teorias pedagógicas y psicologicas del aprendizaje nuevo
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TEORIAS PEDAGÓGICAS Y
PSICOLOGICAS DEL
APRENDIZAJE
EL CONDUCTISMO
La figura del conductismo se asocia a la figura de
John Broadus Watson (1878-1958).
El conductismo pone énfasis en la descripción de
la conducta a partir de la relación estímulo-
respuesta.
Pavlov fundamenta que el estimulo y la respuesta
se asocian y condicionan para dar una conducta
aprendida, no innata y tan variada como fueran
los estímulos activantes.
Conductismo…
Excluye al individuo y pone énfasis en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: observación objetiva
Watson: “Lo importante es la conducta manifiesta y
observable”. Entendiendo por conducta el
comportamiento observable, medible y cuantificable
que muestra el sujeto ante los estimulos del medio.
Cualquier conducta puede ser, aprendida, lo
importante es precisar las determinantes que se
deben enseñar, manipulación de variables, -
estímulos y seleccionar las técnicas y procedimientos
apropiados que conduzcan a la meta deseada.
POSTULADOS BASICOS DEL CONDUCTISMO
Niega la conciencia
Critica la cientificidad de la introspección como método de estudio para una ciencia.
Opta por la conducta como objeto de estudio y por la observación y la experimentación empleadas por la Cs.N.
La conducta es el resultado del ambiente, mas aun de los estímulos ambientales y su asociación a través de la experiencia.
Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte del sujeto en su medio.
POSTULADOS BASICOS DEL CONDUCTISMO…
Enfatiza el papel del aprendizaje, aunque explica este mediante condicionamientos simples.
Asume una postura ambientalista con marcada oposición al enfoque interaccionista.
Niega el papel de la teoría como parte componente de su concepción y mas aun del constructivismo.
HUMANISMO
El humanismo es una respuesta histórica por el reduccionismo psicológico, filosófico y sociológico ante el problema del hombre, un llamado de atención ante la necesidad de estudiar los seres humanos como totalidades dinámicas en relación continua con contextos interpersonales.
El humanismo es un esfuerzo por entender la naturaleza y la existencia humana, la personalidad del hombre en proceso continuo de desarrollo en un contexto de relaciones interpersonales, grupales y sociales. El énfasis esta en la priorización y jerarquización del ser humano como una entidad y no de sus partes, procesos o funciones.
POSTULADOS BASICOS DEL HUMANISMO
El hombre:
Es una totalidad, que excede a la suma de sus pares.
Tiende de forma natural hacia su autorrealización y trascendencia.
Es un ser que vive con otras personas en grupo y esto constituye una característica de su naturaleza.
Es conciente de si mismo y de su existencia.
Tiene una identidad que se forma a partir de sus propósitos, intereses y actos, así como de su capacidad de elección y decisión en un marco de libertad y conciencia.
COGNITIVISMOAl cognitivismo le interesa la representación
mental y por ello las categorías o dimensiones
de lo cognitivo: la atención, la percepción, la
memoria, la inteligencia, el lenguaje y el
pensamiento. Para explicar este proceso
acude a múltiples enfoques.
El cognitivismo refleja la posición filosófica
racionalista, ya que da la primacía a las
representaciones internas del sujeto sobre los
eventos o hechos externos.
El cognitivismo desde la perspectiva del
procesamiento de la información parte de la
suposición de que el ser humano es un sistema
autorregulado capaz de buscar, organizar,
reorganizar, transformar y emplear la
información con diferentes fines.
El cognitivismo esta muy relacionado con el
aprendizaje significativo. Aprender es abstraer
la estructura lógica del objeto, acceder a lo
esencial, lo sustantivo del objeto que se quiere
aprender
POSTULADOS BASICOS DEL COGNITIVISMO
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
El sujeto es un ente activo procesador de información a partir de sus “esquemas” para aprender y solucionar problemas.
El conocimiento no se reduce a la acumulación por asociaciones de impresiones sensoriales para ir conformando sus ideas sobre lo real.
El sujeto organiza tales representaciones dentro de su sistema cognitivo general, las cuales le sirven para sus posteriores interpretaciones de lo real.
La enseñanza no debe reducirse a conceptos, debe contemplar el desarrollo de habilidades de aprendizaje para conducirse eficazmente ente cualquier tipo de situación.
SOCIOCULTURAL O SOCIOHISTÓRICO
Este paradigma intenta integrar los procesos psicologicos, fundamentalmente los superiores, y los procesos socioculturales, consediendole a la educacion y la enseñanza un rol directivo en cuanto al desarrollo .
Desde esta perspectiva, el desarrollo tanto real como potencial no es autonomo, es un proceso suceptible de ser favorecido, dirigido por la educacion en el cual el contexto sociocultural, las herramientas y los signos linguisticos, mediatizan las interacciones sociales y transforman incluso las funciones psicologicas del sujeto.
La actividad como preactica social esta sujeta a las condiciones historico-culturales.
CONTEXTO SOCIO/CULTURAL
El sujeto que aprende es un ser social activo e
inmerso en un medio de relaciones sociales y
además protagonista de la reconstrucción y/o
construcción de su conocimiento ya que su
actividad internaliza es decir lleva a un plano
intraindividual lo que está en uno interinvidual.
El sujeto después es capaz de hacer uso critico
y creativo, a través de conocimientos,
habilidades, etc… de todo lo aprendido ymas
aun de ser una persona conciente
Cualquier conocimiento aparece dos veces, en
dos dimensiones distintas:
1. En el plano social, interindividual o
interpsicológico.
2. En el plano intraindividual o intrapsicológico.
El sujeto aprende a través de mediadores sociales
e individuales:
a) Funciones superiores: producto de la vida en
sociedad
b) Funciones inferiores: naturales (innatas)
CONTEXTO SOCIO/CULTURAL…
APORTES DEL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL
Condicionamiento general del desarrollo en general y en particular del psíquico.
El vinculo de los procesos psicológicos y socioculturales.
La necesidad de estudiar los procesos psíquicos superiores en forma integrada, no aislada y hacerlo de manera dinámica.
La conciencia como fenómeno integrador de los procesos psíquicos.
El papel de la actividad y mas aun la actividad mediada y el lenguaje en la internalización de conocimiento.
La autorregulación del comportamiento como la tendencia de desarrollo.
La evaluación dinámica.
La zona de desarrollo próximo.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene un marcado énfasis en una
búsqueda epistemológica sobre como se conoce la
realidad, como se aprende, en otras palabras, la
génesis y desarrollo del conocimiento y la cultura.
Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso
de construcción del conocimiento y la enseñanza
como ayuda a este proceso de construcción social.
Para el constructivismo, el conocimiento no es solo
información, sino también capacidades, habilidades y
hábitos; métodos, procedimientos, técnicas, así
como actitudes, valores y convicciones.
Asimismo, el constructivismo trata de responder
como se pasa de un estado de conocimiento
inferior a otro de orden superior, mas aun como se
forman las categorías del pensamiento racional.
El constructivismo desarrolla la capacidad de
realizar aprendizaje por si mismo en una amplia
gama de circunstancias para que uno “aprenda a
educarse”.
Desde la perspectiva del constructivismo la
finalidad de la educacion es el desarrollo del niño
tanto en su area intelectual como moral y social
teniendose en cuenta el papel condicionante de
area fisica .
Desde la perspectiva del
constructivismo, el
aprendizaje será significativo
en la medida en que el propio
sujeto construya su
aprendizaje.
POSTULADOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO
1. La realidad es cognoscible
2. Todo sujeto es capaz de conocer
3. El proceso de conocimiento es activo y se caracteriza por el papel de la conciencia y los sentimientos del sujeto que aprende.
4. La información que aporta el medio es importante pero no suficiente.
5. Los conocimientos no son innatos, ni están dados a priori, sino que son construidos por los sujetos.
6. La información se procesa y adquiere crítica
7. El sujeto que aprende no es el único responsable del proceso de construcción de su conocimiento
8. En el proceso de construcción del conocimiento interactúan de manera dinámica los componentes del sistema cognoscente humano.
POSTULADOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO…
9. El sujeto actúa física y mentalmente, frente al objeto de conocimiento, al mismo tiempo actúa el objeto sobre el sujeto, promoviendo cambios en él.
10. Los cambios que el objeto provoca en el sujeto son de diferentes tipos, entre ellos aquellos que transforman su estructura mental y marcos conceptuales.
11. El sujeto nunca acaba de conocer al objeto, puesto que cada vez se va volviendo mas complejo.
12. El sujeto se conoce en función de su experiencia previa, necesidades, aspiraciones, propósitos, desarrollo de sus recursos sensoriales y mentales, así como de sus potencialidades en un momento dado.
13. El sujeto en todo momento tiene un determinado nivel de desarrollo y con el un determinado conjunto de conocimientos, habilidades, etc. Nunca se parte de cero.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Paul Ausubel (1918- )
Psicólogo de la educación
estadounidense, nacido en Nueva York.
Es el creador de la teoría del aprendizaje
significativo, uno de los conceptos básicos
en el moderno constructivismo.
Aprendizaje Significativo
La teoría delaprendizaje significativoresponde a unaconcepción cognitivadel aprendizaje, segúnla cual éste tiene lugarcuando las personasinteractúan con suentorno tratando de darsentido al mundo queperciben.
Aprendizaje Significativo
Es elestablecimientode un vinculoentre un nuevoaprendizaje y losconocimientosprevios delalumno.
Es decir es el proceso
mediante el cual se
relaciona una nueva
información con aspectos
relevantes para el
aprendizaje ya existentes
en la mente de educando
Aprendizaje Significativo
Un aprendizaje en el que interviene la
comprensión es mas eficaz que el
mecánico.
El alumno construye, modifica,
diversifica y coordina sus esquemas,
por lo que se potencializa el
crecimiento personal.
Aspectos Esenciales para entender
el aprendizaje
Relacionar losnuevosaprendizajes conlos anterioresconocimientos
Propiciar unamemorizacióncomprensiva, ya quecon la memoria seconstruye nuevosconocimientos
Que lo aprendido
(conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores) se utilicen
efectivamente
VYGOTSKY
Llama a la Z.D.P. la distancia que se
sitúa entre el nivel de desarrollo
efectivo del alumno y el nivel de
desarrollo Potencial.
Aprendizaje Significativo
Sullivan, sostiene que la mayoría de losniños en edad escolar ya handesarrollado un conjunto de conceptosque permiten el aprendizajesignificativo.
Tomando ese hecho como punto departida, se llega a la adquisición denuevos conceptos a través de laasimilación, la diferenciación progresivay la reconciliación integradora de losmismos.
Los requisitos u organizadores previosson aquellos materiales introductoriosque actúan como “puentes cognitivos”entre lo que el alumno ya sabe y lo queaún necesita saber.
Inteligencia
Es la capacidad
para resolver los
problemas, o para
elaborar productos
que son de gran
valor para un
determinado
contexto
comunitario o
cultural.
•Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA:
Capacidad de usar palabras
de manera efectiva, sea de
manera oral o de manera
escrita.
Como los poetas, orador,
politicos, periodista, etc.
Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICO:
Capacidad para usarnúmeros de maneraefectiva, por lo que incluyela sensibilidad a losesquemas y relacioneslógicas.
Como algún matemático,contador, estadístico,programador decomputadoras, etc.
Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la habilidad para recibir de
manera exacta el mundo
visual-espacial, por lo que
incluye sensibilidad al color,
línea, forma y espacio.
Como explorador, arquitecto,
ingenieros, cirujanos,
escultores y pintores.
Inteligencias Múltiples
COORPORAL-KINESTESICA:
Capacidad para usar todo elcuerpo para expresar ideas ysentimientos, por lo queincluye habilidades físicascomo coordinación, equilibrio yla auto percepción.
Como un actor, atleta, bailarín,artesano, mimo, escultor,cirujano, mecánico, etc.
Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA MUSICAL:
Capacidad para percibir,discriminar, transformar yexpresar las formasmusicales, por lo queincluye sensibilidad al ritmo,tono, melodía, timbre, etc.
Por ejemplo: compositor,aficionado a la música,critico musical, etc.
Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Capacidad de percibir yestablecer distinciones en losestados de animo,sentimientos, incluye lasensibilidad a las expresionesfaciales, voz y gestos.
Por ejemplo un influir en ungrupo de personas.
Inteligencias Múltiples
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
Es el conocimiento de simismo y la habilidad paraadaptar las propias manerasde actuar a partir de eseconocimiento
Incluye la capacidad para laautodisciplina,autocomprencion yautoestima.