speciális értékelés

52
Speciális egyéni értékelő lapok alkalmazása a fejlesztő iskolában Készítette: Szamosköziné Simon Erzsébet gyógypedagógus Debrecen, 2014

Upload: lydat

Post on 05-Feb-2017

239 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: speciális értékelés

Speciális egyéni értékelő lapok

alkalmazása a fejlesztő iskolában

Készítette: Szamosköziné Simon Erzsébet

gyógypedagógus

Debrecen, 2014

Page 2: speciális értékelés

Mottó:

„Nem tudok énekelni, pedig szeretem a zenét.

Nem tudok beszélni, de aki akar, megért engem.

Nem tudok egyedül járni, de veled megtehetem.

Nem tudom elmondani neked, hogy mennyire

szeretlek, de te ezt szavak nélkül is megérted.”

Page 3: speciális értékelés

Súlyos – halmozott fogyatékosság fogalma

A szakirodalomban nehéz pontos meghatározást találnia súlyosan-

halmozottan sérült emberek meghatározására. Ahhoz, hogy ezt a fogalmat

tisztázni lehessen, magát a fogyatékosságot kell meghatározni. Ezek szerint

a fogyatékosság „abiológiai állapot megváltozása, a testi, idegrendszeri

tulajdonság területek körében fennálló visszafordíthatatlan sérülés,

károsodás, defektus” (Ilyés, 2000:25). Az állapot lehet veleszületett vagy

szerzettis.

Márkus Eszter a súlyosan-halmozottan sérültek meghatározását az

alábbiak szerint fogalmazta meg: „Asúlyosan-halmozottan sérültek

meghatározása a következőket tartalmazza. A súlyosan-halmozott

fogyatékosság olyan állapot, melynek hátterében rendszerint a korai

életszakaszban, például a méhenbelüli életben vagy a születéskörül,

ritkábban a késői életkorban bekövetkező súlyos, komplex sérülésáll, mely

rendszerint a központi idegrendszert érinti. A komplex károsodás

következményeként összetett tünet együttes alakulki, ami a

személyiségfejlődésében jelentős eltéréseket, a tevékenységben,

aktivitásban súlyos akadályozottságot, a társadalmi életben való

részvételben súlyos hátrányokat okoz. ”(Márkus,2008: 2.old).

Más megfogalmazásban a súlyosan-halmozottan sérült személy az élete

végéig tartó állandó gondoskodásraszorul, valamilyen mértékű

értelmifogyatékossága, valamilyen érzékszervi fogyatékossága és többnyire

súlyosfokú mozgáskorlátozottság és / vagy akadályozott kommunikációja

van (Marián, Verdes, Miklós, SőrésésIván 2009).

Page 4: speciális értékelés

A fejlesztő iskolában a tervező munka kezdetekor fontos az iskolai nevelést

megelőzően a gyermeket megfigyelni, a tanulókról diagnosztikus értékelést

készíteni. Bemeneti mérésként a Strassmeier fejlődési skálát alkalmazzuk ( 1.

sz. melléklet ). Ez alapján készítjük el a gyermek Profill-lapját, ami az egyéni

fejlesztési terv alapjául szolgál. Az évenkénti bemeneti mérések eredményeit

diagrammon ábrázolva szemléletessé válik a tanuló, illetve a csoport fejlődési

szintje és a fejlődés üteme. ( 2. sz. melléklet ) Év végi méréshez használjuk a

TARC készségszintmérő lapot. ( 3. sz. melléklet ). Saját fejlesztésű

gyógypedegógiai értékelő lapokon értékeljük félévkor és év végén a

csoportban tanuló, illetve az egyénileg fejlesztett tanítványainkat. ( 4. és 5.

sz. melléklet ). Tanév végén egységesen rövid szöveges értékelést

készítünk a központi értékelő lap kitöltésével. ( 6. sz melléklet ).

Azértékelés mindenesetben a pozitívumokra koncentrál, kiemeli a

megmaradt, illetve a meglévő képességeket, funkciókat, ugyanakkor számba

veszi a gyermek képességstruktúrájában található hiányosságokat,

funkciózavarokat is. A hiányok, zavarok számbavételének a reális

célkitűzések megfogalmazását kell segítenie, semmiképpen nem lehet a

megbélyegzés, a beskatulyázás eszköze.

A pedagógiaidiagnózis célja annak feltérképezése, hogy mit tud a gyermek,

és azt milyen szinten, minőségben tudja, illetve melyek a személyes

szükségletei. Nagyon fontos az alapos információ gyűjtés a gyermekek

megelőző élethelyzetéről, kialakult szokásairól, családi vagy intézményes

nevelésük eddig elért eredményeiről és kudarcairól. A gyermek korábbi

tapasztalatai mellett a diagnózis kitér a tanuló viselkedésének, tanulási és

tevékenységi képességeinek elemzésére is „természetes” és „mesterséges”

helyzetben. A pedagógiaidiagnosztika a súlyosan és halmozottan fogyatékos

tanulók esetében nem egyszeri vizsgálatot, hanem folyamat-diagnosztikát

jelent: a korábbi életszakaszra vonatkozó információk megszerzése mellett 8-

12 hetes megfigyelési időszaknak kell eltelnie ahhoz, hogy alapos

Page 5: speciális értékelés

ismereteket szerezzünk a gyermek képességeiről az egyéni fejlesztő program

elkészítéséhez, a célok, feladatok meghatározásához, a pedagógiai és terápiás

módszerek, eljárások kiválasztásához.

A súlyosan-halmozottan sérültek nevelését oktatását a “Fejlesztő iskolai

protokoll” –ban rögzített eljárásrend szerint végezzük. (7. és 8. sz. melléklet.)

Page 6: speciális értékelés

0 A B C D E Önellátás Finom-

motorika Nagy-

mozgás Nyelv-

beszéd Gondolkodás Érzékelés

Strassmeierfejlődési skála (1. sz. melléklet)

Profil-lap

Név:

Születési idő:

Dátum: 1. 2. 3.

84

81

78

75

72

69

66

63

60

57

54

51

48

45

42

39

36

33

30

27

24

21

18

15

12

9

6

3

Felméréstvégezte:

Page 7: speciális értékelés

A. Önellátás-Szociális fejlődése

1. 1 Tudszopniésnyelni. é 2 Lábautánnyúl,illetvekezétaszájáhozveszi. l e

3 Alkalmatteremtarra,hogyfelvegyék.

4 Reagálakapcsolatmegszakadására. t

5 Egyjátéktárggyalhárompercigönállóanjátszik. é 6 Tiltakozásnélkülhagyjamagátöltöztetni. v 7 Megpróbálkapcsolatotfelvenniésfelhívjamagáraafigyelmet. 8 Segítséggeliszikcsészébőlvagypohárból. 9 Megrágjaazételt.

10 Azujjaisegítségéveleszik. 11 „Kukucs”-játékot(bújócskát)játszik. 12 Négybőlháromszorreagála„nem”vagy„állj”utasításra.

2. 13 Öltözésnélsegítségkéntemeliakarját. é 14 Másgyerekekjelenlétébenjátszik,develük mégnem. l e

15 Érdeklődésselnéziatükörképét.

16 Zoknijátletudjahúzni,acipőjétmégnem. t

17 Segítségnélkül(önállóan)iszikcsészébőlvagypohárból. é 18 Háromegyszerűutasításbólkettőtkövet. v 19 Önállóaneszikkanállal-lepotyogtatásmégmegengedett. 20 Babát,mackótsimogat,„szeretget”. 21 Segítajátékokelpakolásábanis.

22 Élveziafogócskát. 23 Rövidebbidőremegmaradismerősöknél. 24 Levetkőzik-kigombolásmégnemkövetelmény.

3. 25 Elkerüliazegyszerűveszélyforrásokat(forrókályhastb.) é 26 Műanyagszívószállaliszik l e

27 Verbálisanközlikívánságait

28 Megtörliakezét. t

29 Kívánságra,kérésreosztozikmásokkal. é 30 Kanállaleszik,ésaligpotyogtatlevalamit. v 31 Magátólvisszavonulbóbiskolnivagypihenni. 32 Villávaleszik,deegykevesetmégszétken. 33 Lehúzzaa nadrágját,haWC-remegy.

34 Megmossaakezét. 35 Jelzi,havécérekell mennie– nappaléséjjelegyaránt. 36 Megpróbálsegíteniaházimunkában(söprés,portörölgetés).

Page 8: speciális értékelés

4. 37 Felvesziakabátját. é 38 Rövidtörténeteketvégighallgat. l e

39 Önállóanengedmagánakavízcsapbólinni.

40 KimegyaWC-re(vetkőzés,öltözés,kézmosásnemkövetelmény). t

41 Villávaléskanállaönállóaneszik,csakkevesetpotyogtatle. é 42 Nagyobbsúrlódásoknélküljátszikgyerekekkel. v

43 Szívószállaliszik,anélkül,hogymeghajlítaná. 44 Felvisziazoknijátéscipőjét(megkötnimégnemkell) 45 Fogatmos.

46 Könnyenleválaszthatóazanyjáról. 47 Megmossaazarcát. 48 Konstruktívanjátszikésépít,anélkül,hogyazonnallerombolná.

5. 49 Esténkéntteljesenlevetkőzik. é 50 Nagyobbgombokatgombol. l e

51 Másoknakelőad,pl.versetmondvagyénekel.

52 Aruhadarabokelejeéshátaköztkülönbségettesz. t

53 Játékutánnéhánydolgotfelszólításnélkülhelyretesz. é 54 Közepesméretűgombokatgombol. v

55 Avécénteljesenönálló,beleértveazöltözködéstésakézmosást. 56 Önállóanöltözikacipőkötéstkivéve. 57 Késselmegkeniakenyeret.

58 Kisebbfelfedezőkörutakattesz(nemmesszire)aházonkívül. 59 Versenyez. 60 Önállóanöltözikésmegpróbáljabekötniacipőjét.

Page 9: speciális értékelés

B: Finommotorika

1. é

l

e

t

é

v

1

2 Kezenyitottvagylazánökölbenvan.

Kezétnézegeti,ujjaivaljátszik. 3

4 Acsörgőt(rágókát)rövidideigmegtartjaakezében,figyeli

Fogéselenged. 5

6

Közelebbfekvő(látóterébeeső)tárgyakutánnyúl,

melyekkezeügyétőlkissémesszebbesnek.

Csípőfogással(hüvelykujj-mutatóujj)kisebbgolyókatmegfog.

7 8

Akockátegykisebbedénybe(csészébe)bedobja,majdkiveszi.

Könyvetlapozgat. 2. é

l

e

t

é

v

9

10 Kinyújtottmutatóujjalbiztosaneltalál(elpöcköl)apróbbtárgyakat.

Célnakmegfelelően,demégnemegészenkorrektenfogjaarajzkrétát. 11

12 Golyót-utánzással-azüvegbedobja(kézbeadottgolyóval).

Agolyótfelvesziazasztalrólésazüvegbedobja(utánzással). 13

14 4-5fakockábóltornyotépít.

Kicsomagoljaacukorkát. 15 16

Laponkéntlapozzaakönyvet.

3db.kb.24mmátmérőjűgyöngyötfelfűz. 3. é

l

e

t

é

v

17 18

6kockábóltornyotépít.

Függőlegesésvízszinteskrétavonalakatutánrajzol. 19 20

Négykísérletbőlháromszormegfogjaafelégurulólabdát.

Kisebbkonstrukciósjátékelemeit(pl.LegóPlastikantstb.)összerakja. 21 22

Legalább4db12mmátmérőjűgyöngyötfelfűz.

Papírlapotegyszermeghajlítja,bemutatásután. 23

24 Ujjaivalhelyesenfogjaarajzkrétát.

Gyurmábólazasztalon„hurkát”(„kukacot”)sodor 4. é

l

e

t

é

v

25

26 9kockábóltornyotépít.

Ollóvalnyír,bármégnehézkesenéspontatlanul. 27

28 Bemutatottmintaalapjánkörtutánrajzol(nemkellpontosnaklennie).

30mpalatt10 golyótdobazüvegbe. 29 30

Ügyesenbánikazollóval,devonalmenténmégnemnyír.

Megadottkeresztformát(+)lekövetésselátrajzol. 31 32

Krétávalelőrajzolt„V”és„H”formátutánrajzol.

25mpalattdob10golyótazüvegbe. 5. é

l

e

t

é

v

33 34

Mintaalapjánkeresztet(+)megrajzol.

Megfelelőenhasználjaaceruzát.. 35 36

Aceruzávallekövetiazelőremegrajzoltrombuszformát.

Megpróbálegyszalagot megkötni(nemkellsikerülnie). 53 38

20másodpercalattdob10golyótaz üvegbe.

Mintaalapjánemberalakotrajzol(fej,törzs,lábak). 39

40 Négyzetetrajzol.

Ollóvalvonalmenténnyír.

Page 10: speciális értékelés

C:Nagymozgás

1

.

é

l

e

t

é

v

1

2 Hasonfekvésbenfejétrövididőremegemeli.

Ülőhelyzetbenfejétfélpercigfüggőlegesentartja. 3

4 Néhánymásodpercigönállóanmegül.

Néhánypercigönállóanmegül. 5 6

Kúszássalvagymászássalelőrefelé mozog.

Felhúzzamagátállásba. 7 8

Bútorokbakapaszkodva,azokmenténlépeget.

Kisszékenegyenesenmegül. 2.

é

l

e

t

é

v

9 10

Rövidideigsegítségnélkülmegáll.

Rövidtávonönállóanmegy. 11 12

Nagyobblabdátdobvagyrúg(célirányosságnemkövetelmény).

Földönülésbőlfeláll,falbavagybútorbakapaszkodásnélkül. 13 14 15

Felügyeletteljárkálalakásbanvagyazudvaron.

Kapaszkodássalfelmegyalépcsőn(utánlépésse

l).Biztonságosanjár,ésritkánesikel.

16 Guggolóhelyzetbenjátszik,támaszkodásnélkül. 3. é

l

e

t

é

v

17 Állóhelyzetben,támaszkodásnélkülelrúgjalabdát.

18 19

Bútorokrafelmászik,akadályokatlegyőz.

Kapaszkodássalfelmegyalépcsőnváltottlábbal. 20 21

Kapaszkodás nélkülmegyfelalépcsőn(váltottlábbal).

Pároslábbalhelybenugrál. 22 23

Bemutatásutánlábujjhegyenjár.

Egymásodpercigmegállkapaszkodásnélkülegylábon. 24 Triciklivelközlekedik.

4. é

l

e

t

é

v

25 Hajlítottkarralelkapegynagyobblabdát.

26

27 3métertmegylábujjhegyen.

3 méterreelvisziavizespoharat. 28 29

Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(utánlépéssel).

Kapaszkodásnélkülfel-és lemegyalépcsőn(váltott lábbal). 30 31

20cm-tugrikpáros(zárt)lábbal.

Pároslábballeugrikaheverőről. 32 Ugrálvagyszökdel, azugrólábcseréje nélkül.

5.

é

l

e

t

é

v

33 34

Egylábonugrál.

Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(váltottlábbal). 35 36

4-8másodpercigegylábonmegáll.

Tyúklépésseljár(sarkonalábujjakelélép). 53

38 Azugrólábváltogatásávalugrál.

Hátonfekvésbőlfelállmegforduláséskéztámasznélkül. 39 40

9vagytöbbmásodpercigmegállegylábon.

4kísérletbőlkétszer2m-

rőlbeletalálteniszlabdávalegykb.25cm.átmérőjűkörbe.

Page 11: speciális értékelés

D: Beszéd

1. 1 Spontángügyög,különbözőingerekrenevetésselreagál. é 2 Hangokramosollyalreagál. l e

3 Zajforrásokatlokalizál,csengőhangjárafejétfordítja.

4 Érzelmiszínezetűhangokatad. t

5 Étkezéselőttjelentősenaktívabblesz. é 6 Kitartóangügyög. v 7 Szótagpárokathasznál(pl. ma-ma,da-da…). 8 Szavakravagygesztusokramegfelelőenreagál.( pl.„pá-pá”). 9 Zenéregőgicsélvagysikongat.

10 Egyszerűutasításokatkövet(pl.„Fogdmegalabdát!”). 11 Szívesennézegetképeket. 12 Mutatássalközlikívánságait.

2. 13 Akörnyezetzajaitutánozza. é 14 Kétegyszerűszótutánoz. l e

15 Rákérdezésrelegalábbegytestrészétmegmutatja.

16 Kétszavasaktívszókincsevan. t

17 Cipőjét,ruháját,játékátmegmutatja. é 18 10szavasszókincsevan. v 19 3különbözőtárgyképétmutatja. 20 Egyesszavakatmegismétel,amikethallott. 21 A„Mitszeretnél?”kérdésrekétkívánságotközöl.

22 Kérésremegnevezakörnyezetből3tárgyat. 23 Kétszavasmondatothasznál. 24 Hárombólkétutasítástövet.

3. 25 Kéttevékenységetmegnevez. é 26 A„Hogyhívnak?”kérdésremegmondjakeresztnevét. l e

27 4-5bemutatotttárgyatmegnevez.

28 Megértia„nagy”és„kicsi”fogalmát. t

29 Háromszavasmondatokathasznál. é 30 Kétszámnevetmegismétel. v 31 10igengyakranhasználttárgyatmegnevez. 32 Használjaaz„én”,valamintaz„engem”,”nekem”,“enyém”kifejezéseket. 33 5percigfigyelmesenhallgategytörténetet.

34 Vezetékéskeresztnevétismegmondja. 35 5szótagbólállómondatot megismétel. 36 15 tárgybóltizetmegnevez.

Page 12: speciális értékelés

4. é

l

e

t

é

v

37

38 39

Háromszámotutánmond.

Megmondjaakeresztnevétésanemét.

Ötállatot megnevez.

40

41

42

Többesszámot(esetet)használ.

Képeketaz„állat”,„játék”és„étel”

főfogalmaalárendez.Egyszerűdalténekel.

43 44

45

Négyszavasmondatokbanbeszél.

Spontánelmesél–közelmúltbanbekövetkezett–

élményeket,eseményeketMegválaszoljaa„Mitcsinálsz,haéhesvagy?”

kérdést.

46

47 48

Fesztelenülbeszélget,egyszerűbb„párbeszéddelpróbálkozik.

Ellentétpárokattudmondani(hideg–meleg,világos–sötét,lassú–

gyors).Ötszavasmondatotmegismétel.

5. é

l

e

t

é

v

49 50 51

Egyszerűgyermek mondókákatutánmond.

90%-bantisztánbeszél.

„K”, „F”és „D” hangokattud képezni.

52 53

54

Háromutasításthelyessorrendbentudkövetni.

Legalábbhatszíntmegnevez.

Megpróbálújszavakatspontánhasználni.

55 56

57

Kétszójelentésétahasználatkörülírásávaldefiniálja.

Háromegyszerűszótformálisandefiniál(Mialabda,ágy,ruha,

kulcs,alma?).

Általábanötszavasmondatokathasznál.

58 59 60

Használjaa múltidőt.

Nemhasználinfantilisfordulatokat(„bébi-

nyelvet”).Fantáziadústörténeteketmesél.

Page 13: speciális értékelés

E: Gondolkodás, érzékelés– észlelés

1. é

l

e

t

é

v

1

2 3

Mozgótárgyakattekintetévelkövet.

Felismernéhányhozzáközelálló„gyakranlátott”személy

t.Akörnyezettárgyaitfixálja.

4 5

6

Azasztalrólleesettkanalatkövetitekintetével.

Reagálegyarceltűnésére „kukucs–játék”.

Kitartóanpróbálkozik,haszeretnevalamitmegnevezni.

7 8

9

Gurulólabdautánnéz.

Reagálasajáttükörképére.

Játékotzsinórnálfogvahú

z.

10

11 12

Lehúzzaakockáraterítettkendőt.

Utánzásképpendobolegyütővel.

Leemeliacsészét,amialattegyelrejtetttárgyvan.

2. é

l

e

t

é

v

13

14 15

Kétfakockátösszeüt.

Firkálástpróbálutánozni.

Nagyobbelemeketbelehelyezegylyukastáblába.

16 17

18

Spontánfirkál.

Egybabanégytestrészétmegmutatja.

Kezdeményezésszintjénmegpróbálhasználniháztartásieszközöket.

19 20

21

Felszólításrakétszemélytmegmutat.

Kétütőveldobolástutánoz.

Hattárgyatfelismerakörnyezetébenvagyaképeskönyvben.(Muta

sdmeg…!).

22

23 24

Háromlyukashengertegymásbadug.

Egybabánaköttestrészétmegmutatja(szem,orr,kéz,láb,haj)

.Értia„több”kifejezést(szeretnevalamibőltöbbet).

3. é

l

e

t

é

v

25 26

27

Megfigyelhetőkabirtokosgondolkodáskezdetei.

Formatáblábabehelyeziakört,négyzetetésháromszög

et.Az„egy”-rőlkialakultszámfogalmavan.

28 29

30

Hárompárlottó-játékképetpárbarendez.

Kételdugotttárgyat megtalál.

Felszólításraababahattestrészét megmutatja.

31

32 33

Értiafölé-fölött,alá-alattviszonyszavakat.

Ismerikülönbözőhasználatitárgyakfunkcióját.(Mutasdmeg,mitlehetmeg

enni,felvenni!).

Ötkockátsorbarak.

34 35

36

Építőkockátszínekszerintszortíroz(piroséskék).

Külsőszemélyáltalmegérintetttestrészétmegmutatja(csukottszemm

el).Pirosat,kéketéssárgátfelszólításramegmutatja.

Page 14: speciális értékelés

4. é

l

e

t

é

v

37

38 39

Háromlerajzolttárgyfunkciójátismeri(kanál,fésű,csésze).

Atárgykiemelésévelkettőigszámlá

l.3-4részbőlállópuzzle-tösszerak.

40

41

42

Kör(öke)tésnégyzet(ek)etábrázolókártyákatcsoportbarendez.

Fakockábólhidatépít.

Megérti:Mirepül, megy,jár,úszik?(hal,madár,autóképei).

43 44

45

Négybőlkétfélezajtfelismerfelvételről:autó,telefon,írógép,

kerékpárcsengő.

Kialakulta

„kettő”fogalma(Mennyihánykockavanitt?).Megértia„nagyo

bb,hosszabb”kifejezéseket.

46 47 48

Háromrészrevágottképet(kutya)összerak.

Afelvételrőlhallotthangokat„hangos”–nakvagy„halk”–nakjellemzi.

4geometriaiformátegymáshozrendel.(kör,négyzet,háromszög,hatszög).

5.

é

l

e

t

é

v

49

50

51

Megtudjamondanimitcsinálunknappaléséjjel.

Atárgykiemelésévelháromigszámlál.

Alabdátésazautótformálisanvagyhasználatukleírásávaldefiniálja.

52 53

54

Emberalakotrajzolkétrészből(fej,törzs).

Megoldjaakövetkezőfeladatot:Adjideháromautót,háromkockát..

!Megtudjamondani,mitcsinálunkaszemünkkel,fülünkkel.

55 56 57

6kockábólfelszólításrapiramistvagyhidatépít.

12részbőlállópuzzle-

tösszerak.Tudja,mibőlkészüla ház.

58 59 60

Megérti:miértvannakkönyveink,házunk…?

Anyagokat

megkülönböztet(Mibőlvanakanál,cipő,asztal?).Felismeri

ésmegneveziapénzérméket(forintot).

Page 15: speciális értékelés

2:Diagram (2. sz. melléklet)

Page 16: speciális értékelés

TARC(3. sz.melléklet)

Általános

adatok: A gyerekneve: _____________________________________________________ Születésidátuma:__________________________________________________

A vizsgálatidőpontja:

Agyermek életkora(évek+hónapok száma):

A vizsgálatot végző intézmények neveés címe:

A felvevő neve: ____________________________________________________

A korábbi vizsgálatokezzel a felmérőlappal(halétezik):

Dátum:

A felvevő neve:

Adatok a fogyatékosságról:

Az értelmi akadályozottságfoka 1. Legsúlyosabb

2. Súlyos

3. Középsúlyos

4. Enyhe

5. Határeset (felső)

További fogyatékosságok

6. Látássérült

7. Hallássérült

8. Ágyban fekvő

9. Celebrál paretikus

10. Epilepsziás

11. Autisztikus

12. Érzékelési avarok

13. Egyéb: ____________________________________________________

Page 17: speciális értékelés

Amindennapos tevékenységek vizsgálata

Utasítás:az egyesrészek ezen aterületenfokozatos (számozott) itemeket tartalmaznak.

Azt azegy kijelentést kell megjelölni, amelyajelenlegi készségszintnek aleginkább

megfelel.

a. Szobatisztaság

1. Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ellenáll vagyelmulasztja, haWC-rekell menni – úgytűnik, hogyelőnyben

részesíti a bepisilést/bekakilást

2. csak akkormegy, hakiviszikWC-re–gyakran bepisil/bekakil

3. akkormegy, hakikísérikaWC-re–ritkánpisil/kakil be

4. kimegyaWC-re, haerrefelszólítják

5. magától megykiaWC-re, -alkalmanként figyelmeztetni kel erre, időnként

„baleset” történik

6. magától kimegyaWC-re –sohanem kell emlékeztetni–sohanem pisil/kakil be

2. Napközbena nadrágjába/ pelenkájába pisil, általánosan (a legjellemzőbbet

megjelölni):

1. naponta több mint háromszor

2. naponta háromszor

3. naponta kétszer

4. naponta egyszer

5. ritkán

6. soha

Page 18: speciális értékelés

3. Napközbena nadrágjába/pelenkájába kakil, átlagosan (a legjellemzőbbet

megjelölni):

1. naponta több mint kétszer

2. naponta kétszer

3. naponta egyszer

4. ritkán

5. soha

II Mosakodás (kézmosás)

A Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ellenkezik, ha megakarják mosni a kezét

2. csak úgymossamegakezét, ha minden mozdulatát irányítják

3. csak úgymos kezet, ha ott van valaki és segít

4. egyedül kezet mos, ha errebíztatják

5. önállóan kezet mos, időnként szükségvanfelszólításra

I. Étkezés

A. Evőeszköz használata(alegjellemzőbbet megjelölni):

1. etetni kell

2. csak azujjait használja

3. csak akanalat használja

4. kanalat és villát használ, ha azokat a kezébeadják

Page 19: speciális értékelés

B. Általános viselkedés, evés közben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. leginkább játszik az étellel

2. rendszertelenül eszik

3. szétkeni azételt

4. rendeseneszik

5. tisztán eszik

C. Ivás(a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. tiltakozik ellene

2. vár amígsegítenek neki

3. a csészevagypohár megtartásáhozsegítségrevanszüksége

4. tartjaa csészét vagypoharat, alkalmanként kiönti

5. csészéből vagypohárbólönállóan iszik

D. Általános viselkedés, étkezési szituációban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. sok a rendetlenkedés

2. néhányzavaró viselkedés– elem

3. néha-néhazavaró magatartás

4. semmi probléma-gondosan, figyelmesenétkezik

Page 20: speciális értékelés

I. A ruházathasználata

A:A vetkőzés készségszintje(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. egyruhadarabot sem veszle önállóan

2. csak a cipőjétés a zokniját veszi leönállóan

3. alegtöbb ruhadarab levételénél segítségrevan szüksége

4. a ruhadarabok többségétét segítségnélkül veszi le

5. minden ruhadarabot leveszsegítségnélkül

B. Az öltözködés készségszintje (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. egyruhadarabot sem veszfel önállóan

2. a ruhadarabok többségének felvételénél segítségreszorul

3. néhányruhadarabot önállóan felvesz

4. a ruhadarabok többségét önállóan veszi fel

5. minden ruhadarabot önállóan veszfel, többé-kevésbé helyesen

Page 21: speciális értékelés

A motoros ügyesség vizsgálata

Utasítás:azI.A. és a II. A. részkategorizált (betűkkel jelölt) itemeket tartalmaz: minden

olyan itemet megkell jelölni, mely tartalmilag megfelelő. AI.B. és a II.B részfokozatos

(számozott) itemeket tartalmaz: itt a legjellemzőbbet (egyet!) kell megadni.

I. Finommotoros képesség

A. Segítséggel használ (minden jellemzőt megjelölni):

a) ollót

b) színes ceruzát

c) vízfestéket

d) összerakó-játékot

e) képeskönyvet

f) babát-bábokat

g) játékautót

h) ceruzát

B. Viselkedés finommotorostevékenységközben(a legjellemzőbbet

megjelölni)

1. mindent tönkretesz, hanem figyelnek rá

2. ellenkezik, ha azt akarjuk, hogyatárgyakat/ anyagokat konstruktívan használja

3. jobban kedveli, ha csak nézi, miközben mások használják atárgyakat/anyagokat

4. segítséggel és/vagyfelügyelettel használjaatárgyakat/anyagokat

5. aktívan segít és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, időnként segítségés

felügyelet nélkül

6. aktívan és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, általában segítség és

felügyelet nélkül

Page 22: speciális értékelés

II. Nagymotoros koordináció

A. Készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) jár/megy

b) fut/szalad

c) egylábon szökdel

d) két lábon ugrik

e) átugrik valamit

f) felmászik (valamire)

g) hintázik

h) triciklivel közlekedik

i) csúszdázik

j) mászik

k) bukfencezik

l) lehajol

m) labdát dob

n) labdát elkap

o) homokozik, anélkül, hogy megenné

p) veszélynélkül pancsol a medencében

B. Viselkedés nagymotoros tevékenység közben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ágyban fekvő, vagysok segítségre van szüksége

2. inkább másokat néz/figyel

3. a különböző eszközöktől/berendezésektől fél

4. segítséggel az eszközök/berendezések többségét használja

5. minden eszközt/berendezést segítségnélkül használ

Page 23: speciális értékelés

III: Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) nyálzását kontrollálni nem tudja

b) kabátját önállón leveszi

c) kabátját önállóafelveszi

d) kockát egymásra rak

e) segítségnélkül feláll

f) fekvésből önállóan fel tud ülni

g) hüvelyk-és mutatóujjával fog(csípőfogás)

h) járás közben helyesen tartja fejét

i) kezében lévő tárgyakat elenged

j) helyes, vagy megközelítően helyes testtartásavan

k) nagymozgásokat pl. ugrás, tapsolás stb. leutánoz

l) háromrészes összerakó puzzle–t helyesen rak össze

m) nagyméretű gyöngyöketfelfűz egyzsinórra

n) papírt hajtogat

o) tárgyakat egyik kezéből a másikba átvesz

p) finommozgásokat utánoz

q) saját ruhadarabjait begombolja

r) tárgyakat szín, méret és/vagyforma szerint válogat

s) cipőjét beköti

t) megfésülködik

u) saját ruhadarabjain kinyitja és behúzzaazipzárt

v) kesztyűjét önállóan felveszi

w) csukott ajtót ki tud nyitni(nyomással vagykilinccsel)

x) alapszíneket egymáshozrendel

y) keretek között fest vagyrajzol (előreadott formák)

z) tárgyak körvonalait megrajzolja

Page 24: speciális értékelés

A kommunikációs képesség vizsgálata (beszéd)

Utasítás: Ebbena fejezetben az I.ésII.részfokozatos itemeket tartalmaz, itt a

legjellemzőbbet (egyet!)kell megjelölni. A III.részt kategorizált itemeket tartalmaz:

minden jellemzőt kell jelölni.

I. A beszélt nyelv megértése(a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. inkább tárgyakra, mintsem személyekre reagál

2. hajlamos arra, hogy a személyek közléseit figyelmen kívül hagyja, kevés vagy

semmilyen

3. szemkontaktus

4. inkább a hang hangzására, mintsem a szavakra reagál

5. valamelyest megfigyelhető a beszédértés (pl. néhányutasítást követ)

6. megért néhányszót és reagál rájuk

7. általában érti, amit neki mondanak és megfelelően reagál

II. Nyelvhasználat (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. nem ad hangot, vagybeszédre emlékeztető szavakat

2. morog, dörmög

3. kiejtett hangokat, szavakat megpróbál utánozni

4. néhány érthető szót használ

5. rövid mondatokat, fordulatokat használ, hogy kifejezze magát pl.: „tejet

szeretnék”,”netedd” stb.

6. egy felnőttel értelmesen tud beszélgetni

Page 25: speciális értékelés

III. Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) szót fogad a„nem” vagy„hagyd abba„utasításra

b) nevére szemkontaktussal válaszol

c) kérdésre megmondja a nevét

d) felismeri társait

e) felismeri környezete tárgyait

f) az „én”névmást helyesen használja

g) bizonyos tárgyakra vagy személyekre rámutat, ha kérdezik

h) felszólításra tárgyakat, személyeket megnevez

i) különböző hangokat használ

j) zenére reagálés örül neki

k) megfelelően követ néhányutasítást

l) adott színre rámutat, ha valaki megnevezi

m) megnevezi a pirosat, sárgát, kéket, ha megkérdezik „Milyen szín ez?”

n) a legtöbb színt megnevezi, ha rámutatunk

o) néhány tárgyat kép alapján megnevez

p) sok tárgyat megnevez kép alapján

q) ötig önállóan számol (mechanikusan)

r) tíz fölött is önállóan számol

s) valódi tárgyakat egyeztetni tud képpel

t) nyomtatott betűket írva felismeri a saját nevét

u) megnevezi a hét napjait

v) egy dallamot el tud énekelni

w) egyszerű dalokat egyszerű szavakkal elénekel

x) egyszerű számtani kifejezéseket megért, pl.: „Mennyi?”

y) megérti a következő ellentéteket: nagy-kicsi, lassú-gyors, ki-be, meleg-hideg

z) megérti a következő fogalompárokat: be-ki, fel-le,alatt-fölött, első-utolsó

Page 26: speciális értékelés

A szociálismagatartás vizsgálata

Utasítás: Az I.A.-tól I.G.-ig részek fokozatos itemeket tartalmaz: a legjellemzőbbet

(egyet!) kell megjelölni. A II. részben kategorizált itemek vannak: itt minden jellemzőt

megkell jelölni.

I Megfigyeltviselkedés

A. A csoportban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran és erősen zavaróan viselkedik

2. időről időre feltűnő magatartást tanúsít

3. a többiekkel általában megfelelő a kapcsolata és jól irányítható

4. megfelelően viselkedik a csoportban

B. Egyénileg (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran viselkedik furcsán, agresszív tárgyakkal vagy személyekkel szemben

2. gyakori sztereotip vagyautó agresszív viselkedés, pl.: csukló

harapdálás,fej ütögetése, szemgolyó nyomkodása

3. ritkán feltűnő vagy sztereotip viselkedés

4. semmilyen szokatlan magatartás

C. Utasítások követése( a legjellemzőbbet megjelölni):

1. hajlamos negatívan reagálni, vagyazt tenni, amit ő akar

2. nem hallgat azutasításra,vagy azért mert nem akar, vagy azért mert nem

érti azokat

Page 27: speciális értékelés

3. sikertelenül próbál utasítást követni

4. csak egyutasítást követ (pl.: „állj fel” vagy„ülj le”)

5. két részből álló utasítást tud követni (pl.:„Fogd megalabdát és hozd

ide nekem”)

6. három vagytöbb utasítást tud követni(pl.:”Menj oda apolchoz, vedd le alabdát és

hozd ide nekem!”)

D. Felnőttekkelvaló interakció (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. aktívan keresi a nem oda illő interakciót

2. elutasítja a kapcsolatot

3. közlekedik, de nem keresi az interakciót

4. részben fel tud venni megfelelő kapcsolatot

5. gyakran megfelelőkapcsolatot vesz fel

E. Interakció a kortársakkal (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. nem odaillően viselkedik

2. kerüli az azonos korúakkal a kapcsolatot

3. közeledik, de nem keresi az interakciót

4. részben fel tud venni megfelelő interakciót

5. gyakran megfelelő kapcsolatot vesz fel a kortársakkal

F. Közreműködés a csoporttevékenységben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. nem figyelia csoportot vagy visszahúzódik

2. inkább figyel a csoport tevékenységközben, mintsem részt vesz benne

3. általában csak a felnőttek utasításaira reagál

Page 28: speciális értékelés

4. felnőttek és kortársak javaslataira részt vesz a tevékenységben

G. Átlagos szociális kontroll(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran feltűnően, sztereotip módon vagy furcsán viselkedik vagy erősen

visszahúzódik

2. gyakran mutatjaki egyet nem értését, dührohamai vannak

3. hamar kiabálni kezd

4. időnként sírós

5. általában jó az önkontrollja

Page 29: speciális értékelés

II. Iskola előtti készségek (minden jellemzőtmegjelölni):

1. integet vagy más jelzést ad búcsúzáskor

2. megfelelően reagál, ha az anyja vagy apja elmegy

3. örül, ha azanyja vagy apja visszatér

4. mosolyra, nevetésre hasonló magatartással válaszol

5. más hasonló korú gyerekkel életkoruknak megfelelően játszik

6. idegenekkel szemben nem szégyellős

7. másokat megfigyelés hasonló helyzetben utánozni próbálja őket

8. üdvözöl valakit, ha belép

9. kitartóan képes figyelni

10. általában barátságos és kedves

11. csak ritkán/vagy soha nem tesz nem ennivaló tárgyakat a szájába

12. ha szükség van rá,keresi mások segítségét

Page 30: speciális értékelés

Összesítőlap

Erre alapra a vizsgált gyermek nyers pontszámainak összegét írjuk.

A gyermek neve:

Dátum:

Születési dátum:

Megfigyelő:

Azegyes részek

összpontszáma

Azalapterületek

összpontszáma

Afő területek

összpontszáma

Mindennapos tevékenység A. (6) I. (17) I. Szobatisztaság B._ (6)

C._ (5)

II. Mosakodás A. (5) II. (5)

III. Étkezés A. (4)

B. (5)

C. (5)

D. (4)

III. (18)

IV. Aruházathasználata A. (5)

B. (5)

IV. (10) Mindennapostev. (50)

Motoros ügyesség I. Finommotoros

ügyesség

A. (8)

B. (6)

I. (14)

II. Nagy motoros A. (16) II. (21) koordináció B. (5)

III. Iskola előtti készségek.

III. (26) III. (26) Motorosügyesség (61)

Kommunikáció I. Beszédmegértés

I. (6) I. (6)

II. Nyelvhasználat II. (6) II. (6)

III. Iskola előttiészségek III. (26) III. (26) Kommunikáció

(38)

Szociálismagatartás A. (4) I. (33) I. Megfigyeltviselkedés B. (4)

C. (6)

D. (5)

E. (5)

F. (4)

G. (5)

II. Iskolaelőttikészségek II. (12) II. (12) Szoc. magatartás

(45)

Mj.:A zárójelben lévő számoka kategóriában

elérhető legmagasabb pontszámotjelentik. Összes nyers

pont:

(194)

Page 31: speciális értékelés

ÉRTÉKELÉSILAP

akoraifejlesztésbenésgondozásbanrészesülő,illetveatanköteleskorú

fejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásbanrészesítettgyermekfejlődésénektanév

végiértékeléséhezA

gyermekadatai(név,szül. helyésidő,anyjaszületésineve):

gondviselőneve,lakcíme:

agyermeklakhelye(tartózkodásielye):_

Afejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásban,illetveakoraifejlesztésbenvalórészvételmeghatá

rozóTanu-

lásiKépességetVizsgáló(Országos)SzakértőiésrehabilitációsBizottságneve,címe,szakvéleményénekkelte,

száma:_

_ Agyermektanévifejlődésénekértékelése,állapotaatanévvégén:

dátum:

aláírása

afejlesztőszakember

P.H.

azintézményvezetőjének aláírása

Page 32: speciális értékelés

Gyógypedagógiaiértékelőlap

Gyermek neve:

Születési ideje:

Tanév:

Page 33: speciális értékelés

Magatartás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Beilleszkedés:

A csoportbajól beilleszkedett

Nehezen illeszkedett be

Nem tudott beilleszkedni

Kapcsolatatársaival:

A csoportban irányító szerepet tölt

be

A társaival kapcsolatot

kezdeményez

A kialakult játékban részt vesz

Egygyerekhezkötődik

Társaival kapcsolatot nem

kezdeményez

Szintenincs kapcsolataa

gyerekekkel

Félrehúzódó, társaival egyáltalán

nincs kapcsolata

Társaival agresszív nyíltan/

titokban

Kapcsolataa felnőttekkel:

Minden felnőttet szívesen

szeretettel fogad

Számáraismerős felnőtteket

szereti, idegenekkel tartózkodó

Egyesfelnőttekheznagyon erősen

kötődik

Mindenkivel tartózkodó, delassan

feloldható

Minden kapcsolatot elutasít

Felnőttekkel agresszív

Page 34: speciális értékelés

Magatartás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Csoportos foglalkozáson:

Jóésállandókapcsolattartható

vele, aktív együttműködő

Folyamatos kapcsolat tartható

vele, de gyakran noszogatni kell

Hangulatától függően veszrészt

Szuggesztív irányítás mellett

vonható be afoglalkozásokba

Nem együttműködő, nem

kapcsolódik be

Figyelmekiterjedazegész

foglalkozásra (20-30 perc)

Figyelmenéha ellankad,

ilyenkorszemélyesen kell hozzá fordulni

Figyelme rövid időreköthető le,

hamarkifárad

Figyelme állandóan

elkalandozik

Egyénifoglalkozásokon:

Aktív, érdeklődő, jól

foglalkoztatható

Aktív, de kevésbéérdeklődő

A csoporthozképest

fáradékonyabb

Jutalmazása:

Örömmel reagál

Változóan hangulatától függően

reagál

Közömbös marad

Elutasítja

Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 35: speciális értékelés

Beszéd és kommunikáció 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Beszédértés:

Alacsonyszintű társalgás

kialakítható vele

Összetett utasításokat megért

Egyszerű utasításokat megért

Erősentagolt szóbeli közlést

megért

Gesztusokkal kísért közlést

megért

A sokat használt, általa ismert

felszólításokat érti meg

Csak anevérereagál

Nevérenem reagál

Beszéd utánzó készség:

A tanult fogalmakat, szavakat

ügyesen utánamondja

Csak nehezen tanulja mega

szavakat, sok hibával mondja a felnőtt után

Hibásan utánoz, spontán nem

javít

Irányításrasem javítjaa

szavakat

Utánozás helyettcsak aszáját

mozgatja

Nem mondja afelnőtt után

Beszédkésztetés:

Szívesen kommunikál, van

közölnivalója

Magától ritkán beszél,

kérdésekreválaszol

Csendes, halk bizonytalanul

beszél, főlegkérdésekread rövid

választ

Van közölnivalója, denem tudja

kifejezni magát

Nincs, vagyaligvan

mondanivalója

Page 36: speciális értékelés

Beszéd és kommunikáció 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):

Kerekegészmondatokban beszél

(magáról egyes szám első személyben beszél)

Töredékes mondatokbanbeszél

Agrammatikus mondatokban

beszél

Főlegszavakban, néhamondat

értékű szavakban beszél

Csak néhányszót ejt, inkább

gesztusokkal, jelekkel fejezi ki

magát

Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi elemzés):

Csak hangokat ad ki ésmutogat

Semmilyen hangot nemhallat

Sírással, nyugtalansággalfejezi

ki magát

Beszédérthetőség(alaki elemzés):

Beszédeviszonylagtiszta,

érthető

Elmosódottan, deérthetően

beszél

Beszédenehezen érthető

Beszédenem érthető, csak

hangokat hallat

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 37: speciális értékelés

Finommotorika 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Eszközhasználat:

Rendeltetésüknek megfelelően

használja, segítségnélkül

Kevés segítséggel használja

Sok segítséggel használja

Helytelenül használja, de

segítséget nem tűr

Nem használja, nem keltik fel

érdeklődését

Lesöpri azasztalról

Spontán rajz:

Lengővonalas firka

Körkörös firka

Ábrázolás szándékával „rajzol”

(megnevezi), demégnem felismerhető

Csak nehezen tanulja mega

szavakat, sok hibával mondja a

felnőtt után

Felismerhető figurális

Nyomatéka:

Túl erős

Megfelelő

Gyenge

Emberábrázolás:

Kezdetleges fej-láb ember

Rajzán minden főbb testrész

megtalálható

Rajzán apróbb részletek is

megtalálhatók (pl. arc részei, ujjak)

Rajzakorának teljesen

megfelelő

Diktálásrarajzol

Minta után rajzol (másol)

Nem mázol

Papírhatárt:

Betartja

Nem tartja be

Page 38: speciális értékelés

Finommotorika 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Ceruzafogás:

megfelelő

3 ujjas

Marokfogás

Nem fográaceruzára

Kezessége:

Kialakult: bal/jobb kezes

Mégnem alakult ki

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 39: speciális értékelés

Általános tájékozottsága 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Szülei nevét megmondja

Társai nevét

megmondja/társait névről felismeri

Társai nevét

megmondja/társai jelét tudja

Nevét megmondja

Jelét megmondja/felismeri

Nevére reagál

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 40: speciális értékelés

Megismerő tevékenység 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Színismeret:

Négyalapszínt felismeri,

megnevezi

Bizonytalanul ismeri fel,

megnevezésében néhatéveszt

Színt színnel egyeztet

Egy-egyszínt ismer

Színeket nem ismer

Három alapformát (kör,négyzet, háromszög):

Jól differenciál

Bizonytalanul differenciál

Nem differenciál

Egyeztetés:

Képet képpel egyeztet

Képet tárggyalegyeztet

Tárgyat tárggyal egyeztet

Nem egyeztet

Testséma ismeret:

Főbb testrészeket magán

/máson/ képen megmutat

Főbb testrészeket megnevez

Egy-egytestrészt felismer

Testrészeket nem ismerfel

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum szülő pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 41: speciális értékelés

Játék 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Játéktárgy-használat:

A játékokat

rendeltetésszerűen használja

Nem rendeltetésszerűen

használja (pl. dobál vagyrág)

Kitartás:

Hosszú ideigjátszik egy

játékkal elmélyülten (20-25 perc)

Hosszabb ideigjátszik, de

több játékkal

Játékát hamar elunja (5-10

perc)és másikat keres

Játékakapkodó szétszórt(1-2

perc)

Semmilyen játéktárgynem

köti le afigyelmét

Irányított játékban:

Szívesen veszrészt

Bevonható

Nem szíveseveszrészt

gyakran kiáll

Nem vonható be

Kedvencjátéktevékenységespontán helyzetben:

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 42: speciális értékelés

Önkiszolgálás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Szobatisztaság:

Toalett használathoz

semmilyen segítséget nem igényel

Szükségletét szóban/

gesztussal jelzi

Rendszeres ültetés mellett

szárazmarad

Rendszeres ültetés mellett is

előfordulnak „balesetek”

Pelenkás nappalrais/ csak

alváshoz

Étkezés:

Villával önállóan eszik

Kanállal önállóaneszik

Kanállal, segítséggeleszik

Etetni kell

Pohárból önállóan iszik

Pohárból csak segítséggel

iszik

Itatni kell

Darabosételt jól rág

Nem rág, pépeset eszik

Öltözködés:

Önállóan öltözik, vetkőzik

Segítséggel öltözik, de

önállóan vetkőzik

Segítséggel öltözik, vetkőzik

Teljes kiszolgálást igényel,

deegyüttműködő

Nem együttműködő

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 43: speciális értékelés

Mozgás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév Spontán tartások:

Biztosanáll

Segítséggeláll

Támasznélkülültalajon/széken

Támasztékkalül

Spontán helyzetben hanyattfekszik

Járás, futás:

Segítséggelnéhánylépéstmegtesz

Segítségnélküljár, ritkán esik el

Biztosanjár, nehezített

(egyenetlen)talajon is

Képesjárás közben magávaljátékot

vinni, húzni

Lábujjhegyennéhánylépéstmegtesz

Sarkon néhánylépéstmegtesz

Járása harmonikus

Széles alapon „mackósan”jár, de

biztosan

Telitalppallép

Járásaingatagbizonytalan

Járásalábujjhegyen történő

Járása szögletes merev

Járása nehézkes lomha

Járása kifelé, befelé kaszáló

Járása ollózó tendenciájú

Járása bébis, totyogó

Kapaszkodva/vezetve jár (egy

kézzel-, kétkézzel)

Futás:

Futninemtud

Szabadon fut, megáll, fordul, ahogy

szükséges

Futásátnehézkesség, lassúságés

ügyetlenségjellemzi

Futásnállábáterősen csapkodja,

nemharmonikus

Futása nemkitartó, hamarelfárad

Biztosan,ütemesenfut,megáll,

fordul

Futásnállábaigyakran

összeakadnakés megbotlik, elesik

Ugrálás, ugrás:

Pároslábbalegyhelyben szökdel

Pároslábon helyváltoztatássalugrál

Pároslábonutánlépésselhelybenugrál

Pároslábon utánlépéssel

helyváltoztatással szökdel

Page 44: speciális értékelés

Mozgás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Pároslábbalelőre haladva ugrál

Földre lefektetettzsinórtvagy

karikátátugrik

Zsámolyrólleugrik

Átugrikegyföldre helyezett10 cm-

es akadályt

Egylábon ugrálninemtud

Egylábon helyváltoztatássalugrál

Egylábon helyben ugrál

Váltottlábon ugrál

Járás lépcsőn:

Felfelé:kapaszkodással/ kapaszko-

dás nélkül/váltottlábbal/ mellélépéssel

Lefelé:kapaszkodással/

kapaszkodás nélkül/váltottlábbal/

mellélépéssel

Nemtud lépcsőnjárni, azon

mászvaközlekedik

Egyensúlyihelyzet:

Négykézláb helyzetetteljesít

Hárompontos alátámasztásnál

egyensúlyihelyzetételveszti

Hárompontos alátámasztásnál

egyensúlyihelyzetétmegtartja

Egyensúlyihelyzetételveszti

ellentétes oldalikétpontos

alátámasztásnál

Egyensúlyihelyzetétmegtartja

ellentétes oldalikétpontos

alátámasztásnál

Egyensúlyihelyzetételvesztiazonoso

ldalikétpontosalátámasztásnál

Egyensúlyihelyzetétmegtartja

azonos oldalikétpontos

alátámasztásnál

Guggolnicsaksegítséggelképes

Guggolásnálegyensúlyihelyzetét

elveszti

Egyensúlyelvesztésenélkülguggol

Kis terpeszállásban egyiklábról

másiklábratörténő

egyensúlyáthelyezésrenemképes

Kis terpeszállásban

egyensúlyáthelyezésre képes

Egylábon megállninemtud

Egylábon azegyensúlyelvesztése

nélkül5 mp-igmegáll

Tornapadon oldalazva, lassú

tempóban végigsétál

Page 45: speciális értékelés

Mozgás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Tornapadon gyakorilelépésekkel

végigmegy

Tornapadonlassú tempóban

végigsétál

Tornapadon biztosegyensúlyi

helyzettelvégigsétál

Tornapadon avégigsétálhóna alatt

labdával

Tornapadon,fején babzsákkal

egyensúlyozvavégigsétál

Egyenesvonalon,valamelyiránybang

yakoriletérésekkelvégigsétál

Egyenes vonalonletérés nélkül

végigsétál

Labdázás/Labdagurítás:

Földön ülve feléje gurított labdáért

nyúl(nemfogjameg)

Földön ülve feléje gurított labdát

megfogja

Földön ülve labdátgurít

Földönülvealabdátirányítássalgurítja

Labdadobás:

Alabdátaföldrőlnemveszifel

Gurulólabdáta földrőlfelvesz

Alabdátaföldrőlkétkézzel

felveszi

Alabdátkétkézzeleldobja

Alabdátkétkézzelirányttartva 3-4

méterre dobja

Alabdátegy kézzelfejmellől

dobja

Alabdát2métertávolságbólcélbadob

Labdaelkapás:

Afeléjedobottlabdátelkapninem

tudja

Afeléjedobottlabdátkétkeze

közülgyakran kiejti

Afeléjedobottlabdáértkétkézzel

nyúlés elkapja

Labdarúgás:

Labilisegyensúlyihelyzettela

labdábarúg

Alabdátazegyensúlyihelyzet

elvesztésenélkülrúgja

Alabdátirányítással3-4méterrerúgja

Afeléjerúgottlabdátvisszarúgni

nemtudja

Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt

visszarúgja

Page 46: speciális értékelés

Mozgás 1. év 2. év

1. félév 2. félév 1. félév 2. félév

Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt

irányítássalvisszarúgja

Labdapattogtatás:

Ülő helyzetben labdátföldhözdob

(a visszapattanólabdátnembiztos, hogyelkapja)

Álló helyzetbenlabdáta földhöz

dob éselkap

Álló helyzetbenlabdáttenyérrela

földhözütöget

Helyváltoztatássalalabdáta

földhözütögeti

Álló helyzetbenlabdáta falhoz

dobjaés elkapja

Ajátékos utánzó gyakorlatokat:

Ügyesen utánozza

Néhányelemétutánozza

Nemutánozza

Beszéddelkíséri

Beszéddelolykor kíséri

Beszéddelnemkíséri

Mozgásos rendellenességek, sztereotípiák:

Hintázásfejjelés felsőtesttel

(szálemezés)

Tic-féleségek

Repkedés, kezekrázogatása arc

előtt

Grimaszolás

Állásközben sajáttengely körüli

forgás

Ficánkolóugrálás

Kétlábon valóhimbálózás

Ökölbe szorítottkezekés karok

megfeszítésévelkísértnevetés

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

szülő

Aláírás, pecsét, dátum

pedagógus

Page 47: speciális értékelés

Gyógypedagógiai értékelő lap ( egyéni fejlesztésben részesülő tanulók

számára )

Gyermek neve:

Születési ideje:

Tanév:

Készségek, képességek (erősségek), amelyekre építettük a fejlesztést a

félévben:

-

-

-

-

Page 48: speciális értékelés

Szociális - érzelmi terület:

Mozgás Testséma:

Nagymozgás:

Finommotorika:

Page 49: speciális értékelés

Beszéd és kommunikáció

Beszédértés:

Verbális kifejezés, beszédutánzó készség:

Nonverbális kifejezés:

Kognitív terület

Feladattudat, feladattartás:

Figyelem:

Látás:

Hallás:

Page 50: speciális értékelés

Utánzás:

Játéktevékenység:

Önkiszolgálás:

Az egyik legkedvesebb, legemlékezetesebb pillanatod a félév során:

Köszönjük az együtt töltött időt, hogy Veled foglalkozhatunk és hogy

bizalmadba fogadtál!

Pedagógus:

Szülő:

Dátum:

Page 51: speciális értékelés

A fejlesztő nevelés – oktatás folyamatszabályozása (7. sz. melléklet)

Sor-szám

Tevékenység Felelős Határidő Dokumentum

1. Anamnézis felvétele Gyógypedagógus Szeptember Anamnézis felvételi lap

2. Konzultáció a szülőkkel, gondozókkal

Gyógypedagógus Szeptember Feljegyzés

3. Pedagógiai megfigyelés Gyógypedagógus Szeptember Megfigyelési napló

4. Tanmenet készítése Gyógypedagógus, munkaközösség vezető

Október Tanmenet

5. Csoportos foglalkozások Gyógypedagógus Folyamatos Foglalkozási tervek

6. Strassmeier fejlődési skála felvétele (bemeneti mérés)

Gyógypedagógus Október Profil-lap

7. Pedagógiai jellemzés készítése

Gyógypedagógus Október Pedagógiai jellemzés

8. Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése

Gyógypedagógus, munkaközösség vezető

Október Egyéni fejlesztési terv

9. Szülői értekezlet, konzultáció

Gyógypedagógus Október Jelenléti ív

10. Egyéni fejlesztések Gyógypedagógus Folyamatos Egyéni fejlesztő napló

11. Félévi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése

Gyógypedagógus Január Gyógypedagógiai értékelő lap

12. Egyéni fejlesztési folyamatterv készítése

Gyógypedagógus, munkaközösség vezető

Január Egyéni fejlesztési terv

13. Szülői értekezlet, konzultáció

Gyógypedagógus Február Jelenléti ív

14. Nyílt nap Gyógypedagógus Május Videó- dokumentáció

15. TARC – készségszintmérő lap kitöltése

Gyógypedagógus Június TARC mérőlap

16. Év végi gyógypedagógiai értékelő lap kitöltése

Gyógypedagógus Június Gyógypedagógiai értékelő lap

17. Év végi szöveges értékelés elkészítése

Gyógypedagógus Június Év végi értékelő lap

Page 52: speciális értékelés

Tanulói portfólió elemei (8. sz. melléklet)