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  • 8/13/2019 Tesis Arreglado

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    ESCUELA DE POSTGRADO

    La Poesa infantil y la expresin oral en los nios y niasde la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica

    TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER

    EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

    AUTORAS:

    Br. MUOZ DELGADO, Gloria Isabel

    Br. TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta

    ASESOR:

    Dr. CAMARGO CONCE, Juan de Dios

    LINEA DE INVESTIGACION:

    Innovaciones pedaggicas

    TRUJILLOPERU

    2014

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    _______________________________________

    Presidente

    _______________________________________

    Secretario

    ______________________________________

    Vocal

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    DEDICATORIA

    Este trabajo de investigacin

    dedico a mi madre por su apoyo

    incondicional y a mis queridos

    hijos quienes son el motor de mi

    vida y que da a da me impulsan a

    seguir adelante.

    Carmen

    DEDICATORIA

    Este trabajo de Investigacin

    est dedicado a mi querida

    hija quin con su inocencia

    motiva mi superacin profe

    sional, para contribuir con

    la Educacin y la sociedad

    huancavelicana.

    Gloria

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    AGRADECIMIENTO

    Con singular agradecimiento al

    Rector Fundador de la UCV Dr. Cesar

    Acua Peralta por darnos la

    oportunidad en concretizar nuestros

    estudios de maestra . A los docentes

    que nos inculcaron sus sabias

    enseanzas y especial al Dr. Juan de

    Dios Camargo Conde, por asesorar y

    orientarnos el desarrollo de nuestra

    tesis A todos los estudiantes de

    maestra la promocin 20121, por

    motivarnos constantemente para hacer

    posible nuestros objetivos trazados.

    Las Autoras

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    DECLARACIN JURADA

    Nosotras, Muoz Delgado Gloria Isabel y Tamayo Villa, CarmenEnriqueta estudiantes del Programa de Maestra en Psicologa de laEducacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Cesar Vallejo,identificado con DNIs N23260174 y 23210554 con la tesis titulada LaPoesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N 36011de San Cristbal-Huancavelica

    declaramos bajo juramento que:

    1. La tesis es de nuestra autora.

    2. Hemos respetado las normas internacionales de citas y referencias paralas fuentes consultadas. Por tanto la tesis no ha sido plagiada ni total niparcialmente.

    3. La tesis no ha sido auto plagiada; es decir no ha sido publicada nipresentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo otitulo profesional.

    4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sidofalseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que sepresenten en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.

    De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sincitar a autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo deinvestigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal deinformacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas deotros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se

    deriven, sometindome a la normatividad vigente de la UniversidadCesar Vallejo.

    Huancavelica, 18 de mayo del 2014

    MUOZ DELGADO, Gloria Isabel TAMAYO VILLA, Carmen E.

    D.N.I.N 23260174 D.N.I.N 23210554

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    PRESENTACIN

    Seor Presidente del jurado calificador y Seores miembros del jurado

    calificador

    Presentamos a vuestra distinguida consideracin la presente tesis titulada: LA

    POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE

    LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICAcon la finalidad de

    sustentar en cumplimiento del Reglamento de Grados y ttulos de la

    Universidad Csar Vallejo, para optar el Grado Acadmico de Magister, en la

    mencin de Psicologa de la Educacin.

    Nuestra Tesis, tiene el objetivo general de Determinar la relacin que existe

    entre la poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de Educacin

    Primaria de la I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica , mismo que

    consta de .. captulos resumidos en la introduccin.

    La consolidacin y sistematizacin del trabajo, ha seguido las pautas que la

    Unidad de Post Grado de la UCV, que establece en el Reglamento para la

    elaboracin y sustentacin de la tesis de maestra, las cuales estn divididas

    en . captulos, cada una de las cuales desarrolladas con sus propias

    caractersticas, particularidades y resumidas en la introduccin.

    Las autoras

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    INDICE

    PAGINAS PRELIMINARES

    Pginas de jurado ii

    Dedicatoria iii

    Agradecimiento iv

    Declaracin de autenticidad v

    Presentacin vi

    RESUMEN vii

    ABSTRAC vii

    CAPITULO I

    INTRODUCCION

    Antecedentes

    Planteamiento del problema

    Marco terico

    Formulacin del problema

    Hiptesis

    Objetivos

    CAPITULO II

    MARCO METODOLOGICO

    Variables

    Definicin conceptual y operacional

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    Metodologa

    Tipo de estudio

    Diseo

    Poblacin, muestra y muestreo

    Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

    Mtodo de anlisis de datos

    Confiabilidad y validez

    Aspectos ticos

    CAPITULO III

    Resultados de la variable poesa infantil

    Resultados de la variable expresin oral

    Contrastacin de hiptesis

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    RESUMEN

    TTULO:LA POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS

    DE LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICA

    TESISTAS:MUOZ DELGADO, Gloria Isabel, TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta

    El propsito de la investigacin fue la relacin existente entre la Poesa

    Infantil y la Expresin oral en los nios del 3 de la Institucin Educativa N

    36011 de San Cristbal del Distrito de Huancavelica de la Provincia de

    Huancavelica del Departamento de Huancavelica.

    La hiptesis que se contrast fue: Las caractersticas emotivas de la

    poesa infantil son significativas para la expresin oral en los nios y nias de

    Educacin Primaria en la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica.

    El tipo de investigacin es bsica, el Diseo es descriptivo correlacional,

    la muestra est conformada por 30 estudiantes del tercer grado de educacin

    primaria de la Institucin Educativa N 36011 y el instrumento que utilizamos

    es la ficha de observacin de la poesa infantil y la expresin oral.

    la conclusin que llegamos es que: existe relacin significativa entre la

    poesa y la expresin oral en el aula en los estudiantes de 4 grado de

    Educacin Primaria de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal

    Huancavelica2013.

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    ABSTRACT

    TITLE : " THE NURSERY RHYME AND SPEAKING CHILDREN IN THE IE No.

    36011DE SAN CRISTOBAL - HUANCAVELICA "

    AUTHORS : MUOZ DELGADO, Gloria Isabel ,

    TAMAYO VILLA , Carmen Henriette

    The purpose of the research was the relationship between the Children's Poetry

    and oral expression in children of 3 of School No. 36011 of San Cristbal

    District of the Province of Huancavelica Huancavelica , Department of

    Huancavelica.

    The hypothesis that was tested was: The emotional characteristics of nursery

    rhyme are significant for the oral expression in children of primary school in IE N

    36011 San Cristobal -Huancavelica .

    The research is basic, the design is descriptive correlational , the sample

    consists of 30 students of the third grade of primary education of School No.36011 and the instrument we use is the observation sheet nursery rhyme and

    Speaking .

    The conclusion we draw is that : There is significant relationship between

    poetry and language skills in the classroom in 4th grade students of Elementary

    Education of School No. 36011 San Cristobal Huancavelica - 2013 .

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    CAPTULO I

    INTRODUCCIN

    Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos

    indican que las habilidades de expresin son ms decisivas que

    en cualquier poca. La capacidad de memoria de un ser humano

    no debe confundirse con la capacidad de expresin, por ese

    motivo es fundamental desarrollar habilidades de expresin de

    los estudiantes en todos los niveles de la educacin peruana.Producto de un estudio minucioso de observacin, hemos

    detectado en la Institucin Educativa 36011 de Huancavelica, que

    una mayora de los nios y nias de los primeros grados tienen

    problemas de expresin. Esta dificultad consiste en que no

    pueden pronunciar con claridad las palabras, especialmente las

    denominadas trabadas y la confusin de vocales el cual no les

    permite la capacidad de desarrollar convenientemente sucapacidad de expresin. De esta manera surge la necesidad de

    abordar con decisin el problema proponiendo a la poesa como

    un medio para mejorar y precisamente para vencer esas

    dificultades de expresin y comunicarse convenientemente en el

    proceso de aprendizaje de los nios, dada su importancia. Y Para

    la ejecucin del Trabajo de Investigacin se busc antecedentes,

    hallando tesis que tienen cierta relacin con el Trabajo. As,

    mencionamos a Caizapasto Sulca y Moreno Arroyo (2010)

    Estrategias didcticas de la expresin oral a travs de la lectura

    en los nios de cuarto y quinto ao de educacin bsica de las

    escuelas Vctor Alejandro Jaramillo de Otavalo y Alejandro

    Larrea de San Jos de Minas., de la ciudad de Ibarra-Ecuador.

    Esta investigacin se realiz en una muestra de 122 estudiantes.

    Las autoras formulan entre otras conclusiones que: Hace falta la

    aplicacin de otras tcnicas y estrategias que motiven,

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    contribuyan a mejorar la destreza de la expresin oral. El aporte

    de este trabajo da una visin que el que no se desarrolla

    adecuadamente la expresin oral en los nios y nias.

    Por otra parte tomamos otra tesis cuyo autor es: Quispe Fuentes

    (2008), cuyo ttulo Estrategas dinmicas en base a juegos

    recreativos para mejorar la comunicacin oral: III ciclo del Nivel

    Primario. I.E.Javier Heraud, de la ciudad de Huancayo. La

    mencionada investigacin experimental simple se ha realizado

    en una muestra de 22 estudiantes y La autora formula las

    siguientes conclusiones: Siendo la comunicacin oral fundamental

    en el proceso de formacin integral, se entiende que el presente

    Trabajo de Investigacin, servir como un aporte para la

    Educacin en general porque permitir disminuir los mltiples

    problemas que presentan los alumnos del nivel primario, en

    especial del 1er. Grado.. Tambin tomamos en cuenta a

    Chuquimantari g, Huanasca Aranda, Silvestre Figueroa, (2002),

    Las canciones como medio eficaz para desarrollar la expresin

    oral de los nios y nias del Segundo grado de educacin

    primaria de la E. E. N 31543 Tpac Amaru. Azapampa. Chilca

    de la ciudad de Huancayo. Dicha investigacin se ha realizado en

    una muestra de 30 nios y las autoras llegaron a las siguientes

    conclusiones: La Educacin rtmica responde a las necesidades

    del nio, porque a travs de la msica y canciones, llevan a efecto

    acciones de coordinacin motriz y la expresin oral es

    desarrollada con facilidad y los nios requieren retener lo

    escuchado para luego reproducirlo, ya que durante el aprendizajelo fundamental es repetir las experiencias: reproducir sonidos,

    entonar melodas, recitar textos, etc.

    Por otro lado la investigacin de antecedentes en el Instituto

    superior Pedaggico Pblico de Huancavelica nos condujo al

    hallazgo de los siguientes informes: Villaverde Espinoza, (1992).

    Influencia de la Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin

    Oral del Nio de Cinco Aos. Dicha investigacin es bsica, quetrabaj con una muestra de 25 estudiantes llegando a las

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    siguientes conclusiones relevantes. La poesa infantil es la fuente

    de creatividad, sensibilidad imaginativa de alto valor expresivo

    del pensamiento y lenguaje que estimula la vivencia productiva en

    los nios. En la misma institucin encontramos a Mejia Ayuque,

    , (2009). La Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin y

    Comprensin Oral de los Nios y Nias de la I.E. N 36074 de

    LaiminaHuancavelica. Es una investigacin Bsica que trabaj

    con una muestra de 32 estudiantes llegando a la conclusin: La

    poesa infantil es el ms valioso auxiliar con que cuenta en

    materia de Lenguaje el maestro, por su intenso poder sugestivo y

    su comunicacin de emociones, adems brinda un texto acabado

    y perfecto, fcilmente memorizable.

    Estas son los antecedentes que tomamos en cuenta en

    nuestro trabajo los cuales constituyen valiosos aportes para

    cultivar la expresin oral de los nios y nias mediante la poesa

    y otras actividades similares.

    Por lo tanto para explicar y comprender se conceptualiz

    la Poesa afirmando que es la lengua materna del gnero

    humano, el discurso rtmico y rimado y es una de las primeras

    manifestaciones que pone en comunicacin al hombre consigo

    mismo. Octavio Paz dice que la Poesa .no es un espejo en el

    que nos contemplamos, sino un destino en el que nos

    realizamos. Es sin duda la bsqueda de la belleza a travs del

    artculo de la palabra. Una forma excepcional de comunicacin

    ultra sensitiva en la que las palabras no siempre son las

    portadoras del mensaje, ni los ojos, ni los odos, ni la boca,transmisores o receptores. Es connatural a la belleza de la

    palabra escrita o hablada. De igual manera tomamos los aportes

    de La escritora boliviana Medina Aurora (1 999: p.122) afirma que:

    la poesa es toda aquella armona quetiende a despertar en

    el alma sentimientos estticos

    Flores de Naveda (2002. p.19) expresa que la poesa:

    .Es una de las formas superiores del arte porque logra la plena

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    traduccin de las vivencias del hombre por medio del signo

    lingstico, del ritmo, del dibujo y an del propio silencio.

    sta parte coronamos con la oportuna expresin de la

    escritora uruguaya Puentes, S (2002: p.32) La poesa aunque

    conlleva un fin en s misma desempea un papel muy importante,

    porque intenta que el hombre vuelva su mirada hacia las estrellas,

    recobre el encanto de la fantasa y regrese al lenguaje del amor y

    la belleza.

    Ahondando y/o ampliando la trascendencia de las dos

    variables bsicas de nuestro problema y para especificar mejor

    nuestro trabajo conceptualizamos lo que es la poesa infantil

    que requiere de inspiracin orientada capaz de perfilar

    hondamente este tema que por muchas razones sociales,

    econmicas, culturales e ideolgicas, no se de la respectiva

    valoracin pero esto no significa que no se pueda rescatar la

    literatura infantil en un contexto de aproximacin y esfuerzo

    consciente considerando que en los momentos actuales es una

    necesidad que urge para ser aplicado en los conocimientos desde

    los primeros momentos de la vida pre escolar y sucesivamente

    en los dems grados de estudio y entre los fundamentos tericos

    que son la base para explicitar, ampliar y/o profundizar

    nuestro problema planteado tenemos: a De la Cruz, E. (1989: p.9)

    quien plantea: que la Poesa Infantil es la forma literaria que

    llega ms tempranamente al nio y lo ayuda desde sus primeras

    reacciones a desarrollar su sensibilidad esttica y responder con

    embeleso a una poesa que tenga apropiado tono de voz Esteconcepto abarca fundamentalmente la forma literaria de la poesa

    Infantil puesto que tambin es en los primeros aos la poesa

    espontnea, no formal no literaria respondiendo a sus

    experiencias egocntricas de lo agradable y/o desagradable,

    apacible, el nio desarrolla su potencial esttico de una cada vez

    ms rica sensibilidad. La palabra en s tiene un gran poder para

    formar o deformar la personalidad infantil.

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    De otro lado y con alguna particularidad tenemos a la

    profesora Medina, A (1990: p.10) cuando manifiesta que: La

    poesa Infantil es toda aquella armona que tienen a despertar en

    el alma sentimientos estticos. Es un poderoso aliado para la

    adquisicin de un lenguaje correcto

    Lo importante es que la poesa infantil constituye segn

    Medina a desarrollar en el nio su sensibilidad esttica en forma

    armnica y que este proceso a su vez favorece la adquisicin y no

    slo eso, sino tambin su perfeccionamiento de un lenguaje

    correcto, justamente esto se refiere en gran medida a la expresin

    oral de los nios y nias.

    Tambin tenemos otros conceptos como el que menciona

    Carrillo, Morita (2001: p.39) dice que la poesa infantil. tiene un

    parentesco ms cercano con las almas infantiles: lleva a l nio a

    encontrarse dentro de si mismo y hace uso de sus recursos

    totales de imaginacin, de sensibilidad, de afectividad, es capaz

    en fin, de guiarlo hasta el libre desarrollo de sus facultades

    creadoras; por su gran poder de emulacin .

    La poesa infantil es el descubrimiento de la sensibilidad

    infantil motivado por la expresin hablada o escrita es aquel

    embrujo de la palabra en la metfora que alude el educador.

    Tejada Arnaldo (2003: P.24) dice es un hlito de palpitante

    emocin capaz de entusiasmarlos y transportarlos hacia un

    mundo de ensoacin

    Viaa, Molina (2001: P.56) La creacin potica acariciar

    el efluvio de la sonrisa de la niez con la plenitud de su expresin,sin subalternizar sus altos fines estticos, como si ella fuera tan

    solo un recurso didctico para el aprendizaje. Morbelli, Lilia

    (2003:P.86) seala la importancia de lapoesa como

    perfeccionadora del lenguaje que envolver al nio en su

    encanto y lo har conocer o investigar sobre multitud de temas

    Shulz de Mantovani (2002: P.45) refrenda conceptos

    anteriormente vertidos en el sentido de que: La poesa infantil esel ms valioso auxiliar con que cuenta en materia del lenguaje(el

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    sencillas; evitando la metfora pues el nio de los primeros

    grados no capta su hermetismo ya que es una comparacin

    sobreentendida a la falta uno de los trminos, percepcin de

    similitudes que obstaculiza al nio a comprender la metfora. El

    capta ms bien lo que su experiencia le brinda, por ello sus

    imgenes son directas en la traduccin de sus emociones. El

    humorismo en la poesa infantil es relevante puesto que eso

    gusta mucho a los nios y juega papel importante en la

    imaginacin y fantasa saludable que es aceptada vitalmente con

    humor rebosante. Izquierdo Rios(1990: p. 67) nos seala: El

    humorismo es muy valioso elemento en la literatura infantil. Una

    composicin rebosante de humor, de travesura, de ingenio, es

    sumamente gustada por los nios. El humorismo produce

    reacciones saludables, vitales en el nio, en el hombre. En

    ltima instancia lo medular ser ,lo repetimos hasta la saciedad,

    que el nio acepte y guste con absoluta libertad la creacin

    potica, en todo caso quin debe llegar a el de manera

    consciente o inconsciente ser el autor.

    Por otro lado proponemos la clasificacin de la poesa

    infantil conscientes de la imposibilidad de encasillar la poesa para

    nios bajo rubro cerrado o excluyente. Estamos convencidos que

    cuanto ms se familiaricen los nios con variados poemas y los

    interioricen, ms llegaran a amar a la poesa y a disfrutar de ella.

    En todos los poemas para nios hay una intencin que

    destaca ntidamente sobre las otras posibles. Dicha intencin u

    objetivo puede ser posibilitar el juego del nio, provocar su risa osu asombro, producirle gozo esttico, transmitirle una enseanza,

    etc. Segn el predominio de alguna de estas caractersticas,

    proponemos: A los poemas de intencin ldica, son aquellos

    poemas que de una u otra manera permiten al nio la posibilidad

    del juego, mediante el libre manipuleo del lenguaje. Poemas de

    puro juego con las palabras de ritmos y sonidos armonizables

    para el odo musical del nio carentes generalmente de mensaje oreducido al mnimo. En ellos la armoniosa esencial sonoridad

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    resulta ser el elemento atractivo. Se consider los poemas de

    intencin lrica que son aquellos poemas que provocan en el nio

    gozo esttico, al expresar artsticamente sentimientos y

    emociones de su mundo interior y exterior, dichos poemas

    exteriorizan la emocin que el autor experimenta ante algo,

    comunicando sus intimas impresiones

    Poemas de intencin humorstica que son aquellos que

    mueven al nio al goce y a la risa, acentuando en su texto

    situaciones o caracteres jocosos y divertidos. Poemas de

    intencin didctica, toda buena poesa es educativa, incluso

    puede contener su pequea simiente ,pero hay poemas cuya

    intencin didctica es evidente. Poemas de intencin tica,

    aunque en toda creacin artstica y, en nuestro caso potica, lo

    tico se halla presente en ocasiones algunas obras la acentan.

    Pertenecen a ese grupo, por tanto aquellos poemas, creados con,

    el propsito de dejar en los nios una enseanza moral u obvia

    moraleja (fbula). Poemas de intencin religiosa son poemas

    escritos con el fin de exaltarlos valores religiosos, transmitir un

    mensaje cristiano o simplemente propiciar el encuentro con Dios.

    Un grupo amplio lo constituyen los de la temtica navidea.

    poemas de intencin social y/o cvico-patriticos que son poemas

    creados con la intencin de consolidar en los nios una temprana

    conciencia social para que se identifique con su realidad nacional

    incluimos tambin poemas compuestos con el propsitos de

    informar a los nios a cerca de determinados comportamientos

    cvico patriticos. Poemas de intencin ldico didcticaagrupamos en este rubro las trabalenguas, charadas y

    adivinanzas que tanto gustan a los nios por otro lado tenemos a

    la expresin oral, que es una de las formas de manifestacin

    del lenguaje humano y en el que se integran funciones del

    pensamiento, la memoria, la imaginacin, las emociones,

    sentimientos, etc, teniendo como base originaria el cerebro, y las

    funciones anatmicas y fisiolgicas del aparato fonador. Laexpresin oral dinamiza las relaciones interpersonales en el

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    proceso de la comunicacin. Utiliza sonidos y signos de la

    realidad que estimulan nuestros centros de memoria del lenguaje

    hablado, escrito y de la asociacin en la lectura, adems en ella,

    intervienen los centros de memoria auditiva y de la visin de la

    imagen y de la palabra, pero todos estos procesos se hallan

    relacionados implcitamente con los intereses y necesidades del

    nio, as como con los niveles de desarrollo, crecimiento y

    maduracin infantil en general y particularmente de la expresin

    oral. Es as que la expresin oral, constituye una de las primeras

    manifestaciones de comunicacin del nio, en s es un proceso

    ascensional que va desde el llanto al nacer, luego las reacciones

    voclicas motivados por los estmulos externos e internos. Al

    respecto tenemos la afirmacin del gran psiclogo ruso Smirnov

    A.(1960: p.301) las reacciones vocales existen en los nios

    desde el da de su nacimiento, pero los sonidos que ellos

    producen son indiferenciados y forman parte del complejo general

    de reacciones motoras motivadas por los estmulos internos y

    externos. Claro est que cuando el aparato fonador se halla

    maduro se genera el lenguaje articulado y a la par la comprensin

    es lenta y ascendente. Tambin es vital consignar la siguiente

    expresin multifactica del psiclogo ruso antes mencionado:

    Smirnov A..(1960: p.302) es necesario pensar que la

    entonacin es un estmulo incondicionado fuerte que motiva una

    reaccin emocional en el nio.

    Por su parte la expresin oral que es en s una funcin dela palabra, constituye una forma de comunicacin lingstica que

    es captada percibida e interpretada por medio del odo y el

    cerebro.

    La expresin en general se manifiesta por medio de

    diferentes lenguajes o cdigos; este es desde las naturales hasta

    los de carcter simblico; desde los no lingsticos hasta los

    lingsticos.

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    La comunicacin a travs de la expresin oral desarrolla la

    capacidad de hablar con claridad, fluidez, coherencia, persuasin

    y belleza, adems utilizando los recursos verbales y no verbales

    del lenguaje. Es importante tener en cuenta que comunicarse

    oralmente no slo implica hablar, sino el saber escuchar, es decir,

    comprender el mensaje del a otro u otros, analizando,

    deduciendo, induciendo, respetando ideas y las reglas o normas

    dadas por convencin.

    Es decir es necesario y oportuno fortalecer las capacidades

    fundamentales para el desarrollo del dilogo, la conversacin, la

    exposicin, la declamacin, la argumentacin y el debate.

    Reforzando lo manifestado tenemos la afirmacin de Acevedo

    (2007:p.87) La expresin oral es la modalidad natural y primigenia

    del lenguaje, que funciona como el medio ms dinmico y

    espontneo en la comunicacin humana. Le es inherente su

    propiedad fontica, gramatical, semntica e intelectual. Trasunta

    adems la forma idiosincrsica de su uso, sujeta a los rasos

    culturales y educativos de la poblacin humana que la emplea

    como su cdigo de comunicacin.

    Notamos que a travs de la expresin oral se manifiestan

    las categoras gramaticales, semnticas y otras que a su vez no

    son ms que reflejos de las condiciones socioeconmico

    culturales y educativas de un determinado contexto histrico.

    Aqu se puede notar la ley suprema del Universo planteada por

    Isaac Newton: La unidad en la diversidad, y la diversidad en la

    unidad.As mismo consideramos algunas teoras como Teora de

    la expresin y contenido (HJELMSLEV). Esta doctrina

    lingstica de notable rigor cientfico, segn el cual, toda lengua se

    da en dos planos solidarios que se complementan en el de la

    expresin o plano externo y el contenido o plano interno .El

    contenido se refiere a los conceptos de la mente humana y los

    trminos de expresin, se realizan por medios fsicos-fisiolgicoscorrespondientes respectivamente al significante y al significado

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    que forman complementndose el uno al otro, el signo lingstico.

    Teora del lenguaje (Buhler) Es un dilogo el lenguaje acta

    como una herramienta o instrumento que utiliza una persona u

    otra persona algo acerca de una determinada realidad, pues slo

    ella permite entender la casualidad, la naturaleza de los rganos y

    la estructura de la situacin verbal, los actos de habla. Son

    indesligables a los procesos de significacin, que permite

    entender los mensajes en una determinada conversacin. Teora

    de la visin dicotmica.(F. DE SAUSSURE) Comienza con un

    deslinde entre el que domina la lengua y el habla, es decir entre

    un instrumento de comunicacin compartida por una sociedad y

    la ejercitacin o uso individual de dicho instrumento. Para

    comentar mejor el autor recurre a lo que el llama circuito de las

    palabras, cuyo funcionamiento se basa en la participacin, por lo

    menos de dos individuos: A y B que conversan pero el acto de

    hablar solo es posible por la puesta en tensin del sistema

    nervioso central, que activa las ideas o conceptos y las imgenes

    acsticas necesarias, para producir los enunciados

    correspondientes al tema sobre el que conversa. De igual manera

    Resaltamos la importancia de la expresin oral, como uno de los

    factores importantes en el aprendizaje de los nios, tiende a

    repercutir en el manejo de su personalidad en cualquiera de los

    contextos en el cual se encuentra. Su desarrollo integral,

    planificado, sistematizado, suele ser de gran importancia porque

    nos permite :Comprender mensajes orales, relacionndolos con

    las propias ideas y experiencias, interpretndolos y valorndoloscrticamente y aplicndoles a nuevas situaciones de aprendizaje.

    Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y

    sentimientos, adoptando una actitud respetuosa entre las

    aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de las

    situaciones comunicativas de dialogo, conversacin, debate, etc.

    (mantener la atencin, respetar los turnos, formular preguntas,

    realizar aportaciones, argumentar, etc.) Expresamos oralmenteteniendo en cuenta las caractersticas de las situaciones de

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    comunicacin y formas bsicas de pronunciacin. Utilizar en

    nuestra expresin recursos expresivos lingsticos,

    paralingsticos y no lingsticos parea interpretar y transmitir los

    mensajes. Explorar las posibilidades expresivas, desarrollando la

    esttica y buscando la correcta comunicacin de los cdigos.

    Utilizar como un instrumento de aprendizaje y planificacin de la

    actividad, interpretando las informaciones y revisando el proceso

    seguido. Reconocer y respetar las peculiaridades de las

    siguientes lenguas o variedades dialcticas en sus

    manifestaciones orales. Comprender y producir discursos orales,

    con caractersticas literarias, reconociendo disfrutando sus

    recursos expresivos. Valorar la literatura de tradicin oral como

    patrimonio cultural y enriquecido. Continuamos con los Niveles

    de la Expresin Oral teniendo en cuenta los idiomas tienen y

    tuvieron un alto grado de desarrollo cultural y expansin

    geogrfica. Las diferencias de habla dentro de una comunidad, se

    debe a la influencia de factores geogrficos, a la categorizacin

    sociocultural o socio educacional de los hablantes y a la actividad

    ocupacional de los diversos grupos de personas de una

    comunidad lingstica .Es decir determinada por una posicin

    socio-educacional de los hablantes. En tal situacin planteamos

    tres niveles. Expresin oral alto.-El nio posee una expresin

    oral con volumen de voz y entonacin adecuada, con un ritmo

    acorde normal donde el publico oyente tenga la facilidad de

    comprender el mensaje y se sienta motivado a seguir escuchando

    con atencin al expositor ;as mismo la pronunciacin de losfonemas es correcta. Existe buena coherencia, claridad y fluidez

    en su narracin, usando palabras sinnimas, poco usuales; de

    igual manera acompaa a su expresin gestos, mmicas o

    ademanes acorde a su mensaje con bastante soltura en su

    desplazamiento. Ubicando a la lengua enunciada en un nivel

    elevado. Expresin Oral Medio.-El nio posee una expresin

    oral, con volumen de voz y entonacin un tanto adecuada, ya quea veces es muy alto como a veces es bajo. Su ritmo es tan

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    acelerado y a veces es bajo .Existen fallas, pocos significativos

    en su pronunciacin o diccin .Existe coherencia, claridad, y

    fluidez aceptable en su narracin. As mismo acompaa a su

    expresin oral algunos gestos y mmicas; su desplazamiento es

    un tanto limitado. El uso de la lengua es buena. Expresin Oral

    Bajo.- El nio posee una expresin oral con volumen de voz y

    entonacin inadecuada (generalmente baja), el ritmo es lento, con

    fallas significativas en su pronunciacin y diccin .En cuanto al

    contenido de su narracin, la coherencia, claridad y fluidez es

    poco aceptable, de igual modo existe un vocabulario pobre, no

    hay presencia de gestos, mmicas ni desplazamientos en su

    expresin oral. El uso de la lengua es inadecuada, poco motivador

    para el pblico oyente. Por otro lado es importante citar los

    aspectos de la expresin oral y son la Oralidad destacando,

    defendiendo la recuperacin y el mejoramiento de la oralidad,

    como acto de habla en el que la produccin y la recepcin se

    reproducen simultneamente, es pretender mejorar las viejas

    tradiciones y los aspectos bsicamente humanizadores de la

    convivencia moderna. Las emociones ms intensas y personales

    exigen un desarrollo adecuado de los sonidos, timbres de voz,

    ritmo en la elocucin de las palabras, entonacin, pausas y

    pronunciacin o diccin, impresa de una manera adecuada en el

    acto comunicativo. Un mensaje oral implica una funcin

    exteriorizada, auto afirmativa permitiendo la transmisin de

    mensajes de una cierta comunidad, lo que asegura su

    continuidad; no se reduce nicamente a su significado lingstico.Y la introduccin de la escritura, sino que lleva a la mutacin

    profunda, no solo cultural y econmica, si no tambin mental.

    Seguidamente el contenido, ante la realidad, nos encontramos

    con que la mayora de las veces que se pretende afirmar dichos

    errores, existen ciertas discrepancias ;pero estas nos permiten

    fortalecer las caractersticas en la emisin del mensaje para

    unificar cierto contenido expresivo enunciado con propiedad ocoherencia, claridad , fluidez; creando asi ,una postura

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    pedaggica y ms eficaz que consiste en escuchar y comprender

    el mensaje con mayor eficiencia , dependiendo de las

    caractersticas personales y sociales. Es tarea de acomodacin

    previa de la secuencia comunicativa y de la escuela de efectuar

    un proceso de recuperacin constante a partir de los efectos

    observados del mensaje sobre los interlocutores. Y finalmente el

    para linguismo, donde la accin comunicativa dependen

    tambin de los movimientos que realizamos para cumplir nuestro

    propsito comunicativo. Esta bien claro, que todo movimiento

    corporal de los interlocutores tienen significado, de ah que la

    expresividad corporal se convierte en un apoyo necesario para

    dar vida y eficiencia al mensaje. Estos movimientos como gestos

    ,mmicas y desplazamientos de acuerdo a las caractersticas de

    los enunciados ayudan a comprender el mensaje verbal , o

    determinar ,en un momento dado la intensin comunicativa de lo

    que queremos decir.

    Teniendo en cuenta los fundamentos tericos deslindamos

    que por principio de todo efecto (s) tiene su causa (s), lo quesupone el gran principio de causalidad. En el Universo, como en

    la Sociedad no hay nada que est debidamente concatenada,

    pues todo tiene su razn de ser. Nuestra investigacin sirve para

    tener un conocimiento objetivo y coherente acerca de uno de los

    grandes problemas que nos plantea la realidad educativa de los

    nios y nias, as como el contexto familiar, escolar y social esto

    es la verdad objetiva de la expresin oral y su alternativa de

    solucin en el presente a travs de la poesa infantil, que tienen

    poca importancia en nuestra realidad educativa. En consecuencia

    el beneficio es mltiple. Resuelve el problema de la timidez, de la

    inhibicin de los nios y nias, as como posibilita la mejora de las

    relaciones humanas. Teniendo en cuenta estos fundamentos

    tomamos en cuenta a Begoa Snchez Laiseca. (1992). Quin

    nos conduce que utilizar lapoesaen la Educacin Primaria es un

    medio para el desarrollo de la capacidad lingstica general de los

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    nios, para mejorar los niveles de comunicacin oral y escrita,

    para incidir en los aspectos expresivos y sensibles de dicha

    comunicacin, para potenciar la creatividad personal con

    experiencias enriquecedoras y para que la atencin y utilizacin

    de nuevas funciones de las palabras permita una ampliacin de

    su uso como instrumentos de conocimiento. Hacer poesa con los

    nios adquiere sentido dentro de un proyecto general educativo

    que pretende acercar, poner en contacto y enriquecer

    mutuamente a los individuos y el entorno social en donde se van a

    desenvolver. Hacer poemas no es un pasatiempo ni una

    motivacin fcil para el nio; es una forma de poner en sus manos

    un instrumento de comprensin, de incidencia y de creacin sobre

    la realidad que hay que percibir inacabada e incompleta,

    esperando la parte que corresponde a cada uno aadir.

    Tericamente se integran disciplinas como la Psicologa,

    Sociologa, Biologa, Lingstica, Antropologa, Pedagoga.

    Posibilita la creacin de nuevos mtodos, tcnicas,

    procedimientos y estrategias para hacer viable con eficiencia y

    eficacia el proceso de enseanzaaprendizaje concretamente de

    la Poesa Infantil y mejorar permanentemente el desarrollo de la

    expresin oral de los nios y nias de Educacin Primaria.

    De aqu podemos deducir que la poesa infantil posee una

    gran carga emocional que depende de tal estmulo

    incondicionado, es decir de la entonacin, hecho ste que se

    debe tener muy en cuenta en las relaciones interpersonales de

    comunicacin entre los nios y nias.

    Claro est que ms de uno manifiesta que la poesa infantil

    es un fenmeno de deslumbramiento de la sensibilidad infantil

    motivado por la expresin hablada o escrita, es el embrujo de la

    palabra en la metfora que alude el educador.

    Como dice Tejada, L (2003: p.24) Es un hbito de palpitante

    emocin capaz de entusiasmarlos y transformarlos hacia unmundo de enseacin.

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    No hay nada que hacer, que la poesa infantil moviliza todo

    el potencial psicolgico del nio lo que a su vez lo predispone a

    desarrollar positivamente su expresin oral.

    De esta manera se nota el gran impacto que tiene la poesa en

    general y la poesa infantil para nios y nias, y muchas veces

    para compensar las penas, sufrimientos o expresar noblemente el

    amor, la justicia, lo bueno, lo bello que se halla en la naturaleza, la

    sociedad y el pensamiento, as como en base a las mltiples

    intereses y necesidades satisfechas y no satisfechas de hombres

    y mujeres, de adultos, nios y nias. Es as que en en el Per, en

    Huancavelica debe nutrirse esencialmente del paisaje natural,

    social, bello, amplio y variado, para que a su vez la expresin oral

    sea clara, dulce, amable, precisa, esttica y tica. Nuestra

    literatura debe relievar fundamentalmente el rico acervo folklrico,

    los mitos, leyendas, cuentos, decires, cantares, rondas,

    adivinanzas, trabalenguas, tan autnticos y significativos, que

    corren el riesgo de desaparecer con el avance desordenado de la

    ciudad, los medios de comunicacin, la ciencia y la tecnologa,

    etc. Ante ello la presente investigacin permitir dar respuesta a la

    siguiente problemtica Cmo se relaciona la poesa infantil y

    la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de

    la I.E.N 36011 de San Cristbal - Huancavelica 2013?. Por lo

    tanto nos planteamos la hiptesis Existe relacin relevante de la

    Poesa Infantil y la expresin oral en los nios y nias de

    Educacin Primaria en la I.E.N 36011 de San Cristbal -

    Huancavelica. Y por tanto nos hemos propuesto el objetivogeneral:Determinar la relacin que existe entre la poesa infantil yla expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de la

    I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica.

    CAPITULO II

    MARCO METODOLOGICO

    2.1. VARIABLES

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    A) VARIABLE 1:La poesa infantil

    DIMENSIONES:

    Poesia ldico

    Poesa lrica

    Poesa humorstica

    Poesa didctica

    B)VARIABLE 2:Expresin Oral

    DIMENSIONES:

    Oralidad

    Contenido

    Para linguismo

    2.2. Operacionalizacin de variables

    Variable DefinicinConceptual

    DefinicinOperacional

    Dimensiones Indicadores Escala deMedicin

    VariableIndependiente

    Poesa Infantil

    La poesainfantil esuna forma deexpresin dela literaturainfantil querefleja lossentimientosypensamientos de losnios y niassegn susintereses ynecesidadesy de acuerdoal contextosocioeconmicocultural.

    La variablepoesa infantil,como lamanifestacinde lossentimientos ypensamientos,sern medidosen funcin alasdimensionesde estudio y alos indicadoressegn laescala ordinaltipo Likert:siempre (04),Casi siempre(03), a veces(02), nunca(01),

    Poesa deintencinldica

    Memorizacompletamente lapoesa

    Pronuncia ymodelacorrectamente laspalabras de lapoesa

    Habla fuerte yclaro y Se escuchala voz en toda lasala.

    Pronuncia connfasis palabras

    importantes.

    Poesa deintencin lrica

    Memorizacompletamente lapoesa.

    Demuestraentusiasmo aldeclamar la poesa

    Manifiesta emocinal repetir el poema

    Pronuncia y modelacorrectamente laspalabras del poema

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    Poesa deintencinhumorstica

    Memorizacompletamente lapoesa

    Adeca su voz alas exigencias delpoema

    Considera lossignos deexpresin dandouna entonacincorrecta

    Los gestos estnen armona con lainterpretacin.

    Escala ordinalTipo Likert:

    Siempre 04Casi siempre03A veces 02Nunca 01

    Poesa cvicopatritico

    Memorizacompletamente lapoesa

    Adeca su voz a lasexigencias delpoema, manejando eltono a la necesidadde la situacin

    Pronuncia y modelacorrectamente laspalabras del poema

    Muestra buenaposicin corporal, semantiene erguidadurante toda lapoesa.

    VariableDependiente

    Expresin Oral

    La expresinoral es laforma naturaldel lenguaje,cuyaprimaca ensu origenhumano eindividual seimpone porsu propiedaddeadaptabilidady su

    naturalezaarticulada yhablada.(RomnJacobson).

    La expresinoral comomanifestacindel lenguajesern medidosa travs de losindicadores,segn laescala ordinalde tipo Likert:siempre (04),Casi siempre(03), a veces(02), nunca

    (01), loscualesservirn parala obtencinde lapuntuacin yelprocesamientoestadsticopara lacomprobacinde la hiptesis

    Oralidad

    Expresa elcontenido de lapoesa con claridad

    Modula suexpresin y su vozal declamar unapoesa

    Realiza mmicas ygestos al expresaruna poesa

    Articula laspalabras alexpresar unapoesa

    Escala ordinalTipo Likert:

    Siempre 04

    Contenido

    Expresa concoherencia elcontenido de lapoesa

    Declama conclaridad elcontenido de lapoesa

    Manifiesta confluidez el mensajede la poesa

    Comprende elmensaje con

    mayor eficiencia

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    Paralinguismo

    Expresa elsignificado de lapoesa a travs demovimientoscorporales

    Utiliza movimientos

    para lograr suspropsitoscomunicativos

    La expresincorporal refleja laeficiencia delmensaje

    Los movimientoscorporales (gestos,mmicas,desplazamientos),ayuda acomprender el

    mensaje verbal.

    Casi siempre03A veces 02Nunca 01

    2.2. METODOLOGIA

    Durante todo el proceso de investigacin empleamos el mtodo

    descriptivo. Se utiliz este mtodo con el propsito de establecer la

    relacin entre las variables de estudio y responder a las interrogantes

    planteadas en esta investigacin.

    El mtodo descriptivo correlacional se aplica cuando se plantea la

    necesidad primordial de producir conocimientos que describan y

    permitan determinar la naturaleza de las relaciones existentes entre las

    propiedades o variables que intervienen en un fenmeno

    2.4. TIPO DE ESTUDIO:

    El tipo de investigacin es bsica porque los estudios descriptivos

    buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupo,

    comunidades o cualquier otro Fenmeno que sea sometido a anlisis.

    Segn Hernndez S. (2010), el tipo de investigacin fue descriptivo

    correlacional, no experimental transversal; no experimental porque no

    hubo manipulacin de las variables y transversal porque se recolectara

    informacin con el propsito de describir y analizar la poesa infantil y surelacin con la expresin oral.

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    2.5. Diseo:

    En la presente investigacin se ha utilizado el diseo correlacional, quepretende describir la situacin actual de la relacin que existe entre lapoesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N36011

    del barrio de San Cristbal-Huancavelica 2014.Snchez C. (1998 p. 79) menciona que el diseo correlacional se orientaa la determinacin del grado de relacin existente entre dos o msvariables de inters en una misma muestra de sujetos o el grado derelacin existente entre dos fenmenos o eventos observados. Cuyoesquema es el siguiente:

    O1

    Dnde:

    M: Representa los estudiantes que conforman la muestra de

    estudio a realizar.

    O1: Observacin la ejecucin de la poesa infantilO2: Observacin la expresin oral

    r: Representa la correlacin entre dichas variables.

    2.5. Poblacin, muestra y muestreo

    La poblacin de investigacin est conformada por 150 alumnos

    de la I.E N36011 de San Cristbal-Huancavelica, al respecto Yarleque y

    otros (2007: 59) manifiesta: en toda investigacin es pertinente que el

    investigador establece con claridad cual es su poblacin. Es decir, cual es

    el grupo de individuos al que ser generalizable el resultado del trabajo.

    Este sealamiento es muy importante por que en la mayora de los casos

    los investigadores no resuelven problemas para la muestra en que trabajan,

    si no para la poblacin a la que pertenece la muestra, de ah que el titulo

    del trabajo, el problema, la hiptesis general, el objetivo general y las

    conclusiones se hacen pensando en la poblacin no en la muestra.

    O2

    rM

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    CUADRO N 1

    POBLACION

    seccin Porcentaje

    La muestra est constituida por 30 estudiantes entre nios y nias del

    segundo grado de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal-

    Huancavelica. Al respecto Orellana y Huamn (2007) seala:la muestra

    precisa las caractersticas principales de la poblacin, as como su

    amplitud, sealando en forma cuantitativa su tamao a fin de conocer el

    grado de generalizacin de los resultados. A continuacin detallamos en el

    siguiente cuadro:

    CUADRO N 2

    MUESTRA

    SECCIONES TOTAL DE

    ESTUDIANTES

    PORCENTAJE

    SEXO H M H M H M H M

    N DE

    ESTUDIANTES

  • 8/13/2019 Tesis Arreglado

    32/35

    El muestreo no probabilstico de forma intencionada por que trabaja con

    grupos ya constituidos.

    Segn Hernndez S. (2010). En las muestras no probabilsticas, la

    eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas

    relaciona- das con las caractersticas del investigador o del que hace la

    muestra. Aqu el procedimiento no es mecnico, ni en base a frmulas

    de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de

    una persona o grupo de personas, .y desde luego, las muestras

    seleccionadas por decisiones subjetivas tienden a estar sesgadas. El

    elegir entre una muestra probabilstica o una no probabilstica, depende

    si, otra vez de los objetivos del estudio, del esquema de investigacin y

    de la contribucin que se piensa hacer con dicho estudio.

    2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

    2.7.1 Tcnica: observacin

    Segn Hernndez S. (2010). La observacin consiste en el registro

    sistemtico, valido y confiable de comportamientos o conducta

    manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy

    diversas circunstancias.

    2.7.2. Instrumento:Ficha de observacin cuenta con 30 tems

    distribuidos en 3 dimensiones y la valoracin es 1, 2, 3.

    Segn Herrera M. (2011). Las fichas de observacin son

    instrumentos de la investigacin de campo. Se usan cuando el

    investigador debe registrar datos que aportan otras fuentes como son

    personas, grupos sociales o lugares donde se presenta la

    problemtica.2.7. METODO DE ANALISIS DE DATOS

    Para el anlisis y el procesamiento de los datos; utilizaremos la

    estadstica descriptiva y la estadstica inferencial:

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    Medidas de tendencia central: Las medidas de centralizacin son

    valores que tienden a situarse en el centro del conjunto de datos

    ordenados segn magnitud. Utilizaremos lo siguiente:

    Media aritmtica: La media es el valor representativo de la serie;

    pudiera decirse que es el punto de equilibrio o centro de gravedad de la

    serie.

    Medidas de dispersin:

    Varianza: La varianza es lamedia aritmtica del cuadrado de las

    desviaciones respecto a la media de una distribucin

    estadstica.

    a. Varianza de una poblacin.

    b. Varianza de una muestra.

    Desviacin estndar: Es la raz cuadrada positiva de la Varianza, es

    una medida de dispersin; expresada en las mismas unidades que los

    datos originales y no en unidades cuadradas de la varianza.

    En general la Desviacin Estndar es la raz cuadrada de la Varianza.

    Para la poblacin

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    Para la muestra

    Coeficiente de variacin (cv): Es una medida de dispersin,

    semejante entre las distribuciones que expresa la desviacin estndar

    en un porcentaje de la Media.

    Para la poblacin

    Para la muestra

    R de Pearson:

    2.8. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

    Se realiz el nivel de confiabilidad utilizando el alfa de crowbach

    = 0,77 (variable1)

    = 0,79 (variable2)

    La validacin lo realizaron los siguientes expertos:

    Grado

    Doctor

    Magister

    -

    2.9.

    .

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    .

    .