Bagaimana imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti pelajar dapat dipupuk melalui SDP dalam konteks membina insan yang menyeluruh dan holistik dari segi JERISE

Dibentang oleh:Debra Anne

Mazurin HassanPamela Tipong Patrick

Imaginasi melalui Seni Dalam Pendidikan

Proses imaginasi melibatkan:

i. Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti

ii. Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil

iii. Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah

Menurut Russel (1968), matlamat

guru-guru sekolah rendah dalam

proses pengajaran dan pembelajaran

ialah untuk membentuk kanak-kanak

dengan kemahiran memerhati serta

mempunyai kesedaran dan arif

terhadap pergerakan, bunyi, bentuk,

tekstur dan irama.

Emosi melalui Seni Dalam Pendidikan

Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan geli. Emosi yang mempengaruhi ingatan boleh digolongkan kepada dua jenis iaitu:

i. Seronok dan tenang

ii. Kurang seronok dan cemas

Menurut Mohmood Nazar Mohamad (1991), emosi itu satu keadaan yang dialami oleh manusia yang melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi.

Steq pula menyatakan bahawa jika seseorang itu memiliki IQ (Intelligence Quotient) yang tinggi, ditambah dengan EQ (Emotional Quotient) yang tinggi juga, orang tersebut akan lebih mampu menguasai keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah yang baru.

“Intelligence tests really assess skill in assimilating new information in solving new problems. This bias toward crystallized rather than fluid knowledge can have astounding consequences and individuals can lose his entire frontal lobes, in the process becoming a radically different person unable to display any initiative or to solve new problems and yet may continue to exhibit an IQ close to genius level…”

Edward Gardner, 1983

Membina emosi yang sihat

Guru yang penyayang dan

ceria

Tahap EQ guru yang membina

EQ murid.

Angkubah EQ guru dapat

menangani emosi negatif secara

tulen, benar dan sihat.

Cara Mengintegrasi Kecerdasan Emosi dalam Bilik Darjah

Setiap guru mengamalkan EQ semasa berinteraksi dengan murid

Bercakap tentang kepentingan emosi dalam setiap interaksi guru-murid

Pengintegrasian secara menyeluruh dalam setiap organisasi pengurusan

Seni dalam Pendidikan menyarankan pelbagai aktiviti melalui perasaan, pernyataan emosi, idea dan manifestasi pemikiran. Aktiviti Seni dalam Pendidikan memberi peluang untuk murid membina keyakinan menajamkan persepsi, meningkatkan kreativiti dan meningkatkan nilai estetika.

Ekspresi melalui Seni Dalam Pendidikan

BENTUK EKSPRES

I

Kinestetik

Muzik

Ruang

Emosi

Penglibatan diri

Imaginasi

Rajah 1: Bentuk ekspresi

PERANAN

EKSPRESI

Menghasilkan idea

Menghasilkan ekspresi bukan

idea

Menggambarkan emosi

Menghasilkan reaksi

Menghasilkan pengucapan

lisan

Menggambarkan perasaan

Rajah 2: Peranan ekspresi

Kreativiti adalah proses di mana seorang individu, sebagai hasil dari kemampuan dan kesempatan peribadinya serta dalam interaksinya dengan lingkungannya akan mencari produk baru atau original yang memadai untuk situasi yang bersangkutan.

Terdapat dua jenis kreativiti:

i. Kreativiti intuitif – kreativiti yang terjadi secara spontan melalui penambahbaikan.

ii. Kreativiti analitik – merancang untuk tujuan yang telah ditetapkan

Kreativiti melalui Seni Dalam Pendidikan

Ciri-ciri kreativitiMempunyai tujuan

Imaginasi dan pemikiran wujud dengan tujuan tertentu. Imaginasi biasanya berlaku secara kebetulan.

Kebiasaannya ia berlaku apabila seseorang sedang dalam proses cuba mencapai sesuatu objektif yang lain. Objektif ini pada awalnya tidak berkaitan dengan kandungan imaginasi kreatif yang dihasilkan.

Walau bagaimanapun, disebabkan pemikiran kreatif berpotensi membawa idea baru, objektif awal mungkin mengalami perubahan atau diganti sama sekali. Ini menunjukkan bahawa kreativiti adalah gabungan dua elemen iaitu aksi dan tujuan.

Ciri-ciri kreativiti

Berskala dan bernilai

Hasil pemikiran atau perlakuan kreatif pada dasarnya patut menyumbang kepada tujuan atau objektif asal.

Kemudian, terpulanglah kepada individu yang terlibat untuk menilai secara kritikal idea-idea mana yang berguna atau setakat mana sesuatu idea menyumbang kepada pencapaian objektif tersebut.

Idea yang dinilai sebagai berguna dikekalkan dan idea yang kurang berguna digugurkan. Kriteria penilaian sesuatu idea yang kreatif bergantung kepada tujuan dan bidang aktiviti berkenaan.

Ciri-ciri kreativitiPengurusan Imaginasi

Aktiviti yang bersifat imaginatif adalah proses atau menjanakan sesuatu yang asli.

Ia juga memberi alternatif kepada sesuatu yang biasa dijangka.

Aktiviti ini melibatkan proses perbuatan dan berfikir. Aktiviti ini boleh dikatakan sebagai permainan mental yang diarahkan terhadap sesuatu objektif yang kreatif di mana ia memfokuskan terhadap memperbaiki sesuatu situasi menggunakan pelbagai perspektif.

Hasil kreatif biasanya berlaku apabila idea yang sedia ada digabungkan dan diinterpretasikan semula dengan cara yang baru atau diaplikasikan ke dalam bidang yang baru atau yang sebelum ini dirasakan tiada kaitan.

Aktiviti Merangsang Pemikiran Kreatif Kanak-

kanak Aktiviti di luar bilik darjah Program bersama keluarga Aktiviti melukis Aktiviti renang Aktiviti lawatan Aktiviti temubual dan perjumpaan

bersama tokoh dan idola. Aktiviti nyanyian dan tarian

Kepentingan aktiviti dan kreativiti dalam

perkembangan kanak-kanak menggalakkan kanak-kanak meneroka

bidang dan teknologi baru. mencerna idea untuk penghasilan karya

dengan lebih lancar. meneliti kualiti hasil kerja yang dihasilkan

dan membuat penambahbaikan. melalui aktiviti-aktiviti tertentu, kanak-

kanak boleh merealisasikan imaginasi mereka.

PenutupSebagai seorang guru, kita juga perlu peka

dengan kehendak yang diperlukan oleh pelajar tersebut agar dapat mengcungkil bakat dan

kehendak mereka untuk menghasilkan pemikiran yang kreatif semasa dan selepas

pembelajaran.Guru perlu kreatif dan berinovasi dalam mendekatkan diri dengan pelajar agar mereka dapat mengembang dan mengasah

bakat yang ada dalam diri.

Menurut Hassan Langgulung (1991), kreaviti ialah proses yang dilalui oleh seseorang ketika

ia menghadapi suasana di mana ia terlibat, kemudian bergerak balas sesuai dengan

dirinya .

Senarai RujukanEh Ah Meng (1995), Siri Pendidikan Sekolah Dan Perkembangan Kanak-Kanak . Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn Bhd.

Hassan Langgulung (1990). Kreativiti dan Pendidikan . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa ` dan Pustaka

Kamus Dewan Ed. Ke 4 (2005), Kuala Lumpur :Dewan Bahasa dan Pustaka Kementerian Pendidikan Malaysia (1982). Buku Penerangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah,Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Noriati A.Rashid (Dr) (2011),PSV 3103 Kreaviti dan Seni Kanak-kanak, Kuala Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia

Beshir, E and Beshir, M. R. (2000) (3rd. ed.) Meeting the Challenge of Parenting in the West: An Islamic Perspective,

Mohd Azhar Abd Hamid (2004). Kreativiti: Konsep dan Teori Praktis. Johor: Universiti Teknologi Malaysia

Abd Rahim Abd. Rashid (1999). Kemahiran Berfikir Merentasi Kurikulum. Kuala Lumpur : Fajar Bakti Sdn. Bhd.