UTILIZACIN DE LA INFORMTICA COMO MEDIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE HISTORIA DE LOS MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE CAQUET

MARIA OLINFA SANCHEZ CALDERON

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERCONVENIO CENCADLICENCIATURA EN INFORMATICABELN DE LOS ANDAQUIES2014

UTILIZACIN DE LA INFORMTICA COMO MEDIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE HISTORIA DE LOS MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE CAQUET

MARIA OLINFA SANCHEZ CALDERON

Trabajo presentado como requisito parcial para optar el ttulo de: LICENCIADA EN INFORMATICA

Tutor:Mercedes Meja LeudoIng. Agrnomo MSc.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERCONVENIO CENCADLICENCIATURA EN INFORMATICABELN DE LOS ANDAQUIES2014

Nota de aceptacin

________________ ________________ ________________

________________ Presidente del Jurado

________________ Jurado

_________________ Jurado

AGRADECIMIENTOSAgradezco a Dios; SER Maravilloso que me dio fuerza y fe para creer lo que me pareca imposible terminar. A mi esposo por apoyarme econmicamente y ayudarme con mis hijos y actividades del hogar mientras yo realizaba investigaciones.A la Universidad Francisco De Paula Santander, por habernos dado la oportunidad de escalar un peldao ms en el campo del conocimiento en esta etapa de mi formacin acadmica y profesional. A la Direccin, personal acadmico y administrativo de la licenciatura en informtica por las finas y atenciones que tuvieron para conmigo hacindome sentir en confianza.

A mis amigas ALBA ROCIO OSSA CUBILLLOS Y CAROL ADRIANA ALAPE GALINDO, por su confianza y apoyo en construir nuevas perspectivas de superacin.A mis compaeros de Licenciatura FABIAN ROJAS PIZARRO Y MARINELA SALAZAR MACIAS por el trayecto de vivencias universitarias que nunca olvidare.A las familias: OSSA CUBILLOS y familia COLLAZOS por su calor de hogar y estar conmigo en los momentos que los necesit.A la institucin Educativa Agrotcnico Mixto quien activ las instalaciones para llevar acabo la prctica.A mis Maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones y experiencias en formarme como una persona de bien y preparada para los retos que se presentan en nuestra vida. A toda la comunidad de Beln de los Andaquies y del departamento de Caquet que de una y otra forma sent apoyo y solidaridad en todo el transcurso de la carrera.A quienes se han ido hacia el infinito, quien creo infinitamente que su espritu y amor siempre me acompaan y pueda as, luchar y convertirme en una mejor persona.

DEDICATORIAA Dios, por haberme acompaado y guiado a lo largo de mi carrera, dndome salud, paciencia, tolerancia en los momentos de debilidad, brindndome una vida llena de aprendizajes y experiencias durante todo este proceso. Por gozar de sabidura para enfrentar todo un cumulo de conceptos que muchas veces fueron desconocidos para m, por presentarme momentos arduos; pues stos me han enseado a valorar cada instante de mi vida y por haberme puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de estudio

A mis Padres GERMAN SANCHEZ Y MARIA AGUSTINA CALDERON que me han sabido formar con buenos hbitos y valores; por su apoyo incondicional y sobre todo con su demostracin permanente de no desfallecer ni rendirse ante nada, perseverando a travs de las circunstancias y que con su ejemplo de vida me han fortalecido para culminar mi carrera profesional.A mi esposo MILLER ALFONSO RINCON OME, por su confianza, paciencia, comprensin, apoyo econmico y actividades del hogar. A mis hijos SERGIO ARTURO Y BRAYAN STED por su gran amor, tolerancia, amor y ternura en ayudarme a manejar algunas tcnicas de informtica y mis disculpas ya que en algunos momentos significativos de su vida no estuve presente, por motivos de mi persistencia en llegar al final.A mis HERMANOS (AS) que siempre han estado junto a m, muchas veces ponindose en el papel de padres y madres y que sin su invaluable ayuda nada de esto hubiese sido posible.A mi suegra MARIA DE LA LUZ OME GASCA Y MIS CUADOS VICTOR MANUEL Y CRISTIAN JOHAN por su apoyo incondicional y por cuidar a mis hijos mientras yo perseveraba por alcanzar mis metas. A mis, SOBRINOS (AS) que con sus abrazos y sonrisas me han hecho crecer y sentirme muy afortunada de tenerlos conmigo.Con todo mi cario y amor a familiares y amigos que directa e indirectamente han tenido bien en ayudarme, para mi formacin como persona y profesional, a ustedes por siempre los llevo en mi corazn.INTRODUCCION81. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA101.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN101.2 JUSTIFICACIN102. OBJETIVOS122.1 General122.2 Especficos123. MARCO TERICO133.1 rea De Tecnologa133.2 Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje194. OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVAS)195. MARCO LEGAL216. METODOLOGIA236.1 CONTEXTUALIZACION236.2 TIPO DE INVESTIGACION246.3 POBLACIN Y MUESTRA246.4 TECNICAS PARA LA RECOLECCION266.5 TECNICAS DE ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS277. RESULTADOS277.1 PROPUESTA PEDAGOGICA407.2 TCNICAS427.3 OBJETIVO427.4 METODOLOGIA Y ACTIVIDADES427.4.1 La seleccin de los materiales didcticos437.4.2 La funcin que tendr el material437.5 RESPONSABLES447.6 TIEMPO447.7 PROYECCIN: ACCIONES A MEDIANO PLAZO Y LARGO PLAZO457.8 RECURSOS45CONCLUSIONES47BIBLIOGRAFIA48ANEXOS51

RESUMEN Es una propuesta Pedaggica estudiada para ocuparse del rea de Ciencias Sociales con nios (as) del grado Sexto A de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto del Municipio de Beln de Los Andaquies Departamento de Caquet. Para llevar a cabo la actividad se realizaron encuestas, talleres, imgenes, dinmicas pedaggicas, vivencias personales; consiguiendo que reconozcan la belleza y caractersticas de cada uno de los Municipios de nuestro Departamento, a travs de un modelo didctico, actualizado y creativo.

ABSTRACTThis is a pedagogical proposal studied to be used in the social sciences subject with children of the Sixth. A grade from the educational institution Agrotcnico Mixto from the Municipality of Belen de los Andaquies from Caquet Department. In order to do the activity some surveys, workshops, pictures, pedagogical dynamics and personal experiences were held, getting with this the recognition of the beauty and characteristics of every one of the Municipalities of our department through an updated, creative and didactic model.

Key words: Technology- social sciences- software- didactics- education- interactive- multimedia, education.

INTRODUCCIONEn un mundo globalizado, los procesos educativos deben tener importancia total debido a que se est preparando el futuro de la sociedad, desde la los lineamientos del ministerio de educacin las competencias en Tics deben fomentarse en todos los momentos de la educacin. Teniendo en cuenta la rapidez de la evolucin de los cambios tecnolgicos, los pases que deseen aspirar a convertirse en una economa del conocimiento deben caminar, primero, hacia una sociedad del aprendizaje, dotada de estructuras flexibles mediante las cuales todos los ciudadanos puedan actualizar regularmente sus capacidades y conocimientos, y que faciliten el aprendizaje a lo largo de la vida. La transformacin de las demandas laborales en el contexto de una economa del conocimiento es un dato importante, al que generalmente no se presta suficiente atencin en el sector escolar. El tipo de tareas que un porcentaje creciente de empleos exige en este nuevo modelo productivo aparecen con frecuencia vinculadas a la tecnologa (Levy y Murname, 2003).

La mayora de los nios de hoy sern trabajadores maana en una economa del conocimiento, las instituciones educativas deben ofrecerles suficientes oportunidades para prepararse en las competencias transversales que ahora los mercados laborales exigen. La economa del conocimiento exige una enseanza acorde en la que la tecnologa facilita igualmente el trabajo, en la que los nios y jvenes se preparen y ocupen su lugar en el mercado laboral de la economa del conocimiento.El software educativo ofrecer mejores oportunidades para aprender, e incluso para mejorar la calidad de vida, a todas las personas con dificultades de aprendizaje o fsicas y, en algunos casos, solo la tecnologa puede ofrecerles acceso apropiado a la educacin. Puesto que el software es una herramienta til para crear entornos muy flexibles de formacin, puede contribuir a la igualdad de oportunidades para la formacin independientemente del sexo, de la ubicacin geogrfica, de la extraccin social o tnica, de la enfermedad o de cualquier otra circunstancia de las que normalmente impiden o dificultan el acceso, en trminos de igualdad de oportunidades, a una formacin de calidad.Las competencias del siglo XXI son un concepto intuitivo que sugiere que la sociedad y la economa del conocimiento requieren de unas nuevas competencias, cuya adquisicin no est bien resuelta en los sistemas escolares. En su definicin ms reciente, la del consorcio ACT21S (www .act21s .org), incluye: Formas de pensar: creatividad, pensamiento crtico, solucin de problemas, toma de decisiones y aprendizaje; formas de trabajar: tecnologas de la informacin y de la comunicacin y alfabetizacin digital; competencias para vivir en el mundo actual: ciudadana, responsabilidad ante la propia vida, el desarrollo profesional, personal y social. (Bayron Enrique Behaine Gmez- Tecnologa y escuela: lo que funciona y por qu).Dentro de las iniciativas que tiene el gobierno a travs del Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (MINTIC) e ICDL Colombia, el Ciudadano Digital es una gestin que tiene como objetivo capacitar y certificar internacionalmente por primera vez en la historia las competencias digitales de los colombianos para utilizarlas de forma productiva y generar oportunidades valiosas alrededor de las mismas, en tal sentido es una necesidad que en el municipio de Beln de los Andaquies se promuevan procesos que ayuden a cerrar un poco las brechas y desde el uso de las Tics se gestionen procesos con los entes gubernamentales, entidades y organizaciones mejorando la comunicacin y ampliando las posibilidades para enfrentar los retos, el trabajo y la cotidianeidad en general. (Laura Roldn 2014- Ciudadano Digital).Para el fortalecimiento de las Ciencias Sociales se espera indagar sobre el grado y el nivel de tecnologa que los nios de la institucin educativa manejan y luego se implementaran actividades que permitirn el uso racional de un software educativo. Se har especial nfasis en que el tiempo dedicado al software deber ser supervisado por un adulto que tenga conocimiento en del tema.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La falta de cultura tecnolgica y el poco compromiso con la educacin hacen que los nios del grado Sexto A de la institucin Educativa Agrotcnico Mixto, necesiten de la implementacin de una estrategia pedaggica que les permitan despertar el inters por la bsqueda del conocimiento tecnolgico.Los gobernantes se sientan a realizar la planeacin y la educacin ha sido la cenicienta ya que no se toman polticas de fondo con los recursos suficientes para tener procesos continuados. La formacin de los nios se reduce al tiempo de contrato de los profesores en muchos casos por falta de presupuesto en el momento oportuno. Uno de los casos ms frecuentes son los procesos de contratacin lentos de los maestros que llegan a la zona rural cuando ya el ao lectivo ha iniciado por lo cual no hay tiempo para desarrollar verdaderos procesos pedaggicos con los nios. Se buscan estrategias tendientes al mejoramiento de la calidad educativa con el fortalecimiento del rea de Ciencias Sociales mediante una propuesta pedaggica como es un Software educativo que se propone a la institucin para su posible aplicacin.Los actores vinculados al proyecto son los Nios (as) del grado Sexto A de la Institucin Agrotcnico Mixto, Directivas del Colegio, la Alcalda y la Secretara de Educacin Municipal y Departamental.

1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.2 JUSTIFICACIN

La tecnologa tiene la potencialidad de contribuir a transformar los sistemas escolares en un mecanismo mucho ms flexible y eficaz. La mayor parte de los pases han confiado en la tecnologa, desde esta perspectiva, como un catalizador para el cambio educativo y para el desarrollo de nuevos roles tanto para los nios como para los profesores en lo que se ha dado en llamar un cambio de paradigma pedaggico. Son muchos los pases que se han embarcado en reformas educativas en las cuales se espera que la tecnologa desempee un papel no solo importante, sino crucial. Para poder enfrentar los nuevos desafos que plantean la sociedad del aprendizaje y la economa del conocimiento, el sistema escolar debe adoptar nuevas metodologas, desarrollar nuevos contenidos, nuevos modelos y mtodos como software educativo donde es un mtodo ms organizativo de colaboracin interinstitucional, de forma creciente, incluso a escala internacional. En efecto, se ha dicho y repetido hasta la saciedad que, si el sistema escolar actual sigue reflejando todava la lgica industrial del pasado, mediante la tecnologa podra reformarse para atender mejor as a las necesidades educativas del siglo XXI, de modo parecido a como lo ha hecho, por ejemplo, el sistema econmico, ofreciendo productos y servicios ms dinmicos y flexibles, que respondan mejor a los intereses emergentes de los jvenes. Esta evolucin, se argumenta, solo puede ser alcanzada colocando a la tecnologa en el corazn de cualquier iniciativa de reforma. Anlisis de la equidad del proyecto a la equidad de gnero, mostrando explcitamente en qu medida mujeres y hombres participan de las acciones del proyecto, y se benefician de sus resultados. (Bayron Enrique Behaine Gmez - Tecnologa y escuela: lo que funciona y por qu).Partiendo de que el siglo XXI ha sido reconocido como el siglo de los avances tecnolgicos, de ah que conociendo que la familia es la primera formadora, tambin hay que reconocer que en las instituciones educativas de primaria y secundaria se dan las pautas para una buena educacin y para un buen rendimiento acadmico, por ello esta estrategia pedaggica (software educativo) va a estar centrado en los alumnos del grado Sexto 6 A de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto, porque es ah donde se forman los semilleros que ms adelante puedan aportar conocimientos tanto tecnolgicos como integrales a la sociedad para la cual se forman.No se puede dejar de lado los aspectos relevantes sobre la educacin como estandarte de la sociedad, de tal manera que al incentivar a los nios de 6, quienes cuentan con una edad aproximada entre los 10 y 14 aos, por lo que su madurez intelectual apenas inicia y como tal poseen su frescura e inocencia contribuyen con un mejor desarrollo en todos los aspectos.De esta manera se quiere plantear la importancia de este proyecto el cual va a contribuir para que los docentes de esta institucin encargados de la asignatura de Ciencias Sociales logren amoldar e incentivar el inters por el aprendizaje y por interrelacionar todo el proceso tanto social, como familiar e individual e manera creativa y actualizada.

2. OBJETIVOS 2.1 General

Caracterizar y disear bajo el mayor ajuste, un Software Educativo como herramienta de enseanza-aprendizaje en el rea de Ciencias Sociales en cuanto al abordaje de los contenidos temticos de historia de los Municipios del Departamento de Caquet, para el Grado Sexto (6A) de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto del Municipio de Beln de los Andaquies en el Departamento de Caquet. 2.2 Especficos Reconocer el estado de utilizacin e implementacin de un Software Educativo como herramienta didctica en la Institucin Educativa Agro tcnico Mixto de Beln de los Andaquies. Describir las necesidades de los alumnos del grado Sexto A (6A), para experimentar nuevas tcnicas de estudio y aprendizaje en Historia de los Municipios del Departamento de Caquet Disear unprototipo de software metodolgico, que permita la enseanza de la historia de los Municipios del Departamento para el grado Sexto (6A) de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto.

3. MARCO TERICO3.1 rea De Tecnologa

Las fallas para la implementacin de la informtica tienen su meollo en dos palabra educacin y polticas; explicacin que subyace en la expresin brecha digital cuya definicin va en el texto que se cita a continuacin: La brecha digital se manifiesta como un abismo cognitivo en la distribucin de informacin y conocimiento, en la participacin ciudadana y la representacin poltica, en el acceso a los servicios sociales y en la inclusin en la vida cultural comunitaria (local, nacional, regional o mundial).Lo anterior en virtud que no todos los espacios poseen las mismas oportunidades para tener a su disposicin las herramientas tecnolgicas idneas no solo para el aprendizaje de su utilizacin sino para hacer de esos recursos unos medios de uso constante para nutrir sus proceso de formacin acadmica, realidad que toca directamente al contexto social protagonista del presente estudio. Esa conciencia en cuanto a las falencias educativas y a las polticas nacionales como las responsables de las deficiencias sobre el uso en particular de la informtica y los software aplicados en los ambientes escolares, es precisamente el punto a visualizar donde la educacin en habilidades informacionales haga posible alcanzar una ciudadana en la sociedad tecnolgica y del conocimiento y adems se logr una elevacin en la calidad educativa gracias a un certero aprovechamiento de los recursos existentes a ttulo de ayudas didcticas. La enseanza de la informtica es uno de los programas priorizados por el Ministerio de Educacin Nacional, donde la utilizacin de este instrumento propone alternativas metodolgicas para facilitar la enseanza-aprendizaje, tanto en alumnos como docentes. La utilizacin de la computadora en el aula indica un grado de abstraccin de las comunicaciones, una toma de conciencia y anticipacin de lo que muchas veces se hace automticamente, desde los planos afectivos y sociales, el manejo de la computadora, permite el trabajo en equipo, apareciendo as la cooperacin entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual favorece tambin los procesos de aprendizaje. Los programas educativos pueden tratar diferentes materias: Historia, Matemticas, Idiomas, Geografa, Dibujo de forma muy diversas a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos, con el fin de ofrecer un entorno de trabajo didctico ms sensible a las circunstancias de los alumnos, El uso de software educativo en el proceso de enseanza-aprendizaje puede ser: 1. Por parte del docente quien se manifiesta cuando ste opera directamente con el software y el estudiante acta como receptor del sistema de informacin. La generalidad plantea que este no es el caso ms productivo para el aprendizaje 2. Por parte del alumno se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de vital importancia la accin dirigida por el profesor. (Galvis 2000). El mtodo informtico de razonar, de tal manera que el docente debe dominar la forma metdica de trabajar, que ensee a pensar y que permita el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la adquisicin slida de los patrones del conocimiento. El alumno, estar preparado entonces para distinguir claramente, cul es el problema y cul es el mtodo ms adecuado de resolver. La computadora es adems, para el docente un instrumento capazde revelar, paso a paso el avance intelectual del alumno, propuesta metodolgica para la utilizacin de la tecnologa informtica en el proceso de enseanza aprendizaje. Es de gran importancia que el profesor determine cul es el estado actual del alumno, respecto al objeto de aprendizaje del estudiante, as como los diferentes aspectos que pueden favorecer dicha actividad, para de sta forma determinar cmo debe conducir el aprendizaje utilizando la tecnologa informtica. Anlisisdel nivel del conocimiento previo (Profesor - Estudiante) es evidente que la primera persona que debe tener dominio de la tecnologa informtica respecto a su explotacin y uso debe ser el profesor, pues, constituye el mximo responsable en la direccin del proceso educativoEn el caso del estudiante, se debe garantizar las habilidades operativas necesarias para utilizar el software, esto no quiere decir que obligatoriamente haya tenido que aprender a utilizar la tecnologa informtica, por tanto la concepcin de trabajo con otros sistemas empleados en la actividad docente. 1. Planificacin de la actividad docente, teniendo como base la etapa anterior. Se define la va y la forma para desarrollar la actividad docente. 2. Ejecucin y control de la actividad. Se pone en prctica lo planificado y se evala el aprendizaje del estudiante, enfatizando en este caso la efectividad del medio para lograr el objetivo propuesto. Consideraciones sobre su empleo y utilidad en el proceso de enseanza-aprendizaje (Glvez 2000). El aprendizaje es un proceso activo, en el que el sujeto tiene que hacer una serie de actividades, para asimilar los contenidos informativos que recibe segn repita, reproduzca o seleccione los conocimientos; realizar entonces un aprendizaje reproductivo o significativo. Las actividades de los programas deben estar en concordancia con las tendencias pedaggicas actuales, para que su uso en las aulas y dems entorno educativo provoque un cambio metodolgico en este sentido. Por lo tanto los programas evitarn la simple memorizacin y presentarn entornos heursticos centrados en los estudiantes que tengan en cuenta las teoras constructivistas y los principios de aprendizaje significativo, donde adems de comprender los contenidos pueden investigar y buscar nuevas relaciones. As, el estudiante se sentir constructorde su aprendizaje, mediante la interaccin con el entorno que le proporciona el programa(mediador) a travs de la reorganizacin de sus esquemas de conocimiento. (Dr. Pere Marqus - Programas Didcticos: Diseo Y Evaluacin)As se desarrollarn las capacidades y las estructuras mentales de los estudiantes y sus formas de representacin del conocimiento (categoras, secuencias, redes conceptuales, representaciones visuales) mediante el ejercicio de actividades cognitivas del tipo: control psicomotriz, memorizar, comprender, comparar, relacionar, calcular, analizar, sintetizar, razonamiento (deductivo, inductivo, crtico) pensamiento divergente, imaginar, resolver problemas, expresin verbal, escrita, grfica) crear, experimentar, explorar, reflexin meta cognitiva (reflexin sobre su conocimiento y los mtodos que utilizan al pensar y aprender) explicita el objetivo fundamental que debe cumplir el medio, ste seala que medio es todo aquel componente material o materializado del proceso pedaggico que sirve para: (Elsa Gonzales Caractersticas de los buenos programas educativos multimedia)* Construir las representaciones de las relaciones esenciales, forma-contenido, es decir el significado y sentido delos conocimientos y habilidades a adquirir. * Motivar y activar las relaciones sujeto-objeto, objeto-sujeto, sujeto-sujeto, as como la internalizacin y externalizacin de contenidos y acciones individualeso conjuntas, presentes en tal proceso pedaggico. Podemos decir entonces que constituyen ejemplos de medios de enseanza (Gonzlez 1983), objetos y medios reales: lminas, maquetas, materiales impresos, radios proyectores, TV, Videos, computadoras entre otros, evolucin de los medios de cmputo y su empleo como medio de enseanza. * La utilizacin de la computadora permite almacenar informacin sobre el desarrollo y los resultados de un alumno en una sesin de trabajo, con el objetivo de poder analizarla en sesiones de trabajos posteriores y actuar de acuerdo con esa informacin. Esta posibilidad representa una significativa mejora cualitativa y es realmente, una lstima el poco uso que hacen de ella la inmensa mayora de los medios computacionales de hoy en da. Entre las principales caractersticas podemos enumerar las siguientes. (Bartolom 1992). 1. Permiten la individualizacin de la enseanza y por tanto una atencin diferenciada a los estudiantes. 2. Permiten la constante activacin del alumno por lo que aumenta su actividad cognitiva. Los alumnos pasan de espectadores a actores en el aprendizaje. 3. Permiten la comprobacin y/o correccin (retroalimentacin) directa e inmediata de los resultados del aprendizaje. 4. Presentan altas posibilidades de clculo, velocidad de trabajo, versatilidad, flexibilidad y capacidad de almacenamiento de grandes masas de datos, efectos de animacin, sonido, uso de colores, as como capacidad de eleccin y decisin. 5. Fcil reutilizacin del material de estudio, bajo distintas condiciones de trabajo, incluso sin la presencia del profesor. 6. Capacidad de modificacin perfeccionamiento del material a bajo costo. 7. Facilitan el trabajo extra docente de forma controlada. 8. Permiten transmitir mayores volmenes de informaciones en menor tiempo y en forma controlada. 9. Permiten dirigir el proceso de reforzamiento, auto aprendizaje y evaluacin de los alumnos en forma individual. En medio del desarrollo tecnolgico resulta casi imposible prescindir de un medio tan valioso como lo es la computadora, que indiscutiblemente, pude conducirnos al logro de una mejor y mayor optimizacin del proceso de enseanza aprendizaje. Otro aspecto a anexar se configura con el concepto de los objetos de aprendizaje, entendidos como elementos para la instruccin, aprendizaje o enseanza basada en computadora, que por lo tanto incluye los tipos de software aqu considerados. A la par se encuentra que estos objetos no solo son una tecnologa sino tambin una filosofa, ya que debe poseer algunas caractersticas que garanticen su eficiencia: 1. Ser auto contenido, es decir, por s solo debe ser capaz de dar cumplimiento al objetivo propuesto. 2. Ser interoperable, es decir, debe contar con una estructura basada en un lenguaje de programacin XML, y contar con un estndar internacional de interoperabilidad (SCORM para efectos del proyecto), que garantice su utilizacin en plataformas con distintos ambientes de programacin. 3. Ser reutilizables; por el aprovechamiento de distintos educadores y en diversos espacios educativos. 4. Ser durable y actualizables; para no perder vigencia su programacin debe ser susceptible de modificaciones lo cual le lleva a su perduracin. 5. Ser de fcil acceso y manejo; que su manejo no ofrezca ningn tipo de complicacin para los estudiantes quienes deben acceder de forma rpida y agradable a cada una de las opciones brindadas. 6. Ser secuenciales con otros objetos; su articulacin con otras ayudas didcticas similares. 7. Ser breve y sintetizado; buen uso de textos, imgenes, diagramas, figuras, animaciones, vdeos, etc., sin que ello implique un lapso de exposicin que supere el rango entre los 10 y 20 minutos. 8. Respeto a la autora; todos sus contenidos deben hacer alusin a las fuentes proveedoras de la informacin por respeto y trasmisin de un hbito tico a sus usuarios. No obstante, es de recalcar que pese a haberse instituido la informtica como rea de estudio, su implementacin no ha registrado el impacto esperado; por una parte en tanto que de otra vale la pena subraya que los medios educativos en asociacin con este recurso tampoco son extensivos a la totalidad dela poblacin nacional, lo cual lleva a afirmar que la tan anhelada alfabetizacin digital y el desarrollo de procesos de enseanza a un horizonte ms alto, se encuentra calificada aun en un bajo nivel y lo que es peor an, con el paso de los aos no se mejora sino que por el contrario la calidad educativa directamente afectada con esta falencia va en un mayor detrimento.

3.2 Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje

Las actividades de las estrategias pedaggicas en tecnologa bsica deben potenciar el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autnomo de los usuarios, proporcionando herramientas cognitivas como un software para que los estudiantes hagan el mximo uso de su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y puedan auto controlar su trabajo. http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/educationataglance 2010 oec dindicators.htm

4. OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (OVAS)El objeto de aprendizaje parece ser atribuida a Holdings, 1992, que promovi la definicin como a la divisin de contenidos facilitando aprendizaje y que permita construir procesos pedaggicos. Posterior a esta fecha, empezaron a nacer varios equipos de trabajo en torno a estos temas, entre los que se pueden referenciar el Learning Object Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el grupo del IMS, el del IEEE (Learning Technology Standards Committee -LTSC-), y que hoy en da han logrado un reconocimiento como referente para abordar diversas temticas asociadas.En Colombia, de una manera reciente los Learning Object (LO), han tomado una relevancia y un mayor atractivo en los ltimos cinco aos, hoy da entidades educativas pblicas y privadas acompaadas conjuntamente de una poltica gubernamental han promovido la construccin tanto de objetos virtuales informativos como de Objetos virtuales de aprendizaje. Hacia el ao 2005 alrededor de 8 universidades del pas iniciaron este proceso de construccin colectiva de objetos para ser incorporados en el portal Colombia Aprende impactando diversas reas del conocimiento para compartir y consultar bajo acceso libre.Los aspectos que sobre Objetos de aprendizaje se pueden asociar en cuanto a sus atributos esenciales pueden expresarse en: La forma en que pueden adaptarse sucesivamente a diversos fines educativos, en la manera en como son consultados en diversas plataformas, el sentido y significado que le asocian a un objetivo de aprendizaje, velocidad de ser ubicados y usados en el momento oportuno, facultad de poder derivar nuevos objetos.Se puede asumir una interpretacin lgica cuando se le incorpora sentido y significado a una estructura mnima que debe contener un objetivo de aprendizaje, un contexto, una actividad asociada, un componente evaluativo y un metadato[footnoteRef:1]. [1: http://usodemedioseneducacion.blogspot.com/2008/10/objetos-virtuales-de-apren dizaje -ovas.html]

"Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologas incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada por computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo"[footnoteRef:2]. [2: LTSC Learning Tecnology Standards Committee http://ltsc.ieee.org]

La educacin por competencia en el rea de tecnologa orienta el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias; formando un ser humano tico con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad. (Mesa de tecnologa e informtica caagordas)

5. MARCO LEGALDesde principios de los aos 80 surgi el enfoque de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, con el que se busca de la enseanza de la ciencia una perspectiva ms especfica en el mbito de la tecnologa, dando paso a La Educacin en Tecnologa[footnoteRef:3], De acuerdo con este enfoque se pretende involucrar en la actividad escolar tanto los aspectos tcnicos como los culturales de esta rea en una articulada relacin terico-prctica, se consider una contribucin a la desmitificacin y democratizacin de la ciencia y la tecnologa.[footnoteRef:4]. [3: Vasco Carlos, Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019. Universidad EAFIT marzo de 2010.] [4: Rodrguez A.G. D. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 18.]

El estado Colombiano a travs del departamento nacional de planeacin, en su documento VISION COLOMBIA 2019[footnoteRef:5] , Ministerio de Educacin Nacional, mediante el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2015, propone implementar poltica pblica que fomente el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin entre las diferentes instituciones, niveles educativos y sectores, adems de, fomentar, desarrollar y fortalecer la cultura de ciencia, tecnologa e innovacin formando n el talento humano necesario para tal fin, y por ltimo dotar a las instituciones educativas con un mayor y mejor talento humano de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la ciencia y la tecnologa. [5: Visin Colombia II centenario: 2019. Departamento Nacional de Planeacin.]

Vasco Carlos, Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019. Universidad EAFIT marzo de 2010.Rodrguez A.G. D. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 18.Visin Colombia II centenario: 2019. Departamento Nacional de Planeacin. Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 - 2015 Vasco Carlos, Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019. Universidad EAFIT marzo de 2010.La ley de Ciencia y Tecnologa (Ley 1286 de 2009) establece polticas pblicas en materia de estmulo y fomento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, orientadas a propsitos como promover la calidad de la educacin formal y no formal, particularmente en la educacin bsica, media, tcnica y superior para estimular la participacin y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores, emprendedores, desarrolladores tecnolgicos e innovadores. Como rea obligatoria y fundamental la Tecnologa e Informtica, para la educacin bsica. Igualmente, la educacin media debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica[footnoteRef:6]. [6: [7] Ley General de Educacin (Ley 115 de Febrero 8 de 1994).]

La ley 115, en su artculo 5 numeral 13, establece como uno de los fines de la educacin: La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas que le permita al educando ingresar al sector productivo. Esta ley busca el desarrollo de capacidades en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia y de la tecnologa, establece como rea obligatoria y fundamental la Tecnologa e Informtica, para la educacin bsica. Igualmente, la educacin media debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica[footnoteRef:7]. [7: [7] Ley General de Educacin (Ley 115 de Febrero 8 de 1994).]

Vasco Carlos, Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019. Universidad EAFIT Marzo de 2010.Rodrguez A.G. D. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 18. Vasco Carlos, Siete retos de la educacin colombiana para el perodo de 2006 a 2019. Universidad EAFIT Marzo de 2010.Rodrguez A.G. D. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 18.

6. METODOLOGIA6.1 CONTEXTUALIZACION La investigacin se desarroll en el municipio de Beln de los Andaquies (anexo 1) en la Institucin educativa Agrotcnico. Est localizado al sur del pas en el departamento de Caquet, aproximadamente a 43 kilmetros de la ciudad de Florencia, su cabecera se encuentra ubicada en el piedemonte de la cordillera oriental a la margen derecha del rio pescado. El Municipio de Beln de los Andaquies tiene un rea aproximada de 1.111 kilmetros cuadrados, hace parte de la cuenca Amaznica, ocupa dos regiones naturales: la Andina en el macizo Colombiano vertiente de la cordillera Oriental y la Amazonia La ley 78 de 1981 y la ordenanza departamental 03 de noviembre 12 de 1985, defini los lmites as: Al nororiente en una extensin aproximada de 18 kilmetros, con el Municipio de Florencia, el lmite natural en el ro bodoquero. Al oriente con el Municipio de Morelia en una extensin aproximada de 32 kilmetros, compartiendo el ro Bodoquero, la quebrada a Aguas Calientes y parte del ro Pescado[footnoteRef:8]. [8: http://www.belendelosandaquies-caqueta.gov.co/index.shtml]

Al sur oriente y sur en una extensin aproximadamente de 20 kilmetros con el Municipio de Valparaso, compartiendo el rio Pescado y el rio Fragua Chorroso. Al sur occidente con el Municipio de Albania, en una extensin aproximada de 26 kilmetros, compartiendo como lmite l rio Fragua Chorroso. Al occidente con el Municipio de San Jos de la Fragua en una extensin aproximada de 33 kilmetros compartiendo la quebradA La Masaya y la divisoria de aguas de los ros Bodoquerito, San Juan de Beln.[footnoteRef:9] [9: Op cit.]

La misin de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto, es construir y desarrollar con la comunidad educativa del Municipio de Beln, un proyecto de formacin integral, basado en la aplicacin de principios, valores, la sostenibilidad del medio y la utilizacin de los adelantos cientficos y tecnolgicos, para la bsqueda del crecimiento personal y empresarial, a travs del cual los nios, jvenes y adultos de Educacin Preescolar, Bsica y Media, desarrollen competencias que le permitan el mejoramiento de su calidad de vida [footnoteRef:10]. [10: Op cit.]

6.2 TIPO DE INVESTIGACIONSe us el mtodo cualitativo y cuantitativo donde se recoge, grfica y se analiza la informacin; esta metodologa se aplica desde el mismo momento en que inicia la investigacin con la fase diagnstica, ya que es necesario interpretar, comprender, sistematizar y confrontar la informacin obtenida.6.3 POBLACIN Y MUESTRA

EL trabajo investigativo est orientado a los estudiantes del grado sexto de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto jornada de La maana. Se trabaj con el total de la Poblacin (23 alumnos), donde 12 son del sexo femenino y 11 de sexo masculino, entre edades de 10 y 14 aos.

INSTRUMENTOS DE MEDICIONLos instrumentos que se utilizaron durante el proceso investigativo, fueron: Encuestas: A docentes de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto. Registros de asistencia. Talleres: Actividades en las cuales se trabaj con los alumnos. Equipos Tecnolgicos: Con los cuales se llevaron a cabo las prcticas y proceso investigativo. A continuacin se enumeran las actividades y prcticas desarrolladas con los alumnos del grado sexto A.ACTIVIDAD 1Conocimientos previos (Pre test)Logro: Identificar los conocimientos previos de nuestros estudiantesDescripcin de la actividad:- Instruccin sobre los instrumentos.- Exposicin con alusin a los temas a tratar.-Identificacin del software educativo.-interaccin del software educativo desarrollado para la investigacin.Recursos: Computador, Video Beam, Hojas, Lapiceros.Programa utilizado: Power Point y Word

ACTIVIDAD 2Tema: Hardware y softwareLogro: Reconocer las partes externas e internas del computador y su funcionalidad en diferentes reas acadmicas.Descripcin de la actividad:- Dialogo dirigido sobre los medios de comunicacin a travs del computador.-Descripcin del hardware y software -Identificacin de las partes del computador.-Proyeccin y capacitacin del softwareRecursos: Computador, Video Beam, Hojas, Lapiceros.Programa utilizado: Power Point y Word

ACTIVIDAD 3Tema: Normas para el uso de la sala de sistemasLogro: Identifico las normas que debo seguir para hacer uso adecuado de la sala de sistemas de la institucin.Descripcin de la actividad:- Capacitacin dirigida sobre las normas en la sala de informtica.- Visita a la sala de sistemasRecursos: Computador, marcadores, impresoras, reglas, hojas de papelPrograma utilizado: Power Point y Word

ACTIVIDAD 4Tema: manejo del software educativo.Logro: Aprendo la manera correcta de utilizar el software educativo.Descripcin de la actividad:- Capacitacin y prctica con respecto al uso del software educativo llevado a cabo en la sala de informtica.Recursos: Computador, video beam,Programa utilizado: Power Point y Word

6.4 TECNICAS PARA LA RECOLECCIONAcudimos a la realizacin de encuestas, estudios de campo y a la observacin; donde minuciosamente se hizo un anlisis de la importancia de la implementacin de una herramienta didctica (software educativo), como apoyo en la enseanza-aprendizaje en la asignatura de ciencias sociales. Adems de ello se interactu con la rectora de la institucin para socializar la propuesta de implementar dicho medio tecnolgico. As, alumnos y docentes de las instituciones del departamento (Caquet) y porque no decirlo del pas, podrn beneficiarse de este software educativo.La informacin se recolect en la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto, teniendo en cuenta la totalidad de los estudiantes de la poblacin objeto de estudio.

Se present informacin introductoria que tuvo un carcter de sensibilizacin hacia la lectura y la escritura, partiendo de informacin recolectada de estudiantes.Finalmente se realiz un pre-tes a los estudiantes donde se determin el grado de conocimiento que tena acerca del tema, donde se evidenciaron unos resultados favorables.6.5 TECNICAS DE ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOSLos instrumentos que se utilizarn durante el proceso son: encuestas, entrevistas y la observacinProcesamiento-tabulacin y Anlisis7. RESULTADOSLa investigacin en la institucin educativa Agrotcnico Mixto, desarrollo un proceso para insertar los nios en el proceso de globalizacin mediante la utilizacin de las TICS que les permiten conocer el entorno que les rodea a travs del estudio de los Municipios del Departamento de Caquet. Tambin desarrollen capacidades con la utilizacin del computador en sus procesos de cognoscitivo y otras reas Con el desarrollo de las actividades se los nios se acercaron de manera adecuada a las tecnologas e hicieron uso correcto de la sala de sistemas de la institucin promoviendo la cultura tecnolgica y la aplicacin de los conocimientos en la utilizacin de TICS, conociendo nuestro Departamento. Tambin se desarroll una actividad ldica que fue muy amenamente fue bien recibida por parte de los nios.El software educativo es una ayuda tecnolgica innovadora; que permite actualizar y potencializar la calidad de potenciar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje, de las ciencias sociales en los alumnos de bsica primaria, secundaria y media; ms precisamente en el grado sexto de las instituciones educativas.Esta herramienta ofrece una va esencial para la formacin de las nuevas generaciones, posibilitando la transmisin de conocimientos de una forma ms amena, interactiva, integradora, diferenciada, y activa que el resto de los medios de enseanza.. El presente apoyo tecnolgico se define como una aplicacin informtica concebida especialmente como medio, integrado al proceso de enseanza aprendizaje. (Sonia Morejn Labrada 2011- El Software Educativo Un Medio De Enseanza Eficiente)Este material educativo se difundir en las diferentes Instituciones Educativas del Departamento, mediante el despliegue de este software educativo. Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en distintas lneas de formacin, hemos obtenido la capacidad y habilidad para poder impartir estrategias para la enseanza-aprendizaje en el manejo de un software educativo. Es importante resaltar que para la consecucin de los objetivos propuestos, contamos con el equipo y herramientas necesarias, tales como: computadores, modem, cmara fotogrfica, USB, impresora etc.Se llev a cabo una evaluacin para percibir la importancia y alcance de este proyecto en las instituciones educativas teniendo en cuenta las necesidades de alumnos y docentes.

FORMATO DE ENTREVISTASPREGUNTAS/RESPUESTASDOCENTE 1 DOCENTE 2

Qu opina, sobre la implementacin de un software como herramienta de enseanza-aprendizaje en el rea de ciencias sociales, para el grado sexto?

Excelente idea, un software educativo proyecta un aprendizaje motivado y genera reacciones significativas en el estudiante, ya que se apropia de su conocimiento e interpreta a travs de su entorno, provocando un aprendizaje para la vida y no para el momento. Teniendo en cuenta que el hombre, desde su estado primitivo se preocup por perpetuar su especie y su cultura, perfeccionando cada da su conocimiento, sus inventos. No podemos descartar ni desconocer la aplicacin de la tecnologa mxime si es en forma de software, ya que ste acelera y aumenta la produccin de conocimiento, fomentando la sana paz y convivencia social.

Cree que es necesario innovar en la parte tecnolgica para que los estudiantes se motiven en dicha asignatura?Totalmente de acuerdo, las innovaciones mediante procesos tecnolgicos son muy representativas, puesto que la enseanza-aprendizaje se hace ms fcil mediante el uso de stas. Claro que s, ya que la Tecnologa e informtica se ha vuelto una herramienta necesaria para dinamizar las clases y hacer de estos momentos un tiempo ldico e interactivo.

Qu otras herramientas diferente a un software educativo se podran difundir en las instituciones educativas?Hoy en da, el internet se ha convertido en una herramienta indispensable para el proceso pedaggico; usando portales, videos, redes sociales, siempre y cuando se les d un uso, tipo educativo.Programas verdaderos, cursos de actualizacin para docentes. Fomentar las Tics.

Es importante para usted apoyarse en herramientas tecnolgicas para poder desarrollar con eficacia y eficiencia su actividad docente?La pedagoga, nos facilita hacer uso de herramientas, como apoyo al proceso de enseanza, sin embargo la creatividad junto con la innovacin del docente es importante para mantener un buen ambiente pedaggico en el aula de claseLgicamente que s, ya que los docentes debemos estar capacitados y actualizados en este tipo de herramientas para no quedar rezagados en la ambigedad.

Piensa usted, que estas tcnicas de enseanza reemplazaran al docente?Jams, se supone que la tecnologa es hecha e inventada por el hombre, en done es l quien da la orden para que sta funcione; s son consideradas como un gran apoyo, pero siempre debe ser orientada por el hombre.No, porque cuando se despersonaliza la educacin se pierde la importancia de la persona.

Segn la entrevista realizada a los Licenciados en Ciencias Sociales e informtica se lleg a la conclusin de que es muy importante la implementacin, manipulacin y orientacin de un software educativo en una institucin, ya que este agiliza, motiva y caracteriza diferentes tipos de informacin.De igual manera se actualiza la enseanza aprendizaje en diferentes mbitos de la educacin. Para recolectar la informacin se utilizaron encuestas en los estudiantes del grado sexto A de la Institucin Agro tcnico Mixto, con el fin de deducir los resultados y ver la factibilidad de implementar un software para el aprendizaje-enseanza en la asignatura de Ciencias Sociales.Se hizo evaluacin exante, se realizaron grficas para mostrar mediante porcentajes, promedios de las valoraciones de los nios durante el tiempo que duro la investigacin.

ENCUESTA PRE TEST

Anlisis e Interpretacin:Respecto a la pregunta 1, el 78% de los estudiantes del grado sexto A de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto respondieron SI y el 22% respondieron NO.

Anlisis e Interpretacin:Respecto a la pregunta 2, el 100% de los estudiantes de dicha institucin dijeron que SI y el 0% dijeron que NO.

Anlisis e Interpretacin:Referente a la pregunta 3, el 35% de los estudiantes optaron por Historia, el 31% optaron por Geografa, el 30% optaron por Matemtica y el 4% optaron por otro.

Anlisis e Interpretacin:Conforme la pregunta 4, el 70% de los estudiantes optaron por el SI y el 30% optaron por el NO.

Anlisis e Interpretacin:Relativo a la pregunta 5, el 100% de los estudiantes dieron como respuesta SI y el 0% dieron como respuesta NO.

Anlisis e Interpretacin:Concerniente a la pregunta 6, el 65% de los estudiantes afirmaron que SI y el 35% afirmaron que NO.

Anlisis e Interpretacin:Acorde a la pregunta 7, el 44% de los estudiantes eligieron Aspecto Cultural, el 26% eligieron Aspecto Religioso, el 17% eligieron Aspecto Econmico y el 13% eligieron Otro.

Anlisis e Interpretacin:De acuerdo a la pregunta 8, el 100% de los estudiantes decidieron que SI y el 0% decidieron que NO.

Anlisis e Interpretacin:Respecto a la pregunta 9, el 52% de los estudiantes expresaron que SI y el 48% expresaron que NO.

Anlisis e Interpretacin:Conforme la pregunta 10, el 91% de los estudiantes manifestaron que SI y el 9% manifestaron que No.

ENCUESTA SOBRE EL TEMA

Anlisis e Interpretacin:Respecto a la pregunta 1, el 100% de los estudiantes eligieron la opcin b, que corresponde a 1917, el 0% eligieron la opcin a, 1818 y el 0% eligieron la opcin c, 1950.

Anlisis e Interpretacin:De acuerdo a la pregunta 2, el 78% de los estudiantes consideraron la opcin b, Montaita, el 43% considero la opcin c, Florencia y e l 18% consideraron que es la opcin a, Beln de los Andaquies.

Anlisis e Interpretacin:Acorde a la pregunta 3, el 96% de los estudiantes del grado sexto A de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto, eligieron la opcin a, correspondiente a Florencia, el 43% eligi la opcin b, Albania y el 0% eligi la opcin c, Curillo.

Anlisis e Interpretacin:Respecto a la pregunta 4, el 100% de los alumnos dieron como respuesta la opcin SI y el 0% tomo la opcin NO.

Anlisis e Interpretacin:Conforme a la pregunta 5, el 100% de los estudiantes se decidieron por la opcin b, Belemitas, el 0% se decidieron por la opcin a, Caqueteos y el 0% se decidi por la opcin c, Pescadores.

Anlisis e Interpretacin:Referente a la pregunta 6, el 91% de los estudiantes acogieron la opcin b, correspondiente a Fray Jacinto Mara de Quito, el 9% acogieron la opcin a, Jos Acevedo y Gmez y el 0% acogieron la opcin c, Los Andaquies.

Anlisis e Interpretacin:De acuerdo a la pregunta 7, el 78% de los estudiantes sealaron la opcin a, 25 de diciembre de 1902, el 13% sealaron como opcin la c, 8 de Enero de 1809 y el 9% sealaron la opcin b, 14 de Febrero de 1971.

Anlisis e Interpretacin:Referente a la pregunta 8, el 61% de los alumnos respondieron la opcin a, Simn Bolvar, el 39% respondieron la opcin c, Fraile Capuchino Doroteo Pupiales y el 0% respondieron la opcin b, Fernando Almario.

Anlisis e Interpretacin:Relativo a la pregunta 9, el 100% de los estudiantes tomaron la opcin c, concerniente a 16 Municipios, el 0% tomaron la opcin a, concerniente a 10 Municipios y el 0% tomaron la opcin b, concerniente a 14 Municipios.

7.1 PROPUESTA PEDAGOGICA

Los estudiantes, nivel de autonoma en el uso del programa, libre, segn su iniciativa, realizando las actividades por la que siente ms inters: Semi dirigido: puede utilizar el material como quiera pero con la finalidad de desarrollar un trabajo concreto o un proyecto encargado por el profesor. Dirigido: siguiendo las instrucciones especficas del profesor. Interacciones de cada estudiante: Con el programa, Con otros compaeros; consultas, opiniones, comentarios. Con el profesor: consultas, orientaciones, ayudas.La estudiante de Licenciatura Mara Olinfa Snchez Caldern di Informacin inicial a los estudiantes (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodologa, fuentes de informacin) Orientacin y seguimiento de los trabajos (dinamizacin, asesoramiento y orientacin).Tcnicas de enseanza que se utilizarn: Motivacin, ejercicios de memorizacin, prcticas para la adquisicin de habilidades de procedimiento, enseanza directiva, exploracin guiada, experimentacin guiada, descubrimiento personal, expresin personal, comunicacin interpersonal.El sistema de evaluacin que se realiz para determinar en qu medida los estudiantes logr los aprendizajes previstos y la funcionalidad de las estrategias didcticas utilizadas.La evaluacin de la eficacia y la eficiencia de un programa debern realizarse a partir de la observacin de su utilizacin por parte de los estudiantes y de los profesores y mediante la recogida de informaciones de diverso tipo: Encuesta: caractersticas de los estudiantes (situacin inicial). Informes: aprendizajes realizados (evaluacin formativa y sumativa de los estudiantes). Valoraciones de los estudiantes sobre su percepcin del aprendizaje realizado, utilidad del programa y nivel de satisfaccin al trabajar con l. Valoraciones de los profesores sobre el aprendizaje realizado por los estudiantes, utilidad del programa y nivel de satisfaccin al trabajar con l.7.2 TCNICAS

Los programas Word, paint, power point son un recurso didctico complementario que se debe usar adecuadamente en los momentos adecuados y dentro de un proyecto docente amplio.Aspectos a considerar en la seleccin de un programa cada situacin educativa concreta puede aconsejar, o desengaar, la utilizacin de determinados programas educativos generadores de actividades de aprendizaje.7.3 OBJETIVO Disear unprototipo (Software Educativo) que sea metodolgico, creativo, didctico y actualizado que permita la enseanza de la historia de los Municipios del Departamento de Caquet para el grado Sexto A (6A) de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto del Municipio de Beln de los Andaquies departamento de Caquet.7.4 METODOLOGIA Y ACTIVIDADESSe present una carpeta de presentacin de la investigacin para la institucin educativa Agrotcnico Mixto: Informacin general, plan de trabajo, ficha y manual y de seguimiento sobre el programa para los alumnos del grado 6 A, temtica de la actividad, metodologa utilizada por la estudiante de Licenciatura Mara Olinfa Snchez Caldern, valoracin de los resultados por parte de la Estudiante.Los informes que proporciona el programa: actividad realizada, preguntas, aciertos, tiempo. Cuestionarios para los niosPlan de actuacin: Reunin inicial con la Coordinadora y Rectora de la institucin, elaboracin de una actividad, Sesin de familiarizacin con el programa, reunin de valoracin de la experiencia previa, prueba de control inicial, trabajo de los profesores en el aula con los nios, estudio individual de los estudiantes.

7.4.1 La seleccin de los materiales didcticosSe considerarn las caractersticas de los materiales, adecuacin a la situacin educativa: estudiantes, objetivos y el coste de los diversos materiales al alcance.7.4.2 La funcin que tendr el materialSegn las caractersticas del material y segn la manera en que se utilice, un mismo programa puede realizar diversas funciones: Motivacin del nio (inicial, mantenimiento del inters.) Fuente de informacin y transmisin de contenidos (funcin informativa, apoyo a la explicacin del profesor) Entrenamiento, ejercitacin, prctica, adquisicin de habilidades de procedimiento, memorizar Instruir (conducir aprendizajes) Introduccin y actualizacin de conocimientos previos. Ncleo central de un tema Repaso, refuerzo Recuperacin Ampliacin, perfeccionamiento Entorno para la exploracin (libre o guiada), descubrimiento Entorno para experimentar, Investigar (explorar el conocimiento) Evaluacin Medio de expresin personal (escrita, oral, grfica) Medio de comunicacin Instrumento para el proceso de datos Entretenimiento7.5 RESPONSABLESLa investigacin fue desarrollada por la Alumna MARIA OLINFA SANCHEZ CALDERON del programa de licenciatura en Informtica del municipio de Beln de los Andaquies Departamento de Caquet.

7.6 TIEMPOLas actividades se desarrollaron en jornadas de trabajo en forma secuencial y en varias clases educativas en la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto de Beln de los Andaquies en el periodo comprendido entre Junio y Diciembre del ao 2013.Tabla 1. Actividades a desarrollar con el proyecto TAREASACTIVIDADESRESPONSABLESRESULTADOS ESPERADOSRECURSOS

Diagnstico de la situacin problemicaEncuestaMara Olinfa Snchez CaldernPriorizacin del problemaTalento humanoComputadorprogramasPapelTemperasColoresEnerga elctricaPapelera

Elaboracin del proyectoConsulta bibliogrfica,TutorasMara Olinfa Snchez CaldernDocumento terminado

Aprobacin Enviar a CECADDocumento aprobado

Desarrollo de actividades Trabajo con los estudiantes para la utilizacin de los materiales Mara Olinfa Snchez CaldernTalleres dirigidos con los estudiantes de la escuelaSeguimientoEvaluacin

DocumentacinBsqueda exhaustiva de material bibliogrficoMara Olinfa Snchez CaldernActualizacin bibliogrfica

Escritura de resultados y discusin del documento con la metodologa propuestaAnlisis de los trabajos desarrollados por los estudiantes en cuanto a la tecnologa.Mara Olinfa Snchez CaldernResultados del trabajo de investigacin

7.7 PROYECCIN: ACCIONES A MEDIANO PLAZO Y LARGO PLAZO

A corto plazo; que los estudiantes y comunidad Educativa se familiarice, utilicen e implementen la herramienta sealada (Software Educativo) en sus actividades educativas, para que la enseanza-aprendizaje sea ms eficiente.

A largo plazo; que los estudiantes sean mejores lectoresy conozcan todo lo concerniente al Departamento del Caquet.7.8 RECURSOSLos costos del proyecto en su total fueron asumidos por la autora de la investigacin, Tabla 2. Costos de la investigacinDETALLESCANTIDADTOTAL ($)

Material Fotogrfico, papelera, 30200.000

Computador11.500.000

Videos3100.000

Investigadores21.000.000

Asesor11000.000

Transporte, viticos10200.000

Total4.000.000

RECURSOS ESPECIFICOSProgramas como Word, paint, power point, diferentes tipos de texto como: narrativos, expositivos, argumentativos, descriptivos instructivos, fotocopias, video vean, Computadores. Los costos del proyecto en su total sern asumidos por la autora de la investigacin.

CONCLUSIONESLos materiales multimedia formativos deben ser eficaces, que faciliten el logro de los objetivos; y esto debe ser por el buen uso por parte de los estudiantes y profesores y una serie de caractersticas que atienden a diversos aspectos: funcionales, tcnicos y pedaggicos.Los alumnos de grado Sexto de la Institucin Educativa Agrotcnico Mixto tienen nociones bsicas en cuanto a lo concerniente a Hardware y SoftwareAl realizar la valoracin final se encontr que el grupo present un avance en el nivel de conocimiento La Utilizacin de la Informtica como medio de Enseanza- Aprendizaje de Historia de los Municipios de Caquet ofrece mejores oportunidades para conocer el territorio Caqueteo, pudiendo mejorar la calidad de vida de todos los habitantes a travs del estudio de cada uno de los aspectos que caracterizan los Municipios. Esta es una herramienta til para crear entornos muy flexibles de formacin, puede contribuir a la igualdad de oportunidades y una formacin independientemente.La implementacin de la propuesta pedaggica genero motivacin y despert el inters de los nios por un aprendizaje actualizado, didctico y creativo.

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ANEXOSAnexo 1. Vista panormica del municipio de Beln de los Andaquies

Anexo 2. Escudo y bandera del municipio de Beln de los Andaquies.

Anexo 3. Ubicacin y divisin del municipio de Beln de los Andaquies.

Institucin educativa Agrotcnico Mixto

FOTOGRAFAS EVIDENCIAS PRCTICAAnexo 4. Practica estudiantes grado sexto A Institucin Agro tcnico Mixto Municipio Beln de los Andaquies.

Anexo 5. Clase prctica pedaggica en el Aula de clases.

Anexo 6. Clase prctica traslado de los nios hacia la sala de informtica.

Anexo 7. Manejo del software por parte de los estudiantes.

Anexo 8.Dinamica pedaggica y finalizacin de la clase.