ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA Y DOCTORADO

EN EDUCACIÓN

CURRÍCULUM

Es un

instrumento de

suma

importancia en

el trabajo

docente.

Está conformado por una

serie de elementos

técnicos que promueven

la reflexión y el análisis de

los agentes educativos.

Partiremos diciendo que el currículo

es la cultura social que es

convertida en una cultura escolar

(ROMÁN; 1994).

Manuel Heredia sostiene; que el currículo

es la organización integral de los elementos

que participan en el proceso educativo:

• Competencias,

• Contenidos,

• Estrategias metodológicas,

• Materiales didácticos,

• Y la evaluación.

EL CURRÍCULUM

“ El currículo no es ese

documento frío, alejado de

la realidad, sino la vida que

experimenta el estudiante

en la institución educativa”.

Es el esfuerzo conjunto y

planificado de toda escuela,

destinado a conducir el

aprendizaje de los alumnos

hacia resultados de

aprendizajes determinados.

En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que

currículum es una serie estructurada de competencias de aprendizaje

que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los

resultados de la instrucción.

CURRICULUM

Competencias Contenidos

Selección

Secuencialidad

Actividades de aprendizaje

enseñanza

Metodología

¿Cómo

Aprender?

¿Qué

Aprender?

¿Cuándo

Aprender?

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

PRINCIPIOS DEL CURRICULO

•P. Pedagógicos

•Psicología

•Antropología

•Sociología.

PSICOLÒGICA

Aporta información relativas a los factores y

procesos que intervienen en el crecimiento

personal de los estudiantes, ayudando de este

modo a planificar de manera mas eficiente la

acción pedagógica.

PRINCIPIO DEL CURRICULO

PEDAGÓGICA

Se contrasta con el currículo y este debe estar

abierto a las modificaciones y correcciones, aspira

siempre a mejorar y transformar.

PRINCIPIO DEL CURRICULO

Epistemológica

Contribuye a separar los conocimientos

esenciales, a buscar su estructura interna y las

relaciones que existen entre ellos.

PRINCIPIO DEL CURRICULO

Sociológica

Permite determinar las formas culturales o

contenidos (conocimientos, valores, destrezas,

normas, etc.), cuya asimilación es necesaria para

que el estudiante pueda devenir un miembro activo

de la sociedad y agente de creación cultural

PRINCIPIO DEL CURRICULO

El currículo es la previsión de experiencias deseables de aprendizaje y enseñanza, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen nuevos saberes y de esta manera, transformen sus capacidades en habilidades o destrezas, que les permita responder a las necesidades e intereses individuales y sociales.

NUESTRA CONCEPCIÓN DEL CURRICULO

1) Currículo es previsión de las experiencias deseables de aprendizaje.

El currículo supone un perfil, donde se establece lo deseable en el aprendizaje de una asignatura, ciclo, grado, etc.

El currículo debe señalar las experiencias de conocimientos, procedimientos, destrezas y actitudes que debería tener el estudiante.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO

Mg. Justiniano Aybar H.

2) Currículo es previsión de las experiencias deseables de enseñanza.

No hay aprendizaje intencional, sin enseñanza y la enseñanza prevista en el currículo, es una experiencia sistemática para promover aprendizajes significativos.

continua…CARACTERÍSTICAS

Mg. Justiniano Aybar H.

3) Currículo y desarrollo de nuevos saberes.

Todo currículo es instrumento para que el estudiante aprenda algo nuevo.

4) Currículo y transformación de capacidades en habilidades o destrezas.

La naturaleza da capacidades a cada persona. La acción educativa las transforma en destrezas o habilidades (cognitivas) y habilidades sociales o actitudes (afectivo / valorativos).

El currículo debe prever no sólo; los nuevos saberes que se desarrollan en las personas, sino las nuevas habilidades.

5) Currículo y respuesta a necesidades e intereses.

El currículo al buscar promover nuevos saberes y habilidades, prepara a los sujetos para responder a los requerimientos personales y sociales, presentes y estratégicos.

Continua…CARACTERÍSTICAS

Mg. Justiniano Aybar H.

Currículum Proceso de

enseñanza

Proceso de

Aprendizaje Contexto Histórico

Sociopolítico

Contexto económico

Contexto Cultural

¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?

Se desarrolla en

educación a partir de la

reflexión permanente

acerca de que tipo de

persona se desea

formar en el actual

contexto social.

Fundamentos que dan sustento a la

propuesta Pedagógica.

Planificación

Diseño de Objetivos

de Aprendizaje

Contenidos

Evaluación

Metodologías Temporalización de

Objetivos y Contenidos Recursos

¿CUÁNDO SE CONSTRUYE CURRICULUM EN EDUCACIÓN?

MODELOS PEGAGÓGICOS

GESTIÒN CURRICULAR

Modelo: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.

Modelo Pedagógico: es la

representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación.

Conceptualización

GESTIÒN CURRICULAR

CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:

Los modelos pedagógicos representan formas articulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos.

Las prácticas cotidianas del aula de clase son las manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones didácticas de los maestros.

Según Flórez Ochoa

De Zubiría considera

CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:

• Cuál es el ideal de la persona bien educada que se pretende formar?.

• A través de qué o con qué estrategias

metodológicas?

• Con qué contenidos y experiencias educativas concretas?

• A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo?

· Quién dirige el proceso formativo y

en quién se centra el mismo?

Flórez Ochoa

Un modelo pedagógico es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de enseñanza- aprendizaje. Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque y diseño de currículo.

MODELO PEDAGÓGICO

Mg. Justiniano Aybar H.

MODELO PEDAGÓGICO

Metas Objetivos

Método Estrategias

Desarrollo Proceso educativo

Contenidos Carácter información

Relación Maestro - Alumno

¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?

Tradicional

BEBERMAN

ZACHARIAS

Romántico

ROUSSEAU NEILL

ILLICH

Conductista

SKINNER

THORNDIKE

MAGER

GAGNE

Social

MAKARENKO

FREIRE

FREINET

Componentes de los Modelos Pedagógicos

Proceso Académico

que lo desarrolla

Teorías Disciplinarias

que los sustentan

Relaciones con la

comunidad educativa

METAS Humanismo metafísico-religioso

Formación del carácter MAESTRO

(relación

vertical)

ALUMNO

DESARROLLO

De cualidades

innatas (facultades

y carácter) a través

de la disciplina

CONTENIDOS

Disciplina y

autores clásicos;

resultados de la

ciencia

MÉTODO

Transmisionista.

Imitación del buen

ejemplo. Ejercicio

y repetición

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

MODELO TRADICIONAL

METAS Moldeamiento de la conducta

Técnico-productiva Relativismo ético

PROGRAMACIÓN

Maestro

intermediario-

ejecutor

ALUMNO

DESARROLLO

Acumulación de

aprendizajes

CONTENIDOS

Conocimientos

técnicos: códigos,

destrezas y

competencias

observables

MÉTODO

Fijación, refuerzo y

control de

aprendizajes

(objetivos

instruccionales)

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

Pedagogía Activa

• El estudiante es el centro y no el maestro.

• Lo importante es el aprendizaje antes que la enseñanza.

• El aprendizaje es más potente cuanto más participa el niño en el proceso.

• El aprendizaje es más potente si manipula el objeto de aprendizaje.

Modelos pedagógicos

METAS Máxima autenticidad,

Espontaneidad y libertad individual

PROGRAMACIÓN

ALUMNO

(auxiliar)

DESARROLLO

Natural,

espontáneo y

libre

CONTENIDOS

• Ninguna

programación.

• Sólo la que el

alumno solicite.

MÉTODO

Suprimir obstáculos

e interferencias que

inhiban la libre

expresión.

MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (EXPERIENCIAL O NATURALISTA)

Pedagogía del Conocimiento

Procesamiento de la Información.

El aprendizaje más potente cuando más

individualmente es significativo

Todo saber esta vinculado, no hay saberes sueltos, forman estructuras, redes.

Si no hay asimilación y acomodación no

Hay aprendizaje.

Hay que avanzar hacia la meta cognición.

Modelos pedagógicos

METAS Acceso al nivel superior de desarrollo

Intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno NIÑO

MAESTRO

(facilitador-

estimulador de

experiencias)

DESARROLLO

Progresivo y

secuencial a

estructuras mentales

cualitativa y

jerárquicamente

diferenciadas

CONTENIDOS

Experiencias que

faciliten el acceso a

estructuras superiores

de desarrollo. El niño

construye sus propios

contenidos de

aprendizaje

MÉTODO

Suprimir obstáculos

Creación de ambiente

y experiencias de

afianzamiento según

cada etapa. El niño es

investigador

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) O PROGRESISTA

METAS Desarrollo pleno del individuo

para la producción social (material y cultural)

MAESTRO

ALUMNO

DESARROLLO

Progresivo y

secuencial pero

impulsado por el

aprendizaje de las

ciencias

CONTENIDOS

Científico-técnico,

polifacético y

politécnico.

MÉTODO

Variado según el nivel

de desarrollo de cada

uno y el método de

cada ciencia. Énfasis

en el trabajo

productivo.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL (o SOCIAL-COGNITIVO)

Pedagogía Histórico Crítica

• La educación se da en función al desarrollo de la estructura cognitiva, la estructura afectivo valorativo y de la estructura volitiva – social.

• Los socio – cultural adquiere mayor valoración.

• No sólo hay aprendizajes significativo individual, sino socialmente significativo.

• La enseñanza del aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación.

• El desarrollo de los aprendizajes se da en diálogo problematizador.

Modelos pedagógicos

Modelo Educativo

Visión y misión de la institución

Personal docente calificado

Concepción

Psicológica

Pedagógica

Social

Cognitiva

Constructivista

Currículo

Docente

Alumno

GESTIÒN CURRICULAR

Currículo

Diseño Práctica

• Visión • Misión • Valores • Perfil • Plan de estudios • Sumilla • Carta curricular • Sílabo • Diseño de sesión de aprendizaje • Reglamentos

Interacción Docente - Alumno

Sesión de Aprendizaje

• Competencia • Capacidades • Contenidos • Estrategias

Metodológicas • Evaluación • Material educativo • Tiempo Coherencia

Infraestructura

Personal administrativo

Académica

Investigación

Proyección Social

Valores

Alumno

•Espíritu crítico •Pluralista •Participativo •Creativo •Solución de problemas

Vocación a la carrera

Práctica de valores

Uso de TIC

GESTIÒN CURRICULAR

Docente

• Espíritu crítico • Pluralista • Participativo • Creativo • Solución de problemas

Actitud de cambio Concepción

• Aprendizaje • Enseñanza • Evaluación

Sesión de aprendizaje

GESTIÒN CURRICULAR

Mg. Justiniano Aybar H. Mg. Ada Abregú Oré.

GESTIÒN CURRICULAR

Catedrático: EPG/UCV /UA/ FV/ UNE.

Mg. Justiniano Aybar Huamaní

Doctorado en Ciencias de la educación

Consultor en Gestión, Administración Educativa; Evaluación Institucional y

Planeamiento Educativo.

Asesor en temas de Investigación Educativa.

E-mail 1; ucv.jah @gmail.com

E-mail 2; proeducaaybar@hotmail.com

Cel. 995144584

RPM* 995144584

GESTIÒN CURRICULAR

MAESTRA (O) DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÒN

Recuerda tu noble misión y el mensaje del maestro: José Antonio Encinas

“ El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de

maestro de escuela … y cuando de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder

social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquiera

otra actividad humana”

(Un Ensayo de Escuela Nueva en el Perú,1932)