1.0 PENGENALAN

Sindrom Down merupakan kecacatan genetik disebabkan oleh kehadiran

sebahagian atau kesemua kromosom 21. Ianya dinamakan sempena John Langdon

Down, doctor British yang pertama kali menggambarkannya pada tahun 1886. Bagi ibu-

ibu yang berumur 35 tahun ke atas semasa mengandung mempunyai risiko yang lebih

tinggi untuk melahirkan anak sindrom Down. Sembilan puluh lima peratus Sindrom

Down disebabkan oleh kelebihan kromosom 21. Keadaan ini disebabkan oleh ‘non-

dysjunction”kromosom yang terlibat iaitu kromosom 21 di mana semasa proses

pembahagian sel secara mitosis pemisahan kromosom 21 tidak berlaku dengan

sempurna.

Saya telah menjalankan kajian saya terhadap seorang pelajar perempuan yang

belajar di bilik pendidikan khas. Maklumat peribadi ialah :-

Nama : Chung Wen Xin

Nama panggilan : Xin

Umur : 8 Tahun

Kategori : Sindrom Down

Tarikh Melapor : 12 Jun 2012

2.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN ASPEK FIZIKAL, KOGNITIF, BAHASA, MORAL,

SOSIAL DAN EMOSI

Saya telah melakukan kajian terhadap seorang pelajar perempuan yang

bernama Chung Wen Xin. Dia menghadapi masalah pembelajaran yang dikategorikan

sebagai Sindrom Down dan sekarang sudah berusia 8 tahun. Dia ditunjuk ajar oleh

seorang guru pendidikan khas integrasi di bilik pendidikan khas.

Melalui pemerhatian dan soal selidik yang dijalankan oleh saya, kanak-kanak

sindrom down mempunyai muka yang sama dalam kategori masalah pembelajaran.

Paras muka pelajar yang saya perhatikan adalah seperti orang mongol. Pangkal

hidungnya mempunyai perbezaan dengan pelajar normal iaitu kemek atau leper. Jarak

antara mata kiri dan kanan juga berjarak jauh. Matanya mempunyai kulit yang

berlebihan di sudut dalam kelihatan sepet. Selain itu, matanya juga kelihatan juling.

Pelajar tesebut selalu menjelirkan lidah kerana saiz mulut yang lebih kecil berbanding

dengan pelajar normal dan saiz lidah yang lebih besar. Dari segi pertumbuhan gigi

adalah lambat dan tidak teratur. Kepalanya lebih kecil dan agak leper dari bahagian

depan hingga ke belakang. Paras telinga adalah lebih rendah dan leher lebih pendek

dan lebar.

Sifat pada tangan dan lengan serta kaki pula juga berlainan dengan pelajar

normal. Jari-jarinya pendek dan jari kelingking membengkok ke dalam. Tapak tangan

juga hanya mempunyai satu garis lurus sahaja yang dinamakan “simian crease”. Kaki

agak pendek berbanding dengan pelajar normal. Jari kaki pula juga lebih pendek dan

jarak ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak jauh terpisah. Manakala tapak kaki pula

biasanya dalam keadaan leper.

Selepas menemu bual dengan guru pendidikan khas integrasi dan kajian soal

selidik yang saya laksanakan, saya telah mengetahui perkembangan pelajar ini dari

segi fizikal, kognitif, emosi, sosial, bahasa dan moral. Dari segi perkembangan fizikal,

dia berkeupayaan untuk mengangkat, berjalan, berlari dan melompat tetapi tidak sama

dengan pelajar normal. Dia tidak mampu mengangkat benda yang berat kerana otot-

ototnya lemah, begitu juga dengan keupayaan dia berjalan, berlari dan melompat.

Dari segi perkembangan kognitif, dia kurang mempunyai kemahiran

menggunakan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, pembentukan konsep dan

ingatan. Perkembangan kognitifnya tidak secepat pelajaran normal dan tahap

pemikirannya adalah lebih rendah berbanding dengan pelajar normal. Dia bermasalah

mempelajari peraturan-peraturan tatabahasa dan bermasalah dalam memahami

arahan-arahan.

Dari segi perkembangan emosi pula, dia bersifat periang kerana dia mengetahui

kesusahan yang dialami oleh ibu bapanya. Dia juga tidak berupaya menguasai

perasaan serta mengawal perasaan ketika marah atau cemburu. Dia mempunyai

perasaan malu yang tinggi dan kurang bergaul dengan orang lain. Dia akan menangis

jika dipersoalkan oleh orang lain. Pelajar ini mudah merasa takut dan cemas apabila

ibunya tidak bersama dengannya. Tetapi perasaan malu kepada jantina lain kurang

pada dia kerana dia kurang faham perbezaan perasaan antara lelaki dan perempuan.

Dari segi perkembangan sosial adalah sangat rendah berbanding dengan pelajar

normal. Dia tidak pandai berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain. Begitu

juga tidak dapat membezakan lelaki dan perempuan. Pergaulan mereka dengan rakan

sebaya tidak menampakkan kematangan dan tidak dapat mengikut dan mempraktikkan

disiplin kumpulan dengan baik.

Dari segi perkembangan bahasa dan moral pula, pelajar ini tidak berapa pandai

berkomunikasi dengan orang lain dengan menggunakan bahasa yang tepat dan lancar.

Dia juga sukar diajar berbicara menyebabkan dia kurang fasih berbahasa. Manakala

dari segi moral, dia tidak pandai menjaga diri dan selalu memerlukan bantuan daripada

ibunya. Hal ini menyebabkan ibunya selalu bersama dengannya. Dia juga tidak matang

dan tidak sensible.

3.0 PENGEMBANGAN POTENSI FIZIKAL, KOGNITIF, BAHASA, MORAL,

SOSIAL DAN EMOSI PELAJAR DI SEKOLAH

Bagi mengembangkan potensi fizikal, kognitif, bahasa, moral, sosial dan emosi

pelajar keperluan khas, sekolah telah mengadakan pelbagai strategi bagi membantu

pelajar Sindrom Down. Bagi mengatasi masalah penglihatan pelajar Sindrom Down,

guru telah menempatkan pelajar sindrom down di hadapan kelas. Guru juga

menggunakan tulisan atau huruf cetak yang besar supaya pelajar sindrom down dapat

melihat huruf dengan jelas dan dapat membantu pelajar tersebut dalam pelajarannya.

Guru juga selalu melakukan persembahan secara jelas dan mudah kerana pelajar

sindrom down kurang mahir dalam pemikiran.

Di samping itu, cara yang dilaksanakan bagi mengatasi masalah pendengaran

ialah bercakap secara terus kepada pelajar dan tidak berputar pelik. Hal ini kerana

pelajar sindrom down tidak berupaya menggunakan pemikiran dan penaakulan. Guru

pendidikan khas juga kukuhkan percakapan dengan ekspresi, isyarat atau gerak tubuh

serta kukuhkan percakapan melalui tulisan, gambar dan bahan maujud supaya ilmu

pengetahuan dapat disampaikan kepada pelajar.

Bagi meningkatkan kemahiran motor halus dan kasar pelajar sindrom down,

sekolah telah menyediakan latihan tambahan, panduan dan galakan semua kemahiran

motor. Guru juga merancangkan aktiviti menggunting kertas semasa pengajaran.

Aktiviti-aktiviti sebegini diadakan di dalam kelas dapat menguatkan jari dan sendi

pergelangan tangan pelajar sindrom down. Guru juga sentiasa melakukan aktiviti dan

penggunaan bahan pelbagai deria yang luas seperti bahan dalam bentuk 3 dimensi dan

bahan permukaan berbentuk konkrit. Secara tidak langsungnya melalui pratikal dan

sentuhan dapat meningkatkan kekuatan motor halus dan kasar pelajar sindrom down.

Selain itu, masalah pertuturan bahasa pelajar sindrom down juga sentiasa

dititikberatkan oleh pihak sekolah. Semasa pengajaran di dalam kelas, pelajar diberi

masa yang agak panjang untuk memproses bahasa dan tindak balas. Semasa

berkomunikasi dengan pelajar sindrom down, guru juga menggunakan bahasa yang

mudah supaya pelajar tersebut mudah faham apa yang dikomunikasikan. Bukan itu

sahaja, guru juga menyediakan banyak permainan dan aktiviti mendengar, bahan-

bahan visual dan sentuhan untuk mengukuhkan pertuturan mereka. Contohnya, aktiviti

lompat petak, dengar lagu dan menyanyi, melukis, merasa permukaan yang berbeza

dan sebagainya. Semasa pengajaran di dalam kelas, guru juga sentiasa menanyakan

soalan yang serasi dengan prestasi pelajar bagi menyediakan peluang-peluang

bercakap dengan lebih kerap. Dengan ini, masalah pertuturan pelajar sindrom down

dapat diperbaiki.

Tambahan pula, suasana sekeliling juga merupakan strategi bagi membantu

pelajar Sindrom Down di sekolah. Pelajar sindrom down memerlukan pendekatan khas

bagi membolehkan dia mempunyai suasana pembelajaran yang positif. Dengan ini, dia

dapat belajar dan menjadi produktif di sekolah jika diberi suasana sekeliling yang betul

serta bahan yang diperlukan. Oleh itu, sekolah telah menyediakan sebuah kelas

pendidikan khas integrasi sebagai bilik pengajaran pelajar keperluan khas. Guru juga

menggunakan pelbagai alat bantuan mengajar yang betul bagi mencapai keputusan

yang optimum.

Bukan itu sahaja, penerimaan dan pergaulan juga merupakan salah satu strategi

bagi membantu pelajar Sindrom Down. Ini memberi ruang kepada setiap pelajar, tidak

kira umur atau kecekapan mental, untuk berada dalam satu kumpulan dan mereka

berasa selesa berinteraksi sesama sendiri. Guru juga sentiasa memberi galakan

kepadanya supaya berhubung dan berinteraksi secara positif antara satu sama lain.

Bilik Pendidikan Khas Integrasi

4.0 KESIMPULAN

Sepanjang membuat tugasan ini, saya telah belajar banyak perkara tentang

Kanak-kanak Keperluan Khas. Sebelum ini, saya tidak tahu mengenai kanak-kanak

keperluan khas. Namun, selepas kami membuat tugasan ini, saya berasa amat

bersyukur kerana dapat mengetahui pelbagai perkara terutamanya mengenai kajian

saya iaitu kanak-kanak keperluan khas.

Saya telah memilih untuk mengkaji kanak-kanak Sindrom Down. Melalui kajian

ini saya dapat mengetahui ciri-ciri, tingkah laku pelajar Sindrom Down dan pelbagai

perkara yang berkaitan dengannya. Tunjuk ajar yang diberikan oleh guru pendidikan

khas integrasi sekurang-kurangnya akan membantu murid ini dalam menguasai

kemahiran-kemahiran asas dan dapat menguruskan dirinya sendiri.

Menurut gurunya di awal persekolahan pelajar, Xin langsung tidak tahu untuk

membuat apa sahaja perkara-perkara terutamanya pengurusan diri.

Walaubagaimanapun, ibunya amat mengambil berat tentang anak mereka . Ibunya

sentiasa menjaga di tepinya tidak kira waktu kelas atau waktu lepas kelas. Pelajar

tesebut juga sentiasa berusaha dalam meningkatkan ilmu pengetahuannya, walaupun

susah tapi dia tidak berputus asa.

Perkara ini memberi kesedaran kepada saya bahawa insan seperti pelajar Xin

ini haruslah diberi kasih sayang yang secukupnya seperti kanak-kanak normal yang

lain. Oleh itu, semua pihak perlu bekerjasama dalam bantu pelajar tersubut supaya

pelajar ini dapat belajar seperti kanak-kanak normal yang lain. Maka marilah sama-

sama kita membantu insan istimewa seperti pelajar ini.

5.0 REFLEKSI

Setelah menyiapkan tugasan ini, saya berasa sangat gembira dan puas hati

kerana saya berupaya menghabiskan tugasan yang diberi oleh pensyarah

Perkembangan Kanak-kanak, iaitu Cik Patmah Bustaman dalam tempoh masa yang

ditetapkan. Tugasan ini merupkan satu tugasan yang amat mencabar dan benar-benar

memanfaatkan kepada saya dengan ilmu pengetahuan mengenai kanak-kanak

keperluan khas.

Melalui tugasan ini, saya berpeluang memperolehi lebih banyak pengetahuan

dan pemahaman yang berkaitan dengan kanak-kanak keperluan khas. Saya dapat

mengetahui ciri-ciri, tingkahlaku pelajar Sindrom Down dan pelbagai perkara yang

berkaitan dengannya. Tunjuk ajar yang diberikan oleh guru pendidikan khas integrasi

sekurang-kurangnya akan membantu murid ini dalam menguasai kemahiran-kemahiran

asas dan dapat menguruskan dirinya sendiri.

Sehubungan dengan itu, saya mendapat maklumat daripada guru pendidikan

khas bahawa pelajar yang saya pilih untuk membuat kajian langsung tidak tahu untuk

membuat apa sahaja perkara-perkara terutamanya pengurusan diri semasa dia baru

masuk ke zaman persekolahan. Walaubagaimanapun, ibunya amat mengambil berat

tentang anak mereka. Ibunya sentiasa menjaga di tepinya tidak kira waktu kelas atau

waktu lepas kelas. Pelajar tesebut juga sentiasa berusaha dalam meningkatkan ilmu

pengetahuannya, walaupun susah tapi dia tidak mudah berputus asa.

Saya berasa bersimpati terhadap pelajar tersebut kerana dia baru berusia 8

tahun tetapi dia dapat mengetahui kesusahan ibu bapanya. Dia juga mudah terasa jika

terdapat orang lain mempersoalkannya. Pelajar ini mudah merasa takut dan cemas

apabila ibunya tidak bersama dengannya. Hal ini kerana dia kekurangan perasaan

keselamatan pada dirinya. Dia selalu berasa rendah diri kerana kecacatan yang

dialaminya.

Selepas berinteraksi dengan gurunya, saya telah memperolehi banyak ilmu

pengetahuan tentang cara mengajar pelajar keperluan khas. Guru pendidikan telah

memberitahu bahawa sifat seorang guru yang mengajar pelajar yang berkeperluan

khas perlu bersifat bersabar, tidak mudah putus asa, penuh dengan kasih sayang,

memahami pelajar secara lebih mendalam dan dapat menyelesaikan pelbagai masalah

pada masa yang sama.

Selepas saya memerhati guru pendidikan khas mengadakan pengajaran di

dalam kelas, saya telah mempelajari tentang teknik mengajar pelajar keperluan khas.

Semasa mengajar pelajar keperluan khas, guru perlu perlu menggunakan teknik yang

paling sesuai dengan prestasi murid serta sentiasa menukar teknik pengajaran supaya

dapat mencapai matlamat yang ditetapkan. Di samping itu, mengajar pelajar keperluan

khas juga perlu berpandukan kepada pelbagai jenis alat bantuan yang berlainan. Alat

bantuan mengajar yang berlainan dapat menarik minat pelajar serta mampu

menyampaikan ilmu dengan lebih berkesan.

Oleh demikian, sebagai seorang bakal warga pendidik pada masa akan datang,

saya harus sentiasa memahami dan membuat pemerhatian terhadap setiap kategori

kanak-kanak keperluan khas. Saya perlu sensitif dan memberi perhatian kepada kanak-

kanak keperluan khas kerana ia memerlukan perhatian yang lebih berbanding dengan

pelajar normal. Saya juga haruslah menjalankan tugas dan kewajipan saya dengan

sempurna supaya dapat membantu pelajar keperluan khas.