REVISTA DIGITAL N° 1

2013

B-learning

Integrando aulas virtuales

[ E D I C I Ó N : N O R I S D A L F A R R A ]

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Editorial

En esta etapa de nuestra formación como expertos en proceso e-learning, nos ha tocado trabajar

sobre un tema tan importante como resulta ser: el arte de integrar…….

Luego de analizar las formas de integrar las aulas virtuales en la educación presencial, la manera de

crear un ambiente b-learning a través de una propuesta educativa creativa y prestando especial

atención para no cometer los errores frecuentes que suelen darse en el proceso de integración, hemos

producido una serie de documentos que consideramos deben ser compartidos.

Es por ello que en esta primera edición de “B-learning: integrando aulas virtuales” queremos

compartir distintas experiencias de profesores que se encuentran trabajando en este camino de

integración.

Contenido

Clase b-learning: Unidad III del curso introductorio sobre el uso del sistema de gestión.

Noris Dal Farra ……………………………………………………………………………………………………………….

3

Clase b-learning: Análisis del reglamento de práctica profesional

Nilda Terán …………………………………………………………………………………………………………………….

5

Clase b-learning: Recreación y deporte

Dalvis Pérez …………………………………………………………………………………………………………………….

7

Clases b-learning: taller sobre redacción de perfiles por competencias

Liria Rincones Pérez ………………………………………………………………………………………………………..

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Glosario …………………………………………………………………………………………………………………………. 11

Referencias ……………………………………………………………………………………………………………………. 12

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Trabajo N° 1

Autor: Noris Dal Farra

Clase Blearning de: Unidad III del curso

introductorio: "Uso del sistema de gestión lex

doctor: salidas de letra y descripción de los

movimientos”

Taller dirigido a: personas que ingresan al Poder Judicial (mesas de entrada)

Descripción del tema a trabajar: o El concepto de “salida de letra”. Es decir el motivo por el cual el expediente no se

encuentra en el casillero correspondiente en la mesa de entradas de una dependencia. Una vez que el expediente está ingresado al sistema la idea es que siempre se sepa dónde está (en el despacho del juez para proveer, en el despacho del secretario para la firma de un oficio, para resolver, en préstamo, en pase, en vista, etc). El tema que se trabaja entonces es: concepto de salida de letra, cómo se ingresa a través del sistema de gestión una salida de letra dentro del expediente, motivos de salidas de letra e importancia que tiene registrar las salidas de letra.

o El registro de movimientos dentro de la historia de un proceso. En realidad en esta unidad se trabaja la idea de que la descripción del movimiento tiene que reflejar el contenido.

Objetivos o Que los alumnos:

Reconozcan la importancia del uso adecuado de las herramientas que ofrece el sistema de gestión (En este caso: salidas de letra y descripción de los movimientos dentro del proceso.

Logren identificar cuáles son las cosas que se pueden mejorar dentro de la dependencia en la que desempeñan sus funciones relacionadas con el uso adecuado de las herramientas que ofrece el sistema de gestión y que le permitan desempeñarse en forma eficiente en su puesto de trabajo.

Clase presencial en sala de computación.

o Introducción del tema a tratar

o Práctica con expedientes

Aula virtual: (Trabajo grupal)

o Análisis de casos mediante historietas (foros, sala de chat)

o Conclusiones (wiki)

Clase presencial:

o Puesta en común de las conclusiones grupales

o Identificación de hechos reales y similares ocurridos en las dependencias donde

desempeñan sus tareas

Aula virtual: (Trabajo grupal)

o Elaboración de un listado de sugerencias para optimizar la tarea

A continuación veremos un ejemplo de las historietas a analizar

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Trabajo N° 2 Autor: Nilda Terán

Clase Blearning de: "Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional III".

Objetivo General: Determinar el significado y alcance de la Práctica Profesional III dentro del

contexto académico en la cual se circunscribe.

Objetivo Especifico: Análisis de la normativa de la P.P. III.

Contenidos:

Conceptualización y principios de la P.P. III.

Características de la Educación Básica, Media y Diversificada.

Determinar el rol del docente en la P.P. III

ACTIVIDADES B-LEARNING

Fases Modalidad Presencial Modalidad Virtual

Exposición

Discusión del cronograma de trabajo

Presentación de los distintos recursos a

usar para el análisis de la normativa P.P. III.

Publicación del Reglamento Vigente

de la P.P. III

Cronograma Definitivo de trabajo

Material Didáctico sobre el tema.

(Videos, lecturas, enlaces).

Rebote

Intercambio de ideas acerca de las

características y principios del reglamento.

Chat para discutir puntos neurálgicos

del trabajo del docente en el aula,

amparados en el Reglamento.

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Construcción

Mesas de trabajo para analizar y discutir

artículos asignados del Reglamento a cada

grupo.

Exposición grupal del rol del docente en los

distintos ámbitos educativos.

Wiki: Aporte de soluciones a

planteamiento de posibles problemas

durante la P.P. III, basado en el –

reglamento.

Foro: Discusión acerca de la práctica

en todos los niveles educativos del

pasante.

Comprobación

Prueba Oral acerca de los tópicos tratados.

Entrega de ensayo en pdf, de las

conclusiones del trabajo realizado en

el módulo.

Evaluación

Lluvia de ideas para solventar situaciones

de conflicto durante la práctica.

Elaborar mapa mental con las

conclusiones del trabajo.

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Trabajo N° 3

Autor: Dalvis Pérez

Clase B-learning de: "Recreación y Deporte".

Objetivo: Planificar una acampada al aire libre, el parque

nacional “El Avila” ubicado en Caracas- Venezuela.

Actividad Presencial Virtual Puntuación

Explicar de

concepto básicos de

que es una

acampada.

Lluvia de ideas,

realización de mapa de

concepto

10 pts

Lugar a

visitar(clima, fauna,

flora)

Reforzar con videos y una discusión

en foro del sitio a visitar,

realizando preguntas claves del

sitio

10 pts

Planificar la

actividad a realizar

Dividir a los grupos y

asignarle una comisión

a cada uno( Comida,

Logistica, etc)

10 pts

Realizar una wiki

Cada grupo por comisión deberá

indicar que llevara ej: grupo de

comida(atun, galletas, etc) para

que cada miembro no repita la

comida

10 pts

Dia de la acampada

Ir al parque nacional “El

Avila” y compartir con

los compañeros de

clases.

30 pts

Blog Final

Realizar un Blog final con las

fotografías y videos tomadas en

la visita al parque.

30 pts

TOTAL 100 pts

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Trabajo N° 4 Autor: Liria Rincones Pérez

Clases b-learning: taller sobre redacción de perfiles por

competencias

Actividad de educación continua dirigida a integrantes de la comisión de currículo

La mixtura modálica característica del Blended Learning conlleva a la aplicación de criterios que

permitan armonizar y balancear la selección y aplicación de estrategias formativas. En este sentido,

Coaten (2003) indica que en el aprendizaje mezclado los mejores resultados son alcanzados logrando

un equilibrio razonable entre la enseñanza tradicional y las nuevas tecnologías Web, seleccionado y

utilizando cuidadosamente los productos y las herramientas que son más adecuados para cada curso.

Lo ideal, según Camacho (2013) sería reemplazar una actividad presencial por una virtual, con el fin

de no incrementar contenidos existentes.

La formación multicanal, presencial-virtual, basada en una sabia y pertinente conjugación de

competencias, contenidos, herramientas tecnológicas, recursos y actividades favorece la atención de

necesidades personales de aprendizaje, dinamiza las estrategias didácticas, refuerza la interacción

colaborativa entre pares, confiere significancia a la construcción de conocimientos útiles y al

desarrollo de competencias idóneas.

Pérula (2009) destaca que la fase presencial del b-learning interacción física, lo cual tiene una

incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y

ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente

virtual.

Parra (2008) precisa que hay tres elementos medulares en el b-learning: los recursos, el tutor y el

estudiante. Los recursos estarían conformados por: sesiones presenciales, actividades

independientes, prácticas, herramientas de comunicación y estrategias de evaluación. Destaca en las

actividades prácticas el enfoque pragmático de Dewey: “aprender haciendo”, es decir tener contacto

directo con la experiencia real para afianzar el conocimiento adquirido.

En conclusión, la carga de trabajo implicada en la semiprensencialidad es directamente proporcional

a la selección y/o diseño de materiales con criterios de racionalidad pedagógica que eviten la

duplicación y acumulación del esfuerzo docente; así como la desmotivación estudiantil.

Además, el éxito de las modalidades mixtas o blended depende del adecuado, innovador y

armonioso uso de las herramientas virtuales cuyas aplicaciones debería promover la autonomía en

los procesos de aprendizaje, la capacidad de autoorganización, la responsabilidad, la creatividad y

una actitud cooperativa en los estudiantes.

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BLOQUES SECCIONES MODALIDAD PRESENCIAL MODALIDAD VIRTUAL

BLO

QU

E C

ERO

INFORMACIÓN Realización de una dinámica de

grupo para conocerse y facilitar la

interacción. Presentación del

alcance del taller: competencias,

desempeños y evidencias.

Discusión y acuerdos sobre el

programa y las normas del taller b-

learning.

Guía para manejarse en la

fase virtual. Quien es la

tutora. Programa del Taller y

Plan de evaluación.

COMUNICACIÓN A través de la Cartelera en

Línea se mantendrán

informados los estudiantes

sobre los trabajos a realizar,

las fechas de entrega y otras

aclaratorias.

INTERACCIÓN Interacción a través de dinámicas

grupales y trabajo en equipo

propiciando una actitud

cooperativa y el aprendizaje

colaborativo.

Chat: Intercambio de Ideas

sobre el material de teórico

revisado y la experiencia

presencial. Foro: Análisis de

la estructura de las

competen-cias y

desempeños

BLO

QU

E A

CA

DÉM

ICO

EXPOSICIÓN Debate entre el tutor y un invitado

experto en currículo sobre las

ventajas y debilidades del enfoque

por competencia funcionalista y el

constructivista

Brindar información sobre

redacción de perfiles por

competencias mediante,

variedad de recursos: videos,

archivos PDF, enlaces a

páginas web, presentaciones

PPT, E-books y otros.

REBOTE Mini-seminario para evaluar

diversos ejemplos de perfiles.

Aplicar los criterios según la

estructura competencial

propuesta por la socioformación.

Re-diseñar al menos una

competencia, criterios y evidencias

analizados.

Elaborar y compartir a través

del foro un informe que

resuma los conocimientos

alcanzados sobre redacción

de competencias tanto en la

fase presencial como en la

virtual.

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CONSTRUCCIÓN Organizar un equipo de trabajo

con intereses en un área de

estudio para redactar una

competencia, sus criterios de

desempeño y evidencias.

Presentar sus conclusiones en

plenaria.

Elaborar un perfil por

competencias de un campo

de estudio profesional de su

interés en grupo, a través de

un wiki.

COMPROBACIÓN Aplicación de un Mapa de

Aprendizaje donde resalté la

autovaloración, la co-evaluación

de al menos dos de sus

compañeros y la meta evaluación.

Indicando los aprendizajes

logrados, los no logrados y las

acciones para mejorar.

Enviar la evidencia sobre el

perfil por competencias

elaborado, mediante los

archivos requeridos junto

con el Mapa de Aprendizaje

para su revisión y

heteroevaluación. Prueba

complementaria en línea

BLO

QU

E D

E C

IER

RE

NEGOCIACIÓN Establecimiento de pautas para la

negociación de consideración de

plazos de entrega de las

evidencias.

Interacción con los alumnos

rezagados, a través del chat

privado para fijar fechas de

entrega. Publicación de lista

de quienes lograron las

competencias.

RETROALIMENTACIÓN

Cierre afectivo y cognitivo

mediante dinámicas grupales.

Cuestionario en línea para

evaluar el diseño del taller, la

tutora y el proceso formativo

en general.

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Glosario

Recreación

Deporte

b-learning

Perfiles

Competencias

socio formación

Movimiento

Salidas de letras

Casos

Lex docror

Reglamento

Educativo

Pasante

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Referencias:

Camacho, Pedro. (2013).Integración de Aulas Virtuales a la Educación Presencial. http://www.planetafatla.org/1/

Río profundo http://www.planetafatla.org/1/

Camacho, Pedro. Metodología Pacie http://www.youtube.com/watch?v=p1lt6_G43Ik