Spanish Excerpt - Social Innovation Mapping: Entrepreneurial Patterns for the Future of Learning

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The following report (Spanish Excerpt version) is an invitation to join Ashoka & the LEGO Foundation in a challenge to Re-imagine Learning. Based on the work of leading social-entrepreneurs, the report highlights 8 common patterns utilized across seventeen countries around the world, & tells the stories of how these social entrepreneurs are creating widespread impact through these shared approaches, even in disparate contexts. We know, however, that not all solutions that are critical to transforming learning are represented here. If youre designing environments where kids and adults are learning through play, whether at home, in a classroom or on a playground, we want to hear from you: Whats missing from this innovation mapping? What does this report get right, and what needs to be better understood in order to change the way the world learns? Help us map the landscape of innovation! Connect with us online at Changemakers.com/play2learn or via e-mail at rrahman@ashoka.org.

TRANSCRIPT

<ul><li><p>1Social innovation MappingEntrEprEnEurial pattErns for thE futurE of lEarning</p><p>working papEr - may 2014</p><p>[Informe extracto - espaol]</p></li><li><p>2los siguientes son patrones comunes que se encontraron estudiando el trabajo de 23 emprendedores sociales que abarcan ms de 17 pases (Ver la lista completa en el apndice a). los dos patrones destacados incluyen las barraras sobres las que los emprendedores centran su trabajo, y as tambin, las soluciones para superarlas.si bien el patrn por si solo no sera del todo novedoso, las formas creativas que los emprendedores han encontrado para customizar sus soluciones y as crear impacto en diferentes contextos son innovadoras y las presentamos aqu para ilustrar esos patrones. .</p><p>BaRRERa a. </p><p>El dESaRRollo intEgRal dE loS nioS ESt SuBvaluado</p><p>si bien la importancia del aprendizaje emocional y social, y los hbitos saludables son ampliamente reconocidos, el desarrollo integral de los nios ha queda atrs. Esto se debe a una mayor carga horaria de trabajo o la falta de comprensin para incorporar contenidos dentro plan de estudios vigente dadas otras prioridades. Educacin emocional, salud, la confianza, y trabajo en equipo son vistos como elementos agradables para la educacin. sin embargo, no son reconocidos como esenciales para el aprendizaje adentro y afuera de las instituciones, vemos como se coloca una pared entre la educacin acadmica y la educacin ciudadana.Ejemplos de Emprendedores sociales que trabajan sobre esta barrera:</p><p>* yuhyun park, infollution Zero * Jill Vialet, playworks</p><p>BaRRERa B. </p><p>loS EStudiantES no EStn incEntivadoS ni pREpaRadoS paRa la vida REal</p><p>los estudiantes consideran los contenidos como irrelevantes y aburridos, nada tienen que ver con lo que viven da. las evaluaciones constantes crean un ambiente de competencia contraproducente que anima a la entendimiento colectivo.Ejemplos de Emprendedores sociales que trabajan sobre esta barrera:</p><p>* larry rosenstock, high tech high* Eric Dawson, peace first</p><p>patRonES En innovacin Social </p><p>3</p><p>BarrEraslas barreras son componentes bsicos de un problema que si se logran alterar, podran permitir cambios sistmicos. las mismas no son algo tan simple y amplio como decir actitudes culturales, generalmente son especficas de un problema. Esto se debe a que en nuestro mapeo de patrones comunes fue diseado para resaltar las cuestiones claves que los emprendedores sociales han elegido para hacer frente con soluciones pragmticas. a continuacin, se presenta una sntesis de las principales barreras que han surgido de nuestro anlisis en base a los abordajes de los emprendedores sociales.</p><p>Center for inspired teaching, aleta margolis, u.s. playworks, Jill Vialet, u.s.</p></li><li><p>3BaRRERa c. </p><p>no hay capacidad SuficiEntE paRa REinvEntaR y/o REEStRuctuRaR loS SiStEMaS EducativoSlos maestros trabajan bajo presin y necesitan mostrar mejores resultados con recursos limitados. no es fcil adaptarse a los cambios que se dan a nivel local, provincial/estadual y nacional. incluso con planes de estudios alternativos, los maestros carecen de la capacidad de innovar, experimentar y ensear utilizando otras herramientas. Ejemplos de Emprendedores sociales que trabajan sobre esta barrera:</p><p>* aleta margolis, Center for inspired teaching * scott hartl, Expeditionary learning* marian Chwastniewski, Creative and Educational association islanD</p><p>BaRRERa d. </p><p>falta dE ESpacioS y MEcaniSMoS quE facilitEn El EMpodERaMiEnto y paRticipacin dE la coMunidad En El pRocESo dE apREndizajE</p><p>incluso si en las aulas los alumnos pueden experimentar y aprender buenas cosas, existen barreras fuera de la escuela que ponen en peligro algunos xitos. la participacin comunitaria es esencial para evitar una desconexin perjudicial entre lo que sucedo adentro y afuera de las aulas. sin embargo, los mecanismos existentes son lo suficientemente flexible para que los padres y otros actores claves de la comunidad se sientan co-creadores y protagonistas de la educacin de los nios. Ejemplos de Emprendedores sociales que trabajan sobre esta barrera:</p><p>* heidrun mayer, papailio* maria Diarra keita, institute for popular Education</p><p>Nos centramos en cambiar la mentalidad de los adultos en relacin a los nioslos adultos han sido educados de una manera plstica, dura y no fcil. Ahora estn de llevar eso a los nios, y aprender no es una tarea sencilla. Mara Keita, Instituto para la Educacin Popular. -Maria Keita, Instituto para la Educacin Popular infollution Zero, yuhyun park, south korea</p><p>patRonES En innovacin Social </p></li><li><p>4pRincipio dE diSEo 2. activEMEnt concEvoiR lESpacE Et la cultuRE coMME dES lMEntS ESSEntiElS pouR lappREntiSSagElos emprendedores sociales estn formas rentables para poder impactar en escuelas con soluciones que promuevan el diseo creativo, la imaginacin y la curiosidad como motores de cambio todos los actores de la comunidad. En este proceso, ellos tambin demuestran que estos elementos no son solo una moda o algo superficial sino que son claves para un proceso de aprendizaje enriquecedor y a largo plaz. los ejemplos de emprendedores sociales que trabajan con este enfoque:* mary gordon , roots of Empathy* kabir Vajpeyi, Vinyas Centre for architectural research and Design* Victoria (Vicky) Colbert , fundacion Escuela nueva* kiran Bir sethi , riverside school</p><p>los principios de diseo son ideas y estrategias que se extraen del trabajo de los emprendedores sociales lderes. no abarcan herramientas (como la tecnologa o la educacin), ni tampoco se nombran enfoques especficos a nivel de la organizacin. se aclaran las ideas y puntos de vista que ejemplifican los motores de cambio.</p><p>pRincipio dE diSEo 1. foRMaR adultoS paRa quE puEdan iMpulSaR El caMBio En El apREndizajE.</p><p> la transformacin de la educacin requiere que los maestros y otros adultos no solo se dediquen a la implementacin de programas sino que sean agentes de cambio: que puedan formular soluciones, llevarlas a la realidad, y controlar su funcionamiento. los emprendedores sociales estn trabajando en diferentes tipos de experiencias y programas de estudio que ayuden a los adultos de impulsar los cambios. Ellos ayudan a los actores claves a repensar, ver nuevas oportunidades y recursos dentro de su entorno.</p><p>los ejemplos de emprendedores sociales que trabajan con este enfoque:* Vishal talreja, Dream a Dream* terrie rose, Babys space</p><p>pRincipioS dE diSEo</p><p>Las escuelas tienen culturas, los clubes tienen culturas, los programas extracurriculares tienen culturas y principios de organizacin. Y nosotros tenemos que servirnos de esas experiencias para lograr cambios. - Eric Dawson, PeaceFirst</p></li><li><p>5pRincipio dE diSEo 3. cREaR REdES dE apoyo EntRE paRa loS actoRES clavES En Educacin. </p><p>los emprendedores sociales estn creando redes de apoyo entre pares que permiten a los interesados en la educacin tener un papel activo en la conformacin de programas educativos, incluyendo padres, madres, maestros y nios, lo que permite transformar las formas de aprendizaje. El trabajo y la co-creacin entre pares construye confianza para compartir logros y fracasos y estructura para enfrentar nuevos desafos desde lo personal y los institucional. </p><p>los ejemplos de emprendedores sociales que trabajan con este enfoque:* Ellen moir, new teacher Center* meinrad armbruster, Eltern ag (parenting Community)* kathryn hall-trujillo, the Birthing project</p><p>Eltern ag (parenting community), Meinrad armbruster, germany</p><p>pRincipio dE diSEo 4. loS nioS EStn a caRgo los nios nacen con instintos naturales como la curiosidad, la toma de algunos riesgos y la experimentacin. si bien ellos son muy expresivos, con ganas de hacer y proponer nuevas ideas, la educacin tradicional, muchas veces, silencia esos instintos. reconociendo esta situacin, los emprendedores sociales estn trabajando con los adultos para saber como manejar y aprovechar este potencialidad que los nios tienen. se estn llevando a cabo iniciativas que le dan voz a los nios y puedan expresar sus ideas y proyectos de manera simple y con grandes resultados. En este sentido, padres y nios son motores de su propio aprendizaje. </p><p>los ejemplos de emprendedores sociales que trabajan con este enfoque:*kjartan Eide, trivelsprogram (wellbeing program)* irene mutumba, young Entrepreneurs Clubs Community)* kiran Bir sethi, riverside school</p></li><li><p>6apndicE c: REfEREnciaS</p><p>1. Drayton, Bill. (2013). A Team of Team Worlds. Stanford Social Innova-tion Review. Retrieved from http://www.ssireview.org/articles/entry/a_team_of_teams_world </p><p>2. Tavangar, Homa. (2013, August 12). Empathy: The most Important Back-to-School Supply. Edutopia. Retrieved from http://www.edutopia.org/blog/empathy-back-to-school-supply-homa-tavangar</p><p>3. Kyung Hee Kim (2011) The Creativ-ity Crisis: The Decrease in Creative Thinking Scores on the Torrance. Tests of Creative Thinking, Creativ-ity Research Journal, 23:4, 285-295, DOI: 10.1080/10400419.2011.627805 Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/10400419.2011.627805</p><p>4. Vint, larry. (Autumn 2005) Fresh Thinking Drives Creativ-ity, Innovation. Griffith Univer-sity. Retrieved from http://www98.griffith.edu.au/dspace/bitstream/handle/10072/7880/33187_1.pdf?sequence </p><p>5. Gauntlett, D., Ackermann, E., Whitebread, D. Wolbers, T., Weck-strom, C., Thomsen, B.S. (2011) The Future of Learning. LEGO Learning Institute. Retrieved from http://cache.lego.com/r/legofoundation/-/media/LEGO%20Foundation/Downloads/Foundation%20research/Future%20of%20Learning%20REPORT.pdf</p><p>6. TED. (2006). How Schools Kill Creativity [Video webcast]. Retrieved from http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_cre-ativity</p><p>7. Playworks. (2013) 2013 Annual Report. Retrieved from http://www.playworks.org/about/media/annual-report/2013</p><p>8. Mathematica Policy Research, John </p><p>W. Gardner Center for Youth and their Communities. (May 2013) Impact and Implementation Findings from an Ex-perimental Evaluation of Playworks: Effects on School Climate, Academic Learning, Student Social Skills and Behavior. Retrieved from http://www.rwjf.org/content/dam/farm/reports/evaluations/2013/rwjf405971</p><p>9. Peace First. (2011). Peace First National Evaluation Report 2010-2011. Retrieved from http://www.peacefirst.org/images/pdf/fy11%20peace%20first%20national%20evaluation%20report%20final.pdf</p><p>10. High Tech High. High Tech High Achievements to Date. Retrieved March 31, 2014 from http://www.hightechhigh.org/about/results.php </p><p>11. Center for Inspired Teaching. Impact. Retrieved March 31, 2014 from http://www.inspiredteaching.org/impact</p><p>12. Nichoals-Barrer, I., Haimson, J. (2013) Mathematica Policy Research. Impacts of Five Expeditionary Learn-ing Middle schools on Academic Achievement. Retrieved from http://www.mathematica-mpr.com/publica-tions/pdfs/education/EL_middle_Schools.pdf</p><p>13. Papilo. Facts and Figures. Re-trieved March 31, 2014 from http://www.papilio.de/papilio_zahlen-daten-fakten.php</p><p>14. Execuela Nueva. Escuela Neuva &amp; FEN milestones. Retrieved March 31, 2014 from http://www.escuelanueva.org/portal/en/escuela-nueva-model/history.html</p><p>15. Dream A Dream. Dream A Dream Annual Report 2012-2013. Retrieved from http://dreamadream.org/wp-content/uploads/2012/06/Dream-A-Dream-Annual-Report-2012-13.pdf</p><p>16. Riverside School. History. Re-trieved March 31, 2013 from http://www.schoolriverside.com/node.aspx?nodeId=65&amp;siteID=1</p><p>17. Deportes para compartir. Results- Impact Reports. Retrieved March 31, 2013 from http://deportespara-compartir.org.mx/es/reportes-de-impacto/</p><p>18. New Teacher Center. Impact. Retrieved March 31, 2013 from http://www.newteachercenter.org/impact</p><p>19. Glazerman, S., Isenberg, E., Dolfin, S., Bleeker, M., Johnson, A., Grider, M., Jacobus, M., Mathematica Policy Research, Ali, M. (June 2010) Impacts of Comprehensive Teacher Induction: Final Results from a Randomized Con-trolled Study. Retrieved from: http://ies.ed.gov/ncee/pubs/20104027/pdf/20104027.pdf</p><p>20. Birthing Project. Birthing Project- Nashville. Retrieved March 31, 2013 from http://www.birthingprojectusa.org/changes111811/AMCHP%20Post-er%20Nashvillepdf.pdf</p><p>21. Trivselprogram. About Wellbeing Program. Retrieved March 31, 2013 from http://www.trivselsleder.no/no/OM-PROGRAMMET/</p><p>22. Private Education Development Network. About PEDN. Retrived March 31, 2013 from http://www.pedn.org/index.php/who-we-are/overview.html</p><p>23. Communities that Care. Dem-onstrated Effectiveness. Retrieved March 31, 2013 from http://www.gruene-liste-praevention.de/nano.cms/datenbank/programm/26</p><p>24. Riverside School. History. Re-trieved March 31, 2013 from http://www.schoolriverside.com/node.aspx?nodeId=65&amp;siteID=1</p></li><li><p>7apndicE d: agRadEciMiEntoS</p><p>authorED By rEEm rahman with thanks to ashoka CollEaguEs JoCElyn fong, laura whitE, DaniEllE golDstonE, sally stEphEnson, sanDra hinDErlitEr, anD thE ashoka VEnturE tEam; anD thE gEnErosity of thE intErViEwEEs for thEir ContriButions to thE thinking that proDuCED this rEport.</p><p>aShoka iS gRatEful to thE lEgo foundation foR itS SuppoRt on thE 2014 RE-iMagining lEaRning gloBal challEngE that MadE thiS REpoRt poSSiBlE.</p></li></ul>

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