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Taller Plan CETYS 2020 (FODA)

Junio 23-24, 2008

1 Taller Plan CETYS 2020

Indice

I. Organización del Taller 2

Agenda, participantes, expectativas, reglas

II. Economía Regional (Megatendencias) 6

III. Análisis FODA 35

Amenazas 36

Oportunidades 44

Fortalezas 49

Debilidades 54

FODA 58

IV. Camino a la Visión 59


I. Organización del Taller

A g e n d a

Lunes 23 Bienvenida (comida)

Objetivos del Taller

Megatendencias

Identificación de principales oportunidades

Martes 24

Resumen del día anterior

Identificación de los principales inhibidores

Perspectiva Sistema CETYS

Comida

Identificación de los principales recursos o fortalezas

Identificación de las principales desventajas

Acciones posteriores


Participantes Mexicali

1. Francisco Vélez 2. Helia Castellano 3. Maria del Carmen Echeverría 4. Juan Antonio Ortiz 5. Mario Dipp 6. Federico Sada 7. Elba Santaella 8. Martín Martínez 9. Cinthia Carrasco 10. Maria Eugenia Espino 11. José Luis Arroyo 12. Enrique Blancas 13. Sergio Rebollar 14. Angel Montañez 15. Marco Carrillo 16. Arturo Alvarez 17. Miguel Salinas 18. Rosa Ma. Lamadrid

TIJUANA

19. Francisco Reyes 20. Roberto Salas 21. Jessica Ibarra 22. Laura Carrillo 23. Lysett Salgado 24. Adriana Mendioléa 25. José Gpe. Hernández

ENSENADA

26. Margarita Rubio 27. Carlos González 28. Arturo Villavicencio 29. Marcelo Pelaez 30. Isaac Azuz 31. Carlos García

Facilitan

Samuel Díaz Héctor Vargas Jorge Rocha Carlos Castellanos


Expectativas del Taller

(Propuestas de los participantes)

Proactivos para ver nuevos escenarios

Que seamos en forma general

Cosas diferentes

Identificar causas

Capaces de ser auténticos

Se plante diferenciación

Que se genere un primer documento con punto de partida para la visión

Aterrizar aspectos concretos

Que salgamos con algo nuevo

Una visión de las distintas áreas del CETYS

Claridad en las distintas ventajas competitivas

Considerar los aspectos locales

Que se comunique (bajar), la información a todos los niveles

Considerar, no perder de vista, a nuestro cliente, pero considerar que es una visión a 10 años

Que el grupo salga con un conjunto de ideas compartidas, para construir la nueva visión


Reglas

No celulares (vibrador)

No agarrar micrófono

Breves

Respetar opinión

Escuchar

Aportar ideas con un solo CETYS

No miedo o pena a aportar ideas diferentes

Agilidad

Mente fresca

Respeto horarios

Todos integrados

No Laptops


II. Economía Regional (Megatendencias)


Megatenden-cias y su

impacto en el entorno regional

A continuación se presentan a nivel enunciativo, las principales tendencias mundiales y los posibles impactos en la economía regional así como en los entornos social, tecnológico, cultural y educativo. Así mismo, en donde se consideró que aplicaba, se señalan en itálicas las implicaciones u oportunidades institucionales

Alcance…


Megatenden-cias y su

impacto en el entorno regional

11 mentalidades para prever el futuro (Naisbitt)La revolución de la riqueza (Toffler)Una visión del futuro de B.C. (Cetys)La competitividad de los estados mexicanos (ITESM)A timeline for technology (Pearson-Neild)55 Trends shaping tomorrow’s world (Cetron-Davies)Technology’s Promise (Halal)

Bibliografía:

La economía del mundo

seguirá creciendo

Más competencia Internacional, más localidades querrán atraer Inversión Extranjera

Demanda de personal altamente calificado (requerimiento de formación en competencias laborales, Inglés, multiculturalismo, certificaciones, etc.)

Agudización de las diferencias Norte-Sur. Continuará la migración en B.C.

Implicaciones:


La población del mundo

llegará a 9.2 mil millones en el 2050

Reto para la producción de alimentos, dado el encarecimiento de los insumos y la ineficiencia tecnológica

Demanda de sistemas de manufactura más eficientes y con la utilización de metodologías para reducción de costos, tiempos, desperdicios, etc.

Políticas de reducción de fertilidad en países en desarrollo y por consiguiente una mayor participación de la mujer en la vida económica

Implicaciones:

La población de la 3ra edad va en aumento

y vive más

Demanda Mundial de productos y servicios de salud para la 3ra edad: alimentos, esparcimiento, medicina, cultura, transporte, etc.

Crisis en las instituciones de Salud y Seguridad Social y oportunidades para la oferta de servicios médicos y conexos

La edad tradicional de retiro está perdiendo su significado, oportunidades para ofrecer estudios de espacialización y para atraer talento

Implicaciones:


La tecnología está creando una sociedad

dependiente de la información

y el

conocimiento

Las habilidades en el manejo de la computadora son obligatorias: se han convertido en un estándar mundial

En cualquier campo todos requerirán un nivel mayor de educación: oportunidades para educación continua, posgrado y sistemas educativos basados en competencias laborales

Crecimiento de industrias basadas en la computación y la comunicación, lo que representa oportunidades para la entrega del servicio educativo a distancia

Implicaciones:

Migración masiva a los

centros económicos

Migración del campo a las ciudades y de los países en desarrollo a los industrializados

Crisis en los planes de desarrollo de gobierno

Creciente aceptación de la diversidad

Implicaciones:


La economía global está

creciendo más integrada

Presencia de corporaciones multinacionales: multiculturalismo y diversidad

Necesidad de personal altamente calificado

Aumento del comercio electrónico

Uso global del inglés (Centro de Idiomas y Certificación Maestros)

Implicaciones:

Los valores sociales están

cambiando rápidamente

Aumento en el nivel de educación, posibilidades de mayor oferta institucional

Cambio de roles en la pareja

Reducción de la fertilidad

Cuestionamiento de la autoridad: formación en valores

Más participación política y demanda de mayor transparencia

Implicaciones:


Continuación..

Más importancia al éxito económico

Tendencia mundial a ser emprendedor: incubación y desarrollo de toda la cadena de valor: idea-empresario

Es normal que ambos miembros de la pareja trabajen: servicios de apoyo familiares

Implicaciones:

El consumismo

seguirá creciendo

Más que nunca es importante la marca con buena reputación

Proliferación de la publicidad

Consumidores jóvenes endeudados: manejo de las finanzas personales

Implicaciones:


La participación de la mujer

sigue en aumento

La mujer busca mejorar su nivel académico en todos los niveles: estudios especializados para la mujer en áreas específicas

El nivel económico y poder de compra de la mujer casi iguala al del hombre

Crecerá la necesidad de guarderías y estancias

Implicaciones:

Tendencias en los

energéticos

El petróleo seguirá siendo la primer fuente de energía y su consumo seguirá subiendo

Habrá aumento en número de plantas nucleares

Crecimiento en industrias de energía alterna: solar, viento, geotérmica etc.

Implicaciones:


El desarrollo industrial

genera problemas

ambientales

Mayor contaminación, deforestación, lluvia ácida, cambio climático, otros males

Más enfermedades relacionadas con contaminantes en agua aire y tierra

Pérdida de especies

Implicaciones:

Continuación..

Medidas gubernamentales para proteger el ambiente

Conflictos de interés por regulaciones restrictivas

Inversión en desarrollo de tecnologías no contaminantes. Oportunidades para explorar nuevas tecnologías

Implicaciones:


La escasez de agua seguirá

siendo un problema.

Crecimiento de desiertos y hambruna

Conflictos internacionales por el agua de ríos.

Necesidad de plantas de desalinización y de tratamiento de aguas negras. Oportunidades en aprovechamiento, y tecnologías para el tratamiento y reuso de agua

Implicaciones:

El reciclado como

alternativa al problema de

la basura

Nuevas regulaciones sobre la disposición de la basura

Exportación de basura de los países industrializados a los países en desarrollo

Desarrollo de tecnologías de reciclado y aprovechamiento de la basura

Implicaciones:


Dominio de la tecnología

sobre la economía y la

sociedad

A mayor avance tecnológico se requiere más educación

La automatización reduce costos y empleos

El internet ha provocado una caída en los precios de muchos productos y servicios

Implicaciones:

Aumentará el rol de

Investigación y Desarrollo

Crecerá la demanda de científicos, ingenieros y técnicos. Oportunidades para complementar las necesidades de los ‘clusters” de B.C.

Los países maquiladores invertirán en educación científica e I&D

EUA perderá el liderazgo en I&D frente a Asia

Implicaciones:


Transportarse será mas rápido, barato y seguro.

Los autos híbridos ganarán mercado

Se globalizará el modelo europeo de trenes rápidos

Las nuevas tecnologías reducirán los accidentes aéreos y en carreteras

El rastreo GPS de cargas hará más eficiente el transporte

Esta tendencia impulsará el turismo aún más. Gran oportunidad para B.C, que cuenta con costas y atractivos turísticos únicos

Implicaciones:

Las tecnologías de comunicación

avanzada, están cambiando la forma en que

vivimos y trabajamos

El internet seguirá como uno de los mayores contribuyentes a la globalización. Areas de oportunidad en Educación Continua, como medio para capacitación a distancia

El comercio electrónico crecerá

Trabajar desde casa está reduciendo costos a instituciones

La socialización y creación de comunidades virtuales es la nueva forma de relacionarse entre los jóvenes

Implicaciones:


La especialización continuará

creciendo en la industria y

profesiones

La complejidad en los campos de acción requiere de especialistas. Oportunidades para el desarrollo de especialidades requeridas por los “clusters” de B.C.

Infinidad de nuevos nichos de mercado para pequeños negocios. Se amplía el portafolio de oportunidades y para la generación de proveedores

Nuevas opciones de carreras profesionales, técnicas y de posgrado, alineadas a los “clusters” de B.C.

Implicaciones:

Educación y capacitación continuarán

penetrando en la sociedad

Las economías más fuertes están basadas en el conocimiento

La educación continua es necesaria para avanzar en la propia carrera

El acceso a la educación se está ampliando por el internet

Implicaciones:


Estudiar una 2da o 3er

carrera está siendo cada

vez más común

Las nuevas industrias reemplazarán industrias obsoletas

Profesionistas independientes buscan tiempo para seguir estudiando. Oportunidades para posgrado y Educación Continua

El creciente número de retirados quiere estudiar, además la posibilidad de atracción de “expertise”

Implicaciones:

La lealtad a la empresa está

desapareciendo

El empleado requiere ser estimulado, bien remunerado y ser reconocido

La capacitación es crucial, sin la oportunidad de aprender, el empleado busca otro trabajo para avanzar en su carrera

Implicaciones:


El tiempo está siendo el recurso

mejorvaluado en el

mundo

Los problemas relacionados con el estrés y el bienestar seguirán aumentando (impulso a carreras de Psicología, educación, etc.)El comercio por internet crecerá aprovechando esta tendenciaLas empresas deberán considerar mejor el tiempo libre del trabajador

Implicaciones:

Más emprendedores inician negocios

cada año

Implica una reacción en cadena, los negocios necesitan de otros negocios (capacitación, asesoría, centro de incubación, Endevor, etc.)

Nuevas tecnologías, nuevos servicios especializados y oportunidades

Implicaciones:


El modelo de

administración de mando y control

está siendo reemplazado en organizaciones basadas en la información

Empleados con antigüedad son reemplazados por jóvenes con actitud emprendedora e independiente

Más oportunidad para subcontratistas y especialistas

Implicaciones:

Las compañías están reduciendo

el número de puestos

gerenciales medios

Los sistemas de información permiten a la alta gerencia tomar decisiones

La alta gerencia debe ser experta en sistemas computacionales

Las empresas pierden su memoria corporativa al despedir gerentes

Implicaciones:


Las multinacionales están creciendo expuestos a los riesgos de cada

región

Todos los planes a largo plazo deben considerar más los riesgos

Los ambientes más estables ofrecen mayor ventaja competitiva

Oportunidad para los subcontratistas

Implicaciones:

Cada vez se exige más

responsabilidad social a las compañías

La industria estará bajo presión en cuestiones ambientales, seguridad del producto, etc.

Necesidad de vinculación con escuelas, comunidad, ONG’s, para encontrar soluciones de manera conjunta

Implicaciones:


Están creciendo las empresas muy

grandes o muy pequeñas, las

medianas tienden a desaparecer

Los gigantes seguirán creciendo y acaparando el mercado

Oportunidad para micro negocios especializados en pequeños nichos

Implicaciones:

El ritmo del cambio

tecnológico y las

oportunidades se aceleran

Las industrias enfrentarán una competencia más intensa

La educación continua será indispensable para los puestos técnicos

Hay avances médicos importantes casi cada día

Crecerá la aplicación de la miniaturización y de la nanotecnología

Implicaciones:


Principales cambios

tecnológicos, fecha estimada

para su utilización intensiva y

tamaño estimado de mercado

De la Información

Energía y Medio Ambiente

Comercio Electrónico

Manufactura y Robótica

Medicina y Biogenética

Transportación

Tecnologías:

Tecnologías

de la

información


Energía y

medio

ambiente

Comercio

Electrónico


Manufac-

tura y

Robótica

Medicina y

biogenética


Transportación

La competitividad entre los estados

seguirá aumentando.

Las inversiones se hacen en los ambientes mas rentables y estables.

Necesidad de fortalecer las debilidades de Baja California, en sus aspectos económicos gubernamentales, Eficiencia de negocios e infraestructura.

Implicaciones:


La competitividad de los estados

Mexicanos

El ITESM elabora anualmente un estudio para determinar la competitividad de las entidades de nuestro país, considerando los índices siguientes: Desempeño Económico

Eficiencia Gubernamental

Eficiencia de Negocios

Infraestructura

También consider las Fortalezas y Debilidades estatales.

Presentación:


Índice de Competitividad Global 2007

Índice de Competitividad Global 2007


Índice de Desempeño Económico 2007

Índice de Eficiencia Gubernamental 2007


Índice de Eficiencia de Negocios 2007

Índice de Infraestructura 2007


Competitividad Global por Categoría 2007

Evolución por Categoría 1999 – 2006


Competitividad por Factores 2007

Fortalezas de Baja California 2007


Debilidades de Baja California 2007

Simulación y Cambio de Posición


III. Análisis FODA

Sistema CETYS

Universidad

Amenazas.¿Qué pone en riesgo nuestra

existencia como opción educativa?

¿Qué o quiénes pueden poner en

riesgo la viabilidad del Sistema CETYS

Universidad?

Debilidades.¿Qué nos hace falta?

¿Qué nos impide crecer y

desarrollarnos?

¿La cultura organizacional es un factor

restrictivo?

Fortalezas.¿Tenemos recursos que sean

inimitables, raros, escasos, valiosos en

en educación? ¿Tenemos recursos

organizados de tal forma que nos

generan una ventaja en capacidad de

respuesta, calidad, servicio o

flexibilidad?

Oportunidades.¿Qué opciones de crecimiento y

desarrollo se nos presentan?

¿Hay otras carreras o modalidades de

entrega que se puedan aprovechar?

¿Qué podemos hacer internamente

que impacte al mercado que tenemos

como Meta?

Análisis de FODA

¿Qué servicios ofrecer y a quién ?


AMENAZAS

¿Qué pone en riesgo nuestra

existencia como opción educativa?

¿Qué o quiénes pueden poner en riesgo

la viabilidad del Sistema CETYS Universidad?


Listado de Amenazas o inhibidores

1. Contexto valoral adverso

Percepción del valor educativo

Perdida de relevancia de la educación

Cambio en las preferencias del mercado y mayor agilidad de otras instituciones par responder a esos cambios

Nuevo perfil del estudiante

Pérdida de valores

Desinterés por la calidad académica o Padres de familia o Alumnos o Empleadores

2. Deterioro de la economía regional

Situación económica

Niveles de ingreso bajos/de la población

Inflación

Liquidez

Falta de fondos para educación

Limitación de donantes 3. Competencia con ofertas educativas más atractivas

Posicionamiento de la UABC

Fortalecimiento de las instituciones de EMS y ES públicas

Competencia universitaria

Universidades transnacionales

Crecimiento y fortalecimiento de la educación gratuita y/o altamente subsidiada

Mejoramiento significativo de la educación pública (infraestructura y académica)

Posicionamiento en empresas

Nuevas opciones educativas o Online o Carreras expres o Tiempos parciales

4. Gratuidad de la educación pública 5. Estigma de institución educativa particular

6. Falta de investigación empresarial

7. Ciclos gubernamentales y Políticas fiscales


8. Reglamentación educativa

Una mayor regulación por parte de las autoridades educativas

Un cambio adverso en la política fiscal del gobierno federal

Perdida de los apoyos del gobierno estatal y federal

Reforma fiscal donativos

Reforma ley general de educación

Políticas públicas adversas a la educación privada 9. Escasez de personas calificadas para responder a los nuevos paradigmas de la educación

incluyendo directivos, maestros, y personal administrativo

10. Inseguridad de recursos para ampliación de infraestructura 11. Violencia en el estado, terrorismo e inseguridad pública en aumento

12. Competencia filantrópica (fundación UABC, y otras ONGs)

13. Perdida de percepción de diferenciación (aspectos de CETYS universidad

Perdida de moralidad / percepción social

Imagen equivocada de CETYS (Cara, Lucrativa, Calidad? Costo-beneficio)

14. Falta de fondos externos (públicos) para impulsar desde universidades privadas

Recursos para la Investigación

Formación y desarrollo de profesores

Apoyo a posgrado (PIFI)

PRONABES (becas para alumnos)

Falta de fondos para la movilidad internacional (estudiantes y maestros)

Perdida de los apoyos del gobierno estatal y federal 15. Fenómenos naturales (sismo de gran magnitud, Cambios climáticos,

encarecimiento del agua y los energéticos (escasez) 16. Falta de promoción del estado que afecta a la imagen de las instituciones educativas 17. Falta de infraestructura y servicios públicos


Amenazas o inhibidores Priorizadas por Frecuencia

Frecuencia Orden 1. Competencia con ofertas educativas más atractivas (27) 1

2. Deterioro de la economía regional (22) 2

3. Contexto valoral adverso (21) 3

4. Reglamentación educativa (18) 4

5. Falta de fondos externos (públicos) para impulsar desde

universidades privadas (18) 4

6. Perdida de percepción de diferenciación (aspectos de

CETYS universidad (17) 6

7. Escasez de personas calificadas para responder a los nuevos

paradigmas de la educación incluyendo directivos, maestros,

y personal administrativo (9) 7

8. Violencia en el estado, terrorismo e inseguridad pública en aumento (7) 8

9. Competencia filantrófica (fundación UABC, y otras ONGs) (6) 9

10. Ciclos gubernamentales y Políticas fiscales (5) 10

11. Falta de infraestructura y servicios públicos (3) 11

12. Gratuidad de la educación pública (2) 12

13. Falta de investigación empresarial (2) 12

14. Fenómenos naturales (sismo de gran magnitud, Cambios

climáticos, encarecimiento del agua y los energéticos (escasez) (2) 12

15. Estigma de institución educativa particular (1) 15

16. Inseguridad de recursos para ampliación de infraestructura (1)

17. Falta de promoción del estado que afecta a la imagen de las

instituciones educativas


HOJA INDIVIDUAL PARA LA IDENTIFICACION Y PRIORIZACION DE:

Oportunidades ( ) Inhibidores ( ) Recursos ( ) Desventajas ( ) LISTADO:

NOMBRE PRIORIDAD

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

PRIORIDAD: 1 = la más importante ………10 =la menos importante

Oportunidad = Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa una organización y que permiten obtener ventajas competitivas.

Inhibidores = Los Inhibidores externos o amenazas son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

Recursos = Los recursos o fortalezas son las capacidades especiales con que cuenta la organización y por los que cuenta con una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Desventajas = Las desventajas son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia. Son recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.


Amenazas o inhibidores Priorizadas por Impacto y Capacidad

Competencia con ofertas educativas más atractivas 1

Perdida de percepción de diferenciación (aspectos de CETYS universidad 2

Deterioro de la economía regional 3

Contexto valoral adverso 4

Falta de fondos externos (públicos) para impulsar desde universidades privadas 5

Reglamentación educativa 6


FORMATO IMPACTO X CAPACIDAD DE RESPUESTA

Oportunidades ( ) Inhibidores ( ) Recursos ( ) Desventajas ( )

LISTADO:

NOMBRE IMPACTO CAPACIDAD DE RESPUESTA

RESULTADO IMPACTO X CAPACIDAD

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

IMPACTO: Impacto en la posición futura del Sistema CETYS Universidad (0 = no impacto ……. - 100 = alto impacto), todas deben sumar 100%

CAPACIDAD DE RESPUESTA: Capacidad de respuesta del Sistema CETYS Universidad (Donde: 1 =Pobre …….. 5 = sobresaliente)


Amenazas por Impacto y Capacidad

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 prom s %

1. Contexto valoral adverso (21) 40 30 20 20 15 60 30 20 60 30 10 30 20 40 45 80 45 30 40 51 60 45 60 105 40 10 60 41 22 54

2. Deterioro de la economía regional (22) 20 40 60 25 15 42 30 20 40 40 40 45 60 90 60 40 60 15 40 60 15 45 60 5 45 100 30 42 22 52

3. Competencia con ofertas educativas más atractivas (27) 90 60 75 150 75 140 40 90 90 75 40 90 90 60 60 40 80 80 100 88 60 60 120 120 150 60 45 83 32 38

4. Reglamentación educativa (18) 30 20 10 5 10 30 20 10 20 40 40 40 30 40 45 20 20 0 40 39 30 30 30 20 30 10 30 26 12 49

5. Pérdida de percepción de diferenciación (17) 60 20 75 20 125 60 45 40 40 60 15 40 30 20 45 80 50 60 75 72 45 75 60 20 25 10 140 52 31 60

6. Falta de fondos externos (públicos) para impulsar desde universidaes privadas (18) 40 40 20 10 30 22 60 10 45 40 60 75 20 20 45 20 40 90 30 20 20 30 30 5 20 10 20 32 20 63

TOTAL 280 210 260 230 270 354 225 190 295 285 205 320 250 270 300 280 295 275 325 330 230 285 360 275 310 200 325 275 46 17


OPORTUNIDADES

¿Qué opciones de crecimiento y desarrollo se nos

presentan? ¿Hay otras carreras o modalidades de

entrega que se puedan aprovechar? ¿Qué podemos

hacer internamente que impacte al mercado que

tenemos como Meta?


Listado de Oportunidades 1. Internacionalización de la educación

2. Impulso del desarrollo económico y social de la región

3. Flexibilidad curricular y cambio en las necesidades educativas de las personas

- Programas pertinentes

- dobles diplomas

- Alianzas

4. Necesidad de la sustentabilidad y emergencia de nuevas disciplinas

5. Desarrollo de nuevas tecnologías

6. Incremento población y cambio en el perfil S-D (desarrollo de nuevos mercados)

7. Nuevos estímulos para la investigación + P (DH) y su desarrollo

8. Vinculación, (gobierno, sector privado - sociedad)

9. Crecimiento de la educación media superior y superior

10. Ubicación geográfica

11. Exalumnos

12. Cultura de acreditación nacional e internacional

13. Apoyos filantrópicos internacionales

14. Es necesaria una educación integral

15. Ambiente de inseguridad social

16. Que los programas desarrollen centros con visión global

17. Que se presten a satisfacer muchos perfiles de estudiantes (e.g. nocturno, casa, etc)

18. Programas ad hoc para cada estudiante o grupos


Oportunidades Priorizadas por Frecuencia Frecuencia Orden 1. Internacionalización de la educación (21) 1

2. Impulso del desarrollo económico y social de la región (20) 2

3. Flexibilidad curricular y cambio en las necesidades educativas de

las personas (19) 3

4. Necesidad de la sustentabilidad y emergencia de nuevas disciplinas (18) 4

5. Desarrollo de nuevas tecnologías (14) 5

6. Incremento población y cambio en el perfil S-D (desarrollo de

nuevos mercados) (13) 6

7. Nuevos estímulos para la investigación + P (DH) y su desarrollo (10) 7

8. Vinculación, (gobierno, sector privado - sociedad) (9) 8

9. Crecimiento de la educación media superior y superior (8) 9

10. Ubicación geográfica (5) 10

11. Exalumnos (5) 10

12. Cultura de acreditación nacional e internacional (4) 11

13. Apoyos filantrópicos internacionales (2) 12

14. Es necesaria una educación integral (1) 13

15. Ambiente de inseguridad social


Oportunidades Priorizadas por Impacto y Capacidad Impulso del desarrollo económico y social de la región 1

Internacionalización de la educación 2

Flexibilidad curricular y cambio en las necesidades educativas de las personas 3

Vinculación, (gobierno, sector privado - sociedad) 3

Necesidad de la sustentabilidad y emergencia de nuevas disciplinas 5

Desarrollo de nuevas tecnologías 6

Crecimiento de la educación media superior y superior 7

Ubicación geográfica 7

Incremento población y cambio en el perfil S-D (desarrollo de nuevos mercados) 9

Exalumnos 10

Nuevos estímulos para la investigación + P (DH) y su desarrollo 11


Oportunidades por Impacto y Capacidad

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 prom s %

1. Internacionalización de la educación (21) 45 144 45 3 75 25 30 45 30 50 30 36 75 45 50 15 150 20 48 60 60 30 80 100 40 56 100 50 45 27 54 34 63

2. Impulso del desarrollo económico y social de la región (20) 20 54 30 80 28 60 120 80 40 20 30 36 80 40 100 45 125 60 36 35 40 60 80 60 80 40 0 80 48 36 55 29 54

3. Flexibilidad curricular y cambio en las necesidades educativas de las personas (19) 39 24 60 6 40 40 10 20 40 15 40 12 60 40 50 75 30 60 45 28 5 30 40 60 30 26 0 20 48 36 34 19 54

4. Necesidad de la sustentabilidad y emergencia de nuevas disciplinas (18) 20 24 15 60 24 10 10 15 20 60 20 12 30 27 40 30 30 10 27 21 5 20 20 30 20 42 26 60 16 18 25 14 57

5. Desarrollo de nuevas tecnologías (14) 18 12 45 24 30 5 10 10 30 30 20 36 40 30 9 30 10 30 36 28 15 10 16 30 30 27 26 20 26 20 23 10 44

6. Incremento población y cambio en el perfil S-D (desarrollo de nuevos mercados) (13) 36 24 15 4 15 30 15 24 24 30 25 16 20 24 20 25 5 15 21 21 6 15 16 10 30 20 0 25 30 18 19 9 44

7. Nuevos estímulos para la investigación + P (DH) y su desarrollo (10) 20 10 20 12 20 10 15 5 24 10 5 12 20 30 60 5 5 15 40 12 10 10 15 10 15 15 39 20 7 18 17 12 71

8. Vinculación, (gobierno, sector privado - sociedad) (9) 27 16 30 60 60 45 25 8 15 60 30 40 50 40 50 50 7.5 50 30 50 20 10 15 10 20 65 100 5 15 27 34 22 64

9. Crecimiento de la educación media superior y superior (8) 36 9 30 4 20 30 10 12 30 10 30 15 20 12 20 5 5 15 80 80 9 15 10 10 15 12 0 5 18 27 20 19 95

10. Ubicación geográfica (5) 0 9 15 60 24 20 50 0 0 15 50 10 15 24 20 15 7.5 15 40 28 60 5 15 10 20 2 0 25 15 27 20 17 85

11. Exalumnos (5) 6 6 0 3 21 45 20 4 15 30 40 0 6 30 10 15 0 0 40 28 45 15 8 10 0 39 100 0 5 18 19 21 115

TOTAL 267 332 305 316 357 320 315 223 268 330 320 225 416 342 429 310 375 290 443 391 275 220 315 340 300 344 391 310 273 272 320 57 18


FORTALEZAS

¿Tenemos recursos que sean inimitables, raros,

escasos, valiosos en educación? ¿Tenemos recursos

organizados de tal forma que nos generan una

ventaja en capacidad de respuesta, calidad, servicio

o flexibilidad?


Listado de Fortalezas

1. Calidad de los programas académicos 2. Capital humano

Docentes

Administrativos

Servicio

Baja rotación 3. Historia, tradición 4. Prestigio

Reconocimiento, confianza, presencia estatal, nacional, institucional (FIMPES, ANUIES, ACACIA)

5. Filosofía educativa

La visión, misión, valores

Modelo educativo

Matices 6. Acreditaciones (nacionales, programas académicos, internacionales) 7. Redes de colaboración y relaciones (vinculación)

Sector privado

Sector público

Otras universidades

Convenios 8. IENAC 9. Vida estudiantil y académica sana 10. Flexibilidad y capacidad de respuesta

Agilidad para la toma de decisiones

Capacidad de generar nuevos programas. proyectos y servicios 11. Instalaciones, equipamiento y terreno 12. Ubicación 13. Tecnología 14. Prestaciones laborales 15. Donantes y amigos de CETYS

Campañas de capital 16. Padres de familia 17. Experiencias las mejores prácticas a nivel sistema 18. Egresados/Exalumnos 19. Centros (IDE, Emprendedor, Humanismo, CAOP) 20. Educación continua


Fortalezas Priorizadas por Frecuencia

Frecuencia Orden

1. Prestigio (24) 1

2. Capital humano (20) 2

3. Redes de colaboración y relaciones (vinculación) (20) 2

4. IENAC (20) 2

5. Filosofía educativa (19) 5

6. Calidad de los programas académicos (17) 6

7. Egresados/Exalumnos (16) 7

8. Acreditaciones (nacionales, programas académicos, internacionales) (14) 8

9. Flexibilidad y capacidad de respuesta (13) 9

10. Centros (IDE, Emprendedor, Humanismo, CAOP) (11) 10

11. Donantes y amigos de CETYS (8) 11

12. Instalaciones, equipamiento y terreno (5) 12

13. Educación continua (4) 13

14. Historia, tradición (4) 13

15. Ubicación (3) 15

16. Vida estudiantil y académica sana (2) 16

17. Experiencias las mejores prácticas a nivel sistema (1) 17

18. Prestaciones laborales (1) 17

19. Padres de familia

20. Tecnología


Fortalezas Priorizadas por Impacto y Capacidad

Prestigio 1

Capital humano 2

Redes de colaboración y relaciones (vinculación) 3

IENAC 4

Filosofía educativa 5

Calidad de los programas académicos 6

Egresados/Exalumnos 7


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 prom s %

1. Prestigio (24) 50 100 30 45 80 80 45 60 80 60 75 100 80 60 80 120 100 50 100 80 30 60 45 100 80 40 40 120 71 26 37

2. Capital Humano (20) 30 75 30 20 90 60 5 45 40 60 75 90 40 90 80 100 100 60 100 15 100 60 80 60 30 80 120 120 66 32 48

3. Redes de colaboración (20) 64 75 45 45 48 45 75 60 30 60 75 20 80 30 30 75 50 80 60 20 40 80 60 40 60 40 40 30 52 19 36

4. IENAC (20) 60 100 20 10 60 80 10 70 80 20 75 15 40 60 60 40 50 80 40 60 75 50 80 30 60 30 20 40 51 25 49

5. Filosofía educativa (19) 90 30 20 100 60 30 60 45 75 30 75 40 30 30 40 20 50 40 40 40 100 75 40 20 30 40 20 40 47 24 51

6. Calidad de los programas académicos 68 30 45 45 50 30 75 20 60 30 50 40 45 15 30 40 100 40 30 80 50 50 40 30 15 30 125 15 46 25 56

7. Egesados/exalumnos (16) 28 30 20 20 27 30 15 30 30 20 75 80 30 15 30 40 50 80 60 60 60 60 40 20 10 30 30 25 37 20 54

TOTAL 390 440 210 285 415 355 285 330 395 280 500 385 345 300 350 435 500 430 430 355 455 435 385 300 285 290 395 390 369 73 20

Fortalezas por Impacto y Capacidad


DEBILIDADES

¿Qué nos hace falta? ¿Qué nos impide crecer y

desarrollarnos? ¿La cultura organizacional es un

factor restrictivo?


Listado de Debilidades Infraestructura

1. Infraestructura no atractiva (alberca, dormitorios, campos deportivos)

2. Falta equipamiento para cada nivel (aulas y equipo, libros)

3. Carencia de laboratorios muy básicos y especializados (así como equipamiento del mismo)

4. Belleza externa en los campus (Landscaping )

5. Asimetría de infraestructura en los tres campus

6. Unidades de transporte para los estudiantes

Egresados

7. Falta de trabajo con los egresados

8. Garantía de éxito en los egresados (no existe)

Tecnología y Procesos

9. Sistemas de control (software, no hay técnicas de vanguardia)

10. Sistemas deficientes de información, faltan sistemas de información, integrada y en general para la toma

de decisiones)

11. Eficientización de procesos básicos, no procesos estandarizados, procesos administrativos no ágiles,

inflexibilidad en sistemas y procesos

12. Cultura de la información pobre

13. Lentitud en trámites de servicios

IENAC

14. División (no unido)

Recursos humanos/Organización

15. Falta recursos humanos, no rotación de directivos

16. Alto número de empleados administrativos

17. Poca renovación de su estructura organizacional, deficiente

18. Burocracia, exceso de reuniones, mal desempeño, se privilegia el control, apatía del RH, no se opera con

eficacia lo planeado, zona de confort, no hay accountability

19. No influye información, mala comunicación interna, mucho radio pasillo, no fluye la información

estratégica, poca promoción de lo que CETYS hace

20. Prioridad a lo administrativo vs lo académico

21. Sueldos bajos, no remuneración de acuerdo al desempeño

22. No claridad de políticas

23. No oportunidades de crecimiento, plan de vida pobre

Planeación/Administración

24. Visión local por campus, falta integración de una visión interna a todos los niveles, asimetría en los 3

campus, integración real de los 3 campus

25. Ausencia de planeación académica

26. Falta de enfoque al core business

27. Falta de capacidad para consecución y medición de metas

Creatividad/Innovación

28. Poca innovación, lentitud de respuesta a la competencia, escasas modificaciones al modo operatividad


Programas

29. Limitados a campos del conocimiento (Ingeniería, Administración, Social)

30. Actualización de programas, rigor Académico, tiempo de duración de las carreras, un departamento para

estudiar nuevos programas

31. No hay programas de universidad abierta

Profesorado

32. Falta de Profesores de TC

33. Profesorado de asignatura débil

34. Desarrollo del Profesorado pobre, falta profesorado con nuevo perfil, con formación en inglés, en

investigación, con nivel internacional, publique, etc.), bajo porcentaje de profesorado con doctorado

35. Maestros mediocre, pobre desempeño, profesores haciendo funciones no propias, no profesores en áreas

de especialidad, mala evaluación del desempeño del profesorado

36. Falta movilidad internacional del personal académico

Alumnos

37. Baja matrícula, baja captación de alumnos baja retención de egresados prepa CETYS, poco alumnado de

Escuela Superior

38. Débil cultura Académica (uso información biblioteca)

39. Calidad del servicio, servicios a alumnos pobre, servicios Administrativos inadecuado al alumno

40. Padres de familia no involucrados

Modelo Educativo

41. No se aplica el modelo al 100%

42. Falta investigación aplicada (incentivos y promoción), poca cultura de la investigación

43. Fortalecer matices, no dominio del inglés (alumnos, profesores, directores), no aprovechamiento al

máximo de los convenios internacionales, programas de intercambio más accesibles para alumnos y

maestros

44. Pobre vida estudiantil (deportes, cultura, eventos académicos)

Mercadotecnia

45. Débil manejo de la mercadotecnia, estrategias de promoción y mercadotecnia inadecuada,

publicidad que ve al CETYS por área, bandazos de promoción (pánico por competencia), faltan

estrategias de mercadotecnia certeras a nuestro mercado

46. No hemos sido capaces de convencer a los públicos de lo bueno del CETS, creencia de escuela para

ricos, nombre parecido a otras escuelas

Recursos financieros

47. Escasez de recursos, no endowment, faltan recursos para técnicas educativas, insuficiencia para

financiar nuestras operaciones, no disposición a invertir (en todo), falta de recursos para infraestructura,

pocas becas

48. No cultura filantrópica, inaccesibilidad a financiamiento público estatal, incapacidad para aprovechar los

recursos que genere la cercanía con E.U.

49. Esquema valor, precio distorsionado, universidad cara, costo de la colegiatura alto. dependencia de las

colegiaturas para la operación. dependencia de los colegios para la operación

50. Rigidez presupuestada, poca participación de la academia en los recursos


Debilidades Priorizadas por Frecuencia

Frecuencia Orden

1. Sistemas deficientes de información, faltan sistemas de información, integrada

y en general para la toma de decisiones) (18) 1

2. Eficientización de procesos básicos, no procesos estandarizados, procesos

administrativos no ágiles, inflexibilidad en sistemas y procesos (14) 2

3. Desarrollo del Profesorado pobre, falta profesorado con nuevo perfil, con

formación en inglés, en investigación, con nivel internacional, publique, etc.),

bajo porcentaje de profesorado con doctorado (14) 2

4. Burocracia, exceso de reuniones, mal desempeño, se privilegia el control, apatía

del RH, no se opera con eficacia lo planeado, zona de confort, no accountability (12) 4

5. Poca innovación, lentitud de respuesta a la competencia, escasas modificaciones

al modo operatividad (11) 5

6. Falta de Profesores de TC (11) 5

7. Débil manejo de la mercadotecnia, estrategias de promoción y mercadotecnia

inadecuada, publicidad que ve al CETYS por área, bandazos de promoción

(pánico por competencia), faltan estrategias de mercadotecnia certeras a nuestro

Mercado (10) 7

8. Fortalecer matices, no dominio del inglés (alumnos, profesores, directores), no

aprovechamiento al máximo de los convenios internacionales, programas de

intercambio más accesibles para alumnos y maestros (10) 7

9. Visión local por campus, falta integración de una visión interna a todos los niveles,

asimetría en los 3 campus, integración real de los 3 campus (10) 7

10. Baja matrícula, baja captación de alumnos baja retención de egresados prepa

CETYS, poco alumnado de Escuela Superior (9) 10

11. Esquema valor, precio distorsionado, universidad cara , costo de la colegiatura

alto. dependencia de las colegiaturas para la operación. dependencia de los

colegios para la operación (9) 10

12. Infraestructura no atractiva (alberca, dormitorios, campos deportivos) (9) 10

13. Falta investigación aplicada (incentivos y promoción), poca cultura de la

Investigación (9) 10

14. Prioridad a lo administrativo vs lo académico (8) 14

15. Sueldos bajos, no remuneración de acuerdo al desempeño (8) 14


FODA

Factores Internos Factores Externos

Fortalezas (F) Prestigio

Capital humano

Redes de colaboración y relaciones (vinculación)

IENAC

Filosofía educativa

Calidad de los programas académicos

Egresados/Exalumnos

Debilidades (D) Sistemas deficientes de información,

faltan sistemas de información, integrada

y en general para la toma de decisiones)

Eficientización de procesos básicos, no

procesos estandarizados, procesos

administrativos no ágiles, inflexibilidad en

sistemas y procesos

Desarrollo del Profesorado pobre, falta

profesorado con nuevo perfil, con

formación en inglés, en investigación, con

nivel internacional, publique, etc.), bajo

porcentaje de profesorado con doctorado

Burocracia, exceso de reuniones, mal

desempeño, se privilegia el control, apatía

del RH, no se opera con eficacia lo

planeado, zona de confort, no

accountability Poca innovación, lentitud de respuesta a la

competencia, escasas modificaciones al

modo operatividad

Falta de profesores de TC

Oportunidades (O) Impulso del desarrollo económico y

social de la región

Internacionalización de la educación

Flexibilidad curricular y cambio en las necesidades educativas de las personas

Vinculación, (gobierno, sector privado - sociedad)

Necesidad de la sustentabilidad y emergencia de nuevas disciplinas

Desarrollo de nuevas tecnologías

Crecimiento de la educación media superior y superior

Ubicación geográfica

Incremento población y cambio en el perfil S-D (desarrollo de nuevos mercados)

Exalumnos

Nuevos estímulos para la investigación + P (DH) y su desarrollo

Estrategias FO

Estrategias DO

Amenazas (A) Competencia con ofertas educativas

más atractivas

Perdida de percepción de diferenciación (aspectos de CETYS universidad

Deterioro de la economía regional

Contexto valoral adverso

Falta de fondos externos (públicos)

para impulsar desde universidades

privadas

Reglamentación educativa

Estrategias FA Estrategias DA


IV. Camino a la Visión 2020

Pregunta No. 1 ¿Cuál es nuestra noción de crecimiento?

Pregunta No.2 ¿Qué tipo de institución de educación superior deseamos ser? ¿Qué tipo de universidad pretendemos ser?

Pregunta No. 1 ¿Cuál es nuestra noción de crecimiento?

Héctor Vargas ¿Cuál es nuestra noción de crecimiento? La actual noción de crecimiento se reduce a una expectativa de contar con un determinado número de estudiantes en preparatoria, licenciatura y posgrado en el año 2010. Sin embargo, ese número de estudiantes y el ingreso que generan no se sabe si es suficiente para que el CETYS, por un lado, tenga un impacto notorio y sobresaliente en su comunidad por el ejercicio que hace de su Misión; y por otro lado, adquiera los recursos financieros para lograr sentar su sustentabilidad en bases sólidas. Ni siquiera entro a discutir si se agota la capacidad integrada de aulas-laboratorios y profesores. Es más, si se llega a esa meta de población estudiantil, ¿se habrá asegurado el –despegue- de la institución? ¿Tendrá la institución el momentum suficiente para atraer los estudiantes necesarios cada Agosto de cada año? ¿Cuál es la racionalidad detrás de esas metas de población estudiantil? La actual noción de crecimiento no refleja una intención de privilegiar la población de Educación Media o la de Educación Superior. Pareciera, entre líneas, que es más importante la parte de Universidad que la de Preparatoria y que dentro de la Universidad es más importante la Licenciatura que el Posgrado. ¿Cuál es la realidad de las cosas? El crecimiento de la preparatoria y el posgrado ha superado las metas planteadas en el 2010, pero no ha ocurrido de igual manera en la licenciatura. De hecho el CETYS ha perdido participación en el mercado de las licenciaturas. No obstante se ha logrado mantener sanas las finanzas y la institución ostenta un liderazgo en sus programas de posgrado. ¿Así se esperaba? ¿Ese era el estado que se estaba buscando? Estos comentarios y hechos dan margen a reflexionar y hacerse la siguiente pregunta. ¿Cuál debe ser nuestra noción de crecimiento (en el plan 2020)? Para establecer una idea concreta de crecimiento para el Sistema CETYS Universidad, habría que tener una mejor clarificación de los siguientes conceptos: Mezcla poblacional óptima de licenciatura, posgrado y preparatoria, para fines de tener un impacto significativo en la comunidad y seguir manteniendo las finanzas sanas. Actualmente la mezcla que se tiene de la población estudiantil es la siguiente: Preparatoria: 31.3% Licenciatura: 39.4% Posgrado: 29.3%

¿Es esta la mezcla óptima? ¿Es esta la mezcla que se busca? ¿Qué alternativas se tienen de mezcla? Ayudaría a clarificar este elemento el saber cuál es la contribución neta por estudiante de cada uno de estos niveles y las tendencias de crecimiento de cada nivel. Por lo que respecta a Baja California, la demanda de los tres niveles estará presente en los próximos 5 años. Cuánto de esa demanda debe el CETYS captar para seguir siendo una organización con influencia en Baja California es el punto clave y la pregunta a investigar. Es muy importante que la institución mejore su


posición competitiva y esto debe traducirse en una capacidad para atraer una masa relevante de estudiantes que le permitan extender su Misión y lograr un impacto en Baja California. Mezcla óptima de presupuesto de ingresos del Sistema CETYS. Dicho de otra manera, si la mayor parte del presupuesto institucional de ingresos seguirá siendo la parte de las colegiaturas, entonces la institución deberá racionalizar sus aspiraciones y expectativas educativas. Enfocarse en aquellos elementos de su modelo educativo que realmente puede operar de manera completa y evitar iniciar proyectos educativos que no tienen un respaldo completo en su capacidad (por años se creado el problema y luego se le busca la solución). Esto para no impactar negativamente la calidad de su educación. Si por otro lado, la institución se plantea posibilidades realistas de diversificación de sus ingresos, habría que determinar cuánto es razonable esperar de esas alternativas de ingresos. Lo usual en las universidades es diversificar sus ingresos a través de servicios de vida residencial: dormitorios, salud, comida, entretenimiento, estacionamiento, librerías, etc. En otros casos es volcarse totalmente hacia la investigación o contar con negocios propios como un hospital o centro de salud. ¿Qué opciones tiene el CETYS? ¿Qué dice el Consejo y la Administración al respecto? Clarificar las implicaciones de capacidad que demanda la operación de su actual modelo educativo, en conjunción con el tamaño de su cartera de programas académicos. Está claro que el modelo educativo del CETYS exige más capacidad que la ya instalada. La cobertura curricular por profesores de tiempo completo es del orden del 34% en los programas de licenciatura. El modelo educativo del CETYS es muy sensible al insumo de profesores de tiempo completo y más si se sigue con la filosofía de que el profesor del CETYS debe hacer de todo: dar clase, investigar, vincular, publicar, promover, diseñar el currículo, medición del aprendizaje, asesorar a los estudiantes, conducir procesos de acreditación de programas y atender las acciones contingentes que surgen en el horizonte de un semestre, las cuales van desde vender boletos del sorteo hasta ayudar en la cobranza. Operar los matices también demanda infraestructura, instalaciones y recursos humanos. Ahí hay también problemas de capacidad insuficiente, ya que su operación en los tres campi presenta asimetrías importantes. Hay un reclamo generalizado de que el CETYS debe contar con mejores instalaciones en sus tres campi. Tamaño de la cartera de programas. ¿Cuántos tipos de bachillerato, cuántas licenciaturas, cuántas maestrías y cuántos doctorados deben integrar la cartera de programas académicos del CETYS? Abrir nuevos programas en respuesta a las necesidades del medio debe encontrar su equilibrio con la capacidad para ofrecerlos con calidad, con la capacidad necesaria para impactar favorablemente al mercado y con una congruencia en relación a qué va guiar el crecimiento de la población estudiantil: el prestigio de los programas ya establecidos, el introducir nuevos programas o seguir con el programa agresivo de becas que se ha venido ejercitando en las licenciaturas. Mantener las tres estrategias requiere de una mayor cantidad de recursos. ¿Los tenemos? ¿Por cuánto tiempo son sostenibles estas estrategias? Los programas académicos del CETYS deben desbordar el punto de desarrollo en el cual la principal labor es la que despliega el profesorado e ir hacia el desarrollo de otros elementos que hagan más difícil su imitación o reproducción por la competencia. Dentro de esta línea de elementos adicionales, la creación de –centros- que fortalezcan la vinculación, el servicio social, la consultoría, la investigación dónde haya el potencial para hacerla y las publicaciones pueden ser factores de diferenciación que fortalezcan a uno o más programas. El desarrollo de estos centros contribuirá a desarrollar una cultura de integración del conocimiento, aplicación del conocimiento y descubrimiento del conocimiento. Es decir, la creación y desarrollo de una cultura de cuestionar, preguntar y buscar respuestas a través de las fuentes de información existentes y proyectos de investigación, cultura que es fundamental para fortalecer los programas de posgrado y darles un carácter diferenciador.


Cobertura geográfica. ¿Se seguirá operando con tres campi? De abrirse un nuevo Campus, ¿dónde se abriría? ¿Qué de las experiencias en la apertura de campi se pueden aprovechar? ¿Hay que integrar otro consejo en la plaza donde el Campus nuevo se abra? Finalmente para fijar una idea clara y concreta del concepto de crecimiento, habría que contestarse las siguientes dos preguntas:

Ma. Eugenia Espino

¿Cuál es nuestra noción de crecimiento? Depende el crecimiento de la Institución de la apertura de nuevas carreras o Programas de Técnicos, Educación continua y vinculación con Empresas. ¿Cuál debe ser nuestra noción de crecimiento? La respuesta de los servicios educativos, a ciertos segmentos de mercados potenciales, que empiezan a ser explorados por nuestra Institución, ejemplo la formación de Docentes del medio oficial.

Isaac Azuz Para mi, crecer en el contexto de una institución educativa, significa que los elementos físicos y la información existente sean insuficientes para contener a las personas, las ideas y las acciones que se generan dentro de ella. Nuestra noción de crecimiento debería ser: lograr tener los espacios físicos necesarios y suficientes para realizar el quehacer académico en las mejores condiciones posibles, con la mayor y mejor información disponible y con una profundidad, calidad e innovación de ideas.

Carlos García Respecto a la noción de crecimiento, visualizo a) mantenernos en las metas (ya revisadas) para el 2010 en los casos de Posgrado y Preparatoria. Para el caso de Profesional, veo alcanzar la meta original y quizá un 15% adicional PERO, con una mayor incidencia de estudiantes foráneos. Para un servidor, llegar a un 2020 con 25-30% de alumnos foráneos sería un buen logro.

Lisette Salgado Para mi crecimiento significa los siguientes rubros: 1) Aumento de la matrícula (especialmente de posgrado y de educación continua) 2) Con una preparatoria independiente 3) Instalaciones 4) Quizá un nuevo campus dentro de la Baja California 5) Programas que ofrecemos 6) Fuentes de recursos de los que podemos echar mano


Ma. del Carmen Echeverría Si es verdad que desarrollo y crecimiento se refieren al proceso de cambio en el cual lo que cambia lo hace en cuanto a tamaño o fortaleza o haciéndose de mayor impacto, de mayor éxito o más avanzada, entonces el CETYS deberá trabajar en todos estos aspectos. Necesitamos crecer en tamaño (cantidad) y nuestra fortaleza será la calidad, porque deberemos estar impactando de manera positiva en nuestra comunidad lo cual significará un éxito compartido y un avance simultáneo de las partes.

Roberto Salas ¿Cuál es nuestra noción de crecimiento? Crecimiento es un proceso evolutivo favorable a una mayor capacidad de atención educativa. ¿Cuál debe ser nuestra noción de crecimiento? Crecimiento debe ser un proceso evolutivo favorable a una capacidad de respuesta de máxima calidad, mejores expectativas y más amplios públicos atendidos a la luz de la misión institucional.

Margarita Rubio ¿Cuál es nuestra noción de crecimiento? Mi noción de crecimiento de una Institución como CETYS se asemeja en mucho al del crecimiento de un organismo vivo.

• Veo su crecimiento como un aumento en su tamaño mismo que “conduce al desarrollo de estructuras más especializadas”

• Veo también este crecimiento como el aumento en el número de las “células” y asiendo una similitud con CETYS, esto seria el que tuviéramos mas campus, o mas programas a ofertar por ejemplo.

¿Cuál debe ser nuestra noción de crecimiento? No creo que haya una respuesta correcta a esta pregunta, porque las posibilidades son muy variadas, diría sin embargo que:

• El crecimiento de CETYS como ocurre con los seres vivos, sería su aumento de tamaño y desarrollo hasta alcanzar la forma y la características propias de su estado de madurez, pero a diferencia de estos, no tendría que seguirle una vejez o deterioro sino una constante renovación, sin perdida de su identidad.

Pregunta No. 2 ¿Qué tipo de institución de educación superior deseamos ser? ¿Qué tipo de universidad pretendemos ser?

Héctor Vargas Esta pregunta deja de lado a las escuelas del nivel de preparatoria, su futuro debe fincarse al margen de la parte de Educación Superior del Sistema CETYS. La preparatoria debe tener su propio rumbo y vocación y no debe supeditarse a las condiciones o restricciones de la parte del CETYS que corresponde a Educación Superior. Que el Sistema CETYS se aproveche de sus preparatorias para alimentar a su sistema de Educación Superior no debe ser cuestionado, debe ser promovido y facilitado a través de políticas de admisión financiamiento que privilegien a los egresados de las preparatorias del CETYS. Lo que se pudiera cuestionar es si el nivel de transferencia que está ocurriendo es el que se desea y si nuestras políticas tienen algo que ver en ello.


En los Estados Unidos la Fundación Carnegie ha creado una clasificación de las Instituciones de Educación Superior (IES) que ayuda a clarificar a los agentes externos sus vocaciones y relacionado con esto, identificar las capacidades que son críticas para el ejercicio de la vocación seleccionada. Esta clasificación es un punto de referencia para el sector de Educación Superior de los Estados

Unidos,

incluyendo a las 6 acreditadoras regionales, una de las cuales es WASC. El CETYS al entrar a un proceso de acreditación con WASC, no puede substraerse de una realidad que identifica una serie de parámetros a través de los cuales las agencias acreditadoras evalúan la capacidad y efectividad educativa, de una institución específica, en conjunción con lo que dice su Misión. Uno de estos parámetros es la clasificación de la Fundación Carnegie. De tal manera que las acreditadores no ven con la misma lupa a una institución orientada a la investigación y que otorga grados de doctorado, que aquella que opera como Seminario, o Escuela de Enfermería. Hay diferencias importantes en el nivel de exigencia en los ámbitos de capacidad y efectividad educativa. La figura 1 refleja una versión de la clasificación de la Fundación Carnegie. Con referencia a esta clasificación, resulta obvio que el CETYS en su sistema de Educación Superior queda ubicado como una institución del tipo –Comprehensive- o de amplio espectro ya que su cartera de programas se compone, fundamentalmente, de programas de licenciatura y maestría a lo largo de varias disciplinas o campos del conocimiento. El CETYS, acorde a esta clasificación, no es una institución enfocada a la investigación ni a otorgar grados de doctorado. La composición de sus presupuestos de ingresos y egresos, su producción en tareas de investigación y el número de grados de doctorado que otorga por año no corresponden a una institución de esa naturaleza. Su historia, su Misión, su modelo educativo y sus presupuestos de ingresos y egresos reflejan una vocación orientada a la formación de profesionistas, a través de un ejercicio del –Teaching- o Enseñanza-

Fig.1: Clasificación de la Fundación Carnegie.


Aprendizaje como se le llama en nuestro contexto. Es más, su política vigente de carga académica y la idea imperante del profesor que –debe hacer de todo- resultan incompatibles con las tareas que realiza una universidad cuya vocación son por excelencia la investigación y los programas de doctorado. El CETYS es hoy una universidad cuyo posgrado se sustenta en programas de maestría y su licenciatura en un puñado de carreras que todavía son competitivas. Ambos tipos de programas deben madurar, pero en el ámbito de una Universidad –Comprehensive-. El CETYS no será menos CETYS si no cuenta con programas de Doctorado y con una función sobresaliente de investigación. Girar hacia la investigación requiere de madurar programas académicos en varios aspectos. Cito 4 importantes: el desarrollo de una cultura de la búsqueda y de cuestionamiento respecto al estado que guarda una disciplina; conformación de grupos de especialistas que identifiquen y se comprometan con líneas de investigación; conocimiento de cómo obtener fondos públicos o privados; y capital semilla para iniciar las tareas de investigación a través de centros con funciones muy particulares y enfocadas para que la investigación no solo sea autofinanciable, sino que además aporte al presupuesto de ingresos. La acreditación con WASC resulta riesgosa y más costosa en la presencia de programas de doctorado. Esto porque las recomendaciones en capacidad serán más difíciles de subsanar. Resulta ingenuo pretender que con una cobertura curricular del orden del 34% con profesores de tiempo completo, una biblioteca con un acervo limitado para el número de programas que actualmente se ofrecen, se pueda hacer investigación de calidad y desarrollar una cultura doctoral de excelencia. Estas aspiraciones en la presencia de una presión constante por lograr el nuevo ingreso de estudiantes de licenciatura para integrar un presupuesto compuesto principalmente por ingresos de colegiatura, las hacen poco factibles por la ausencia de capacidad para sustentarlas. La administración y el Consejo del CETYS no lo han dicho abiertamente pero el CETYS es de la magnitud de su presupuesto. Esa verdad no debe causar incomodidad porque es igual en todas partes, el problema es que no se considere a la hora de planear y generar proyectos de mediano y largo término. En resumen, el CETYS por su historia, su vocación, y cómo obtiene y gasta sus ingresos es una universidad –Comprehensive-, Tution Driven, Vocational Oriented and Teaching Oriented. Es en este ámbito que debe buscar su crecimiento y desarrollo en los próximos 5 años. Hablar de un horizonte más largo es poco realista ante la constante actual del cambio. Conclusión. A lo largo de esta reflexión he indicado que para definir un concepto de crecimiento para el CETYS, en el contexto de su Plan 2020, que pueda ser entendido y apoyado por la mayoría deben considerarse varios elementos:

1. La composición óptima de la población estudiantil del sistema CETYS: Preparatoria, Licenciatura y Posgrado, identificando cuál debe ser el –driver- que vale.

2. Integración óptima o diversificación del presupuesto de ingresos: ¿Seguiremos siendo Tuition Driven?

3. Cartera óptima de programas de Educación Media Superior y educación Superior. ¿Seguiremos sosteniendo programas que no dan ingresos como los de doctorado?

4. ¿Se seguirá operando sólo en Baja California? ¿Con solo tres campi? 5. Siendo el CETYS una institución –Comprehensive-, Tution Driven, Vocational Oriented

and Teaching Oriented, según la más difundida de las clasificaciones de la Carnegie Foundation, ¿qué opciones de desarrollo y crecimiento hace obvias esta denominación?


Ma. Eugenia Espino ¿Qué tipo de institución de educación superior deseamos ser?

a) Fortalecer las Licenciaturas y Maestrías en las Carreras que le dieron origen al CETYS: Ingeniería, Informática, Negocios y Administración; ampliando con carreras del Área de Ciencias Sociales; Ciencias de la Salud y las referidas a las necesidades de la Tecnología y el Área de sustentabilidad y Medio Ambiente

b) Formalizar Programas de Investigación Educativa e Investigación Aplicada. c) Doctorados en las carreras que tengan más demandan. d) Programas de Educación a distancia y especialización de docentes en conducción de cursos

en red para promover actividades de aprendizajes en espacios virtuales al dominar espacios temporales independientes.

¿Qué tipo de Universidad pretendemos ser? Una Universidad reconocida a nivel Internacional, en especial en los países en la que la movilidad estudiantil se haya hecho presente por los intercambios estudiantiles o por el origen de los catedráticos que son docentes en nuestra Institución. Fortalecer esos lazos por regiones al principio.

Isaac Azuz ¿Qué tipo de universidad pretendemos ser? Una universidad limítrofe, una universidad de frontera, una universidad que tenga lo mejor de los mundos, la eficiencia americana y el humanismo europeo, que tengamos los mejores profesores para generar los mejores profesionistas, que tengamos investigadores para poder contribuir al desarrollo científico y tecnológico del país, que tengamos presencia cultural, que estemos orientados a la resolución de problemas regionales y que podamos despuntar en actividades deportivas.

Carlos García En lo que refiere al tipo de IES, visualizo al CETYS como una comprehensive con ciertos rasgos de Liberal Arts, pero acotando, con una parte formativa lograda más por el ejemplo y la vivencia que por cursos o materias.

Lisette Salgado En cuanto al tipo de escuela, no creo que para el 2020 seamos una escuela que gradúe tantos doctores, pero si una Universidad, que gradúe muchos maestros, que sea una Universidad donde se realice investigación, que mantenga su preparatoria y que sea muy fuerte en programas de educación continúa.

Ma. del Carmen Echeverría CETYS Universidad deberá ser una institución de educación integral en la que su desarrollo sea producto de la investigación. RESEARCH & DEVELOPMENT este un binomio institucional y empresarial mundial. Investigación en las áreas de interés y de desarrollo estatal y regional.

Roberto Salas ¿Qué tipo de institución de educación superior deseamos ser? Desde mi personal perspectiva deseamos ser una institución de calidad en el marco de la mejor oferta de bachillerato, licenciatura y posgrado de la región ¿Qué tipo de Universidad pretendemos ser?


Debemos procurar llegar a ser una institución tipo 3, pero con excelencia. Eventualmente debemos migrar a la tipo 2 y si las circunstancias son favorables a la 1.

Margarita Rubio ¿Qué tipo de institución de educación superior deseamos ser? Una Universidad altamente competitiva, diferenciada de las demás por su sus atributos y valores y cuyo alto grado de flexibilidad y respuesta a las necesidades del entono social del que forma parte, le permita crecer renovándose. Me imagino a CETYS ofreciendo programas académicos con énfasis en las competencias a desarrollar por sus estudiantes, de modo que a medida que avancen en el conocimiento de un tema migren de un grado académico a otro pasando de ser técnicos profesionistas a ser licenciados o ingenieros en un lapso de tiempo adecuado a sus necesidades y expectativas.

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