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Università per Stranieri di Siena Pr

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Pierangela DIADORI [email protected] www.siena-art.com/diadori

Pierangela Diadori


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LEZIONE ex cathedra: lettura di testi sacri o la lectio magistralis in ambito accademico (il docente onniscente legge, interpreta e trasmette a un pubblico indifferenziato)

didattica per gruppi numerosi e omogenei, videoconferenze o registrazioni

di interventi per la didattica on-line


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UNITA’ DIDATTICA (XX sec.) ispirata alla “psicologia della Gestalt” (= “forma”) che descrive la percezione in termini di globalità-analisi-sintesi

prospettiva del docente, sequenza di fasi che guidano i processi mentali

degli apprendenti, rigidità di applicazione


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ANALISI

SINTESI

RIFLESSIONE

CONTROLLO

MOTIVAZIONE

GLOBALITÀ

MOMENTI DELL’UNITÀ DIDATTICA


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UNITA’ DI APPRENDIMENTO/ACQUISIZIONE (unità matetica: manthano = apprendo) può durare da pochi minuti a un’ora UNITA’ DIDATTICA: 4-8 ore

prospettiva dell’apprendente, flessibilità di applicazione, più adatta al lavoro di gruppo, all’autoapprendimento,

all’apprendimento per progetti e on-line


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Sequenza organicamente coesa di operazioni e funzioni, strutturata in flussi di interazioni sociali e comunicative fra studenti e docente

prospettiva testuale e interattiva, riflette la centralità del testo nel QCER,

dà risalto all’input e all’interazione didattica, di cui gestisce l’imprevedibilità

e l’indeterminatezza


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UNITÀ DIDATTICA

Motivazione

Globalità

Analisi

Sintesi

Riflessione

Controllo

UNITÀ DIDATTICA COME RETE DI UNITA’ DI

APPRENDIMENTO

Globalità

Analisi→ →Sintesi → →Riflessione

Conclusione

(Balboni, 2002)

UNITÀ DIDATTICA CENTRATA SUL

TESTO

Contestualizzazione

Lavoro sull’input testuale

verifica della comprensione /

attività di comunicazione /

riflessione sulle attività di comunicazione /

attività di rinforzo Output comunicativo

(Vedovelli, 2002)


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dall’UNITA’ DIDATTICA come rete di unità di apprendimento centrata sul testo e sull’interazione

all’UNITA’ DI LAVORO come micropercorso di apprendimento guidato


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rende operativi i principi teorici sull’insegnamento/apprendimento della L2 in termini di progettazione e realizzazione delle attività

•  con formati didattici diversi •  intorno a uno o più testi •  con tecniche diverse secondo il metodo e

l’approccio, finalizzate allo sviluppo di diverse abilità


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•  rappresenta UNA TAPPA del CURRICOLO (inteso come “macropercorso di apprendimento guidato”)

•  È un IPERONIMO perché può realizzarsi in - UN INCONTRO/LEZIONE (1-4 ore) - UNA UNITA’ DIDATTICA (4-8 ore

in 2-3 incontri/lezione) - UN MODULO composto da più UD


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•  Percorso unitario e in sé concluso •  Lavoro condiviso (docente/studenti) •  Realizzazione progettuale •  Valorizzazione dell’apprendimento

guidato


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•  INTRODUZIONE: attività basate su contesto, motivazioni, obiettivi e preconoscenze

•  SVOLGIMENTO: attività basate sull’input e sulla sua rielaborazione (globalità, analisi, sintesi, riflessione)

•  CONCLUSIONE: attività basate sull’output comunicativo (controllo informale o formale degli esiti di apprendimento)

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