Teorías Del Aprendizaje

Cátedra de Didáctica y Metodología de la Enseñanza aplicada a la

Nutrición

Escuela de Nutrición-FCM-UNCAbril de 2008

Teorías Tradicionales:Corriente Verbalista

Aprendizaje por

adquisición

receptiva

de información

receptiva de información

Corresponde a la Pedagogía de la Transmisión o Teoría Bancaria de la educación

Las teorías verbalista, sensual empirista u otras de tipo tradicional:

Sirven de soporte al Modelo Conocimiento, Actitudes y Prácticas (CAP) de Educación en Nutrición.

Teorías del Condicionamiento, conductistas, Asociacionistas o Conexionistas

B.F. Skinner(1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts)

Estudió Psicología en Harvard y se graduó en 1931. Se desempeñó como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard.

Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-

respuesta y utilización de reforzadores

Teoría del Aprendizaje Social

Albert Bandura(1925, Canadá)

Se licenció en Psicología en la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a los EEUU y se doctoró en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempeña como docente e investigador de la Universidad de Stanford.

Aprendizaje por observación o modelado.

Etapas: pre-contemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento.

Toma aportes relevantes de tres corrientes filosóficas y epistemológicas:

-positivismo-solo es conocimiento válido el que puede ser observado y comprobado empíricamente- desestima procesos subjetivos.

-pragmatismo: lo verdadero es útil y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas.

- evolucionismo: sujeto = organismoSe relaciona con el Modelo de Educación en Nutrición: Motivación y Cambio de ConductaEl control de la conducta alimentaria reside en el medio ambienteEl aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente)

Teorías Constructivistas

Aprendizaje como proceso complejo que supone reestructuración y construcción

de conceptos

Construcción social del Conocimiento

Teorías Constructivistas:Psicología genético - Cognitiva

Jean Piaget(1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra)

Se licenció y doctoró (1918) en Biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de Doctor Honoris Causa.

Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación

Conflicto cognitivo

Teorías Constructivistas:Aprendizaje Significativo

David Paul Ausubel(1918, New York)

Estudió en la Universidad de Nueva York.Originó y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canadá).

Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con: Significatividad psicológica de los contenidos Significatividad lógica del material Actitud favorable del alumno

Teorías Constructivistas:Escuela Rusa

Lev Semionovich Vigotsky(1896, Bielorrusia – 1934, Moscú)

Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y Popular de Shanyavkii. Fue fundamentalmente filósofo y semiólogo y manejaba diversos idiomas. Se planteó el desafío de la educación de masas. Fue diputado y participó de la elaboración de políticas educativas. Su obra estuvo vedada por más de 30 años y recién empezaría a aparecer en 1956.

Zonas de desarrollo:

Efectivo

Potencial o Próximo

Teorías Constructivistas: Inteligencias Múltiples

Howard Gardner(1943, Pannsylvania)

Neuropsicólogo y educador de la Universidad de Harvard. En 1983 presentó su teoría en el libro titulado Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences.

Verbal-lingüística

Cinestésico-corporal

Visual-espacial

Intrapersonal

Interpersonal

Lógico-matemática

Músico-rítmica

Las teorías constructivistas se inscriben en los Modelos Comunitarios o de la problematización

La acción educativa parte de la reflexión grupal comunitaria sobre su realidad.

El punto de partida es la indagación: ¿qué y cómo hago? ¿En qué situación? ¿qué dificultades encuentro? ¿Por qué lo hago?

• Los pasos a seguir son los siguientes:

Identificación de problemas y sus causas.Búsqueda de soluciones y valoración de recursos disponibles y requeridos.Toma de decisiones con base en prioridadesFormulación y ejecución de proyectos Evaluación cuali y cuantitativa continua.

Por ejemplo el proyecto “Escuelas Saludables” del INCAP/OPS/OMS que utiliza la Planificación Local Participativa

En síntesis....

El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas más amplias.