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  • {Pienso, luego estudio}

    Tecnologas en la educacin

    Educacin Especial

    No. 1 Fecha de

    expedicin: 23/04/2014

  • Una serie que muestra la vida y trayectoria de hombres y mujeres que han trascendido por su obra en el mbito de la cultura mexicana, y han logrado el reconocimiento nacional e internacional.

    Cada uno de estos programas nos conecta de manera directa con los protagonistas de estas historias de vida a travs de una exploracin narrativa y audiovisual en torno a los aspectos ms importantes de estas personalidades, e incluye el testimonio de familiares, amigos y especialistas.

    Disfrutaremos, en suma, de biografas que dan cuenta del esfuerzo, compromiso y trabajo permanente de sus protagonistas; de su pasin por el oficio y el respeto por su obra y por la gente. Vayan a manera de ejemplo los programas dedicados al artista plstico Juan Soriano; al poeta Jaime Sabines; al escritor Jorge Ibargengoitia; a la actriz y bailarina Yolanda Montez, Tongolele; al escritor Andrs Henestrosa; a la defensora de los derechos humanos y ganadora en 1992 del Premio Nobel de la Paz, Rigoberta Mench; al violonchelista, escritor, investigador y diplomtico Carlos Prieto; al artista plstico Jos Luis Cuevas; a la fotgrafa, Graciela Iturbide y a los escritores Jos Agustn y Emmanuel Carballo, entre otros.

    Mircoles, 19:30 hrs.

    Repeticin: domingos, 19:30 hrs.

    Por: CANAL ONCE

    Semilla Educativa Pgina 1

  • Editorial

    Nuestro proyecto nace a partir de la ilusin de difundir el trabajo riguroso, las investigaciones de calidad y las ideas de aquellos temas relacionados a la educacin y a la pedagoga.

    Es una publicacin que dar un tratamiento diferente a los temas educativos de ayer, hoy y siempre, donde tienen cabida artculos de todos los mbitos que abarca la pedagoga: trabajos realizados con metodologa, investigaciones que enriquecen y contribuyen al progreso del pas, opiniones de especialistas en la materia y noticias del acontecer educativo nacional e internacional.

    Nuestros objetivos

    Publicar artculos relacionados con temas afines a la educacin en general y a la educacin especial en particular.

    Fomentar que este espacio editorial sea un foro abierto a especialistas y lectores donde debatan ideas, experiencias e investigaciones de las nuevas tendencias y perspectivas para que los educadores generen criterios que coadyuven a desarrollar mejor su labor pedaggica.

    Generar una actitud investigadora, que sea la semilla de la educacin transformadora que requiere la sociedad de nuestro tiempo.

    Divulgar el conocimiento pedaggico en un lenguaje compresible para todo pblico.

    Nuestro primer nmero

    Abrimos un espacio donde te daremos la bienvenida con un verdadero contenido de calidad acadmica y editorial que seguramente atrapar tu inters. Nuestro proyecto se subdivide en secciones como:

    Tecnologas en la educacin

    Educacin especial

    La educacin a travs del tiempo

    Lo que no sabas del aprendizaje?

    Sabas qu?

    En palabras de

    Semilla Educativa Pgina 2

  • Directorio

    DIRECTOR EDITORIAL

    Gerardo Ortiz Cadena

    INFORMACIN Y REDACCIN

    Selene Llorente Vera

    EDICIN Y FOTOGRAFA

    Claudia Aldape Rico

    CORRESPONDENCIA: EDITORIAL: S.E. Correo: semillaeducativa@gmail.com

    Derecho Reservados a favor de la

    Editorial: Semilla Educativa, bajo la

    reserva No. 984712498. Expedida parel

    Instituto Nacional de Derechos de

    Autor.

    Prohibida la reproduccin parcial o

    total de cualquier contenido

    informativo e imagen de esta revista

    sin la autorizacin da la editorial.

    Todos los derechos reservados

    Vistanos en:http://issuu.com/geracadena/docs/presentaci__n1_revista_59c53666931ae8

    ndice Tecnologas en la educacin

    Educacin especial

    La educacin a travs del

    tiempo

    Lo que no sabias del aprendizaje

    Sabias que?

    En palabras de

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  • Tecnologas en la educacin

    La presencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los ltimos aos. Su impacto ha provocado una suerte de revolucin en la economa, la poltica, la sociedad y la cultura, que transform profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Dentro de los sistemas educativos de la regin, contamos con ms de dos dcadas de mltiples y ricas experiencias en materia de introduccin de TICs en los procesos de enseanza-aprendizaje. Las ms de las veces, los programas y proyectos vienen empujados por una fuerte presin social y econmica para que se incluyan las nuevas tecnologas en la educacin. El hecho de que la presin o motor fuera sobre todo externo a los sistemas educativos motiv, al menos inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se plantearan una planificacin a largo plazo de cambios en gran escala. Esto se debe, en gran parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera ser procesado en proyectos que anticiparan futuros desarrollos. La escuela ha sido sealada como una institucin estratgica para la recepcin de las TICs, ya que es all donde se concentran los procesos de creacin y transmisin de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones en infraestructura en materia de nuevas tecnologas que se produjeron en los aos noventa apuntaron ms a la conectividad organizacional, a la venta de servicios

    en los hogares y ltimamente a la conectividad mvil de los usuarios particulares, sin que se haya registrado una inversin paralela en el mbito de la educacin pblica o privada con el fin de promover su apropiacin y uso creativo por parte de los jvenes. Deficiencias en el proceso enseanza-aprendizaje En el sistema educativo nacional, primordialmente, en el nivel bsico y medio superior encontramos una misma problemtica: altos ndices de desercin y reprobacin, bajos niveles de retencin de conocimientos y deficiencias en el desarrollo de capacidades y habilidades originadas, muchas veces, en el proceso enseanza-aprendizaje, falta de infraestructura en las escuelas, entre otros. Es evidente que existen deficiencias en los docentes en cmo ensear y, de igual manera, persisten en qu ensear. En no pocas ocasiones se tratan como problemas aislados; pero deben de analizarse de manera global pues considero que estn estrechamente vinculados.

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  • En muchos de los casos el contenido programtico de las diferentes materias es hecho no por pedagogos y profesionistas en dichas reas; sino por funcionarios y polticos que poco o nada saben de esos temas. La primera sugerencia que planteo para que mi propuesta tenga mejores resultados es el replanteamiento curricular de las materias que as lo ameriten. Se deben de actualizar y como ejemplo tenemos que se habla mucho de globalizacin y hasta ahora ningn programa contiene este tema tan importante en este tiempo. El docente y la tecnologa A travs de la experiencia de trabajar con docentes pude constatar que muchos de ellos no saben usar una computadora ni navegar en internet y mucho menos, tener un e-mail. Es este un primer obstculo en la integracin de tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje. Aparentemente podra representar un alto costo econmico la capacitacin de estos docentes. Mi sugerencia es que los docentes formados en reas tecnolgicas capaciten a sus compaeros en los tiempos destinados a la actualizacin y en los perodos nter-semestrales. Con esto no solamente se anula un gasto econmico; sino tambin permite la interaccin entre los mismos docentes. Los proyectos de capacitacin docente deben de ser formulados por los propios directivos de las escuelas de acuerdo a las necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de capacitacin que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedaggico y tcnico. El docente se debe actualizar a la par del desarrollo tecnolgico pues si no sabe aprender Cmo va a poder a ensear a los nios y a los jvenes a

    aprender? El uso de la tecnologa debe ayudar al docente a comprender que ensear y aprender son dos caras de la misma moneda; porque si slo ensea lo que sabe y slo da lo que tiene y no tiene la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeo adecuado al desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos. Tenemos una insuficiente preparacin del maestro para enfrentar los acelerados e incesantes cambios econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos; la poca adecuacin de los modelos pedaggicos para poder trabajar con nios y jvenes que requieren nuevas formas de interaccin y que muestran otros comportamientos, valores e intereses; el escaso dominio de las ciencias y de los saberes por ensear y la cada vez mayor distancia con los ltimos adelantos de la ciencia y tecnologa; la poca versatilidad del docente para abordar nuevas divisiones del trabajo en el mbito socio-educativo: preescolar, primaria, secundaria, etc. De igual manera se deben implementar propuestas pedaggicas que incorporen todos los medios a su alcance para favorecer el proceso enseanza-aprendizaje y una fuerte y eficiente capacitacin docente en un escenario cultural caracterizado por el desarrollo tecnolgico, diversidad de formas de comunicacin y transformaciones en los modos de trabajo. S.E.

    Fuentes: VI Foro Latinoamericano de Educacin tecnologas: Los desafos pedaggicos ante el mund