testare psihologica tehnici proiective

Elena VLADISLAV

Testare psihologic (Tehnici proiective)

Modul 1 TEHNICI PROIECTIVE

Lector Universitar Dr. Elena Otilia Vladislav

2012

1Copyright @ DEPARTAMENT ID 2012

Elena VLADISLAV


Unitatea de nvare 1 INTRODUCERE N TEHNICILE PROIECTIVE

Cuprins: 1. Mecanismul psihologic al proieciei 2. Istoricul tehnicilor proiective 3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective 4. Proiecie i Simbolizare 5. Poziii critice legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective 6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective 7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

Obiective: La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s: Cunoasc mecanismul psihologic al proieciei; Cunoasc principalele caracteristici ale tehnicilor proiective Cunoasc limitele i avantajele tehnicilor proiective Cunoasc diferite clasificri ale tehnicilor proiective

1.

Mecanismul psihologic al proieciei

1.1. Definiia proieciei Proiecia face parte dintre mecanismele bazale ale psihismului. Este atribuirea n afara Eu-lui, altcuiva sau asupra unui obiect sau situaie - a unor caracteristici sau a "ceva " ce aparine Eu-lui. Cu alte cuvinte, este un mecanism psihologic general care transfer coninuturi subiective n orice fel de


Elena VLADISLAV


obiect. Este un mecanism prin care creem relaii mai mult sau mai puin imaginare cu realitatea. Proiecia este ntotdeauna un mecanism incontient, contientizarea duce la disoluia acestuia. Transferul este un proces care are loc ntre dou persoane i este de natur emoional i compulsiv. Este nsoit de o emoionalitate copleitoare. S.Freud introduce termenul de proiecie n 1894. n 1896 d urmtoarea definiie asupra proieciei: "Proiecia este un mecanism de aprare al crui rezultat este plasarea n exterior a surselor neplcerii." Subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n altul caliti, sentimente, obiecte pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui. Din punct de vedere psihanalitic proiecia este un mecanism de aprare. Este un tip de operaie psihic realizat de Eu prin intermediul creia se realizeaz aprarea fa de micarea ascensional a refulatului. Iniial, Freud considera c proiecia este o problem a persoanei nevrotice care-i reprim un conflict emoional prin schimbarea lui pe altceva ca obiect proiectat. Astfel, proiecia ar fi specific isteriei de angoas i funcionrii paranoide, caz n care proiecia duce la totala separare a subiectului de obiect. n Totem i Tabu (1912-1913), Freud d o dezvoltare mai ntins acestor idei: animismul, gndirea magic i atot- puterea ideilor pe care le observm la primitiv, copil i nevrozat rezult din proiecia proceselor psihice primare (guvernate de principiul plcerii) n mediul exterior. De aici decurge, deasemenea, intuiia lui Freud dup care creaia artistic este o proiecie a artistului n opera sa. C.G. Jung vede acest mecanism psihologic ntr-un sens mai larg. Dup el, proiecia este un mecanism de disimulare ce const n transferarea ntr-un obiect exterior al unui coninut subiectiv. Coninutul poate s fie negativ, penibil, incompatibil cu subiectul sau pozitiv, situaie n care este inaccesibil contiinei din cauza auto- deprecierii. Incontientul celui care proiecteaz nu alege orice obiect, ci unul care are ceva sau chiar mai multe dintre caracteristicile celui care proiecteaz. Jung vorbete de un "crlig" n obiect pe care cel care proiecteaz i aeaz proieciile ca pe nite haine.( Cf. M..-L. von Franz, 1993) Destul de des, i aici Freud i Jung sunt de acord, proieciile conin caracteristici neplcute, refulate din copilria timpurie. Procesul proieciei se ntemeiaz pe identitatea arhaic a subiectului cu obiectul, moment din filogenez n care lumea interioar nu era complet delimitat de lumea exterioar. Jung vorbete de: 1. Proiecia pasiv: forma patologic a proieciei i care se manifest n multe proiecii normale, neintenionate, automate. Persoana nu este contient de sine, neacceptnd responsabilitatea celor proiectate n altceva sau altcineva. Proiecia d natere la eroare n aprecierea celorlali (persoane, relaii, situaii, evenimente) i blocheaz adaptarea. 2. Proiecia activ: este o component esenial a actului creativ. Pentru a empatiza, subiectul separ de sine un coninut i l transfer n obiect, atrgndu-l astfel n sfera sa subiectiv. Proiecia activ particip la procesele creatoare, artistice, dar i n actul de judecat care separ subiectul de obiect. O judecat subiectiv considerat valabil este separat de subiect i transferat n obiect; astfel subiectul se detaeaz de obiect.


Elena VLADISLAV


L. Frank d n 1939 o definiie operaional a proieciei : Proiecia este tendina oamenilor de a fi influienai de trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n interpretarea realitii, ori de cte ori cmpul perceptive prezint o anumit ambiguitate. Introiecia, termen introdus de Ferenczi, este opusul proieciei. Este o tulburare a graniei de contact a Eu-lui (Psihologia gestalt) ce const din absorbirea, captarea, preluarea i asimilarea fr discriminare a ceea ce nu aparine Eu-lui: informaii, valori, comportamente cu care persoana intr n contact n mediul su de via. Preluarea unor roluri i comportamente din exterior care dau "osatura nevzut " a personalitii cuiva. Ferenczi: "n timp ce paranoicul expulzeaz, elimin din egoul su emoii ce au devenit dezagreabile, nevroticul se servete de lumea exterioar i face din ea o bucat a fanteziilor sale". 1.2. Spre o teorie proiectiv asupra percepiei Percepia lumii exterioare depinde de amintiri personale, uneori cele mai vechi contiente sau incontiente (Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (Abt). Pentru prima, cmpul psihologiei proiective este constituit prin interacia percepiilor prezente i percepiile trecute. Termenii tradiionali de proiecie i percepie sunt inadecvai. Realitatea real, obiectiv este imposibil de cunoscut. Ponderea proieciei este att de mare nct nu vom putea afla niciodat cum arat in - sinele lumii (Jung) deoarece n demersul cunoaterii transformm procesul fizic ntr-unul psihic. Tot ceea ce este necunoscut, orice vid este cunoscut prin proiecie. Ceea ce se crede c se cunoate n materie este de fapt proiecia datelor incontiente ale subiectului cunosctor. Bellak prefer s mprumute de la Herbard noiunea de apercepie, conceput ca procesul prin care experiena nou este asimilat i transformat prin intermediul percepiei trecute a fiecruia, n maniera de a forma un nou tot." Apercepia este o interpretare, ea d un sens experienei. Exist o distorsiune aperceptiv atunci cnd interpretarea este esenialmente subiectiv. n fapt, orice interpretare este n parte subiectiv; o percepie pur obiectiv, pur cognitiv, poate nici nu exist. Bellak propune s se fac distincia ntre 4 nivele ale distorsiunilor perceptive: 1. nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizarea, cnd subiectul recunoate c rspunsul su este ncrcat de subiectivitate, de exemplu c o anumit istorie pe care el a inventat-o la T.A.T. (Testul de apercepie tematic) descrie un episod din propia sa via. 2. contientul intervine, dar mai puin: sensibilizarea - atunci cnd personalitatea este sub tensiune, ea efectueaz discriminri aperceptive mult mai fine, n domenii ce rspund nevoilor sale sau emoiilor suscitate de tensiune. O astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie asupra lumii exterioare, dar n acelai timp satisfacerea unei dorine. 3. proiecia simpl sau transferul prin nvare: cnd cineva a ncercat refuzuri succesive cu mai multe persoane se ateapt la refuz i are tendina s perceap orice nou partener ca iritant (conform proieciei complementare dup Cattel i Ombredane). 4. proiecia de inversiune: este mecanismul de aprare descris de Freud n paranoia - a atribui cuiva ura pentru mine, deoarece, n strfundul meu l ursc.


Elena VLADISLAV


Ultimele dou nivele sunt exclusiv incontiente. Percepia are dou funcii: una cunoscut de mult timp: selecia de informaii utile organismului; alta, pus n eviden de ctre psihologia proiectiv: aprarea Eu-lui. Mai exact, dup Abt, percepia permite persoanei s menin constant n ea o stare de anxietate pentru care el a achiziionat, prin nvare un grad adecvat de toleran (ceea ce este conform principiului homeostaziei sau echilibrului mediului intern). Cnd cmpul perceptiv devine din ce n ce mai puin structurat, anxietatea are tendina s creasc, persoana neputnd s uzeze de scheme vechi i nensuite. Astfel, Eul este nevoit s proiecteze pentru a stabili noi relaii adecvate cu mediul i a se sini n securitate. Realitatea fizic i social este astfel investit cu nevoile, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care percepe. Percepia persoanei se gsete colorat cu elemente din personalitatea sa i aceste elemente antreneaz o distorsiune n realitate aa nct ea s se simt n siguran. Ea se simte n siguran cnd poate aciona ntr-un mod vechi i cunoscut. n principiu, orice material poate fi prezentat unei persone pentru a suscita un comportament proiectiv, dar este preferabil s se menin o structurare de un nivel minim, cu scopul de a permite factorului subiectiv s funcioneze. Aceast teorie explic, de asemenea, efectul catartic al tehnicilor proiective: parcurgerea lor diminueaz ntr-adevr anxietatea subiectului, care poate astfel s-i regseasc relaiile cu mediul.

Tem de reflecie/ autoevaluare: n ce fel au intervenit proiecia pasiv i proiecia activ n relaiile pe care le-ai stabilit cu mediul fizic, familial i social.

2. Istoricul tehnicilor proiective n 1939 L.K. Frank publica un articol n "Journal of American Psychology" intitulat "Metodele proiective pentru studiul personalitii". El a inventat aceast expresie de "metode proiective" pentru a ine cont de legtura dintre 3 probe psihologice: Testul asociaiei de cuvinte al lui Jung (1904), Testul petelor de cerneal a lui Rorschach (1920) i Testul inventrii istoriilor, T. A. T. a lui Murray (1935). Frank arta c aceste tehnici constituie prototipul unei investigaii dinamice i holistice a personalitii; aceasta din urm fiind privit ca o totalitate n evoluie, a cror elemente constitutive sunt n interaciune. Definiie: "n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii n care subiectului i se prezint o situaie la care va rspunde urmnd sensul pe care l are pentru el i n funcie de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unei tehnici proiective este acela c evoc n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii sale personale i a proceselor personalitii sale." (n P. Pichot, Les Tests mentaux, PUF, 1967).


Elena VLADISLAV


Tehnicile proiective au devenit unul dintre elementele cele mai preioase ale metodelor clinice n psihologie i unul dintre aplicaiile practice cele mai fecunde ale concepiilor teoretice ale psihologiei dinamice i mai ales ale psihanalizei. Alturi de tehnicile de interviu i observarea conduitei ele constituie unul dintre instrumentele eseniale ale psihologiei clinice. Ca i aceasta din urm, ele se sprijin pe o concepie psihodinamic a persoanlitii.

3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea materialului prezentat i prin libertatea rspunsurilor. Prin aceste dou caractertistici, metodele proiective se situeaz pe linia dintre psihologia formei i psihanaliz. 3. 1. Metodele proiective se situeaz pe un continuum ntre tehnicile testrii psihometrice propiu-zise i tehnicile terapeutice clinice, ntre examenul psihometric, cu regulile sale de standardizare i sistematizare care-i ofer principala sa calitate, aceea a directivitii materiale i examenul clinic care confer n esen o individualizare a cunoaterii personalitii subiectului examinat. De-a lungul acestui continuum pot fi vizualizate poziiile diferitor tehnici i probe proiective, unele denumite simplu "test", altele "tehnici", tocmai pentru a sublinia complexitatea abordrii i distanarea de condiiile propiu-zise ale unui test psihologic. Mai mult, n funcie de modalitile noi de interpretare- n general de sorginte psihanalitic- una i aceeai metod poate fi ncadrat n condiiile de tehnic diagnostic i/ sau tehnic terapeutic (ex: tehnica desenului serial). 3. 2. Stimulii din tehnicile proiective sunt slab structurai - condiie favorabil, dar nu indispensabil - i dau natere la o varietate mare de rspunsuri. Tehnicile proiective utilizeaz n mare msur conceptele psihanalitice. Proiecia, n sens psihanalitic, implic: caracterul incontient al procesului proieciei, funcia de aprare a Eu-lui i reducerea tensiunilor interioare. 3. 3. Din perspectiva aplicativitii lor, putem vorbi de un continuum care are la o extrem utilizarea acestor tehnici proiective ca mijloc de "a sparge gheaa", de a distrage atenia subiectului de la propia anxietate fa de examen, reducnd-o, trecnd apoi prin aplicarea lor ca mijloc diagnostic propiu-zis ce are ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor funcionrii psihice i coninuturilor psihice ale subiectului. Unii psihologi utilizeaz aceste tehnici pentru a susine procesul de auto-contientizare, de autoclarificare a unor aspecte anterior neverbalizate. La cealalt extrem, ca tehnici terapeutice sunt utilizate pentru a exprima i elibera tensiunile psihice (ceea ce duce la reducerea lor), dar i pentru sensibilizarea lor n surprinderea schimbrilor intra-psihice, ceea ce permite o diagnoz- prognoz privind tipul de terapie i efectele terapiei asupra psihismului subiectului. De asemenea, unele dintre aceste sunt utilizate ca tehnici terapeutice expresive. ntreaga arie a psihologiei aplicative utilizeaz tehnicile proiective, indiferent dac este vorba de psihologia educaional, psihologia organizaional sau psihologia clinic.


Elena VLADISLAV


3.4. Caracteristicile psihometrice rmn aceleai ca pentru orice prob psihologic: fidelitatea, validitatea, normarea, sensibilitatea. 3.5. Caracteristicile specifice de ordin calitativ le disting ns de testele obinuite. Astfel, orice prob proiectiv introduce n joc principala ipotez tiinific: interdependena dintre gradul de ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei ca mecanism intra-psihic. Cu ct stimulii situaiei problemetice cu care se confrunt subiectul sunt mai puin structurai, mai ambigui, cu att sunt mai capabili s activeze zone mai profunde ale psihismului subiectului. Din cercetrile care sau realizat asupra acestui aspect, rezult ns c un grad intermediar de ambiguitate ar reprezenta un optim din perspectiva atingerii proieciei. Pentru probele proiective, spre deosebire de probele psihometrice, principalele caracteristici rmn gradul de ambiguitate/ nedeterminere/ nestructurare a situaie stimul ct i consemnele deschise. De asemenea, subiectului i se cere un rspuns deschis, ceea ce n majoritatea cazurilor reprezint expresia creativ divergent (mai multe rspunsuri nalt individuale). n plus, n aceste condiii chiar relaia subiect - psiholog reprezint o surs de stimulare a proieciei. 3. 6. Specificul situaiei de testare Putem vorbi de existena n mediul extern a unor factori care acioneaz asupra subiectului activnd proiecia- respectiv materialul specific tehnicii proiective, personalitatea contient i incontient a examinatorului, consemnul deschis. n plus, n termeni aleatorii, va interveni i eroarea datorat ntmplrii, influiena unor factori precum foamea, deprivarea de somn, efectul unor medicaii, anxietatea, frustrarea i n acelai timp modul de percepere de ctre subiect a situaiei de testare. Intervin, aleator, i factori de abilitare a subiectului, mai ales verbal, dar i de manipulare i percepie. Concreteea i calitatea perceptiv a stimulilor i consemnul ating Eul contient, raional al subiectului (capacitatea subiectului de a controla realitatea). Calitile nestructurate, ambigue, precum i libertatea crerii unui rspuns acceseaz nivelele incontiente. Aceste coninuturi sunt obiectul proieciilor sau identificrilor subiectului. Rspunsul va fi elaborat purtnd, ntr-o msur mai mare sau mai mic i urmrile activrii acestor coninuturi, n funcie i de fora Eu-lui i de capacitatea de a media ntre real i fantasma inovatoare (reprezentrile). n viziunea lui Jung, rspunsul este o construcie simbolic care particip att dominantele incontiente ct i Eul subiectului, ntr-o sintez sui-generis. Psihismul contient al subiectului trebuie s ia o decizie care e mult ngreunat datorit caracterului deschis i/ sau ascuns al unora dintre stimuli, astfel nct n dinamica specific subiectului, se vor activa unele coninuturi incontiente atrase de caracteristicile ambigui ale materialului, de caracteristicile incontiente ale examinatorului, de caracteristici ale consemnelor i n funcie de capacitatea subiectului de a face fa acestor triri se va constitui mai degrab un rspuns simbolic dect unul raional.


Elena VLADISLAV


4. Proiecie i Simbolizare Modul de realizare a proieciei cu ajutorul materialului tehnicilor proiective este de tip simbolic, prin reproducerea n imagini simbolice" a coninutului intra-psihice. Termenul "simbolic" este folosit n sensul dezvoltat de Jung, acela al "expresivitii creative proiective". Coninuturile astfel activate se vor proiecta pe ansamblul de stimuli exteriori, iar rspunsul va fi marcat de aceste coninuturi incontiente crora Eul va ncerca s le dea un sens adaptativ fa de real. De asemenea, pentru unele probe, rspunsul subiectului va fi influienat i de nivelul de dezvoltare al unor abiliti, n special cea verbal. Rspunsul subiectului este o structur complex care poate fi analizat din perspectiva unei polisemantici. Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma exterioar de manifestare i instrumentul prin care este vehiculat coninutul proiectat; expresia este deci purttoarea sensului simbolic astfel nct proiecia desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. Astfel, mecanismul de simbolizare sunt constituite din 2 componente: - componenta intern- mecanismul proieciei - componenta extern- expresia Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al coninului proiectat. Cele dou componente ale mecanismele de simbolizare - proiecia, care consacr coninutul i expresia care determin forme - sunt reunite n cadrul actului de creaie. n cadrul psihodiagnosticului proiectiv se determin o creaie experimental declanat i dirijat de situaia- test. Etapele trecerii de la imaginea mental" la imaginea plastic" n testul proiectiv includ: - etapa receptiv - cognitiv n care se formeaz imaginea primar a obiectului perceput. - etapa reproductiv - instrumental n care se formeaz schema imaginii mentale. - etapa simbolic - n care schema se transform prin proiecie, ntr-o structur mental cu semnificaie simbolic. - etapa instrumental-simbolic - n care se realizeaz reproducerea extern a structurii cu ajutorul expresiei. Dilema const n modul de nelegere a simbolului: simbolul ne spune ceea ce gndete persoana sau simte n raport cu sine i ceilali sau el reflect ceea ce se petrece n el nsui cu adevrat.

5. Poziii critice extreme legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective Principala dificultate a tehnicilor proiective, dificultate ce se repercuteaz asupra capacitii sale de a face fa cerinelor psihometrice, este faptul c prin ele nu se exploreaz o dimensiune linear a


Elena VLADISLAV


personalitii, altfel spus o singur variabil, ci exploreaz i prezint persoana n termenii unei scheme dinamice de variabile, ele nsele inter-corelate. Anzieu (1961) subliniaz n acest sens c un test proiectiv implic transformarea unei mase de date cantitative ntr-o form manipulabil, astfel nct fiecare sistem de interpretare a testului se leag n fapt de un sistem de interpretare a rspunsurilor care nu va avea sens dect prin interpretarea pe care o legitimeaz (teoria care st la baza testului). Principalele limite sunt legate de un proces complex al standardizrii, normrii i evidenierii fidelitii i validitii probelor. 5. 1. Dintre dificultile ce contravin standardizrii, sunt subliniate aspecte de administrare care conduc la faptul c o varietate datorat chiar i unei uoare schimbri n setul de instruciuni, datorate interveniei aleatoare a psihologului, sau chiar unor caracteristici ale stimului, poate influiena decisiv calitatea tririlor i rspunsurilor subiectului. O dificultate const n primul rnd n faptul c variabilele care trebuie cotate nu sunt adesea cuantificabile, pentru c sunt aspecte calitative. De asemenea, din perspective standardizrii interpretrii i cerinelor privind normarea, se consider c exist o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales n interpretarea datelor brute. Adepii preciziei extreme au desfurat studii de restructurare a cotri i interpretrii cantitative chiar i pentru tehnici care aveau deja un sistem cantitativ bine exprimat, precum Rorschach - varianta realizat de J. Exner jr. sistem cuprinztor strict cantitativ de cotare i interpretare. Importana expertizei, a nivelului formrii i a "experienei clinice" a psihologului format pentru a lucra cu o anumit tehnic rmne ns un deziderat princeps pentru autenticitatea interpretrii. n ceea ce privete relaia subiect- psiholog, diminuarea gradului de subiectivitate se refer inclusiv la capacitatea psihologului de a-i cunoate i neutraliza principalele vulnerabiliti psihice pentru a nu provoca fenomene de transfer i contra-transfer, care s influieneze situaia stimul i interpretarea protocolului. De asemenea, interpretarea mai poate fi subiectul infuienei unei distorsiuni determinat de memorie, ngustimii unor cadre teoretice, unor preconcepii i ideosincrazii ale psihologului. Din perspectiva interpretrii, exist tehnici care refuz o normare propiu-zis sau altele a cror normare e relativ, bazat fiind pe populaii descrise prea vag. 5. 2. O alt limit n termenii psihometriei este numrul inadecvat de studii privind fidelitatea att din perspectiva consistenei interne ct i a constanei rezultatelor. Ambiguitatea fundamental pentru astfel de studii const n contribuia necunoscut a deprinderilor i subiectivitii celui care coteaz. 5.3. Validitatea, sub diversele ei forme a fost mai mult studiat dar i aici sunt dificulti ce provin din cauze precum: criterii externe care ele nsele au o validitate contestabil: rezultatele persoanei, datorit caracterului global al variabilelor i intercorelrii lor, trebuie considerate n ansamblul lor.


Elena VLADISLAV


Anzieu (1992): tehnicile nu exploreaz o singur variabil, ci prezint subiectul sub forma unei scheme dinamice de variabile, ele nsele intercorelate. Pichot (1967) observ c un rezultat izolat nu are nici o valoare n sine; valoarea o realizeaz contextul. n general, studierea unui protocol are dou etape, cea formal i cea de coninut calitativ/ simbolic. Chiar faza analitic e complex, cernd adesea nivele succesive de interpretare. n acest fel, paradoxal, datorit faptului c fiecare subiect este unic i aceast unicitate este esena interpretrii materialului proiectiv, acest ntreg eafodaj de analiz cuantificabil i calitativ nu face dect s aduc n final o progresiv obiectivitate, mai mare dect a testelor psihometrice. Majoritatea studiilor de validitate se adreseaz validrii concurente prin criteriu, bazndu-se pe performanele unor grupe contrastante. Exist i studii privind validitatea predictiv, mai ales succesul n formarea specializat, n performane sau rspunsul la terapie. De asemenea sunt studii comparative adresate validrii prin construct. Exist semne multiple n contravalidare i n validarea semnelor diagnozei clinice. Progresele contemporane n validare s-au petrecut odat cu: - perfecionarea standardizrii n administrare (vezi Rorchach- metode Exner) - controlul relaiei dintre subiect- examinator, m sensul reducerii factorilor care provoac transferal i contra-transferul. 5.4. Aspecte privind sensibilitatea Tehnicile proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de funcionare psihic ale subiectului, deci ne punem problema dac ele pot reflecta, ntr-un sens coerent cu schimbrile fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat cu vrsta, boala, circumstanele excepionale existeniale. Dac schimbarea indus n personalitate de astfel de evenimente nu este dect temporar sau parial, protocolul relev o structur de personalitate intact.

6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective 6.1. Probele proiective, spre deosebire de cele care implic pregnant abilitile i capacitile de acionare i decizie, distrag atenia subiectului de la el nsi reducnd aprarea i stnjeneala. 6.2. Sunt mai puin susceptibile de falsificri pentru c scopul lor real nu este vizibil i subiectul nu cunoate metode de interpretare. Totui exist studii cere indic c sunt posibile falsificri pozitive sau n sens negativ a coninutului rspunsului. 6.3. Majoritatea probelor proiective pot fi aplicate pe subieci cu aptitudini verbale reduse sau defavorizai cultural. Sunt deosebit de utile pentru copii, persoane analfabete sau cu handicap ori deficiene de vorbire. 6.4. Pot dezvlui aspecte mai profunde ale personalitii subiectului (temeri, dorine, conflicte incontiente). Nivelul de profunzime al proieciei pe care o suscit difer n funcie de tehnic, dar i de rezonana subiectului la ea.


Elena VLADISLAV


7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective Exist multe clasificri ale tehnicilor proiective n funcie de diferite criterii, ca de exemplu: tipul de stimuli, gradul de standardizare, cotarea- analize formale sau simbolice. Sunt autori care intervin cu o perspectiv formal i alii cu o perspectiv funcional n clasificarea tehnicilor proiective. 7.1. Exemplificative pentru perspectiva formal sunt clasificrile lui Eysenck i Bell. Eysenck consider c exist 4 tipuri de teste proiective. * Teste de completare- subiectul completeaz un lan de asociaii, o fraz, o povestire al crei debut este stimulul. * Teste de interpretare- subiectului i se cere s interpreteze, s discute, s povesteasc pornind de la o situaie stimul: imagine, povestire. * Teste de producere- subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz, picteaz, construiete, produce o construcie ce va fi interpretat. * Teste de observare- subiectului plasat ntr-o situaie vag structurat i se observ comportamentul. Bell vorbete de: * Tehnici de asociaii de cuvinte i similare * Tehnici ce utilizeaz stimuli verbali * Tehnici de micare expresiv i similare * Tehnic de joc, dram, similare. 7.2. Din perspectiva funcional, reprezentative sunt taxonomiile realizate de Frank i Rosenzweig. Clasifiacrea lui Frank cuprinde: * Tehnici constatative n care subiectul trebuie s aplice o structur i organizare asupra unui material non-structurat i plastic (Rorschach) * Tehnici constructive n care subiectul, plecnd de la un material definit, trebuie s construiasc o structur mai larg (testul mozaic, testul lumii, jocul de nisip) * Tehnici interpretative, n care subiectul interpreteaz o experien sau o imagine cu o semnicaie afectiv: tip T.A.T., Szondi, Rosenzweig. * Tehnici catartice, n care sub efectul stimului subiectul exteriorizeaz o reacie emoional: pictura cu degetele, dansul. * Tehnici refractive, unde personalitatea subiectului este revelat prin supunerea la un mijloc de comunicare convenional: de tip miokinetic.


Elena VLADISLAV


Discipolii lui Rappaport, formai n anii 70 n psihologia Eului, au propus o clasificare n 4 tipuri n funcie de intersecia a 2 dimensiuni: claritatea sau ambiguitatea scopului i claritatea sau ambiguitatea stimulului. Astfel, caracteristicile sarcinii date intervin semnificativ n tehnicile de structurare vizual, precum testul Bender, n care se cere subiectului ceva n mod explicit iar subiectul poate controla ceea ce face comparnd cu un model dat. Comparativ, n Roschach ambiguitatea aparine att scopului ct i stimulului. Alte probe, precum completare de fraze sau imagini, desenul omului, sunt clare ca scop dar ambigui ca stimul. Complementar, teste precum TAT, Rosenzweig sau testul mozaicului care sunt ambigui ca scop i clare ca stimul. 7.3. D. Anzieu (1992) consider c n practica lor cotidian, psihologii disting dou categorii de tehnici proiective: a. Tematice, al cror model esenial rmne T.A.T., ce relev coninuturi semnificative ale persoanei: natura conflictelor, dorine fundamentale, reacii la anturaj, momente cheie trite n via. Acestea sunt: jocurile dramatice, desenele i povestirile libere sau de completat, interpretarea desenelor, fotografiilor. Subiectul poate, conform lui Ombredane, proiecta aici ceea ce el crede c este, ceea ce ar vrea s fie, ceea ce refuz s fie, ceea ce alii sunt sau ar trebui s fie fa de el. Prin acestea, noi suntem n mod esenial informai asupra reelei de motivaii dominante ale subiectului, asupra mecanismelor de aprare, asupra a ceea ce Cattel numea "dinamica eului." Marja de incertitudine i eroare privete efectul acestor diverse motivaii: sunt ele surs de conduite, obinuite sau rare, la subiect? Sunt ele numai cauza unor parazii n realizarea conduitelor? Sau nu produc ele dect reverii interioare? b. Structurale, ce au ca prototip testul Rorschach Ele nu mai culeg, ca precedentele, manifestarea forelor vii ale subiectului, care corespund la punctul de vedere "dinamic" din psihanaliz, la "teme" n psihologia tendinelor, la "de ce" al conduitei. El conduc, mai curnd, la o seciune reprezenativ a sistemului personalitii, informnd asupra structurii, echilibrului su, modul su de a prinde lumea, de "lumea sa de forme"; este vorba aici de interaciunile ntre Sine, Eu i Supra-eu (conform punctului de vedere "economic" n psihanaliz, "schemelor" n psihologia tendinelor, al lui "cum" al conduitei). Aici, marja de incertitudine i eroare cuprinde reprezentativitatea seciunii: a fost ea efectuat ntrun loc bun? La momentul bun? Ce a lsat ea la o parte? Pericolul ar fi s se cread c am putea sesiza totalitatea personalitii cu unul dintre aceste teste. Astfel, psihologul care stabilete un bilan al unei persoanliti recurge la aplicarea a cel puin un test tematic i unul structural, n plus examenul intelectual, interviul clinic i eventual examene complementare (cunotine, interese, aptitudini specializate, lateralitate, etc) 7.4. N. Dumitracu (2005) realizeaz o clasificare a tehnicilor proiective n funcie de limbajele proiective pe care le suscit i le traduc.


Elena VLADISLAV


a. limbajul desenelor (proiecia garfic) Exemple: Testele de desen (Testul desenul persoanei, Testul Arborelui, Testul familiei); b. limbajul percepiei (proiecia structural) Exemple: testele Rorschach, Zullinger, Holtzmann, la care subiectul trebuie s spun ce vede n nite pete de cerneal ambiguie; c. limbajul povetilor (proiecia tematic) Exemple: Testul de Apercepie Tematic (T.A.T.), Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (C.A.T.), la care subiectul trebuie s alctuiasc nite poveti plecnd de la anumite imagini. Testul Fabulelor Duss unde subiecii (n special copii) trebuie s completeze nite poveti neterminate; d. limbajul culorilor (proiecia cromatic) Exemplu : testul Luscher, unde subiectul trebuie s selecteze nite culori n ordinea preferinelor; e. limbajul pulsiunilor (proiecia pulsional) Exemplu: testul Szondi, la care subiectul trebuie s aleag din nite fotografii pe cele care-i plac i pe cele care-i displac cel mai mult; f. limbajul cuvintelor (proiecia asociativ). Exemplu: Testul de Asociere Verbal a lui Jung, la care subiectul trebuie s asocieze ct mai repede la stimulii verbali prezentai de examinator; g. limbajul frustrrii Exemplu: testul Rosenzweig, unde subiectul trebuie s rspund la nite situaii frustrante prezentate de test. ! Important Fiecare tehnic proiectiv abordeaz personalitatea dintr-un anumit unghi i fiecare are propiul ei limbaj, reguli i proceduri de aplicare, scorare i interpretare. De aceea, pentru a folosi ct mai util o anumit tehnic proiectiv n practica de evaluare, este nevoie ca examinatorul s fie bine familiarizat cu principiile de funcionare ale tehnicii i s o aplice pe ct mai muli subieci. Interpretarea rezultatelor obinute din aplicarea unei tehnici se bazeaz pe teoria autorului ce a conceput respectiva metod, dar pot fi utilizate i alte teorii ale personalitii i psihopatologiei. nvarea unei tehnici proiective necesit cunotine solide de psihopatologie, psihologia personalitii i psihodiagnostic. De asemenea, pentru c multe dintre ele se bazeaz pe abordarea psihanalitic, este de preferat ca examinatorul s fie familiarizat i s poat opera cu conceptele psihanalitice. Este nevoie ca el s aib i abilitatea de a face analiz de simbol. Fiecare tehnic proiectiv evaluaz un anumit aspect al personalitii, nu are o valoare exhaustiv. De aceea, cea mai eficient utilizare a tenicilor proiective este ntr-o baterie de teste. n funcie de scopurile evalurii pot fi utilizate mai multe tehnici proiective n cadrul bateriei sau o anumit tehnic proiectiv poate fi susinut i completat de chestionare, teste de aptitudini sau de inteligen.


Elena VLADISLAV


Bibliografie : - A. Anastasi (1961) - Psychological Testing, The MacMillan Comp., N.Y. - D. Anzieu, C. Chambert (1992) - Les methods projective, PUF, Paris - Dumitracu (2005) - Tehnici proiective n evaluarea prsonalitii, Ed. Trei, Bucureti - M. Minulescu (2001)- Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti - Irving Weiner & Roger Greene (2008) Handbook of Personality Assessment, John Wiley & Sons, Inc.

ntrebri de autoevaluare:1. Ce este proiecia n concepia lui Freud ? 2. Ce este proiecia n concepia lui Jung ? 3. Ce spune teoria proiectiv asupra percepiei ? 4. Care este definiia metodei proiective ? 5. Care sunt principalele caracteristici ale tehnicilor proiective? 6. Care este specificul situaiei de evaluare cu tehnica proiectiv? 7. Ce se nelege prin rspuns simbolic? 8. Care sunt criticile aduse tehnicilor proiective? 9. Care sunt avantajele aplicrii tehnicilor proiective? 10. Ce tipuri de clasificri ale tehnicilor proiective cunoatei ? 11. Ce condiii sunt pentru ca psihologul s poat utiliza eficient tehnicile proiective ?


Elena VLADISLAV


Unitatea de nvare 2 TESTUL ASOCIATIV VERBAL

Cuprins: 1. Experimentul Asociativ Verbal 2. Teoria complexelor 3. Materialul Testului Asociativ Verbal (T.A.V.) 4. Aplicarea T.A.V.- primele dou etape 5. Evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V. 6. Aplicarea etapei a treia din T.A.V. 7. Interpretarea contextului 8. Utilizarea tehnicii asociativ - verbale

Obiective: La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s: Defineasc temenul jungian de complex i caracteristicile acestuia Cunoasc modul de aplicare a T.A.V. Cunoasc principalele elemente de interpretare a protocolului T.A.V.

Prima tehnic proiectiv se consider a fi Testul Asociativ Verbal a lui C.G. Jung (1904) bazat pe teoria sa asupra complexelor incontiente. 1. Experimentul Asociativ Verbal

Jung pornete n studiul asociaiilor n perioada cercetrilor de la spitalul Burghltzli, condus de Bleuler, cu scopul de a determina o corelaie ntre grupe de asociaii i sindroame psihopatologice. El i pusese ntrebarea dac boli specifice conduc spre asociaii specifice. Ulterior i-a orientat atenia investigativ spre aa numitele "erori", sau reacii tulburate n cadrul experimentului asociativ verbal (problematic lsat de o parte n cercetrile de pn atunci).


Elena VLADISLAV


Jung determin c "erorile" sunt ntotdeauna ncrcate puternic emoional i aduc la suprafa coninuturi care au o importan special pentru nelegerea subiectului/ pacientului. Observ c exist anumii indici care scot n eviden un anumit blocaj al subiectului n asociere. El s-a ntrebat dac aceti indici nu relev altceva dect, de exemplu, un defect de memorie. Exemplu de indici: timp de reacie prelungit, adesea fr ca subiectul s-i dea seama de timpul de laten mare; nenelegerea sau nelegerea greit a cuvntului stimul; repetarea lui; lips de reacie; greeli de exprimare, blbieli. Jung trage concluzia c dac subiectul nu este contient nseamn c atenia a fost tulburat din interior, ceea ce l conduce spre ideea, original i deschiztoare de drum, c probabil exist n incontient idei ncrcate emoional, numite de el complexe - care pot tulbura cursul asociaiilor. Modelul experimental aduce astfel dovezi despre felul cum funcioneaz incontientul. Iniial, Jung a crezut c doar n cazul imaginilor ncrcate emoional neplcut s-ar produce perturbri, pentru a se preveni contientiarea lor. Ulterior, s-a dovedit c i imaginile ncrcate plcut produc tulburri i devine clar c cea mai corect supoziie este c un complex ncrcat emoional - indiferent dac starea este pozitiv sau negativ, plcut ori neplcut - atrage atenia asupra sa. Diferena const n faptul c tonul emoional plcut produce timpi de reacie foarte rapizi, caracteristic atribuit faptului c plcerea tinde s aib un efect de accelerare. Primele rezultate sunt publicate de Jung i Riklin senior, asistentul su, n 1904. 2. Teoria Complexelor

Complexele sunt grupri de imagini sau idei ncrcate afectiv privind un anumit obiect sau relaie din realitate. Ele sunt n interrelaie i se formeaz n jurul unui miez de neles comun numit nucleu. Nucleul reflect o "necesitate vital", o constant antropologic numit de Jung arhetip. n evoluia ontogenetic, aceste tendine fundamentale se coloreaz conform experienei particulare a biografiei persoanei, care constituie, metaforic vorbind, carnea complexului respectiv. Complexele sunt substana bazal a incontientului personal. Exemplu: Tririle personale achiziionate din relaia propiu-zis cu mama sau substitutele materne se vor grupa de la nceput n jurul unui miez de neles comun: arhetipul matern. Nu se cunoate numrul de complexe, adesea existnd tendina de a le particulariza n funcie de persoan i de situaie. Jung vorbea de complexe erotice, materne, paterne, despre complexul banilor, al puterii, al inteligenei, etc. n planul tririi, complexele se manifest prin proiecie. Un anumit eveniment de via, o ntlnire, un conflict, o imagine, un miros, un vis, o fantezie pot trezi n individ amintirea - retrirea unui eveniment foarte semnificativ din biografia personal, a unei situaii care a fost legat de emoii puternice, sau a unor rni mereu asociate unei anumite problematici. Emoia care nsoete acest proces este trit ca disproporionat fa de semnificaia real a situaiei prezente. n acest moment putem spune c n interioritatea fiinei s-a constelat un complex (Jung). Constelarea complexului reprezint activarea lui de ctre o situaie, un stimul. Complexul ne ajut s diagnosticm o dispoziie a persoanei Complexele sunt motivele - dar nu singurele - pentru care uneori ne


Elena VLADISLAV


confruntm ineficient cu realitatea, suntem dominai de o idee fix pe care o susinem ca adevr absolut. Sunt centre emoionale, prin care informaia din mediul extern dar i cea din incontient sunt vehiculate, puse n relaie, trite. Intervin n direcionarea perceperii realitii. Trim teama, frica, tristeea, bucuria, dorul cu orice intensitate posibil, legate de reacii somatice posibile i simultan observm c ne comportm, acionm, reacionm stereotip. Astfel, apar mecanisme de aprare inexplicabil de rigide sau modele comportamentale care par adaptate unei situaii dar nu sunt; reacionm diferit de ceea ce am fi gndit raional dac am putea s ne implicm astfel n situaie, reaciile proprii ne copleesc, voina apare considerabil redus sau total blocat. Complexele sunt i centre emoionale care direcioneaz informaia din mediu i din incontient, ele ne trezesc interesul pentru i, ntr-un sens, ne marcheaz personalitatea. De exemplu, o persoan al crei complex matern n structura sa primar este pozitiv, va tri n mod fundamental relaia cu lumea i viaa n termeni pozitivi, de ncredere. i invers, nencrederea bazal n via ine cel mai adesea a coninuturile profund negative asociate complexului matern. Complexele acioneaz i ca factori organizatori i sunt, conform datelor lui Jung, puncte focale n viaa psihic, organizndu-ne interesele i conceperea realitii i, fiind organizate emoional, ofer energia necesar vieii, evoluiei, transformrilor. Complexele sunt vii, se pot modifica, fapt care permite evoluia personal. Constelarea, ca termen specific dinamicii interioare a coninuturilor incontientului, descrie apariia simultan, activarea simultan, a unor faete diferite ale unor complexe de ctre o situaie, un stimul. E un fenomen natural n psihism. ntotdeauna sunt activate mai multe complexe ale cror faete interrelaioneaz. Arii diferite ale unor complexe pot fi puse n legtur astfel nct s activeze o ntreag problematic dominant pentru realitatea interioar a persoanei i care va imprima i relaiei cu realitatea o coloratur specific. Jung vorbete de "poziia de ateptare" n care exist un anumit complex, n care parc ateapt un cuvnt trgaci, un gest inductor, un eveniment eliberator i ntregul complex iese la suprafa, emerge n viaa psihic a persoanei. Vorbim astfel de domeniile complexului i despre zonele centrale sau periferice care se activeaz n aceast constelare ca forme de comportament obinuite sau neobinuite pentru individ. Cnd este constelat un complex el va determina de exemplu ca o anumit persoan s fie perceput ca simpatic (sau antipatic); odat cu constelarea altor complexe, aceeai persoan va primi conotaii diferite, mai realiste, poate chiar contrare. Psihologic, complexul apare parial ca un coninut quasi autonom, care nu a fost pe deplin integrat. n msura n care complexele sunt incontiente sau chiar dac sunt parial contientizate, ele se pot comporta relativ autonom, respectiv independent de dorinele, controlul i voina Eului. Ideile, afectele provocate de complexul respectiv intr i ies din cmpul contiinei incontrolabil, se impun acesteia, apar n comportamentul persoanei fr s le poat stpni, sunt acompaniate de puternice triri emoionale. Un complex incontient i un coninut incontient iradiaz n contiin i face ca acele coninuturi ale contiinei care i se asociaz s fie suprancrcate, ceea ce va avea ca efect rmnerea sa tenace n contiin sau, dimpotriv, dispariia brusc, prin atracia exercitat de incontient. Acest ultim fenomen este trit ca o lacun, o eclips a contientului, nsoit de sentimentul sentimentul vag de a fi uitat sau neglijat ceva anume.


Elena VLADISLAV


Complexele pot reaciona deasemenea la nivel corporal, ele pot produce tensiuni. O persoan cu o contientizare corporal bun va fi capabil s determine cnd un complex este activat prin percepia tensiunilor sale corporale. Complexele par a avea tendina s stimuleze tendine similare la o alt persoan. Complexele se conecteaz unele cu altele n grupuri largi. Se poate spune c noi ne infectm unii pe alii cu complexe. Emoia astfel produs este foarte puternic: ea poate conduce la sporirea creativitii ntr-un ntreg grup, dar poate, deasemenea, spori destructivitatea sau faptul de a vedea o problem prea unilateral sau compulsiv. Aceast dinamic va determina i ceea ce se ntmpl n cadrul Experimentului Asociativ Verbal. Acelai cuvnt poate fi trit diferit de persoane diferite i interpretat diferit: aceste triri sunt determinate de structura fundamental a complexului precum i de constelarea actual a complexelor. De exemplu: o persoan care are o structur matern fundamental pozitiv poate trece printr-o faz a vieii n care aspectul negativ, care ine de totalitatea arhetipului, va fi trit prin actualizare i de aceea va fi constelat i va colora ntr-o manier specific interpretarea. Complexele se consteleaz foarte rar singular i, pentru c toate complexele interacioneaz, nu este simplu ntotdeauna s tii exact ce s-a constelat ntr-un moment anume al vieii individului. Testul Asociativ Verbal este menit s clarifice aceste aspecte. Toate aceste concluzii au fost obinute de Jung n urma Experimentului Asociativ Verbal. El a descoperit c un cuvnt sau altul din list se leag de una sau alta din faetele acestor complexe. Dar raportul cuvntului cu complexul nu este de ordin informaional, ci simbolic. Cuvintele pot activa, subliniaz Jung, anumite complexe incontiente, iar aceast activare a incontientului poate duce la obnubilarea contientului. Cuvintele pot face aluzie la anumite stri emoionale despre care subiectul prefer s nu vorbeasc.

3.

Materialul Testului Asociativ Verbal

Testul asociativ verbal este un excelent detector de complexe. D. Anzieu d urmtorul exemplu (1991): S precupunem c un subiect are o problem cu controlul impulsurilor agresive. Atunci cnd cuvndul inductor va fi n mod natural asociat unui cuvnt indus ce particip la un complex agresiv (de ex: gt evoc a rsuci) care va poseda el nsui o ncrctur agresiv punnd n micare acelai complex (ex: impertinen). Subiectul va cuta s evite cuvntul indus, care va fi prea revelator, dar el va fi invadat de emoia agresiv i nici un cuvnt ordinar nu-i va veni n minte. Complexul se comport atractiv i asimilator. Subiectul se va gsi blocat. Principalii indicatori de complex sunt alungirea timpului de reacie i uitarea cuvntului n faza de reproducere sau cel puin dificulti n evocarea sa. Jung lucreaz iniial cu o list de 400 de cuvinte n ideea de a oferi un cmp ct mai mare de stimuli. Ulterior aceast list se reduce la 100 de cuvinte - stimul. Exist n uz 4 liste de cte 100


Elena VLADISLAV


cuvinte. Dei nu specific modul cum selectat aceste cuvinte, Jung menioneaz c ele acoper o gam larg de complexe ale persoanei. (Jung, 1910)

4.

Aplicarea T.A.V.

Administrarea testului se desfoar n 3 etape. Primele dou etape fac parte din prima edin. Desfurarea probei: Prima edin Este important s se stabileasc un raport de ncredere cu subiectul. Testarea se va face ntr-o camer n care s nu existe stimuli perturbatori. Materiale: lista de 100 de cuvinte, creion, hrtie, cronometru. ETAPA I Trebuie precizat faptul c se va parcurge un test de atenie i nu unul de inteligen. Instructaj: "Voi citi 100 de cuvinte, unul dup altul. La fiecare cuvnt trebuie s rspundei, ct de repede posibil, cu primul cuvnt, lucru sau imagine care v apare n minte n legtur cu cuvntul". Se verific dac a neles. Se d un exemplu, cu cuvinte neutre (ex: copac, lemn), mai ales pentru copii sau persoane anxioase. Dac la nceputul testului subiectul rspunde cu mai mult de un cuvnt trebuie reamintit regula. Dac persist comportamentul este considerat simptomatic. n fia de protocol se va nota n prima coloan cuvntul asociat. Se cronometreaz ntre prima vocal a primei silabe accentuate (pronunat de experimentator) i prima liter audibil pronunat de subiect. Se scrie n protocol n coloana a II-a. Dac nu exist reacie timp de 30 de secunde se trece ca lipsa reaciei (-). Trebuie notate n rubrica de observaii (cu abrevieri): repetarea cuvntului-stimul (C.S.), comentarii, rspunsul printr-o propoziie, nenelegerea sau nelegerea greit a C.S., grimasele faciale, micarea expresiv minilor, a picioarelor sau a corpului, rsul, plnsul, pronunarea greit, exclamaiile, dresul vocii etc. Nr. Crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Cuvntstimul Cap Verde Ap A cnta Mort Lung Vapor A face Femeie Prietenos A coace A ntreba19Copyright @ DEPARTAMENT ID 2012

Reacie (faza I)

Timp Reproduce Observa de re (faza II) ii reacie

Elena VLADISLAV


13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56.

Rece Tulpin A dansa Sat Eleteu Bolnav Mndrie A aduce Cerneal Suprat Ac A nota A merge Albastru Lamp A cra Pine Bogat Copac A sri Mil Galben Strad A ngropa Sare Nou Obicei A ruga Bani Prost Carte A dispreui Deget Vesel Pasre Plimbare Hrtie Ticlos Broasc A ncerca Foame Alb Copil A vorbi


Elena VLADISLAV


57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.

Creion Trist Prun Cstorie Acas Ticlos Sticl Lupt Ln Mare Morcov A da Medic Geros Floare A bate Cutie Btrn Familie A atepta Vac Nume Noroc A spune Mas Obraznic Frate Speriat A iubi Scaun A se ngrijora A sruta Mireas Curat Geant Alegere Pat Mulumit Fericit A nchide Ran Ru U


Elena VLADISLAV


100.

Insult

ETAPA II (dup o pauz de 15 - 20 minute) Instructaj: "Vom repeta experimentul pentru a vedea dac reuii s v reamintii. Nu vom mai cronometra. Nu conteaz dac v mai amintii cuvntul spus prima dat, dac v vine n minte un alt cuvnt, l putei spune". n fia de protocol se va nota n coloana respectiv un + pentru reamintirea exact a cuvntului indus, un urmat de noul cuvnt pentru eroarea de reamintire. Este considerat amintire greit orice abatere de la cuvntul indus iniial, inclusiv o variant, de ex. n loc de scaun - scunel, fotoliu, ezlong etc. De asemenea, n cazul n care persoana nu-i poate reaminti nimic, se va nota doar cu minus. Dac apar manifestri comportamentale n afara consemnelor testului, acestea se vor nscrie, abreviat, n rubrica observaii. Discuia post-test Dup faza II, se va discuta cu subiectul despre experienele sale, ceea ce a simit, trirea anxietii din timpul testului. Majoritatea subiecilor resimt nevoia s verbalizeze observaiile pe care le-au fcut de-a lungul testului, adesea vor s dea explicaii. Mai ales cei care au resimit dificultatea de a rspunde cu un singur cuvnt. Unii subieci simt nevoia s exprime ntregi lanuri asociative (ntr-un timp limit); li se explic c ceea ce se cere este doar un singur cuvnt. Reacia prin lanuri asociative este o procedur alternativ utilizat n testele asociative de completare, care se evalueaz printr-un alt procedeu. Discuia din final va da posibilitatea subiectului s spun ce l-a tulburat n timpul testului. De asemenea, poate indica experimentatorului momentul cnd subiectul a observat c s-a constelat un complex sau unde a avut dificulti n a face asociaii. Indic msura n care aceste complexe sunt sau nu aproape de contiin. 5. Evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V.

I. Prima evaluare a testului cere identificarea cuvintelor care prezint indici de complex - n care scop se nsumeaz punctajul rezultat din prezena unora sau altora dintre indici pentru fiecare dintre cele 100 de cuvinte. Se realizeaz scheme relaionale asociative ntre diferitele cuvinte inductoare pentru a pune n eviden un posibil cluster de semnificaii asociate specific persoanei, respectiv imaginea primar a unui complex de semnificaii. Acestea au valoarea de ipoteze de lucru. Punctaje pentru indicatorii de complex (M. Minulescu, 2001): 1 punct: T.R. prelungit (deasupra mediei probabile - medianei). Timpii se msoar n cincimi de secund. Media oscileaz ntre 9 i 14 cincimi de secund. Media probabil poate fi calculat i separat pentru prima jumtate a listei de cuvinte i apoi pentru cea de a doua ; timpii foarte scuri sunt i ei simptomatici, indicnd mecanisme de aprare; nonreacie (n timp de 30 sec.); fals reproducere sau incapacitatea de a reproduce repetarea, nenelegerea, proasta nelegere a C.S. (experimentatorul trebuie s pronune foarte clar cuvintele);


Elena VLADISLAV


mimic, micri, rs (orice tip de micare indic un complex); greeli de pronunie; reacii prin rime, citate (ex: lac - pac); reacii neconectate - apar cnd nu vine n minte nici un cuvnt i subiectul d numele unui obiect din mediu, fr legtur cu C.S.; reacie prin ir de cuvinte sau propoziie; neologisme, limbaj dur, limbaj colocvial; stereotipii (acelai cuvnt este folosit de 3 sau mai multe ori ca rspuns, n ambele ncercri). de punct: perseverarea (cnd mai multe cuvinte, unul dup cellalt, prezint unul sau mai multe semne de tulburare. Perseverarea este relevant doar n context, n aceeai arie tematic); rspuns n limbi strine. Evaluarea indicatorilor de complex i contorizarea pentru fiecare cuvnt din lista de 100 a punctajelor, ne permite s obinem n primul rnd o nou list de cuvinte n ordinea descresctoare a valorilor, a acelor cuvinte inductoare care sunt, pentru aceast persoan, semnificative pentru coninutul unui sau mai multor complexe constelate n incontient. Datele obinute se pot stoca ntr-un tabel: pentru fiecare cuvnt se trece suma de indicatori de complex. Se realizeaz constelaia dintre complexe. Constelare indic prezena unei anumite dinamici n psihism, adic prezena unor relaii, activri ntre complexe. Complexul astru - cel mai puternic - este acel complex care a strns cea mai mult energie, care este cel mai activ. Scopul experimentului l reprezint activarea incontientului, descoperirea indicatorilor de complex i desigur conturarea constelaiei. II. Evaluarea rspunsurilor mai cuprinde considerarea formei i considerarea coninutului n termenii unor ipoteze generate de aceste perspective posibile. Semnificaiile legate de form se pot evidenia odat cu interpretrile posibile pentru urmtoarele demersuri: - Timpul de reacie: relaia dintre media timpului pentru prima jumtate i jumtatea a doua a testului. - Care este cel mai frecvent tip de indicator de complex? - Cum este revenirea dup indicatorul de complex? - Care este stilul asociaiilor - factual sau egocentric? Reacii asociative factuale: apar cnd reacia corespunde nelesului cuvntului stimul (bolnav spital). Apar frecvent mai ales la subieci care fac un efort de a gsi o instan factual n via care le permite s realizeze o bun adaptare. Mai ales cnd reaciile corespund i gramatical cu C.V. (similaritate ntre cuvntul inductor i cel indus din perspectiva modului, timpului i persoanei, dac este vorba de verbe, sau a aceluiai gen i form dac este vorba de substantive etc. La subiecii pentru care predomin reaciile factuale este important s se caute reaciile non-factuale i nelesul acestora. Dup Jung, extravetitul (ntors spre lumea exterioar) reacioneaz mai ales la semnificaia obiectiv a cuvntului inductor. Este tipul concret.


Elena VLADISLAV


Reacii asociative egocentrice. Cnd sunt menionate de subiect tririle personale (ex. sare Ocnele Mari, sau sare - scrb etc.). Dup Jung, introvertitul (ntors spre lumea interioar) reacioneaz la rezonana subiectiv a cuvntului inductor. Este tipul egocentric. Tipul de constelare a complexului Un complex influeneaz subiectul n cursul ntregului experiment. Multe cuvinte sunt nelese n funcie de acest complex odat constelat - complex puternic dominant. Este important s se clarifice coninuturile complexului, prin observarea modului cum coreleaz coninuturile cuvintelor inductoare puternic ncrcate. Adesea sunt multe reacii de tip egocentric legate cu acesta (precum de ex. cap - eu, sau injecie o, nu!). Tipul predicativ: tipul de oameni predicativi sunt cei care rspund repetat cu cuvinte de subevaluare predicativ. De ex. cap - drgu, pajite - oribil, bani - nu-mi plac, pctuire - grozav... Acest tip de reacie poate indica o implicare personal, dar i un mod de ascundere n spatele predicatelor. Cnd predicatele apar frecvent observm c sunt stereotipe. Trebuie s ne ntrebm care domenii ale cuvntului sau domenii de neles sunt aduse mpreun de aceste predicate de valoare. Nu exist tipuri neechivoce. Pentru a determina tipul ncercm s determinm proporia de reacii egocentrice fa de cele factuale. Dac reaciile egocentrice sunt preponderente, trebuie determinat dac avem de-a face cu un tip de constelare a unui complex, un tip predicativ sau un tip simplu egocentric. Toi factorii formali trebuie considerai n relaie unul cu cellalt.

6.

Etapa a III a T.A.V. Analiza contextului asociativ

Odat stabilite cuvintele ncrcate de indicatori de conflict, devine important evaluarea contextului. Este important de asemenea de descoperit ce tip de emoii sunt atinse n diferite contexte. De asemenea este important s se aib n vedere intercorelaia reciproc ntre contexte. nregistrarea Contextul - Etapa a III-a - ntre o zi i o sptmn de la testare. Se folosete metoda asociativ pentru cuvintele cu mai muli indicatori de complex. Tipuri de ntrebri care se pun subiectului: "Ce v vine n minte legat de acest cuvnt ?" "Se pare c ai ezitat cnd ai rspuns cu acest cuvnt, mi putei spune vreun motiv ?" "V evoc ceva din viaa personal acest cuvnt?" Important: Nu se ncepe cu un cuvnt foarte perturbator - Nu se cer asociaii la dou cuvinte foarte perturbatoare unul dup altul. - Dac nu apare ceva semnificativ n context la un cuvnt cu muli indicatori, se poate reveni. - Se evit generalizrile, intelectualizrile prtin ntrebri de tipul: Care este poziia ta?, Cum are acest lucru de a face cu tine?


Elena VLADISLAV


- Se cer asocieri i pentru Stereotipii (acelai cuvnt indus care apare des), nu numai pentru cuvintele inductoare care le-au declanat. Dup ce a gsit cuvntul cheie, subiectul este rugat, n cadrul edinei analitice - s spun ce asociaii personale i vin n minte. Asupra acestor asociaii se va purta analiza jungian: Analiza reductiv de tip personal - ncearc s se gseasc o legtur cu viaa real a subiectului; Analiza simbolic propriu-zis n care materialul asociativ este analizat n funcie de materialul mitologic, de materialul care evoc funcia arhetipal a psihismului uman ( analiz prin amplificare). Exemplu de completare a tabelului: SW R RT REPRODUCERE Gt 1 Cap Nas 21 2 Verde (1) 150 Cmpie 3 4 Ap Cntec Mare Vesel 50 16 + (i amintete) - (nu-i amintete) cuvinte OBSERVAII

rde gest de nerbdare

7.

Interpretarea contextului

Presupune: Realizarea hrii complexelor constelate, inter-relaiile dintre ele. Gsind legtura comun dintre complexe putem gsi punctele focale ale problemei, ariile conflictuale ale problemei actuale. - Observarea i descrierea problemelor conectate cu reaciile perturbatoare ale subiectului. Observarea modului n care subiectul face fa acestor probleme, resursele sale. Verena Kast (1980) consider c nu se pot trage concluzii definitive din interpretarea contextului, dar se pot elabora ipoteze. E important ca evaluatorul s ia n considerare mai multe posibiliti de interpretare, pentru a scdea riscul de a induce n interpretare propiile complexe. Deasemenea, este important s se observe ce tipuri de emoii apar n diferite contexte, ce stereotipii de comportament se dezvluie. Importante sunt i inter-relaiile dintre contexte, care dau informaii despre dinamica complexelor, efectele lor reciproce i influienele lor asupra comportamentului. T.A.V. se folosete pentru un diagnostic al strii subiectului relevnd ce probleme exist n prim plan n momentul testrii i conexiunile dintre ele. Nu se urmrete identificarea unor trsturi de personalitate, ci relevarea peisajului interior al subiectului aa cum se prezint el n momentul testrii.


Elena VLADISLAV


8.

Utilizarea tehnicii asociativ verbale

Tehnica asociativ verbal n poate fi aplicat numai dup ce s-a stabilit un raport de ncredere cu subiectul. Se utilizeaz ntr-o baterie de teste de personalitate pentru a afla fondul dificultilor, dar mult mai frecvent, n practica terapeutic pentru: 1. a stabili un diagnostic de lucru la nceputul terapiei; pentru strategia terapeutic; n cazul n care subiecii nu-i cunosc problemele cazurile psihosomatice, copiii; 2. controlul avansului terapiei; 3. activarea incontientului cnd materialul furnizat este srac. Jung folosete mult vreme acest experiment, care, fiind destul de laborios, este mai trziu nlocuit cu tehnica interpretrii simbolisticii visului. Totui acest experiment poate fi cu succes folosit atunci cnd ne aflm n prezena unui pacient foarte blocat sau, de ex., a unui pacient care nu viseaz. n aceste cazuri experimentul asociativ verbal poate fi folosit ca o poart "regal" de intrare, poart care n mod normal este simbolistica visului. Astzi exist n uz mai multe teste de asociaii de cuvinte. Testul este folosit n cercetri asupra personalitii, asupra creativitii, n studii interculturale, n cercetri asupra limbajului i asupra memoriei. Experimentele realizate de Jung i de asistentul su Riklin senior PRIVIND Msurtori ale rezistenei i conductibilitii la nivelul pielii prin experimentul psihogalvanic, precum i ale altor funcii fiziologice precum ritmul respiratoriu, pulsul sanguin etc. AU STAT LA BAZA INVENTRII DETECTORULUI DE MINCIUNI. Diferii autori au construit probe n care prezint subiectului un fragment ambiguu de fraz, text sau imagine, cerndu-i completarea acestora cu asociaii nlnuite de cuvinte, respectiv povestiri. Se presupune c n aceste completri subiectul i proiecteaz atitudinile, motivaiile, conflictele, tipurile recurente de reacii personale. Astfel de teste de completare exist n prezent n numeroase versiuni i au avut succes mai ales n Statele Unite. Cele mai utilizate sunt: Testul de completare de propoziii Stein i Testul de completare de fraze Rotter . Pentru evaluarea copiilor se folosete Testul fabulelor Duss, care const n completarea a zece povestiri.

Bibliografie 1. Anzieu D., Chambert C (1991) Les Methodes Projective, PUF, Paris 2. Dumitracu N. (2005) - Tehnici proiective n evaluarea prsonalitii, Ed. Trei, Bucureti 3. Kast Verena (1980) - The association experiment in therapeutical practice, C.G.Jung Institut, Kusnacht. 4. Minulescu Mihaela (2001) - Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucureti


Elena VLADISLAV


ntrebri de autoevaluare:1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. n ce a constat Experimentul Asociativ Verbal al lui Jung ? Ce este un complex? Prin ce se caracterizeaz complexele ? Care este materialul T .A.V. ? n ce constau primele dou etape ale aplicrii T.A.V. ? Ce presupune evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V.? n ce const analiza contextului asociativ ? Ce presupune interpretarea contextului? Ce putei spune despre utilizarea T.A.V.?


Elena VLADISLAV



Elena VLADISLAV


Modul 2 TEHNICI PROIECTIVE

Lector Universitar Dr. Elena Otilia Vladislav

2012


Elena VLADISLAV


Unitatea de nvare 1 TESTUL ARBORELUI

Cuprins: 1. Aplicarea testului 2. Elemente interpretative generale ale desenului arborelui 2.1. Analiza formal 2.2. Analiza de coninut 3. Sinteza rezultatelor

Obiective: La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s: Cunoasc modul de aplicare a Testului Arborelui Cunoasc principalele elemente de analiz formal a desenului arborelui Cunoasc principalele elemente de analiz de coninut a desenului arborelui

Desenul arborelui a fost folosit de mai muli autori pentru evaluarea personalitii, ns cel care a realizat primul studiu sistematic i statistic a fost Karl Koch. El a publicat n anul 1949 manualul Testul Arborelui. n Frana, acest test a fost adaptat de Renee Stora (1963). Koch considera c arborele are o mare valoare simbolic. El este purttorul simbolului omului, n principal al verticalitii, al creterii i fecunditii, al puterii i al misterului. Desenarea arborelui va purta proiecia coninuturilor incontiente ale imaginii de sine, relaia dintre nivelele psihismului, gradul de organizare a acestor instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i a morii. 1. Aplicarea testului Instrumentarul de lucru: coli A4, creion, gum. Instructaj (dupa Koch): Desenai un arbore fructifer aa cum vrei dumneavoastr. Apoi: Desenai un alt arbore dect primul.


Elena VLADISLAV


n varianta francez a acestui test autoarea R. Stora solicita desenarea a patru arbori : 1.Desenai un arbore aa cum vrei dumneavoastr, dar s nu fie brad. (bradul fiind prea schematic permite folosirea defenselor de ctre subiecii rezisteni) 2. Desenai un alt arbore dect primul. 3. Desenai un arbore de vis, de imaginaie, un arbore care nu exist n realitate. 4. Desenai un arbore de orice fel, dar nchiznd ochii. Autoarea presupunea c : Primul desen reprezint reacia persoanei fa de un mediu necunoscut, neobinuit i nevoia de autocontrol. Al doilea desen reprezint efortul de adaptare al pesoanei la mediul ei obinuit, cunoscut. Al treilea desen ar reprezenta dorinele nesatisfcute, deci dificultilor actuale ale persoanei. Al patrulea desen ar releva un traumatism psihioc ale crui consecine au persistat pn n prezent.

Tem V invit s v autoaplicai acest test nainte de a trece mai departe.

2. Elemente interpretative generale ale desenului arborelui Koch recomand ca primul pas n interpretarea desenului arborelui s fie o privire contemplativ asupra acestuia pentru a observa ce transmite despre starea autorului. Pentru a ne forma o viziune de ansamblu, inem cont de anumite criterii. De exemplu: Este arborele armonios sau nearmonios? bogat n detalii sau schematic? viu sau mort? plin de for sau fr energie? static sau dinamic? vesel sau morbid? este desenat ntr-un mod realist sau are i elemente care frizez absurdul? Cum se simte acest arbore? Aceast ntrebare se poate pune i autorului. Prima impresie ne poate arta rapid unele tendine ale subiectului: nivelul lui energetic, starea de spirit, gradul de complexitate psihologic, atitudinea fa de sine. Interpretarea se bazeaz pe dou nivele de analiz: 1. ANALIZA FORMAL este centrat pe anumii indici cu rol de semn, simbol. Specificul acestor indici se relev ns n planul analizei corelative, contextuale. Acest tip de analiz poate duce la ipoteze privind structura personalitii, relaia dintre diferite nivele ale psihismului, autocontrolul, atitudinea prevalent. Se ine seama de urmtoarele aspecte ale desenului: 1.1. SITUAREA ARBORELUI N CMPUL GRAFIC


Elena VLADISLAV


Simbolitica spaial se bazeaz pe zonele de cmp grafic dup Max Pulver. Forma schematic a arborelui se reduce la cea a crucii. Max Pulver pornind de la o baz vast de cunotine din mitologie, a descris simbolistica spaial a cmpului grafic, edificnd teoria zonelor care este de fapt o interpretare a crucii. Crucea este simbolul concilierii contrariilor, a masculinului i femininului. Zona de sus ar simboliza spiritualitatea, contiinta etico-religioasa, iar cea de jos, materialitatea, incontientul individual i colectiv. Directia orizontala spre stnga ar semnifica introversie, recul spre trecut, spre mama, egocentrism, iar cea spre dreapta, extraversie, proiecia spre viitor, progres, altruism, relaiile cu autoritatea de tip patern. Dinamica dreptunghiului (seciunea de aur) i a liniei a fost studiat de ctre Michael Grunword, care a regsit cu aceast ocazie unele principii ale picturii figurative i abstracte. Aceast schem se aplic pe de o parte ntregii foi pe care e desenul i pe de alt parte la cadrul general mai restrns, care nglobeaz arborele de la baza trunchiului la coroan. Linia orizontal din mijloc se situeaz n punctul ce desparte trunchiul de coron. Impotana diferitelor zone la un subiect apare astfel inediat. Simbolistica spaial dup Grunword - Koch

-

Aer Vid lumin Dorin Retragere

Spirit Suprasensibil Divin - Contient

-

Foc Punct nalt Scop Sfrit

- Zona pasivitii - Spaiul spectatorului vieii

Zona confruntrii active cu viaa

Mam Trecut Introversie- Regresie - Fixaie la un stadiu primitiv Pulsiuni Instincte Nostalgia noroiului

Tat Viitor Extraversie

-

- Pmnt Ap - Materie Materie nceput Koch analizeaza ncadrarea desenului arborelui n raport cu - Cdere colii i suprafaa Incontient personal Natere - Demonic ntr-o interpreteaz datele observate n Incontient colectiv relaie cu simbolica spatial a lui Grunwald, nu nsa Origine

manier dogmatic rigid. El este convins ca n organizarea spaiului se manifest nu numai reprezentarea obiectului" tematic, ci simultan i proiecia specificului individual al persoanei, realizandu-se o identificare incontient - contient ntre cmpul grafic al zonei i spaiul psihic. Expresia grafic, reprezentand ,,O concretizare sensibil a starii noastre interioare" , se leag mai degrab de forma dect de continutul desenului". Incontientul i contientul se manifest n structura de ansamblu, dar localizarile spaiale simbolice indic originea influenelor exercitate i zonele spre care e orientat un anumit element. Se poate afirma cu certitudine c zonele inferioare ale desenului arborelui reprezint nivelele primitive, iar zonele superioare - nivelele cronologic ulterioare.


Elena VLADISLAV


0 prima categorie 0 reprezinta desenele arborilor care "tind s acopere intreaga pagin", simboliznd 0 extensie - real sau aspiraia - a spaiului psihic n ambele direcii vertical-orizontal, un indice de normalitate psihic. Urmtoarea categorie corespunde amplasrii predominant centrale a desenelor i are de asemenea 0 conotaie simbolic i psihologic pozitiv. Alt categorie cuprinde desenele situate in jumtatea superioar a colii. Este posibil ca aceast amplasare s presupun, prin ignorare, neglijare, false soluionari a unor conflicte sau pseudocompensari iluzorii, 0 desprindere de tot ceea ce nseamna exigenele realiii concrete (interioare i exterioare) i tendina ancorarii n nostalgii sau proiecte fanteziste. Aceasta poziionare este relativ frecventa la toi bolnavii psihici, diferentiindu-se semnificativ ca un posibil indice de adaptare deficitar.. Toate celelalte tipuri de localizare spatial a arborelui n cmpul grafic ar putea fi cotate ca indicatori ai unor conduite dezadaptative i/sau ai unui grad crescut de perturbare psihic, i ca atare sunt foarte semnificativ mai frecvente n loturile de bolnavi psihici. Astfel, situarea arborelui: - predominant in jurul intersectarii celor 2 axe (verticala-orizontala), avand de obicei senmificatia unui comportament narcisic i/sau egocentric. - predominant sau excusiv stnga - indicnd inhibiie, pasivitate, recul n trecut, anxietate i insuficient ncredere n sine. - amplasarea desenului n jumtatea inferioar a paginii - avnd de obicei o conotaie marcat negativ i indicnd fie o insuficient dezvoltare psihica, fie o regresie afectiv comportamental sau deteriorativ cognitiv, putnd constitui un indice de gravitate psihopatologic. In consecint, amplasarea arborelui n spatiul grafic reprezinta unul din principalii parametri care i demonstreaza utilitatea i trebuie luat in considerare in evaluarea psihodiagnostica a testului arborelui.

1. 2. DIMENSIUNILE I DIRECIONAREA ARBORELUI NALIMEA ARBORELUI nlimea arborelui (ca i amplasarea sa n spaiu) ofer informaii eseniale asupra autopercepiei i a orientrii atitudinii propii individului n relaie cu lumea. Arborii de nalime mare sunt semnificativ mai frecventi la normali Arborii de dimensiuni mari pot indica frecvent un comportament asertiv, i n extremis (i asociat i cu ali parametrii), pot manifesta uneori proiecia unor manifestri impulsive.


Elena VLADISLAV


Arborii de dimensiuni mici (ntre 2- 9,7 cm) sunt foarte semnificativ frecveni in loturile de bolnavi psihici. Un arbore de numai civa centrimetrii i amplasat ntr-o poziie neobinuit, de exemplu n marginea din stnga sus sau n centru, se asociaz cu un Eu i un comportament inhibat, cu mecanisme defensiv-pasive de interiorizare a tensiunii i a anxietii, un superego rigid, hiperautocritic, cu atitudini autodevalorizante, lipside de orice fel de ncredere n propiile reurse, conduite de evitare sau retracie i tendina la izolare. RAPORTURILE DE MARIME NTRE NLIMEA COROANEI I A TRUNCHIULUI Trunchiul reprezint centrul, elementul intermediar din structura arborelui care unete sursa de vitalitate a rdcinilor (n general ascunse integral sau parial) cu coroana. El (ca i crengile) reprezint scheletul, substanialitatea, ceea ce este stabil, durabil, imperisabil. Are o funcie de susinere i suport al coroanei i meninere al echlibrului dreapta/stnga. Coroana este prin excelen cmpul de expresie (cu numeroase variaii posibile), iar extremitile sale reprezint zona de contact cu ambiana, de asimilaie i relaie reciproc ntre interior i exterior. La rndul ei, ea este suportul florilor i al fructelor. Intervalul valorilor normale C/T este 1 pn la 2. Accentuarea propriu-zisa a coroanei (C/T mai mare sau egal cu 2) ar putea semnifica predominanta intelectului, vivacitate intelectual i spiritual, interes pentru suprasensibil sau cosmic; contiinta de sine, trebuint de auto-valorizare, de afirmare, ambiie, pasiune (coroanele "flcri"). Pe de alt parte, aceasta poate indica alteori idei de grandoare, fanatism, un deficit al simului realitaii i refugiu n lumea dorintelor, precum i o posibila slabire a vitalitii instinctuale, fuga de, blocajul sau neglijarea propriilor resurse pulsional-incontiente. Evaluarea accentuarii coroanei trebuie fcut ntotdeauna cu pruden. Tendina spre accentuarea trunchiului (C/T de la 0,99 la 0 0,68), ar exprima orientarea activitii spre lumea fizica, material, practic, predominarea componentelor instinctiv - incontiente ale vietii senzorial - afective. Accentuarea excesiva a trunchiului este asociat cu o contiin psihologica deficitar, cu o inhibiie a dezvoltarii, insuficient maturizare, infantilism, retardare (cognitiv/emoional) sau regresie i acest aspect este inclus de altfel printre formele primare, i poate fi considerat ca un indice de imaturitate sau regresie psihic. DIMENSIONAREA COROANEI: RAPORTUL NTRE LRGIMEA SI NLIMEA COROANEI


Elena VLADISLAV


Intervalul valorilor normale este i/ = 1,5 - 1. Un raport l/ peste1,6 i mai semnificativ mai mare sau egal cu 2, sugereaz tendina de aplatizare a coroanei. Aceasta aplatizare a coroanei exprima proiecia unei senzaii "de a fi sub presiune", sub constrngere, sentimente de inferioritate, insecuritate, descurajare, o posibila stare de blocaj, i n consecin, aplatizarea coroanei (ca i a crengilor) poate constitui un indicator de dezechilibru emoional-afectiv. ACCENTUAREA MASEI ARBORELUI SPRE DREAPTA /STNGA I DIRECIONAREA DEXTROGIR/ SINISTROGIR A COROANEI SAU A TRUNCHIULUI Repartizarea proporional-echilibrat a masei arborelui i a coroanei n relaie cu cele 2 dimensiuni spaiale orizontal/vertical, precum i impulsul spre desfurarea ascendent a trunchiului, exprim n general o stare de echilibru interior/exterior, i invers, accentuarea masei sau a direcionarii dextro- 1 sinistro-gire proiecteaz de obicei un anumit dezechilibru. Accentuarea masei sau directionarii spre dreapta se asociaz mai frecvent cu tendina spre adaptabilitate, spre extraversiune (real sau dorit), nevoia de devoiune, druire de sine, ca i cu trebuinele de afirmare i de activitate; accentuarea acestei direcionari ar putea indica creterea impresionabilitii, dar i a influenabilitii, instabilitii, 0 slbire a Eu-lui, fuga de sine nsui i tendinta spre dependen. Accentuarea masei sau direcionarii spre stnga sunt asociate mai frecvent cu tendinta spre reflexie, meditaie sau visare, spre introversie, pruden, rezerv, nevoie crescut de autonomie, autoconstrangere i reprimare emoional-afectiv; accentuarea acestei direcionri poate indica repliere n sine, refulare, egocentrism sau narcisism, hipersensibilitate i resentimente in relaiile cu alii, atitudini defensive. Echilibrul masei arborelui se msoara printr-o vertical tras prin mijlocul trunchiului sub coroana. 1.3. CALITATEA LINIILOR

Analiza trsturilor grafice poate dezvlui unele caracteristici ale subiectului. - Liniile negre, ntunecate sugereaz agresivitate. - Liniile vagi, neclare sugereaz retragere, incertitudine, lips de energie. - Liniile schiate, exceptnd artitii sugereaz anxietate, incertitudine, timiditate. - Neatenia fa de calitatea liniei, linii desenate nengrijit, cu un mare grad de impulsivitate sugereaz tendine acting-out. - Liniile care, chiar dac sunt nnegrite, artnd furie, dar sunt desenate cu precizie, grij, sugereaz un mare grad de auto-control. - Liniile sigure, consistente sugereaz ncredere n sine, decizie, siguran.


Elena VLADISLAV


1.4.

ALTE CARACTERISTICI GENERALE ALE ARBORELUI

ARBORELE "DEBORDND IN SUS desenul fiind mpins spre sau n marginea superioara a foii, este asociat cu tendina de expansiune a Eu-lui (Turner citat de Koch), tendina de evaziune pentru a depi limitele impuse, 0 tendin spre activism, capacitatea de a entuziasma, vivacitate, predominarea aspiratiilor, i pe de alt parte, 0 posibil hiperexcitabilitate afectiv, ca i un posibil insuficient sim al limitelor (scopuri plasate prea sus, depaind posibilitile de realizare). ARBORELE GOL Coroana vid, nestructurat, era considerat de Stadeli ca un simptom regresiv, iar de catre Koch ca un posibil refugiu n banal, anonimat, convenionalism i formalism, schematizare, ca atitudine defensiva, sau alteori, ca proiecia unei insuficiente energii sau a unei stri de angoas n faa realitii. COLORAIA INCHIS A ARBORELUI Coloratia nchis este un mijloc de expresie a unor stri foarte diferite, semnificaiile utilizrii ei putnd exprima: labilitate psihic, indecizie, imprecizie, reverie pasiva, abandon i accesibilitate conform dispoziiei, insuficient energie. Coloraia nchis este (numai) un indice accesoriu pentru strile depresive. Totodata, nu este obligatorie interpretarea coloraiei intens nchise ca un simptom patologic. 1.5. PEISAJUL

Arborele se integreaz n mod natural intr-un anumit peisaj. Extremele traduc mai curand un deficit adaptativ. Prezenta accesoriilor (orice element agat n, sau sprijinit de copac - cuiburi sau csue pentru psri, scar, leagn etc.) implic de regul 0 tendin ludic - umoristic. Antropomorfismele (umanizarea arborelui), apreciate ca un simptom primar infantil intalnit la copii i la bolnavii psihic.

2. ANALIZA DE CONINUT se va axa pe elementele componente ale desenului, distingnd ntre un nivel stabil, scheletul copacului: rdcini, trunchi, coroan i ramuri i elementele decorative: frunze, fructe, peisaj. 2.1. Prezena RDCINILOR individualizate Simbolistica rdcinilor este polivalent, avnd n principal 0 dubla funcionalitate


Elena VLADISLAV


i semniificaie: simbol al sursei vietii (hrnete arborele) i element de sprijin i stabilitate (pentru arbore, ca i pentru pmnt). Elementul cel mai durabil al arborelui, "lemnul absolut" dupa Hegel, i "imagine primar arhetipal" conform cu Bachelard, rdcina tinde s se identifice cu "pmntul mam", n viaa subteran a acestuia coexistand cu rdcinile altor arbori. Koch este de parere c n desenul arborelui rdcinile vor indica in mod firesc trsturile cele mai putin reperabile ca i mai putin personale (sugernd incontientul colectiv), dar din care va rezulta ceea ce devine vizibil-arborele propriu-zis. Semnificaia rdcinilor n testul arborelui este de subjugare de ctre tendinele instictual-pulsionale, tradiionalism mergnd pna la rigiditate, lentoare, sau, cutarea unei susineri (sprijin) n special ca o consecin a instabilitii structurale i existeniale a persoanei. D. Anzieu consid c rdcinile dintr-o singura linie nu sunt desenate dect de ctre copii i bolnavi mental. La adult prezena lor este semn de ntrziere afectiv au de probleme de genealogie. 2.2. LINIA SOLULUI semnific simultan separaia i legtura dintre "sus" i "jos", dintre viaa contient/incontient, constituie baza care sprijin i asigur verticalitatea vital a arborelui i respectiv echilibrul vietii psihice i modalitatea de ancorare a persoanei in mediul sau ambiant. . ABSENA LINIEI SOLULUI este asociat unei insuficiente diferenieri i contientizri a vieii psihice, tendina spre instabilitate i dezechilibru, spre pierderea contactului cu realitatea extem ca i a legturii cu propriile resurse latente: "suspendarea in aer", la propriu i la figurat. LINIA SOLULUI RIDICAT (n spatele arborelui) - asociat de Koch cu 0 atitudine pasiv-nostalgica, indiferen i ndeprtare de realitate, i constatat mai frecvent la pensionari. LINIA SOLULUl DETAAT (n fa i separat de arbore) - asociat de Turner cu "un sentiment de desrdcinare fa de relaiile fundamentale i vital necesare" LINIA SOLULUI N "COLIN" sau "INSUL" sugereaz 2 atitudini diferite: "colina" este asociat mai probabil cu tendina de a raporta totul la sine, de a iei n eviden, demonstrativitate, autosupraevaluare; "insula" indica mai probabi1 un sentiment de nsingurare sau tendina la izolare, mergnd pana la autism. LINIA SOLULUl ASCENDENT (oblic) spre dreapta sau stnga este asociat de obicei cu tendinele spre aversiune i opoziie, atitudini rezervat-circumspecte, repugnana de a se adapta, nencredere n sine, instabilitate, posibil deficit volitional. 2.3. TRUNCHIUL Trunchiul asigur stabilitatea arborelui i perenitatea sa. El este scheletul copacului,


Elena VLADISLAV


elementul de susinere fundamental i n acelai timp este conductorul sevei dinspre rdcini spre coroan. El face legtura dintre partea subteran, ascuns, incontient i cea aerian, care tinde spre cer. De aceea el poate fi asimilat uor cu Eul, ca instan mediatoare ntre sus i jos, ntre dorinele incontiente i contactul cu realitatea. Trunchiul suport reprezentrile Eului stabil i al transformrilor de-a lungul vieii, devenirii propii pn n momentul desenrii. Lrgirea bazei trunchiului spre dreapta, asociat de Koch cu atitudini circumspect-hipersusceptibile, obstinant-opozante. Lrgirea bazei trunchiului spre stnga sugereaz inhibiie, fixaie matern, ataament fa de obiecte i fa de trecut. Lrgirea bazei trunchiului n ambele direcii - apreciata de Koch ca indicnd 0 anumit inhibiie a gndirii, comprehensiune mai lenta, "greutatea (nu rigiditatea) de a se mica. R. Stora consider c aceasta indic nevoia de suport, de stabilitate. TRUNCHIUUL CU LINII DREPTE PARALELE, tip "baston" indic fie 0 inteligenta mediocr, mrginit, imitativ, 0 anumita rigiditate i deficit de adaptare sau precipitare-nerabdare, iar uneori i capacitate de abstractizare-schematizare. TRUNCHIUL CONIC ar indica dupa opinia lui Koch o inteligen mediocr dar matur, predominana aptitudinilor practice (fata de cele teoretic-abstracte), cu tendina spre valorificare imediat. TRUNCHIUL SUB FORM DE S exprim un caracter primitiv, impulsivitate primar, un om al instinctelor, sesizeaz greu relaiile. Poate fi un tip practic, vital, rogust. SUPRAFAA TRUNCHIULUI cuprinznd trsturi rotunjit - arcuite sau mpestriri sugereaz capacitate de adaptare, de empatie i de contact realizat cu uurin, elemente decorative sau urmele unor triri anterioare resimite ca psihotraumatice, i depaite. i suprafeele crpate, scorojite sau ptate sugereaz mai curnd hipersensibilitate, impresionabilitate i un posibil grad de vulnerabilitate asociate uneori cu tendine criticcaustice, firi colerice sau argoase, atitudini negativiste. NGRORILE SAU NGUSTRILE indic inhibiie, crispare, blocaje sau staze afective. DEFORMARILE TRUNCHIULUI Excrescenele sau crestaturile de pe trunchi ca i scorburile indic traumatisme resimite subiectiv profund, complexe de inferioritate, sentimente de culpabilitate. Pentru a calcula vrsta la care a avut posibilul traumatism sugerat de scorbura sau ciotul prezente pe trunchi se folosete Indexul lui Wittgenstein-x. Premisa teoretic de la care se pleac este aceea c nlimea arborelui conine istoria de via a subiectului. X=H/V H este nlimea arborelui desenat n milimetrii (de la baza desenului), V este


Elena VLADISLAV


vrsta subiectului n ani i luni. Vrsta la care a avut loc traumatismul v= h/x. h este nlimea n milimetrii de la baza trunchiului la punctul cel mai nalt de pe trunchi unde apare ciotul sau scorbura. MARGINILE TRUNCHIULUI ondulate sugereaz capacitate de adaptare ca i de redresare dup 0 situaie critic. DESCHIDEREA TRUNCHIULUI IN COROAN exceptnd trunchiul S semnific receptivitate, impresionabilitate, indecizie, indeterminare, dar i hiperexcitabilitate cu tendine explozive. TRUNCHIUL NGRDIT sugereaz lipsa de securitate, incertitudini, lips de autonomie, lipsa ncrederii n sine. 2.4. RAMURILE MPREUN CU COROANA exprim modul de organizare mental, gradul de difereniere la care a ajuns subiectul, dar i modalitatea de adaptare sau atac fat de lumea exterioar, de mediu. Direciile centrifuge sau centripete ale ramurilor, bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de organizare i de coordonare sunt indici majori pentru coroan i ramuri. Analiza ramurilor i a coroanei d informaii despre modul de relaionare i gradul de inserie a subiectului n mediu. CRENGILE "TUB" - crengi cu linii paralele i deschise, la ambele extremitati i dispersate daca-s incluse n coroan - , pot avea semnificaii diverse, dar identice cu cele ale trunchiului "tub". Ele pot indica constan, efort susinut i durabil, cu tendinta de a progresa i a fi mereu n fa. Alteori sugereaz 0 stare de "suspensie" n direcia dezvoltrii nc nerealizate, genernd indecizie i incapacitate de asumare a unor scopuri i atitudini definite; deseori ele sunt asociate cu exteriorizri necenzurate, reacii explozive, iar atunci cnd sunt dispersate haotic, se consider c exprim tendine revendicativ - opozante i 0 dispoziie conflictual. CRENGILE "MCIUC" (ingroate spre exterior, contrar tendinei naturale), descrise ca invocand persoane extraverte, ntreprinzatoare, tinznd s supraevolueze aspectul cantitativ al realizrilor, depaindu-i deseori forele cu convingerea ca pot nvinge orice obstacol printr-o mare cheltuire de fore; ele persevereaz n direcia pulsional i-i proiecteaz spre exterior aspiraiile angajandu-se cu intesitate, toate aceste eforturi consituind deseori (supra-) compensarea amunitor slbiciuni; resimt foarte intens opoziiile exterioare i "atac frontal", devenind nerbdatori i violeni dac acestea nu cedeaz. . CRENGILE DETAATE n spaiu , far punct de sprijin indic, dup opinia lui Koch, o deosebit mobilitate psihic sau unei distractibiliti, dar poate ajunge pana la dispersie i la 0 "furie exploziva n care totul se disloc".


Elena VLADISLAV


CRENGILE CU FORME ROTUNJITE sunt asociate de obicei cu adaptabilitate, mobilitate, sociabilitate, sugernd persoane maleabile, conciliante, mai probabil ciclotime. CRENGILE CU FORME DREPTE I UNGHIULARE semnific stabilitate, energie i capacitate de rezisten, dar i inflexibilitate rigiditate, duritate, anumite dificultati de adaptare, i contureaz mai probabil trsturi schizotime. FINISAJUL minuios, cu ramificri abundente i fine exprim receptivitate, sensibilitate, comprehensiune rapida i sugereaz de obicei un tip predominant senzitiv-intuitiv. DIRECTIONAREA SCINDAT a crengilor orientate exclusiv spre dreapta/ stnga indica un grad de imaturitate i dizarmonie, insuficient coeziune i integrare a eu-lui, ambivalen i intra-conflictualitate, este foarte semnificativ frecvent in loturile de boInavi psihici. DIRECIONAREA EXCLUSIV N SUS a crengilor simbolizeaz scderea simului realului, hiperexcitabilitate, exaltare mergand pn la fanatism, n special n desenul "limbi de foc". COORDONAREA CRENGILOR ARMONIOAS sugereaz sim al proporiilor, claritate, sim estetic, spirit calm, auto-increzator, absena tensiunilor interne. COORDONAREA DIZARMONIC a crengilor hiperexcitabilitate, hipereactivitate emotionala i nelinite. este asociat cu

COORDONAREA INSTABIL a crengilor - indic distractibilitate, instabilitate, tendinte ludice, dar i nepsare, delsare sau eventual atitudini demonstrative. FORMA COROANEI Coroana are forme diferite. Tipurile cele mai frecvente sunt: COROANA IN BUCLE care indic o persoan extravert-sanquin: dinamic, comunicativ, sociabil, entuziast, capabil de relaii agreabile, dar i insuficient de perseverent, valorizand aspectele exterioare. COROANA ACOPERIT CU O MEMBRAN indic o persoan introvert, nchis in sine, circumspect, eventual opac. COROANA CU CRENGI "IN BALON DE NORI" sugereaz o conduit discret- diplomata (tact), teama de a fi dur, 0 anumit timiditate n faa realitii, ascunderea inteniilor. COROANA tip "BALON" -vid sau nu, far crengi individualizate cu excepti

testare psihologica tehnici proiective

Documents