teoria, diseño y evaluacion curricular

7/14/2019 Teoria, diseño y evaluacion curricular

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Objetivos:

• Establecer las características y

diferencias entre currículo, plan deestudios y programa de estudios.

• Aplicar la metodología correspondientepara elaborar y evaluar un diseño

curricular en diferentes niveles

educativos y de capacitación,

considerando los elementos teóricos,contextuales, individuales y educativosimplicados en el proceso enseñanza yaprendizaje



Temas y subtemas

1. Concepto de currículo

• Concepciones sobre elcurrículo

• Relación entre el currículo yla enseñanza

• El currículo como unadisciplina

• Elementos del currículo: plande estudios, asignatura,ciclo, crédito, equivalencias, tronco común, programas,materias comunes, materiasoptativas, materias,

específicas, horas deasignación, carta descriptiva

2. Principios del desarrollo

curricular • Fuentes de los principios

curriculares• Tipos de principios curriculares

3. Planeación y deliberación del

currículo• Niveles de planeación y

deliberación involucrados• Dimensión prospectiva• Dimensión cultural• Dimensión social• Dimensión técnica• Dimensión política

• Dimensión humana de laplaneación curricular

• La unicidad de la escuela deacuerdo a su misión y visión



4. Tipos de currículo

Currículo Formal

Currículo OcultoCurrículo NuloCurrículo Operativo

5. Modelos de desarrollo curricular

• Características de losmodelos

• Elementos para seleccionar un modelo• Filosofía de la educación• Metas de la educación• Formulación de una filosofía

de la educación

6. Etapas para la metodología de

diseño curricular

• Fundamentación del currículo• Determinación de necesidades• Justificación de la perspectiva

viable a seguir que cubra lasnecesidades

• Investigación de institucionesafines que ofrecen el currículo

• Análisis de principios ylineamientos institucionales

• Análisis de la población a laque se dirige el currículo

• Elaboración de los perfiles deingreso y egreso• Investigación de los

conocimientos (conceptuales,procedimentales y

actitudinales) aplicables a lasolución de las necesidades



• Organización y estructuracióncurricular • Determinación de los

conocimientos conceptuales,

procedimentales y actitudinalesrequeridos para alcanzar losobjetivos especificados en elperfil de egreso.

• Determinación y organizaciónde áreas, tópicos y contenidosque contemplen los

conocimientos, habilidades yactitudes necesarias

• Elección y elaboración de unplan curricular determinado

• Elaboración de los programasde estudio de cada curso del

plan curricular • Evaluación del currículoDiseño de un programa deevaluación considerando: losdocumentos, las experienciasde los alumnos y los

objetivos de aprendizaje

7. Criterios de vigencia y

actualización del currículo

LegalesInfraestructuraDocentes capacitados

8. La evaluación curricular

La evaluación como sistema

Significado de evaluacióncurricular Propósitos de la evaluacióncurricular

9. Delimitación de la evaluación

curricular El currículum como documentoEl currículum como experienciadel estudianteEl currículum como objetivos deaprendizaje



10. Modelos de evaluación

• Evaluación cuantitativa yevaluación cualitativa

• Modelo basado en el análisisde sistemas

• Modelo de evaluación por objetivos

• Modelos de evaluación sinreferencias a metas• Evaluación formativa• Evaluación sumativa

• Modelo de evaluaciónorientada hacia el

perfeccionamiento• Modelo de Eisner: Dimensión

artística de la evaluación• Modelo de evaluación

democrática

11. Etapas en la planeación de la

evaluación

Antecedentes: diagnósticoTransacciones: operatividadResultadosImpacto

12. Aplicación de técnicas para la

evaluación del currículum

La observaciónLa entrevistaTécnicas sociométricasExámenes convencionales

Pruebas objetivasPruebas estandarizadasPruebas administradasSoftware para la generación depruebas



1. Concepto de currículo

• Concepciones sobre el currículo• Relación entre el currículo y la

enseñanza• El currículo como una disciplina• Elementos del currículo: plan de

estudios, asignatura, ciclo, crédito,

equivalencias, tronco común,programas, materias comunes,materias optativas, materias,

específicas, horas de asignación,carta descriptiva



1. Concep to de cu rrícu lum

Se deriva de la voz latina currícu lum : carrera.

Gráficamente significa que los alumnos se dir igen hacia su ob jetivo .

La concepción de cu rrícu lum es un pro ducto de la histor ia hum ana y social (combina

tiempo, ideas, utopías).



Es de naturalezaprescriptiva

Aspira a definir algo que se

caracteriza por

ser unapretensión de la

realidad

Querer ser

Deber ser

Legitimar unaposición, excluir y

rechazar otras Depende de lacapacidad de

integrar elesquema

prescriptivo a la

acción

Proviene de laInvestigación

curricular

De laenseñanza yaprendizaje



Definición de Currículum.

Es el conjunto de experiencias planificadas

proporcionadas por la escuela para ayudar a losalumnos a conseguir, los objetivos de aprendizaje

proyectados según su especialidad.

Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la

escuela, destinado a conducir el aprendizaje de losalumnos hacia resultados determinados.

Neagley y Evans.

Inlow.



El sistema de actividades y de relaciones, dirigidos

a lograr el fin y los objetivos de la educación…,mediante los cuales…, se planifica, ejecuta y evalúala actividad pedagógica conjunta de maestros,estudiantes y otros agentes educativos, para lograr laeducación y el máximo desarrollo de los estudiantes.

García Ramos, L

Es una serie estructurada de objetivos de

aprendizaje que se aspira a lograr. Éste prescribe (oal menos anticipa) los resultados de la instrucción.

Jhonson.



El currículoBusca logros terminales

de los alumnos.

Cumplir un plan deestudios en un

determinado tiempo.

La educación es vistacomo un medio para

alcanzar un fin.

Se convierte en laplaneación de los fines y

medios educativos.

Hace una planeación de laconducción del proceso

enseñanza-aprendizaje encualquier nivel educativo.

Persigue un estudioantropológico y

sociológico de laescuela como agente de

enseñanza yaprendizaje.

Se interesa en laintención y la realidad.



Conceptos

comunes

del

currículo

Alcance y

secuencia

Resultados esperados deaprendizaje

Programa de

estudios Metas, temas, recursos,

tareas, estrategias yevaluación

Esquema de

contenido Transmitir información ycubrir un contenido

EstándaresLo que debe ser capacesde hacer los estudiantes

Libros de

texto

La guía diaria de los finesy medios de enseñanza

Ruta de

estudio

Caminos que losestudiantes deben recorrer

Experiencias

planeadas

Abarca todas lasexperiencias de los

alumnos



Procesos

AP

RE NDE R

Desarrollo

Aprendizaje

Propiciauna mayor flexibilidad,al definir:

Cuándo

En quémomento

Cómo



El currículum como ámbito del

fenómeno educacional.

Ideo logía y

Ciencia

Sociedad

Educación

Investigación

Teoría

Práctica

Informal Formal

Tradic ional Nueva Tecnocráti ca Crit ica Didácti ca

Relación – Profesor - Alum no

Méto do - Conten id o

Ciencia - Conocim iento

Cu rrícu lo

Escuela



Teoría Curr icular

Instrumentación Didáctic a

Planes de

estudio

Programas

de estud io

Modelos

A s

i g n a t u

r a s

Á r e a s

M ó d u l o s

Corr ientes

educat ivas

Didácti ca

tradic ional

Tecno lo gía

educat iva

Didácti ca

crítica

Problemátic a de los ob jetivos

Selección y o rgan ización de contenido

Sit uac io nes de enseñanza

Situaciones d e aprendizaje

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