OBIECTIVUL MAJOR AL PROGRAMULUI ŞI DESCRIERE DETALIATĂ

Stilurile principale de învăţare sunt date de vizual, auditiv, kinestezic şi tactil senzitiv, fiecare având două ramuri caracterizând emisfera dreaptă sau emisfera stângă.

Deşi suntem diferiţi ne completăm între noi astfel încât aparentele ieşiri din standardul comun acceptat devine potenţial activ în beneficiul celorlalţi, lucrând astfel fără să vrem prin ofertarea reciprocă a abilităţilor personale. Principiul ofertă-ofertă ce este caracteristic vietăţilor din natură este astfel prezent şi în modul în care ne formăm în echipă şi ne servim reciproc, fără a aştepta compensaţii materiale de la ceilalţi, este principiul prieteniei şi al cooperării, căci împreună reuşim unde nu putem să o facem singuri.

De când ne naştem pierdem neuronii pe care nu-i folosim şi generăm neuroni unde avem nevoie de sprijin, astfel dezvoltând abilităţi înalte prin muncă şi efort personal. Aceasta ne configurează stilul de învăţare ce este diferit de la om la om, dar care se poate încadra în anumite categorii (trimiteri). În mare există doua dimensiuni de configurare, cea dată de diferenţele între emisferele cerebrale şi aceea dată de dominanţa simţurilor principale. Astfel vom găsi emisfera dreaptă ce funcţionează ca un calculator analogic integrând de la întreg la parte şi emisfera stângă ce funcţionează ca un calculator digital, integrând de la parte la întreg informaţiile. Din această cauză emisfera dreaptă este dinamică, haotică, vizionară şi creativă în timp ce emisfera stângă este ordonată, obedientă, supusă standardelor, normelor şi procedurilor şi lipsită de iniţiative proprii de modificare a contextului general. În acest fel devenim parte din întregul umanităţii şi în acelaşi timp expresia universalului, ceea ce ne dezvoltă inteligenţe de mai multe tipuri (trimitere la teoria inteligenţelor multiple)

Toţi oamenii au nevoie de alţi oameni, chiar dacă nu sunt conştienţi de aceasta, unii sunt în categorii mai rare cu mai puţini membri şi găsesc mai greu pe cineva asemenea lor, alţii găsesc mai uşor pe cineva asemănător. De aceea este important să ne cunoaştem caracteristicile stilului propriu de învăţare ca să ştim cum ne raportăm la ceilalţi. Multe dintre aceste caracteristici s-au dezvoltat datorită jocului de rol (definiţie) pe care l-am jucat şi unde am antrenat diferite potenţiale. Schimbarea jocului va produce antrenarea altor potenţiale, deşi prin pierderea iniţială a neuronilor neantrenaţi este mai greu să obţii rezultate la fel de înalte ca atunci când începi antrenamentul timpuriu. Există însă tehnici de antrenare ce ţin seama de ciclurile de evoluţie a mentalului uman şi care permit accelerarea recuperării potenţialelor neantrenate iniţial .

Caracteristicile mentale umane sunt influenţate de două categorii de factori, factorii genetici şi factorii de mediu. Suntem sub influenţa decisivă a bagajului de potenţiale cu care ne naştem ca şi sub presiunea mediului ce ne hrăneşte şi ne încurajează sau descurajează dezvoltarea abilităţilor în formare. Cele două categorii de factori ne fac să fim diferiţi unii de alţii căci deşi avem în principiu aceeaşi structură, nu activăm aceleaşi potenţiale.

PROGRAMUL ŞCOLII DE EXCELENTĂ:

29 august-3 septembrie: 9,30-12,30: Cursuri. 12,30-15,30- Pauză. 15,30-18,30-Cursuri

4 septembrie: 10,00 – Evaluarea Şcolii de Excelenţă. 12.00- Festivitatea de Premiere

TEMATICA ŞCOLII DE EXCELEŢĂ

27 august 2012: TOLERANŢA CĂTRE STILURILE DE MEMORARE ALE CELORLALŢI

Dezvoltarea abilităţilor de recunoaştere a stilurilor de învăţare

Dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere şi autocunoaştere

Dezvoltarea abilităţilor de leadership

Competenţe: motivaţie, adaptare, identificarea stilului de învăţare

28 AUGUST 2012 – DESPRE NON-VIOLENŢĂ, LEADERSHIP ŞI AFIRMARE

Ateliere de lucru pe grupe de vârstă

Dezvoltarea abilităţilor de cooperare şi lucru în grup, precum şi de înţelegere a acestor comportamente în natură şi istoria umană sau biologică.

Competenţe: Educaţie pentru răbdare şi evoluţia proprie şi a altora

29 august 2012- Adaptarea personală făcută cu implicarea în rezolvarea problemelor

Obiectiv: Dezvoltarea abilităţilor de integrare în problemele şi schemele de organizare pentru rezolvarea acestora

Competenţe cheie: competiţie, organizare

Ateliere pe grupe de vârstă, implicarea copiilor în activităţi în echipă pe produse creative. Testarea capacităţilor de rezistenţă la orice tip de stres, motivaţie şi implicare personală.

30 august 2012 – Judecata morală

Obiectiv: Conştientizarea pre-existenţei şabloanelor de gândire şi dezvoltarea abilităţilor de găsire a unor soluţii adecvate problemelor

Competenţe cheie: Creşterea nivelului de spiritualitate prin cultivarea echilibrului personal

31 august 2012 – COMUNICARE CREATIVĂ, INVENTIVITATE

Obiectiv: Descoperirea metaforelor si rafinamentelor de comunicare

Atelier de lucru pe grupe de vârstă: scriere creativă, producţii creative prin intermediul activităţii cadru: PIAŢA IDEILOR.

Competenţe cheie: dezvoltarea gândirii critice, înţelegerea formelor de limbaj corporal şi sensul metaforelor.

1 septembrie 2012- Educaţie pentru sănătate mentală şi fizică

Să învăţăm de la natură în permanenţă şi de la oameni când este cazul

Curiozitatea şi punerea întrebărilor semnificative, echilibrul sufletesc

Cum ne ferim sufletul de boală, dar mintea, dar corpul, ce înseamnă igiena fizică sau mentală?

COMPETENŢE CHEIE: Învăţătura şi scopurile vieţii, transferul de cunoaştere de la cei înţelepţi sau învăţaţi

2 septembrie 2012: Suntem performanţi pentru că suntem apreciaţi, sau suntem apreciaţi pentru că suntem performanţi?

Cum ne protejăm de criticismul altora, ce înseamnă gândirea pozitivă şi ce influenţă are asupra echilibrului şi sănătăţii personale?

Ateliere creative pe grupe de vârstă. Introducere în repere de dramaterapie şi basme terapeutice.

Competenţe cheie: dezvoltarea stimei de sine, identificarea punctelor tari, aptitudini şi atitudini

3-4 septembrie 2012: ARMONIA RELAŢIILOR CU MEDIUL NATURAL ŞI SOCIAL.CUM PUTEM RECÂŞTIGA ÎNCREDEREA ÎN NATURĂ. DESPRE DEZASTRE NATURALE

Experienţa istorică a dezvoltări anduranţei şi a întăririi caracterului în faţa dificultăţilor. Găsirea echilibrului în natură sau în natura umană. Cum respectăm regulile nescrise ale echilibrului din natură sau din societate, care este relaţia dintre echilibru şi sănătate?

COMPETENŢE CHEIE: identificare soluţii la dificultăţi de adaptare, dezvoltarea strategiilor de gândire creativă, adaptare-descoperire a posibilităţilor de relaţie cu mediul natural şi social

4. ACTIVITĂŢI DE EVALUARE A CUNOŞTINŢELOR ŞI APTITUDINILOR. FESTIVITATEA DE PREMIERE ŞI ÎNMÂNARE A DIPLOMELOR DE PARTICIPARE