sprachsensibler (fach-)unterricht eine einführung · oe-einheit einfügen institut fortbildung und...

OE-Einheit einfügen

Institut Fortbildung und Schulentwicklung II

Sprachsensibler (Fach-)Unterricht Eine Einführung

Hinweis: Die Folien basieren zum Teil auf einer ÖSZ-Präsentation von Carla Carnevale und Alexandra Wojnesitz (Jahr 2016).

von

MMag. Eva-Maria Schlager-Hahn E-Mail: [email protected]

19.06.2017

mailto:[email protected]







Inhalt im Überblick

Warum sprachsensibler/-bewusster Unterricht? Was bedeutet „Sprachsensibler Unterricht“?

Vielfältige Merkmale der „Bildungssprache“

Wie unterstützt das „Konkretisierungsraster“ die Lehrer/innen?

Welche Methoden-Werkzeuge des sprachsensiblen Unterrichts gibt es? Wie werden diese schnell und einfach eingesetzt? >> Praxisbeispiele

Unterrichtserfahrungen in einer Flüchtlingsklasse (= Übergangsstufe)



Mitten im Thema …

Der Teebeutelversuch

https://www.youtube.com/watch?v=QoXecug180k

Übung: Beschreiben Sie dieses Experiment

in Ihrer besten Fremdsprache.





Scaffolding zum Teebeutelversuch

tea bag filter paper lighter

to burn down to cut it open to throw away the tea

to stand upright to rise to light

At the beginning….. First… Then… After….. While… When…

Finally… At the end……



Fazit

Wenn Schüler/innen sich nicht bildungssprachlich (= eindeutig, vollständig) ausdrücken können, dann können sie ihr Wissen nicht mitteilen bzw. sich am fachlichen Diskurs nicht entsprechend beteiligen.

Lehrkräfte beurteilen Schülertexte schlechter, wenn die Schülertexte nicht bildungssprachlich sind.



„Bei Zahlungsverzug hat der säumige Schuldner Verzugszinsen zu bezahlen.“

„Oje, da war ich zu spät dran … jetzt zahle ich um einiges mehr.“

Schrittweise von der Alltags- zur Bildungssprache: Zahlungsverzug

„Unter Verzugszinsen versteht man einen Zinssatz, der bei Zahlungsverzug – unabhängig vom Schaden – in Kraft tritt. Der Verzugszeitraum beginnt frühestens einen Tag nach dem Fälligkeitsdatum. Verzugszinsen werden dabei tageweise ab dem Tag des Verzugsbeginns fällig und werden mit folgender Formel berechnet: “



Merkmale von Bildungssprache

Unpersönlicher Stil > Passiv, „man“-Sätze

Nominalisierungen: Nomen anstelle von Verben: „mit dem Zusatz von“…

Fachbegriffe

Selten/er in der Alltagssprache verwendete Begriffe

Mehrwortkomplexe: Massentierhaltung, Blutsenkgeschwindigkeit, …

Viele trennbare Verben: überleiten (leitet über), umwandeln (wandelt um), …



Beispiel: Das Verb „zahlen“

• Ich zahle etwas mit ...

• bezahlen (umgangssprachlich)

• anzahlen

• vorauszahlen

• zurückzahlen, ab(be)zahlen

• auszahlen; sich auszahlen/ sich bezahlt machen

Ich zahle etwas mit … zurück. (trennbares Verb)

Das werde ich ihm zurückzahlen. Er hat pünktlich gezahlt. Ich bezahle etwas. Wie viel hat sie angezahlt? Meine Mühe zahlt sich aus.



Weitere Merkmale von Bildungssprache: Homonyme

Alltagssprachliche Begriffe, die als Fachbegriffe eine andere Bedeutung haben (= Homonyme):

Lehrer/in: „Tobias, was hatten wir denn gestern auf?“ Schüler: „Sie gar nichts und ich eine Baseballkappe.“

die Bande – die Bande der Ton – der Ton der Druck – der Druck der Überdruck – der Überdruck die Mutter – die Mutter der Zoll – der Zoll

der Plan – der Plan das Gericht – das Gericht die Ladung – die Ladung die Messe

die Steuer – das Steuer, der Erbe – das Erbe



Verwendung der Bildungssprache

• Schule: Bildungssprache bestimmt den Bildungserfolg >> Aufgaben, Schulbücher, U-Materialien, Prüfungsfragen

• Medien

• Öffentliches Leben: Kundenformulare, Hinweisschilder, Bedienungsanleitungen, Durchsagen, …

… eine Bedingung für die Teilhabe an der Gesellschaft.

Die Beherrschung der Bildungssprache ist …



Konkretisierungsraster nach Tanja Tajmel

• Aufgabenstellung/Operatoren

• Ausformulierter Erwartungshorizont

• Sprachliche Mittel (Satz-, Text-, Wortebene)



Konkretisierungsraster nach Tanja Tajmel

Wie lautet der Bildungsstandard/ die Aufgabenstellung?

Welche mündliche/schriftliche Sprachhandlung (Operator)?

Welche Antwort würde ich geben?

Welche Wörter und sprachlichen Strukturen sind wesentlich für diese Antwort?

Vgl. Handout



Methoden und Aufgabenformate nach Josef Leisen

• Aufgaben sind ein wesentlicher Bestandteil jedes Unterrichts: zum Lernen, Üben, Wiederholen oder als Leistungsnachweis

• Tipp: „Handbuch Sprachförderung im Fach“ (Josef Leisen)

• „Methodenwerkzeuge“



Was sind Methodenwerkzeuge?

• Lehrergesteuerte und schüleraktive Methoden, Verfahren und Hilfsmittel zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen

• Rd. 40 Methodenwerkzeuge im Leisen-Handbuch www.studienseminar-koblenz.de/bildungswissenschaften/methodenwerkzeuge.htm

http://www.studienseminar-koblenz.de/bildungswissenschaften/methodenwerkzeuge.htm





Textpuzzle zur Tonleiter (Auszug) von Margareta Köchler

Aufgabenstellung: 1) Verbinden Sie die Satzhälften sinnvoll. 2) Ordnen Sie anschließend die Sätze, sodass ein logisch-zusammenhängender Text entsteht.

Eine Tonleiter besteht aus Jede Tonleiter erhält ihren Namen von der 3. zur 4. Stufe und von der 7. zur 8. Stufe 8 Tonstufen, die von unten nach Halbtonschritte. In jeder Dur-Tonleiter sind oben gezählt werden. nach dem Ton der 1. Stufe, der Tonika. …



Satzbaukasten: Sprech- und Schreibhilfe von Carla Carnevale

ÖSZ-Unterrichtsbeispiel Chemie: Die Suche nach dem/der Richtigen >>

www.sprachsensiblerunterricht.at (Unterrichtsmaterialien)

http://www.sprachsensiblerunterricht.at/



Satzbaukasten

• Sprach- und Schreibhilfe bei der Textproduktion

• führt kleinschrittig in die Fachsprache

• erleichtert besonders im Anfangsunterricht das fehlerfreie Sprechen + Schreiben in der Fachsprache



Lesestrategien: Lesen in fünf Schritten

1) Text überfliegen, Thema erfassen

2) Fragen an den Text stellen (W-Fragen)

3) Schlüsselbegriffe finden

4) Teilüberschriften finden

5) Übersicht anlegen



Leseübungen (Auswahl)

*) vorgegebene Wörter bzw. Informationen suchen *) Textlücken ausfüllen *) Satzhälften zusammenfügen bzw. Textpuzzle bearbeiten *) (vorgegebene) Überschriften zuordnen *) Bildüberschriften selbstständig formulieren *) vorgegebene Fragen beantworten oder Fragen stellen

*) Textänderungen vergleichen *) Darstellungsformen ausfüllen (z.B. Tabelle) *) …



Übung zur Lesekompetenz

• Lesen Sie bitte den folgenden Text. Unterstreichen Sie die Wörter, die nicht passen, und schreiben Sie diese anschließend auf.

• Wie lautet der gefundene Satz? Lösungssatz => Das Motto der EU lautet: __ ________ ______.



Zeitungsartikel zum Thema „EU und Brexit“

„Jeder neunte Arbeitnehmer ist Ausländer - In Großbritannien arbeiten 2,2 Mio. EU-Bürger. London. Das Versprechen der Befürworter des britischen In EU-Austritts, London werde nach dem Brexit den Arbeitsmarkt für Nichtbriten sperren, könnte der Wirtschaft des Landes Probleme bereiten. Gemäß des am Mittwoch veröffentlichten Jahresberichts der nationalen Statistikbehörde ONS arbeiteten 2016 insgesamt 3,4 Millionen Ausländer in Großbritannien – das entspricht elf Prozent aller Arbeit-nehmer. Davon stammen 2,2 Millionen aus dem EU-Ausland und 1,2 Millionen aus Übersee. Im Vergleich zum Vielfalt Jahr 2015 ging die Zahl der ausländischen Arbeitskräfte um rund 200.000 zurück. Die Arbeitsmigranten verteilen sich nicht gleichmäßig auf alle Branchen. Besonders wichtig sind sie für den Einzel- und Großhandel sowie in der Gastronomie, wo rund geeint 14 Prozent aller Beschäftigten aus dem Ausland stammen. In der Finanz- und Bankenbranche lag der Anteil ausländischer Arbeitnehmer im Vorjahr bei zwölf Prozent. […]“ Quelle (zu Übungszwecken leicht adaptiert): diepresse.com (13.4.2017): http://diepresse.com/home/ausland/eu/5200987/Jeder-neunte-Arbeitnehmer-ist-Auslaender# (online: 16.4.2017)

Quelle: DiePresse.com (13.4.2017)

Lösungssatz = „In Vielfalt geeint.“

http://diepresse.com/home/ausland/eu/5200987/Jeder-neunte-Arbeitnehmer-ist-Auslaender











Schreibstrategien und Schreibübungen (Auswahl)

*) nach einem Mustertext schreiben

*) mit Versatzstücken schreiben

*) mit anderen gemeinsam schreiben

*) Darstellungsformen vertexten

*) mit Schreibhilfen schreiben

*) mit einer vorgegebenen Gliederung schreiben

*) verschiedene Texte zum Thema nutzen

*) mit einem Frageraster schreiben

*) Texte abschreiben

*) Textlücken ausfüllen

*) Textabschnitte ordnen

*) Satzhälften zusammenfügen

*) Satzteile ergänzen

*) Denk- und Sprechblasen ausfüllen

*) Texte kürzen oder ergänzen

*) …



ÖSZ-Praxisheft (Nr. 23) bzw. Folder für die Sekundarstufe

Kurzinformationen mit didaktisch/methodischen Tipps

Als Download auf: www.sprachsensiblerunterricht.at im ÖSZ-Publikationenshop

http://www.sprachsensiblerunterricht.at/




http://www.oesz.at/ => „Sprachsensibler Fachunterricht“

http://www.oesz.at/

http://www.oesz.at/



Weitere Materialien und Service

Plattform: www.sprachsensiblerunterricht.at

Sprachsensible Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe I: BIUK, CH, GWK, M, BE

jetzt auch für die Sek II (AHS, HAK): M, BW, UNCO, BIUK, GWK, PolB

Referent/innenvermittlung

Laufende Fort-/Weiterbildung (siehe ÖSZ-Homepage) bzw. bundesweiter Lehrgang für PH-Lehrende und Multiplikator/innen ab Frühjahr 2017 (BIMM/PH Stmk), Kontakt: [email protected]

Schulübergreifende Fortbildung der PH OÖ.




Diverse Basisliteratur und Links

FÖRMIG Website: https://www.foermig.uni-hamburg.de

Leisen, Josef: Handbuch Sprachförderung im Fach. Klett, 2013 und www.josefleisen.de

Beese, Melanie et.al. (2014), Sprachbildung in allen Fächern.(Deutsch lehren und lernen 16). Klett-Langenscheidt.

Cummins, Jim (1991), Conversational and academic language proficiency in bilingual contexts. AILA-Review 8: Reading in Two Languages, 75-89.

Gogolin, Ingrid, Lange, Imke u.a. (2011), Durchgängige Sprachbildung. Qualitätsmerkmale für den Unterricht. Münster u.a.: Waxmann

Klippert, Heinz (2002), Methodentraining. Übungsbausteine für den Unterricht. Beltz.

https://www.foermig.uni-hamburg.de/



http://www.josefleisen.de/



Mehrsprachigkeit: Die Sprachenfigur Quelle: ÖSZ, ed. Handreichung zum guten Umgang mit schulischer Mehrsprachigkeit. KIESEL neu, Heft 2. Graz: ÖSZ, 2012. (vgl. S. 16, S. 35 bzw. Vorlage Sprachenfigur S. 59; online: 3.11.2016) http://www.oesz.at/download/publikationen/Kiesel_2_web.pdf

... den Lernenden mit Wertschätzung entgegenkommen … die mitgebrachten Sprachen beachten und als wert-voll betrachten

http://www.oesz.at/download/publikationen/Kiesel_2_web.pdf





Minibooks: http://www.minibooks.ch/

• Faltanleitung =>

• Händisch geschrieben oder elektronisch mit PC/Laptop verfasst

• Vielfältig einsetzbar (z.B. als Glossar, kurze Zusammenfassung, Vokabel-/ Formelsammlung, Wieder- holung, Vertiefung)

http://www.minibooks.ch/

http://www.minibooks.ch/



(am PC)



Berufsorientierung (am PC)

www.bic.at

www.whatchado.com

http://www.bic.at/

http://www.whatchado.com/



Kahoot-Spiel mit Smartphone



… zum „Mitnehmen“.

Sprache prägt unser Denken.

Unser Denken prägt unsere Sprache.

sprachsensibler (fach-)unterricht eine einführung · oe-einheit einfügen institut fortbildung und...

Documents