respeto, ciencia y armonÍa; esencia de nuestra...

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD ITAGÜI

RESPETO, CIENCIA Y ARMONÍA;

ESENCIA DE NUESTRA FORMACIÒN

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

QUE HACEN POSIBLE LA PAZ

NUESTRA INSTITUCIÓN

SEDE PRINCIPAL SEDE MARIA

BERNAL

SEDE TABLAZO

CONTENIDO

i. Organigrama………………………………………………………………….

Información legal de la Institución educativa ciudad Itagüí……………

i.i. Reseña………………………………………………………………………

v. Presentación………………………………………………………………….

CAPITULO I. Teología Institucional………………………………………….

1.1. Misión……………………………………………………………………….

1.2. Visón………………………………………………………………………..

1.3. Filosofía…………………………………………………………………….

1.4. Valores Institucionales………………………………………………….

1.5. Creencias………………………………………………………………….

1.6. Objetivos………………………………………………………………….

1.7. Modelo pedagógico…………………………………………………….

1.8. Enfoque metodológico…………………………………………………

1.9. Política de calidad………………………………………………………

1.10. Símbolos

1.10.1. Bandera y Escudo………………………………………………….

1.11. Escudo

1.12. Lema………………………………………………………………….

1.13. Perfiles de los actores……………………………….

1.13.1. CARGO: RECTOR (A)

1.13.2 CARGO: COORDINADOR ACADÉMICO

1.13.3. CARGO: COORDINADOR (A) DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.13.4. CARGO: DOCENTE / BASICA SECUNDARIA

1.13.5. CARGO: DOCENTE PREESCOLAR

1.13.6. CARGO: DOCENTE BASICA PRIMARIA

1.13.7. CARGO: DOCENTE DE LA MEDIA TÉCNICA 1.13.8. CARGO: BIBLIOTECARIA (O) 1.13.9. CARGO: SECRETARIA

1.13.10. CARGO: PERSONAL DE ASEO

1.13.11. CARGO: VIGILANTES

1.13.12. Perfil del padre de familia y/o acudiente

1.13.13. Perfil del alumno.


1.14. Uniformes…………………………………………………………

1.14.1. Gala damas: ………………..………………..………………..

1.14.2. Gala caballeros: ………………..………………..……………

1.14.3. Educación física

1.14.4. Buzo

1.14.5. Accesorios

1.14.6. Observaciones

CAPÍTULO II. ACUERDOS DE

CONVIVENCIA………………………………………….

2.1.

Principios……………………………………………………………………………

2.2.

Competencias………………………………………………………………………

2.3. Aprendizajes básicos para la

convivencia…………………………………….

CAPITULO III. DERECHOS, OBLIGACIONESPROHIBICIONES Y

ESTIMULOS

3.1. Derechos de los estudiantes

3.2. Derechos de los padres de familia

3.3. Derechos de los docentes y directivos docentes

CAPITULO IV. OBLIGACIONES DEL ESTADO Y LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS. (ART. 41, 42, 43, 44, Y 45, LEY 1098 DE 2006)

4.1. Del Estado

4.2. De la familia (decreto 1286 de 2001)

4.3. De los estudiantes

CAPITULO V. PROHIBICIONES

5.1. Prohibiciones

5.2. Estímulos.

5.2.1. Estímulos a estudiantes

5.2.2. Estímulos a Educadores

5.2.3. Estímulos a padres de familia.

CAPITULO VI. DEBIDO PROCESO Y REGISTRO VALORATIVO

6.1. Conducto regular de convivencia

6.2. Faltas

6.2.1. Faltas leves

6.2.2. Faltas graves

6.2.3. Falta Gravísima

6.2.4. Recurso de apelación

6.3. El debido proceso y registro valorativo

CAPITULO VII. CICLO DEL APRENDIZAJE.DECRETO 1290. POR MEDIO

DEL CUAL SE ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

DE LOS ESTUDIANTES, SIEE

7.1. Conceptos básicos

7.2. Criterios de evaluación y promoción

7.3. Escala de valoración institucional

7.4. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los

estudiantes

7.5. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de

los estudiantes durante el año escolar

7.6. Procesos de autoevaluación de los estudiantes

7.8. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos

estipulados en el sistema institucional de evaluación

7.9. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o

acudientes

7.10. Estructura de los informes o boletines evaluativos de los

estudiantes a los padres de familia o acudientes

7.11. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia o acudientes y estudiantes sobre

la evaluación y promoción

7.12. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes

7.13. Deberes de los docentes

7.14. Derechos del estudiante

7.15. Deberes del estudiante


7.17. Deberes de los padres de familia

7.18. Registro escolar

7.19. Constancias de desempeño

7.20. Graduación

CAPÍTULO VIII. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y CRITERIOS PARA

UNO BIENES PERSONALES Y DE USO COLECTIVO, TALES COMO

EQUIPOS, INSTALACIONES E IMPLEMENTOS

8.1 Reglas de higiene personal y salud pública

8.2. Criterios de respeto valoración y compromiso frente a la utilización y

conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como

equipos, instalaciones e implementos

CAPÌTULO. IX. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA

RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS

ESTUDIANTES

9.1. Servicio de apoyo

9.1.1. Cuál es el estudiante con barreras para el aprendizaje

9.1.2. Ley 1098 de 2006 ley de infancia y adolescencia

9.1.3. Derechos y Deberes de los padres y estudiantes con barreras para el aprendizaje

9.1.3.1. Derechos:

9.1.3.2. Deberes: 9.2. Proceso a seguir con un estudiante con barreras para el aprendizaje

9.3. Funciones Del Personal De Apoyo 9.4. Estrategias para la implementación de los planes de apoyo y mejoramiento

CAPITULO X. GOBIERNO ESCOLAR

10. Gobierno escolar

10.1. El consejo directivo

10.2. El consejo académico

10.3. La rectoría

CAPITULO XI. OTROS ESTAMENTOS

11.1. El (la) personero (ra) escolar

11.2. El (la) Contralor (ra)

11.3. Representantes de los estudiantes al consejo directivo

11.4. El consejo estudiantil

11.5. Asamblea general de padres de familia

11.6. El consejo de padres de familia

11.7. Asociación de egresados

11.8. Asamblea de docentes

11.9. Comités de convivencia

11.10. Comité de gestión calidad

11.11. Las Coordinaciones

11.12. De los docentes

11.13. Jefes de área

11.14. Sobre el plan de estudios

11.15. Monitores académicos

11.16. Aso egresados

11.17. Proyección socio-comunitaria y alianzas

CAPITULO XII. NORMAS Y FUNCIONES INTERNAS

12.1. Auxiliares administrativos

12.2. Biblioteca

12.3. Guardas de seguridad

12.4. Servicios generales

12.5. La tienda escolar

12.6. Salas y equipos

12.7. Salidas pedagógicas

i

INFORMACIÒN LEGAL INSTITUCIONAL.

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD ITAGÜÍ

Resolución 1146 del 8 de julio de 2003

Media Académica y marroquinería

Año de fundación 2003

Naturaleza Oficial (municipio de Itagüí)

Carácter Mixto

Dirección Carrera 55 a # 61-21 barrio el

tablazo, Itagüí

Telefax 3730926

Teléfono 3730945,2813063, 2817844

Nit 811.014.778-7

DANE 105360001179

Código ICFES 107698

Blogger Ieciudaditagui.blogspot.com

E-mail [email protected]

Rector

Decreto de nombramiento

PEI IECI

RESOL. 1146 de 08 de 2003

“Respeto, ciencia y armonía; esencia de nuestra formación”

i.i. RESEÑA

La Institución educativa Ciudad Itagüí nace a partir ley 715 de 2001.

Es así como antes la escuela María Bernal Molina, y la escuela el tablazo con

una población de 800 estudiantes la primera y 600 estudiantes la segunda,

fueron fusionadas a una nueva institución educativa que se llamó María Bernal

molina, según resolución No 658 de 10 de marzo de 2003.La cual cambia de

nombre por Institución Educativa Ciudad Itagüí según resolución No 1146 del 8

de julio de 2003.

La institución inicia labores el 13 de enero de 2003, con la rectora y 3

coordinadoras( una en cada sección ), la planta de personal completa en

primaria y 5 docentes en básica secundaria y media, el resto de docentes de la

sección de bachillerato fueron llegando en le transcurso del primer semestre

del año.

Se crea la Institución Educativa Ciudad Itagüí conformada por una población de

2.370 estudiantes en los niveles de prescolar, básica primaria, secundaria y

media, atendidos en doble jornada en las secciones de primaria y jornada de la

tarde en la sección básica secundaria y media.

El 13 de enero de 2003 se inician matriculas para el año electivo, con la

licenciada LUZ ESTELLA TABARES como rectora, la licenciada AMPARO

LONDOÑO coordinadora de la sección bachillerato, ANA OFELIA MENDEZ

coordinadora de la sección María Bernal y BEATRIZ MONCADA

coordinadora sección tablazo.

El 13 de febrero de 2003 la rectora pasa a la secretaria de educación,

quedando como rectora encargada la licenciada AMPARO LONDOÑO hasta el

16 de septiembre del mismo año, fecha en la que regresa la rectora en

propiedad.

En el año 2003 con la colaboración de AMPARO LONDOÑO se inicia el

proceso de construcción de PEI, el que se ha venido trabajando con la

colaboración y participación de todos los estamentos de la comunidad. Desde

este mismo año se constituyo la asociación de padres de familia adquiriendo su

personería jurídica y se constituyo el gobierno escolar .

Para el año 2004 la institución inicia labores normales con un total de 61

docentes, la rectoras y 3 coordinadoras, una secretaria académica (nombrada

por cooperativa en marzo de 2004) y una digitadora contratada por institución

por prestación de servicios.se cuenta con 2 aseadoras para las tres

secciones.se aprueba por acuerdo el manual de convivencia y se estructura en

su mayoría el plan de estudios.

La primera graduación de bachilleres académicos se realizo el 4 de diciembre

de 2003 y segunda se lleva acabo el 3 de diciembre del 2004.

Para el año 2005 se fortalece la planta de docentes al ser nombrados en

periodo de prueba aquellos que pasaron el concurso.

Para el año 2006 queda como rectora en encargo la licenciada PAOLA

ANDREA CORTES quien entrega el cargo a la licenciada MARIA EUGENIA

MIRA RIOS hasta el año 2008. En año 2009 asume la dirección de la

institución el licenciado FERNANDO ADOLFO BARRERA quien termino su

gestión ese mismo año con la llegada del licenciado RAFAEL CARDENAS.

El 22 de mayo del 2012 asume la dirección de la institución la licenciada LIGIA

ELVIRA CALLE TAMAYO.

iv. Presentación

La Institución Educativa CUIDAD ITAGÜÍ propende por la educación integral

de la niñez y la juventud de la comunidad 5 del municipio de Itagüí. Para ello ha

propuesto estrategias posibles de encuentro, diálogos concertados y un

acompañamiento permanente de los docentes y directivos docentes en el

proceso de aprendizaje y convivencia de sus estudiantes.

La Institución Educativa CIUDAD ITAGÜÍ posibilita con los ACUERDOS DE

CONVIVENCIA, a la luz de la constitución Política Nacional, la ley de infancia

y adolescencia 1098 de 2006 el Respeto, ciencia y armonía; esencia de

nuestra formación con proyectos que nos enseña a vivir juntos.

Nuestros ACUERDOS DE CONVIVENCIA son el resultado de este ejercicio de

la participación, el dialogo y la concertación de todos los miembros que

conformamos la comunidad educativa quienes soñamos con una institución en

el cual se respeten los derechos humanos y se viva en paz, puesto que:

“La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento”

Art. 22, Constitución Política Nacional.

I. CAPITULO I. TELEOLOGIA INSTITUCIONAL

1.1. Misión

La Institución Educativa Ciudad Itagüí forma integralmente niños, niñas,

jóvenes y adultos de la comuna 5 del Municipio de Itagüí, capaces de participar

en la solución de conflictos y construcción de comunidad por medio del

desarrollo de competencias, con pedagogías activas y en ambientes de

aprendizajes significativos e inclusivos.

1.2. Visión

En el año 2014 la Institución Educativa Ciudad Itagüí será una organización de

calidad, reconocida por su compromiso con la transformación social por su

apertura al cambio, a la generación de procesos de convivencia y a la

construcción de la comunidad.

1.3. Filosofía

Nuestra institución identifica sus estudiantes en su medio, individualidad y de

personalidad, integrándolos a nuestra metodología pedagógica en una forma

activa y participativa, la cual se basa en unos principios y valores

fundamentales en el desarrollo social de toda la comunidad educativa,

fortaleciendo las interrelaciones familiares, sociales y culturales que conllevan

al estudiante a interpretar en forma armónica, solidaria, autónoma, critica y

tolerante la relación, entorno y poder. Para así, enfrentar los avances de la

ciencia del siglo XXI sin dejar de lado los criterios humanísticos.

Nuestra filosofía se basa en la formación de hombres y mujeres constructores

de un proyecto de vida, serio, autónomo. Busca una formación integral de las

nuevas ciudadanías plurales y de visión cosmopolita, que aporten sus

conocimientos para la solución de las necesidades de la comunidad educativa.

1.4. Valores institucionales

• Pertenencia: identificarse con los principios, misión y visión de la

institución.

• Participación: Ser miembro activo en todas las propuestas, proyectos,

actividades y decisiones en bien de la comunidad educativa sin ningún tipo

de discriminación

• Solidaridad: Todo integrante de nuestra institución debe asumir su misión

como persona con proyección, capacidad de servicio con los demás y con

su entorno.

• Trabajo en equipo: unión de fuerzas para el bien institucional.

• Tolerancia: Capacidad de convivir con el otro en la honestidad y la

conciliación de las diferencias.

• Respeto y convivencia: Desarrollo de actitudes de entendimiento entre los

miembros de la comunidad educativa.

• Compromiso: Deber ser como característica de la educación.

• Responsabilidad: fomentar en los estudiantes el amor verdadero por el

aprendizaje, de manera que los procesos de educación sean reconocidos

como medios y la sabiduría como fin último de toda educación

1.5. Creencias

Solución de conflictos: Creemos en la búsqueda permanente del

mejoramiento continúo en todos los aspectos de la vida educativa.

Mejoramiento: Creemos incremento de la calidad de vida y del bienestar

social de los miembros de una comunidad.

Educandos: Creemos que es el que se está preparando para asumir el rol que

le corresponde en la sociedad y mejorarla.

Convivencia: Creemos que es la Forma como se interrelacionan las personas

de una comunidad.

Familia: Creemos que es el núcleo fundamental de la sociedad, cuna de los

valores pilar fundamental en el desarrollo armónico del individuo

Formación integral: Creemos que son todos y cada uno de los aspectos en

los procesos de desarrollo, tanto individuales como colectivos.

Comunidad: Creemos que son un grupo de personas que comparten

valores, visión del mundo, costumbres y tareas en común.

• Responsabilidad: Creemos que es una actitud de compromiso que asume

cada persona de acuerdo a su rol y función en la institución.

• Transformación: Creemos que son cambios positivos en las creencias,

culturas, mentalidades y acciones para adaptarse a nuevas situaciones

• Inclusión: Creemos proceso que permite convivir con la diferencia y la

diversidad.

• Norma: Creemos que es una pauta establecido por la comunidad que debe

ser seguido por sus integrantes con el fin de obtener orden, armonía,

respeto y tranquilidad.

1.6. Objetivos

Formar personas en el respeto a la diversidad, con autonomía crítica y

creativa.

Elevar el nivel de desempeño de los estudiantes a través del desarrollo de

competencias.

Ofrecer una educación de calidad en lo humano y académico, que

corresponda a las necesidades e intereses del contexto social.

Optimizar los mecanismos de participación democrática de la comunidad

educativa en la proyección y administración institucional

Formar a la niñez y a la juventud para que asuman su vida personal,

familiar y social de manera íntegra, para que aporten a la construcción de

ambientes de aprendizaje sanos y felices.

Revisar, confrontar y re-estructurar los procesos académicos, directivos, de

convivencia y comunidad.

Aportar al mejoramiento continuo de la persona y su colectividad.

Buscar altos niveles de desempeño académico y de convivencia.

1.7. Modelo pedagógico

Los procesos pedagógicos de CIUDAD ITAGUI se sustenta en un modelo

pedagógico DESARROLLISTA SOCIAL cuya fundamentación está centrada

en la formación de la autonomía intelectual, social y moral del estudiante, quien

focaliza, actúa y denomina los saberes para trascender como agente de

cambio, con altas competencias, al servicio de la sociedad.

1.8. Enfoque metodológico

El enfoque metodológico de CIUDAD ITAGUI se fundamenta en las

PEDAGOGIASACTIVAS, la cual parte de la acción, la experiencia y la práctica,

partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes, como facilitadoras

del aprendizaje.

1.9. Política de calidad

Nuestro compromiso institucional se consolida permanentemente en la revisión,

confrontación y re-estructuración de los procesos académicos, directivos,

administrativos, de convivencia y comunidad, aportando al mejoramiento

continuo de la persona y su colectividad buscando altos niveles de desempeño.

1.10. Símbolos

1.10.1. la Bandera y el Escudo

La bandera:

está compuesta por cuatro franjas horizontales de igual tamaño. Sus

colores representan:

Amarillo oro:luz interior que nos invita a crecer; al respeto, a afirmarnos día

a día como especie transformadora de la acción, la fuerza de voluntad y

deseo de superación. Es esperanza de ser mejor.

Blanco puro: es unión, pureza, tolerancia en media de las diferencias.

Armonía y equidad de pensamientos, acciones y palabras.

Azul rey: inteligencia, sueños sabiduría y verdad direccionan nuestros

objetivos y propósitos.

Gris claro: prudencia, neutralidad, ciencia conocimiento.

1.11. Escudo

Símbolo protector de nuestra institución. Es el emblema de la búsqueda de la

búsqueda infatigable de conocimientos, del respeto y la dignidad humana. En el

están marcados los triunfos significativos de los lideres de esta comunidad

educativa. Representa además el ciclo del aprendizaje, que comienza pero que

nunca termina.

Se delimita por una franja amarilla gruesa cuyo extremo inferior derecho dice

CIUDAD ITAGUI.

En el interior gris está escrito INSTITUCION EDUCATIVA representa la

fortaleza.

Al lado derecho, en la franja amarilla y el interior gris, se encuentra un a figura

humana de color azul, que representa la secundaria en el acto de fraternidad

con un infante en blanco y amarillo, que representa la primaria. Estas figuras,

que a su vez representan las letras IECI, comparten una actitud pensante y el

desarrollo, simbolizan los valores institucionales del respeto, ciencia y

armonía; esencia de nuestra formación.

1.12. lema

“Respeto, Ciencia y Armonía; Esencia de Nuestra Formación”

1.13. PERFILES DE LOS ACTORES

1.13.1. CARGO: RECTOR (A)

JEFE INMEDIATO: NÚCLEO EDUCATIVO

JEFE DIRECTO: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

El Rector es la primera autoridad académica, administrativa y disciplinaria del

plantel. Representa legal y extra legalmente a la Institución Educativa concejo

Municipal de Itaguí ante las diversas autoridades, organismos y la sociedad en

general.

Son funciones básicas de rectoría: Planear, organizar, dirigir, orientar, controlar

y evaluar por sí mismo y por medio de las personas nombradas al efecto, todas

las actividades del Plantel.

Su misión es lograr que la Institución ofrezca los servicios educativos

adecuados para que los estudiantes tengan una verdadera educación integral

basada en los valores humanos y de convivencia armónica.

Funciones

1. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las

decisiones del Gobierno Escolar

2. Promover el mejoramiento continuo de calidad de la educación

3. Coordinar el diligenciamiento de los trámites legales que permiten el normal

funcionamiento de la institución.

4. Representar legalmente la Institución

5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad y orienta procesos académicos y/o disciplinarios según la

necesidad.

6. Velar por el fiel cumplimiento de las legislaciones vigentes sobre educación

e instituciones educativas.

7. Conceder licencias hasta por tres días del personal docente, administrativo

y de servicios, según la legislación.

8. Personificar, difundir y salvaguardar los valores y objetivos de la Institución

Concejo Municipal de Itagüí

9. Aplicar las sanciones y conceder los estímulos previstos en los

reglamentos..

10. Definir las funciones pertinentes a cada cargo de la Institución.

11. Planear, ejecutar y evaluar, con los coordinadores, las actividades

curriculares de la Institución.

12. Realizar reuniones periódicas con los responsables de los distintos

estamentos para programar, evaluar los informes recibidos y proyectar

nuevas estrategias.

13. Establecer procedimientos, mecanismos y canales de comunicación entre

las diversas personas y estamentos al interior de la institución y con el

exterior.

14. Velar permanentemente por el mantenimiento del orden, la disciplina,

exigencia y buen ambiente de trabajo.

15. Dirigir, coordinar y supervisar el desarrollo de la Institución de acuerdo con

el reglamento, las normas y orientaciones establecidas.

16. Estimular y coordinar al personal en la realización de trabajos de

investigación, diagnóstico y propuestas de soluciones que tienden a mejorar

el proceso de formación integral.

17. Aprobar y certificar todas las comunicaciones, constancias, informes y

documentos que se expidan a nombre de la Institución.

18. Supervisar la ejecución del presupuesto anual aprobado por el Consejo

Directivo.

19. Cualquier otra función que juzgue conveniente o necesaria para el buen

funcionamiento de la institución y que no esté indicada en el P.E.I.

20. Presentar al Consejo Directivo el Plan Operativo Anual.

21. Comunicar a la organización la importancia de satisfacer tanto los requisitos

del cliente como los legales y reglamentarios.

22. Establecer la política de calidad.

23. Revisar periódicamente el sistema de Gestión de calidad asegurando el

cumplimiento de los objetivos y la disponibilidad de recursos

ACTIVIDADES

TIEMPO RESPONSABLE

1. Presentación del personal que labora en a institución. 5 días Coordinadores 2. Entrega del Manual de funciones. SGC 1 día Coordinadores 3. Conocer las diferentes dependencias. 5 días Coordinadores 4. Manejo de presupuesto 3 días Contador (a)

tesorero (ra) 5. Conocimiento de la planta física y sus necesidades, entrega de inventarios.

5 días Coordinadores

6. Reunión con los coordinadores y Planeación 3 días Rector

1.13.2. CARGO: COORDINADOR ACADÉMICO

JEFE INMEDIATO: RECTORÍA


El Coordinador Académico colabora con el Rector en el buen funcionamiento

de la Institución. Estará bajo su autoridad, según orientaciones y presentará

las decisiones, derivadas de su función, al Rector, para su aprobación.

Direcciona los procesos pedagógicos de la institución, a través de una práctica

permanente, integradora, con criterios unificados en torno a la construcción de

un modelo pertinente con miras a lograr el cumplimiento de la misión y la visión

institucional.

Su misión es diseñar estrategias pedagógicas que garanticen la formación

integral de los estudiantes. Para ello, fundamenta su trabajo en cuatro

elementos: REFLEXION – PARTICIPACION – INVESTIGACION Y

PLANEACION

Funciones

1. Incrementar la participación del estudiante en el desarrollo de planes y

programas pedagógicos.

2. Inculcar en el profesorado nuevos métodos de enseñanza

3. Citar a reuniones del Consejo académico.

4. Dirigir y coordinar reuniones y actividades del Consejo Académico.

5. Velar por la buena marcha de las actividades académicas de la

Institución.

6. Planear actividades de recuperación en coordinación con la Comisión de

Evaluación y Comisión de promoción.

7. Controlar el funcionamiento general de cada una de las áreas.

8. Orientar a la comunidad educativa para la solución de dificultades de tipo

académico.

9. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los

logros propuestos y las normas vigentes.

10. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades

generales creando estrategias para mejorar la calidad de la educación.

11. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases de la institución con el coordinador de convivencia escolar y la rectora.

12. Fomentar la investigación pedagógica.} 13. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes. 14. Presentar al Consejo Directivo las necesidades de material didáctico. 15. Convocar y presidir las reuniones de la comisión de Evaluación y de

Promoción, además de asesorarlas en el cumplimiento de sus funciones. 16. Asesorar la formación, ejecución y evaluación de proyectos

pedagógicos y de área. 17. Generar acciones que permitan guiar el proceso de cambio hacía una

institución moderna, democrática y productiva. 18. Implementar variados sistemas de comunicación para favorecer la

participación de todos. 19. Elaborar y presentar oportunamente los informes y registros que le

correspondan. 20. Escuchar oportunamente a los estudiantes en sus iniciativas y reglamos.

Hacer uso del diálogo en la solución de conflictos entre los integrantes de la comunidad educativa.

21. Mantenerse al tanto de los listados actualizados de los estudiantes realizados por la secretaria..

22. Coordinar las actividades académicas relacionadas con la elaboración y ejecución del plan de estudios y demás actividades curriculares de la institución.

23. Participar en el Consejo Académico. 24. Colaborar con la planeación y elaboración de la Evaluación Institucional. 25. Colaborar en la asignación y organización de la carga académica. 26. Dirigir la planeación y organización del currículo y plan de estudios de

acuerdo con los criterios establecidos en el P.E.I. 27. Planear y organizar las direcciones de grupo de acuerdo con los criterios

establecidos en los proyectos pedagógicos obligatorios contemplados en el plan de estudios.

28. Revisar las planillas con los indicadores de logro para controlar la promoción de los estudiantes.

29. Rendir periódicamente informes al rector y al consejo académico sobre el resultado de las actividades académicas y curriculares.

30. Asesorar a los coordinadores de las áreas sobre la solución de conflictos que se presenten en el proceso de aprendizaje de los educandos.

31. Cumplir con la jornada laboral que le sea asignada de acuerdo con las normas vigentes.

PLAN DE INDUCCIÓN:

ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE

1. Presentación ante la rectora 1 día Rectoría 2. Entrega perfil del cargo 1 día Rectoría 3. Posesión del puesto de trabajo con inventarios

2 días Rectoría

4. Presentación del personal docente 1 día Rectoría 5. Presentación del personal de vigilancia, aseo, etc.

1 día Rectoría

6. Conocimiento del PEI, manual de convivencia y SGC

5 días Rectoría

1.13.3. CARGO: COORDINADOR (A) DE CONVIVENCIA ESCOLAR



Los coordinadores de Convivencia Escolar colaboran con el Rector en el buen

funcionamiento de la Institución. Estarán bajo su autoridad, según

orientaciones y presentarán las decisiones, derivadas de su función, al Rector,

para su aprobación. Son los encargados del manejo comportamental e

introyección de la norma en la institución contribuyendo para que todos los

procesos sean más eficientes y operativos.

Dirigen y administran el adecuado funcionamiento de su sede o jornada en lo

correspondiente al campo disciplinario y logístico, y al asesoramiento continuo

a la Comunidad educativa.

Funciones

1. Velar por la convivencia escolar de la institución, fijando políticas y

estrategias, contribuyendo así a la formación integral de los

estudiantes, con el ejercicio de una libertad responsable.

2. Fomentar la aplicación de la metodología de “Disciplina con amor”, como primera estrategia institucional en la búsqueda de una sana convivencia escolar.

3. Motivar y coordinar acciones pedagógicas encaminadas a la interiorización de las normas mínimas de comportamiento llevando al cumplimiento del manual de convivencia.

4. Promover y coordinar investigaciones acerca de las causas que se generan en un determinado grupo, en cuanto a comportamientos difíciles que afecten a cualquier miembro del mismo y dar soluciones adecuadas ante el conflicto.

1. Sugerir a los docentes que presentan casos de disciplina de sus estudiantes, acciones complementarias que faciliten el reordenamiento de los diferentes comportamientos especiales de éstos.

2. Tomar decisiones y aplicarlas con el visto bueno de la rectoría, en relación con las sanciones y/o estímulos de los casos presentados a estudio.

3. Responsabilizarse ante la rectoría del manejo del personal docente y estudiantes de su respectiva jornada o sede.

4. Buscar la unión armónica entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa.

5. Hacer cumplir los horarios establecidos. 6. Controlar periódicamente la asistencia y puntualidad de los

estudiantes de acuerdo con los informes diarios de cada grupo. 7. Autorizar la ausencia justificada de docentes en el límite de sus

atribuciones. 8. Analizar periódicamente la convivencia escolar y llevarla

estadísticamente. 9. Presidir los acto comunitarios. 10. Colaborar en el control y conservación del mobiliario. 11. Citar y dirigir reuniones de los estudiantes, profesores y padres de

familia siempre y cuando sean inherentes a su cargo y coordinado con rectoría.

12. Colaborar en la solución de situaciones específicas entre los miembros de la comunidad.

13. Elaborar los cuadros de turnos de acompañamiento en acuerdo con los docentes y velar por su cumplimiento

14. Coordinar con los responsables de programación, planeación y desarrollo de las actividades culturales, deportivas, religiosas, cívicas y sociales la logística, horarios y organización de personal asistente.

15. Coordinar el cronograma de actividades en la institución.

16. Evaluar frecuentemente la convivencia escolar de la institución para implementar estrategias de mejoramiento.

17. Rendir informe a la rectoría del cumplimiento de las funciones del personal del personal a su cargo cuando éste lo requiera.

18. Organizar las direcciones de grupo. 19. Establecer canales y mecanismos de comunicación. 20. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de

profesores y alumnos. 21. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los

equipos y materiales confiados a su manejo. 22. Ejecutar y hacer cumplir las decisiones del Consejo Directivo sobre

procesos comportamentales de los alumnos. 23. Elaborar su proyecto de acuerdo con sus funciones y el P.E.I. 24. Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales, políticas y las

decisiones de orden operativo. 25. Convocar y presidir las reuniones del Comité de Evaluación del

comportamiento, y Convivencia Escolar. 26. Dinamizar en coordinación con los directores de grupo el manual de

convivencia. 27. Orientar a la comunidad educativa hacia estrategias de prevención, y

solución de conflictos. 28. Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que le

correspondan. 29. Verificar la carnetización de los alumnos y personal de su dependencia. 30. Colaborar con la rectoría en la planeación y evaluación institucional. 31. Hacer parte del comité operativo institucional 32. Colaborar con el coordinador académico y el rector en la distribución de

las asignaturas y en la elaboración del horario general de clases del plantel.

33. Sugerir, acompañar la ejecución de las actividades de su dependencia. 34. Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la coordinación

académica, servicios de bienestar, padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa.

35. Participar en la evaluación anual del desempeño de los docentes y directivos docentes, administrativos, operativos y de servicios generales.

36. Colaborar en la formación de procesos anuales de acción y mejoramiento de la calidad.

37. Revisar, orientar el proceso llevado para la elaboración de la ficha observador y otros informes de profesores.

38. Colaborar en la elaboración del plan anual de estudios y horarios generales.

39. Seguir el debido proceso en la aplicación del manual de convivencia. 40. En caso de necesidad conceder permiso a los profesores para

ausentarse del establecimiento durante un espacio de un día laboral en ausencia de rectoría.

41. Conceder permiso a los estudiantes para ausentarse del establecimiento.

42. Escuchar con respecto a los estudiantes en sus iniciativas y reclamos; hacer uso del diálogo en la solución de conflictos entre los integrantes de la comunidad.

43. Revisar los auxiliares que maneja el director de grupo y los observadores de los estudiantes.

44. Revisar las fichas observadores de los estudiantes y archivarlos al finalizar cada ciclo y entregarlos a los directores de grupo cuando se reinicien las labores académicas.

45. Cumplir con la jornada laboral que se le sea asignada de acuerdo con las normas vigentes.

46. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de cuerdo con la naturaleza de su cargo.

PLAN DE INDUCCIÓN:


1. Presentación ante la rectora 1 día Rectoría 2. Entrega perfil del cargo 1 día Rectoría 3. Posesión del puesto de trabajo con inventarios 2 días Rectoría 4. Presentación del personal docente 1 día Rectoría 5. Presentación del personal de vigilancia, aseo, etc.

1 día Rectoría

6. Conocimiento del PEI, manual de convivencia y SGC

5 días Rectoría

1.13.4. CARGO: DOCENTE / BASICA SECUNDARIA

JEFE INMEDIATO: COORDINADORES

JEFE DIRECTO: RECTORÍA

Es el orientador y acompañante en un proceso de formación, enseñanza y

aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales,

éticas y morales de la Familia, de la Sociedad y de la Institución, desarrollando

asignaturas y funciones propias de su quehacer docente.

Los profesores dependen del coordinador de disciplina y por relación de

autoridad funcional del jefe de departamento o en su defecto del coordinador

académico. Les corresponde proporcionar la orientación y guías en las

actividades curriculares para que los estudiantes logren los cambios.

Según a la atención especial a estudiantes pueden definirse los siguientes

docentes: prescolar, Básica primaria, Básica secundaria, Media Técnica y aulas

especiales.

Funciones

1. Orientar a los estudiantes en las técnicas de trabajo específicas de la

asignatura que imparte.

2. Dirigir las actividades exigidas en el proceso enseñanza-aprendizaje

3. Coordinar las actividades de evaluación de los estudiantes, controla las

pruebas pendientes, recoge y entrega en secretaría las planillas de

calificaciones período por período y definitivas.

4. Participar en los consejos de docentes, guardando en secreto las

opiniones y decisiones.

5. Mantener constante interés en su preparación académica, cultural,

científica, pedagógica, renovándose y adaptándose a las exigencias

educativas.

6. Podrá ser nombrado como titular de grupo, será responsable directo del

grupo que le ha sido confiado, lo apoya y lo asesora. Busca, teniendo en

cuenta como base los principios institucionales, el desarrollo equilibrado y

armónico de los valores personales de cada uno de sus estudiantes, es

ejemplo y vela por el cumplimiento de las normas de la institución.

7. Respetar, aceptar y comprometerse con la Misión, Visión y principios

incluidos en el Proyecto Educativo Institucional, el reglamento Interno y

demás documentos de la Institución, siguiendo las indicaciones y

orientaciones de la Rectoría y demás instancias institucionales

8. Elaborar técnicamente la planeación anual de las asignaturas a su cargo.

9. Elaborar y llevar al día el Plan de unidades de Registro Diario de Clase y

los mecanismos de constatación que se establezcan. Llevar

oportunamente las Planillas de evaluaciones según las indicaciones

recibidas.

10. Controlar la asistencia de los estudiantes a sus clases y firmar el control

correspondiente.

11. Organizar las actividades de cada clase, de tal manera que los

estudiantes puedan asimilar durante la misma los contenidos que se

pretendan, logren los objetivos previstos y estén ocupados en actividades

formativas.

12. Hacer en cada período, por lo menos el mínimo de evaluaciones globales

escritas exigidas por la Coordinación Académica presentando copia de

cada uno de ellas, con la debida anticipación al Coordinador Académico.

13. Mantener continua comunicación con las diversas instancias académicas

y administrativas de la Institución y presentar los informes que se le

soliciten.

14. Realizar en cada periodo, al menos, una evaluación global en cada una de

las asignaturas, para medir el nivel de asimilación de los contenidos

fundamentales de los temas vistos en el año lectivo, hasta ese momento,

previa presentación y aceptación de la misma Coordinación Académica.

15. Entregar oportunamente, a la secretaría, los resultados obtenidos por

cada estudiante al finalizar cada período académico en el medio

establecido para tal fin.

16. Tomar parte activa en las áreas, comisiones, proyectos y demás

actividades que le sean asignadas.

17. Asistir con el grupo que le corresponda, responsabilizándose del mismo, a

los actos comunitarios de carácter cívico, religioso, cultural, recreativo que

se organicen para los estudiantes.

18. Colaborar con la Convivencia escolar de la Institución haciendo cumplir los

criterios unificados para tal fin.

19. Servir responsablemente los turnos de acompañamientos que se le

asignen.

20. Citar a los padres o acudientes de sus alumnos cuando sea necesario o

se estime convenientemente dejando constancia de lo tratado y de los

compromisos convenidos.

21. Velar por el buen uso y el cuidado del mobiliario y del material didáctico

respondiendo por su utilización.

22. Resolver en segunda instancia los problemas disciplinarios y académicos

que se presentan en su grupo.

23. Informar al Coordinador Académico sobre el rendimiento y marcha general

de sus estudiantes para establecer conjuntamente mecanismos

tendientes a la solución de problemas.

24. Presentar al Coordinador académico el seguimiento de estudiantes para

facilitar la decisión sobre promoción y cupo de alumnos.

25. Conocer e informar con prudencia a los profesores de su grupo sobre la

situación y problemática personal y familiar de sus alumnos.

26. Analizar con los estudiantes el Manual de Convivencia y demás

documentos de la Institución, motivándolos para su cumplimiento.

27. Asistir puntualmente a las sesiones de entrenamiento o clase y cumplir

con el horario estipulado.

28. Aplicar diferentes estrategias de evaluación e intervención pedagógica,

procurando mantener la motivación y permanencia de los estudiantes en

su clase.

29. Retroalimentar los logros y dificultades de los estudiantes en su clase.

30. Elaborar carteleras para la promoción y formación de la comunidad

educativa.

31. Asistir a las reuniones de área y otras de carácter interinstitucional que se

programen, incluyendo Jornadas pedagógicas, jornadas de integración y

celebraciones.

32. Formar cultura ciudadana fortaleciendo hábitos y valores.

33. Mantener discreción con la información de carácter privado de los

estudiantes y sus familias, demás profesores, situaciones institucionales o

problemas que se plantean en comités o reuniones.

34. Entregar oportunamente los planes de trabajo, los informes evaluativos y

demás compromisos asignados.

35. Acatar las sugerencias y orientaciones de rectoría y los Coordinadores

como medio para el progreso personal e institucional.

1.13.5. CARGO: DOCENTE PREESCOLAR


JEFE DIRECTO: RECTORA

Funciones

Además de todas las responsabilidades generales de los docentes del

Institución tendrá las siguientes responsabilidades específicas:

1. Ayudar al desarrollo de las competencias que los niños han de adquirir

para ser sujetos que tengan confianza y seguridad en sí mismos,

establezcan relaciones con el mundo social y natural en un ámbito cada

vez más amplio, basadas en el respeto, la colaboración, la búsqueda de

explicaciones y el uso del lenguaje como el medio para expresar sus

ideas, sentimientos, experiencias y deseos

2. Orientar creativamente las actividades de enseñanza aprendizaje de los

más pequeños.

3. Mantener en perfecto orden el material didáctico propio de su quehacer

docente.

4. Acompañar a los niños en sus descansos y hora de refrigerio,

aprovechando este espacio para la formación en valores, hábitos

higienes, cortesía y urbanidad.

5. Planear, ejecutar y evaluar actividades recreativas y lúdicas con los más

pequeños.

6. Orientar y organizar grupos culturales y de formación lúdica para los

más pequeños.

7. Responder por los diferentes equipos y material didáctico con que

cuentan las aulas de preescolar.

1.13.6. CARGO: DOCENTE BASICA PRIMARIA


JEFE DIRECTO: RECTORA

Funciones:



1. Orientar creativamente y con motivación a los estudiantes en las técnicas de trabajo específicas nivel de básica primaria.

2. Brindar al niño oportunidades de acción que le permitan aprender y desarrollarse integralmente en las diferentes áreas a través del respeto, la confianza y una comunicación asertiva que tenga como base el conocimiento de las características, necesidades e intereses de los niños y utilizando los medios educativos adecuados que favorezcan en el alumno, su libertad, autonomía, responsabilidad y competencia.

3. Coordinar las actividades de evaluación de los estudiantes, controla las pruebas pendientes, recoge y entrega en secretaría las planillas de calificaciones.

4. Participar en los consejos de docentes, guardando en secreto las opiniones y decisiones.

5. Mantener constante interés en su preparación académica, cultural, científica, pedagógica, renovándose y adaptándose a las exigencias educativas

1.13.7. CARGO: DOCENTE DE LA MEDIA TÉCNICA


JEFE DIRECTO: RECTORA.

Funciones:



1. Acompañar al educando en el desarrollo de una mayor organización

personal y una mejor distribución del tiempo y del espacio, al apoyar

una actitud investigativa, sirviéndose de recursos como las webs y la

información disponible en su entorno.

2. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los

equipos y materiales confiados en su especialidad.

3. Planear y organizar actividades curriculares con base a las

orientaciones y criterios del SENA u otras instituciones con las que se

tenga convenio de acuerdo a la especialidad

4. Participar, aplicar y fomentar las estrategias de trabajo impartidas por

el SENA con forme a los convenios interinstitucionales.

5. Planear, organizar y ejecutar la Muestra Pedagógica, Foro educativo o

Exposición de la especialidad durante el cuarto período académico

presentando los resultados y trabajos de las áreas propias de cada

especialidad.

PLAN DE INDUCCIÓN DE TODOS LOS DOCENTES NUEVOS

ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE 1. Presentación ante la rectora

1 día Docente

2. Presentación ante los coordinadores

1 día Rectoría

3. Entrega y formación en el manejos de registros y demás documentos propios de su quehacer docente.

1 día Coordinador (a) académico (a)

4. Entrega y estudio del Manual de convivencia y Manual de Funciones.

1 día Coordinador (a) de convivencia

5. Entrega del inventario de todos y cada uno de los equipos y recursos didácticos que tendrá bajo su responsabilidad para el desarrollo de su tarea docente

1 día Coordinadores

6. Capacitación en el manejo y funcionamiento de todos y cada uno de los equipos con que cuenta la institución (Video Bean- DVD- Pantalla- Salas de videos-Biblioteca, entre Otros)

1 día Coordinadores Docentes de tecnología

7. Presentación ante los compañeros docentes


8. Presentación del personal que labora en la institución

1 día Rectoría/coordinación

9. Instrucción sobre Estrategia Pedagógica y metodología de la institución


10. Conocimiento del PEI de la institución 1 día Coordinadores 11. Presentación ante los estudiantes y comunidad educativa


1.13.8. CARGO: BIBLIOTECARIA (O)


JEFE DIRECTO: SECETARIA DE EDUCACIÓN

Administrar la biblioteca, coordinando la ejecución de programas de carácter

académico y cultural, liderando campañas educativas tendientes a fomentar el

hábito por la lectura en la institución y en la comunidad en general dado el

carácter de BIBLIOTECA PÚBLICA.

Su misión consiste en asistir el apoyo de la biblioteca a la comunidad

educativa, y público en general, en las actividades docentes, culturales,

investigativas y recreativas; poniendo la información a su servicio, para el

crecimiento personal basado en valores humanos y sociales.

Funciones:

1. Mejorar y actualizar el sistema de Biblioteca, clasificar, catalogar y ordenar el material existente

2. Revisar anualmente el plan de biblioteca y proponer si es el caso, los ajustes necesarios

3. Atender a las editoriales e informar oportunamente a los docentes sobre los mismos.

4. Llevar registro de utilización del servicio y el control de los prestamos realizados

5. Suministrar material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su utilización.

6. Establecer un horario de atención que beneficie tanto a los estudiantes como a docentes y al público en general.

PLAN DE INDUCCIÓN BIBLIOTECARIA (O)


1. Presentación ante la rector(a). 1 día Bibliotecaria 2. Presentación de docentes y coordinadores.

1 día Rectoría

3. Presentación del personal que trabaja en la Institución.

1 días Coordinadores

4. Posesión del puesto con inventario. 3 días Rectoría 5. Conocimiento de las normas de la institución. 2 días Coordinador

Conv

1.13.9. CARGO: SECRETARIA

JEFE INMEDIATO: RECTORÍA JEFE DIRECTO: SECRETARIA DE EDUCACIÓN

Depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los aspectos

legales de la Institución y atender, en primera instancia, a las personas que

deseen información sobre la institución, los planes de estudio, la disponibilidad

de cupos, etc.

Conserva y custodia la memoria institucional, la certificación , difusión de

información , asesora en las actuaciones jurídicas del Colegio.

Funciones:

1. Ser diligente en el cumplimiento de cuantas disposiciones legales afecten al plantel, estar actualizada en cuanto a decretos y resoluciones.

2. Ejecutar las instrucciones que reciba de rectoría, de los directivos y hacer las comunicaciones oficiales a sus destinatarios

3. Dar fe de los títulos de bachiller y certificados de educación básica expedidos, de los certificados de calificaciones y demás documentos.

4. Ser reservada, no transmitiendo al personal docente, subalternos, Padres y Representantes, estudiantes o personal extraño al colegio los aspectos internos del mismo.

5. Mantener organizado el archivo y el trabajo administrativo del colegio, y la secretaría en general

6. Programar, organizar y evaluar las actividades propias de su cargo. 7. Diligenciar los libros de matrícula, calificaciones, admisiones, habilitaciones,

asistencia y actas de reuniones. 8. Elaborar las listas de los estudiantes para efectos docentes y

administrativos. 9. Mantener ordenada y actualizada la documentación de estudiantes,

personal docente y administrativo. 10. Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la Institución. 11. Cooperar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos. 12. Gestionar, ante la Secretaría de Educación, el registro de los libros

reglamentarios, los certificados de estudios, el trámite de los diplomas y demás documentos requeridos.

13. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que le sean solicitadas.

14. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del plantel.

15. Atender al público en el horario establecido. 16. Responder al uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y

materiales confiados a su manejo. 17. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la

naturaleza del cargo. 18. diligenciar la actualización de la licencia de funcionamiento. 19. Mantener la información de la institución organizada, actualizada y

disponible; de acuerdo al SGC y los requisitos para la documentación. 20. Planificar, elaborar, revisar, distribuir, almacenar y dar disposición final a los

documentos de origen interno y externo que están relacionados con el servicio educativo y según el SGC.

21. Ser responsable ante el rector de la institución, por llevar eficientemente el registro y control de los aspectos legales y académicos de la institución.

22. Establecer y mantener comunicación con usuarios, superiores, compañeros y colaboradores procurando un ambiente laboral de cordialidad y respeto; demostrando efectividad, lealtad, discreción y sobre todo excelentes relaciones interpersonales.

23. Contribuir con un excelente servicio al público, tanto telefónica como personalmente, proporcionando la mejor atención en cada momento.

24. Realizar el trabajo de acuerdo con los parámetros y requerimientos tanto de la gestión directiva de la institución como de los usuarios, en términos de exactitud, contenido y presentación.

25. Recibir hojas de vida del alumno por parte del director de grupo, proceder a organizarlas y clasificarlas por grado.

26. Asentar matriculas de alumnos nuevos y aplazados, en las fechas señaladas por el rector, después de haber revisado los requisitos exigidos para el efecto.

27. Entregar a final de año la documentación e implementos destinados para matricula (registro, planillas, clips, carpetas, etc.) a los directores de grupo.

28. Recopilar documentación, organizar, clasificar y archivar alfabéticamente en los respectivos grados.

29. Digitar novedades de alumnos antiguos y nuevos en los programas que la institución y la secretaría de educación tengan para tales fines.

30. Entrega de hojas de vida de alumnos, carné y fotos para los mosaicos a los directores de grupo.

31. Digitar logros de las diferentes áreas cada período. 32. Entrega de paz y salvo para cancelación de matrículas. 33. Entrega de documentos a ex alumnos de la institución. 34. Velar por el diligenciamiento de los libros de matrículas, calificaciones, libros

reglamentarios, validaciones y actas de reuniones. 35. Mantener ordenada y actualizada la documentación del personal docente y

administrativo. 36. Organizar el funcionamiento del archivo y elaborar las certificaciones que le

sean solicitadas: certificados de estudio, laborales de docentes, de asistencia a reunión.

37. Digitar y responder la correspondencia propia de una oficina, cada que se requiera.

38. Diligenciar los cuadros estadísticos del DANE y enviarlos con la información requerida al Núcleo.

39. Revisar y asentar en formato especial el record de los alumnos de undécimo grado, observando que de sexto a décimo grado estén aprobados, cumpliendo los requisitos exigidos por la Secretaria de Educación.

40. Hacer listados con modalidad y documento de identidad de los alumnos de undécimo grado para elaboración de diplomas.

41. Elaboración de libro de registro de diplomas y actas de graduación. 42. Elaborar listado de alumnos con refuerzos de las diferentes áreas, luego

asentar en los libros de calificaciones. 43. Cumplir las normas de reserva con respecto a la información emanada de la

Administración Municipal y de su cargo. 44. Informar al jefe inmediato sobre las anormalidades que se presenten en el

desarrollo de su trabajo y de la oficina a su cargo. 45. Acatar y respetar las normas de higiene y seguridad en el trabajo para

prevenir accidentes y enfermedades. 46. Crear, proponer y desarrollar políticas, planes sistemas y programas que

tiendan a mejorar y aumentar la eficiencia administrativa, el cumplimiento de los objetivos y la atención a los usuarios.

47. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.


PLAN DE INDUCCIÓN DE LA SECRETARIA (O)


1. Presentación ante la rector(a) e inducción 5 día Rectoría y secretaría

2. Presentación de docentes y coordinadores.

2 días Rectoría


2 días Rectoría

4. Posesión del puesto con inventario. 3 días Rectoría 5. Conocimiento de las normas de la institución. 3 días Rectoría 6. Asignación de funciones. 1 día Rectoría

1.13.10. CARGO: PERSONAL DE ASEO


JEFE DIRECTO: SECRETARIA DE EDUCACIÓN

El personal de aseo depende de la Rectoría y son los responsables de la

organización y limpieza de las diferentes dependencias y espacios ocupados

por los estudiantes excepto las aulas de clase.

Funciones:

1 Responder por el cuidado de las zonas e implementos que le han sido

asignados.

2 Informar a la rectora las anomalías e irregularidades que se presenten

en la zona o en los equipos bajo su cuidado.

3 Atender con amabilidad y cultura a cualquier miembro de la comunidad

educativa que visite la institución

4 Responder por el aseo y mantenimiento estético de la institución

5 Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

6 Cumplir su horario de trabajo de acuerdo con lo estipulado.

7 Ejercer sus funciones con seriedad y cultura.

8 Mantener limpias las zonas comunes de la infraestructura, así como

oficinas y demás lugares asignados.

9 Atender de buen agrado solicitudes de apoyo en aquellos frentes que

sean solicitadas, de común acuerdo con el inmediato superior.

10 Apoyarse para cualquier eventualidad con las directivas del plantel o el

superior inmediato.

11 Ser oportuno y respetuoso para el cumplimiento de sus deberes,

especialmente en oficinas y salas especiales.

12 Hacer uso racional y adecuado de los implementos de aseo confiados a

su encargo.

13 No realizar ninguna actividad distinta a la de propender por la buena

presentación de la zona confiada a su encargo durante la jornada de

trabajo.

14 Presentarse a reportar la hora de entrada y salida del establecimiento.

15 Comunicar oportunamente cualquier novedad a las directivas del plantel

en especial cuando se trata de no poder ejercer las funciones por

cualquier razón.

16 Asumir con sentido de responsabilidad y cooperación funciones

comunes cuando se tiene compañera en la zona asignada.

17 Para desayunar pueden utilizar 15 minutos. Para almorzar disponen de 1

hora, de 12:30 p.m. a 1:30 p.m.

18 Después del descanso se hace el aseo en los corredores y las oficinas,

tanto en la mañana como en la tarde. De acuerdo con las distribuciones

dadas.

19 Semanalmente un grupo de alumnos en cada jornada colabora con la

recolección de basuras, especialmente después de los descansos,

además organizan las canecas de basuras y depositan las basuras en la

caja estacionaria para el carro recolector.

20 Los alumnos hacen el aseo en sus respectivos salones.

21 Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con su cargo

PLAN DE INDUCCIÓN DEL PERSONAL DE ASEO


1. Presentación ante la rector(a) e inducción 1 día Rectoría y empleado


1 día Rectoría


1 día Rectoría

4. Posesión del puesto con inventario. 1 día Rectoría 5. Conocimiento de las normas de la institución y explicación del manual de funciones

1 día Rectoría

1 día Rectoría

1.13.11. CARGO: VIGILANTES

JEFE INMEDIATO: RECTORA

JEFE DIRECTO: EMPRESA DE VIGILANCIA-Ente territorial contractual-

IDENTIFICACIÓN DEL CARGO:

Dado que el personal de vigilancia que la Administración Municipal pone a

nuestra disposición hace parte importante del recurso humano, se hace

necesario y conveniente que todos los estamentos de la comunidad educativa

tengan conocimiento, al igual que ellos mismos, de cuáles son sus derechos,

deberes, funciones, manejo de procedimientos y en general de todos aquellos

aspectos que les permitan cumplir a cabalidad y con eficiencia las tareas que

se le han encomendado, pues de ellos depende en primera instancia y en gran

medida el mantenimiento de la buena imagen de nuestra institución.

Funciones:

1. Responder por el cuidado de las zonas e implementos que le han sido asignados.

2. Informar a los coordinadores y-o rectora de las anomalías e irregularidades que se presenten en el comportamiento de los estudiantes en las diferentes zonas de vigilancia y situaciones extrañas dentro o fuera de la institución

3. Atender con amabilidad y cultura a cualquier miembro de la comunidad educativa que visite la institución

4. Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel 5. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia 6. Atender la portería con seriedad y rigidez; pero al mismo tiempo con

cultura sabiendo que allí se da la primera imagen de la institución. 7. Controlar permanentemente la entrada y salida de las personas que por

cualquier motivo requieran hacer alguna diligencia en el establecimiento. 8. Dar cumplimiento a los horarios de atención al público, establecidos por la

dirección del plantel. 9. Recibir la correspondencia dirigida a la institución y entregarla

inmediatamente a la dirección.(ser diligentes en estas entregas, independientemente del tipo y peso del paquete)

10. Brindar a padres de familia y comunidad en general solamente la información expresamente autorizada por la dirección de la institución.

11. Velar por el aseo y la buena presentación de la dependencia destinada para los vigilantes y la zona correspondiente a la entrada del establecimiento.

12. Permitir el ingreso a la institución de las personas que los soliciten, pidiendo documento de identificación y entregando la escarapela correspondiente.

13. Solicitar del coordinador o del rector la autorización para que los alumnos puedan ausentarse de la institución.

14. Dar ronda en forma permanente por toda la planta física. 15. No permitir el ingreso de alumnos en forma extemporánea sin pedir

autorización de la coordinación o rectoría. 16. No permitir el ingreso de alumnos a las dependencias de la portería, ni

hacer uso del servicio o del teléfono. 17. Estar atento en las porterías a las horas de entrada para evitar el ingreso

de personas extrañas a la institución. 18. Cierre de las porterías con llave al momento la iniciación de cada jornada

(mañana, tarde y noche) 19. No permitir a la hora de entrada y salida de cada jornada el ingreso de

personas, ni vehículos foráneos a la institución, sin autorización de la gestión directiva

20. Sólo se permite la salida de alumnos a la hora de finalización de cada jornada, (excepto cuando lleven autorización escrita de rectoría o de los coordinadores).

21. Llevar un registro de control de personas que ingresen a la institución, primero se cerciora qué servicio requiere, para informar a la respectiva dependencia, solicitar un documento de identidad, entregar una escarapela de visitante la cual debe devolverse a la salida, (Nota: no se permite el ingreso de personas con elementos extraños, como, ni mascotas, ni otros).

22. En el transcurso de la jornada está restringido el ingreso de vehículos, excepto de un empleado municipal, proveedor de las tiendas, o con autorización.

23. Ejercer una labor preventiva de vigilancia en las zonas o área asignadas así: en la hora de entrada y salida en las porterías; durante el transcurso de la jornada, alternarse para vigilar los espacios de la infraestructura

24. Para permitir la salida de un bien de la institución, deberá contar con la autorización escrita de la rectoría.


PLAN DE INDUCCIÓN DEL PERSONAL DE VIGILANCIA


1. Presentación ante la rector(a) e inducción 1 día Rectoría y empleado


1 día Rectoría


1 día Rectoría

4. Posesión del puesto con inventario. 1 día Rectoría 5. Conocimiento de las normas de la institución y 1 día Rectoría

explicación del manual de funciones 1 día Rectoría

1.13.12. Perfil del padre de familia y/o acudiente

-Que eduque, oriente, acompañe y corrija el proceso formativo de su hijo de

común acuerdo con la institución.

-Que tenga capacidad de aceptarse a sí mismo, aceptar a los demás y respetar

a todos los miembros de la comunidad educativa.

-Que tenga madurez suficiente para fomentar en sus hijos la solidaridad,

autonomía y el amor al prójimo.

-Que tenga sentido de pertenencia a la institución, mostrándolo con su

participación decidida y oportuna en las actividades que se programen y en los

estamentos del gobierno escolar que requieran su presencia, estas se

desarrollan para el beneficio de la comunidad educativa.

-Que acepte cambios y retos frente a las necesidades de la institución.

-Que mantenga una comunicación asertiva y cordial con toda la comunidad

educativa.

-Que tenga principios éticos y morales.


-Es un aprendiz autónomo, comprometido con su proceso de aprendizaje.

-Es un aprendiz crítico que asume el aprendizaje como agente transformador

de su realidad y que utiliza la información para resolver sus inquietudes.

-Es un aprendiz permanente que indaga y promueve su espíritu investigativo.

-Cumplirá sus deberes para abogar por sus derechos

1.14. Uniformes

Aspectos que se deben tener en cuenta para el porte de este:

I. Gala damas:

‘Yomber’ institucional

Blusa blanca manga corta

Medias a la rodilla, blancas.

Zapato de goma y atadura, azul o negro.

II. Gala caballeros:

Blue jean clásico

Camiseta institucional

Correa negra clásica

Zapato de atadura negro

Medias negras o azules.

III. Educación física:

Sudadera azul con ribetes grises y amarillos y escudo institucional o la

sudadera del uniforme municipal.

Camiseta blanca con escudo institucional

Medias blancas, azules o negras.

Tenis blancos

IV. Buzo

Se porta de color azul oscuro con el escudo institucional o el gris municipal,

excepto la chaqueta especialmente diseñada para el grado once.

V. Accesorios

Clásicos y con los colores institucionales (gris, azul, blanco, negro), cabello

sobrio, corte clásico en caballeros, ‘piercings’ solo con autorización escrita del

acudiente. No se permitirán las tinturas de cabello estrafalarias y

extravagantes.

VI. Observaciones:

El maquillaje debe ser sobrio y en tonos naturales

Dedicar una jornada a la promoción del uniforme.

También se usa el uniforme facilitado por la alcaldía municipal el que también

debe usarse con tenis blancos o negros y cuya camiseta es blanca con franjas

amarillas, verdes y rojas.

CAPITULO II. ACUERDOS DE CONVIVENCIA

2.1. Principios

1. DIGNIDAD HUMANA: Es el eje fundamental de los derechos humanos.

Posibilita que la persona sea el centro de los derechos humanos. Posibilita

que la persona sea el centro de toda actividad institucional y social

2. EL INTERES GENERAL PRIMA SOBRE EL INDIVIDUAL: 0Los criterios

unificados en la colectividad favorecen y enriquecen la vida de la institución

a la hora de tomar decisiones

3. DIVERSIDAD CULTURAL: Reconocimientos de las diferentes culturas para

fortalecer las raíces propias de la persona como parte esencial de una

renovación escolar.

4. DEMOCRACIA: Se hace realidad a través del gobierno escolar y se

manifiesta en la participación efectiva de todos los estamentos educativos.

5. PLURALISMO: Debe enfocarse en el respeto por las diferencias y

tendencia de tipo generacional, cultural, de género, político, ideológico y

religioso.

6. SOLIDARIDAD: Es asumir una responsabilidad compartida, colaborativa,

de trabajo en equipo para brindar solución a problemas que competen a

todos.

7. DEBIDO PROCESO: Todo acto que conlleve correctivos debe seguir unos

pasos. (Art. 29 de Constitución Política Nacional y Articulo 26Ley de infancia

y Adolescencia)

8. DIVERSIDAD SEXUAL: Implica el respeto por la sexualidad de las

personas, sin ridiculización de su opción por ningún medio ni interrupción de

sus deberes y derechos.

2.1. Competencias

Estas competencias son planteadas en el informe de la UNESCO (La

educación encierra un tesoro) de ‘Jacques Deloris’, las cuales orientan la

formación integral del ser humano.

1. Aprender a conocer: Es la capacidad tiene el ser humano para abordar el

conocimiento, además implica aprender a aprehender y desaprender para

poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación.

2. Aprender a hacer: Aplicar el conocimiento como ejercicio del desarrollo de

las competencias que le habilitan para desempeñarse de manera idónea en

los nuevos ámbito vitales.

3. Aprender a vivir juntos: Aprender a comprender; respetando la diferencia

y contribuyendo a la convivencia formas de indecencia, saber realizar

proyectos comunes y prepararse para resolver conflictos.

4. Aprender a ser: Entendiendo desde el conocimiento desde el as

potencialidades y realizaciones de cada individuo y de este como

perteneciente a una comunidad fortaleciendo la personalidad, la autonomía,

la responsabilidad y el proyecto de vida.

2.2. Aprendizajes básicos para la convivencia

1. Aprender a no agredir al congénere: Base de toda convivencia social, es

la posibilidad de compartir con el otro en la diferencia de percepciones.

2. Aprender a comunicarse: Base de la autonomía de la autoformación

personal y grupal; conversando y reconociendo al otro se crean mejores

condiciones para la convivencia.

3. Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social, es la

posibilidad de compartir con el otro en la diferencia de percepciones.

4. Aprender a decidir en grupo: Base de la política y de la economía, la

concertación participativa es la condición para decidir intereses en grupo.

5. Aprender a cuidarse: Base de los modelos de salud y seguridad social,

creando una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida

propia y de los otros.

6. Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de la supervivencia, es posible

convivir socialmente si aceptamos que somos parte de la naturaleza.

7. Aprender a valorar el saber cultural y academico: Base de la evolución

social y cultural, definido como el conjunto de conocimientos, practicas,

destrezas, habilidades, procedimientos, valores, ritos y sentidos que

permiten a una sociedad sobrevivir, convivir y proyectarse.

CAPITULO III. DERECHOS, OBLIGACIONESPROHIBICIONES Y

ESTIMULOS

3.1. Derechos de los estudiantes

Los niños, las niñas y los adolescentes de la institución tienen derecho a los

consignados en la Constitución Política, los tratados internacionales de

Derechos Humanos, la ley 1098 de Infancia y Adolescencia en general y a lo

que concierne la institución en particular lo contenido en estos acuerdos.

1. A la vida, la calidad de vida, a un ambiente sano; a la integridad personal, la

libertad y seguridad personal. (Art 17,18 y 21 ley 1098)

2. A la rehabilitación y resocialización .( Art. 19, ley 1098)

3. A tener una familia y no ser separado de ella; a la custodia y el cuidado

personal.(Art 22y 23, ley 1098)

4. A los alimentos y a la salud. (Art 24 y 27, ley 1098)

5. A la identidad. (Art 25, ley 1098)

6. Al debido proceso en toda actuación. (Art 26, ley 1098)

7. A educación de calidad, obligatoria y gratuita. (Art.28, ley 1098)

8. Al desarrollo integral: salud, nutrición, vacunación, protección y educación

inicial. (Art 29, ley 1098)

9. A la recreación, participación cultural, artísticas y otras actividades de sus

intereses. (Art 30 y 31, ley 1098)

Al de asociación y reunión de cualquier índole, inclusive de los órganos

directivos. (Art 32 ley 1098) DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los

niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con

COMUNIDAD DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA

CUIDAD ITAGUI

ESTIMULOS OBLIGACIONES

DERECHOS

PROHIBICIONES

fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de

cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas

costumbres, la salubridad física o mental y el bienestar del menor. Este

derecho comprende especialmente el de formar parte de asociaciones,

inclusive de sus órganos directivos, y el de promover y constituir asociaciones

conformadas por niños, las niñas y los adolescentes.

En la eficacia de los actos de los niños las niñas y los adolescentes se estarán a la ley, pero los menores adultos se entenderán habilitados para tomar todas aquellas decisiones propias de la actividad asociativa, siempre que afecten negativamente su patrimonio. Los Impúberes deberán contar con la autorización de sus padres o representantes legales para participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta autorización por justa causa. 10. A la intimidad. (Art 33, ley 1098)

11. A la información. (Art 34, ley 1098)

12. De los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad: Tiene derecho

a todo lo anterior y, demás, a valerse por símismos e integrarse a la

sociedad; al respeto por la diferencia; a su participación activa en la

comunidad: a recibir orientación y cuidados especiales en salud y

educación; que sea gratuita en entidades especializadas; tener

oportunidades para reducir su vulnerabilidad.

(Art.36, ley 1098)

13. Libertades fundamentales: libre desarrollo del personalidad; autonomía

personal; de conciencia, creencias, cultos, pensamiento; locomoción y para

escoger profesión u oficio.(Art 37,ley 1098)


Según decreto 1286 del Ministerio de Educación Nacional, 27 de abril de 200.

1. A elegir el tiempo de educación que, de acuerdo con sus convicciones,

procure el desarrollo integral de los hijos en conformidad con la ley.

2. A recibir información sobre los establecimientos que se encuentran

autorizados para prestar el servicio educativo.

3. A conocer con anticipación, o en el momento de la matricula, los principios

que orientan el PEI, los ACUERDOS DE CONVIVENCIA y el plan de

estudios.

4. A expresar sus opiniones, de manera respetuosa y por conducto regular,

respecto al proceso educativo de sus hijos.

5. a participar del proceso educativo y recibir respuesta suficiente y oportuna a

sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos

que ofrecen particularmente el proceso educativo de sus hijos.

6. A recibir durante todo el año escolar, y en forma periódica sobre el

rendimiento académico y comportamiento de sus hijos, conocer la

información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad

del servicio educativo y, en particular, de la institución.

7. A elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los

órganos de Gobierno Escolar antes las autoridades públicas y participar de

las actividades institucionales.

8. A ejercer el derecho de asociación y capacitación en los asuntos que

atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos

3.3. Derechos de los docentes y directivos docentes

Según estatuto docente:

1. A participar en eventos deportivos, culturales o académicos, diligenciando el

permiso correspondiente.

2. A recibir reconocimientos por su desempeño profesional.

3. A participar en forma proactiva de políticas, planteamientos, estrategias y

aplicaciones del PEI.

4. A presentar proyectos para el mejoramiento educativo de la institución.

5. A recibir capacitación en el área de su desempeño o en aspectos generales

de su profesión.

6. A ser tratado con respeto y consideración

7. A conocer la evaluación de desempeño institucional y a ser escuchados en

sus descargos por el cumplimiento de su deber o cuando existan conflictos

8. A conformar equipos de trabajo que faciliten la elaboración de proyectos del

área y programas de la institución.

9. A elegir y ser elegido en los organismos de la institución.

10. A los demás derechos que plantea la Constitución Política de 1991

CAPITULO IV. OBLIGACIONES DEL ESTADO Y LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS (ART. 41, 42, 43, 44, Y 45, LEY 1098 DE 2006)

4.1. Del estado

1. Resaltar el valor de la educación.

2. Facilitar el acceso al sistema educativo, garantizar su permanencia y brindar

una educación permanente y de su calidad.

3. Formar en el respeto por los Derechos Humanos, garantizar un ambiente

respetuoso de estos y promocionar el buen trato.

4. Respetar la dignidad de la comunidad educativa.

5. Evitar cualquier conducta discriminatoria.

6. Proteger los estudiantes contra toda forma de maltrato de parte de los

demás compañeros y profesores prohibir sanciones crueles, humillantes o

degradantes.

7. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados para impedir la

agresión, burla, desprecio y humillación

8. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en los

diferentes casos de vulneración de los derechos.

9. Reportar a las autoridades competentes el abuso, maltrato o peores formas

de trabajo infantil detectadas.

10. Atender las necesidades educativas específicas, coordinando los apoyos

pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos.

11. Garantizar la asistencia de un traductor o un especialista en comunicación

cuando las condiciones lo exijan.

12. Organizar programas de nivelación y establecer programas de orientación

sicopedagógica y sicológica.

13. Facilitar la participación en la gestión académica.

14. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas

culturas nacionales y extranjeras.

15. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales y promover su

producción artística, científica y tecnológica.

16. Fomentar el deporte y la recreación.

17. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y de difusión

de la cultura, arquitectura y arqueología nacional.

18. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes

especiales.

19. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el

seguimiento del proceso educativo.

20. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.

21. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud

22. Controlar la deserción escolar y evitar la expulsión.

4.2. De la familia (decreto 1286 de 2001)

1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia.

2. Contribuir a la armonía del ejercicio del derecho a la educación, en

cumplimiento de sus fines sociales legales.

3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en los

acuerdos de convivencia.

4. Propiciar un ambiente de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que

favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros

de la comunidad.

5. Comunicar oportunamente a las autoridades del establecimiento educativo

las irregularidades de que se tenga conocimiento.

6. Apoyar el desarrollo de acciones que conduzcan al mejoramiento de la

calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de

los planes de mejoramiento institucional.

7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento como primeros

educadores de sus hijos para mejorar la orientación personal y el desarrollo

de valores.

8. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento

educativo.

4.3. De los estudiantes

Según la Constitución Política Nacional de Colombia y a los Acuerdos de

Convivencia institucional.

1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. (Art 95

Constitución Nacional).

2. Conservar su presentación en forma natural, limpia y ordenada. Llevando el

uniforme de diario y de educación física con orden y decoro.

3. Adquirir los útiles necesarios para el logro de los objetivos y presentar

responsable, honesta y puntualmente evoluciones y tareas.

4. Mantener un excelente rendimiento académico. En caso de inasistencia a

clases presentar excusa debidamente diligenciada (firma y número

telefónico de acudientes) y responder por contenidos y actividades

propuestas.

5. Cumplir puntualmente con horario de actividades institucionales

6. Cumplir con el servicio social (10° y 11°).

7. Conservar el orden y el aseo en la planta física.

8. Solicitar al coordinador de convivencia escolar o rector los permisos

necesarios para ausentarse, llegar tarde o no asistir al plantel, con excusa

debidamente diligenciada (firma y número telefónico del acudiente).

9. Respetar y cuidar todas las fuentes de información (Carteleras o avisos) y

decoración de la institución

10. Permanecer en el aula hasta que suene el timbre o reciba autorización de

un profesor para salir de ella.

11. Responder a las actividades que se encomiendan en forma individual o

comunitaria.

12. Firmar toda nota de convivencia escolar o académica que se le entregue o

envié a sus padres o acudientes.

13. Respetar la pertenecía ajena.

14. Cumplir loa turnos asignados para la realización del aseo.

15. Comprar en la tienda solo en los descansos, respetando la fila.

16. Informar al rector o coordinador de las irregularidades que se presenten en

los diferentes servicios institucionales.

17. Conocer y acatar los ACUERDOS DE CONVIVENCIA

CAPITULO V. PROHIBICIONES

5.1. Prohibiciones. Según la Constitución Nacional y los Acuerdos de

Convivencia institucional SE CONSIDERAN las siguientes prohibiciones:

1. Comportamientos y juegos bruscos o agresivos que atenten contra la

integridad física.

2. Usar en la institución elementos como: CD, videos, equipos electrónicos,

radio, pornografía, celulares, sino son de carácter educativo.

3. Realizar dentro de la institución actividades de lucro económico personal.

4. Interrumpir clase con gritos, silbidos, palabras soeces y similares.

5. Portar y consumir cigarrillos o sustancias sicotrópicas, en especial dentro de

la institución

6. Practicar deportes o juegos en sitios que no sean asignados para estas

actividades: corredores, baños, biblioteca…

7. Portar todo tipo de armas o utilizar los útiles escolares como tal.

8. Falsificar firmas y documentos.

9. Ingresar a la sala de docentes sin autorización.

10. Atentar contra la propiedad ajena.

5.2. Estímulos.

5.2.1. Estímulos a estudiantes:

a. Académico para estudiantes que logren representaciones deportivas

exitosas de índole municipal departamental y nacional, que está

contemplado en el SIEE.

b. Reconocimiento escrito anexo a la hoja de vida e informes

académicos.

c. Mención de honor.

d. Representación de la institución en actividades ACADEMICAS,

CULTURALES Y DEPORTIVAS.

5.2.2. Estímulos a Educadores

a. -Reconocimiento público.

b. -Posibilidad de asistencia a eventos académicos, culturales y

deportivos.

c. -Proponer para reconocimiento ante la secretaria de educación

municipal y el honorable consejo municipal.

5.2.3. Estímulos a padres de familia.

a. Reconocimiento público.

b. Celebración del día de la pareja.

c. Participación en talleres y eventos culturales y deportivos de la

institución y a nombre de ella.

Al finalizar el año escolar, los estudiantes recibirán los siguientes RECONOCIMIENTOS:

1. RECONOCIMIENTO Y DIPLOMA A LA EXCELENCIA ACADEMICA Y MATRICULA DE HONOR: Al estudiante de cada nivel que obtenga la EXCELENCIA a juicio del Colectivo de grado.

2. RECONOCIMIENTO Y DIPLOMA EN FORMACION Y CONVIVENCIA: Al estudiante de cada nivel que obtenga la EXCELENCIA a juicio de los directores de grupo y docentes de formación.

3. RECONOCIMIENTOY DIPLOMA COMO MENCION DE HONOR: Los estudiantes serán merecedores de esta distinción por los siguientes aspectos: COLABORACION: Un estudiante de cada curso, que demuestre espíritu de colaboración en las actividades administrativas, culturales, sociales, deportivas, recreativas y de proyección a la comunidad, según criterio de los directores de grupo y docentes de formación. AL MEJOR DEPORTISTA: Un estudiante con alto desempeño en las diferentes modalidades deportivas desarrolladas en la Institución, seleccionado por los Docentes de Educación Física. PRUEBAS SABER: Reconocimiento al estudiante de cada jornada que en las pruebas SABER obtengan los más altos puntajes. GOBIERNO ESCOLAR: Reconocimiento en el acto de graduación a los estudiantes que formaron parte del gobierno escolar (personero o representante en el consejo directivo).

Al finalizar cada semestre (dos períodos), a los estudiantes que sobresalgan por su buen desempeño académico, su liderazgo, su participación en los proyectos de aula, actividades intramurales como festivales, foros, concursos y campeonatos deportivos, recibirán estímulos como:

Distinción en el cuadro de honor.

Selección para izar el Pabellón Nacional o de la Institución cuando haya celebraciones especiales

Designación como deportista del período.

Postulación como integrante de delegaciones deportivas, culturales, artísticas, equipos de investigación y para participar en actividades intra y exta-murales.

Postulación para posible promoción anticipada al grado siguiente después de obtener el visto bueno del Comité de Evaluación y Promoción y del Consejo Directivo; esta se dará siempre y cuando el estudiante supere las pruebas académicas que el Consejo Académico le asigne y su comportamiento y disciplina sea ejemplar.

Exaltación en los actos cívicos y culturales.

Habrá otros estímulos que el Gobierno escolar y la gestión directiva consensen en beneficio del estudiantado destacado desde pre-escolar hasta el grado undécimo, incluida la jornada de la noche.

CAPITULO VI. DEBIDO PROCESO Y REGISTRO VALORATIVO

6.1. Conducto regular de convivencia

Es el conducto secuencial que se debe seguir ante una situación determinada.

1. Estudiantes

2. Estudiante-docente; docente-estudiante

3. Estudiante – docente- director de grupo; director de grupo-docente-

Estudiante

4. Estudiante - familia- director de grupo; director de grupo-familia-Estudiante

5. Estudiante – familia- director de grupo- coordinador; coordinador-director de

grupo-familia-Estudiante

6. Estudiante- familia- coordinador- rector ; rector-coordinador-familia-

estudiante

7. Rector- Consejo Directivo-Familia.

Es el modo de actuación y valoración que se debe aplicar conforme con las

faltas de convivencia cometidas.

6.2. Faltas

6.2.1. Faltas leves. Que alteran en menor grado la convivencia escolar:

1. Asistir de forma retardada a la jornada, a clase y a otras actividades institucionales.

2. Retirarse del aula de clase sin permiso del docente. 3. Realizar en clase actividades diferentes a las propuestas por el docente.

4. Conversar en clases. 5. No realizar el aseo Institucional, ya sea el asignado para su aula, o el

encargado para alguno de los espacios institucionales. 6. Arrojar basuras, papeles, tiza, borradores u otros objetos por fuera de

los recipientes. 7. Consumir alimentos en clases. 8. Entrar a las aulas en descanso. 9. No presentar excusas por ausencia a clases. 10. Expresar palabras soeces. 11. Realizar expresiones y gestos no verbales ofensivos 12. Utilizar espacios o material sin autorización. 13. Utilizar elementos en clase tales como: celulares y otros que no estén

acordes con el carácter educativo, ingresados a la Institución bajo la responsabilidad del propietario.

14. Realizar dentro de la Institución actividades tendientes al lucro económico.

15. No atender orientaciones Institucionales. 16. Denigrar de la Institución y sus miembros. 17. Mal uso del uniforme.

Parágrafo: 1. Después de cuatro faltas leves, como medida correctiva, se procederá en esa cuarta falta leve, a asentarla como falta grave, se realizará la amonestación y orientación verbal, y se realizará un contrato convivencial y matrícula condicional, producto de la reiteración y la actitud del educando (firma obligatoria del acudiente legal, del estudiante, del director-ra de grupo y del coordinador(a). Y se procederá a establecer un día de desescolarización, y la asignación de talleres y actividades se concertarán, con el coordinador de convivencia y los-las docentes de las áreas y materias implicadas. En todo caso se analizarán los tiempos de ocurrencia de la acción, y la casuística individual. 2. No se admitirá al estudiante hasta tanto no firme y asista el acudiente legal, con excepciones comprobadas, recordando que hay corresponsabilidad constitucional ya sea para el padre, la madre y/o acudiente, con la institución (Estado) y la sociedad. Recurso de apelación Una vez notificado el acudiente que su hijo(a) cometió la recurrencia de faltas

leves, los acudientes, padres y/o madres en compañía de sus hijos podrán

recurrir a recursos de apelación o reposición, con una vigencia de máximo

cinco días después de la notificación verbal u escrita. A partir de este periplo

vencerá el recurso.

6.2.2. Faltas graves. Que alteran o ponen en peligro el cumplimiento de la labor de la Institución y los derechos de los demás miembros de la comunidad Educativa.

1. No asistir a actividades escolares obligatorias. 2. Comportamiento inadecuado en los actos cívicos. 3. Tener una actitud grosera, tanto de palabra, gestual o de hecho, con los

miembros de la comunidad Educativa. 4. Registrar cuatro faltas leves. 5. Irrespetar símbolos patrios o institucionales. 6. Escaparse (irse) de la institución, hacia la calle en periodo de clases o

en descanso antes de finalizada la jornada escolar sin autorización de un directivo

7. Calumniar a los miembros de la comunidad Educativa. Parágrafo 1. Con una falta grave directa se realizará un contrato convivencial y matrícula condicional, producto de la reiteración y la actitud del educando (firma obligatoria del acudiente legal, del estudiante, del director-ra de grupo y del coordinador(a).Y se procederá a establecer un día (1) de desescolarización, y la asignación de talleres y actividades se concertará, con el coordinador de convivencia y los-las docentes de las áreas y materias implicadas. En todo caso se analizarán los tiempos de ocurrencia de la acción, y la casuística individual. Parágrafo 2 Ante una segunda falta grave se procederá con dos días (3) de desescolarización, y la asignación de talleres y actividades se concertará, con el coordinador de convivencia y los-las docentes de las áreas y materias implicadas. En todo caso se analizarán los tiempos de ocurrencia de la acción, y la casuística individual. Parágrafo 3 Ante una tercera falta grave se procederá con cinco días (5) de desescolarización, y el caso se remitirá al Consejo Directivo para que se tomen las medidas del caso por la reincidencia, actitud, negligencia e incumplimiento los compromisos y del manual de Convivencia. Parágrafo 4 Si luego de una falta grave, se produjere una falta gravísima el caso se remitirá directamente al Consejo Directivo para que allí determinen Recurso de apelación

Una vez notificado el acudiente que su hijo(a) cometió la recurrencia de falta (s)

grave (s), los acudientes, padres y/o madres en compañía de sus hijos podrán

recurrir a recursos de apelación o reposición, con una vigencia de máximo

cinco días después de la notificación verbal u escrita. A partir de este periplo

vencerá el recurso.

6.2.3. Falta Gravísima. Son aquellas que van en detrimento y vulneración de derechos Fundamentales como: la vida, la propiedad privada, el patrimonio público, la propiedad pública, la honra. O que además llevan a situación de peligro la integridad física síquica o moral del ser (las personas). Para el correctivo de una falta gravísima seguirá el proceso el coordinador de la sede y/o jornada, la rectoría y el Consejo directivo, siempre respetando lo establecido en el debido proceso de este manual.

Entre las faltas gravísimas están:

1. Asistir a la institución bajo estado de embriaguez o acudir presentando alteraciones del comportamiento por el consumo de sustancias psicoactivas o alucinógenas.

2. Portar o guardar explosivos, o armas corto punzantes –armas blancas- , o armas de fuego

3. Portar, consumir o suministrar sustancias sicoactivas, o licor en cualquier espacio intramural de la IECI

4. Distribución de bebidas embriagantes, sustancias alucinógenas, enervantes, depresivas o sicoactivas.

5. La amenaza de muerte en cualquier manifestación a alguno de los actores de la comunidad educativa

6. Las lesiones y agresiones personales entre actores o cualquier actor de la comunidad educativa

7. El asesinato a cualquier actor de la comunidad educativa 8. Atentar contra la propiedad privaba (saqueo y/o hurto espontáneo y/o

continuado) 9. Practicar o inducir a otras personas al ejercicio de la prostitución al

interior de la institución 10. Retener (secuestro simple) en contra de su voluntad a cualquier actor de

la comunidad educativa 11. Pertenecer o apoyar grupos delincuenciales al margen de la ley 12. El envío de boletas pasquines con improperios, oprobiosos y/o

desobligantes hirientes o amenazantes a cualquier actor de la comunidad educativa.

13. Mantener relaciones sexuales o manoseos extravagantes y evidentes dentro de la institución educativa.

14. Atentar contra la vida de otra persona al interior o fuera de la institución educativa.

15. La complicidad que se compruebe por acción u omisión de una falta gravísima del presente acuerdo de convivencia.

16. Invadir y/o violentar y/o forzar y/o alterar los escritorios, oficinas y demás bienes muebles de los docentes y/o directivos y/o secretarias y/o de biblioteca y/o de cualquier personal de servicios generales.

17. La intimidación de palabra o hecho directa o indirecta a compañeros (pares), profesores, directivos o a cualquier actor de la comunidad educativa.

18. Acosar, provocar, abusar y/o realizar acto o acceso sexual –violación- a cualquier miembro de la institución educativa

19. La reincidencia en falta grave ( dos faltas graves se considerarán gravísima)

20. Cualquier conducta que esté tipificada en la Ley de Infancia y Adolescencia y/o en el Código Penal colombiano, excepto por los delitos políticos o culposos.

Queda estipulado que el cometer una falta gravísima por parte de un estudiante de la IECI, le ocasionará el cambio de proyecto educativo institucional. Teniendo en cuenta que “el bien general prima sobre el bien particular” CPC

6.2.4. Recurso de apelación Una vez notificado el acudiente que su hijo(a) cometió la falta gravísima, los

acudientes, padres y/o madres en compañía de sus hijos podrán recurrir a

recursos de apelación o reposición, con una vigencia de máximo cinco días

después de la notificación verbal u escrita. A partir de este periplo vencerá el

recurso.

6.3. El debido proceso y registro valorativo (el cual deroga el acuerdo 22,

del 13 de noviembre de 2009)

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Ciudad Itagüí en usos de sus

facultades y en especial las conferidas por la ley 115 de 1994, la ley 715 de

2001 y el decreto 1860 de 1994, y la Ley 1098 de 2006 –Código de Infancia y

adolescencia-

CONSIDERANDO:

1. Que el educando es un ciudadano en formación y como tal debe ser

inducido al conocimiento y cumplimiento de la constitución y las leyes, para

que en ejercicio de sus funciones cívicas se respete así mismo y a lo

demás y practique los principios de justicia, convivencia pacífica, libertad,

solidaridad, y dignidad.

2. Que la ley 115 y el decreto 1860 de 1994 establecen la obligación

institucional de acordar el manual de convivencia dentro de los parámetros

que marca la Constitución Política, Ley 1098 de 2006 –Código de Infancia y

adolescencia-y la filosofía institucional.

3. Que el acuerdo con vivencial vigente en la institución carece de definición

clara del debido proceso que ha de aplicarse a los educandos en su

formación integral, haciéndose necesario tipificar los diferentes correctivos

formativos que han de utilizarse como estrategia de superación de faltas

4. Que se han recogido las propuestas e inquietudes de docentes, padres de

familia y alumnos sobre los correctivos formativos que se requieren en el

proceso escolar de los educandos

5. Que producto de algunos aspectos del debido proceso no muy claramente

definidos, en la institución todavía persisten bajos niveles de convivencia,

respeto, solidaridad, y civilidad de la comunidad educativa, y es menester

recuperar la confianza, credibilidad e imagen de la institución.

6. Que este Consejo Directivo ha estudiado, analizado y discutido

profundamente el tema y construido la estructura de correctivos formativos

a los educandos, en cumplimiento de sus funciones es decir, modificar y

adoptar en última instancia el texto definitivo del acuerdo con vivencial.

ACUERDA:

Artículo 1. Modificar el acuerdo 22, del 13 de noviembre de 2009.

Artículo 2. El debido proceso en la aplicación de correctivos formativos de los

estudiantes queda como se define a continuación

CORRECTIVOS FORMATIVOS AL ALUMNO

La corrección formativa de las faltas, las cuales se clasifican en faltas leves,

faltas graves y faltas gravísimas, tiene como objetivo ayudar al alumno a

superar aquellas situaciones o comportamientos que le estén impidiendo un

normal desarrollo como persona dentro del grupo o la comunidad educativa, o

que afecten la convivencia escolar, o que sean sancionadas por la

Constitución Política de Colombia y demás leyes vigentes de la República,

para el fin se aplican en la institución las siguientes estrategias:

1. Dialogo formativo permanente en privado o con los actores implicados

en la falta, dependiendo del caso.

2. Amonestación por escrito en el observador del alumno o por medio del

formato de anotación

3. Notificación a padres o acudientes

4. Elaboración de compromiso convivencial y matrícula –contrato- condicional

5. Anotación en la ficha de seguimiento estudiantil 6. Elaboración de contrato académico (si el estudiante adicional a su

comportamiento tiene déficit de tres materias o más)

7. Privación de clases de uno a cinco días con análisis abordaje correctivo

en cada caso particular.

8. Des-escolarización continuando vigente la matricula hasta por un

máximo de tres semanas.

9. La fase de negociación

10. La no renovación de matricula y la recomendación para en cualquiera de

las demás 23 instituciones del municipio de Itagüí, o las demás de

Colombia el educando cambie de proyecto educativo institucional en

aras de su derecho constitucional.

11. Cancelación de matricula y notificación a padres y acudientes

PROCEDIMIENTO

La aplicación de las estrategias de corrección formativa debe apuntar en todo

momento a lograr la superación de las dificultades por parte del alumno. Los

procedimientos se rigen por los principios de progresividad, justicia, dialogo,

celeridad eficacia, derecho a la defensa y concertación. El debido proceso que

se aplicara para a corrección formativa de los alumnos es el siguiente:

1. Dialogo formativo

Es el proceso secuencial y continuo que desarrollan los educadores en la

orientación del alumno mediante la reflexión, el reflejo y la confrontación de

ideas. Permite al alumno el reconocimiento de sus fortalezas, logros,

dificultades, errores o faltas.

2. Amonestación por escrito en el auxiliar der convivencia escolar o por

medio del formato de anotación que luego se consiga en el auxiliar

citado.

La hace el docente orientador de grupo cuando el alumno registra cada falta

leve, o falta grave o falta gravísima, registrando en el observador la fecha,

descripción de sus actitudes, tratamiento, compromiso y firma del orientador de

grupo y del alumno.

3. Notificación a padres o acudientes

Dependiendo de la tipicididad de la falta (si es grave) se procederá a realizar

una notificación a padres o acudientes. Este llamado lo realizará el director de

grupo, y los casos serán atendidos entre el director de grupo y el coordinador

de convivencia.

Cuando haya acumulación de tres faltas leves, y se comete una cuarta falta

leve, en ese momento se procede a llamar a padres o acudientes los casos

serán atendidos entre el director de grupo y el coordinador de convivencia.

Si la falta fuere gravísima, se realizará un procedimiento y análisis particular-

ver acápite del proceso en las faltas gravísimas-

4. Elaboración de compromiso comportamental del alumno y

compromiso de convivencia

Ambos documentos se firman de acuerdo con el proceso registrado según la

tipificidad de la (s) falta (s). Con la presencia del estudiante, el acudiente legal,

y el coordinador de convivencia.

Si el alumno a quien se ha aplicado el procedimiento correctivo incluida la

notificación a padres y/o acudientes incurre en nuevas faltas, será citado de

nuevo con sus padres y/o acudientes para la notificación del proceso

dependiendo siempre de cada caso.

La vigencia del convenio convivencial y la matricula condicional, es a partir de

la fecha en que se firma, y va hasta el final del año lectivo que cursa el alumno-

na en la I.E.

Si no aparece el acudiente legal, ni hay forma de contactarle, se procederá a:

Condicionar el regreso del estudiante a la I.E. hasta tanto este

estudiante no informe la verdad en su casa, o hasta que aparezca el

acudiente legal, en todo caso para tal situación se hará presente y

formarán como testigos el personero vigente de la I.E., el coordinador de

convivencia y el docente director de grupo.

Si se comprueba que el estudiante no ha informado a la casa o ha dado datos

erróneos, esta cometiendo nueva falta grave,. La cual le será aplicada al

proceso.

5. Anotación en la ficha de seguimiento estudiantil

Después de la firma de los compromisos del ítem 4, ante nueva reincidencia de

faltas graves o gravísimas, estas quedarán consignadas en la ficha individual

de seguimiento del alumno.

6. Elaboración de contrato académico

Cuando un estudiante deficite tres o más materias, se procederá a firmar un

contrato académico con el acudiente legal, el coordinador, el estudiante y el

director de grupo, en el cual habrá un compromiso de mejorar en el periodo

inmediatamente siguiente al de bajo rendimiento. De persistir el bajo

rendimiento al final del año lectivo, el comité de evaluación y promoción, el

consejo académico y el consejo directivo, dependiendo de la casuística

decidirán la continuidad o el cambio de proyecto educativo al estudiante con su

familia..

En los casos en que se reciba en la institución a un alumno cuya hoja de vida u

observador de la institución de procedencia registre dificultades convivenciales

y/o por asuntos de homologación este y su acudiente deberán establecer y

firmar con la coordinación convivencial y académica los convenios-contratos de

que trata este numeral y se entenderá el debido proceso desarrollado hasta el

mismo, es decir, el debido proceso se aplicará a partir de la recepción del

nuevo-va alumnos-nas, garantizándosele su derecho a la educación y

corrección

7. Privación de clases hasta por cinco días con responsabilidades

asignadas

El número de días de la privación será definido por la coordinación de

convivencia y el orientador de grupo con base en el análisis de la graduación

de la falta y a lo contemplado en el apartado de las faltas leves, graves y

gravísimas.

Para la asignación de actividades y tareas extra-sesión y extra-institución, en

los casos de desescolarización preventiva el coordinador (a) y los docentes de

incidencia estipularán las temáticas.

El número de veces que se aplique a un alumno este correctivo será sea

secuencial, definida por la coordinación de convivencia y el límite serán cinco

días, siempre según la tipicidad de la(s) falta (s).

8. Des-escolarización continuando vigente la matricula hasta por un

máximo de tres semanas.

Compete al Consejo Directivo y a la rectoría de la institución, con base en el

informe que remite la coordinación convivencial, y la coordinación académica,

decidir la desescolarización del alumno que habiendo sido privado de clases

entre uno y cuatro días, comete una nueva secuencia de faltas leves, falta

grave o gravísima, convirtiéndose su comportamiento en violación a los

derechos de los demás miembros de la comunidad educativa y a las intereses

colectivos de la institución; por tanto se citará al padre de familia, al alumno y al

director de grupo para ser escuchados antes de remitir el caso al Consejo

Directivo

En caso de no comparecer el padre de familia, madre y/o acudiente a la

citación, la representación la ejercerá el personero estudiantil, y en todo caso

no se recibirá al estudiante hasta que se presente el acudiente legal.

9. La fase de negociación

En esta parte del proceso las partes, acudientes, estudiante y coordinación de

convivencia, podrán pactar y consensar:

Un cambio de proyecto educativo institucional, asumido por el acudiente

y su hijo (a)

Esperar la decisión del Consejo Directivo

10. La no renovación de matricula y la recomendación para en cualquiera

de las demás 23 instituciones del municipio de Itagüí, o las demás de

Colombia el educando cambie de Proyecto Educativo Institucional en

aras de su Derecho Constitucional a la educación.

Corresponde a la Rectoría como líder del Consejo Directivo decidir sobre los

alumnos cuyo comportamiento, por sus reiteradas y/o gravísimas faltas, se ha

constituido en violación a los derechos de los demás miembros de la

comunidad educativa a los intereses colectivos de las institución, recomendar

para el alumno mismo y para la comunidad educativa, el cambio de la

institución para el educando. Se citarán al padre de familia y al alumno para

comunicarles este correctivo; en caso de que el padre de familia no acuda a la

citación, la representación del alumno la ejercerá el personero estudiantil.

El alumno y su familia buscarán durante las próximas tres semanas a la

notificación, el de proyecto educativo

11. Cancelación de matricula y notificación a padres y acudientes

Corresponde al Consejo Directivo de la institución con base a los informes de

las demás instancias que han participado en el proceso y en relación directa

con alumnos-nas cuyo comportamiento se ha constituido en violación a los

derechos de los demás miembros de la comunidad educativa o a los intereses

colectivos de la institución, y por considerarse conveniente, para el alumno

mismo y para la comunidad educativa, el cambio de institución.

En caso de no comparecer el padre de familia, madre y/o acudiente a la

citación, la representación la ejercerá el personero estudiantil, y en todo caso el

Consejo Directivo y la rectoría procederán a emitir la Notificación, e incluso de

finalizar el año lectivo y no comparecer el acudiente legal, se procederá a

retirar al estudiante del SIMAT.

12. Sobre las instancias de defensa, conciliación, apelación y reposición

Después de cada proceso concerniente a los correctivos y directamente

relacionados con la recurrencia de faltas leves, graves y/o gravísimas, los

acudientes, padres y/o madres en compañía de sus hijos podrán recurrir a

recursos de apelación o reposición, con una vigencia de máximo cinco días

después de la notificación verbal u escrita. A partir de este periplo vencerá el

recurso.

13. Conducto regular

Los miembros de la institución para la solución de conflictos, quejas, reclamos

y/o sugerencias, harán debido uso del siguiente conducto regular, de manera

tal que una instancia de le no podrá intervenir sin que hayan agotado las

instancias anteriores.

1. El docente de la asignatura

2. El director de Grupo

3. El Coordinador

4. Rectoría de la institución

5. El Consejo Directivo

Artículo 1. Delegar en las coordinaciones operativas y con vivenciales de las

diferentes sedes y jornadas de la Institución, la planeación y coordinación de

los procesos necesarios para dar a conocer a todos los miembros de la

comunidad educativa el contenido del presente Acuerdo, así como las

actividades necesarias para interacción y puesta en práctica del mismo por

parte de todos los estamentos.

Artículo 2. Los debidos procesos que se hallen en curso al momento de entrar

en vigencia el presente acuerdo serán analizados a este aplicando en beneficio

del alumno el principio de favorabilidad. La asimilación de los procedimientos

correctivos se delega a las coordinaciones convivenciales en primera instancia

y a la Rectoría en segunda y última Instancia.

Artículo 3. Copia del presente Acuerdo será fijada en lugar visible de la

institución para conocimiento de la comunidad educativa.

Artículo 4. El presente Acuerdo rige a partir del 1 de julio de 2012, siendo

obligatorio cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa.

Gestión pacífica de conflictos

Comunicación en doble vía.

Relaciones fundamentadas en confianza.

Clarificación de intereses.

Alternativas de solución de conflicto.

Llegar a acuerdos y compromisos.

Cumplir con lo acordado.

Estrategias de formación

Diálogos formativos

Comunicación asertiva.

Anotaciones en el auxiliar de convivencia.

Intervención de un conciliador y coordinación.

Orientación de profesionales.

Realización de proyectos de bienestar.

CAPITULO VII. CICLO DEL APRENDIZAJE.DECRETO 1290 POR MEDIO

DEL CUAL SE ADOPTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

DE LOS ESTUDIANTES, SIEE

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Ciudad Itagüí en uso de las

facultades conferidas por las Leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, los Decretos

1860 de 1994 y 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO:

1. Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y

específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes

a partir del año 2010.

2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la

Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y

procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de los Estudiantes, SIEE.

3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEE, de acuerdo a la estructura y

requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto

1290 de 2009.

4. Que el Consejo Académico de la institución construyó durante los meses de

agosto a septiembre del presente año, mediante reuniones semanales de

tres horas, una propuesta de Sistema Institucional de Evaluación y

Promoción de Estudiantes, tomando como base los planteamientos

aportados por los padres de familia, docentes y alumnos en sondeos

realizados sobre el tema en el mes de junio del presente año.

5. Que la propuesta presentada por el Consejo Académico fue puesta en

común con todos los alumnos y padres de familia en el mes de noviembre,

recogiéndose las inquietudes, sugerencias o propuestas de los diferentes

estamentos mediante los órganos del gobierno escolar: Consejo de padres

y Consejo Estudiantil.

6. Que a este Consejo se allegaron para el respectivo análisis la propuesta del

Consejo Académico, el documento producido al respecto por el Consejo de

Padres, el documento producido por el Consejo Estudiantil y algunas

sugerencias mas planteadas por los docentes en reunión general.

7. Que este Consejo ha analizado a profundidad todo lo concerniente al

Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, desde los

planteamientos de la normatividad vigente y la construcción comunitaria que

se ha logrado al respecto

ACUERDA:

Artículo 1. Reglamentar y adoptar el Sistema Institucional de Evaluación y

Promoción de Estudiantes de la Institución Educativa Ciudad Itagüí con base

en su teleología y horizontes institucionales, tales como: Misión, visión, valores,

objetivos, modelo pedagógico, enfoque metodológico, política de calidad,

perfiles, principios y lema, definidos por este Consejo mediante la adopción del

proyecto educativo institucional, PEI.

Artículo 2. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes

queda reglamentado y definido así:

Dando cumplimiento al Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la

evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de

educación básica y media, la Institución Educativa Ciudad Itagüí crea en forma

colegiada, su sistema institucional de evaluación de los estudiantes (SIEE), el

cual entra en vigencia a partir del 1 de julio de 2012, y modifica el anterior

aprobado en el 2010.

7.1. Conceptos básicos

7.1.1. Sistema institucional de evaluación de estudiantes

El conjunto de criterios, procesos y normas que describen y establecen las

acciones pedagógicas de evaluación de los estudiantes.

7.1.2. ideal de hombre

La institución educativa Ciudad Itagüí concibe al hombre como un ser que

participa en la transformación de la sociedad, en el desarrollo de su comunidad

y en el cuidado del medio ambiente, con capacidad de aprender

permanentemente y aplicar lo aprendido, con espíritu emprendedor para

investigar, crear e innovar, respetuoso, responsable, con capacidad de

liderazgo y con habilidad para entablar comunicación asertiva con los demás.

7.1.3. Modelo pedagógico desarrollista

Dewey y su “aprender haciendo” es uno de los principales gestores de la

pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción,

donde los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a

través de experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con

problemas auténticos que estimulan el pensamiento, descubriendo por ellos

mismos la validez de los aprendizajes. De esta manera se justifica el método

más característico de este enfoque pedagógico, el aprendizaje por

descubrimiento.

7.1.4. Formación integral

Desarrollo del ser humano desde las dimensiones del ser (unidad individual de

fortalezas y debilidades que hacen al hombre único e irrepetible.) el hacer (dar

realidad o existencia a algo) el saber (conjunto de conocimientos adquiridos

por la disciplina de estudio y por la experiencia) y el estar (habilidades que

conforman la capacidad para relacionarnos con los demás de manera proactiva

y asertiva).

7.1.5. Educación

Es un sistema de formación destinado a conseguir el desarrollo integral de las

personas, contribuyendo al desenvolvimiento armónico y completo de sus

facultades y aptitudes para el cumplimiento de sus fines personales y sociales y

para perfeccionamiento y bienestar de sí mismo y de los demás.

7.1.6. Calidad educativa

Se refiere a los efectos positivos que tiene la Institución en la comunidad a la

cual pertenece y que son valorados con respecto al proceso de formación

integral, considerando que la institución debe asegura a todos los educandos la

adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes

necesarias para prepararlos para la vida.

7.1.7. Evaluación

Es un proceso complejo y continúo de valoración de las situaciones

pedagógicas, de sus resultados y de los contextos y condiciones en que éstas

se producen. Forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje, y su función es la de proporcionar la comprensión de estos

procesos, en esos contextos y condiciones, para orientar la toma de decisiones

que posibiliten su mejoramiento.

7.1.8. AUTOEVALUACIÓNES la valoración reflexiva y objetiva de sí mismo

sobre los desarrollos actitudinales, cognitivos, procedimentales y axiológicos.

7.1.9. DESEMPEÑO SUPERIOR Trasciende la superación de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo

como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos

expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el

Proyecto Educativo Institucional.

7.1.10. DESEMPEÑO ALTO

Se entiende como la superación total de los desempeños necesarios en

relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente

los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el

Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo

Institucional.

7.1.11. DESEMPEÑO BÁSICO

Se entiende como el logro de los desempeños necesarios en relación con las

áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de

Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

7.1.12. DESEMPEÑO BAJO

Se entiende como el NO logro de los desempeños necesarios en relación con

las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares

básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de

Educación Nacional y lo establecido por el Proyecto Educativo Institucional.

7.1.13. LOGRO

Cumplimiento de un estándar que debe alcanzar el estudiante en una

asignatura, son las aspiraciones, los propósitos, las metas, los aprendizajes

esperados, el estado deseado tanto desde el punto de vista cognitivo como

práctico y afectivo – motivacional (es decir el saber o pensar, el saber hacer o

actuar y el ser o sentir).

7.1.14. ESTRATEGIAS

Conjunto de acciones seleccionadas que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin.

7.1.15. PLAN DE APOYO Y MEJORAMIENTO

Es una medida educativa que contiene un plan individual, diseñado por los

docentes y dirigidos a los estudiantes para ayudar a superar sus dificultades en

cada una de las áreas.

7.1.16. APROBACIÓN

Cumplimiento satisfactorio de los logros y competencias básicas establecidas

en una asignatura en particular y para el grado escolar.

7.1.17. REPROBACIÓN

Hace referencia al no cumplimiento de los logros y competencias asignadas

para cada una de las áreas o para el grado escolar.

7.1.18. PROMOCIÓN ESCOLAR

Paso de un grado a otro cuando el estudiante aprueba o alcanza el desempeño

académico básico en cada una de las áreas.

7.1.19. PROMOCIÓN ANTICIPADA

Paso adelantado de un grado a otro cuando el estudiante demuestra un

rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de

las competencias básicas del grado que cursa.

7.1.20. GRADUACIÓN

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

Es el otorgamiento del título de bachiller para aquellos estudiantes que han

culminado todo el proceso de formación escolar desde el preescolar hasta el

grado undécimo, siempre y cuando hayan cumplido con todos los requisitos de

promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto

educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

7.2. Criterios de evaluación y promoción

7.2.1. Propósitos de la evaluación del aprendizaje

La Institución Educativa ciudad Itagüí teniendo en cuenta el decreto

1290, establece un sistema de evaluación basado en un proceso continuo,

integral cualitativo, expresado en cuatro informes descriptivos, académicos

acumulativos a través de desempeños y competencias.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes es el proceso permanente y

objetivo para valorar su nivel de desempeño y tiene como propósitos:

7.2.1.1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo

y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

7.2.1.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los

procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

7.2.1.3. Suministrar información que permita implementar estrategias

pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y

desempeños superiores en su proceso formativo.

7.2.1.4. Determinar la promoción de estudiantes

7.2.1.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.

7.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son criterios de evaluación en la Institución Educativa Ciudad Itagüí:

7.2.2.1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los

Lineamientos Curriculares diseñados por el Ministerio de Educación Nacional

para todo el país.

7.2.2.2. El desarrollo de la teleología institucional definida en el PEI.

7.2.2.3. Los logros definidos por la Institución, en cualquiera de las

dimensiones, áreas o asignaturas de su estructura curricular.

7.2.2.4. Los indicadores de desempeño elaborados por los docentes en cada

uno de los eventos evaluativos.

7.2.2.5. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la

evaluación.

7.2.2.6. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se hará teniendo en

cuenta la integralidad de logros, a partir de cuatro dimensiones: 1) El ser, es

decir lo actitudinal, reflejado en sus valores, en su sentir y en el manejo de la

inteligencia emocional en cada una de sus actuaciones; 2) El hacer, es decir lo

procedimental, cristalizado en la valoración de sus habilidades y destrezas y en

el manejo de la inteligencia práctica u operativa; 3) El saber, es decir lo referido

a lo cognitivo, lo conceptual, manifiesto en la evaluación de los conocimientos

adquiridos y el manejo de la inteligencia cognitiva; 4) El estar, es decir lo

referido a la comunicación, a su interacción social, plasmado en su expresión

de lo aprendido y en el manejo de la inteligencia emocional dirigida a la

convivencia.

7.2.2.7. El año escolar se distribuirá en 4 períodos académicos, cada uno de 10

semanas y con un valor porcentual correspondiente al 25%.

7.2.2.8. La valoración de cada periodo estará constituida por: un 70%

resultante del promedio de las valoraciones de cada uno de los logros

evaluados, un 20% correspondiente a la prueba de periodo tipo saber pro y un

10% correspondiente a la autoevaluación del estudiante.

7.2.2.9. El desarrollo de las actividades de apoyo y mejoramiento se hará de

manera permanente y continua.

7.2.2.10. Los logros de períodos anteriores que fueron reprobados y son

alcanzados gracias a planes de apoyo y mejoramiento implementados en el

período o períodos siguientes, se asentarán en el registro escolar y por ende

en el boletín a padres de familia o acudientes en una casilla de valoración que

tendrá cada período para registrar la proporción neta en que se modifica la

valoración inicial, gracias a la superación de la dificultad.

7.2.2.11. La Comisión de Evaluación y Promoción analizará y valorará la

convivencia escolar o comunitaria del estudiante utilizando para ello la escala

valorativa definida en el Decreto 1290 de 2009 (desempeño superior,

desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo), la cual se asentará en

el registro escolar con sus descriptores y concepto valorativo.

7.2.2.12. Los resultados de las pruebas externas saber 11 para ingreso a la

Educación Superior serán incluidos en la evaluación interna, para ser tenidos

en cuenta como estímulos a los mejores desempeños, de acuerdo con las

siguientes condiciones: Toda asignatura de la prueba que los estudiantes

superen con más de 60 (sesenta) puntos, se considerará evaluada para el

cuarto período con una valoración de 5.0 (cinco). Los puntajes de la prueba

entre 50 (cincuenta) y 60 (sesenta) puntos, se tomarán como un 5.0 (cinco) en

la asignatura correspondiente y tendrán un valor del 50% del cuarto período.

El estudiante que obtenga un puntaje general o global de la prueba de estado

de más de 60 (sesenta) puntos, aprueba el grado undécimo con valoración en

nivel alto ICFES en todas las asignaturas; en los casos en que alguna de las

asignaturas posea una valoración superior al nivel alto ICFES conservara ésta.

Los alumnos de grado undécimo que acrediten haber sido admitidos en una

institución de educación superior de carácter estatal para cursar estudios

correspondientes a programas profesionales o tecnológicos, serán evaluados

para el cuarto periodo con una nota de 5.0 (cinco) como nota del periodo en

todas y cada una de las asignaturas.

Este estimulo se aplicara a los grados 5ª y 9ª en pruebas saber.

Los alumnos deportistas que acreditan el haber ganado una competencia

deportiva obteniendo medalla de bronce, plata u oro en competencias oficiales

a nivel Departamental o superior, serán estimulados con valoración de 5.0

(cinco) en la totalidad de las asignaturas en el 4to periodo correspondiente a la

participación.

7.2.2.13. El grado correspondiente al nivel de preescolar se evaluarán de

acuerdo con lo definido por el Decreto Nacional 2247 de 1997, especialmente

con lo establecido en sus artículos 10 a 17. Para ello se establece la aplicación

de la escala valorativa definida en el Decreto 1290 de 2009 (desempeño

superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo).

7.2.2.14. La evaluación de los estudiantes con necesidades educativas

especiales bien sea por discapacidad o talento excepcional, estará sujeta al

proceso de adecuaciones curriculares que han de implementarse con el mismo,

en el cual se define que valorará su evaluación y las estrategias evaluativas

necesarias, tales como: modificación a los instrumentos de evaluación,

adecuación de tiempos en los eventos evaluativos, diferenciación del nivel de

exigencia, graduación de la cantidad de contenidos, permiso u otorgamiento de

apoyos para la evaluación.

7.2.3. CONCEPTO DE PROMOCIÓN ESCOLAR

La promoción escolar es el reconocimiento que se le hace a un estudiante

porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado

que reúne las competencias necesarias para continuar al grado siguiente.

7.2.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

7.2.4.1. Un estudiante será promovido al grado siguiente siempre y cuando

apruebe todas y cada una de las asignaturas previstas en el Plan de Estudios

para el respectivo grado al momento del informe final al cierre del año escolar

correspondiente.

7.2.4.2. El estudiante reprueba el grado con 3 ó más asignaturas previstas en

el Plan de Estudios para el respectivo grado al momento del informe final al

cierre del año escolar correspondiente. Todo año escolar y la situación de

promoción o reprobación se definirá en el último mes del año lectivo

El estudiante será promovido si cumple con todos los compromisos planteados

en el plan de apoyo y mejoramiento que se hayan establecido a lo largo del año

lectivo, es decir, solo si aprueba todas y cada una de las asignaturas que

quedaron pendientes de un periodo a otro; en caso contrario reprueba el

grado, si en tres o más asignaturas, no alcanza el desempeño básico.

7.2.4.3. Para la promoción en los grados del nivel preescolar se aplicará el

Decreto 2247 de 1997 el cual reza en su artículo 10: “En el nivel de educación

preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán

en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.”

7.2.4.4. La promoción de los estudiantes con necesidades educativas

especiales, bien sea por discapacidad o talento excepcional, estará sujeta al

proceso de adecuaciones curriculares que se implementó con el mismo, en el

cual se define como ha de ser su evaluación. La promoción de estos

estudiantes se decide con base en criterios como: la asistencia a clases,

terapias, programas especiales y demás apoyos; cumplimiento de

compromisos y recomendaciones, alcance de los logros definidos en el plan de

estudios y debidamente adaptados a sus capacidades, cumplimiento por la

familia de los compromisos y los planes de apoyo y mejoramiento que se

establecen, seguimiento a los reportes y recomendaciones de profesionales de

apoyo externos.

Parágrafo:

Acerca de la situación comportamental y conductual, de un alumno con

Barreras de Aprendizaje, si esta presentarse reiteración y afectación de los

miembros de la comunidad, ocasionará que “el bien general prima sobre el

particular” y al estudiante se le remitirá al consejo directivo, el cual podrá

dictaminar que el alumno y su acudiente busquen cambio de proyecto

educativo institucional, en cualquiera de las demás instituciones de Itagüí,

Antioquia y el país.

7.2.4.5. Se establecerá como porcentaje mínimo de aprobación por

asignatura/grado anual en un 90%, en consecuencia, el porcentaje máximo de

reprobación por asignatura/ grado anual será el 10%. Este criterio se refiere al

indicador de calidad institucional establecido para los docentes con el ánimo de

estimular el logro de los propósitos del proceso formativo.

7.2.4.6. El porcentaje mínimo de asistencia para la promoción del estudiante

será del 80%, con o sin justificación y será motivo de análisis por parte de la

Comisión de Evaluación y Promoción en los casos de justa causa.

7.2.4.7. Para asuntos de reprobación del año en la misma institución, El

Consejo Directivo analizará cada caso, teniendo en cuenta los procesos

comportamentales, académicos y el acompañamiento familiar.

Parágrafo: El incumplimiento durante el año escolar de los contratos

académicos, matrícula condicional, y el bajo o nulo acompañamiento familiar,

sumado al debido proceso en cada caso serán posibles causales de la

negación del cupo para el siguiente año lectivo en la misma institución. En todo

caso será el Consejo Directivo quien determine según casuística cualquier

decisión, sin vulnerarles ningún derecho a estudiantes y familias.

7.2.4.8. Estrategias de evaluación

Dentro de las estrategias de evaluación que adelanta la institución se

encuentran las siguientes:

. La evaluación escrita, en donde el estudiante plasma todos sus

conocimientos.

. Lectura previa que permite el análisis, argumentación, interpretación y

proposición de texto de cualquier área.

. Creando espacios de interés que permiten evidenciar el aprendizaje

significativo.

. Orientando los compromisos académicos extracurriculares a través de la

consulta y la retroalimentación.

. Desarrollo de actividades en donde el estudiante participe en clase,

demostrando sus habilidades.. . A través de la socialización de los

conocimiento previos y los que va a adquirir los aplica a su vida.

. Seguimiento continuo de los aprendizajes a través del control de tareas,

trabajos, compromisos, exposiciones etc.

. A través de actividades complementarias de apoyo que se realizan en horario

extracurricular, se busca reforzar los conocimientos adquiridos.

. Terminado año académico, se realiza una actividad complementaria especial

por cada área (sistema de apoyo).

7.2.5. Promoción anticipada de grado

La promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestra un

rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de

las competencias básicas del grado que cursa, se hará solo en el primer

período académico del año y en todos los casos cumpliendo el siguiente

proceso:

7.2.5.1. Solicitud escrita del orientador de grupo, padre de familia y el

estudiante dirigida al Consejo Académico; la cual debe ser presentada a más

tardar la séptima semana del primer período académico del correspondiente

año escolar.

7.2.5.2. Si el Consejo Académico considera procedente la solicitud la remitirá a

la Comisión de Evaluación y Promoción para que se evalúe el aprendizaje del

estudiante en la totalidad de asignaturas del grado que cursa actualmente.

7.2.5.3. La Comisión de Evaluación y Promoción practicará las actividades

evaluativas requeridas y elaborará el informe soportado con las respectivas

evidencias.

7.2.5.4. El Consejo Académico con base en los informes recibidos decidirá la

conveniencia o no de la promoción anticipada del estudiante y su decisión final

será comunicada por escrito a los interesados.

7.2.6. Comisiones de evaluación y promoción

7.2.6.1. Conformación de las comisiones

Se conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción, que

se reunirá ordinariamente al cierre de cada período académico o

extraordinariamente cuando las circunstancias lo ameriten. Dicha Comisión

estará encargada de analizar periódicamente los casos de estudiantes que

reprueban tres o más asignaturas, de los estudiantes que se hallan repitiendo

el grado, de los estudiantes que con justa causa no cumplen el porcentaje

mínimo de asistencia establecido y el caso de los estudiantes con necesidades

educativas especiales; además tendrá a su cargo evaluar la convivencia

escolar o comunitaria de cada estudiante.

7.2.6.2. Funciones de las comisiones

Sus funciones serán: servir de instancia en la atención y resolución de

reclamos, definir colegiadamente el diagnóstico de la situación del estudiante

estableciendo las causas de sus deficiencias, coordinar el diseño y ejecución

de los planes de apoyo y mejoramiento requeridos por los estudiantes para la

superación de sus insuficiencias, hacer seguimiento y ajustes a los mismos y

establecer el plan de acción que deben aplicar los docentes para lograr la

superación por parte del estudiante; además del seguimiento exhaustivo de

este proceso en el caso de los estudiantes que se hallan repitiendo el grado.

7.2.6.3. INTEGRANTES DE LAS COMISIONES

Las comisiones estarán integradas por todos los docentes que sirven clases en

el respectivo grado, un representante de los padres de familia o acudientes de

dicho grado elegido por el Consejo de Padres, los estudiantes representantes

de grupo del respectivo grado, el Personero Estudiantil y un directivo docente,

quien la convocará y la presidirá.

7.3. Escala de valoración institucional

7.3.1. Escala de valoración y equivalencia con la escala nacional

La escala de valoración de los aprendizajes de los estudiantes será de 1.0 a

5.0, su equivalencia con la escala Nacional será la siguiente:

Escala Institucional Escala Nacional

4,6 a 5,0 (cuatro con seis a

cinco )

Desempeño Superior

4.0 a 4,5 (cuatro a cuatro con

cinco)

Desempeño Alto

3.0 a 3,9 (tres a tres con nueve) Desempeño Básico

1,0 a 2,9 (Uno a dos con nueve) Desempeño Bajo

7.3.2 DEFINICIÓN DE LA ESCALA VALORATIVA CONVIVENCIAL

La convivencia escolar o institucional de los alumnos hace parte de su proceso

de formación y por lo tanto es acompañada permanentemente, asentada en el

registro escolar de valoración y reportada a las familias mediante los boletines

informativos de cada período. La convivencia Escolar es evaluada al finalizar

cada periodo por parte de las comisiones de evaluación quienes aplican la

siguiente escala valorativa.

SUPERIO

R

Se destaca por su liderazgo, sentido de pertenencia, fomento

de valores y observancia de los principios institucionales.

Practica con dignidad las competencias ciudadanas

establecidas en el proyecto educativo institucional y en el

acuerdo con vivencial. Respeta los derechos y cumple con

responsabilidad y exactitud sus deberes.

ALTO

Practica las competencias ciudadanas establecidas en el

proyecto educativo institucional y en el acuerdo con vivencial.

Aporta en algunas ocasiones elementos significativos para el

fomento de valores y principios institucionales. Cumple sus

deberes y respeta sus derechos y los de los demás.

BÁSICO

Practica con algunas limitaciones o dificultades las

competencias ciudadanas establecidas en el proyecto

educativo institucional y en el acuerdo con vivencial. Pocas

veces aporta al fomento de valores y principios institucionales.

En ocasiones no cumple con sus deberes o falta a los

derechos de los demás o de sí mismo.

BAJO

Pocas veces practica o asume las competencias ciudadanas

establecidas en el proyecto educativo institucional y en el

acuerdo con vivencial Le falta esfuerzo por superar sus faltas al

acuerdo con vivencial. Muestra desinterés por fomentar los

valores y principios institucionales. Reincide en el

incumplimiento de los deberes para consigo mismo, los demás

y el acuerdo con vivencial o incurre en frecuentes faltas leves o

en faltas graves.

7.4. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los

estudiantes

7.4.1. Evaluación participativa no autocrática, con diversas dinámicas como la

auto-evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, donde se dan procesos

de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación

significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista,

donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al

entorno, conforme a los principios institucionales.

7.4.2. Integralidad de la evaluación, teniendo en cuenta todos los aspectos o

dimensiones del desarrollo del estudiante, la cual permite evidenciar el proceso

de aprendizajes y desempeños del estudiante.

7.4.3. Evaluar los desempeños de los estudiantes en forma continua,

permanente y secuencial, permitiendo observar el progreso y las dificultades

que se presenten en el proceso de formación del estudiante.

7.4.4. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,

desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los cambios de

índole cognitivo, cultural, personal y social del estudiante.

7.4.5. El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de

reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida.

7.4.6. Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos

y garantizando el logro de los fines y objetivos de la educación, la visión y

misión de la Institución, los estándares de competencias de las diferentes

áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares de las áreas,

los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación

integral de los estudiantes.

7.4.7. Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus

distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,

limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas,

discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y

especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por

profesionales.

7.4.8. Los estudiantes comprenderán el significado de los procesos y los

resultados obtenidos, y junto con el docente, harán reflexiones sobre los

alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitirán

avanzar en su desarrollo de manera normal.

7.4.9. La evaluación será colegiada e implicará responsabilidad social. Se

involucrará en ella al estudiante, al docente, al padre de familia/acudiente y

otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos, en los que serán

los estudiantes agentes activos y protagónicos de las clases, con el fin de que

alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer.

7.4.10. La evaluación permitirá reorientar los procesos y metodologías

educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área,

analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el

comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el

hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

7.4.11. La evaluación generará planes de apoyo y mejoramiento cimentados en

la evaluación integral, que apunten a la superación de las deficiencias

presentadas por los estudiantes en sus desempeños.

7.4.12. Los estudiantes y padres de familia o acudientes conocerán desde el

inicio del período los logros a evaluar y los eventos evaluativos de cada uno de

ellos.

7.4.13. Se promedian los eventos evaluativos aplicados para cada logro y la

valoración numérica de cada uno de ellos se promediarán entre sí para obtener

la valoración numérica del 70% del período.

7.4.14. Al finalizar un período se practica una evaluación en cada una de las

asignaturas, siguiendo el modelo planteado por el ICFES, que tendrá un valor

del 10% de la valoración final del periodo.

7.4.15. Entre los eventos evaluativos que se implementarán para valorar los

desempeños de los estudiantes en cada asignatura están: talleres, socio

dramas, mesas redondas, debates, paneles, trabajos individuales y en equipos

colaborativos, prácticas y trabajos de campo, consultas e investigaciones,

pruebas escritas y orales, pruebas tipo test, exposiciones, observaciones,

resolución de problemas, ensayos, proyectos de aula, entre otros.

7.5. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de

los estudiantes durante el año escolar

Según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional se determinan las

siguientes acciones orientadas al mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes:

7.5.1. Generar un ambiente de aprendizaje favorable para que los estudiantes

tengan la oportunidad de desarrollar las competencias básicas, ya sea para

superar sus debilidades o incentivar sus fortalezas.

7.5.2. La Coordinación organizará el cronograma anual para la presentación,

ejecución y evaluación de los planes de apoyo y mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes referidos a las insuficiencias de períodos

anteriores.

7.5.3. El docente de cada asignatura elaborará los planes de apoyo y

mejoramiento de los estudiantes que lo requieran y los dará a conocer a los

mismos y a sus padres de familia o acudientes.

7.5.4. La Coordinación Académica desde lo operativo revisará el cumplimiento

por parte de cada docente del diseño y ejecución de los planes de apoyo y

mejoramiento de los desempeños de los estudiantes.

7.5.5 La Comisión de Evaluación y Promoción evaluará los avances de los

estudiantes y los ajustes que se requieran en los planes de apoyo y

mejoramiento.

7.5.6. El docente ejecutará los ajustes a los planes de apoyo y mejoramiento

solicitados por la Comisión de Evaluación y Promoción y los dará a conocer a

los estudiantes correspondientes.

7.5.7. El docente de la respectiva asignatura valorará la superación de las

deficiencias obtenida con la aplicación del plan de apoyo y mejoramiento y las

asentará en el registro escolar en el período en que se logra la superación.

7.5.8. Ante las dificultades presentadas por bajos niveles de desempeño, una

promoción anticipada o necesidades educativas especiales, se implementan

actividades de apoyo durante todo el año escolar si es necesario, para que el

estudiante pueda recibir el acompañamiento suficiente que le permita nivelarse

con las competencias, objetivos, metas y estándares fijados para el grado que

se encuentra cursando.

7.5.9. Las acciones de seguimiento y apoyo implicarán una búsqueda continua

de mejoramiento y superación que irá más allá del examen, prueba o taller de

recuperación aplicado al final de un periodo, ella será constante y permanente,

durante todo el año escolar si es necesario, para garantizar que los estudiantes

lleguen a donde se esperaba que debían llegar.

7.5.10. El docente debe generar estrategias especiales e innovadoras, con una

vinculación activa de los padres o acudientes, para llevar a buen término el

proceso educativo.

7.5.11. Los estudiantes que obtengan rendimientos excepcionales y que por

algún motivo no sean beneficiarios de la promoción anticipada, en acuerdo con

su familia, podrán ser objeto de estrategias especiales de apoyo que motiven

aún más sus capacidades.

7.6. Procesos de autoevaluación de los estudiantes

Involucrar a los estudiantes dentro del proceso de valoración y evaluación es

parte fundamental para hacer de éste un proceso balanceado. La

autoevaluación evidencia una reflexión del estudiante sobre los avances que ha

logrado y de qué manera los ha logrado, permitiéndole desarrollar

desempeños, competencias y mecanismos de mejoramiento.

La autoevaluación de los estudiantes tendrá un valor equivalente al 10% de la

evaluación de cada asignatura en cada uno de los períodos académicos y se

hará teniendo en cuenta 3 criterios: lo actitudinal, lo conceptual y lo

procedimental.

Los estudiantes consignarán la autoevaluación de todas las asignaturas en los

cuadernos correspondientes, sujetos a la escala valorativa definida mediante

los siguientes ítems:

AUTO-EVALUACION DE PERIODO VALOR 10% Califica con honestidad de 1 a 5 cada ítem, suma y divide para sacar la nota final

ASIGNATURA: _______________________ GRADO: _________

CRITERIOS DE EVALUACION PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

1. Cumplo oportunamente con mis deberes

2. Presento ordenadamente y con aseo mis trabajos y cuadernos

3. Llevo a clase los materiales

necesarios

4. Tengo una actitud adecuada y positiva en clase

5.Participo activamente en clase

6.Comprendo y aplico los conocimientos adquiridos

7. Asisto puntualmente a clase

8. Respeto y atiendo adecuadamente al docente

9. Tengo dedicación, entusiasmo y deseo de superación

NOTA DEFINITIVA:

La valoración individual o de las propias acciones o autoevaluación, es un

ejercicio fundamental en la formación de la persona y del estudiante en

particular, además debe permitir la identificación de los avances y las

dificultades.

En todas las áreas y para cada periodo académico, se favorecerá la

autoevaluación de los estudiantes con una intención netamente formativa que

favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al

estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeño. Esta

auto evaluación se realizará en el cuaderno de cada estudiante

correspondiente a cada una de las materias, la cual será una evidencia del

proceso formativo y académico.

7.8. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos

estipulados en el sistema institucional de evaluación

7.8.1. Hacer seguimiento periódico a los docentes sobre el cumplimiento del

sistema

7.8.2. Incorporar el sistema al Plan de Mejoramiento Institucional, al Proyecto

Educativo Institucional y al Acuerdo Convivencial en forma clara y con las

modificaciones a que dé lugar la aplicación del mismo.

7.8.3 Inducción al sistema desde la Coordinación al personal nuevo que llegue

a la Institución (estudiantes, padres de familia o acudientes, docentes y

directivos docentes)

7.8.8. Aplicación de las guías institucionales de clase o proceso pedagógico.

7.8.4. Tener en cuenta la aplicación del sistema por parte del docente en su

evaluación de desempeño.

7.8.5. Establecer el cumplimiento del sistema como uno de los deberes de

docentes y directivos docentes dentro del Manual de Convivencia.

7.8.6. Registrar el sistema y sus modificaciones ante la Secretaría de

Educación Municipal para el respectivo control.

7.8.7. Evaluación permanente de la operación del sistema por parte de los

docentes, el Consejo de Estudiantes, el Consejo de Padres, la Coordinación ,

el Comité de Evaluación y Promoción, el Comité de Calidad, el Consejo

Académico y el Consejo Directivo.

7.9. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia o

acudientes

Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de

familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación, el cual dará

cuenta del rendimiento de los estudiantes en cada asignatura. El informe

correspondiente al cuarto y último periodo contendrá además el informe final

del grado, promediando los cuatro periodos valorados.

7.9.1. Los informes de evaluación se harán con referencia a cuatro periodos de

igual duración en los que se dividirá el año escolar, al término de cada periodo

y en un tiempo máximo de 10 días calendario el padre de familia recibirá el

informe sobre el desempeño de su hijo.

7.9.2. La reunión de padres de familia programada, por periodo, en el

cronograma general de actividades del plantel para entregar el informe sobre

rendimiento académico y de comportamiento del estudiante son de obligatorio

cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente (Art 15 Decreto 1290).

7.10. Estructura de los informes o boletines evaluativos de los

estudiantes a los padres de familia o acudientes

Los padres de familia o acudientes tendrán acceso permanente a la

información correspondiente de la evaluación de los aprendizajes de sus hijos.

Igualmente, cada uno de los cuatro informes o boletines evaluativos que se les

entregarán al finalizar cada periodo académico darán cuenta de los

desempeños de los estudiantes, de acuerdo con los períodos definidos, lo que

no implica de manera alguna que se hagan cortes de “borrón y cuenta nueva” y

menos fraccionar los procesos educativos; la labor es que estudiantes, padres

de familia o acudientes y docentes tengan acceso a la información permanente

de cómo va el proceso de formación.

La estructura y contenido de los informes cumplirán con las siguientes

características: ser muy claros en lo que expresan, para no generar equívocos;

tener un lenguaje sencillo, para que sean comprendidos fácilmente por padres

de familia o acudientes, estudiantes y demás integrantes de la comunidad

educativa y dar cuenta del avance integral de la formación del estudiante.

El boletín de cada período contendrá: los logros definidos en el plan de área y

grado para dicho período, en cada asignatura, con la respectiva valoración de

cada uno de ellos según la escala establecida (su promedio con un valor del

70%), las recomendaciones correspondientes para los logros no alcanzados, la

valoración concerniente a la autoevaluación institucional (con valor de 10%), la

valoración correspondiente a la prueba de período tipo test (con valor de 20%),

la valoración definitiva para el período, la valoración que se adiciona por logros

superados de períodos anteriores y la valoración acumulada para el grado en

cada período que se reporta. Además, la valoración de la convivencia (escala

cualitativa) con sus respectivos descriptores y las faltas de asistencia

registradas en cada asignatura en el período y acumuladas en el año escolar

Las asignaturas constitutivas del plan de estudios que posean una intensidad

horaria semanal de una o dos horas, deberán desarrollar y dar cuenta en el

boletín informativo y en el registro académico de tres logros como mínimo en

cada período; aquellas con intensidad mayor o igual a tres horas semanales

darán cuenta de mínimo cuatro logros por periodo. Se tiene claro que los logros

en mención deben mantener la integralidad de los criterios actitudinales,

cognitivos y procedimentales.

7.11. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia o acudientes y estudiantes sobre

la evaluación y promoción

Las reclamaciones de padres de familia o acudientes y estudiantes a que dé

lugar la aplicación del sistema, serán resueltas en aplicación del debido

proceso y el conducto regular desde las instancias y con los procedimientos

que a continuación se describen:

7.11.1 PRIMERA INSTANCIA. El docente de la asignatura

PRIMERA INSTANCIA:

· Deberá ser presentada por escrito por el estudiante, su padre o madre, su

acudiente, o su apoderado

· Deberá ser en un término máximo de 5 días hábiles posteriores a la entrega

de la calificación.

· Deberá tener como mínimo los siguientes contenidos:

· Fecha de presentación

· Fecha de acusación de los hechos

· Motivo de la solicitud y/o requerimiento

· Pretensiones

· Sustento (podrá ser normativo y/o de hechos)

· El área y la asignatura

· Pruebas (si es del caso)

· Quien realizo la calificación (si es del caso)

· Dirección del peticionario

· Teléfono del peticionario (si lo posee)

· Correo electrónico del peticionario (si lo posee)

· Deberá ser ante el docente que ha expedido la calificación (así lo menciona el

código administrativo en cuanto al agotamiento de la vía gubernativa y al

debido proceso).

· El docente deberá tratar la petición y responderla a través de oficio escrito en

un término máximo de 3 días hábiles. Para ello deberá contar con el visto

bueno del Consejo Académico y del Coordinador Académico.

El alumno tiene derecho a solicitar un segundo calificador

7.11.2 SEGUNDA INSTANCIA. El director de grupo

· Deberá ser considerada como la instancia superior inmediata de quienes

profirieron el primer fallo.

· El estudiante, o sus padres, o su acudiente, o su apoderado; una vez sean

informados de la primera instancia deberán dejar por escrito con los siguientes

contenidos mínimos su desacuerdo a la decisión:

· Fecha de presentación

· Fecha de acusación de los hechos

· Motivo de la solicitud y/o requerimiento

· Pretensiones

· Sustento (podrá ser normativo y/o de hechos)

· El área y la asignatura

· Pruebas (si es del caso)

· Quien realizo la calificación (si es del caso)

· Dirección del peticionario

· Teléfono del peticionario (si lo posee)

· Correo electrónico del peticionario (si lo posee)

· Deberá presentarse la petición en un término máximo de 5 días hábiles

posteriores a la entrega de la decisión de primera instancia.

· Si se llegase hasta el recurso de Apelación entonces el Consejo Académico

con el ánimo de realizar el agotamiento de la vía gubernativa, deberá tratar el

recurso y responderlo a través de una Resolución en un término máximo de 10

días hábiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisión.

· Si se llegase hasta el recurso de Revisión entonces el Consejo Directivo con

el ánimo de realizar el agotamiento de la vía gubernativa, deberá tratar el

recurso y responderlo a través de una Resolución en un término máximo de 10

días hábiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisión. Ante este acto

administrativo no procede ningún recurso a nivel de la institución educativa.

7.11.3. TERCERA INSTANCIA. El coordinador operativo de la sede y

jornada

El coordinador analizará el asunto, tomará una decisión sobre el mismo y la

comunicará por escrito a las partes.

7.11.4. CUARTA INSTANCIA. La Comisión de Evaluación y Promoción

Si alguna de las partes implicadas en la reclamación no queda satisfecha con

la decisión tomada por el Coordinador operativo de la sede y jornada podrá

interponer recurso de apelación ante la Comisión de Evaluación y Promoción;

esta analizará el caso y comunicará su decisión por escrito a las partes.

7.11.5. QUINTA INSTANCIA. El Consejo Directivo

Si cumplidas todas las instancias anteriores no se dirime el problema, el

Consejo Directivo tomará una decisión definitiva al respecto y la comunicará

por escrito a las partes implicadas.

7.12. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes

7.12.1. La planeación, implementación o modificación del sistema institucional

de evaluación debe contar con el apoyo y la participación de cada uno de los

estamentos del gobierno escolar, en un proceso de amplia reflexión y

construcción de consensos entre la comunidad educativa.

7.12.2. El proceso de construcción participativa del sistema institucional de

evaluación de los estudiantes se inicia con la socialización a todos los

estamentos de la comunidad educativa del Decreto 1290 de 2009

7.12.3. El Consejo Académico, como equipo que tiene la competencia, el

conocimiento y la experiencia en el campo de la formación educativa, ha

elaborado un primer documento integrado y armónico de propuesta, con base

en las opiniones y expectativas recogidas de docentes, estudiantes y padres de

familia o acudientes para promover la discusión institucional; para ello, con

fundamento en la teleología institucional, se ha reflexionado en el seno de la

comunidad pedagógica el tema de la evaluación y cómo ésta puede influir en la

calidad de la educación que ofrece la Institución.

7.12.4. La propuesta surgida del Consejo Académico ha sido sometida a

consideración de los órganos colegiados y representativos del gobierno

escolar, es decir, el Consejo Estudiantil, el Consejo de Padres y obviamente el

Consejo Académico, de donde mediante el análisis en mesas de trabajo han

surgido sendos documentos con propuestas de modificación, ampliación,

sustracción o similares, los cuales han pasado al Consejo Directivo como

máxima instancia de la institución para tomar decisiones finales con base en lo

propuesto por los Consejos mencionados.

7.12.5. Anterior y simultáneamente al análisis de la propuesta inicial en los

órganos colegiados, se ha dado a conocer a todos los docentes, estudiantes y

padres de familia o acudientes, la propuesta para que los mismos expresen

sus opiniones y expectativas a sus representantes en los diferentes Consejos.

7.12.6. El Consejo Directivo define, adopta y divulga el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes; incorpora en el proyecto educativo institucional

los criterios, procesos y procedimientos de evaluación y puntualiza estrategias

para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos en

el SIEE.

7.12.7. Corresponde al Consejo Directivo, como la máxima autoridad

institucional, entre otras funciones, las siguientes: articulación del SIEE con

el PEI, aprobación y validación del SIEE, garantizar que los directivos

docentes y docentes de la Institución cumplan con los procesos evaluativos

estipulados en el SIEE, servir de instancia decisoria sobre reclamaciones

que presenten los estudiantes o sus padres de familia o acudientes en

relación con la evaluación y promoción, y divulgar los procedimientos y

mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la comunidad

educativa.

7.12.8. Corresponde al Consejo Académico, como órgano consultivo del

Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso

enseñanza aprendizaje a nivel institucional, entre otras, las siguientes

funciones: realizar el estudio del SIEE, definir estrategias para solución de

problemas, establecer controles que garanticen el debido proceso en la

evaluación, indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los

que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir,

garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido

proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

7.12.9. Corresponde al Consejo de Padres: participar en la construcción del

SIEE, trabajar conjuntamente con los otros integrantes del SIEE, en las

comisiones que se conformen y citen para el efecto y asistir a las reuniones

de evaluación que se realicen en la Institución convocadas por el Consejo

Académico.

7.12.10. Corresponde al Consejo Estudiantil: participar en la construcción

del SIEE, nombrar sus representantes, estudio y socialización del SIEE.

7.12.11. Corresponde al Personero Estudiantil: Velar porque se observe el

cumplimiento de los derechos de los estudiantes, recibir y dar trámite a los

reclamos que se presenten en el proceso, asistir a las Comisiones de

Evaluación y Promoción.

7.12.12. Cuando algún miembro de esta comunidad educativa considere

necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los

estudiantes, luego de ser aprobado y adoptado por primera vez, deberá remitir

su propuesta al Consejo Directivo, el cual solicitará concepto escrito de cada

uno de los Consejos, académico, estudiantil y de padres, para con base en

ellos decidir la conveniencia o no de la modificación

7.12.13. Los órganos colegiados al ser consultados por el Consejo Directivo,

deberán en cumplimiento de su función representativa, recoger en forma

directa el pensar y sentir de los miembros del estamento que representan para

construir con ellos el concepto que entregarán al Consejo Directivo.

7.13. Deberes de los docentes

7.13.1. Conocer y aplicar a cabalidad el sistema institucional de evaluación de

los estudiantes.

7.13.2. Acatarlas decisiones tomadas por las instancias evaluativas frente a las

reclamaciones de estudiantes y padres de familia o acudientes.

7.13.3. Estar atento a las orientaciones de los directivos docentes sobre las

modificaciones y ajustes al sistema evaluativo.

7.14. Derechos del estudiante

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tendrá derecho

a:

7.14.1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,

personales y sociales.

7.14.2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:

criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el

inicio de año escolar.

7.14.3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas

respecto a éstas.

7.14.4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus

debilidades en el aprendizaje.

7.15. Deberes del estudiante

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Acatar la constitución política, las leyes de Colombia y las disposiciones

previstas en este

Manual de Convivencia.

1. Observar en todo momento, lugar y circunstancia dentro de la Institución

o en cualquier actividad que represente el Colegio, un comportamiento

respetuoso sin discriminación.

2. Dar un trato respetuoso y cortés a todas las personas que integran la

comunidad educativa, atendiendo las observaciones de cualquier

docente o empleado de la Institución.

3. Proceder con sensatez, apelando a la razón para solucionar las

dificultades académicas, sociales o de comportamiento, respetando el

conducto regular previsto en este acuerdo de convivencia para los

diferentes procedimientos académicos, sociales o de comportamiento.

4. Aportar elementos que contribuyan a la solución de las situaciones

problemáticas.

5. Comprometerse con la misión, visión, valores y creencias de la

Institución desarrollando con esfuerzo y eficiencia el conocimiento y los

procesos académicos en la formación personal.

6. Cumplir con los horarios y obligaciones académicas y disciplinarias.

7. Presentar oportunamente los permisos y las excusas justificados de las

tardanzas y ausencias, en los términos en este Manual de Convivencia

(tendrá un máximo de tres días para presentar estas excusas)

8. Ser puntual en todas las actividades inherentes a la condición de

estudiante y no perturbar el normal desarrollo de las actividades de la

Institución.

9. Utilizar, cuidar y mantener en buen estado los bienes, enseres y equipos

de la Institución y responder por los daños y perdidas que pudiere

causar.

10. Responsabilizarse de su desarrollo académico y de comportamiento,

asumiendo una actitud constructiva, respetuosa y racional para analizar

cualquier situación académica y formativa.

11. Responsabilizarse del uso adecuado y ético de la tecnología y la

información, respetando la privacidad, confidencialidad y los derechos

de autor.

12. Responsabilizarse de sus pertenencias y no tomar ni usar sin

consentimiento los bienes y pertenencias ajenos.

13. Cuidar la vida, evitando el consumo, la venta y porte de alcohol,

estupefacientes y/o elementos sicotrópicos, material explosivo. Evitar el

uso de armas de fuego y de elementos corto -punzantes, al igual que

material pornográfico en cualquier forma.

14. Entregar oportunamente las comunicaciones que se envían a las

familias.

15. Cumplir con las responsabilidades que implica ser elegido como

integrante de los órganos del gobierno escolar.

16. Adoptar un comportamiento adecuado en los eventos en que represente

a la Institución, de tal manera que deje en alto el buen nombre propio y

de la Institución.

17. Respetar los símbolos patrios e Institucionales (Ley 198/96).

18. Cumplir con las obligaciones que rige para su edad y comportamientos,

la Ley de Infancia y Adolescencia

19. Brindar apoyo buscando el bien común de los miembros de la

comunidad y de aquella que se quiere servir. Cumplir con el Manual de

Convivencia.


En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes

derechos:

7.16.1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:

criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el

inicio de año escolar.

7.16.2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes

7.16.3. Recibir los informes periódicos de evaluación

7.16.4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

7.17. Deberes de los padres de familia

De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

7.17.1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la

definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los

estudiantes y promoción escolar.

7.17.2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

7.17.3. Analizar los informes periódicos de evaluación

7.18. Registro escolar

La Institución llevará un registro actualizado de los estudiantes que contenga,

además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por

grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas

que surjan.

7.19. Constancias de desempeño

La Institución, a solicitud del padre de familia, emitirá constancias de

desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados

de los informes periódicos.

Cuando un estudiante se traslade a la Institución, será matriculado en el grado

al que fue promovido según el reporte que presente. Si la Institución, a través

de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos

de apoyo en alguna asignatura para estar acorde con las exigencias

académicas del nuevo curso, los implementará en su debido momento.

7.20. Graduación

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de

Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los

requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su

proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas

reglamentarias.

Artículo 3. Inclúyase esta reglamentación del Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes como parte constitutiva del Acuerdo

Convivencial y del Proyecto Educativo Institucional.

Artículo 4. El presente Acuerdo entra en vigencia a partir del primero de enero

del año 2010 y se aplicará para los años escolares siguientes, hasta nueva

modificación de las instancias respectivas.

CAPÍTULO VIII. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y CRITERIOS PARA

UNO BIENES PERSONALES Y DE USO COLECTIVO, TALES COMO

EQUIPOS, INSTALACIONES E IMPLEMENTOS

8.1 Reglas de higiene personal y salud pública

8.1.1. Presentarse a la Institución Educativa, debidamente aseado,

ordenado y en estado de lucidez.

8.1.2. El porte del uniforme de diario y de educación física, completo y

bien vestido dentro y fuera del aula de clase, prescindiendo de

accesorios como ‘pearcing’, collares, manillas, gorras, gafas de sol,

cinturones con taches y arandelas, peinados extravagantes y

maquillaje excesivo; reflejará el orden e imagen positiva de la

Institución.

8.1.3. Cuando un estudiante presente una enfermedad infecto-

contagiosa no será objeto de discriminación, sin embargo para

salvaguardar la salud de la comunidad educativa se seguirán

estrictamente las recomendaciones médicas (como la permanencia

en la clínica o en la casa) las cuales, debe comunicar de manera

escrita y de acuerdo al conducto regular a la institución.

8.1.4. Es importante que el estudiante lleve consigo de manera

permanente el documento de identidad y el carné estudiantil, para

facilitar su identificación y la adquisición de servicios, en un

momento dado.

8.1.5. El porte del carné que acredita al estudiante como beneficiario del

Sistema Nacional de Salud le facilita una oportuna prestación de

servicios médicos, en caso de requerirlo.

8.1.6. Con el fin de evitar proliferación de insectos y roedores, además de un lugar sucio y desagradable es necesario mantener las aulas libres de residuos alimenticios generados por el consumo de golosinas, gaseosas, galletas, chicles, helados, entre otros.

8.1.7. El uso de celulares, reproductores de música, videojuegos, juegos de azar, entre otros, dentro del aula de clase se convierten en elementos distractores que interfieren en el normal desarrollo de las actividades académicas.(está prohibido su uso al interior de las aulas)

8.1.8. Cuando se programen en la Institución actividades recreativas,

deportivas, culturales que permitan el uso de ropa de calle es

importante no excederse en extravagancias.

8.1.9. Una mente saludable libre de sustancias psicotrópicas, garantiza

la integralidad del niño (a) o adolescente.

8.1.10. Contribuimos en el bienestar de la comunidad educativa

evitando golpear, lanzar saliva, tirar papeles, pepas, piedras, agua,

dar empujones, adherir elementos indeseables en el cabello o en

las sillas, poner apodos, e incentivar la burla y el maltrato los demás

pares y actores de la IECI.

8.1.11. Algunas prácticas y juegos de moda atentan contra la

integridad física y mental de los estudiantes involucrados.

8.1.12. El acatamiento responsable de las normas de seguridad

industrial, especialmente por parte de los estudiantes de media

técnica, evita y disminuye riesgos de accidentalidad.

8.1.13. Utilizar correctamente los baños, lavamanos, las canecas

de la basura y el agua.

8.2. Criterios de respeto valoración y compromiso frente a la utilización

y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales

como equipos, instalaciones e implementos

8.2.1. El padre de familia debe responder oportunamente por todos los

daños que su hijo ocasione a la planta física y a los implementos de

estudio facilitados por la Institución.

8.2.2. Así mismo responderá, si su hijo (a) o estudiante que acudiente

ocasiona pérdida de las pertenencias de sus compañeros y demás

personas de la comunidad educativa.

8.2.3. Fomentará en sus hijos, hábitos de aseo y pulcritud personal y

cuidar los elementos que utilicen aunque no sean de su propiedad.

8.2.4. Devolverá a la institución cualquier objeto que sus hijos lleven a

casa y no sea de su propiedad.

CAPÌTULO.IX. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

9.1. SERVICIO DE APOYO

Es un conjunto de acciones, procesos procedimientos, estrategias, materiales,

infraestructura metodología, recursos educativos para la atención integral de

los estudiantes. Con barreras para el aprendizaje y la participación bien sea

por limitaciones físicas, mentales o sensoriales y/o con capacidades o talentos

excepcionales.

9.1.1. Cuál es el estudiante con barreras para el aprendizaje. Se entiende por estudiante con discapacidad aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión y sordo ceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad múltiple. Se entiende por estudiante con capacidades o con talentos excepcionales aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica. Se entiende por apoyos particulares los procesos, procedimientos, estrategias, materiales, infraestructura, metodologías y personal que los establecimientos educativos estatales de educación. Según el decreto 366 del 9 de febrero de 2009 Articulo 2 principios generales:

En el marco del derecho fundamental, la población que presente barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad cognitiva física o sensorial y la que posee capacidades o talentos excepcionales tiene derecho a recibir una educación pertinente a su necesidad y sin ningún tipo de discriminación. La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se desarrollen plenamente. Según el decreto 1290 Artículo 3 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Articulo 12 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. Articulo 13

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. 9.1.2. Ley 1098 de 2006 ley de infancia y adolescencia Según la ley de infancia y adolescencia art. 36 los infantes y adolescentes con barreras para el aprendizaje además de los derechos consagrados en la ley y las convenciones internacionales tendrán derecho a gozar de una calidad de vida plena y que el estado le proporcione las condiciones necesarias para valerse por sí mismo, igualmente tendrán derecho a recibir atención diagnósticos, tratamientos, apoyos y cuidados especiales en salud, educación y orientación. El gobierno proporcionara educación gratuita en entidades especializadas aun con posterioridad a los 18 años cuando la discapacidad sea severa o profunda. Articulo 41. 4. El estado está en la obligación de erradicar las prácticas pedagógicas discriminatorias o excluyentes y sancionar el maltrato menos cabro de la dignidad o la integridad física y sicológica. 5. atender a los niños y adolescentes con capacidad excepcional o en situación de emergencia. Articulo 42. Obligaciones con los estudiantes con barreras para el aprendizaje en los establecimientos educativos. 1. Facilitar el acceso al sistema educativo y garantizar la permanencia y promoción 3. respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 6. organizar programas de nivelación para los niños y niñas adolescentes que tengan dificultades de aprendizaje o retrasos en el ciclo escolar. 12. evitar la discriminación por razones de sexo, etnia, credo, condición física o mental o socioeconómica. Articulo 44. 2. detectar oportunamente la causa de: malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, explotación económica y laboral y reportarlo a las autoridades competentes. 3. comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. 5. protegerlos contra el maltrato físico, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla por parte de los compañeros o profesores. 7. coordinar a poyos pedagógicos, terapéuticos, tecnológicos necesarios para el acceso permanencia y promoción de niños, niñas y adolescentes con discapacidad y establecer programas de orientación pedagógica, sicológica y sicopedagógica. 9.1.3. Derechos y Deberes de los padres y estudiantes con barreras para el aprendizaje 9.1.3.1. Derechos:

1. al acceso permanencia y promoción dentro de la institución educativa.

2. A no ser rechazado o segregado de la institución por tener cualquier tipo de discapacidad, sexo, etnia, credo, o filiación política y socioeconómica.

3. A un tratamiento diferencial y especial según la problemática relevante o diagnosticada por un profesional.

4. A unas adecuaciones curriculares en tiempo, espacio y eventos académicos (logros, metodologías, actividades y estrategias) pertinentes con su necesidad bien sea por discapacidad o talento excepcional.

5. A una evaluación pertinente con su dificultad bien sea esta permanente o temporal.

6. Tener en cuenta sus fortalezas más que sus debilidades su ritmo y estilo de aprendizaje, capacidades dificultades, limitaciones de tipo afectivo, emocional, familiar, nutricional, entorno social y discapacidad de cualquier índole o capacidades excepcionales

7. Participar en todas las actividades programadas por la institución bien sea en clase o extra clase.

8. Reconocimiento por sus esfuerzos. 9. A un trato de respeto y apoyo por parte de profesores y estudiantes sin

hacer burla de su condición de discapacidad o talento excepcional. 10. Que el reporte de sus dificultades, diagnósticos, tratamientos y procesos

sean confidenciales. 9.1.3.2. Deberes:

1. Cumplir con la norma y el manual de convivencia vigente de la institución. 2. No abusar de su condición de discapacidad para trasgredir la norma 3. Asistir a los apoyos refuerzos y tratamientos que le fueran

proporcionados. 4. comunicar a la institución los resultados de los procesos, tratamientos,

refuerzos y apoyos que se le realicen externamente. 5. en caso de ser medicado por cualquier motivo tomar su medicamento y

seguir tratamientos en el momento asignado.

9.2. Proceso a seguir con un estudiante con barreras para el aprendizaje

El proceso a seguir será:

I. Remisión

Según la pre observación, diálogo y valoración inicial entre los implicados en

este caso el (la) alumno-.na, madre, padre y/o acudiente, la orientadora

escolar, los docentes directores de grupo, y los directivos, se elaborará un acta-

formato de remisión ante las instancias acordes con la tipicidad de la barrera

presuntamente observada y pre-detectada. Para lo anterior se cita al padre de

familia y se le elabora la remisión pertinente al profesional según las

necesidades del estudiante. En caso de no asistir el acudiente, la institución

podrá tomar las medidas que considere tanto en beneficio del alumno.na

implicado-da, pero cuidando también el bien general, según el caso.

Se recuerda que le profesor de la materia, y/o el director de grupo son los que

por su mayor dedicación y contacto con los alumnos, son los que tendrán la

primera pre-observación desde le punto de vista educativo-pedagógico, aunado

a lo conductual-.comportamental.

II. Evaluación y valoración por especialista (s)

El padre de familia está en la obligación de continuar el proceso y acatarlo,

para luego traer el respectivo reporte e informe del proceso que se esté

llevando con el estudiante (valoración, resultados, tratamientos,

recomendaciones, cronogramas de atenciones, entre otras)

Una vez realizada la remisión y en caso de persistir la dificultad e incluso en

caso de agravarse y de no presentar el acudiente el acatamiento, se procederá

a analizar el caso con los comités encargados internos de estas situaciones de

barreras de aprendizaje y en el Consejo Directivo, y en todo caso, se recuerda

que ‘el bien general prima sobre el particular’

III. Tratamiento

El padre de familia deberá mostrar el respectivo reporte e informe del proceso

que se esté llevando con el estudiante por parte de los especialistas externos y

pertinentes, con las estrategias por estas recomendadas, medicinas adquiridas

y suministradas según dictamen de especialistas –según el caso-, y otros

tratamientos que determinen los expertos.

Luego de este nuevo acercamiento con el padre se levantará una nueva acta

en donde quede constancia de los anteriores compromisos.

Se recuerda que los tratamientos hay que realizarlos completos, para propiciar

mejores posibilidades de superación de la dificultad. Ante la no finalización y

consumación de un tratamiento se considerará la responsabilidad del

acudiente.

Parágrafo: En el caso de no presentar el acudiente evidencias de

acompañamiento por especialistas según pre-observación, y de persistir la

dificultad, e incluso de acrecentarse, se procederá según la casuística a

analizar posibles instancias a seguir entre ellas:

a. remisión a Bienestar familiar para que allí ingresen el caso, lo estudien y

asuman las medidas pertinentes, acordes con los derechos

constitucionales de los infantes, deberes constitucionales d el familia, ley

de Infancia y adolescencia e incluso el Código de procedimiento penal, si

fueren estas leyes y su aplicación necesarias al caso.

b. remisión a Comisarías de Familia para que allí ingresen el caso, lo

estudien y asuman las medidas pertinentes, acordes con los derechos

constitucionales de los infantes, deberes constitucionales d el familia, ley

de Infancia y adolescencia e incluso el Código de procedimiento penal, si

fueren estas leyes y su aplicación necesarias al caso.

c. remisión a Policía de Infancia y adolescencia para que allí ingresen el

caso, lo estudien y asuman las medidas pertinentes, acordes con los

derechos constitucionales de los infantes, deberes constitucionales de la

familia, ley de Infancia y adolescencia e incluso el Código de

procedimiento penal, si fueren estas leyes y su aplicación necesarias al

caso.

d. Remisión del caso al Consejo Directivo para que determine, analice y

tome medidas ante la tipicidad de las circunstancias. En todo sentido se

recuerda que se valorará tanto el derecho educativo del alumno, como el

derecho general que prima sobre el particular.

IV. Adecuaciones

La institución educativa ciudad Itagüí por medio de su docente orientadora y

los docentes de incidencia elaborarán adecuaciones, y estrategias curriculares

y didácticas pertinentes y acordes con el dictamen de los especialistas, para

acompañar el proceso según requerimientos. Buscando la superación de las

dificultades (aprendizaje, motrices, convivenciales, conductuales, entre otras).

Habrá adecuaciones curriculares significativas (contenido, metodología y

evaluación) y no significativas (infraestructura, material, de motricidad,

ubicación, entre otros) según la tipicididad de la dificultad detectada.

V. Seguimiento

Profesores, directivos, docente orientadora, padre de familia y el mismo

estudiante, serán los que aporten veeduría al proceso de seguimiento ante la

tipicidad de la dificultad. En todo caso se recuerda que se llevará siempre el

debido proceso, y que hay una corresponsabilidad estatal que obliga a sumir la

responsabilidad por cualquier vulneración de los derechos además del alumnos

(na) implicado (da) de los demás miembros actores de la comunidad educativa.

Cuando haya mejoramiento en el proceso y la superación de las dificultades

diagnosticadas y tratadas, se registrará la mejoría estimulando a los actores a

continuar en esa tónica.

Nota: Cuando un estudiante llega a la Institución y trae un diagnostico clínico

de una deficiencia física, mental o cognitiva, el padre de familia debe adjuntar

dicho registro a la documentación requerida por la institución con el fin de que

en el proceso de matricula sea incluido de una vez en el SIMAT

9.3. Funciones Del Personal De Apoyo

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de los diferentes niveles y grados de educación formal que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con

3. Capacidades o con talentos excepcionales. 4. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de

enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.

5. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

6. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promoverlas condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los establecimientos educativos.

7. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.

8. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

9. Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

9.4. Estrategias para la implementación de los planes de apoyo y mejoramiento A continuación se enumeran otra serie de estrategias para la implementación

de los planes de apoyo y mejoramiento, los cuales contienen básicamente:

Descripción diagnóstica sobre el estudiante, logros a fortalecer, actividades y

compromisos de nivelación y recuperación del estudiante, compromisos del

padre de familia y/o acudiente y el estudiante, acciones de nivelación y

recuperación a implementar por el docente, informe de asistencia, cronograma

de asesorías al estudiante y al padre de familia de ser necesario, fechas de

entrega de actividades, valores ponderados, evidencias del proceso, fechas de

revisión por parte de la Coordinación Académica, ajustes propuestos por la

Comisión de Evaluación y Promoción, fecha de entrega de reporte final a

Coordinación Académica y firmas de los implicados en el proceso, algunas de

estas estrategias son:

9.4.1. Identificación de fortalezas y debilidades de los estudiantes que

permitan orientarlos y promoverlos en la construcción de sus proyectos de

vida y puntualmente en el cumplimiento de sus obligaciones académicas.

9.4.2. Diálogos e interacción entre el docente y los estudiantes, que con el

fin de conocer más a fondo sus necesidades, intereses y dificultades.

9.4.3. Estímulo a los estudiantes para que utilicen estrategias de

aprendizaje adecuadas, como: formulación de metas, planificación del

trabajo, organización del tiempo y ambiente de estudio, aprendizaje con

pares, repasos, organización del material, resúmenes, entre otros.

9.4.4. Retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con

la intención de dar inmediata y oportuna información al estudiante acerca

de la calidad de su desempeño, de manera que pueda corregir sus errores

o afianzar sus aciertos y ser más competente.

9.4.5. Monitorias de clase aprovechando los estudiantes más aventajados

o con competencias específicas sobre algún tema o actividad propuesta.

9.4.6. Asesorías de procesos, mediante las cuales los docentes orienten a

los estudiantes en aspectos relacionados con la realización de trabajos o

temas propuestos en el aula de clase.

9.4.7. Autoevaluaciones que permitan reflexiones serias del estudiante

sobre sus avances y dificultades y que al mismo tiempo lo motiven a

mejorar sus desempeños.

9.4.8. Actividades de nivelación, refuerzo y recuperación que contribuyan a

la obtención de logros, competencias y conocimientos de estudiantes que

presentan dificultades a lo largo del proceso.

9.4.9. Comunicación permanente con padres de familia o acudientes, que

permita no sólo el informe académico sobre los estudiantes, sino el

análisis de aspectos como: la convivencia familiar, la comunicación, la

relación afectiva entre padres e hijos y la orientación necesaria para que

apoyen el trabajo escolar en casa.

9.4.10. Reuniones entre los actores de la comunidad implicados en el

mejoramiento continuo del estudiante o en la resolución de situaciones

pedagógicas puntuales.

9.4.11. En las horas destinadas a la realización de actividades curriculares

complementarias se deben ejecutar actividades de apoyo y/o refuerzo

tendientes a que los estudiantes alcancen las competencias no alcanzadas

en el transcurso del periodo, estas serán señaladas por el docente del

área y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo

contrario no habrá lugar a reclamaciones

9.4.12. Al terminar el año lectivo se podrá programar en la última semana

de labores con estudiantes una nivelación general para que con estos

resultados la secretaría de la institución y bajo la vigilancia directa del

Comité Institucional de Evaluación, se proceda a ordenar las promociones

o aplazamientos para los estudiantes que hayan presentado hasta el

momento problemas para definir su promoción. de igual manera para los

estudiantes que terminado el año escolar no hayan alcanzado las

competencias del año anterior, tendrán una semana más al iniciar el año

escolar, en la cual presentarán todas las actividades pendientes y

deberán superarlas todas, de lo contrario reprobaran y no podrán ser

promovidos al grado siguiente.

CAPITULO X. GOBIERNO ESCOLAR

10. Gobierno escolar

Según el artículo 20 del Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales, está constituido por los siguientes órganos: - El Consejo Directivo - El Consejo Académico - El Rector

Además es la forma de organización, relación y administración que posibilita el

ejercicio de la democracia y la participación al interior de la institución

educativa. Artículos 142 y 143 de la ley 115 de 1994. Comprende:

10.1. El consejo directivo

Es el órgano directivo superior de la institución e Instancia de participación de

la comunidad educativa, de orientación académica y de intervención

administrativa del establecimiento.

10.1.1. SU CONFORMACIÓN Y ELECCIÓN

1. El rector del establecimiento educativo, será quien lo convocará y presidirá,

ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cada que lo considere

necesario

2. Dos representantes de los docentes de la institución elegidos por mayoría

simple en asamblea de docentes.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por mayoría simple por

el consejo de padres.

4. Dos representantes de los estudiantes elegidos por mayoría simple por el

consejo estudiantil entre los estudiantes representantes de grupo del grado

décimo. Cada año se elegirá un representante estudiantil por dos años, de

manera tal que el Consejo Directivo cuente cada año con dos representantes

uno de grado 10º y otro de grado 11º.

5. Un representante de los ex - alumnos de la institución, elegido por el consejo

directivo de terna que presente la organización que aglutine a la mayoría de

ellos, o en su defecto de entre quienes hayan sido representantes estudiantiles

al consejo directivo en años anteriores.

6. Un representante de los sectores productivos del área de influencia o de

entidades que patrocinen el funcionamiento de la Institución. El representante

será elegido por el consejo directivo de candidatos que postulen dichas

organizaciones.

7. Además de la constitución básica definida por las normas vigentes, por

decisión autónoma de la institución, hacen parte de este consejo el personero y

el contralor estudiantil, con voz y sin voto.

10.1.2. LAS CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DE UN

REPRESENTANTE. AL CONSEJO DIRECTIVO

1. Enfermedad grave o delicada.

2. Dificultades personales que afecten su estabilidad emocional.

3. Retiro de la Institución.

4. Dificultades académicas, de convivencia y/o administrativas.

5. Incumplimiento de sus compromisos como representante estamental.

6. Revocatoria del mandato (solicitud escrita de los de estudiantes que votaron,

siempre y cuando sea la mitad más uno).

10.2. El consejo académico

El consejo académico, convocado y precedido por la rectoría, estará integrado

por los directivos (coordinador académico), los jefes de cada área definida en el

plan de estudios, el (la) docente orientador (ra). Es el responsable de la

organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento continuo del

plan de estudios, revisa y hace ajustes al currículo y participa en la evaluación

institucional anual y todas las funciones que atañen a la buena marcha de la

institución educativa.

Es el órgano de carácter pedagógico y curricular encargado de orientar dichos procesos desde la comunidad pedagógica y docente.

10.2.1 CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DE UN JEFE DE ÁREA. 1. Enfermedad grave o delicada.



4. Dificultades administrativas en el cumplimiento de sus deberes.

5. Revocatoria a criterio de la rectoría de la Institución.

10.3. La rectoría

Es la representación legal de la institución ante las autoridades educativas y

quien ejecuta las decisiones del gobierno escolar. Responsable de que las

gestiones directiva, administrativa y financiera, académica y de comunidad,

funcionen lo mejor posible en la institución. Orienta la ejecución del PEI y vela

porque la institución educativa sea un espacio de respeto, ciencia y armonía.

Depende en línea administrativa de la Secretaria de Educación Municipal

Sus funciones, según Articulo 10, ley 715, son:

Dirigir la gestión del PEI con la participación de los distintos actores de la

comunidad educativa; responder por la calidad de la prestación del servicio;

presidir los consejos Directivo y Académico; coordinar los distintos órganos del

Gobierno Escolar, formular y dirigir la ejecución de los planes anuales de

acción y mejoramiento de calidad; representar a la institución ante las

autoridades locales y educativas; dirigir el trabajo de los equipos docentes y

establecer los conductos interinstitucionales para el logro de las metas

educativas; administrara el recurso humano del establecimiento.

CAPITULO XI OTROS ESTAMENTOS

11.1. El (la) personero (ra) escolar

Son estudiantes elegidos democráticamente que promueven los derechos y los

deberes de los demás estudiantes (ley 115de 1994).

Criterios a tener en cuenta como candidato(a) a personero:

Ser estudiante de 11°.

Llevar mínimo (1) año en la institución.

Elaborar un proyecto de personería.

Conformar equipos de personería, incluyendo estudiantes de otros grados.

Participar en encuentros con básica primaria y básica secundaria.

Hacer uso de los espacios indicados por rectoría para publicitar la campaña

y lema de la personería.

Las funciones del personero, según Art 28 decreto 1860 de 1994, son:

Estar atento al cumplimiento de los ACUERDOS DE CONVIVENCIA

institucional.

Presentar por escrito proyectos y propuestas viables a rectoría.

Organizar talleres y foros que fortalezcan la calidad de vida institucional y la

sana convivencia.

Motivar el sentido de pertenecía entre la comunidad educativa.

Mantener comunicación permanente con los estudiantes.

El (la) personero (ra) será elegido (da) democráticamente con la

responsabilidad de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los

estudiantes consagrados en la Constitución Política de Colombia, la ley

General de Educación, los decretos reglamentarios y el Acuerdo de

Convivencia.

Esta responsabilidad la ejerce Participando como líder (lideresa) comprometido

(da) en todas las actividades y eventos que se realicen en la comunidad

Educativa.

11.1.1. PROCESOS DE ELECCIÓN DEL PERSONERO (RA)

Los profesores del área de Ciencias Sociales, Coordinadores del Proyecto de

Democracia,

coordinador de convivencia y demás Educadores a los que se les asigne este

compromiso, deberán hacer previa la sensibilización y la capacitación sobre el

proceso de lección, a los estudiantes de Undécimo grado para el cargo de

personero de los estudiantes, se procederá luego con las postulaciones de

candidatos (as) a Personero Estudiantil, para tal efecto, los estudiantes

postulados interesados, inscribirán su candidatura ante el comité liderado por

los profesores del área de Ciencias Sociales y con el acompañamiento de la

Coordinación de Convivencia, con la presencia de un registrador elegido

previamente entre los educadores, quien revisará con el coordinador de

convivencia, la hoja de vida y el record académico y disciplinario de los

candidatos, los cuales no podrán tener faltas graves o gravísimas.

Los candidatos presentarán por escrito sus programas, siguiendo las directrices

dadas, en los tiempos acordados. Las propuestas serán socializadas a la

comunidad estudiantil, según cronograma.

Posteriormente, el (la) Rector (ra) convocará a elecciones, las que se

realizarán en el mes de marzo (día de la Democracia). La votación será

secreta, por grados, en la jornada democrática cultural, instalada mediante acto

cívico.

En cada mesa de votación, habrá un jurado principal, en lo posible Docente,

padre de familia y dos estudiantes. El acta y la lista de los votantes se

entregará al Consejo de Estudiantes para que hagan escrutinio en presencia de

los jurados y testigos y levantarán acta de dicha actuación con la firma de sus

integrantes.

El (la) Personero (ra) electo (ta) resultará de la mitad más uno de los votos,

como mínimo, del total de estudiantes matriculados que voten. De acuerdo con

el cronograma se procede a la posesión del Personero en acto de comunidad.

Parágrafo: El personero no puede ser el representante escolar ni de grupo.

11.1.2. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DEL

PERSONERO (RA)




4. Dificultades académicas y/o de convivencia.

5. Incumplimiento de los compromisos o propuestas de trabajo.



11.2. El (la) Contralor (ra)

Será un(a) estudiante de décimo grado de la institución Educativa Ciudad

Itagüí, elegido-da democráticamente por todos los educandos para:

Realizar la rendición de cuentas en la Institución educativa

Velar por las inversiones que se realicen mediante los fondos de

servicios educativos

Ejercer el control social a los procesos de contratación que realice la

institución

Velar por el debido cuidado del medio ambiente de la institución

11.2.1. PROCESOS DE ELECCIÓN DE CONTRALOR (RA)


Democracia, coordinador de convivencia y demás Educadores a los que se les

asigne este compromiso, deberán hacer previa la sensibilización y la

capacitación del proceso de elección del (de la) contralor (ra) con, a los

estudiantes de décimo grado para el cargo de contralor estudiantil. Se

procederá luego con las postulaciones de candidatos (as) a contralor

estudiantil, para tal efecto, los estudiantes que se candidaticen interesados, se

inscribirán ante el comité liderado por los profesores del área de Ciencias

Sociales y con el acompañamiento de la Coordinación de Convivencia, con la

presencia de un registrador elegido previamente entre los educadores, quien

revisará con el coordinador de convivencia, la hoja de vida y el record

académico y disciplinario de los candidatos, los cuales no podrán tener faltas

graves ni gravísimas.

Posteriormente, el Rector convocará a elecciones, las que se realizarán en el

mes de marzo (día de la Democracia). La votación será secreta, por grados, en

la jornada democrática cultural, instalada mediante acto cívico.





integrantes.

El (la) contralor (a) electo (ta) resultará de la mitad más uno de los votos, como

mínimo, del total de estudiantes matriculados que voten. De acuerdo con el

cronograma se procede a la posesión del (de la) Contralor(a) estudiantil en acto

de comunidad.

11.2.1. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DEL

CONTRALOR (RA)








11.3. Representantes de los estudiantes al consejo directivo Los representantes de los estudiantes son sus voceros ante el Consejo Directivo en todo lo concerniente al direccionamiento de la institución.

11.3.1. ELECCIÓN Cada año escolar el consejo estudiantil en pleno elige mediante voto secreto y mayoría simple a un estudiante de grado 10° entre los representantes de grupo elegidos en dicho grado, el cual será representante del consejo estudiantil y por lo tanto de todos los educandos ante el consejo directivo durante dos años escolares, es decir, en tanto curse los grados décimo y undécimo; de esta manera se logra que cada año haya dos representantes de los estudiantes en el consejo directivo, uno de grado décimo elegido en el respectivo grado escolar y un segundo de grado undécimo elegido el año inmediatamente anterior. 11.3.2. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO 1. Enfermedad grave o delicada.





6. Revocatoria del mandato (solicitud escrita de los de estudiantes que votaron, siempre y cuando sea la mitad más uno). 11.4. El consejo estudiantil

11.4.1. EL CONSEJO ESTUDIANTIL está integrado por un representante de

grupo de cada grado, el cual se elige en forma democrática con la orientación

del titular de grupo. Estos representantes de grupo eligen entre ellos mismos el

representante de los estudiantes (quien forma parte del consejo directivo).

Funciones del representante de grupo:

Cumplir con los ACUERDOS DE CONVIVENCIA.

Ser miembro del consejo estudiantil.

Brindar información sobre la marcha del grupo a solicitud del titular, rectoría

o coordinación.

Colaborar en la solución de situaciones que necesiten la participación

estudiantil.

Orientar al grupo y ser vocero ante el titular del grupo, rectoría, coordinación

y gobierno escolar.

Asistir a las reuniones convocadas por rectoría, coordinación o titular de

grupo.

Mantener el sentido de pertenencia, el orden y la armonía del grupo.

Velar e invitar por el cuidado del mobiliario de enseres.

Colaborar con la promoción de actividades deportivas, sociales y culturales

entre otros.

Motivar la decoración, aseo del grupo y de la institución.

Registrar la asistencia, en básica secundaria, de los estudiantes del grupo.

En la institución Educativa Ciudad Itagüí, el Consejo de Estudiantes será el

máximo órgano colegiado que asegurará y garantizará el continuo ejercicio y la

participación de los educandos. Está conformado por los representantes de

grupo, elegidos democráticamente en cada uno de los grupos, previo ejercicio

de sensibilización, capacitación y acompañamiento por parte de los docentes

responsables del Proyecto de Democracia.

El consejo estudiantil será convocado y presidido por el representante de los

estudiantes ante el Consejo Directivo, el Rector, y/o Coordinadores podrán

acompañar las reuniones ordinarias, las cuales se realizarán cada mes, con el

fin de evaluar procesos institucionales en los diferentes grupos y promover

propuestas de mejoramiento. Para lo cual, cada Representante presentará un

informe por escrito construido previamente con sus compañeros y titular de

grupo

11.4.2. PROCESOS DE ELECCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL


Democracia, coordinador de convivencia y demás Educadores a los que se les

asigne este compromiso, deberán hacer previa sensibilización y capacitación, a

los estudiantes de los grados cuarto a undécimo para el cargo de representante

de grupo. Se procederá luego con las postulaciones de candidatos(as), para tal

efecto, los estudiantes postulados interesados, inscribirán su candidatura ante

el comité liderado por los profesores del área de Ciencias Sociales y con el

acompañamiento de la Coordinación de Convivencia, con la presencia de un

registrador elegido previamente entre los educadores, quien revisara con el

coordinador de convivencia, la hoja de vida y el record académico y

disciplinario de los candidatos, los cuales no podrán tener faltas graves ni

gravísimas.

Posteriormente, el Rector convocará a elecciones, las que se realizarán en el

mes de marzo (día de la Democracia). La votación será secreta, por grados, en

la jornada democrática cultural, instalada mediante acto cívico.





integrantes.

El representante de grupo electo resultará de la mitad más uno de los votos,

como mínimo, del total de estudiantes matriculados votantes en el respectivo

grupo. De acuerdo con el cronograma se procede a la posesión de los

representantes de grupo en acto de comunidad.

11.4.3. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA

1. Renuncia voluntaria del estudiante con causa justificada, por escrito.

2. A petición del padre de familia, con causa justificada, por escrito.

3. Por solicitud escrita de los de estudiantes del grupo que votaron, siempre y

cuando sea la mitad más uno.

4. Por cometer faltas graves o gravísimas estipuladas en el presente acuerdo,

evidenciado con pruebas pertinentes y con sujeción al debido proceso.

11.5. Asamblea general de padres de familia La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres del establecimiento educativo (la sede de básica secundaria y media, y las sedes de María Bernal y el Tablazo), quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Será convocada por la rectoría de la institución cada año en el mes de febrero para la promoción de la conformación de la asociación de padres de familia y además de allí se desprenderá la conformación del consejo de padres. La asamblea recibirá un informe de gestión del año inmediatamente anterior por parte de la rectoría de la institución, paso seguido elegirá presidente y secretario ad-hoc para el desarrollo de la asamblea. 11.6. El consejo de padres de familia Se conforma de acuerdo con el Artículo 31 del Decreto 1860 de 1994 y el Artículo 5 del Decreto 1286 de 2005. El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Está integrado por un padre de familia por cada grupo existente en la institución, con su respectivo suplente. Una vez conformado el Consejo de Padres de Familia, se procede a la elección de dos (2) de sus miembros ante el Consejo Directivo. Así mismo, se eligen por cada grado entre uno y dos representantes, para las diferentes Comisiones de Evaluación y Promoción. Este NO es la asociación de padres de familia, por cuanto su constitución,

organización y funcionamiento dependen de lo establecido en el PEI y ejercerá

sus funciones en directa coordinación con la rectoría y requerirá de expresa

autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan a la

institución educativa ante otras entidades o instancias (Art.7, decreto 1286 de

2005.)

11.6.1. PROCESOS DE ELECCIÓN DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Durante el transcurso del primer mes de cada año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el (la) rector (ra) del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan en cada grupo a sus representantes en el consejo de padres de familia, elección que se realizará mediante voto secreto por mayoría simple, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres del respectivo grupo, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. Este proceso se consigna en un acta diligenciando el respectivo formato institucional. 11.6.2. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DE UN INTEGRANTE DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 1. Enfermedad.

2. Incumplimiento de manera reiterada en sus funciones.

3. Demostrar falta de sentido de pertenencia por la institución (habladurías, Irrespeto y demás)

4. No pertenecer a la comunidad educativa.

5. Ser tratado con irrespeto por parte de los miembros de la comunidad educativa. 11.7. Asociación de egresados

Se considera egresado de la institución estudiante que haya culminado a satisfacción el nivel de educación media en la Institución Educativa Ciudad Itagüí, obteniendo el título de bachiller académico o en la modalidad que esté vigente de la Media . La asociación estará conformada por todos aquellos egresados que libre y voluntariamente deseen comprometerse, pertenecer a esta asociación, para mejorar los procesos institucionales y la búsqueda del bienestar de la comunidad educativa. La asociación de egresados deberá crear sus estatutos, reglamento interno y constituirse legalmente. 11.8. Asamblea de docentes La constituyen todos los docentes que estén vinculados a la institución por nombramiento mediante decreto por la autoridad competente, quienes nombrarán al inicio del año escolar dos representantes al Consejo Directivo, uno por cada sede. 11.8.1. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DE UN INTEGRANTE A LA ASAMBLEA DE PADRES




4. Dificultades administrativas en el cumplimiento de sus deberes.

5. Revocatoria a criterio de la rectoría de la Institución o del estamento que lo designó. 11.9. Comité de convivencia Es una instancia de participación en la solución de conflictos en el ámbito escolar, encargada de medir y plantear nuevas alternativas para la trasformación de los conflictos en una oportunidad de aprendizaje, pero sin dejar de lado los correctivos pedagógicos y las recomendaciones en las sanciones de acuerdo con la tipificación de la falta. Es una instancia conciliadora y mediadora en los conflictos que aportará a la armonía escolar. Este órgano se reunirá y conformará según reglamento adjunto, en este manual. 11.9.1. CONFORMACIÓN DE LOS COMITÉ DE CONVIVENCIA Cada año escolar se conforma un comité de convivencia para cada sede y jornada, entendiéndose como una sola sede las sedes dos y tres, ello por asuntos logísticos y operativos. Cada comité está conformado por el Coordinador de la respectiva sede y jornada, dos docentes representantes de los docentes de la respectiva sede jornada elegidos por los mismos; dos representantes de los padres de familia de la respectiva sede y jornada, elegidos por el consejo de padres y dos representantes de grupo elegidos por el consejo estudiantil entre los representantes estudiantiles de los dos grados superiores que se ofrezcan en la respectiva sede y jornada.

Este comité se reunirá una vez, antes de finalizar cada semestre de manera formal.

Y se reunirá de manera extraordinaria, cuando la rectoría, la coordinación de convivencia, o la orientadora escolar lo recomienden, una vez la situación de conflicto lo amerite.

En casa sesión de comité se convivencia se llevará acta.

Los demás actores podrán recomendar por medio de la rectoría, la coordinación de convivencia, o la orientadora escolar, la posibilidad que este comité se reúna, siempre y cuando la situación o el hecho educativo, lo requieran.

11.9.2. CAUSAS PARA LA RENUNCIA Y/O REVOCATORIA DE UN REPRESENTANTE AL COMITÉ DE CONVIVENCIA 1. Enfermedad grave o delicada.



4. Dificultades académicas, de convivencia y/o administrativas.

5. Incumplimiento de sus compromisos como representante estamental.

6. Revocatoria del mandato (solicitud escrita del estamento que representa siempre y cuando dicha decisión sea tomada por mayoría simple).

11.10. Comité de gestión calidad

El comité de calidad es un grupo compuesto por docentes, directivos docentes,

padres y estudiantes de la institución.

Busca fortalecer la calidad como apoyo a la gestión administrativa; monitorea la

implementación del sistema de gestión de calidad, su posterior desarrollo y la

mejora continua de los procesos y niveles de calidad y satisfacción alcanzados.

El comité de calidad de la institución se denomina EDUCAVIDA y su lema es

“Educación con calidad para la vida”

Será el (la) rectoría quien decida el número de integrantes del comité, en todo caso se recomienda un número ni muy poco, ni muy amplio de manera que además de integrar a los actores educativos sea operativo. La institución educativa Ciudad Itagüí, cuenta con un Manual de Calidad en donde, entre otras, se amplían los alcances, funciones y la estructura de este comité.

11.11. Las Coordinaciones

Es un (una) directivo (va) docente que depende y asume la responsabilidad de

asistente de rectoría, enfatizando en procesos académicos y de convivencia.

Sus funciones según Resolución 13342 de 1982, son:

11.11.1. La coordinación académica

Coordinar y asesorar con calidad procesos curriculares: plan de estudio,

proyecto de aula, diario de proceso, lleva control y registros.

Fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes indicando y

estableciendo estrategias de mejoramiento de la calidad.

Presidir, por delegación de rectoría, comisiones de evaluación y promoción.

Revisar el cumplimiento del plan de asignatura de los docentes.

Organizar los horarios, asignación académica y sistematización de

informes.

Solicitar y revisar oportunamente toda la información exigida a los docentes.

Velar que los criterios de evaluación y las estrategias metodológicas estén

de acuerdo con el modelo pedagógico de la institución.

Conocer las problemáticas de los estudiantes con necesidades educativas

especiales y remitirlos al aula de apoyo.

Revisar cada semestre la ficha observador del estudiante y verificar la

objetividad de los informes.

Colaborar con el rector en la evaluación y plan de mejoramiento

institucional.

Promover la investigación académica.

Administrara el personal a su cargo.

Presentar necesidades de carácter académico a rectoría.

Llevar registro de la asistencia a la jornada escolar y laboral a la Institución

de Estudiantes, docentes y personal de servicios generales, para rendir

informes a rectoría y el Consejo Directivo

Responder por el uso y estado de materiales y equipos a cargos.

Responder por el uso y estado de los equipos de los materiales a cargo,

coordinar con cada docente el cuidado del mobiliario, salidas y las

orientaciones de grupo.

Organizar direcciones de grupo.

Direccionar proyectos de aula.

Coordinar escuelas de familia.

Asignar los horarios de clase y la elaboración de carteleras y velar por su

cumplimiento.

11.11.2. La coordinación de convivencia.

Coordinar y asesorar con calidad procesos de convivencia: proyectos

comunitarios y auxiliar de convivencia. Lleva control, registro y aplicación de

los ACUERDOS DECONVIVENCIA escolar.

Hace cumplir los ACUERDOS DE CONVIVENCIA escolar, atendiendo

dialogizando las iniciativas y reclamos de la comunidad educativa.

Trabajar en el cumplimiento de valores y la filosofía institucional.

Asignar las zonas de acompañamiento en descanso, y velar por su

cumplimiento.

Revisar semestralmente el auxiliar de convivencia y la ficha de seguimiento

estudiantil.

Coordinar con cada docente el aseo de la planta física, porte del uniforme

Apoyar los consejos de grupo y al personero, fortalecer la participación y

cumplimiento de sus funciones, plan de trabajo, derechos y deberes.

11.12. De los docentes

Docente es quien asume la responsabilidad del sano desarrollo de las clases

con el grupo y en el horario estipulado; fortalece el sentido de pertenencia

institucional y el acompañamiento en el PEI conforme a los ACUERDOS DE

CONVIVENCIA; impulsa permanentemente el aprendizaje significativo de los

estudiantes desarrollando sus competencias. Depende en línea administrativa

de rectoría y sus funciones, según Resolución 13342 de 1982, son:

1. Fortalecer las vivencias de valores y filosofía institucional.

2. Promover el respeto y las buenas relaciones entre estudiantes.

3. Planear, ejecutar y evaluar con el estudiante todo proceso pedagógico

correspondiente a su asignatura y grado escolar, en concordancia con el

plan de estudios.

4. Participar de la vida de grupo liderando el proyecto de aula, actividades y

apoyando propuestas institucionales.

5. Favorecer el nivel académico y aprendizaje de los estudiantes utilizando

estrategias didácticas propias de las nuevas tecnologías.

6. Actualizar permanentemente su saber en términos de investigación,

formación y participación.

7. Realizar evaluación institucional y desempeño como forma vital para

orientar mejor los procesos pedagógicos.

8. Acompañar al estudiante en toda actividad académica y curricular: actos

comunitarios, horas de descanso, desarrollo de sus clases, salidas

pedagógicas…

9. Presentar oportunamente la información solicitada por coordinación o

rectoría referente al grupo o grupos que atiende.

10. Llevar control de asistencia y comunicarlo al padre de familia; evidenciar

estrategias para evitar ausentismo y deserción.

11. Acompañar y elegir democráticamente el representante de grupo.

12. Mantener comunicación con todos los docentes para conocer las fortalezas

y dificultades del estudiante.

13. Orientar las reuniones de padres de familia o acudiente e informar alguna

novedad con estudiante.

14. Comenzar y finalizar la jornada laborar alas horas indicadas.

15. Mantener informada a la rectoría de toda novedad institucional.

16. Solicitar los debidos permisos al consejo directivo, rectoría, coordinación,

padres o acudientes para realizar actividades con estudiantes por fuera de

la institución o del municipio, las cuales deben responder al PEI.

17. Sustentar por escrito el debido proceso del estudiante que presenta

dificultades y fortalecer en todo caso un clima de armonía con su grupo.

18. Asistir a las convivencias escolares con sus estudiantes.

19. Responder por el cuidado del mobiliario y aseo del salón (realizar

inventario).

20. Atender a padres de familia.

21. Realizar proyecto de aula, dirección de grupo y participar en la elección del

representante de los estudiantes, padres, consejo directivo y académico,

entre otros.

11.13. Jefes de área

Son docentes representantes al consejo académico por cada una de las aéreas

que se enseñan en la institución.

Sus funciones son:

Liderar procesos permanentes de ajuste, revisión y actualización de las

asignaturas de estudio, acordes con el contexto institucional, local y

nacional.

Planear y verificar la ejecución del plan de estudios desde preescolar a

undécimo, promoviendo la investigación.

Coordinar las actividades propuestas en el plan de estudios.

Socializar a los compañeros del área lo establecido en el consejo

académico.

Ser vocero de las inquietudes, necesidades, ideas y proyectos de su área.

Mantener un canal de comunicación eficiente y eficaz con los alumnos,

docentes y directivos.

Promover y gestionar proyectos que beneficien el área y la institución.

Supervisar y evaluar la ejecución de los programas correspondientes al

área.

11.14. Sobre el plan de estudios

Existen nueve aéreas fundamentales referidas en el artículo 23 de ley 115,

estas comprenden varias asignaturas saber:

Área de humanidades: Lengua castellana e Idioma Extranjero (Ingles).

Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física, Química, y

Biología.

Área de Ciencias Sociales: Historia, Geografía, Constitución Política,

Democracia, Ciencias Económicas, Ciencias Políticas

Área de Filosofía.

Área de educación Artística.

Área de Educación Ética y Valores Humanos.

Área de Educación Religiosa.

Área de Matemáticas.

Área de Tecnología e Informática

Área de Educación Física, Recreación y Deportes.

11.14.1. Competencias

Capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes de aquellas en

las que se comprendieron.

BASICAS: Son el fundamento sobre el cual se construyen los aprendizajes

a lo largo de la vida. Interpretar (analizar), argumentar (dar puntos de vista)

y proponer (dar soluciones).

CIUDADANAS: Conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen

posible que el ciudadano actué de manera constructiva en la sociedad

democrática.

LABORALES GENERALES: Conocimientos, habilidades y actitudes

propias de las distintas áreas del conocimiento.

11.14.2. ESTANDARES

Criterios claros y públicos, unificados a nivel nacional, que permiten juzgar si un

estudiante o una institución cumplen con unas expectativas de calidad.

11.15. Monitores académicos

Son estudiantes que se destacan dentro del aula de clases, sirven como

voceros entre sus compañeros de clases y el profesor. Apoyan al docente con

sus funciones y:

Orientan actividades de clase ante la ausencia del maestro.

Son voceros de las inquietudes y necesidades del grupo.

Mantiene un canal de comunicación eficiente y efectivo con el grupo y el

docente de área.

Son ejemplo de comportamiento y desempeño académico.

Registran la asistencia de los estudiantes en la asignatura.

Asisten al docente con las ayudas didácticas (libros, DVD, TV., salidas

pedagógicas).

11.16. Asoegresados

Grupo de estudiantes que han cumplido el grado undécimo en la institución, se

organizan para intercambiar experiencias, participar el gobierno escolar y

elaborar proyectos de interés común en beneficio de la institución y las

comunidades aledañas.

11.17. Proyección socio-comunitaria y alianzas

El proyecto socio comunitario es una estrategia para fortalecer los vínculos

entre establecimiento educativo y comunidad y contribuir de esa manera al

mejoramiento de la calidad educativa. Se parte del PEI y del currículo para

plantear el trabajo en un ámbito de proyección social con la ejecución de

planes diseñados para satisfacer necesidades sentidas de la comunidad

educativa.

Cada área académica, además de cumplir con su plan, debe conformar un

grupo, semillero, programa o proyecto que redunde en un bien o servicio

comunitario así:

Áreas de ciencias Naturales: grupo de reciclaje, embellecimiento ambiental,

prevención de desastres y feria de la ciencia.

Área de Tecnología e Informática: grupo sistematizador de experiencias,

TICS, ‘blogger’ y comunicador virtual.

Área de Matemáticas: ahorro con impacto social.

Área de Humanidades: Noticia, periódico, emisora, tv y semillero de

lenguas.

Área de Ciencias Sociales: consejo estudiantil, democracia, personero,

entre otros.

Área de educación Física y Artística: semilleros deportivos y artísticos.

Área de educación Ética: proyecto de vida en comunidad educativa y

semilleros de valores.

Cada área es la encargada de celebrar los actos cívicos correspondientes.

Con respecto a las alianzas y convenios, su finalidad es implementar, desde la

gestión administrativa, proyectos que permitan a la institución consolidar

procesos curriculares y de mejoramiento de la calidad educativa. Alianzas y

convenios de mejoramientos logrados: Universidad de Antioquia, Dirección

Local de Salud, Parroquia Santa Bernardita, Cooperativa Confiar,

Coocervunión, Cooperativa JhonF. Kennedy, pro Antioquia, SENA, entre otras.

CAPITULO XII. NORMAS Y FUNCIONES INTERNAS

12.1. Auxiliares administrativos

Son las personas que tiene la responsabilidad, junto con el rector, de firmar y

expedir los certificados e informes de los estudiantes.

Las funciones del personal administrativo son:

1. Poner a disposición de la institución toda su capacidad intelectual y

personal.

2. Asistir puntualmente y cumplir con la jornada de trabajo asignada. Cuando

falte por enfermedad debe presentar la incapacidad.

3. Acatar normas y sugerencias efectuadas con miras a la prestación de un

excelente servicio.

4. Evitar enfrentamientos con los usuarios del servicio procurando

mantener siempre el mutuo respeto.

5. Estar disponible para asistir y asesorar a los usuarios.

6. Manejar todo lo relacionado con el SIMAT (sistema de matrícula en línea)

7. Sistematizar, en el sistema interno PACSIS, lo concerniente a matriculas,

carga académica, informe de notas y logros.

8. Recibir, registrar, clasificar, archivar y distribuir la documentación que

ingresa y sale de la institución.

Auxiliares administrativos

FORMAS Y FUNCIONES

INTERNAS

BIBLIOTECARIA

SERVICIOS GENERALES

SALAS Y EQUIPOS

GUARDAS DE

VIGILANCIA

TIENDA ESCOLAR

SALIDASPEDAGOGICAS

9. Dar cuenta inmediata a rectoría de los casos que demandan soluciones

urgentes.

10. Sistematizar con la rectoría todo el proceso de contratación,

contralorías y Dian.

12.2. Biblioteca

La biblioteca es el lugar, orientado por la bibliotecaria, en donde se almacenan

libros y otros materiales didácticos de forma organizada para facilitar la

búsqueda de una información determinada. Es un apoyo escolar.

Funciones de la bibliotecaria:

1. Apoyar la investigación

2. Orientar a los usuarios, docentes y estudiantes en la ubicación y

utilización del material y del espacio de la biblioteca.

3. Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los

recursos.

4. Difundir entre maestros y alumnos materiales didácticos e información

administrativa, pedagógica y cultural.

5. Promover actividades culturales y científicas.

6. Establecer mecanismos agiles de préstamo de material.

7. Registrar, catalogar y clasificar las colecciones.

8. Establecer un horario de consulta en sala.

9. Apoyar a los educadores en actividades institucionales.

12.3. Guardas de seguridad

Son las personas que tienen la responsabilidad de atender en la portería a

todo aquel que llegue a la institución. Son su primera imagen, por ello se hace

testimonio de valores para los estudiantes de la comunidad.

Las funciones del personal de vigilancia son:

Prevenir situaciones de riesgo para la institución.

Informar cualquier anomalía o novedad al rector o al coordinador de la

institución.

Ejercer una labor preventiva recorriendo las instalaciones de manera

continua.

Observar el funcionamiento de la institución y reportar a la empresa de

vigilancia si algo no funciona bien.

Servir de apoyo a los directivos y docentes en la implementación de orden

y disciplina institucional.

Estar alerta cuando la institución se encuentra vacía.

Velar en la portería en todo momento.

Vigilar los linderos de la institución.

Impedir la salida de personas extrañas que no hayan hecho el ingreso por la

portería.

Retirar de manera prudente pero efectiva a las personas que no están

autorizadas y se encuentran dentro de la institución.

Exigir autorización escrita para el retiro de cualquier tipo de material o

equipo verificando que coincidan con los relacionados en la orden y la firma

sea la de la persona autorizada.

12.4. Servicios generales

Son los encargados de la limpieza y organización de espacios de la planta

física.

Sus funciones son:

Asistir puntualmente y cumplir con la jornada de trabajo asignada. Cuando

falte por enfermedad debe presentar la incapacidad.

Poner a disposición de la institución toda su capacidad de trabajo.

Acatar normas y sugerencias concernientes a la prestación de un excelente

servicio.

Evitar enfrentamientos con los usuarios del servicio procurando mantener

siempre el mutuo respeto.

12.5. La tienda escolar

La tienda escolar es adjudicada con el fin de facilitar el servicio de alimentación

a la comunidad educativa en óptimas condiciones higiénicas y precios módicos.

Es supervisada por el consejo directivo y de la rectoría.

Sus funciones son:

1. Disponer de los implementos necesarios para ofrecer un buen servicio a la

comunidad.

2. Contratar recuso humano con excelentes relaciones humanas.

3. Portar uniformes con las normas que exige la manipulación de alimentos.

4. Proveerse de surtido para atender eventos institucionales (deportivos,

culturales, entre otros).

5. Establecer contacto con el consejo directivo y rectoría, administrador de la

tienda y los diferentes proveedores que puedan favorecer a la institución.

6. Hacer todas las ofertas posibles en beneficio de la institución.

7. Vender productos comestibles de excelente calidad a precios módicos.

8. Atender el personal institucional durante todo el tiempo del año lectivo.

12.6. Salas y equipos

Las salas de proyecciones, bilingüismo e informática, los auditorios, laboratorio,

biblioteca, cruz roja, deportes, cocineta, unidad administrativa y docente,

servicios generales, restaurante escolar y emisora son espacios de sumo

cuidado.

1. Se deben tratar con delicadeza cualquiera que sea su naturaleza y

composición.

2. Si son eléctricos o electrónicos deben apagarse una vez se hayan usado.

3. Se debe proteger del polvo, agua y productos alimenticios, con higiene

permanente y cubrimiento con plástico.

4. No encender equipos eléctricos durante tempestades o tormentas

eléctricas.

5. Mantener los espacios aireados mientras los equipos estén encendidos.

6. Cada estudiante y docente debe supervisar el buen uso.

7. Los estudiantes deben manipular los equipos solo con la orden de los

docentes o directivos y en el caso de los equipos de la biblioteca con el

visto bueno de la bibliotecaria.

8. Si se presentan daños en los equipos por maltrato los responsables

deben asumir el costo de la reparación sin excepción.

9. En el caso de los laboratorios debe observarse especial cuidado con

sustancias nocivas, toxicas o corrosivas las cuales serán utilizadas bajo la

estricta supervisión del docente a cargo así como el material disponible de

vidrio el cual será manipulado con precaución para evitar heridas y

lesiones.

10. En la sala de informática no debe desarmarse ningún equipo

colocar aparatos ni sustancias sobre ellos.

12.7. Salidas pedagógicas

Corresponde a los alcaldes de los municipios certificados, a través de la

respectiva Secretaria de educación, ejercer la inspección y vigilancia de la

educación en su jurisdicción territorial, por lo tanto, son los responsables del

procedimiento a seguir en las salidas pedagógicas de los planteles educativos

(Articulo 171 de la ley 115 de 1994). Para su realización se debe presentar,

mínimo una semana antes, un proyecto básico que responda a qué, cómo,

dónde, por qué, con quienes, cuándo, quiénes son los responsables y cuánto

es el presupuesto.

Para aquellos estudiantes que no van a asistir debe programarse clase en la

institución.

1. Las salidas pedagógicas responden a una programación institucional y

deben contar con la compañía del docente y uno o más padres de familia

o acudientes.

2. Si la salida pedagógica está programada dentro de jurisdicción municipal

es competencia de la rectoría conceder o negar el permiso, previo

procedimiento establecido en el PEI y sus acuerdos de convivencia.

3. Las salidas pedagógicas fuera del municipio deben contar con el

respectivo visto bueno de la Secretaria de Educación municipal y

aprobación del consejo Directivo.

4. Se debe contar con el permiso del padre de familia o acudiente, por

escrito e igualmente con carné estudiantil y de la EPS.

5. El docente que lleve a cabo la salida debe ir y regresar a la institución con

los estudiantes.

6. Cada salida debe estar debidamente diligenciada en la carpeta de

evidencias del docente.

7. El vehículo que preste el servicio debe cumplir con todas las normas de

tránsito

Elaborar manual de funciones con criterios para uso y mantenimiento

institucional.

SOBRE LA CONCERTACIÓN Y DIVULGACIÓN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA –IECI-

El presente manual fue producto de la concertación, diálogo y compilación de

criterios de todos los actores educativos durante el año 2012.

Entrará en vigencia desde el primer día del año lectivo del 2013, 8 de enero.

AGRADECIMIENTOS

Este ejercicio de Acuerdos de Convivencia fue posible gracias a la interacción

pertinente de los representantes de estudiantes, docentes, padres y directivos

de la Institución Educativa Ciudad Itagüí, durante el primer semestre del año

2012. La discusión previa a la aprobación del Consejo directivo se dio el día 10

de mayo de 2012 (evidenciado en el acta Nro. 3) en la jornada de la mañana en

donde se reunieron el Consejo de Padres, y el consejo estudiantil con la

presencia de la orientadora escolar, el coordinador académico y el coordinador

de convivencia.

DIAGRAMACION E IMPRESIÓN

DIRECCION GENERAL

DIGITADORA:

Edición redacción:

Revisión, deliberación aprobación: CONSEJO DIRECTIVO

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Para Constancia se Firma el presente acuerdo a ______ días del mes de

_____________ del 2012 por los integrantes del Consejo Directivo de la

Institución.

Dado en Itagüí el día ______ de _______________ de 2012

Para constancia firman

CONSEJO DIRECTIVO

Representante de los docentes

Representante de los docentes

Representante de Aso-padres

Representante de Aso padres

Representante de los Estudiantes

Representante de los Egresados

Representante Del Sector Productivo

Rectora

respeto, ciencia y armonÍa; esencia de nuestra...

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