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OCTUBRE/ NOVIEMBRE 2012 - ejemplar gratis - información sobre discapacidad. www.atrapasue.com.ar

Chicos de Tapa:

Encuentro de Arte Infantil

MAÑOLO 2012

ADAJUS: “Programa Nacional

de Asistencia para las

Personas con Discapacidad

en sus Relaciones con la

Administración de Justicia”

OCTUBRE/ NOVIEMBRE 2012 - ejemplar gratis - información sobre discapacidad. www.atrapasue.com.ar

Chicos de Tapa:

Encuentro de Arte

MAÑOLO 2012

ADAJUS: “Programa Nacional

de Asistencia para las Programa Nacional

de Asistencia para las Programa Nacional

Personas con Discapacidad de Asistencia para las

Personas con Discapacidad de Asistencia para las

en sus Relaciones con la Personas con Discapacidad

en sus Relaciones con la Personas con Discapacidad

Administración de Justicia

Nro

Administración de Justicia

directoraVeronica L. Cher

editoraValeria P. Alvarez Cachés

publicidadrevista.atrapasue@gmail.com

Revista Atrapasueños es una revista gratuita sobre discapacidad, para padres

y profesionales. Registro Propiedad Intelectual N°5031806

Propietarias: Verónica Lisa Cher y Valeria Patricia Alvarez Cachés.

Terrero 447, CABA.

revista.atrapasue@gmail.comwww.atrapasue.com.ar

Impresión: Guttenpress

Atrapasueños es una guía bimestral de distribución gratuita. Las notas firmadas son responsabilidad

de los autores y no representan necesariamente la opinión de esta publicación. Atrapasueños no se

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total o parcial del contenido de esta publicación puede hacerse solo con expresa autorización de la editorial

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ADAJUS es el “Programa Nacional de Asistencia

para las Personas con Discapacidad en sus Relaciones con la Administración

de Justicia”, creado en 2011

con el fin de fortalecer el cumplimiento de la Convención Internacional

sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

y su Protocolo Facultativo, y en particular siendo la Argentina

Estado Parte, garantizar el efectivo

acceso a la justicia de las Personas

con Discapacidad.

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Tiene la palabra

Mabel Aurora Remón,Coordinadora del “Programa Nacional

de Asistencia para las Personas con Discapacidad en sus Relaciones con la Administración de Justicia (ADAJUS)”

Acceder a la Justicia

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¿Cuáles son las barreras de acceso a la justicia de las personas con discapacidad? La falta de información, la dificultad en la comunicación, prejuicios. Hay sobre todo desinformación. Se desconocen cuales son los procedimientos que se deben llevar a cabo en el ámbito jurídico. Las propias personas con discapacidad, más allá que puedan conocer algunos de sus derechos, reclaman muchas veces de un modo incorrecto por lo cual es necesaria una orientación o mediación, que es lo que hace nuestro programa. Actúa como mediador en el ámbito de la justicia siempre que lo requieran tanto en cuestiones civiles como penales.

¿Cuál es la mayor dificultad para los agentes u organismos de justicia en la atención de la pcd?Tanto el Ministerio público como los Defensores nos consultan en la mayoría de los casos por las personas con discapacidad intelectual o con discapacidad auditiva ya que en ambos casos la dificultad en la comunicación está presente. No se los entiende, no saben cómo modificar el lenguaje para poder comunicarse con estas personas, no se llama a los peritos adecuados y en el campo de la medicina forense también hay un desconocimiento de lo que significa una persona con discapacidad y se los clasifica de incapaces, cuando no se puede confrontar con ellos,

todo esto es simplemente un tema de comunicación. Allí intervenimos.

¿Quienes los convocan y cuando son convocados a intervenir?En algunos casos nos enteramos del hecho por terceras personas y llamamos al Juzgado para directamente ofrecer nuestro servicio como una operativa por parte del Ministerio de Justicia, de la Secretaría de Justicia. En otros casos, las personas con discapacidad ya saben del Programa, recientemente se han enterado y concurren aquí para solicitar nuestro asesoramiento. En el caso de la Provincia de Buenos Aires se ha dado una oportunidad única: la Corte Suprema de la Provincia de Buenos Aires emitió una Resolución por la cual todas las Cortes responden a un cuestionario elaborado por ADAJUS. Aún los Juzgados que desconocían la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad la han tenido que leer para poder responder este cuestionario. Por supuesto es un gran logro y un agradecimiento especial a la Corte Suprema de la Provincia de Buenos Aires que es la segunda más grande del país. También se incorporó en la misma tónica la Corte de Río Negro y la de Tucumán y lo hará pronto la Corte de la Provincia de La Pampa. De esta manera difundimos ADAJUS, damos a conocer el Programa. A su vez organizamos Jornadas de

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presentación del programa y de capacitación cuando es solicitada. En las provincias se hacen presentaciones intensivas en corto plazo ya que el personal que capacita debe viajar a las distintas provincias. Se capacitan especialmente los colegios de abogados, ministerios públicos, jueces que son quienes en última instancia van a tomar la decisión final.

Por decreto está presente la posibilidad que ante un hecho judicial sea convocado ADAJUS, pero aún es difícil que alguien piense en un organismo dentro de un ministerio, es un programa único en América, somos pioneros. He sido citada por usuarios de diferentes estados de Estados Unidos, por algunos de mis escritos como perito y que ellos han replicado. Muchos países contemplan el tema de la discapacidad desde el ámbito económico, subsidian de acuerdo al tipo de discapacidad para equiparar la diferencia pero se desentienden de la persona. También estamos iniciando la capacitación a través del Instituto Nacional de la Administración Pública (INAP), para los agentes de la administración pública que deseen concurrir, esta capacitación otorga puntaje y hay muchos inscriptos. Para las ONG está previsto brindar una serie de charlas especialmente dirigidas a padres que desconocen que

su hijo puede formar parte de grupos delictivos.

¿Qué cambios esperan y cuales se han logrado con la implementación del programa? Muchas cosas han cambiado. Que cada Corte tenga que conocer la Convención para poder aplicarla en algún momento que llegue una persona con discapacidad ya es un paso al frente. De a poco se irá percibiendo la importancia del Programa. En los Servicios Penitenciarios Federales y provinciales hay una gran cantidad de personas con discapacidad detenidas, desconocemos fehacientemente si han o no han tenido un proceso justo. El mayor porcentaje de personas con discapacidad detenidas corresponde a personas con discapacidad intelectual o con discapacidad auditiva. Hay más de 400 personas detenidas en la Provincia de Buenos Aires y estamos intentando rever cada caso, es un trabajo lento y el Programa recién comienza, implica ver causa por causa. Actualmente estamos haciendo un relevamiento en cárceles federales, ya hemos concluido en Ezeiza. También nos ocupa entrevistar a cada detenido para conocer si tiene alguna discapacidad porque muchas veces esto no se sabe. El motivo no es para ver si la pena es mayor o menor o aliviar su situación judicial pero sí que tenga un ámbito de detención adecuado, que ocupe el pabellón que

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Mabel Aurora Remón,Coordinadora del

“Programa Nacional de Asistencia para

las Personas con Discapacidad en sus Relaciones

con la Administración de Justicia (ADAJUS)”

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le corresponde y que reciba todo tipo de cuidados, que la discapacidad no sea un atributo de castigo más además de su pena. La sociedad en general identifica a la persona que delinque, hacemos un estereotipo. En una ocasión una funcionaria inglesa de la ONU, con mucho conocimiento sobre el funcionamiento de los penales, dio una charla en nuestro país y mencionaba que solo encontró personas pobres en la cárcel. Son quienes no pueden pagar una buena defensa. Imaginemos que a la situación de pobreza se le agrega la de discapacidad. Para mí fue una sorpresa visitar el Servicio Penitenciario de Ezeiza y encontrarme con un Jardín de Infantes para los hijos de las mujeres que se encuentran en situación de encierro y también encontrar niños con discapacidad nacidos allí. Curiosamente estos niños están incluidos, ya que, al estar recluidos con sus mamás hasta los 4 años, se produce esta inclusión en los grupos con los otros niños sin discapacidad que también están en situación de encierro y concurren al mismo Jardín de Infantes. La sorpresa nos ayudó a pensar en esta situación y se sumaron docentes especializadas que no son del servicio y concurren especialmente al penal. Nosotros colaboramos con las docentes. También en el Penal de Ezeiza,

funciona una imprenta braille de última generación que imprime además del alfabeto, los contornos de las figuras. El material didáctico resultante se distribuye a las escuelas que lo solicitan para niños con discapacidad visual. Otro programa que se desarrolla allí es el adiestramiento de perros de asistencia para personas con discapacidad motriz que abren puertas y cajones, alcanzan objetos, etc. ADAJUS está trabajando en estos progranmas de manera conjunta en el penal, tanto en la imprenta como en el adiestramiento de perros, desde la Secretaría del Ministerio de Justicia.

¿Cómo cree que históricamente ha actuado el sistema judicial para con las personas con discapacidad?Considero que se actuó subjetivamente, de acuerdo a la modalidad de cada actor del campo judicial. Recuerdo un caso de un joven con discapacidad intelectual que solo respondía a la persona que tenía delante y no ampliaba la mirada. Había forzado un domicilio y se quiso llevar unos elementos muy grandes intentando trepar una pared de dos metros. Incluso los agentes que lo apresan se dan cuenta de la dificultad del joven. El fiscal lo llevó a un juicio oral y fui convocada como perito directamente en el acto del juicio. Leo la causa en esas instancias. El fiscal le

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pregunta si él había tenido problemas con las drogas y ante esa pregunta yo intervengo e intento modificarla preguntando en voz alta “si alguna vez él había consumido…” y antes de poder enumerar cada posibilidad me interrumpe el fiscal y me indica que pregunte exactamente lo mismo que él acababa de pronunciar. Ante la pregunta el joven niega tener problemas con las drogas. Cuando le toca declarar al protagonista, al propio imputado, éste comenta todo lo que había estado haciendo con su grupo y confirma el consumo de drogas. El fiscal sorprendido lo interroga nuevamente y yo pido la autorización para explicarles que el modo en que se formula la pregunta no ha sido el correcto ya que él no tiene problemas con las drogas, “las puede conseguir”. A mí me quedó un resabio amargo por el costo del Estado de llevar a una persona con discapacidad a un juicio oral que no puede comprender lo que significa un juicio de esta naturaleza, habla de que los organismos públicos a veces no saben como manejarse frente a las personas con discapacidad. Otro caso que recuerdo y me parece ilustrativo es el de un joven sordo que actuaba “de campana” en un robo. Por supuesto que fue preso junto a todo su grupo ya que no percibió el movimiento de la policía, es el primero que agarran y el último en escapar. Es común ver personas sordas involucradas en hechos delictivos

ya que la persona con discapacidad auditiva no ha escuchado nunca el “no”. Muchas veces no comprenden siquiera el delito cometido. En este caso al actuar de campana para un grupo dice no haber robado nada porque no ha comprendido que él también intervino en el delito, formó parte del mismo. El discurso más común del sordo es “yo no fui”, “él me dijo”, nos remontamos a los primeros límites que en general la casa no le ha puesto. El promedio de edad es menor a los 30 años, y más jóvenes también imitando las “pandillas norteamericanas” que ven en la televisión donde hay que hacer algo ilícito o arriesgado para entrar y pertenecer al grupo. Es importante también mencionar los casos en que las personas sordas son víctimas de delitos, de abusos, incluso entre ellos, que no pueden expresar o no denuncian. Generalmente si los padres son oyentes son quienes hacen la denuncia. Frecuentes son los abusos, embarazos avanzados no anunciados y la falta de comunicación tanto oral como gestual lo que impone una barrera muy difícil de acceso a lo ocurrido. ADAJUS se enmarca dentro de las políticas de inclusión social que promueve el Gobierno Nacional trabajando diariamente por una justicia inclusiva.

Mabel Aurora Remón,Coordinadora del

“Programa Nacional de Asistencia para

las Personas con Discapacidad en sus Relaciones

con la Administración de Justicia (ADAJUS)”

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Las personas con discapacidad pueden encontrar diferentes obstáculos que dificulten el pleno ejercicio de sus derechos cuando participan de los procesos judiciales y/o administrativos; ya sea por dificultades en el acceso a la información sobre sus derechos y la forma de ejercerlos, el trato no adecuado por parte de las fuerzas de seguridad en los diferentes procedimientos, la modalidad en que los operadores judiciales interactúan con ellas, abordajes incorrectos en los procedimientos periciales, y el desconocimiento por parte de los actores judiciales de la normativa vigente sobre discapacidad, entre otras situaciones.

ADAJUS está dirigido a personas con discapacidad, operadores judiciales, agentes penitenciarios, fuerzas de seguridad, funcionarios de la administración pública, colegios profesionales y organizaciones de la sociedad civil. Sus funciones son las siguientes:

Orientación, asistencia técnica, derivación, y elaboración de guías y protocolos de intervención.

Capacitación a los actores del Poder Judicial, Colegios Profesionales y funcionarios de la Administración Pública, como así también al sector privado que lo solicite.

Conocer e intervenir en situaciones de encierro.

Adecuar la intervención de los cuerpos periciales en los procesos judiciales o preliminares que involucren a las personas con discapacidad.

Asistencia técnica para adecuaciones y reformas legislativas.

Promover la cooperación interinstitucional.

Impulsar la cooperación y el intercambio de experiencias con instituciones y organismos internacionales.

COMO CONTACTARSE Programa Nacional de Asistencia para las Personas con Discapacidad en sus Relaciones con la Administración de Justicia - ADAJUS-

Av. Belgrano 624, Piso 7º piso Ciudad Autónoma de Buenos Aires 1035

(011) 4342-7794 / 4952 / 5294 - Línea de Guardia (de lunes a domingo) (011) 153-364-1705

adajus@jus.gov.ar

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Una oferta creciente de terapias con animales promete ayudar a las personas con discapacidad a estar mejor. Pero la improvisación puede ser peligrosa. María de los Angeles Kalbermatter, que bien sabe de andar a caballo como medio de rehabilitación psicofísica, ayuda a otros a montar.

JINETES DE LA VIDA“El caballo es excelente como herramienta de rehabilitación en todo sentido. Imagínense lo que significa para una persona que no camina, ni caminará jamás salir de la silla de ruedas una vez por semana: no tiene precio!. Ya lo aconsejaba Hipócrates en su libro “Las Dietas” 500 años antes de Cristo: hacer equitación.”Para dedicarse a ésta actividad es fundamental el profesionalismo, que se obtiene con el compromiso y la capacitación permanente, y el amor por lo que se hace. AAAEPAD, también se dedica a la capacitación a través de su departamento educativo, el cual ofrece conferencias y jornadas en todo el país. AAAEPAD tiene su picadero en un predio en el Hipódromo de Palermo, allí asisten personas (la mayoría niños) con todo tipo de patologías y edades. La Asociacióntrabaja desde hace 34 años con pacientes que les son derivadosde importantes instituciones en el área de salud.

“Mi objetivo hoy en día es seguir creciendo y ayudar a otrosa armar centros. Hay niños que necesitan hasta 4 asistentes,uno que lleve el caballo, uno arriba y uno a cada costado.Si una de estas personas no sabe lo que está haciendo en la pista pone en riesgo al jinete. Para mí el alumno que está arriba del caballo es un jinete y los que están en la pista acompañando son

instructores de equitación. No son ni fisiatras, ni neurólogos, ni terapistas, porque en la facultad no se enseña equinoterapia. Los que acompañan tienen que saber de equitación. El animal siempre tiene que estar adiestrado. Siempre. Sea un perro, un caballo o un conejo.Eso quiere decir que hay que saber de la etología1 del animal.Imaginate que si no está adiestrado los gritos de los chicos,los movimientos descontrolados, cualquier acción inesperada del jinete o del caballo puede terminar en un accidente. No hay que humanizar a los animales. Los perros muerden. No se puede arriesgar a un niño o adulto a los instintos del animal. Pero a los animales se le pueden enseñar conductas. Se los adiestra. Hay una corriente inversa, de utilización de animales sin adiestrar o con poco adiestramiento. Lo que no pasa en años puede pasar en un segundo.”

1 (N del E) Etología: Ciencia que estudia el comportamiento animal en su medio ambiente y los mecanismos que determinan tal comportamiento. Diccionario Enciclopédico Vox 1. 2009.

María de los Angeles Kalbermatter, fundadora y docente de la primera Asociación- escuela Argentina de Actividades Ecuestres para Discapacitados (AAAEPAD).

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- Fonoaudiología - Psicología-- Psicopedagogía - Asistencia Social- Evaluación y tratamientos integrales - Orientación Psicoeducativa a Padres- Apoyo a la Integración Escolar - Grupo de Habilidades Sociales- Técnicas de estudio y Orientación Vocacional- Supervisión a profesionales / Talleres a Docentes

Equipo InterdisciplinarioEquipo Interdisciplinario Av. Avellaneda 1863 2do "H" (CABA). Tel.: 5294-1299 / Cel.: 15-3306-7598

construyendo_caminos@yahoo.com.ar

La Fundación Sonia López lleva a cabo actividades artísticas dirigidas a niños, jóvenes, adultos, tercera edad y personas con discapacidad apostando a la inclusión social. La Danzaterapia beneficia a todas las personas que buscan una mejor calidad de vida. No requiere conocimientos previos; se trata de poner el cuerpo en movimiento a través del estímulo de la música, desarrollando diferentes consignas donde aparecerán las formas creativas en cada uno.

“Abrimos espacios de goce, de disfrute, de alegría, lejos de los tratamientos médicos. Los tratamiento van paralelos, nuestra tarea tiene que ver con el arte y el arte lo que hace es rescatar lo sano del ser, y a partir de lo que uno es como ser, encontrar la libertad, nada más y nada menos que a través del cuerpo. En los tiempos que corren el cuerpo se va dejando de lado, se van alojando tensiones y empiezan a aparecer las cefaleas, los dolores. El arte es la puerta para poder transformar lo negativo en positivo, desde un lenguaje activo, creativo y optimista”.

“Un área que también desarrollamos intensamente en nuestra Fundación es la de capacitación, trabajamos dentro y fuera del país. Nos dirigimos a todo profesional que trabaje en actividades de cultura, salud y educación, es decir docentes, actores, bailarines, psicólogos, fonoaudiólogos, musicoterapeutas, gerontólogos a quienes la danzaterapia les permite adquirir herramientas dentro de su profesión que pueden mejorar el servicio que ofrecen y enriquecer procesos de trabajo ya iniciados. A su vez fortalecen el rol docente o profesional. Cuidamos al que cuida. En estas profesiones de servicio donde tanto se pone en el otro también hay que cuidar al que cuida”.

“La danzaterapia trabaja a partir de lo que está, y a partir de los que una persona es. Ese ser conectándose con lo positivo, con aquello que le da goce y disfrute, va a mostrar lo que no está, lo que no sale aparece. Rehabilita. Descomprime esas zonas rotuladas del niño, del joven y la familia. Por eso nuestro trabajo en los talleres es también con la familia. Esa mamá que puede ver a su hijo a través de la danza o el teatro expresando emociones contenidas, logra flexibilizar los vínculos. En esta institución hay lugar para todos y acompañamos los procesos. Los resultados son enormes, porque los seres humanos estamos necesitando conectarnos con nosotros, con nuestro equilibrio, se está viviendo un cuerpo que no nos pertenece, que no sentimos, que no tocamos, que no abrazamos. Nuestra misión institucional tiene que ver con eso: con rescatar valores y la comunicación del cuerpo que son fundamentales para la calidad de vida.”

“Terapia es sinónimo de cambio. Es transformar para el cambio. La danza mejora la autoestima, la concentración, acomoda, reestructura. Para nosotros danzaterapia es sinónimo de cambio siempre positivo. María Fux, que hoy tiene 90 años, fue quien inició este camino de la danzaterapia cuando nadie pensaba en esto. Para mí María es ejemplo en la profesión, en la vida, es mi maestra y referente. “

SONIA LOPEZ

“El arte rescata lo sano del ser”

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“Las herramientas de la danzaterapia se pueden aplicar ya, pero ser danzaterapeuta es un trabajo permanente, es un proceso individual. Yo te podría decir que todavía no me recibí, bailo hace treinta y cinco años y sigo creciendo, la danzaterapia busca el movimiento auténtico, propio, lo que está en tu ser. A los profesionales lo que les brindamos a través de las capacitaciones son herramientas artísticas, creativas, para incluir el cuerpo desde la danza, para que enriquezcan ese proceso de tratamiento ya iniciado en sus pacientes. Para los que recién inician una carrera de base mejor aún es iniciarse también en danzaterapia. Somos apasinados en lo que hacemos, viajamos al interior y al exterior. Este año fuimos a Brasil contratados por una universidad a capacitar profesionales de carreras como las de ingeniería, que se habían desconectado del cuerpo.”

“La Fundación nos permitió también llegar a los que no tienen recursos económicos, a zonas vulnerables. Brindamos capacitación a aquellos profesionales que no tienen recursos, para aquellos que quieren capacitarse y realmente no pueden. También los niños nos preocupan. Vemos mucha soledad en los niños. Están a veces sobrestimulados, con poco espacio de familia, y se desconectan de lo más importante para crecer que es el amor. Muchas veces los niños no vienen solo a buscar una clase de danzas, vienen a buscar un abrazo, un contacto. A través de la música los conectamos con distintas emociones. La música no es solo la música de la tele, la música lenta no es aburrida, es música que conecta con sensaciones distintas a la música ligera. Cada género musical despierta distintas sensaciones en el ser. Trabajamos con todos los géneros musicales. Por ejemplo la música percusiva tiene la maravillosa cualidad que estructura a aquel que lo necesita y a la vez libera al que lo necesita. La danza tiene un sentido, hay una metodología detrás. Hay un sentido en imágenes que ingresan al cuerpo y generan movimientos a partir de lo que la imagen moviliza. El artista recurre a la imagen para motivarse, movilizarse y crear. El arte reformula, el arte siempre invita a más.“

“El arte en la enseñanza”Autor: Gabriela AugustowskyEditorial: PaidósFormato: 208 páginasEdición: 2012

Comentario: El arte desborda ampliamente el taller

de plástica y atraviesa numerosas áreas curriculares, prácticas y

escenarios: hay arte en las paredes de las instituciones, en los libros y

materiales para la enseñanza, en los nuevos dispositivos tecnológicos.

¿Hay expresiones del arte en las producciones de los chicos y jóvenes, en los actos escolares y en las visitas

y salidas a la ciudad¿ El arte en la enseñanza vincula las experiencias

estéticas con lo cotidiano, con el cuerpo, con la acción y con la

creación. Un arte que nos es común a todos y no queda restringido a los “talentosos”; una actividad humana

potente para expresarnos, comunicarnos y desarrollar una vida más digna, más reflexiva y más justa. El lector encontrará en

este un texto rico en desarrollos teóricos, entramado con el relato de proyectos escolares, actividades y propuestas concretas de

intervención en las aulas. Una invitación a redescubrir y poner en valor lo mejor de nuestras tradiciones y legados y a delinear e inventar prácticas de enseñanza que convoquen a conocer sin

resignar la emoción y la imaginación.En el Capítulo “El Arte como Celebración Colectiva”, se da

cuenta de la experiencia MAÑOLO.La autora es licenciada en Ciencias de la Educación por la

Universidad de Buenos Aires. Magíster en Didáctica por esa misma casa y diplomada en Estudios Avanzados en Bellas

Artes por la Universidad Complutense de Madrid. Es secretaria académica de la Maestría en Didáctica de la UBA y profesora de

posgrado en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (UBA). Ejerce también la docencia en la Universidad Pedagógica

y la Universidad ORT, de Uruguay.

Libros para profesionales de la salud,

la educación y el arte

Estimulación temprana • Educación especial

Psicopedagogía

• Educación física •

Kinesiología Terapia ocupacional •

Fonoaudiología • Musicoterapia

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ARMATRON

Armatron puede ser utilizado de

forma individual y grupal

favoreciendo la interacción, la

comunicación y el lazo social.

Posee colores llamativos de

gran contraste que favorece la

discriminación de las piezas en caso de disminución visual. Este juguete estimula

la creatividad ya que puede utilizarse libremente creando nuevas figuras, o copiar el modelo ofrecido. Es recomendable para niños

con cualquier discapacidad (auditiva, cognitiva, visual, TGD y TEA) y que el adulto participe del juego motivando el armado,

asistiendo al niño cuando lo necesite y/o creando modelos en paralelo.

Talleres de Teatro para adolescentes

y adultos sordos e hipoacúsicos(inclusión de oyentes)

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“Mañolo es un encuentro con otros. Otros chicos, otros maestros, otras familias, otras escuelas. Otros artistas, otras producciones, otras lenguas, otras culturas, compartiendo arte y juego.” A modo de invitación a ese encuentro, transcribimos el texto que acompaña la Muestra de Arte Infantil 2012 : “Bichos Raros”.

“Este año más de mil quinientos chicos trabajaron junto a sus maestros en escuelas comunes y especiales, públicas y privadas del país construyendo el peculiar universo que aquí se presenta. Un mundo de Bichos Raros hechos de papel y lápiz, de cartón y pintura. Un bestiario de arte infantil en el que aparecen desde ingenuos bichos que sonríen hasta fuertes luchadores que se defienden o amenazan.

Todos seres extraños, criaturas inquietantes que sorprenden despertando curiosidad y afecto.Mirarlos detenidamente apreciando cada detalle, intentando captar sus intenciones implícitas, le puede permitir al visitante conocer a sus autores descubriendo el mundo que habitan.Quizás también, esa experiencia sirva para captar algo olvidado o nuevo sobre nosotros mismos.¡Ojalá que así sea! Bienvenidos”

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BICHOS RAROS

El Encuentro de Arte Infantil MAÑOLO es un acontecimiento artístico que se desarrolla durante cuatro semanas en la sede de la Escuela

Especial N°29 “Dr. O. Magnasco” para chicos sordos e hipoacúsicos. Desde 2010, todos los años y durante un mes la escuela transforma

parte de su espacio en una gran sala de exhibición y abre sus puertas a la comunidad educativa. Chicos sordos y chicos oyentes comparten

actividades para iniciar un proceso que les permite conocerse, reconocerse y respetarse.

En pocas palabras

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POCOS CHICOS INTEgRAdOS EN EL SECuNdARIO

Si bien la integración de personas con discapacidad aumentó de manera notable en los últimos años, la cifra es más baja en el nivel medio. En Córdoba, sólo el 9,8 por ciento de los adolescentes secundarios con alguna discapacidad permanente está integrado a una escuela común (Censo 2010). Se estima que se encuentran en la misma situación cuatro de cada diez alumnos de la primaria.Entre 2008 y 2011, en la provincia de Córdoba la cantidad de niños con alguna discapacidad integrados a la escuela común creció 65,4 por ciento. El año pasado, según datos ofi ciales, 6.775 niños y adolescentes con discapacidad asistían a la educación común, desde jardín hasta el nivel superior. En 2008, la cifra era 4.095 La integración de niños en el nivel inicial creció 39,2 por ciento, mientras que en el primario la cifra trepó 72,2 por ciento. En el Ciclo Básico secundario el número de integrados subió 74,4 por ciento, y en el Ciclo Orientado, 39,7 por ciento. En el nivel superior el número se elevó 33,3 por ciento (pasó de 12 en 2008 a 16, en 2011).A la vez, la matrícula en escuelas especiales cayó 2,1 por ciento entre 2011 y 2012, lo que estaría marcando una mayor integración. De todos modos, siguen siendo comunes las difi cultades para lograr un banco para chicos con discapacidad en condiciones de integrarse a una escuela común. Eso sin contar los problemas para acceder a maestras integradoras y a la cobertura de obras sociales.“A los papás les cuesta mucho conseguir escuela. A los niños con síndrome de Down aún más. En la escuela en la que estoy hay una gran demanda, pero no puede haber más de dos integrados por aula”, dice Celeste Pacella, madre de un niño con síndrome de Asperger.En el secundario son pocos los chicos que logran integrarse. En Córdoba, hay 1.177 adolescentes en el Ciclo Básico y 324 en el Ciclo Orientado. En la primaria, en tanto, 4.332 niños asisten a la educación común. “En el secundario no los quieren inscribir. Los profesores sólo están un ratito, y es un trabajo extra. Además, tienen 45 alumnos, hay que trabajar diferente y existen patologías distintas. En el secundario cuesta. La integración supone cambiar la cabeza, pensar que no todos los alumnos son iguales”, indicó Celeste. Flamand coincide: “En el secundario se complejiza la situación, por la gran rotación de profesores; además, para un adolescente ir al cole con un integrador no es fácil, se siente diferente al resto”.Autoridades de un colegio privado de la ciudad de Córdoba aseguraron que es muy alta la demanda de integración por año. Pero dijeron que no pueden aceptar a todos. “Los secundarios rechazan. Dicen que no están preparados, aunque la ley dice que tienen la obligación de aceptarlos”, admitió la asesora pedagógica de la institución.La leyes de educación de la Provincia y de la Nación garantizan la inclusión en escuelas comunes. Sin embargo, no todos los niños con discapacidad están en condiciones de ser integrados. En esos casos deben concurrir a las especiales.“La normativa vigente le exige al Estado la integración o inclusión de la persona con discapacidad al sistema educativo común. Lo relevante es que el nuevo sistema establece que toda persona con discapacidad debe asistir a una escuela de modalidad común con los apoyos necesarios, salvo que en ese ámbito, aun implementándose todos los apoyos necesarios, no se logre el aprendizaje”, explicó el abogado Matías Chamorro.En ese caso debe recurrirse a una escuela de modalidad especial. “Anteriormente, era a la inversa, toda persona con discapacidad debía concurrir a una escuela especial y desde allí se intentaba incluirlo en el sistema común”, agregó.“El crecimiento de la matrícula escolar entre los estudiantes con discapacidad refl eja una mayor conciencia social”, afi rmó Elena Duro, especialista en Educación de Unicef. No obstante, dijo que el gran desafío es la integración en el secundario.Desde la Secretaría de Discapacidad de la CTA, Zulma Patiño aseguró que la integración debe ser “real y concreta”. “Apoyamos la integración como un proceso sistemático en el que los padres sepan si sus hijos podrán continuar el secundario”. “No todos los chicos pueden ser integrados, la escuela especial cumple una función”.En Córdoba. El 11,6% de las personas entre 0 y 19 años tiene algún tipo de discapacidad. La matrícula 2012 en las escuelas especiales es de 7.530 alumnos; 2,1% menos que en 2011. Son 6.775 los integrados a escuelas comunes en todos los niveles.

En Argentina. En uno de cada cinco hogares vive una persona con discapacidad. Son más de cinco millones de personas. Entre 2007 y 2010, el incremento de alumnos en escuelas especiales fue del 7% y en las comunes la integración creció 47%.En el mundo. El 15% de la humanidad tiene alguna discapacidad. 95 millones son niños. El 90% de los niños con discapacidad no asiste a la escuela.fuente: http://www.lavoz.com.ar

HAy MÁS CHICOS CON dISCAPACIdAd QuE ASISTEN A LA PRIMARIA, PERO POCOS LLEgAN A LA SECuNdARIAEn Tucumán hay unos 4.000 chicos con discapacidades diversas dentro del sistema educativo. Tatiana de los Milagros (8), es uno de ellos. A los 4 años su madre María Paola Díaz, la inscribió en la Escuela Especial Hospital del Niño Jesús. Nació con un retraso madurativo mental y de crecimiento, e ir a la escuela fue el gran desafío: “le cambió la vida, se le apareció un futuro”, dijo su madre a LA GACETA. Y contó que hizo dos años el jardín de 5, y luego la integraron a una escuela común, la Silvano Bores, donde volvió a hacer el jardín, el primer grado, y este año el segundo. “Estamos muy contentos; cuando era apenas una niñita sentía que no iba a poder ser como otros niños; pero mi gran satisfacción fue ver que ya sabe leer y escribir; no tengo palabras para describir lo que se siente y lo que siente ella cuando está en la escuela; se siente querida por todos los chicos y sus maestras”, dijo la mamá. Pero ella es consciente que todavía le falta atravesar otras barreras, pero confi esa que Tatiana tiene todas las posibilidades de terminar la primaria.Creció la matrícula. En el último censo nacional, realizado en 2010, se detectó que el 13% de las personas con discapacidades tienen entre cero y 19 años, y en uno de cada cinco hogares vive una persona con discapacidad, de lo que se deduce que 5 millones en todo el país presentan alguna discapacidad. Estas estadísticas marcan un gran desafío para el sistema educativo de la Argentina. La clave es cómo prepararlos para que puedan vivir en este mundo. Los datos dan cuenta de que hay escuelas y personal para ayudarlos. Según la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (Diniece), la matrícula escolar de chicos con discapacidad aumentó en los últimos años, tanto en escuelas especiales como en las comunes del país. Entre 2007 y 2010, el incremento de alumnos en escuelas especiales fue de un 7% y en las comunes, la integración creció en un 47%. Los especialistas coinciden en que la tendencia va en aumento, y se espera que se acentúe entre 2010 y 2012. La investigación también revela que los niños que han pasado por experiencias de estimulación temprana, como el caso de Tatiana, cuentan con mayor facilidad para integrarse y acceder a una mejor calidad de vida en distintos aspectos sociales. Pero hay un problema: mientras en el nivel inicial y la primaria se integran más chicos cada vez, estas integraciones caen cuando llegan al secundario. ¿Por qué? ¿Se autoexcluyen? ¿Lo hace la familia? ¿Es el sistema?La experta en Educación de Unicef, Elena Duro, amplió más datos del informe, y dijo que sólo el 15% de los adolescentes y jóvenes que tienen algún tipo de discapacidad está en una escuela común. “El crecimiento de la matrícula en primaria refl eja una mayor conciencia social en cuanto a que todos los chicos deben recibir una educación inclusiva, pero tenemos desafíos para avanzar”, indicó. Uno de esos desafíos es que esos niños lleguen a un nivel similar en la secundaria. Sin embargo, no todos podrán hacerlo, porque depende del tipo de discapacidad: “si es motora, hipoacúsica o visual, pueden pasar con apoyo y seguimiento al nivel secundario, pero si la discapacidad compromete lo intelectual, la realidad, mal que nos pese, nos indica que por el nivel de abstracción que exige ese nivel, no podrán obtener la certifi cación de la escuela secundaria, no porque se lo excluyan, sino por las condiciones particulares de la discapacidad”, sostuvo Ana María Dato, directora de Educación Especial, de la provincia. El sistema de educación argentino es claro: sólo el nivel certifi ca los saberes, y como la educación especial es una modalidad, no un nivel, se explica por que la matrícula se incrementa en la primaria y decae en la secundaria.Fuente: La Gaceta de Tucumán

PRESENTACIóN dE TRABAjOS PARA EL CONgRESO dE SALud MENTAL y SORdERA 20, 21 y 22 de marzo de 2013

Recepción hasta el 31 de octubre de 2012 Organiza: Secretaría de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario Centro Ayudando a Vivir Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires Enviar a: congresosordera2013@gmail.com

CuRSO VIOLENCIA ESCOLAR y dE gÉNERO: ABORdAjE CONTEXTuAL

Sábado 20 de octubre 2012 de 9 a 13 horas Fundación San Rafael, Ramallo 2606 – Ciudad de Buenos Aires

Dictado por Carlos G. Wernicke. CADI. Cátedra Abierta de Discapacidad e Inclusión TEMARIO: Relaciones entre violencia escolar y de género. Efectos de la violencia doméstica y de género sobre mujeres y niños. Efectos de otras violencias. Teorías causales. Definiciones: Agresión, violencia. Cultura y violencia simbólica. Poder potencia y poder violencia. Autoridad y autoritarismo. Límites y castigos. Relaciones entre miedo y hostilidad. Desadaptación psicosocial, discapacitación. El acto. Los protagonistas: víctima, victimario, los otros. Indicadores de explosión violenta. La actitud querellante. Intimidación, acoso. Ciberviolencia. Vandalismo. Grandes accidentes sociales. Efectos sobre aprendizaje y salud. Síndrome de estrés postraumático. Influencia de los medios. Mitos de género. Mitos de edad. Maltratos en embarazo y parto. Dignidad y calidad de vida. Tratamientos en relación con las causas supuestas. Tratamiento contextual.

+ info: info@holismo.org.ar - (011) 4791-2905 www.holismo.org.ar - Fbk: Fundación Holismo

V jORNAdA dE dISCAPACIdAd y EduCACIóN SuPERIOR

24 de Octubre de 2012 Comisión de Discapacidad de la Universidad Nacional de General Sarmiento / Campus UNGS - J. M. Gutiérrez 1150 Los Polvorines

Del Secundario a la Universidad: ¿Qué hacemos cuándo tenemos un estudiante con discapacidad?+info: Contactos UNGS –Comisión Discapacidad – Alejandra Ruiz: 4469-7684 (comisiondiscapacidad@ungs.edu.ar)Incripción: www.ungs.edu.ar/discapacidad

ESPECIALIZACIóN EN gESTIóN dE SERVICIOS PARA LA dISCAPACIdAd uNIVERSIdAd ISALud. CABA

Abierta la inscripción para el Ciclo lectivo 2013. Duración: 2 años. Esta oferta educativa se centra en el desarrollo de especialistas con capacidad para planificar, gestionar y conducir los diferentes servicios que conforman el sistema de atención a la discapacidad. +info: www.isalud.edu.ar

jORNAdA TECTEA 2012 NuEVAS TECNOLOgÍAS APLICAdAS AL TRASTORNO dEL ESPECTRO AuTISTA 20 de octubre de 9 a 18.30 Hs Centro de Capacitación Giannantonio de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP)/ Salguero 1244 . CABA Invitado extranjero, Ing. Gerardo Herrera Gutiérrez Presidente de la Fundación Adapta. Valencia- España TEMARIO PRELIMINAR • Tecnologías innovadoras para la intervención en los TEA • Proyecto Azahar: comunicación alternativa y ocio electrónico en smartphones y tabletas digitales.• Pictogram Room: uso tecnologías de realidad aumentada para el desarrollo del esquema corporal, la atención conjunta y la imitación en personas con TEA• Tecnologías para la Planificación Centrada en la Persona• Proyecto Simón: exploraciones con uso del sensor kinect • El buen uso y el abuso de las nuevas tecnologías • Virtudes y peligros del uso de las redes sociales en pacientes con TEA

+ info: Organización Bayfem: 4951-5749 o vía mail a tectea-grupocidep@bayfem.com.ar

3 ° jORNAdAS NACIONALES dE AuXOLOgÍA “Crecimiento físico desde la concepción hasta la madurez” 26 y 27 de octubre de 2012

Sede: Centro de Docencia y Capacitación Pediátrica ‘Dr. Carlos A. Gianantonio ‘. Salguero 1244 - Ciudad de Buenos Aires Dirigido a: Pediatras, médicos generalistas, nutricionistas, deportólogos, antropólogos, enfermeros y otros profesionales de la salud relacionados con el crecimiento

+ info: Sociedad Argentina de Pediatría (Entidad Matriz) Av. Coronel Díaz 1971 - Ciudad de Buenos Aires .Teléfono: (54-11) 4821-8612

ENCuENTROS PARA LAS SEXuALIdAdES dIVERSAS Sábado 13 de octubre Sábado 17 de noviembre de 10 a 14hs.

Lic. María Elena Villa Abrille. Psicóloga. Sexóloga clínica. Especialista en discapacidad. / Prof. Silvina Peirano. Prof.educación especial. Orientadora sexual en diversidad funcional. Creadora de “Mitología de la sexualidad especial” y “SEX Asistent”. En estos primeros encuentros, se abordará la temática de manera integral, planteando una visión amplia, dinámica y participativa, que sitúe la sexualidad de las personas con diversidad funcional dentro del marco sexológico que le corresponde, superando miradas que sólo proponen conceptos y supuestos aislados: por un “campo de acción” y protagonismo directo, en construcción de la propia sexualidad. La sexualidad desde y para los verdaderos protagonistas: propiciando las sexualidades y las diversidades. Acompañando el necesario cambio actitudinal desde el empoderamiento de los derechos sexuales y reproductivos. Arancel por encuentro: 200 pesos. Inscripción previa

+info: 4821-5595 / 1153125600

Los Talleres de Teatro “Todos podemos hacerlo” presentan sus muestras de fi n de año:. Grupo integrado por adolescentes, jóvenes y adultos sordos y oyentes presenta: “Prohibido prender la tele”FUNCIONES:Domingo 25 de noviembre: 16,15 hs.Sábado 1º de diciembre: 19,45 hs.

. Grupo de adultos sordos y oyentes presenta: “Imágenes con historia”FUNCIONES:Sábado 8 de diciembre: 16,15 hs.Domingo 9 de diciembre: 16,15 hs.

Teatro Actors Studio, Av Díaz Vélez 3842 / CABA

TEATRO “TODOS PODEMOS HACERLO”

+ info:Profesora Fabiana Pelle todospodemoshacerlo@gmail.com teatrodesordos2.blogspot.comTeatro Sordos Tph(011) 4777-2908

Responsabilidad Civil a profesionalesInstituciones escolares y médicasMala praxisARTAccidentes personales

15-4492.9202 marcelokaplan@fibertel.com.ar

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ASESORES dE SEguROS

TALLERES

ARTISTICOS

FUNDACION SONIA LOPEZ - INSCRIPCION 2013

Durante los meses de octubre, noviembre y diciembre se realizan las entrevistas para conformar los Talleres de Danza Creativa – Danzaterapia – Música- Ejecución de Instrumento y Teatro para personas con discapacidad intelectual, retrasos madurativos, sensoriales y motrices que comenzarán en marzo 2013. Los grupos se conformarán según las necesidades de cada persona. Se busca con la inscripción previa organizar las tareas para ofrecer los mejores espacios y asistencia necesaria.+ info: www.fundacionsonialopez.org.ar - Teléfono: 4922-8575

JORNADAS DE ARTE Y REHABILITACIÓNLa creatividad como una experiencia terapéutica8 y 9 de Noviembre de 2012Participación Libre y gratuita (vacantes limitadas)Destinatarios: Profesionales y estudiantes de la salud, la Educación y el arte en todas sus disciplinas.Informes e Inscripción: Instituto Municipal de Rehabilitación de Vicente López “Dr. Anselmo Marini”- Av. Maipú 3075, Olivos Tel (011) 4513-9868 / 9869e-mail: info.arteyrehabilitacion@gmail.com

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Nro 12Chicos de Tapa:Colegio San Carlos-

Diálogos.

Entrevista:Lic. Blanca Núñez

www.atrapasue.com.ar - octubre/ noviembre 2011

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