teori bruner & ausubel

5/28/2018 TEORI Bruner & Ausubel

1/20

Discovery Learning

Meaningful Learning

TEORI BELAJAR:BRUNER AUSUBEL


2/20

Teori elajar runer(Discovery Learning)

Bruner menganggap bahwa: belajar penemuanmerupakan pencarian pengetahuan secara aktif olehmanusia, dan dengan sendirinya memberikan hasil

yang paling baik.

Bruner menyarankan agar siswa hendaknya belajarmelalui partisipasi secara aktif dengan konsep-konsep

dan prinsip-prinsip, agar mereka memperoleh

pengalaman, dan melakukan eksperimen-eksperimenyang mengizinkan mereka menemukan prinsip-prinsip

sendiri.


3/20

ua asums e a ar menuru

Bruner :

1. Bahwa perolehan pengetahuan merupakan suatuproses interaktif. Bruner yakin bahwa orang yang

belajar berinteraksi dengan lingkungannya secara aktif;

perubahan tidak hanya terjadi di lingkungan, tetapi juga

dalam diri orang itu sendiri.

2. Orang mengkonstruksi pengetahuannya dengan

menghubungkan informasi yang masuk dengan

informasi yang disimpan yang diperoleh sebelumnya

suatu model alam (model of the world).


4/20

Teori elajar runer(Discovery Learning)

Jerome Bruner menyatakan bahwa inti dalam

proses belajar adalah bagaimana seseorang

memilih, mempertahankandanmentransformasikaninformasi/pengetahuansecara aktif.


5/20

Dalam pembelajaran sains (termasuk Biologi)

melibatkan tiga hal yang merupakan proses

kognitif urutan belajar, yaitu :

(a) memperoleh informasi/pengetahuan baru

(b) transformasi informasi tersebut

(c) pengujian relevansi informasi dengankegunaannya dalam hidup.


6/20

Implementasi teori ini, dalam proses pembelajaran

hendaknya memperhatikan hal-hal berikut :1) Memberikan pengalaman optimal bagi siswa

untuk belajar secara aktif.

2) Struktur pengetahuan yang mudah dipahami.

3) Urutan pembahasan materi belajar

memperhatikan rantai kognitif, dari enaktif(riil,

nyata) ikonik(analisis gambar, skema)

hingga simbolik(verbal, simbol-sombol).

4) Menggunakan reinforcement(penguatan).


7/20

Peranan guru dalam pembelajaran biologiadalah :

1) Merencanakan pelajaran yang berpusat padamasalah yang relevan dengan materi ataukonsep yang akan dipelajari siswa.

2) Menyajikan materi esensi penting, inti) yangdiperlukan untuk membantu pemecahanmasalah.

3) Guru bertindak sebagai pembimbing siswadalam memecahkan masalah yang sedangdipelajari.


8/20

Belajar bermakna hanya terjadi melalui

belajar penemuan.

Apa kebaikan/kelebihan Pengetahuan yangdiperoleh dengan belajar penemuan??


9/20

KELEBIHAN BELAJAR PENEMUAN

PENGETAHUAN DAPAT BERTAHAN LAMA/ LAMA DAPAT

DIINGAT.

HASIL BELAJAR PENEMUAN MEMILIKI EFEK TRANSFER

YANG LEBIH BAIK. MENINGKATKAN PENALARAN SISWA DAN KEMAMPUAN

BERPIKIR SECARA BEBAS.

MELATIH KETERAMPILAN KOGNITIF SISWA UNTUK

MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN MASALAH


10/20

Teori Belajar Ausubel:Belajar Bermakna = Meaningfu l l Learning

Menurut Ausubel, belajar dapat diklasifikasikan ke dalam 2

dimensi:

1. Cara informasi atau materi pelajaran disajikan

kepada siswa (melalui penerimaan atau penemuan).

2. Bagaimana siswa dapat mengkaitkan informasi pada

struktur kognitif yang telah ada.

o Struktur Kognitif: fakta-fakta, konsep, dan generalisasi

yang telah dipelajari dan diingat oleh siswa.


11/20

Teori Belajar Ausubel:Belajar Bermakna = Meaningfu l l Learning

Menurut Ausubel kebermaknaan proses belajar tergantung

pada 2 hal :

o bagaimana cara guru menyajikan informasi atau

materi pelajaran kepada siswa;

o bagaimana guru dapat menciptakan kondisi sehingga

dalam pembelajaran yang dikembangkan

memungkinkan siswa mengaitkan informasi yang

diperoleh dengan pengetahuan dalam struktur

kognitifnya.


12/20

STUDENT COULDASIMILATION THE

LESSON BY

ACCEPTANCELEARNING

THE LESSONSERVE IN FINISH

SHAPE

THE LESSONSERVE IN FINISH

SHAPE

THE STUDENTSMEMORIZED THE

LESSON

The student putthe concept into

the cognitivestructure

DISCOVERYLEARNING

STUDENTDISCOVER THE

CONCEPT

STUDENT

DISCOVER THECONCEPT

THE STUDENTSMEMORIZED THE

LESSON

The student putthe concept into

the cognitivestructure

LEARNING

BY

Memorize

d

Meaningfu

l


13/20

Inti teori Ausubel tentang belajar

bermakna

Belajar bermakna merupakan suatu proses mengkaitkan

informasi barupada konsep-konsep relevan yang

terdapat dalam struktur kognitif seseorang.

Kita ketahui bahwa informasi disimpan di daerah-daerah

tertentu di otak. Banyak sel otak yang terlibat dalam

penyimpanan. Dengan berlangsungnya belajar,

dihasilkan perubahan-perubahan dalam sel-sel otak,

terutama sel-sel yang telah menyimpan informasi yang

mirip dengan informasi yang sedang dipelajari.


14/20

A

B

C

a

b

c

a,b,c, new

information

A,B,C, subsumer

(concept in cognitive

structure)


15/20

Belajar bermakna akan terjadi bila: informasi baru dapat

dikaitkan dengan subsumer yang ada dalam strukturkognitif, sedangkan belajar hafalan terjadi bila informasi

baru tidak dapat dikaitkan pada konsep-konsep yang telah

ada dalam struktur kognitif, karena konsep-konsep tidak

mirip dengan informasi baru.

Berlangsung/tidaknya belajar bermakna bergantung

pada:

struktur kognitif yang ada, kesiapan dan niat untuk

belajar, kebermaknaan materi pelajaran secara

potensial.


16/20

Dalam proses belajar bermaknadiperlukan advance organ izeryang

merupakan pengatur awal yangdikondisikan guru untuk mengarahkansiswa pada materi yang akan dipelajari.

Advance organizer memungkinkansiswa untuk mengingat kembali informasiyang pernah diperoleh, sehingga dapat

digunakan dalam membantumenanamkan pengetahuan baru.


17/20

dvance organizer dapat diaplikasikandalam beberapa bentuk seperti : tanya-jawab antara guru dengan siswa,

penampilan gambar atau film yang

relevan, penyajian bacaan atau artikel,

peragaan/demonstrasi suatu fenomena,

pemetaan konsep-konsep yang salingberhubungan makna (peta konsep).


18/20

PETA KONSEP ?

PETA KONSEP DIGUNAKAN UNTUKMENYATAKAN HUBUNGAN YANG BERMAKNA

ANTARA KONSEP-KONSEP DALAM BENTUK

PROPOSISI-PROPOSISI.

PROPOSISI : MERUPAKAN DUA ATAU LEBIHKONSEP-KONSEP YANG DIHUBUNGKAN

OLEH KATA-KATA DALAM SUATU UNIT

SEMANTIK.

BELAJAR BERMAKNA LEBIH MUDAH

BERLANGSUNG BILA KONSEP-KONSEP BARU

DIKAITKAN PADA KONSEP YANG LEBIH

INKLUSIF, MAKA PETA KONSEP DISUSUN

SECARA HIERARKI.


19/20

Khusus tentang pemetaan konsep memiliki kegunaansebagai berikut :

Untuk mengetahui apa yang telah dipahami siswa.

Untuk membantu siswa dalam mempelajari suatutopik.

Untuk mengetahui kemungkinan miskonsepsi siswa.

Dapat digunakan sebagai alat evaluasi.

CIRI PETA KONSEP : MEMPERLIHATKAN KONSEP-KONSEP AGAR LEBIH

JELAS DIPELAJARI

GAMBAR DUA DIMENSI YANG MENUNJUKKAN HUBANTAR KONSEP

TIDAK SEMUA KONSEP MEMPUNYAI BOBOT SAMA

HIERARKI


20/20

BUAT PETA KONSEP PADA MATERI DIPERKULIAHAN BIOLOGI

BUAT IMPLIKASI PENERAPAN TEORI

BELAJAR PENEMUAN DAN BERMAKNA PADA

TOPIK2 BIOLOGI (SKENARIOPEMBELAJARANNYA).

teori bruner & ausubel

Documents

inti dalamproses belajar

kemampuanberpikir secara

o struktur kognitif