรยน เปนผใหค าแนะน าในการเรยนรรวมกบนกศกษามากกวาการสอนหนาชนเรยน และจดแหลงเรยนรใหนกศกษา เชน สถานศกษาตนแบบ ใหนกศกษาไดปฏบตจรง เพอสรางจตวญญาณความเปนคร มคาเฉลยสงสด รองลงมา คอ อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาเขาปรกษาหารอทงในเวลาเรยน และนอกเวลาเรยน ตามความเหมาะสม และใหครในสถานศกษาเปนครตนแบบ เพอใหผเรยนเกดประสบการณตรง และอาจารยเตรยมความพรอมของสมองกอนการจดการเรยนร ใหนกศกษาประเมนผลการท ากจกรรม และสงเสรมใหนกศกษาแกไขปญหาใหดขนอยางตอเนอง มการเรยนรดวยความตระหนกรในลกษณะการเขาใจในปญหาของการจดกจกรรมการเรยนร ใหนกศกษาสรปองคความรดวย Mind Map เพอใหเขาใจไดชดเจน และประเมนผลงานอยางตอเนอง และแจงพฒนาการใหนกศกษาไดรบทราบขอมลตามล าดบ สอดคลองกบงานวจยของอภสทธ โคตรนรนทร (2555) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรโดยใชวธเมตาคอกนชน ระดบมธยมศกษาตอนปลาย วตถประสงคเพอ พฒนารปแบบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร โดยยทธวธเมตาคอกนชน ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย และศกษาผลการใชรปแบบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร กลมตวอยาง เปนนกเรยนคละความสามารถ โรงเรยนละ 1 หอง รวม 203 คน ซงผลการวจยพบวา

648


รปแบบทพฒนาขนท าใหผเรยนมทกษะการคดหลงเรยนทสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และยงสอดคลองกบงานวจยของสรวงพร กศลสง (2558) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมยทธวธการรคดส าหรบนกศกษามหาวทยาลยรา ชภฏ มวตถประสงคเพอ พฒนารปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมยทธวธการรคดส าหรบนกศกษามหาวทยาลยราชภฏกลมตวอยาง เปนนกศกษาสาขาวชาการศกษาปฐมวย มหาวทยาลยราชภฏ พบวา ผลการเรยนรคดของนกศกษาดวยรปแบบการเรยนการสอนเชงรกตามขนตอนEPEAE MODEL สงผลใหผเรยนมทกษะการคดสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4. การประเมนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ มการประเมนการใชรปแบบ ประกอบดวย 4 ดาน ผลพบวา ดานท 1 การประเมนดานปฏกรยาการตอบสนอง สรปไดวา นกศกษามความคดเหนการใชรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณ ดานปฏกรยาการตอบสนอง โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา แผนการจดการเรยนร และเนอหาสาระมคาเฉลยสงสด รองลงมาเปน จดประสงคการเรยนร การวดและการประเมนผลงาน สอและแหลงเรยนรทหลากหลาย เวลาทใช และการจดกจกรรมการจดการเรยนร ตามล าดบ ซงสอดคลองกบแนวคดของ Mckernan (1996) กลาววา การวางแผน และการเตรยมเอกสารเนอหาสาระในการจดกจกรรมเปนสงส าคญ เปนการเตรยมความพรอมล าดบแรก เพอใหผเขารบการอบรมเขาใจในเนอหาทเขาอบรมมากยงขน และสามารถน าความรไปพฒนาตนเอง หรอสถานศกษาตอไป ล าดบทสอง คอ การจดกจกรรมการจดการเรยนร ในการฝกทกษะตางๆ สอและแหลงเรยนรทหลากหลาย และการวดและการประเมนผลงาน มความจ าเปนมาก เพอใหผเขารบการอบรมไดฝกทกษะตามวตถประสงคทไดตงไวอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบงานวจยองคณา ออนธาน (2557) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการเรยนการสอนเพอเสรมสรางความสามารถในการเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร โดยการองแนวคดการจดการเรยนรเชงรกส าหรบนสตคร วตถประสงคเพอ พฒนารปแบบการเรยนการสอนเพอเสรมสรางความสามารถในการเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนรเชงรก โดยองแนวคดการจดการเรยนรเชงรก ส าหรบนสตคร ผลการทดลองพบวา นสตมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนตามรปการเรยนการสอนเพอเสรมสรางความสามารถในการเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนรเชงรก โดยองแนวคดการจดการเรยนรเชงรกส าหรบนสตคร ภาพรวมอย ในระดบมาก สวนดานการประเมนดานปฏกรยาการตอบสนอง พบวา นกศกษามความพงพอใจเกยวกบแผนการจดการเรยนร และเนอหาสาระในการจดกจกรรม ประกอบดวย คมอการจดกจกรรม สถานท อปกรณ รวมถงวทยากรในการด าเนนการจดกจกรรมอยในระดบมาก

649


ดานท 2. การประเมนดานการเรยนร (Learning) สรปไดวา นกศกษามความร และทกษะการคด หลงการเขารวมกจกรรมการจดการเรยนการสอนดวยรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคด ไดแก การวางแผน การท างานเปนทม ความสามคค ความอดทน รวมทงเจตคตตอการท างานรวมกนของนกศกษาทไดรบจากการจดกจกรรมในรปแบบการเรยนรเชงรกทพฒนาขน สงผลใหเกดทกษะการคด ซงรปแบบดงกลาวอยบนพนฐานทฤษฎทเกยวกบการสรางความรดวยตนเอง (Constructionism) หลกการส าคญ คอ การเรยนรเปนกระบวนการทลงมอปฏบตและทฤษฎการเรยนร ควรเปนองครวม เนนสถานการณจรง โดยมงพฒนากระบวนการเรยนรทสงเสรมทกษะการคด (Cognitive Learning) ทเนนผเรยนเปนส าคญ รวมมอกนท างาน เปนทม มการแลกเปลยนเรยนรภายในกลม สงผลใหการเรยนรของนกศกษามทกษะการคดทสงขน มมมมองการคดทหลายหลายมากขน ขอความทกลาวมาขางตนบงสอดคลองกบแนวคดของ Flavell (1985, p. 150) กลาววา Constructionism และ Cognitive Learning เปนกระบวนการเรยนรครอบคลมทงทกษะการคดและกระบวนการคดในรปแบบการพฒนาการเรยนรของผเรยนใหคงทน ซงจากประสบการณของสมวงษ แปลงประสพโชค (2556, น. 23) กลาววา Cognitive Learning กบการจดคายคณตศาสตร วาเปนการเพมพนความร ความเขาใจ และทกษะการคดทางคณตศาสตร การพฒนาศกยภาพทางคณตศาสตร อนไดแก ความสามารถในการวางแผน การท างานเปนทม ความสามคค ความอดทน รวมทงเจตคตตอการท างานรวมกนของนกศกษา และการเชอมโยงการเรยนรกบชวตจรงหรอศาสตรสาขาอนๆ รวมทงเปนการสงเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ และฝกการอยรวมกน การท างานเปนหมคณะ ซงจะตองเปนคนทมวนย อดทน เสยสละ ตรงตอเวลา เปนผน าทด ยอมรบฟงความคดเหนของผอน ปรบตวใหเขากบผอนได สอดคลอกบงานวจยของ Curtis (1997) ไดท าวจยเรอง การพฒนารปแบบการสอนวชาเคมของโรงเรยนระดบมธยมศกษา โดยใชการสอนตามแนวคอนสตรคตวสต และวงจรการเรยนรแบบ Cognitive Learning มวตถประสงคเพอพฒนาทกษะการคดทางวทยาศาสตร วธการเกบรวบรวมขอมลใชแบบวดทกษะการคด จ านวน 60 ขอ ผลการวจย พบวา นกเรยนมผลสมฤทธหลงการเรยนโดยใชการสอนตามแนวคอนสตรคตวสต และวงจรการเรยนรแบบ Cognitive สงกวากอนการเรยน ซงจากการประเมนดานการเรยนร (Learning) ดวยวงจรการเรยนรแบบ Cognitive พบวา นกศกษาสามารถอธบาย (Explain) ถงรายละเอยด หรออธบายปรากฏการณทางวทยาศาสตร ไดวาเหตใดจงเปนเชนนน ดานท 3 การประเมนดานพฤตกรรม (Behavior) สรปไดวา นกศกษามความคดเหนเกยวกบกจกรรมดานความรและประสบการณทไดรบจากการเขารวมกจกรรมวา รปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคดเปนกระบวนการเรยนรทครอบคลมทงทกษะการคดและกระบวนการคด ในการพฒนาความรของผเรยนใหคงทน และเปนกจกรรมการเรยนรท เนนใหนกศกษาไดกลาแสดงความคดเหน กลาลงมอปฏบตดวยตนเอง กลาน าเสนองานหนาชนเรยน ซงเปนคณสมบตของคร ท า

650


ใหนกศกษาเกดความสนใจตอการเรยนร มความสนกสนานกบการเรยนรมากขน สงผลให นกศกษาเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนร จากผฟง มาเปนผปฏบตเอง สอดคลองกบแนวคดของ Jean Piaget (2001, p. 115) ทกลาววา กจกรรมการเรยนรดวยการลงมอปฏบตดวยตนเอง สามารถสรางเสรมประสบการณจากการความรใหมเชอมโยงกบประสบการณเดมทไดรบมา สามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนใหมความรทคงทน สามารถสรางองคความรใหม ขอความดงกลาวขางตนยงสอดคลองกบแนวคดของสมวงษ แปลงประสพโชค (2556 , น. 54) ไดกลาววา การจดกจกรรมคายคณตศาสตรเปนการจดการเรยนรเชงรกอกรปแบบหนงทชวยใหผเรยนไดลงมอปฏบตตามสภาพจรง และในขณะเดยวกน ยงสามารถน าความรและประสบการณทไดจาก การฝกทกษะการคด จากการเผชญสถานการณททาทายตาง ๆ ไปแกปญหาในชวตประจ าวนได ดงนนจากการเขารวมกจกรรมการเรยนรเชงรกดงกลาว สามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนใหมความรทคงทน น าความรทไดไปประยกตใชในการเรยน และสามารถประยกตความรมาใชในการแกปญหาได ซงการจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง กเพอใหผเรยนไดน าความรและประสบการณไปใชในการท างานในอนาคต สอดคลองกบงานวจยของ Joos and Lynn (2007) ไดท าวจยเรอง รปแบบการสอนวทยาศาสตรเชงรก ตามทฤษฎ Constructionism วตถประสงคเพอ 1) วดผลการเรยนรจากการเปร ยบเทยบคะแนนกอน เร ยนและหล ง เ ร ยน โดยใช ว ธ การ เร ยนการสอนตามทฤษฎ Constructionism 2) ศกษาพฤตกรรมการเรยนรของผเรยนตามทฤษฎ Constructionism ผลการศกษา พบวา หลงจากการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรเชงรก นกเรยนเกดมโนทศนทางวทยาศาสตรทหลากหลาย ทงนการเรยนการสอนวทยาศาสตรเชงรกสามารถน าขอด ขอจ ากดของกจกรรมทดลองมาอภปราย และแลกเปลยนความคดเหน ซงท าใหนกเรยนเกดมโนทศนทางวทยาศาสตรทหลากหลายหลงการเรยนวทยาศาสตรสงกวากอนการเรยน และจากการสงเกตพฤตกรรม (Behavior) การเรยนรของผเรยน พบวา นกศกษากลาแสดงความคดเหนทางวทยาศาสตรมากขน มการแลกเปลยนเรยนรภายในกลมมากขน การน าเสนองานทางวทยาศาสตร นกเรยนสามารถอธบายรายละเอยด ขนตอน และผลการทดลอง น ามาสรปเปนองคความรได ดานท 4 การประเมนดานผลลพธ (Results) สรปไดวา ผบรหาร และคณาอาจารย มความคดเหนตอรปแบบการเรยนรเชงรกทสงเสรมทกษะการคดวา การจดการเรยนรดวยรปแบบทพฒนาขนน เปนรปแบบทด มความเหมาะสมท าใหนกศกษากลาคด กลาท า เกดทกษะการคดดวยการลงมอท ากจกรรมการเรยนรไดดวยตนเอง เมอพจารณาผลงานของนกศกษา พบวา มผลงานเปนชนงานทปรากฏชดเจน เปนผลงานทเกดจากประสบการณตรง เกดจากทกษะการคดทสามารถพฒนาตอยอดได และสามารถสรางความคดนอกกรอบการเรยนร เพอการสรางนวตกรรมใหม ๆ รปแบบดงกลาวยงเหมาะสมกบการน ามาใชในการจดการเรยนการสอนในคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเพชรบรณอกดวย สอดคลองกบแนวคดของวจารณ พานช. (2555 , น. 23) กลาววา รปแบบการ

651


เรยนรเชงรกมหลากหลายรปแบบ ขนอยกบผบรหารสถานศกษา ซงเปนผน าในองคกร จะตดสนใจเลอกรปแบบไหนมาใชใหเหมาะสมกบบรบทของสถานศกษา แตผลของการน ารปแบบไปใชตองใหผเรยนไดลงมอท ากจกรรมการเรยนรดวยตนเอง เพอแกปญหาดวยการใชทกษะทางปญญา สงผลใหผเรยนเกดทกษะการคดอยางเปนระบบ และผลของกระบวนการจดประสบการณน เปนผลการเรยนรทมประโยชนกบนกศกษาสามารถน าความร ทกษะการคด เจตคตไปประยกตใชกบการพฒนาตนเองในการเรยนไดอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบงานวจยของสมพร ทรพยสวสด (2557) ไดท าวจยเรอง รปแบบการจดกจกรรมโครงงานการสอนวทยาศาสตรเชงรก ของโรงเรยนเทศบาล1 จงหวดนาน เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรองวทยาศาสตรเพอการใชชวตประจ าวน ดานทกษะการคดทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 219 คน โดยชดกจกรรมโครงงานการสอนวทยาศาสตรเชงรกทพฒนาขน ประกอบดวย 3 ขนตอน ไดแก ขนตอนเรยนรทกษะทางวทยาศาสตร ขนตอนเผชญสถานการณและเหตการณจ าลอง กฎทางวทยาศาสตร เงอนไขทางวทยาศาสตร เหตการณอสระ ขนตอนการสรปองคความรทางวทยาศาสตร และขนตอนกา รประเมนผลงานทางวทยาศาสตรกบสถานการณกบชวตประจ าวน โดยใชวทยาศาสตรแกปญหา พบวา หลงนกเรยนเขารวมโครงงานการสอนวทยาศาสตรเชงรก นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ดานทกษะการคดทางวทยาศาสตรสงกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถต ส วนการประเมนดานผลลพธ (Results) นน ผบรหารและอาจารยผสอนมความคดเหนตอการใชรปแบบการจดกจกรรมโครงงานการสอนวทยาศาสตรเชงรกทพฒนาขนวา เปนรปแบบทมความเหมาะสมกบการน าใชในการจดการเรยนการสอนรายวชาวทยาศาสตรและคณตศาสตร เพอใหนกเ รยนสนกกบบทเรยนทางวทยาศาสตรมากขน และพฒนานกเรยนใหเปนนกวทยาศาสตรตอไป ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการน ารปแบบการวจยไปใช เนองจากรปแบบท พฒนาขนพบปญหา เรองของเวลาในการท ากจกรรมททาทายความสามารถของนกศกษา เพราะนกศกษามอสระในการพฒนาทกษะการคด จงใชเวลาในการเรยนการสอน 4 คาบ ดงนนการน ารปแบบนไปใช ควรวางเงอนไขกบนกศกษา เรองของเวลากบการท ากจกรรมการเรยนรใหชดเจน กตตกรรมประกาศ ผวจยขอขอบพระคณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกลมภาคเหนอทง 8 แหง ทมสวนชวยใหขอมลการวจยครงนส าเรจลลวงดวยด จงขอขอบพระคณมา ณ โอกาสน

652


เอกสารอางอง ชนาธป พรกล. (2556). แคทส: รปแบบการจดการเรยนการสอนทผเรยนเปนศนยกลาง. (พมพครงท

5). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทศนา แขมมณ. (2557). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

(พมพครงท 8). กรงเทพฯ:.โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. บญสง หาญพานช. (2556). รายงานการวจยเรอง การพฒนารปแบบการจดการเรยนรเชงรกจาก

ทฤษฎสการปฏบต. กรงเทพฯ: จรวฒนเอกซเพรส. รตนะ บวสนธ. (2557). การวจยและพฒนานวตกรรมการศกษา. พษณโลก: บวกราฟฟค. วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท21. กรงเทพฯ: มลนธสดศร-สฤษด

วงศ. ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2557). รายงานการวจยเรอง สถานภาพการผลตและพฒนาครในประเทศ

ไทย พ.ศ. 2556-2557. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. สาวตร โรจนะสมต อารโนลด. (2555). รายงานวจยเรอง การจดการเรยนรดวยวธการเรยนเชงรก

(Active Learning) เพอพฒนาพฤตกรรมการเรยนรและแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

สมวงษ แปลงประสพโชค. (2556). “การจดประสบการณการเรยนรคณตศาสตรปฏบตและแบบองโครงงาน” เอกสารการสอนชดการจดประสบการณการเรยนรคณตศาสตร หนวยท 6 หนา 6 – 13 นนทบร สาขาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมธราช.

สรวงพร กศลสง. (2558). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมยทธวธการรคดส าหรบนกศกษา มหาวทยาลยราชภฏ. (สาขาหลกสตรและการสอน). มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.

อภสทธ โคตรนรนทร. (2555). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร โดยใชยทธวธเมตาคอกนชน ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย. (สาขาหลกสตรและการเรยนการสอน). มหาวยาลยขอนแกน, ขอนแกน.

อษณย เทพวรชย. (2557). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนเชงรกทางการศกษาพยาบาล ในระดบปรญญาตร. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Flavell, J.H. (1985). Cogntive developmental. New Jersey: Prentice-Hall. Joyce, B., & Weil, M. (1972). Models of teaching. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall. Piaget, J. (2001). The child's conception of physical casuality. New Brunswick, N.J.:

Adams Co. McKernan, James. (1996) .Curriculum Action Research. London: Kogan.

653


พฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา

Mathematics Teaching Behaviors of Teachers with Academic Standing in Secondary Schools in the Areas under the Responsibility

of Songkhla Rajabhat University วมลวรรณ มบญ

โปรแกรมวชาหลกสตรและการจดการเรยนร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา Email : [email protected]

บทคดยอ

การวจยในครงนมวตถประสงคเพอศกษาพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา กลมตวอยางเปน ครทไดรบต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะครเชยวชาญในสาขาวชาคณตศาสตร ในเขตจงหวดสงขลา สตลและพทลง จ านวน 20 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชวธการสมภาษณ สงเกต และบนทกพฤตกรรมการสอนของครในชนเรยน วเคราะหขอมลดวยการบรรยาย เกยวกบดานการเตรยมการสอน ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดานการใชสอการเรยนการสอน และดานการวดผลและประเมนผล ผลการวจยพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตร สรปผลไดดงน

ดานการเตรยมการสอน โดยศกษาจากคมอครและหนงสอเรยนกอนท าการสอน ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ขนน าเขาสบทเรยนจะเปนการทบทวนความรเดม

โดยขนสอนมการใชวธการสอนทเหมาะสมเพอสงเสรมการพฒนาการเรยนของนกเรยน สวนมากจะเปนการอธบายประกอบการยกตวอยาง และถามนกเรยนทงชนสลบกบการเรยกเปนรายบคคลทสอด แทรกการอธบาย และขนสรปจะใหนกเรยนทดลองท าบนกระดานพรอมทงถามความรความเขาใจนกเรยน

ดานการใชสอการเรยนการสอน มการใชโสตทศนปกรณ เทคโนโลยสารสนเทศเปนเครองมอสอสารเพอกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร สวนมากครจะใชแบบฝกหดใหนกเรยนฝกทกษะมากทสด ดานการวดผลและประเมนผล จะใชการสงเกตพฤตกรรมการเรยนของนกเรยน สวนมากครจะใชการตรวจแบบฝกหดและการสอบ ค าส าคญ : พฤตกรรมการสอนคณตศาสตร, ครทไดรบวทยฐานะ, มธยมศกษา

654


Abstract The purposes of this research were to study mathematics teaching behaviors

of teachers with academic standing in secondary schools in the areas under the Responsibility of Songkhla Rajabhat University. The subjects of this study included 20 mathematics teachers. Observation and interview were also used to obtain more details on the behaviors of teaching preparation preparation, teaching and learning activity, utilizing instructional aids, and measurement and evalution. The major findings were as follow :

Teaching preparation. Teachers planned lesson by studying the teachers’ guide and students’ word. Teaching and learning processes. In the presentation process, the teacher stated objectives of the lesson before each new lesson. In teaching, teachers used the methods of explanation and giving examples. The teaching method mostly used by asking and answering questions individually and by the whole class. In conclusion stage, teachers let some of students do exercises on chalkboard, answer questions concerning understanding. Utilizing instructional aids. That was the use of learning media and information technology to encourage students’ learning process. In the process, the method highly used by the teachers was letting students word on their own to develop skills. Measurement and evaluation. Most of the teachers evaluated the students’ achievement by exaxing students’ exercises, wordbooks and sometimes, using behavior test. Key words : Mathematics Teaching Behaviors, Teachers with Academic Standing, Secondary Schools บทน า

ครเปนกญแจส าคญของการน าไปสความส าเรจในการปฏรปกระบวนการเรยนรซงเปนรปหวใจในการปฏรปการศกษา จงมขอเสนอเชงนโยบายภารกจและทศทางในการปฏรปวชาชคร โดย 1. เพมคณสมบตและคณลกษณะของผจะเปนครและผจะไดรบการ ยกยองเปนครมออาชพโดยมการก าหนดระดบคณลกษณะคร (NTQ : National Teachers Qualification) 2. เรงจดระบบ

655


กลไก เชอมโยง เกอกลระหวางระบบการผลต การพฒนาการบรหารคร การยกยองคร มงพฒนาวชาชพครใหเปนวชาชพชนสง โดยปรบปรงหลกสตรผลตครพฒนาครและขยายหลกสตรปรญญาตร สาขาการศกษาศาสตรเปน 5 ป เพอความเขมขนของศาสตร ศลปการสอนและจตวญญาณแหงความเปนคร น าไปสการปรบโครงสรางของเงนเดอน คาตอบแทนและวทยฐานะครรนใหม (ภาสกร เรองรอง. 2557) โดยการจดการศกษาคณตศาสตรในศตวรรษท 21 ควรเปนการจดการศกษาเพอปวงชน (Mathematics for All) เปนการจดการศกษาเพอพฒนาคนใหเปนทรพยากรทมคา มประสทธภาพและศกยภาพเพอจะไดเปนก าลงของชาต (Man Power) สบไป การสอนคณตศาสตรในศตวรรษท 21 น จ าเปนจะตองอาศยครผรคณตศาสตร เพอจะไดถายทอดความรนนมาพฒนาเยาวชนใหเปนผรคณตศาสตร(Mathematics Literacy) อยางสมสมย ผเรยนตองเกดการเรยนรดวยความเขาใจ มทกษะความรพนฐานทางคณตศาสตรทมากพอเพยงและสามารถน าความรไปใชในการแกปญหาตางๆได การสอนคณตศาสตรจงมความจ าเปนทครผสอนจะตองเปนผทมความรทางคณตศาสตรอยางแทจรง ครผสอนจะตองเปนผทมความสามารถรจกดดแปลงตวอยาง กจกรรม แบบฝกหด ตลอดจนหาสออปกรณประกอบการสอน เพอชวยใหผเรยนไดเกดความรความเข า ใจอย า งแท จร ง การสอนให เยาวชนร จ กค ด เป น ท า เป น แกปญหาเปนน น เป นส งส าคญ นอกจากนนยงจ าเปนตองฝกใหเยาวชน รจกพดแสดงความคดอยางชดเจนสมเหตสมผล มวจารณญาณ ฝกใหเยาวชนเปนผรจรง ใฝแสวงหาความร กลาแสดงความรและความคด เปนผเสยสละเพอสวนรวมเปนผมน าใจ และสามารถท างานรวมกบผอนได (ปานทอง กลนาถศร. 2550)

การจดการเรยนการสอนควรมงจดใหสอดคลองกบความตองการของนกศกษาสาขาศกษาศาสตรและใหสามารถเชอมโยงกบประสบการณและบรบทของผเรยนจะสามารถชวยใหเรยนรไดด ในฐานะผวจยเปนผสอนในรายวชาการจดการเรยนรคณตศาสตรของนกศกษาชนปท 4 และเปนอาจารยนเทศกประจ าวชาเอกของนกศกษาโปรแกรมวชาคณตศาสตร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา มาเปนระยะเวลา 4 ป พบวาปญหาการสงนกศกษาออกฝกการปฏบตวชาชพครในสถานศกษา มดงน คณภาพของนกศกษาครคณตศาสตรยงมพนฐานความรความเขาใจใจหลกการ โครงสราง เนอหาวชาคณตศาสตรไมเพยงพอ บคลกภาพไมกระฉบกระเฉง ขาดปฏภาณในการแกไขปญหา ขาดทกษะการใชสอ อปกรณททนสมย ไมแสวงหาความร ขาดการฝกฝนตนเอง ครยงเปนศนยกลางการเรยนการสอน คมชนเรยนไมไดซงสงผลใหผลสมฤทธทางเรยนของนกเรยนอยในเกณฑต า ซงสอดคลองกบผลของการสมมนาผบรหาร ครพเลยงและอาจารยนเทศฝกประสบการณวชาชพครในวนท 15 มถนายน 2557 ณ มหาวทยาลยราชภฏสงขลา พบวา นกศกษาฝกการปฏบตวชาชพครในสถานศกษาไมสามารถคมชนเรยนได และนกเรยนไมใหความเคารพนกศกษาฝกการปฏบตวชาชพครในสถานศกษาเหมอนครคนหนงในโรงเรยน ดงนนถาจะพฒนาพฤตกรรมการสอนของคร

656


ใหมคณภาพ จะตองใหนกศกษาครปรบเปลยนกระบวนทศนใหมในการเรยนร มความคดและจรงใจมงมนทจะพฒนาศกยภาพผเรยน มความเขาใจการเปลยนแปลงทางสงคมและทองถน ดวยมหาวทยาลยราชภฏสงขลา มวสยทศนทวาดวยการเปนมหาวทยาลยชนน าเพอพฒนาทองถนภาคใตสสากล และมพนธกจทวาดวยการผลต พฒนาครและบคลากรทางการศกษา ใหมคณภาพสอดคลองกบมาตรฐานของวชาชพคร รวมถงวตถประสงคเพอผลตครและพฒนาบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพ มความเขมแขงในวชาชพคร และเปนผน าในการปฏรปการศกษา โดยทางมหาวทยาลยราชภฏสงขลามเขตพนทรบผดชอบ ซงประกอบไปดวยจงหวดสงขลา จงหวดสตลและจงหวดพทลง

จงกลาวไดวาพฤตกรรมการสอนของครเปนองคประกอบทส าคญยงทสงผลตอการเรยนรของนกเรยน ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษาพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลาวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครมพฤตกรรมการสอนในแตละดานอยางไร เชน พฤตกรรมดานการเตรยมการสอน พฤตกรรมดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน พฤตกรรมดานการใชสอการเรยนการสอน พฤตกรรมดานการวดผลและประเมนผลและเปนไปตามทศทางทหลกสตรก าหนดไวหรอไมอยางไร เนองจากครทไดรบวทยฐานะเปนครทไดรบการยอมรบเชดชเกยรตและมผลงานทางวชาการเปนทประจกษในเขตจงหวดพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา จงเหมาะแกการศกษาเพอเปนตนแบบพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรและเปนขอมลส าหรบการด าเนนการผลตและพฒนานกศกษาครคณตศาสตรใหมความสามารถเปนทยอมรบของชมชนทองถนทสถานศกษานน ๆ ตงอยตอไป วตถประสงคของการวจย

การวจยในครงนมวตถประสงคเพอศกษาพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฎสงขลา วธด าเนนการวจย การด าเนนการวจยครงนใชวธการแบบผสมผสาน (Mixed Method Research) ประกอบดวยการวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) และวจยเชงคณภาพ (Quanlitative Research) โดยการใชการวจยเชงปรมาณเพอศกษาพฤตกรรมการสอนคณตศาสตร โดยรวมและรายดานของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทบรการของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา และใชการวจยเชงคณภาพเพอศกษาพฤตกรรมการจดการเรยนรของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทบรการของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา

657


1. การวจยเชงปรมาณ 1.1 ศกษารายละเอยดเกยวกบ แนวคด ทฤษฏ เนอหา จากเอกสารทางวชาการ

ต ารา วารสารบทความทางวชาการทเกยวของกบพฤตกรรมการสอนคณตศาสตร 1.2 ด าเนนการส ารวจโดยใชแบบตรวจสอบรายการพฤตกรรมการสอนคณตศาสตร

เพอตรวจสอบพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทบรการของมหาวทยาลยราชภฏสงขลาวามพฤตกรรมเกดขนมากนอยเพยงใด โดยผวจยจะเปนผสงเกตดวยตนเอง

2. การวจยเชงคณภาพ 2.1 ศกษารายละเอยดเกยวกบระเบยบวธเชงคณภาพ จรรยาบรรณของนกวจย

วธการเกบรวบรวมขอมลและวธการวเคราะหขอมลจากเอกสารทางวชาการ ต ารา วารสาร บทความทางวชาการทเกยวกบแนวทางการท าวจยเชงคณภาพ

2.2 ด าเนนการสมภาษณครทไดรบต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะครเชยวชาญในสาขาวชาคณตศาสตร ระหวางป พ.ศ. 2551 ถง พ.ศ. 2557 ในเขตจงหวดสงขลา สตลและพทลง ปการศกษา 2559 จ านวน 20 คน โดยสมภาษณแบบเจาะลก (In-depth Interview) แบบตวตอตวเพอเปดเผยสงจงใจ ความเชอ ทศนคตของคร โดยเตรยมค าถามกงโครงสราง (Semi-structured Interview) ลกษณะการสมภาษณแบบไมเปนทางการ

2.3 ด าเนนการบนทกสงทสงเกตพฤตกรรมตาง ๆ ลงในสมดบนทกดวย และขอมลทไดมาจะน ามาท าการถอดเทป โดยขอมลจะถกน ามาท าการบนทกทนทหลงจากการสมภาษณและการเขารวมสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนสนสดในวนนน ๆ โดยจะน าขอมลทไดจากการถอดเทปบนทกโดยใชกลองวดทศนและเทปบนทกการสมภาษณเพอสามารถน าขอมลทไดมาใสในแบบบนทกพฤตกรรรมการจดกจกรรมการจดการเรยนร

3. กลมเปาหมายในการวจย การเลอกสถานศกษาทเปนกลมเปาหมายในการวจยครงน ผวจยไดสอบถามขอมลของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษาจากส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 เพอพจารณาเลอกแบบเจาะจง โดยเลอกครคณตศาสตรในเขตพนทเปาหมายดงน

ประชากร ไดแก ครทไดรบต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะคร เชยวชาญระดบมธยมศกษา สาขาวชาคณตศาสตร ในเขตจงหวดสงขลา สตลและพทลง จ านวน 60 คน

658


กลมตวอยาง ครทไดรบต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะครเชยวชาญในสาขาวชาคณตศาสตร ระหวางป พ.ศ. 2551 ถง พ.ศ. 2557 ในเขตจงหวดสงขลา สตลและพทลง เนองจากเปนปทเรมใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 จ านวน 20 คน

4. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน มทงหมด 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 แบบสมภาษณ ขนตอนท 2 แบบตรวจสอบรายการพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตร ขนตอนท 3 แบบบนทกพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนรของครคณตศาสตร 5. การสรางเครองมอในการวจย

1. เตรยมความรในเรองระเบยบวธวจยแบบผสมผสาน (Mixed Method Research) จรรยาบรรณของนกวจย วธการเกบรวบรวมขอมลและวธการวเคราะหขอมลจากต าราและการขอค าปรกษาจากอาจารยทปรกษาดานการวจยเชงคณภาพ เพอใหเขาใจในระเบยบวธการวจย อนจะน าไปสการศกษาทถกตองและครอบคลมประเดนทตองการจะศกษาใหมากทสด

2. แนวค าถามในการสมภาษณ มเนอหาของค าถามในสวนของพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตร ม 4 ดาน คอ ดานเตรยมการสอน ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดานการใชสอการเรยนการสอน ดานการวดผลและการประเมนผล รวมถงปญหาและอปสรรคทมกเกดขนกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน เชน ปรากฏการณทเกดขนนนเกดขนไดอยางไร และท าไมจงเกดขน เปนตน

3. ศกษาและก าหนดโครงสรางพฤตกรรมทจะสงเกต แยกองคประกอบใหเหนรายละเอยดของพฤตกรรมทงหมดตามระดบความซบซอนของพฤตกรรม

4. ออกแบบและจดท าแบบตรวจสอบรายการพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตร ซงเปนแบบบนทกทก าหนดพฤตกรรมทจะสงเกตออกเปนหนวยยอย ๆ เพอจะตรวจสอบวามพฤตกรรมเกดขนหรอไม ความถของการเกดขนเปนจ านวนมากนอยเพยงใด โดยผวจยจะท าเครองหมายลงในชองทตรงกบพฤตกรรมนน ๆ

5. ออกแบบและจดท าแบบบนทกพฤตกรรรมการจดกจกรรมการจดการเรยนรนเปนตารางประกอบดวย 4 สดมภ สดมภแรกเปน “ขนตอนของการจดการเรยนร” สดมภทสองเปน “การจดกจกรรมการจดการเรยนร” สดมภทสามเปน “การใชสอประกอบการจดการเรยนร” สดมภทสเปน “สงทสงเกตเหนหรอการสนทนาทไดยน” และน าไปทดลองใชในสถานการณจรงเพอใหทราบวามขอบกพรองทตองปรบปรงพฒนาอยางไร

6. ปรบปรงแกไข จดท าแบบบนทกฉบบจรง

659


7. อปกรณทใชในการสมภาษณและสงเกตการณ คอ เครองบนทกเสยงขนาดเลก สมดบนทกและกลองวดทศน

6. การเกบรวบรวม ตดตอกลมตวอยางเพอขอความอนเคราะหใหเปนกลมตวอยางพรอมนดหมายวน เวลา

ในการสมภาษณและถายท าวดทศนโดยขออนญาตในการจดบนทกและบนทกเสยงระหวางการสมภาษณ ในขณะสมภาษณใชการจดบนทกสรปสน ๆ และในขณะเขารวมสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร มการบนทกโดยใชกลองวดทศนแลวนน ไดมการใชแบบตรวจสอบรายงานพฤตกรรรมวามพฤตกรรมทตองการสงเกตเกดขนหรอไม โดยผวจยจะเปนผสงเกตดวยตนเอง โดยขอมลจะถกน ามาท าการบนทกทนทหลงจากการสมภาษณและการเขารวมสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนสนสดในวนนน ๆ

7. การวเคราะหขอมล น าขอมลทไดจากการสมภาษณและการด าเนนการจดกจกรรมการเรยนรของครทไดรบ

วทยฐานะในโรงเรยนมธยม ทไดจากการบนทกโดยใชกลองวดทศนมาถอดเทปมาอานหลาย ๆ ครง และด าเนนการสรปกจกรรมการจดกจกรรมการเรยนรของครทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยม ทผานการตรวจสอบแลวมาสรปลงในแบบบนทกพฤตกรรรมการจดกจกรรมการจดการเรยนรของครทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยมและวเคราะหพฤตกรรมการสอนและการจดกจกรรมการเรยนรของครทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยมแตละคนโดยใชการเขยนบรรยายสงทคนพบอยางละเอยดและชดเจน

8. สถานทท าการวจย โรงเรยนมธยมศกษาในเขตจงหวดสงขลา สตล พทลง ทมครทไดรบต าแหนงวทยฐานะ

ผลการวจย

การวจยเรองพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครทไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทบรการของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา ผลการวจยปรากฏดงน

1. ดานการเตรยมการสอน ครสวนใหญจะมการเตรยมการสอนโดยการศกษาและวเคราะหหลกสตรใหเหมาะสม

กบจดหมายของหลกสตรโดยยดคมอครคณตศาตรจาก สสวท. เปนหลก เพอจดเตรยมเนอหาและโจทยในเนอหาวชาคณตศาสตรใหสอดคลองกบชวตประจ าวน โดยมการทบทวนความรเดมของนกเรยน เตรยมสอการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนและทองถนพรอมทงทดลองใชสอลวงหน ากอนน าไปใชสอนจรง เตรยมเครองมอวดผลและเกณฑในการประเมนผลทสอดคลองกบจดประสงค สวน

660


การจดหองเรยนใหสอดคลองกบกจกรรม การใชสอการสอน การศกษากระบวนการทางเทคนค และวธการสอนรปแบบตาง ๆเปนสงทรองลงมา

2. ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ครสวนใหญจะสอนบทเรยนตามล าดบขนจากการทบทวนความรพนฐานเพอจะไดเสนอ

เนอหาสาระของบทเรยนไดเหมาะสมกบระดบของผเรยนจากเนอหาเดมไปสการสอนเนอหาใหมอยางแจมแจง ดวยวธการอธบายยกตวอยางบนกระดาน พรอมกบการใชค าถามโดยใหนกเรยนตอบพรอม ๆ กนสลบกบการเรยกชอเปนรายบคคลเพอกระตนใหผเรยนคดวเคราะห วจารณใหผเรยนรจกหาความรดวยตนเอง โดยจะเนนค าถามประเภทความจ าและความเขาใจ และเมอนกเรยนตอบถกครจะสงเสรมใหก าลงใจยกยองชมเชยหรอไมกจะใหเพอนรวมกนปรบมอ ในการจดก จกรรมการจดการเรยนการสอนจะใชวธการสอนทหลากหลายตามความเหมาะสมของเนอหาวชา ใชเทคนคและวธการตาง ๆ กระตนใหนกเรยนสนใจเรยนในแตละคาบเรยนพรอมทงการเลอกค าถามทสงเสรมใหนกเรยนรจกสงเกตและใชความคดจากเนอหาใหม ใหนกเรยนฝกท าแบบฝกหดจากหนงสอเรยนและใบงานหลงจากนกเรยนเขาใจแลว สอนใหนกเรยนเหนความสมพนธระหวางเนอหาวชาคณตศาสตรกบการน าไปใชในชวตจรง และเมอครท าการสอนเสรจสนกมกจะใชค าวา “นกเรยนเขาใจไหม” หรอ “ใครมค าถามอะไรหรอไหม” และสวนใหญนกเรยนกจะไมกลาซกถาม สวนวธการสรปบทเรยนของครสวนใหญจะใชวธการบรรยายสรปสน ๆ โดยยกตวอยางโจทยทอธบายประกอบเนอหาบนกระดานเพอเปนแนวทางในการสรป หรอการใชค าถามน าเพอใหนกเรยนตอบพรอม ๆ กนทงชน ซงมทงการสรปดวยวาจาและการเขยนสรปลงบนกระดานเพอใหนกเรยนจดบนทกลงในสมด

3. ดานการใชสอการเรยนการสอน ครสวนใหญจะใชอปกรณหรอสอการสอนทครเตรยมมาเอง นอกเหนอจากชอลค

กระดานด าและหนงสอทครใชเปนประจ าอยแลวในทกคาบ รวมถงไดมการน าเทคโนโลยหรอนวตกรรมการสอนททนสมยมาใชกบนกเรยน สอทครใชมทงสวนทเปนการสาธตใหนกเรยนและใหนกเรยนมสวนรวมในการใชสอนน ๆ ดวย

4. ดานการวดผลและประเมนผล ครสวนใหญจะใชการวดผลโดยการใหนกเรยนท าแบบฝกหดหรอใบงานในทกคาบโดย

จ านวนขอทใหนกเรยนท าจะไมมากนกเพราะตองค านงถงเวลาและจะมการตรวจและเฉลยภายในคาบ โดยมทงทครตรวจใหทละคนหรอใหนกเรยนรวมกนตรวจจากการเฉลยพรอมๆ ไปกบคร ในสวนแบบฝกหดหรอใบงานขอทเหลอครจะใหนกเรยนท าเปนการบาน แลวสงใหครตรวจในวนรงขนหรอเฉลยพรอมกนในคาบเรยนตอไป โดยครตองน าแบบฝกหดหรอใบงานมาตรวจสอบใหมอกครงหลงจากการท าการสอนเสรจ เพอตรวจสอบความถกตอง ความเปนระเบยบ ความสะอาดอกดวย

661


และมการใชวธการวดผลโดยการใชแบบทดสอบ ซงจะมการเพมการทดสอบระหวางเรยนใหมากขน ตรวจผลงานหรอแบบฝกหดนกเรยนอยางสม าเสมอ สงเกตการปฏบตงานของนกเรยนเพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน สรปและอภปรายผล

จากผลการวจยเรองพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของครท ไดรบวทยฐานะระดบมธยมศกษา ในเขตพนทบรการของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา น าเสนอผลการวจยในประเดนพฤตกรรมการเตรยมการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการเรยนการสอน การวดผลและการประเมนผล ดงน

1. ดานการเตรยมการสอน จากผลการวจยชใหเหนวา ครมการเตรยมการสอนเหมาะสมกบจดหมายของหลกสตร

การศกษาและวเคราะหหลกสตร เพอน าไปใชจดกจกรรมการเรยนร จดเตรยมเนอหาทเหมาะสมในการเรยนกอนท าการสอน เตรยมเครองมอวดผลและเกณฑในการประเมนผลมากทสด อาจเปนเพราะ เกณฑของการคดเลอกครทไดรบต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะครเชยวชาญนน จะตองเปนครทปฏบตหนาทการสอนอยางมประสทธภาพเพอเปนแบบอยางทดแกครทวไป ซงสอดคลองกบแนวคดของบญชม ศรสะอาด (2541 : 43 – 44) ทกลาววา การสอนประสบความส าเรจอยางมประสทธภาพจกตองอาศยการวางแผนและการเตรยมการสอนทด การวางแผนและการเตรยมการสอนจงเปนกจกรรมทมประโยชนอยางยง ถาขาดการวางแผนและเตรยมการสอนแลวอาจท าใหการสอนลมเหลว หรอบรรลผลนอยมาก การวางแผนและการเตรยมการสอนเปนการก าหนดไวลวงหนาวาจะสอนใคร ในเนอหาใด สอนเมอไร สอนอยางไร และเพอใหเกดอะไร ซงเมอถงเวลาดงกลาวจะด าเนนการสอนตามทวางแผนไว ผสอนจงตองคดวางแผนและเตรยมการสอนไวลวงหนาอยางละเอยดรอบคอบ เหมาะสม เพอใหสามารถด าเนนการสอนตามทไดก าหนดไวอยางไดผลด และยงสอดคลองกบแนวคดของบญชม ศรสะอาด (2541 : 43 – 44) ทกลาววา ผสอนจะตองมความพรอมในทกๆดาน ตองเตรยมเนอหาใหแมนย า เตรยมกจกรรมหลายกจกรรมเพอความยดหยน สามารถเลอกใชและปรบใหเขากบกลมผเรยน เตรยมสอการสอนทจะใช เตรยมเครองมอประเมนผล ซงทกอยางจะตองสอดคลองกนและเปนไปในทศทางทไดตงจดประสงคไว

2. ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน จากผลการวจยชใหเหนวา ครมการสอนตามล าดบขนจากการทบทวนความรพนฐานเดมไปสการสอนเนอหาใหม เสนอเนอหาสาระของบทเรยนไดเหมาะสมกบระดบของผเรยน อธบายบทเรยนไดแจมแจง ตรวจสอบความเขาใจเนอหาใหมของนกเรยนและใหนกเรยนฝกทกษะจากแบบเรยนหรอใบงานหลงจากทนกเรยนเขาใจเนอหาใหมแลว มากทสด อาจเปนเพราะ ครทไดรบ

662


ต าแหนงวทยฐานะครช านาญการพเศษหรอวทยฐานะครเชยวชาญนน จะพยายามพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนของตน เพอใหเปนไปตามเกณฑการพจารณาคดเลอก จงท าใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนเปนไปตามทหลกสตรตองการ ซงสอดคลองกบแนวคดของจลพงษ พนอนากล (2542 : 36) ไดกลาวถงการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรของสสวท. ไดโดยสรปเปน 3 ขนตอนดงน ขนตอนท 1 กจกรรมส ารวจความรเดมทสอดคลองกบเนอหาใหม เพอ ใหครทราบวานกเรยนมความรเพยงใด เพยงพอทจะเรยนตอไปไดหรอไม นกเรยนจะไดเรยนรเนอหาใหมไดอยางเตมท ไมมอปสรรคในการเรยน เกดแรงจงใจและสนใจการเรยนครสามารถจดกจกรรมไดหลายรปแบบ ขนตอนท 2 กจกรรมการเรยนเนอหาใหม เปนกจกรรมทครจดใหนกเรยนไดปฏบตแลวสบเสาะหาความรจากการปฏบตกนกรรมนน จนเกดเปนความคดรวบยอดและมทกษะในการคดค านวณระดบหนงตามลกษณะของจดประสงคตลอดจนสรางแรงเสรมใหกบนกเรยนโดยจดกจกรรมตามล าดบจากรปธรรมไปสนามธรรม จากกจกรรมงายๆ แลวคายๆ ยากขน ขนตอนท 3 กจกรรมฝกทกษะ เปนกจกรรมทเนนใหผเรยนไดลงมอปฏบตเพอทวนย าความรทไดเรยนมา และใชความรนนแกปญหาในบทเรยนหรอปฏบตเสรมบทเรยนอนๆ และยงสอดคลองกบแนวคดของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย(2551 : 7) ไดจดล าดบขนตอนการสอนคณตศาสตรไวส าหรบครผสอนดงน 1. ขนทบทวนความรเดม เปนขนเตรยมความพรอมของนกเรยน เพอเชอมความรเดมทผเรยนมมากอนแลวกบความรใหมซงเปนเรองเดยวกนอนจะท าใหนกเรยนเกดความเขาใจและมความคดรวบยอดในเรองนนๆอยางแจมแจง 2. ขนสอนเนอหาใหม ขนนตองเลอกใชวธสอนใหสอดคลองกบเนอหาแตละบทโดยจดล าดบขนการสอนเนอหาใหมทงหมด 2.1 ขนใชของจรง เปนการใหประสบการณตรงโดยใชของจรง เชน ถาสอนจ านวนกอนหน 5 กอน หรอมะมวง 5 ผล หรอสงของจรงอนๆตามความเหมาะสมของเนอหา 2.2 ขนใชของจ าลอง หรอรปภาพ เปนการใชของจ าลองหรอรปภาพแทนของจรงทใชสอนแลวในขนการใชของจรง เชน แทนทจะใชมะมวง 5 ผล กใชภาพมะมวง 5 ผลแทนของนนจรงๆ 3. ขนสรปแลวน าไปสวธลด กอนจะถงขนสรปครตองตรวจสอบกอนวานกเรยนมความเขาใจเนอหาใหมหรอไม และในการสรปนนควรใหนกเรยนเปนคนสรปเอง โดยครเปนผถามเพอชแนะใหนกเรยนสามารถสรปหลกเกณฑไดอยางถกตอง 4. ขนฝกทกษะ เมอนกเรยนเขาใจแลว จงใหนกเรยนฝกทกษะจากแบบเรยนและบตรงานทสมพนธกบเนอหานนๆ หรอใชเกมคณตศาสตรเขามาใหนกเรยนเลนซงเปนการท าแบบฝกหดชนดหนง นกเรยนจะไดรบความรสนกสนานไปดวย

663


5. ขนน าความรไปใชประโยชนในชวตประจ าวน และใชในวชาทเกยวของใหนกเรยนไดฝกปฏบตอนเปนเรองทเกยวของกบชวตประสบการณของนกเรยน น ามาเปนโจทย แบบฝกหดในเรองนนๆหรอท ากจกรรมทนกเรยนประสบอยเสมอในชวตจรง 6. ขนการประเมนผล น าโจทยมาสอน มาทดสอบใหนกเรยนท า ถานกเรยนท าไมไดครตองสอนซอมเสรมให ถาท าไดกสอนเนอหาใหมตอไป

3. ดานการใชสอการเรยนการสอน จากผลการวจยชใหเหนวา ครมการเลอกสอการสอนทมขนาดเหมาะสมกบวยและชน

เรยน ใชสอการสอนเพอเราความสนใจของนกเรยน ใชสอการสอนเพอฝกฝนทกษะ ทดลองใชสอกอนน าไปใชจรงเพอทดสอบประสทธภาพของสอมากทสด ซงสอดคลองกบแนวคดของบญทน อยชมบญ (2529 : 251 - 252) ไดกลาวถงบทบาทของสอการสอนคณตศาสตรในขนตอนตางๆ ของการสอนดงน 1. บทบาทในการเตรยมความพรอม เพอน าเขาสบทเรยนซงอาจใชเกมตางๆ หรอการทบทวนเนอหาเพอเชอมโยงเนอหาใหม อาจใชแผนภมชวยเราความสนใจกอนทจะเขาสขนตอนตอไป 2. บทบาทดานเสรมความเขาใจ นกเรยนแตละคนมความสามารถแตกตางกน จงจ าเปนตองมการจดประสบการณหลายๆ ดาน โดยใชสงทเปนรปธรรมประกอบการอธบาย จะชวยใหนกเรยนมความเขาใจแจมแจงขน ทงชวยประหยดเวลาในการอธบาย การเกดความคดรวบยอดหรอหลกการกจะเปนไปอยางถกตองตรงกน 3. บทบาทในการฝกฝนทกษะ สอการสอนบางชนดใชชวยในการฝกฝนทกษะ 4. บทบาทในดานเสรมสรางประสบการณ การใชสอการสอนจะชวยใหนกเรยนไดพบเหนและเขาใจกวางขวางกวาการฟงค าอธบาย เชน การจดนทรรศการคณตศาสตร การใชแผนภาพ แผนภมตางๆ ฝกใหนกเรยนไดคดไดรบความร เ พมเตมจากในหองเรยน ท าใหครทราบความเขาใจความสามารถของนกเรยน 5. บทบาทในการสรางเจตคตทด อทธพลในการสอนของครจะชวยสรางเจตคตทดหรอไมดกไดตอการเรยนคณตศาสตร หากครไดใชสอในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสนกสนานและชวยท าใหเรองทมองไมเหนใหเปนสงทเขาใจงาย สามารถรบรได นกเรยนกยอมเขาใจและมความชอบในวชาน เพราะเมอท าแบบฝกหดได พบความส าเรจในการท างาน เจตคตในทางทดยอมเกดขนแนนอน แตครคณตศาสตรสวนใหญมกจะน าสอการเรยนการสอนมาใชนอย อาจเปนเพราะครสวนใหญไมมเวลามากพอทจะสามารถผลตสอการเรยนการสอนได และเคยชนกบการสอนแบบบรรยาย อธบายและยกตวอยาง

4. ดานการวดผลและประเมนผล จากผลการวจยชใหเหนวา ครมการแจงผลการวดและการประเมนพรอมทงตอบ

ปญหาขอของใจใหนกเรยนทราบ ประเมนผลทงทางดานความเขาใจ ทกษะในการคดค านวณและการแกโจทยปญหา และจดท าหลกฐานการวดผลและการประเมนผล มากทสด ซงสอดคลองกบ

664


แนวคดของส.วาสนา ประวาลพฤกษ (2544 : 88) ไดกลาวถงการวดผลและประเมนผลวา การวดและการประเมนทจะสะทอนใหเหนถงสภาพจรง ตองเนนการปฏบตจรงในสภาพชวตจรง หรอคลายจรง และสอดคลองกบแนวคดของสรพร ทพยคง (2545 : 189 - 221) ไดกลาวถงการวดผลและประเมนผลวา การวดผลและประเมนผลการเรยนวชาคณตศาสตร สามารถท าไดหลายรปแบบ ดงน 1. การสงเกต 2. การเขยนอนทน 3. การสมภาษณ 4. การตรวจแบบฝกหด 5. การท าแบบทดสอบ 6. การประเมนแฟมงาน

จากผลการวจยขางตนจะเหนไดวา ครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยมศกษา ในเขต จงหวดสงขลา สตล พทลง มพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรเปนไปตามหลกสตรปจจบนและรองรบหลกสตรใหมใหเปนไปตามพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ป 2553 และมาตรฐานวชาชพครตามทครสภาก าหนด อกทงยงมการจดการศกษาคณตศาสตรใหสอดคลองกบการจดการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 โดยใหนกเรยนเกดการเรยนรดวยความเขาใจ มทกษะความรพนฐานทางคณตศาสตรและสามารถน าความรไปใชในการแกปญหาตางๆได ซงครมความสามารถในการดดแปลงตวอยาง กจกรรม แบบฝกหด ตลอดจนหาสออปกรณประกอบการสอน เพอชวยใหผเรยนไดเกดความรความเขาใจอยางแทจรง การสอนใหเยาวชนรจกคดเปน ท าเปน แกปญหาเปนนนเปนสงส าคญ นอกจากนยงฝกใหนกเรยนกลาแสดงความคดอยางชดเจนสมเหตสมผล มน าใจและสามารถท างานรวมกบผอนได ขอเสนอแนะ ผลการศกษาพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยมศกษา ในเขตพนทรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา มขอเสนอแนะตอผทเกยวของ ดงน

1. ทราบถงพฤตกรรมการสอนของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะในโรงเรยนมธยมศกษา ในเขต จงหวดสงขลา สตล พทลง เพอใชในการปรบปรงการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรส าหรบนกศกษาคร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา และเตรยมความพรอมส าหรบการเปนครใหมประสทธภาพดยงขนในอนาคต 2. ประยกตใชในการจดกจกรรมการพฒนาครประจ าการในเขตพนทความรบผดชอบของมหาวทยาลยราชภฏสงขลา 3. เปนสารสนเทศใหแกหนวยงานทเกยวของกบการจดการศกษาของประเทศและหนวยงานผลตและพฒนาการเรยนการสอนคณตศาสตรในระดบมธยมศกษา 4. เปนแนวทางในการปรบปรงรายวชาการสอนของหลกสตรคณตศาสตรบณฑต คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลาใหมประสทธภาพยงขน

665


ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยในครงตอไป 1. ควรมการหาปจจยทมอทธพลตอพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรของคร’ 2. ควรมการบนทกความถของการแสดงพฤตกรรมในแตละดาน เพอวเคราะหลกษณะเดน

ลกษณะดอย 3. ควรมการศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมการเรยนของนกเรยนและปฏสมพนธกบ

ครทเกดขนในชน เรยน เพอเปนแนวทางในการแกปญหาในการเรยนการสอนในรายวชาคณตศาสตร 4. ควรท าการศกษาการพฒนาพฤตกรรมการจดการเรยนรคณตศาสตรของครทปฏบตการ

สอนในระดบมธยมศกษา กตตกรรมประกาศ การวจยครงนส าเรจสมบรณไดดวยความอนเคราะหของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะทเปนกลมตวอยาง รวมทงผบรหารและเพอนครในโรงเรยนทครทไดรบวทยฐานะสงกด ผวจยรสกซาบซงและขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอกราบขอบพระคณคณะครศาสตรและสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏสงขลาทเอออ านวยความสะดวกในการด าเนนการวจยและไดสนบสนนการวจยในครงน ขอกราบขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.สนทร โสตถพนธ อธการบดมหาวทยาราชภฏสงขลา ทไดสนบสนนโครงการวจยครงนอยางดยง และขอขอบพระคณผทรงคณวฒทกทาน ทไดกรณาใหความชวยเหลอในการตรวจสอบแกไขและขอเสนอแนะ เพอปรบปรงเครองมอทใชในการวจยครงน ขอขอบพระคณพ ๆ เพอน ๆ นอง ๆ และบคคลทผวจยมความผกพนซงไดคอยไถถามถงความคบหนาของงานวจย หวงใยสขภาพและเปนก าลงใจใหแกผวจยตลอดมา สดทายขอขอบคณหนวยงานตาง ๆ ในมหาวทยาลยราชภฏสงขลา ส าหรบการใหค าแนะน าและความชวยเหลอทมตอโครงการวจยน คณคาและประโยชนทพงมจากงานวจยน ผวจยขอมอบเปนคณความดของครคณตศาสตรทไดรบวทยฐานะทกทาน เอกสารอางอง จลพงษ พนอนากล. (2542). พฤตกรรมการสอนคณตศาสตรระดบประถมศกษา. อดรธาน: คณะ

ครศาสตร สถาบนราชภฎอดรธาน. บญชม ศรสะอาด. (2541). การพฒนาการสอน. กรงเทพมหานคร : ชมรมเดก.

666


บญทน อยชมบญ. (2529). การสอนคณตศาสตรแนวใหมระดบมธยมศกษา. กรงเทพมหานคร: สารศกษาการพมพ.

ปานทอง กลนาถศร. (2550). การจดการศกษาคณตศาสตรในศตวรรษท 21. สบคนเมอวนท 15 กรกฎาคม 2557, จาก (Online). http://www.l3nr.org/ posts/20175,

ภาสกร เรองรอง. (2557). ครในศตวรรษท 21. สบคนเมอวนท 15 กรกฎาคม 2557, จากhttp://www.slideshare.net/krubeeka/0221-26523337.

ส.วาสนา ประวาลพฤกษ. (2544). คมอการอบรมเชงปฏบตการเพอพฒนาบคลากรทางการศกษา เรอง หลกการและเทคนคการประเมนทางการศกษา . กรงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2551). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กรงเทพมหานคร: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

สรพร ทพยคง. (2545). หลกสตรและการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ : ภาควชาสถต สถาบนราชภฏพระนคร.

the development of reading ability using thai...

Documents