TALLER DE EDUCACION PREESCOLAR

MATILDE LUCIA MOSQUERALICENCIATURA PEDA OGIA INFANTIL

TRABAJO PRESENTADO A:TUTORALIC LEONOR AVILA DE ACERO

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOSPUERTO BOYACA BOYACA20151. QUE SIGNIFICA LA SIGLA P.E.I

Es la carta de navegacin de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin.

Segn el artculo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institucin educativa debe elaborar y poner en prctica con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio.

El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable.

2. CUALES SON LOS COMPONENTES DEL P.E.I COMPONENTES DEL PEIMISIN La Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno forma nias, nios y jvenes en el ser y el conocer, implementando un aprendizaje-significativo-polmico, enmarcado en avances tecnolgicos, que posibilitan la reflexin, la investigacin, la participacin y la convivencia pacfica, contribuyendo a un eficiente desempeo personal, social y laboral.

VISIN

Para el ao 2012 la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno ser reconocida por su calidad en el servicio, caracterizada porque sus estudiante y egresados poseen competencias ciudadanas, cientficas y tecnolgicas, una actitud investigativa y un proyecto de vida claro, contribuyendo a su desarrollo personal, social, cultural y empresarial, acorde con las necesidades del medio y del mundo globalizado.

PRINCIPIOS Y CREENCIAS

Seres humanos multidimensionales, constructores y comunicadores de su cultura, en constante bsqueda de s mismo, interactuando con el otro y su entorno

Pedagoga que desarrolla el pensamiento cientfico, crtico y reflexivo, que ayuda a leer la realidad del sujeto y la de su entorno, mediada por el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.Comunidad educativa que construye proyecto de vida con conciencia y responsabilidad frente a su propia existencia, para encontrar en el quehacer diario una oportunidad para ser mejores personas y ciudadanos.

Docente lder, investigador, creativo, innovador, crtico; que promueve y estimula el inters, la curiosidad y la bsqueda intencional del conocimiento.

VALORES

COMPROMISO: Cumplir con agrado, conviccin y efectividad las tareas asignadas o adquiridas.

RESPETO: Reconocer y aceptar las diferencias individuales. Buen trato a s mismo, a los dems y a su entorno.

SOLIDARIDAD: Estar dispuesto y actuar en funcin de servir a los dems de manera desinteresada.

PERTENENCIA: Valorar, proteger y sentir como propios los bienes privados y pblicos.

PARTICIPACIN: Intervenir en forma activa en los procesos que ayudan en la toma democrtica de decisiones a nivel institucional.

CALIDAD: Es un proceso de mejoramiento continuo que busca satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa

CONCEPTOS

Actividades de recuperacin: son las acciones que se realizan al iniciar el ao escolar con el objetivo de superar las deficiencias o insuficiencias presentadas por el estudiante en un rea determinada, segn el informe final.Actividades de refuerzo y superacin: son las acciones que se realizan al finalizar cada periodo acadmico con el objetivo de superar las deficiencias o insuficiencias presentadas por los estudiantes.Aprendizaje: Actividad que sirve para adquirir alguna habilidad y que modifica de manera permanente las posibilidades del ser vivo. Tiene por finalidad la adquisicin de hbitos (especialmente en el campo motor, y tiende entonces a la creacin de automatismos) y a la adquisicin de conocimientos.Aprendizaje Significativo: Es el mecanismo mental humano para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e informacin representadas por cualquier campo del conocimiento.Aula especializada: Espacio pedaggico donde se desarrollan las actividades de un rea o asignatura especfica.Competencia: Saber y saber hacer en un contexto.Comunidad educativa: Grupo integrado por los estudiantes, docentes, padres de familia y/o acudientes, egresados, directivos y personal de apoyo.Criterios de Evaluacin y promocin: son parmetros fundamentados en la legislacin vigente claros y pblicos que permiten conocer la manera como deben ser evaluados y promovidos los estudiantes.Currculo: es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas del proyecto educativo institucional. Desarrollo Acadmico: Son la prctica acadmicas realizadas por los docentes y estudiantes para cumplir con estndares y competencias propias de cada rea y grado.Desercin Escolar: Son los estudiantes que se retiran del sistema educativo.Dicente: Persona que recibe y desarrolla el servicio educativo.Didctica: Es el arte de ensear o profesar, la tecnologa de la funcin profesoral, el estudio de los medios de enseanza. Se basa en la intuicin, la tradicin, en teoras generales sobre el aprendizaje y en aportes experimentales.Diseo: Conjunto de procesos que permiten la construccin y desarrollo de un esquema con parmetros definidos que se constituyen en una gua de trabajo.Docente: Persona que planifica, desarrolla y evala el servicio educativo.Educacin: Conjunto de actividades que tiene como objetivo la formacin en los estudiantes de las competencias bsicas ciudadanas y/o laborales que les permitan un desarrollo personal, cultural, social y productivo acorde con sus proyectos de vida y la dinmica y proyeccin socio-econmica de su entorno.Egresados: Es el estudiante que es titulado en la institucin como bachiller.Enseanza: La accin coordinada que tiene por finalidad hacer que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos, capacidades, tcnicas, formas de sensibilidad.Estndar: Criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes independientes de su condicin social, econmica o poltica. Parmetro referencial.Estmulos para estudiantes: Reconocimiento a la efectividad de los nios, nias y jvenes por el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia.Estrategia: Es una accin puesta en marcha, para alcanzar un fin educativo de calidad. Para lo cual el estratega (pedagogo) se vale de una sustentacin terica profunda que fundamente los mtodos, tcnicas y procedimientos que estructuran la estrategia propuesta.Evaluacin: Conjunto de juicios comparativos entre el deber ser y el ser del proceso de enseanza-aprendizaje. Gobierno escolar: Participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa en las diferentes acciones institucionales.Horizonte Institucional: Principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin.Indicador de desempeo: Parmetros que permiten definir el nivel de competencia en que se encuentra el estudiante.Ley general de educacin: Documento que contiene Decretos, Resoluciones y Directivas Ministeriales, por orden numrico y fecha de expedicin, las normas que rigen la educacin.Logro: Meta propuesta.Manual de convivencia: Es un documento en el cual se consigna las generalidades de la institucin y los lineamientos que orientan su vida institucional, los derechos y deberes de la comunidad educativa, los correctivos pedaggicos y procedimientos para su aplicacin.Material bibliogrfico: Recursos impresos y magnticos que se encuentran en la biblioteca escolar para uso de la comunidad educativa.Media tcnica: Especialidad de formacin ofrecida por la Institucin Educativa con miras a facilitar el acceso a la educacin superior.Mtodo: Del griego mtodo, de meta (con) y o dos (va). Son todas aquellas acciones que conllevan a la estructuracin del conocimiento y que exigen esfuerzo mental.Metodologa: Ciencia de los mtodos, direccin, ruta de un procedimiento.Modelo Pedaggico: Gua a seguir para desarrollar las prcticas pedaggicas.Normatividad: Conjunto de reglas internas y externas establecidas para el adecuado funcionamientoPedagoga: Teora de la enseanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de la educacin o didctica experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepcin de los conocimientos, los contenidos y su evaluacin, el papel del educador, el proceso educativo y, de forma ms global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa social y cultural.Plan de rea: Esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales.Plan operativo institucional: Documento que contiene las metas, estrategias, recursos y cronograma de las actividades necesarias, para alcanzar los objetivos propuestos en la implementacin del sistema de gestin de la calidad.Proyecto de aula: Registro que da cuenta de la ejecucin de los planes de rea segn el modelo pedaggico.Proyecto Educativo Institucional: Carta de navegacin de la institucin educativa.Proyectos Obligatorios: Son aquellas actividades dentro del plan de estudios que ejercitan al educando en la solucin de problemas cotidianos seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico.Proyectos transversales: Son propuestas institucionales que pretenden superar dificultades a travs del trabajo integrado de reas. Recursos didcticos: material de apoyo que se utiliza para desarrollar el currculo.Seguimiento acadmico: Es un proceso continuo de evaluacin al desarrollo y cumplimiento de los planes de rea y proyectos institucionales por parte de los docentes y estudiantes, que permiten realizar correctivos necesarios de manera oportuna.Sistema de Gestin de la Calidad: Conjunto de procesos que permiten la planeacin, ejecucin, verificacin y ajuste de los planes y programas institucionales con el fin de TTcnica: Es el conjunto de procedimientos. Ms conocidos como tcnicas de trabajo individual y grupal.

3. NOMBRE 3 DERECHOS DE LOS NIOS

Todos los nios y nias deben tener los mismos derechos sin distincin de sexo, color, religin o condicin econmica.Los nios y nias deben disponer de todos los medios necesarios para crecer fsica, mental y espiritualmente, en condiciones de libertad y dignidad.

Los nios y nias tienen derecho a un nombre y una nacionalidad desde el momento de su nacimiento.

4. QUE ES LA LEY GENERAL DE LA EDUCACION

Detalla las novedades que trae la Ley General de Educacin, que establece un marco institucional para la educacin escolar.ltima actualizacin: 25-04-2013Qu es la LGE?La Ley General de Educacin representa el marco para una nueva institucionalidad de la educacin en Chile. Deroga la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (LOCE) en lo referente a la educacin general bsica y media (mantiene la normativa respecto a la educacin superior). Establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera en que los nios de nuestro pas sern educados.

Qu principios sigue esta nueva ley?Adems de los derechos garantizados en la Constitucin, tratados internacionales, el derecho a la educacin y la libertad de enseanza, la LGE se inspira en los siguientes principios:

Universalidad y educacin permanente: La educacin debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.Calidad de la educacin: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estndares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educacin de calidad.Autonoma: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonoma de los establecimientos educativos.Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, as como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pblica cuando corresponda.Participacin: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso. Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuacin del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.Transparencia: La informacin del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados acadmicos, debe estar a disposicin de todos los ciudadanos.Integracin: Se propone la incorporacin de alumnos de diversas condiciones sociales, tnicas, religiosas, econmicas y culturales.Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisin e historia.Es cierto que cambia el nmero de aos en educacin bsica y media?S. La educacin bsica comprender de 1 a 6 ao, y la educacin media tendr seis aos en vez de cuatro (cuatro de formacin general y dos de formacin diferenciada). Este cambio curricular debe entrar en efecto en 2017.

Qu novedades hay respecto a la educacin parvularia?Con la LGE entra en operacin una reforma constitucional que hasta entonces no se haba materializado en una ley: la garanta, por parte del Estado, de acceso gratuito y financiamiento fiscal para el primer y segundo nivel de transicin (Pre Kinder y Kinder). La LOCE slo reconoca la educacin bsica, media y superior. Sin embargo, no es requisito haber aprobado Kinder para entrar a Primero Bsico.

5. CUALES SON LOS FINES DE LA EDUCACION PREESCOLAR

Son objetivos especficos del nivel preescolar:

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

6. POR QUE ES TAN IMPORTANTE EL DESARROLLO DE LOS NIOS

Los resultados de una vasta gama de investigaciones en los campos de la antropologa, la psicologa del desarrollo, la medicina, la sociologa y la educacin ponen al descubierto la importancia fundamental que reviste el desarrollo en la primera infancia con respecto a la formacin de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social. En ese sentido, si los nios y nias de corta edad no reciben en esos aos formativos la atencin y el cuidado que necesitan, las consecuencias son acumulativas y prolongadas.

Cuando las actividades estn dirigidas exclusivamente a aspectos especficos como la salud y la nutricin y no tienen en cuenta la ndole holstica del desarrollo del nio en la primera infancia se corre peligro de obstaculizar el crecimiento y desarrollo pleno de los nios y nias. Tanto los factores biolgicos como el medio ambiente afectan el desarrollo cerebral y el comportamiento. Por ejemplo, los nios y nias de corta edad que sufren presiones extremas corren mayor peligro de sufrir problemas cognoscitivos, emocionales y de comportamiento. Esos impedimentos pueden afectar a largo plazo la capacidad de los nios y nias de iniciar sus estudios escolares y, posteriormente, su desempeo escolar. Para los nios y nias en situacin de desventaja, la falta inicial de actividades que promuevan su desarrollo tiene un efecto multiplicador, ya que los nios que crecen en la pobreza reciben educacin inferior a la de los nios de la clase media, debido en parte a la disminucin de su capacidad de aprender en clase. Las oportunidades ms propicias para ayudar a los nios y nias en situacin de desventaja a comenzar sus estudios escolares en un plano de mayor paridad con los dems nios se producen durante la primera infancia, cuando el desarrollo cerebral de los nios es ms veloz y se sientan las bases de su desarrollo cognoscitivo, social y emocional. Todo compromiso de reduccin de la pobreza y de incremento de las probabilidades de xito de los nios y nias demanda inversiones durante la primera infancia.

7. QUE ES LA EDUCACION INFANTIL

La Educacin Infantil es la etapa educativa que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos con la finalidad de contribuir a su desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual. Se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres aos; el segundo, que es gratuito, va desde los tres a los seis aos de edad.

Teniendo carcter voluntario, este segundo ciclo se ha generalizado en toda Espaa, de modo que en la actualidad prcticamente el 100% de los nios y nias de 3 a 6 aos acuden al colegio de manera gratuita. La escolarizacin temprana se considera un gran logro que incidir positivamente en la mejora del rendimiento escolar futuro, por eso otras iniciativas como el Programa Educa 3 fomentan ahora la creacin de nuevas plazas educativas para nios de menos de 3 aos.

En los dos ciclos de la Educacin Infantil se atiende progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se propicia que nias y nios logren una imagen positiva y equilibrada de s mismos y adquieran autonoma personal.

8. CUALES SON LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN COLOMBIA.Hoy nos gastamos cuantiosos recursos buscando solucionar problemas de los adultos, que podran haber sido resueltos en la primera infancia, a costos mucho menores": James Heckman, Premio Nobel de Economa.

Si bien en las ltimas dcadas se ha dado mayor reconocimiento a prioridad estratgica de la inversin en educacin para el desarrollo econmico y la competitividad, an hace falta un mayor nfasis en los programas de atencin a la primera infancia.

Un acervo creciente de investigacin cientfica internacional ha demostrado que los nios que acuden a programas de buena calidad para el desarrollo infantil temprano, inician ms fcilmente su aprendizaje escolar, gozan de mejor salud, y tienen ms chance de graduarse de secundaria y de continuar su formacin laboral.

Y al mismo tiempo, esos nios corren menores riesgos de vincularse con el crimen o de convertirse en personas econmicamente dependientes que requieran de programas asistenciales. Los nios desatendidos regularmente se ven expuestos a la desnutricin y al estrs "txico" y sufren daos irreversibles en la arquitectura de su cerebro infantil -en la formacin de las conexiones nerviosas o sinapsis- que, a su vez, conducen a problemas de aprendizaje, de comportamiento y de salud fsica y mental.

Como bien lo dice James Heckman (Nobel de Economa) las intervenciones que promueven el desarrollo de las habilidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales durante la primera etapa del ciclo vital, constituyen los programas sociales de ms alto retorno econmico. Y contrastan con la baja rentabilidad de los programas que buscan mitigar en los adultos las secuelas de la desatencin durante su infancia.

8. CUALES SON LAS FUNCIONES DEL PREESCOLAR

Analizar la funcin social de la educacin preescolar se inserta en los principios de la nueva Ley General de Educacin dada a conocer en 1993. Dicha Ley establece, como uno de los objetivos generales del sistema educativo nacional, el desarrollo de proyectos que cumplan con dicha funcin. Particularmente nos referimos al postulado de acuerdo con el cual es necesario promover, a travs de la educacin, un sistema de vida fundado tanto en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo, como en la promocin de la justicia y de los derechos humanos.

De ah que en el Artculo 31 se afirme que las medidas educativas debern estar dirigidas "de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrentan situaciones econmicas o sociales de desventaja". De hecho, sta es una de las funciones bsicas a considerar cuando hablamos de educacin, sea en primaria, secundaria o preescolar.

Para el caso de la educacin preescolar, la preocupacin por lo social siempre ha estado presente en los programas con distintos nfasis y perspectiva. En el Programa de Educacin Preescolar de 1992, la "dimensin social" es considerada como una de las cuatro dimensiones de desarrollo, y el "desarrollo de la comunidad" como una de las tareas sustantivas del nivel.

Subrayar la "funcin social" de la educacin preescolar resulta particularmente importante cuando consideramos la trayectoria histrica de este nivel educativo en Mxico, que plantea un conflicto an no resuelto entre el tipo de actividades que deben caracterizar el tipo de servicio que se ofrece.

En el Programa de Educacin Preescolar 2004 se subraya la funcin social y democratizadora de este nivel que se prescribe como un espacio educativo en el que todos los nios y todas las nias, independientemente de su origen y condiciones sociales y culturales tienen oportunidades de aprendizaje que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que poseen.

En este sentido, a partir de la reforma a los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en noviembre de 2002, la educacin preescolar es el primer nivel educativo obligatorio de educacin bsica en nuestro pas, donde la escuela desempea diferentes funciones:

Es el lugar donde los nios reciben una educacin formal.

Proporciona a los alumnos la experiencia socializadora.

Ofrece normas para regular la conducta social.

Son estructuras dinmicas que actan como mecanismo de intervencin educativa.

Como institucin proporciona a travs de las funciones de socializacin, oportunidades de adquirir y consolidar el sentido de "yo" o la autoestima, de integrarse como miembro activo de la comunidad escolar y de mantener relaciones sociales en diferentes niveles de convivencia.

Acta como modelo y reforzador de conductas sociales.

En el grupo clase, dentro del cual se establecen las relaciones ms estrechas y permanentes, facilita a los miembros la ruptura del egocentrismo familiar y proporciona un cambio del medio y del clima de relaciones; les inicia en la heteronoma social y moral y les exige adaptarse a la presencia del profesor, de los otros alumnos y del grupo como entorno que propicia la creacin de roles, estatus y normas convencionales que escapan a las imposiciones de los adultos.

Favorece el florecimiento y desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de los nios.

Estimula el deseo de leer y escribir, y organiza actividades de aprendizaje que inducen a la lectoescritura.

Constituye un espacio propicio para que los pequeos convivan con sus pares y con adultos y participen en eventos comunicativos.

Desarrollan las capacidades del pensamiento que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la accin creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.

Prepara a los nios para una trayectoria escolarizada.

Cumple con una funcin democratizadora como espacio educativo en el que todos los nios y las nias tienen oportunidades de aprendizaje.

Contribuye a la formacin integral de los nios y las nias

La participacin en experiencias educativas les permite a los nios y a las nias desarrollar sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.

A partir de la obligatoriedad y funcin social del jardn de nios en Mxico, se reconocen en la educacin preescolar las siguientes caractersticas:

Las rutinas y formas de organizacin del trabajo escolar: como el uso de protocolos y la intervencin educativa en torno a un proyecto escolar.

La institucin educativa vista como la integracin de la organizacin escolar, desde la direccin, el trabajo docente, la distribucin de la infraestructura, el uso de los jardines y los patios escolares, entre otros.

Actitudes de indagacin y descubrimiento en relacin con los objetos de conocimientos escolares

10. POR QUE DEBEMOS FOMENTAR LOS DEBERES EN LOS NIOS

Muchas veces los padres nos quejamos porque nuestros hijos son desordenados, no hacen las tareas, no comen adecuadamente, o no respetan a sus profesores y mayores.

Tal vez, esto en algunas ocasiones puede suceder, porque no nos hemos detenido a pensar que los nios y nias al igual que tienen derechos, tambin tienen deberes y somos nosotros los adultos los llamados a hacer cumplirlos a travs de los hbitos positivos que les hemos fomentado desde la primera infancia.

No podemos subestimar a los nios en el cumplimiento de sus deberes, por el contrario, los padres deben ser una gua y modelo para que ellos cumplan esas metas, supervisndolos y alentndolos en cada logro.

Por eso En Familia, vive la vida con Bienestar, hablamos sobre la importancia de los buenos hbitos en el crecimiento y desarrollo de nuestros nios, cmo fomentarlos, y cules son esos deberes de nuestros nios y nias, entre otros temas.

11. A QUE SE HACE REFERNECIA CON LA ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

La Poltica Nacional de atencin integral a la primera infancia busca atender integralmente un milln doscientos mil nios y nias entre 0 y 5 aos, ampliando la cobertura y garantizando su continuidad.

Brindar educacin inicial de calidad en el marco de una atencin integral, es asegurar el acceso y permanencia a nios y nias menores de 5 aos a la prestacin de servicios que garanticen como mnimo los derechos a educacin inicial, atencin y cuidado, nutricin y salud. La Poltica Nacional de atencin integral a la primera infancia busca atender integralmente un milln doscientos mil nios y nias entre 0 y 5 aos, ampliando la cobertura y garantizando su continuidad.

12. COMO VE USTED LA ENSEANZA INFANTIL EN COLOMBIA

Yo considero que en el caso de Colombia el proceso de educacin inicial ha sido un proceso lento , de gran esfuerzo por parte del gobierno y los docentes, que hoy da ya se ve reflejado en la mayora de instituciones del pas donde se brinda a los nios y nias una formacin casi que integral ;y si bien se a avanzado mucho en los ltimos 20 aos con respecto el cuidado y educacin de la edad preescolar , podemos notar que aunque hay leyes establecidas , esto no se cumple a caballada en todo el pas ya que se nota claramente que los nios no salen del preescolar con los mismos conocimientos , estos conocimientos se derivan de las diferentes instituciones educativas y se nota como no hay una misma enseanza para todos los nios y nias del pas.

Considero que es mucho lo que an se debe hacer en pro de la educacin preescolar ya que no es suficiente tener las leyes; es tambin necesario saber aplicarlas y darle un debido seguimiento a los procesos de aprendizaje de los nios y nias, para esto es importante replantear lo que hasta que se ha hecho y fortalecerlo con un nuevo esquema donde se involucre al estado con una clara conciencia de supervisin al cumplimiento de las leyes establecidas a favor de los nios y nias , donde se capacite a los docentes de una manera integral para que pueda cumplir con esta gran labor que es la de formar a las generaciones futuras del pas , y por ultimo donde los padres participen realmente de los procesos de educacin de los nios y nias mayormente los de bajos recursos que es donde ms se ve el abandono de los padres

En conclusin tenemos un camino largo que recorrer para llagar a la verdadera educacin integral para todos los nios y nias de nuestro amado pas Colombia as que manos a la obra.

13. CUAL ES LA IMPORTANCIA DE VINCULAR A LA FAMILIA EN EL PROCESO DE

Los padres son personas influenciadas por diversos factores sociales, econmicos y culturales que en ocasiones, les dificulta cumplir cabalmente con este rol. La confusin sobre los valores que deben predominar en la sociedad, por ejemplo, permite que en sta se desarrollen comportamientos competitivos, consumistas, individualistas; y a la vez se promuevan valores como la solidaridad, el ecologismo, la cooperacin y la tolerancia entre otros. La velocidad del mundo moderno, ha obligado a que los padres deban salir del hogar para responder econmicamente por la familia; este hecho ha generado que el tiempo para compartir con los hijos sea mnimo. Como consecuencia de este fenmeno, la escuela, se debera convertir, en ese espacio que vincule familia, afecto, formacin y conocimiento. Las contradicciones arriba mencionadas, adems de ser frecuentes entre las familias, generan en los nios desconcierto en lo relacionado con su mundo inmediato y posiblemente difi cultades en su desarrollo emocional y personal.La escuela, entonces, ser un escenario posible para que los padres o responsables de los nios se apoyen en ella para aprender a ser padres.

14. CUALES SON NLAS EDADES EN LAS QUE SE IMPLEMENTA LA PRIMERA INFANCIA

La poltica educativa para la primera infancia busca brindar una educacin inicial de calidad a la totalidad de los nios y nias entre los 0 y los 6 aos. ARISMA se ha propuesto estar a la altura de este reto brindando el mejor material educativo que permitir a nuestros nios y nias obtener una formacin sobresaliente en la etapa inicial de sus vidas. Esta etapa del crecimiento es de gran importancia ya que es cuando los pequeos empiezan a desarrollar habilidades sensoriales, psicomotrices y lingsticas, lo cual les permitir poseer todas las bases y facultades fsicas y mentales que les han de posibilitar desenvolverse posteriormente en el mundo. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis aos de edad (Cdigo de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006). Tambin en el artculo 28 de esta Ley se habla del derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad, es obligacin del estado garantizar un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. Todo esto enmarcado dentro del Inters superior de los nios, nias y adolescentes como el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfaccin integral y simultanea de todos sus derechos humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.

Histricamente los nios y nias de estas edades eran atendidos por el sector privado o por el Instituto Colombiano Bienestar Familiar, no formaban parte del sistema educativo formal. A partir de la Ley 115 de 1994 se implement el Grado Cero para nios de 5 aos en las instituciones educativas pblicas para dar cumplimiento a la Ley.

15. COMO FUE LA EVOLUCION EN COLOMBIA DE LA EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA

Con el fin de contar con un referente histrico que permita comprender el proceso de construccin de polticas pblicas, programas y proyectos a favor de la primera infancia, proceso que ha contado con la participacin de las entidades gubernamentales y de la sociedad civil, a continuacin se presenta un resumen que comprende hechos a partir de la dcada de los 60 hasta la actualidad.

Hechos destacadosCreacin del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.Creacin de los Jardines Infantiles Nacionales. (Ministerio de Educacin Nacional, 1962)

Creacin de los Centros de Atencin Integral al Preescolar (Caip), mediante la Ley 27 de 1974.Inclusin de la educacin preescolar como el primer nivel del sistema educativo formal por parte del Ministerio de Educacin Nacional. Decreto No.088 de 1976.Diseo del Plan Nacional de Alimentacin y Nutricin (PAN), que otorg un nfasis particular a la poblacin infantil (Plan de Desarrollo "Para Cerrar la Brecha", 1974 -1978).Diseo de la Poltica Nacional de Atencin al Menor, que enfoca la atencin del menor de siete aos atendiendo la situacin de la salud y los procesos de socializacin (Plan de Integracin Social, 1978-1982).Creacin del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que establece las normas para proteger a los nios y nias, promover la integracin familiar, garantizar los derechos del nio y de la nia y ejercer funciones de coordinacin de las entidades estatales, relacionadas con los problemas de la familia y del menor.

El Ministerio de Educacin implementa el Plan de Estudios para la Educacin Preescolar con una concepcin de atencin integral a la niez y con la participacin de la familia y la comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986).Diseo e implementacin del Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB), mediante los cuales se brindara cuidado diurno, alimentacin, atencin bsica en salud y educacin preescolar a los menores de siete aos. (Icbf 1986).

1. La Constitucin Poltica de 1991, en su Artculo 67, establece que "la educacin ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y comprender como mnimo un ao de preescolar".2. Creacin del Programa Nacional de Accin en Favor de la Infancia (PAFI), que retoma los planteamientos de la CDN y los de la Cumbre de Jomtiem (1990). El PAFI incluy polticas y programas orientados a los nios, nias y jvenes menores de 18 aos.3. Creacin de los Jardines Comunitarios con los que se brinda atencin a los nios y nias en edad preescolar pertenecientes a poblaciones vulnerables, con la participacin de los padres y acudientes (ICBF, Acuerdo No.19 de 1993).4. Creacin del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que prioriz la atencin de las madres gestantes y lactantes, de la poblacin infantil menor de un ao y de las mujeres cabeza de familia (Ley 100 de 1993).5. Creacin del Programa Grado Cero que busca ampliar la cobertura, elevar la calidad y contribuir al desarrollo integral y armnico de todos los nios y nias de cinco y seis aos de edad, en coordinacin con los sectores de salud y el Icbf. (Ministerio de Educacin Nacional, Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994).6. Creacin del Programa Fami -Familia, Mujer e Infancia- el cual entrega complemento nutricional a madres gestantes, mujeres lactantes y nios y nias entre los 6 y los 24 meses, y ofrece sesiones educativas a las madres para que realicen actividades pedaggicas con los nios y nias menores de dos aos. (Icbf, 1996).7. Formulacin del documento Conpes 2787 de 1995, una poltica pblica sobre la infancia "El Tiempo de los Nios", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo integral de los nios y de las nias ms pobres y vulnerables, vinculndolos a programas de nutricin, salud y educacin.8. Diseo y ejecucin de la estrategia del Pacto por la Infancia, como mecanismo para descentralizar el PAFI y asegurar su ejecucin a nivel local (Consejera para la Poltica Social de la Presidencia de la Repblica y el DNP, 1996).9. Establecimiento de normas relativas a la organizacin del servicio educativo y orientaciones curriculares del nivel preescolar (Ministerio de Educacin Nacional, Decreto No.2247de 1997). En 1999 se publican los lineamientos pedaggicos de este nivel.

2000-201010. Se promulga la ley 715 de 2001 , que defini las competencias y recursos para la prestacin de los servicios sociales (salud y educacin) y estableci el Sistema General de Participaciones SGP. Esta ley posibilita la ampliacin de cobertura en el grado obligatorio de preescolar y asigna recursos para alimentacin escolar, en los establecimientos educativos, a nios y a nias en edad preescolar.11. Aprobacin del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En cuanto a la primera infancia, aparece en los objetivos la erradicacin de la pobreza extrema, el acceso a primaria universal, reducir la mortalidad infantil en menores de cinco aos y mejorar la salud sexual y reproductiva.12. Adopcin de los Consejos para la Poltica Social como mecanismo de coordinacin de las diferentes instancias del SNBF (Plan de Desarrollo Hacia un Estado Comunitario, 2002-2006 / 2006-2010).13. Construccin participativa de poltica pblica de infancia "Colombia por la Primera Infancia". Poltica pblica por los nios y nias desde la gestacin hasta los 6 aos. (ICBF, 2006).14. Se promulga la Ley 1098 de 2006 , Cdigo de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Cdigo del Menor. Esta ley establece en su Artculo 29 el derecho al desarrollo integral de la primera infancia.15. Aprobacin del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "Colombia por la Primera Infancia" y fija estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Proteccin Social, Ministerio de Educacin y al Icbf, con el fin de garantizar la atencin integral a esta poblacin.16. Aprobacin CONPES 115 de 2007 que distribuye los recursos del SGP Decreto 4875 de 2011 provenientes del crecimiento real de la economa superior al 4% de la vigencia 2006 (Pargrafo transitorio 2 del Artculo 4 del Acto Legislativo 04 de 2007).17. Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atencin integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la atencin de los nios y nias de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbn, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a garantizar los derechos de las nias y los nios desde su gestin.