SUGESTÕES DE ATIVIDADES

8º Encontro

PNAIC / Duque de Caxias

2014

GRANDEZAS E MEDIDAS

JOGO DO TRUNFO

REGRAS

Participantes: 2 ou mais

OBJETIVO

Ficar com todas as cartas do baralho.

PREPARAÇÃO DO JOGO

As cartas são distribuídas em número igual para cada um dos jogadores.

Cada jogador formará seu monte e só poderá ver a primeira carta da pilha.

(As cartas possuem uma série de informações, tais como: Potência, Km/h,

etc.). Inicia o jogo quem estiver à esquerda do jogador que distribuiu as

cartas.

COMO JOGAR

Se você é o primeiro a jogar, escolha, dentre as informações contidas em sua

carta, aquela que você julga ser capaz de superar a que se encontra nas cartas que

seus adversários têm em mãos. Por exemplo: você escolhe a informação potência,

menciona-a em voz alta e abaixa a carta na mesa. Imediatamente todos os outros

jogadores abaixam a primeira carta de suas pilhas e conferem o valor da

informação.

Quem tiver o valor mais alto, ganha as cartas da mesa e coloca- as embaixo de

sua pilha. O próximo a jogar será o que venceu a jogada anterior. Assim prossegue

o jogo, até que um dos participantes fique com todas as cartas do baralho,

vencendo a partida.

Se dois ou mais jogadores abaixarem cartas com o mesmo valor máximo, os

demais participantes deixam suas cartas na mesa e os que empataram decidem a

vitória. Para isso, aquele que cantou inicialmente dirá um novo item de sua próxima

carta, e quem tiver o valor mais alto, ganha todas as cartas da rodada.

COMPRIMENTO

PROCEDIMENTOS:

• EXPLORAR OS POSSÍVEIS

SIGNIFICADOS E USOS DAS PALAVRAS

ALTURA, BAIXO E ALTO;

• MEDIR CADA ALUNO;

• GARANTIR QUE A FOLHA DE PAPEL

PARDO REPRESENTE A ALTURA DO

ALUNO;

• REGISTRO DAS INFORMAÇÕES

ENCONTRADAS;

• ESCRITA DAS OBSERVAÇÕES E

COMPARAÇÕES ESTABELECIDAS.

PROCEDIMENTOS:

• EXPLORAR OS POSSÍVEIS

SIGNIFICADOS E USOS DAS PALAVRAS

ALTURA, BAIXO E ALTO;

• MEDIR CADA ALUNO;

• GARANTIR QUE O BARBANTE

REPRESENTE A ALTURA DO ALUNO;

• REGISTRO DAS INFORMAÇÕES

ENCONTRADAS;

• ESCRITA DAS OBSERVAÇÕES E

COMPARAÇÕES ESTABELECIDAS.

Quão alto eu estou?

Nós podemos medir com barbante!

EU POSSO MEDIR!

EU SOU MAIS ___________________ (alto, baixo)

QUE _____________________.

EU POSSO ___________ (medir) COM

BARBANTE.

NOME: ___________________

MASSA

PROCEDIMENTOS:

• PESAR CADA ALUNO;

• SOLICITAR QUE REGISTRE O PESO OBSERVADO NA BALANÇA;

• FIXAR NO CARTAZ DE MODO QUE TODOS VISUALIZEM.

EU SEI QUE O MINI COOPER É

MAIS PESADO PORQUE A

BALANÇA DE EQUILÍBRIO DESCE.

EU SEI QUE O ÔNIBUS DE

BRINQUEDO É MAIS LEVE

PORQUE A BALANÇA DE

EQUILÍBRIO SOBE.

PROBLEMATIZANDO...

CAPACIDADE

MEDIDOR DE LITRO

TEMPO

Atividade Prática

POSSIBILIDADES:

• Registro e comparação do clima / temperatura;

• Registro das atividades realizadas ontem, hoje e previstas

para amanhã.

PROBLEMATIZANDO...

POSSIBILDADES:

• Coleta das idades dos

familiares;

• Problematizar com os

dados coletados.

SISTEMA MONETÁRIO

HIPER MERCADO MATEMATIC CENTERNº de jogadores: 2

Regras:

Cada participante inicia o jogo com uma quantia que pode ser definida pelos

jogadores. É sugerido o valor de R$ 150,00.

Decidem quem inicia o jogo.

O primeiro joga os dados e avança as casas correspondentes.

Se parar em uma seção sorteia uma das cartas que está no envelope que

poderá conter um problema matemático ou uma surpresa.

O jogador deverá responder a questão ou seguir as instruções da carta

surpresa.

Logo após faça suas compras escolhendo um produto da loja e colocando

sobre o produto o seu valor em dinheiro.

Ganha quem chegar primeiro a saída com algum dinheiro.

Ao chegar na saída o participante terá que responder as três últimas

questões.

Obs: Se acabar o dinheiro, poderá ser emprestado e terá que ser

devolvido ao final do jogo. Se não puder o participante fica com saldo

negativo.

TEMPERATURA / CLIMA

TEMPERATURA: O QUE É

QUENTE E FRIO

PROJETO: HIBERNAÇÃO

• Definir hibernação;

• Indicar outras fontes de informação

sobre o assunto;

• Pedir que circulem os animais que

hibernam.

Ideias adicionais:

• Dramatizar um animal procurando por

uma caverna, arrumando sua cama e

hibernando;

• Ir até o zoológico e ver os ursos

hibernando;

Pense sobre isso! Por que os animais

hibernam? Você gostaria de hibernar – por

que sim ou por que não?

Pesquisar, por exemplo, o voo

migratório de algumas aves brasileiras

ou as baleias que buscam nossos

mares em determinados períodos...

REFERÊNCIAS:

ALSINA I PASTELLS, Angel. Desenvolvimento de competências matemáticas

com recursos lúdico-manipulativos: para crianças de 6 a 12 anos. Curitiba: Base

Editorial, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino

fundamental). v. 3. Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /

Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação

Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio a Gestão. Pacto

Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: grandezas e medidas. Brasília:

MEC, SEB, 2014.

Agradecemos a Flávia Renata pela colaboração sem medidas.