RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N067-2011Tacna, 01 de Marzo del 2011Visto el informe final sobre el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO presentado por la comisin especial nombrada para la REVISIN EVALUACION Y ACTUALIZACION de! ndicado documento y,CONSIDERANDO:Que, de acuerdo a lo prescrito el Art. 71 B de la Ley General de Educacin ''**29044, la Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO, fue Dna mediante Convenio entre la Direccin Regional de Educacin de Tacna en representacin del Ministerio de Educacin y la 3a Brigada de Caballera, en representacin dkel 7 nisterio de Defensa para desarrollar un trabajo armonioso a favor del servicio educativo que se brinda.Que, la Directiva N016/CGE/SDBIENE-DAE/ABRIL 2009 del Cuartel General je E.ercito que dicta normas y disposiciones para el funcionamiento y administracin de las Instituciones Educativas a su cargo en el prrafo 4.C establece los documentos de gestin de la Institucin Educativa y que ellos deben ser actualizados anualmente y aprobados el PromotorQue mediante la Resolucin Ministerial N|0348-2010-ED que aprueba la Z 3ECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2011 EN. LAS NIS~r TUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA Y TECNICO PRODUCTIVA,SE RESUELVE:ARTICULO 1o.- APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL =E DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL P'AZ r C C y cuya vigencia se inicia a partir del 01 de Marzo del 2011.ARTICULO 2o.- COMUNICAR a las instancias pertinentes su vigencia y contenido

as como difundir ampliamente al personal que labora en la Institucin, a los estudiantes y padres de familia de todos los niveles y modalidades de la Institucin EducativaARTCULO 3.- DEJAR SIN EFECTO, todo instrumento anlogo y/o similar que se anteponga o contradiga al presente.REGISTRESE Y COMUNIQUESE.

INTRODUCCINLos cambios Tecnolgicos han transformado las sociedades modernas en realidades complejas, afectadas por un fuerte dinamismo que tiene el conocimiento y en la informacin el motor de desarrollo econmico y social.En este nuevo contexto, las expectativas de los ciudadanos respecto del papel de los sistemas de educacin y formacin han aumentado notablemente. En consonancia con ello, la bsqueda de polticas educativas acertadas, ms ajustadas a las nuevas realidades, se ha convertido en una preocupacin de quienes estamos comprometidos con la causa de la educacin.Encontramos en la planificacin estrategia (PEI) la herramienta que nos permite pensar en el futuro, visualizar nuevas oportunidades y amenazas, enfocar la misin de nuestra institucin y orientar de manera efectiva el rumbo de la organizacin, facilitando una accin innovadora de direccin y liderazgo. Es hoy indispensable que este presente en el desarrollo del proceso educativo refirindonos a la gestin institucional, administrativa y pedaggica.El PEI de la Institucin contiene la identidad que expresa el sueo de Institucin que la comunidad comparte y lo que puede lograrse en un plazo de tiempo; el diagnstico, que analiza las posibilidades para llevar adelante su misin; la propuesta pedaggica que define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en los alumnos y; la propuesta de gestin que propone una forma de organizacin y funcionamiento de la Institucin y que haga viable la propuesta pedaggica.

NDICEIDENTIDAD1.1. Principios1.2. Fines de la Institucin (Objetivos estratgicos.)1.3. Visin1.4. Misin1.5. Valores.DIAGNSTICO2.1. Identificacin de los problemas (Matriz FODA)2.2. Tendencias mundiales y su implicancia en la vida social del entorno de la I.E..NHGP2.3. Necesidades y Caractersticas de los estudiantes.2.4. rea pedaggica2.5. rea de Gestin (Institucional)2.6. rea de recursos2.7. Priorizacin de la problemtica2.8. Resultado de la consistencia.PROPUESTA PEDAGGICA3.1. Marco Terico3.2. Caracterstica de los actores educativos3.3. Perfiles reales.3.1. Personal directivo3.2 Personal docente3.3 Personal Administrativo3.4. Alumnos3.5. Padres de Familia.3.4. Diversificacin curricular3.5. Temas Transversales3.6. Implementacin curricular3.7. Ejecucin Curricular3.8. Plan de Estudios3.9. Procesos pedaggicos3.10. Lineamientos de Evaluacin y Tutora3.11. Orientaciones y uso de los recursos Educativos3.12. Enfoque de evaluacinPROPUESTA DE GESTION4.1. Organigramas4.1.1. Estructural4.1.2. Funcional4.1.3. Nominal4.2. Principios de Organizacin4.3. Clima Institucional4.4. Monitoreo y Supervisin4.5. Propuesta de Proyecto de Inversin5. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD5.1. Metas5.1.1. De atencin5.1.2. De Ocupacin.5.2. Presupuesto y Financiamiento5.3. Alianzas Estratgicas5.4. Mercado Social.

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVANUE4STROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO DE TACNA1.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOSEn nuestra Institucin, las decisiones sobre el currculo se han tomado del Diseo Curricular Nacional- ei cuai est basado en los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales de! aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:Principio de construccin de los propios aprendizajes:El aprendizaje es un proceso interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio-cultura!, geogrfico lingstico y econmico productivo.Principio de necesidad del desarrollo de la Comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes:La interaccin entre ei estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de que y como est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de proporcionar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las practicas, promover las reflexiones y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.Principio de significativita de los aprendizajes:El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que ei aprendizaje sea significativo para ios estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas: mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.Principio de organizacin de los aprendizajes:Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar las capacidades para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en si la influencia de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico: estos aspectos interviene en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajesPrincipio de integralidad de os aprendizajes:Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, deben propiciarla consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes:La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permita reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sf mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores, aprender a ser y aprender a hacer.1.2. FINES DE LA INSTITUCIN -OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICODE TACNA:AREAOBJETIVOESTRATEGIAS

PedaggicaIncrementar lo aprendido como estudiantes (formacin inicial) y formadores (docentes) mejorando nuestra personalidad que permita avanzar y mejorar nuestras estrategias pedaggicas para incentivar en nuestros estudiantes una cultura de prevencin e identidad histrica.Calificar el capital humano mediante procesos permanentes de formacin capacitacin y/o perfeccionamiento en gestin pedaggica a travs de proyectos de renovacin profesional que permite alternar diferentes enfoques pedaggicos y asumir una propuesta propia.Mejorar la calidad de los procesos, resultados y productos educativos a elevar la calidad profesional de los docentes a travs de proyectos de innovacin pedaggica por reas.Desarrollar actitudes reflexivas de los docentes hacia su prctica docente a partir del modelo personal de enseanza a travs de la carpeta docente, como estrategia de autoconciencia.Desarrollar actitudes favorables hacia el trabajo de organizaciones estudiantiles socio ecolgico-crculo de estudios-talleres de msica.Elaborar el Proyecto Curricular Institucional como instrumento que otorgue direccionalidad pedaggica a travs de talleres de participacin.Promover la formacin de la conciencia ambiental para lograr un ambiente saludable. Instaurar una cultura de democracia, equidad y respeto dentro del marco de la formacin tica del estudiante.

InstitucionalPotenciar el servicio educativo institucional consolidando la alianza entre estudiantes, docentes y sociedad, constituyendo una autntica comunidad educativa en la que el respeto, la solidaridad, la tolerancia y el sentido de responsabilidad viabilicen la visin institucional.Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar permanentemente los documentos de gestin como: El PEI - PCI - Rl - PAT - MOF a travs de la conformacin de quipos de trabajo dentro del marco de la delegacin y simplificacin administrativa.Promover acuerdos y compromisos tico normativos cuya ejecucin garantice la prctica de una cultura de respeto, dedicacin y responsabilidad en la prestacin de los servicios a travs de reuniones inter-estamentos de la institucin.Implementar talleres de formacin de lderes para ejercer el liderazgo en una perspectiva de cambio y servicio a la comunidad.Monitorear, supervisar y evaluar los procesos, resultados y productos en el marco de una educacin y/o aprendizaje de calidad.

Batanar drawer as :se -re. aorr e investigacin edcatelas orientados a Va bsqueda de nuevas estrategias y/o conocimientos nuevos en el comportamiento de la realidad social.Establecer polticas institucionales orientadas a favorecer un clima de relaciones humanas adecuadas a travs de un proyecto de mejoramiento de las condiciones de vida y estudio de los estudiantes.

AdministrativaFortalecer la eficiencia de la gestin administrativa orientado a socializar las demandas por parte de las autoridades, la comunidad educativa y otros para evitar la desvalorizacin y el desarrollo de actitudes de inhibicin y no implicacin en la tarea.Planificar las actividades educativas del ao como tarea de todos, bajo una responsabilidad compartida y evitar susceptibilidades de preferencia y/o marginaciones a travs de talleres de intercambio de experiencias.Establecer polticas de control de hora, asistencia y permanencia del personal directivo, docente, administrativo y los estudiantes dentro del marco de la cultura de responsabilidad y la estimulacin. Determinar medidas de mantenimiento y conservacin de la infraestructura y del equipamiento de mobiliario, equipos y materiales para satisfacer las condiciones de aprendizaje y requerimiento de la enseanza aprendizaje. Elaborar y/o actualizar el organigrama estructural, funcional y nominal acordes a los nuevos enfoques de gestin.

Entendida como la esencia y vivencia profunda compartido por el colectivo institucional1.3. Visin:La Institucin Educativa Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico formadora de personas con pensamiento crtico, reflexivo, resolutivo y creativo en coherencia con la prctica de valores, dispuestos a enfrentar retos en un mundo competitivo y gfobaizado sensibles a la problemtica ambiental,^ contribuyendo a forjar una sociedad basada en paz y democracia y guiados por un grupo humano dispuestos al cambio1.4. Misin;Formar estudiantes con un pensamiento compresivo y crtico promoviendo la prctica de valores ^ y cuidado ambiental ^con ' responsabilidad e inmersos en los continuos cambios tecnolgicos:1.5. VALORES QUE ADOPTA NUESTRA INSTITUCIN:Asumimos el concepto de valores como: el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal del colectivo Institucional. Expresados a travs de la internalizacin, vivencia y trascendido de:RESPETOTOLERANCIASOLIDARIDADLA RESPONSABILIDAD:Se considera que el verdadero alcance de la responsabilidad es de orden moral, que se da en las personas y respecto de su ser sino de su obrar, y no respecto de su obrar necesario, sino de su obrar libre y este es precisamente el campo moral.EL RESPETO:Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva: el respeto hacia los dems y por los demsfWolo por aquellos que formen parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras estas ideas no afecten los derechos humanos.LA TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con ios dems en un clima de equidad e inclusin, con intereses por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.LA SOLIDARIDAD:Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de vivir en armona y comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.

2. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICODE TACNA2.1 IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS : ANLISIS FODA;DIAGNOSTICOFODA

Los utilizamos como insumo para explicar la realidad de nuestra institucin, tomar decisiones relacionadas con acciones concretas en la propuesta pedaggica, la propuesta de gestin y la justificacin de los cambios y/o mejoras de la institucin

ANLISIS INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES (FD)AREASFORTALEZASDEBILIDADES

AREAADMINISTRATIVOUbicacin estratgica de la Institucin Educativa en el contexto de la ciudad - zona urbana.La Direccin asume una administracin responsable y democrtica dentro del marco del nuevo enfoque de gestin Capital humano con experiencia.Personal docente y administrativo con inters para capacitarse.Docentes involucrados en gestin con perspectivas y compromiso de cambio en ios aspectos administrativos, planificacin de la Institucin.Establecer las funciones de cada trabajador de la Institucin.Insuficiente difusin de los documentos de gestin y tcnico pedaggicos a nivel de estudiantes y docentes.Desconocimiento de la Identidad en trminos de visin y misin y objetivos estratgicos por parte de la comunidad educativa.Inexistencia de informes con las respectivas recomendaciones sobre los resultados de la supervisin docente de la Institucin. Implementacin incompleta de los laboratorios y el equipo de ciencias.

AREASFORTALEZASDEBILIDADES.

AREAPEDAGOGICOPlana docente comprometida con la tarea del mejoramiento de la calidad educativa. Personal docente capacitado en TICS, PRONACAP y con inters por capacitarse, Participacin de los docentes en la realizacin de proyectos a nivel institucional, local y regional.Manifiesto compromiso de los docentes y de la comunidad educativa para convertirnos en una Institucin relevante, efectiva y exitosa del medio.Equipamiento de aulas con equipo audiovisual.Predisposicin de los docentes para impulsar la investigacin, la recuperacin y sistematizacin de innovaciones en el terreno pedaggico y acadmico.Acceso directo a universidades para los primeros puestos de cada promocin.Limitada capacitacin y monitoreo en la instrumentacin de los proyectos de innovacin pedaggica.Limitaciones en los conocimientos de las nuevas tendencias de los procesos de enseanza aprendizaje.Divergencia de criterios en la elaboracin de Unidades de aprendizaje por la ausencia de polticas definidas de los rganos intermedios. Carencia de proyectos de innovacin de parte los docentes.Escaso apoyo con material bibliogrfico, ayudas audiovisuales y otros.Bajo rendimiento acadmico de algunos alumnos.Indiferencia de algunos padres de familia en el apoyo de actividades acadmicas de los estudiantes.Excesivo nmero de alumnos por aula. Falta de una biblioteca, e implementacin del laboratorio de ciencias y mejoramiento de la sala de profesores.Falta de cuidado de los alumnos en el mobiliario.

AREAFORTALEZASDEBILIDADES

AREAINSTITUCIONALEquipo directivo estable, con experiencia, motivado para liderar el cambio.La Institucin ha calado imagen institucional en la comunidad, expresada en la demanda de metas de atencin.La Direccin, propicia la creacin de un clima institucional cooperativo y cordial entre los integrantes d e la comunidad educativa.Existe comunicacin fluida entre el rgano directivo y los dems estamentos institucionales.Los docentes estn organizados en equipos o comisiones de trabajo con tareas y funciones definidas.Estructura orgnica incompleta, no se cuenta con cargos en ejercicio real, como es el caso de la Sub-direccin de secundaria.Insuficiente proyeccin de la Institucin a la comunidad en general.Insuficientes espacios d coordinacin acadmica entre los docentes responsables de sus reas y niveles.Insuficiente poltica de gestin en capacitaciones y actualizaciones para los docentes.

ANALISIS EXTERNO OPOETUNIDADES AMENAZASASPCTOSOPORTUNIDADESAMENAZAS

ECONOMICOSEl Gobierno Regional y local apoya constantemente a la Institucin, con material deportivo y construccin de aulas.Pago simblico para el mejoramiento de la enseanza, por parte de los padres de familia.Reducido nivel de ingreso per-cpita en las familias, reflejado en la canasta familiar. Escasez de puestos de trabajo atenta al derecho de trabajo.Prevaleca de negocios informales a falta de alternativas de polticas generadoras de puestos de trabajo.

ASPCTOSOPORTUNIDADESAMENAZAS

POLITICOSPolticas emanadas del Gobierno y rganos Intermedios para asegurar coherencia, articulacin y continuidad en trminos de expansin, supervisin, control y administracin de los servicios educativos.Coordinaciones multisectoriales.Los derechos ciudadanos no son ejercidos plenamente.La violencia poltica expresada en conflictos internos.Polticas educativas incoherentes e inestables que no resuelven el problema educativo.

SOCIALESAlianzas estratgicas con Instituciones o sectores que desarrollan proyectos que benefician a los estudiantes. Organizaciones sociales que promueven la generacin de una cultura de atencin de las necesidades sociales bsicas: salud, educacin, nutricin, alimentacin, etc.Factores de riesgo, alcoholismo, drogadiccin, embarazo no deseado, orfandad, abandono, desempleo, convivencia prematura.Alto ndice de violencia y maltrato familiar por partede miembros de la comunidad local. Inseguridad ciudadana.Delincuencia comn organizada.Desbordes populares.Embarazo precoz de los adolescentes.

TECNOLOGICOSAcceso por doquier a las cabinas de Internet.La televisin como fuente de educacin colectiva.La revolucin cientfico tecnolgica que impulsa los cambios en ios diversos campos del que hacer del hombre.Las cabinas de Internet se constituyen un riesgo por la desvirtualizacin en el uso de imgenes.La satanizacin de la TV y su cultura chatarra.El xodo de personal calificado en busca de mejores niveles de vida.Influencia del internet mal empleado en las cabinas.Sustitucin de la presencia de los padres de familia por la tecnologa ( internet, juegos, chat, TV etc,).

COMPETITIVOSLa globalizacin del conocimiento da la posibilidad de prepararse para competir, adquirir conocimientos y resolver problemas.La existencia de un sistema de comercializacin que no favorece la economa d e la poblacin debido al acceso restringido a los mercados ms competitivos.La existencia de un mercado de consumo y no de transformacin.

GEOGRAFICOSExistencia de un paisaje con una biodiversidad de espacios atractivos y aprovechables por el poblador.Una creciente cultura de artificializacin genera desafos en una nueva estructuracin y desarrollo social. Tratados geopolticos.Desplazamientos humanos masivos y continuos de la zona rural a la ciudad. Destruccin de suelos, valles frtiles por crecimiento de la ciudad, carentes de poltica de extensin calificada Contaminacin del aire efecto invernadero por quema de basura y otros agentes contaminantes.

2.2. TENDENCIAS MUNDIALES Y SU IMPLICANCIA EN LA VIDA SOCIAL DEL ENTORNO DE LA I.E N.H.G.P2.3. ASPECTOOBSERVANDO HACIA AFUERAOBSERVANDO HACIA ADENTRODESAFIOS QUE ENFRENTARA LA I.E. N.H.G.P.

ECONMICOASPECTOOBSERVANDO HACIA AFUERAOBSERVANDO HACIA ADENTRODESAFIOS QUE ENFRENTARA LA LE. N.H.G.P.

teniendo en cuenta las diferencias de raza, edad, sexo, status econmicos, polticos, etc.

POLTICOLa polarizacin ideolgica de grupos sociales.Constantes conflictos armados entre naciones. Existencia de grupos sociales que estn promoviendo la xenofobia a situaciones individuales o colectivas en el mundo.Clamor constante por lograr la tan ansiada paz mundial Fronteras invisibles.La justicia determina la jurisdiccin universal, pero no cumple a cabalidad con su verdadera misin, la de obrar con equidad.Poca conciencia poltica en la toma de decisiones a nivel local y nacional.Abuso del poder poltico a nivel institucional y personal.Marcadas diferencias en las bases polticas, por etnias, cultura o status socio-econmicos.Los aspectos ms relevantes de la democracia no son tomados en cuenta en el momento de las elecciones nacionales, regionales ni locales.Realizar campaas de sensibilizacin articulando las U. de aprendizaje al contexto local.Organizar jornadas concertadas, sobre aspectos de la realidad nacional y loca, social, poltica y educativa. Desarrollar acciones comunales para promover actitudes de cambio en ios habitantes de la localidad.

CULTURALCIENTFICOTECNOLGICOAvance vertiginoso de la ciencia y la tecnologa. Inclusin de la informtica en todos los aspectos del quehacer humano.Celeridad de las comunicaciones personales y colectivas.Surgimiento de una nueva clase intelectual.Manipulacin gentica de la raza humana con propsitos no definidos, como por ejemplo la clonacin, los embarazos invitro, etc. Descubrimiento del genoma humano, que permite conocer detalladamente las caractersticas de los seres.Existe un mayor acceso a la informacin en poco tiempo, derribando paredes de distancia y tiempo.El Ministerio de Educacin est ofreciendo grandes oportunidades para el uso pedaggico de los recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin.Implicancias ticas en los gruposDesarrollar en los estudiantes habilidades para el manejo y la adaptacin de los nuevos recursos tecnolgicos en los procesos de enseanza- aprendizaje.El sistema educativo deber ser el carnet para la democratizacin de la informacin, entono a los mbitos sociales, polticos, culturales.Los docentes y estudiantes, debern atender a las demandas del entorno, para lo que se requiere capacitacin constante.

ASPECTOLEGALLa burocracia que discrimina la atencin equitativa de los seres humanos en el mundo. Exceso de leyes y normas que obstaculizan ei desarrollo social y econmico de una nacin.Congresos polticos que aprueban leyes impertinentes con las exigencias y necesidades de la sociedad mundial.Los procesos de modernizacin se tornan lentos y poco efectivos. Limitacin de la capacidad creativa y gerencia! de las instituciones promotores de cambio.Polticas incoherentes que repercuten en la calidad de la gestin educativa.Disear estrategias activas que permitan promover las innovaciones para agilizar los procesos ' de formacin educativa.Desarrollar polticas institucionales acordes con la modernizacin de !os perfiles.

AMBIENTALLa era de la globalizacin y la carrera espacial.Grandes dimensiones de pobreza.Desastres ecolgicos en diversas partes del planeta causados por la modernizacin cientfica y tecnolgica.Existencia de bosques en peligro de extincin. Formacin de grupos sociales, para la toma de conciencia en defensa del medio ambiente.Biodiversidad ecolgica.Aumento significativo de la pobreza, ocasionando marcadas diferencias sociales y econmicas. Surgimiento de conciencia ecolgica.Deforestacin de zonas agrcolas, provocando la desertificacin de las tierras.Indiscriminada tala de bosques ecolgicos.Promover en los estudiantes el pensamiento divergente frente a los avances de la globalizacin.Desarrollar actitudes de compromiso e identificacin personal y colectiva consigo mismo, con los dems y con su entorno.Crear situaciones favorables para la interaccin social con su ambiente.

SOCIALInmigraciones constantes en busca de mejores forma de vida.Altos porcentajes de madres adolescentes, producto de la carencia de una nueva educacin sexual.Embarazos no deseados, ocasionando sociedades cada vez con menos actitudes ticos-morales. Marcadas diferencias sociales en los grupos tnicos.Las enfermedades psicoprofilcticas van en aumento cada da, noSobrepoblacin de las zonas urbanas, ocasiona desequilibrios a nivel organizacional y funcional. Aumento de problemas sociales: pandillaje, violencia familiar, indiferencias, baja autoestima, etc.Carencia de actitudes valorativas a nivel personal y colectivo.Experiencias alejadas de la realidad, creando entornos propicios para la alineacin.Promover y aplicar proyectos colectivos para fortalecer su identidad cultural como integrante de la sociedad. Difundir programas de informacin que puedan ofrecer a la comunidad un conocimiento pleno de las consecuencias que se derivan de los problemas sociales. Hacer uso pertinente de los recursos tecnolgicos, para promover foros, Chat, entre los estudiantes y docente.

ASPECTOOBSERVANDO HACIA AFUERAOBSERVANDO HACIA ADENTRODESAFIOS QUE ENFRENTARA LA LE. N.H.G.P.

teniendo en cuenta las diferencias de raza, edad, sexo, status econmicos, polticos, etc.

POLTICOLa polarizacin ideolgica de grupos sociales.Constantes conflictos armados entre naciones. Existencia de grupos sociales que estn promoviendo la xenofobia a situaciones individuales o colectivas en el mundo.Clamor constante por lograr la tan ansiada paz mundial Fronteras invisibles.La justicia determina la jurisdiccin universal, pero no cumple a cabalidad con su verdadera misin, la de obrar con equidad.Poca conciencia poltica en la toma de decisiones a nivel local y nacional.Abuso del poder poltico a nivel institucional y personal.Marcadas diferencias en las bases polticas, por etnias, cultura o status socio-econmicos.Los aspectos ms relevantes de la democracia no son tomados en cuenta en el momento de las elecciones nacionales, regionales ni locales.Realizar campaas de sensibilizacin articulando las U. de aprendizaje al contexto local.Organizar jornadas concertadas, sobre aspectos de la realidad nacional y loca, social, poltica y educativa. Desarrollar acciones comunales para promover actitudes de cambio en ios habitantes de la localidad.

CULTURALCIENTFICOTECNOLGICOAvance vertiginoso de la ciencia y la tecnologa. Inclusin de la informtica en todos los aspectos del quehacer humano.Celeridad de las comunicaciones personales y colectivas.Surgimiento de una nueva clase intelectual.Manipulacin gentica de la raza humana con propsitos no definidos, como por ejemplo la clonacin, los embarazos invitro, etc. Descubrimiento del genoma humano, que permite conocer detalladamente las caractersticas de los seres.Existe un mayor acceso a la informacin en poco tiempo, derribando paredes de distancia y tiempo.El Ministerio de Educacin est ofreciendo grandes oportunidades para el uso pedaggico de los recursos tecnolgicos de informacin y comunicacin.Implicancias ticas en los gruposDesarrollar en los estudiantes habilidades para el manejo y la adaptacin de los nuevos recursos tecnolgicos en los procesos de enseanza- aprendizaje.El sistema educativo deber ser el carnet para la democratizacin de la informacin, entono a los mbitos sociales, polticos, culturales.Los docentes y estudiantes, debern atender a las demandas del entorno, para lo que se requiere capacitacin constante.

ASPECTOLEGALLa burocracia que discrimina la atencin equitativa de los seres humanos en el mundo. Exceso de leyes y normas que obstaculizan ei desarrollo social y econmico de una nacin.Congresos polticos que aprueban leyes impertinentes con las exigencias y necesidades de la sociedad mundial.Los procesos de modernizacin se tornan lentos y poco efectivos. Limitacin de la capacidad creativa y gerencia! de las instituciones promotores de cambio.Polticas incoherentes que repercuten en la calidad de la gestin educativa.Disear estrategias activas que permitan promover las innovaciones para agilizar los procesos ' de formacin educativa.Desarrollar polticas institucionales acordes con la modernizacin de !os perfiles.

2.4. NECESIDADES Y CARACTERTICAS DE LOS ESTUDIANTES- NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.:oUn adecuado control y supervisin en el hogar,oContar con ms dedicacin y tiempo de los padres de familia,oTolerancia, paciencia y perseverancia por parte de los padres de familia,oNecesitan dilogo, afecto, etc.oComprensin CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. :oAlumnos con problemas emocionales y familiares inseguridad, baja autoestima, violencia psicolgica, y fsica en algunos casos),oAlumnos sin hbitos de estudio.oAlumnos con creatividad, participativos, innovadores, democrticos, solidarios y honestos,oGran porcentaje de alumnos no tiene deberes , obligaciones y normas en su hogar,oAlgunos alumnos tienen actitudes inadecuadas para relacionarse con los dems,oAlgunos alumnos con dificultades para el aprendizaje,oMuy pocos alumnos no tienen hbitos de estudio,oAlumnos con fortaleza y resilencia ante sus problemas,oAlumnos con hogares funcionales.oAlumnos con altos valores espirituales (amor al prjimo), comprometidos con Dios y la Iglesia.oAlumnos con proyectos de vida y metas definidas,oAlumnos responsables, con deberes ciudadanos, familiares y cvicos.2.5. DIAGNSTICO AREA PEDAGOGICA-DATOS REFERENCIALES.RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCINLa Institucin Educativa Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico, entr en funcionamiento mediante RDD N 000685 de 113 de Julio de 1979, inicindose con el nivel Inicial, con 15 nios con una solo seccin, siendo su primera Directora la Prof. Patricia Salazar del Alczar.En el ao 1981, y por crecimiento vegetativo, se cre el nivel Primario con la RDD N 000533 con fecha 17 de Julio, siendo la Directora para ese entonces la Sra. Emma Cahuana Salinas, en el ao 1985 se creo elnivel Secundario con RDD JMN 00025-1985 fechado el 24 de Mayo del mismo ao.EDUCACION :PROF. PATRICIA SALAZAR DEL ALCAZAR1979 - 1980PROF. EMMA CAHUANA DE SALINAS1981 - 1986PROF. MANUEL GONZALES FLORES1986 - 1994PROF. LOURDES RIVERA CHIRINOS1995 - 1996PROF. CARMEN GARCIA ANZE1997PROF. JUAN VALENCIA GALLEGOS1998LIC. AMANDA FUSTER LORETTO1999 20011En el ao 1999 la Promotora se hace cargo de la Administracin directa de la Institucin Educativa , siendo el 1o Promotor General de la Institucin el Tte. Crl. Ing Oscar Daz Rodrguez, siendo la relacin como sigue:

PROMOTORIA:Tte, Crllng0 OSCAR DIAZ RODRIGUEZ1999Tte. Crl Cab ANGEL BELLOTA CORONATTA2000Tte. CrICab GUILLERMO ORTIZ HERRERA2001-2002Tte. Crl. Cab ROBERTO BUSTAMANTE IZARRA2003Tte. CrICab. MARIO MENESES PESENTI2004-2005Tte. CrICab. VICTOR VIACAVA SALINAS2006-2007Tte. Crl. Cab CARLOS DEL CAMPO F de C.2008Tte. Crl Cab SERGIO VILLALOBOS ALBARRACIN2009Tte. Crl Cab. GINO SCATTOLON ORTEGA2010Tte Crl Cab ,MARTIN TIZOC RASMUSSEN2011La Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO, es una Institucin en Convenio entre el Ministerio de Educacin representada por la Direccin Regional Sectorial de Educacin de Tacna y el Ministerio de Defensa, representada en Tacna por la 3a Brigada de Caballera de Tacna.Nuestra visin es formar personal con pensamiento crtico, lgico y creativo en concordancia con la prctica de valores y respeto al ambiente, dispuesto al dilogo liderado por un equipo cualificado, idneo y comprometido. Cuya misin a corto plazo es desarrollar en los estudiantes el pensamiento lgico-creativo y la comprensin lectora, promoviendo la prctica de valores, el respeto a la naturaleza a travs de su formacin integral y dispuesta a enfrentar retos en el mundo globalizado, tarea en ta cual estn avocados todos los trabajadores de la Institucin Educativa. Siendo una formacin cientifico-humanista nos proponemos siempre que nuestros alumnos al egresar de la Institucin salgan imbuidos de conocimientos y valores que le permitan desarrollarse y estar en un nivel competitivo en el mundo globalizado que les toque enfrentar.Durante mas de 30 aos hemos tenido presencia en el desarrollo de nuestra localidad, siendo Escuela lder en el tratamiento del ambiente ocupando un sitial de expectativa, dentro de todas las Instituciones Educativas de Tacna, tambin el plantel se ha destacado en todas las actividades educativa y deportivas por ser bastante disciplinado y cumplidor de todas las ordenes emanadas por la superioridad.DESCRIPCIN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCINLa Institucin toma ese nombre en honor a la memoria de Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico, quienes escribieron pginas de gloria para nuestra historia. Por su grandeza de espritu, sacrificio y unidad; reflejan todas las virtudes de su espritu vencedor: integridad, firmeza, prudencia, honestidad, vigor y obediencia.HASTA QUEMAR EL ULTIMO CARTUCHO es el lema del Ejercito del Per, heredado del Crl. Francisco Bolognesi Cervantes, este lema sintetiza el valor y el ideal de no vacilar ante el sacrifico de la vida, para lograr el triunfo de los sagrados derechos de la Patria y el mantenimiento de la Paz.

Su ejemplo perdurara por siempre, la sangre derramada de nuestros hroes jams ser olvidada y con profundo amor patritico ser siempre recordada desde nuestra heroica ciudad Tacna por todo el personal directivo y docentes , administrativos y alumnos de nuestra Institucin Educativa. Documento Normativo de Funcionamiento:RDD N 000685 (Inicial)RDD N 000533 (Primaria)RDD N 000252 (Secundaria) Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Cdigo Modular de Nivel:Inicial0538975Primaria0843201Secundaria : 0668764 Cdigo Modular del Local:486228 Ubicacin Geogrfica:La institucin Educativa esta ubicada en ia Villa Saucini a media cuadra del Cuartel GREGORIO ALBARRACIN, en el Distrito, Provincia y Departamento de Tacna por el lado izquierdo, y por el derecho a media cuadra del Ministerio de Transporte y Comunicaciones. Departamento ProvinciaTacna DistritoTacna DireccinTacna Telfono243662 - 4247365 Ubicacin Administrativa:Ministerio de EducacinCONDICIONES FSICAS DE LA INSTITUCION a) InfraestructuraCant.AmbientesCondicin

BuenoRegularMalo

04Ambientes administrativosX

34Aulas de ClaseX

Aula Magna

10Servicios HiginicosX

01Departamentos de Educacin FsicaX

-Biblioteca-

-Depsito-

01Sala de ProfesoresX

02Plataforma Deportiva MltipleX

01Laboratorio de CmputoX

b) EquipamientoCant.MobiliarioEstado

BuenoRegularMalo

434Carpetas unipersonalesX

486SillasX

20PupitresX

486MesasX

02ArmariosX

03Pizarras Acrlicas MvilesX

Pizarras de Tiza-

Bancas-

11Computadoras con sus respectivas mesasX

01Mdulo de instrumentos musicalesX

REA PEDAGGICA\ EXTERNAS INTERNAS \OPORTUNIDADESAMENAZAS

Programas de capacitacin docente que promueve el Ministerio de Educacin en las diferentes reas.Diversidad de instituciones pblicas y privadas que ofrecen servicios de capacitacin y actualizacin en el manejo de de las variables de la Tecnologa Educativa.Apoyo de Internet.Problemas sociales como alcoholismo, desnutricin, abandono y orfandad, convivencia prematura, madres solteras, ausencia de hbitos de estudio.

FORTALEZAS \DESARROLLAR (FO)MANTENERSE (FA)

Experiencia de participacin docente en proyectos de formacin y capacitacin dentro del marco de PLANCAD, PLANGETM, NUEVA SECUNDARIA YPromover e implementar proyectos de innovaciones de la prctica pedaggica a partir de la contratacin de las experiencias exitosas con nuestras propias practicas pedaggicas utilizando la experiencia institucional.Aprovechar la mentalidad innovadora de los docentes para promover la participacin de Sos estudiantes en campaas de difusin sobre los efectos negativos que produce la falta

PRONACAP.Predisposicin en los docentes para impulsar la investigacin, la recuperacin y sistematizacin de innovaciones en el terreno pedaggico y acadmico.de identidad consigo mismo.

DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)

Limitada capacitacin y monitoreo con la instrumentacin de los proyectos de innovacin pedaggico.No existe una poltica de capacitacin y actualizacin en tecnologa educativa. Posiciones aisladas respecto al proceso de la diversificacin y contextualizacin curricular, no permite concretizar el Proyecto Curricular Institucional.Mejorar las competencias profesionales en el manejo de la tecnologa educativa aprovechando las ofertas que promueve el Ministerio de Educacin, entidades pblicas y privadas en materia educativa. Promover e implementar la elaboracin del P.C.I. aprovechando las oportunidades que ofrece el Ministerio de Educacin y las fortalezas de la institucin.Proponer un currculo contextualizado dentro de la diversificacin curricular los fenmenos naturales y sociales y la prevencin sobre los efectos que produce en su vida de estudiante.

2.2. AREA DE GESTION INSTITUCIONAL AREA INSTITUCIONALEXTERNASINTERNASOPORTUNIDADESAMENAZAS

Existencia de instituciones pblicas y privadas que pueden brindar apoyo financiero en los proyectos de investigacinParadigmas educativos basados en el conocimiento del liderazgo como alternativa a los cambios.Cambios repentinos de poltica y normatividad educativa desvirtan y/o mediatizan el valor de los documentos de largo plazo.Incongruencias en los rganos intermedios respecto a la elaboracin, implementacin y operativizacin del P.E.I.

FORTALEZASDESARROLLAR (FD)MANTENERSE (FA)

Equipo directivo, estable con experiencia, motivado para liderar una educacin de calidad.El instituto ha calado imagen institucional en la comunidad, expresada en la demanda de sus servicios.Clima institucional cordial y cooperativo entre los integrantes.Promover la organizacin funcional del ncleo o de investigacin pedaggica como un elemento central de la prctica docente.Aprovechar las experiencias del equipo directivo para establecer polticas de implementacin del P.E.I. a travs de los PAT y los proyectos de implementacin.

DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)

Falta de liderazgo en los procesos y consecucin de los logros.Inoperancia del Concejo Educativo Institucional.Falta de un estudio de mercadoocupacionalidad y conocer las metas del personal profesional capacitado para ejercer la docencia en reas aun no entendidas.Promover y mejorar en la prctica de proyectos de investigacin en gestin pedaggica aprovechando la oferta de instituciones y la experiencia de docentes de la institucin.Implementar talleres de formacin de lderes aprovechando la oferta de capacitacin que brindan profesionales expertos.Promover un sujeto con valores en el mbito personal que contribuya a la formacin de una vida en democracia.

2.6. AREA ADMINISTRATIVA - RECURSOS\ EXTERNAS INTERNASEN.OPORTUNIDADESAMENAZAS

existencia de instituciones privadas y pblicas que brindan oportunidades de capacitacin en gestin educativa PLANC GED Existencia de teoras sobre el liderazgo como alternativa estratgica a los cambios.La situacin emocional del estudiante muy vulnerable a los acechos de instituciones interesados en captar estudiantes para los suyos.

FORTALEZAS \DESARROLLAR (FD)MANTENERSE (FA)

Involucrados en gestin con perspectivas y compromiso de cambio en los aspectos administrativo , planificacin y financiamiento como soporte al quehacer educativoCapacitar en el conocimiento de las nuevas estrategias del liderazgo aprovechando los nuevos conceptos y formas de interactuar en el proceso de gestin.Aprovechar la mentalidad innovadora y de compromiso de los involucrados en la gestin con la finalidad de desarrollar la identidad y el sentido de pertenencia en los estudiantes.

DEBILIDADESCRECER (DO)SOBREVIVIVR (DA)

Instancias y mecanismos de generacin, produccin y circulacin de documentos, inoportunos y deficitarios a los requerimientos de la Institucin.Acciones de supervisin emprica que no supera los trabajos aislados de los docentes, al margen del anlisis de los procesos y resultados.Mejorar las competencias profesionales de los involucrados en gestin aprovechando las ofertas de capacitacin que brindan las instituciones educativas y/o privadas.Proponer un programa contextualizado que contemple los factores de riesgo y'la prevencin sobre sus efectos en su misin de estudiante.

.7. PRIORIZACION DE LA PROBLEMATICAPROBLEMASTEMA TRANSVERSAL

1. Poca cultura de prevencin sobre seguridad personal y salud.2. Deficiente identidad histrica y poca prctica de valores cvicos y morales.3.Insuficiente nivel de conciencia ecolgica con relacin a reas verdes y al manejo de residuos slidos y del recurso hdrico.Desconocimiento de hbitos.Existencia de una sociedad sin principios y buenos modelos de vida.Escaso conocimiento del valor histrico de la regin y su incidencia en la historia del Per. Creciente abandono moral por parte de los padres de familia.Influencia negativa del contexto (medios de comunicacin) en que se desarrolla su personalidad.Poca prtica de hbitos de higiene. Informacin limitada de efectos negativos de la contaminacin del ambiente.Inadecuado manejo de residuos slidos y el recurso hdrico.Escasa conciencia ambiental.Escaso inters de docentes en orientar al alumno en mantener limpio y saludable el entorno.Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.Educacin en valores o formacin ticaEducacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

2.8. RESULTADOS DE CONSISTENCIAAREASPROBLEMASALTERNATIVASOBJETIVOS ESTRATEGICOS

INSTITUCIONALFalta de polticas de estmulos: sociedades, intelectuales, acadmicos para los docentes.Subsiste una estructura organizativa incompleta, no se cuenta con cargos en ejercicios real, como es el caso de la sub-direccin de secundaria.La estructura orgnica no se adeca, es carente de flexibilidad y funcionalidad para llevar adelante una gestin con participacin y responsabilidad compartida.Mejoramiento de las relaciones humanas entre los diversos estamentos y miembros de la comunidad educativaOrganizacin y participacin responsable de las organizaciones estudiantiles. Promocin de una cultura de responsabilidad y liderazgo. Promocin de una cultura de prevencin de conductas de riesgo psicosocial.Establecer reglas estrictas de asistencia a los cursos de capacitacin.Desarrollo de valores de solidaridad, cooperacin, compromiso, responsabilidad y otros.Estructurar en los programas formativos el ncleo de la investigacin pedaggica como un elemento central de la prctica. Orientar las acciones del personal hacia los ms altos valores de comportamiento aplicando el cdigo de tica y convivencia democrtica.Promover la elaboracin y ejecucin de Proyectos de investigacin de gestin institucional.Establecer un plan de monitoreo para brindar el asesoramiento y e! acompaamiento pertinente en la implementacin de los docentes de gestin educativa Implemenar talleres de formacin de lderes para ejercer el liderazgo como perspectiva de cambio y el aprendizaje permanente.

TECNICOPEDAGOGICOInsuficiente dominio en las actuales corrientes pedaggicas const ructivistas. Limitaciones en el manejo de los conceptos de transversaiidad y la necesidad de contextualizar la concepcin educativa. Escasa y/o nula capacitacin y monitoreo en los instrumentos de ios proyectos de innovacin. Habilidades intelectuales insatisfactorias en los estudiantes que no sustentan una formacin con mentalidad de cambio. Limitada posibilidad de actualizacin y capacitacin del personal jerrquico y docente en tecnologa educativa debido al alto costo de los cursos que se ofrecen fuera de la localidad, Escasez de recursos para la elaboracin de material educativo requerido a nivel de rea.Implementacin de un programa de capacitacin docente en tecnologa educativa acorde al nivel. Promocin de estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, optimizando los tiempos disponibles para la enseanza-aprendizaje. Realizacin de talleres de acciones de diversificacin curricular y posibilitar la elaboracin el PCI y PCA. Programacin de talleres de actualizacin y capacitacin en proyectos de investigacin, de implementacin e innovacin pedaggica y gestin educativa.Implementacin de la biblioteca y la operacin de los instrumentos y equipos de ayuda audiovisuales.Mejorar la calidad del docente a travs de la implementacin de un programa de capacitacin y actualizacin en el manejo de la tecnologa educativa del nivel. Estimular el desarrollo de las capacidades del estudiante que le permita aprender a aprender, a construir sus conocimientos. Promover e implementar proyectos de innovacin a partir de la prctica pedaggica para posibilitar elevar la calidad educativa.Promover la elaboracin del proyecto curricular de la Institucin como documento normativo y de direccionalidad de la concrecin del currculo.Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar ei rendimiento acadmico de los estudiantes.

ADMINISTRATIVOPolticas inadecuadas en el control de asistencia y permanencia del personal docente y estudiantes de la Institucin.Insuficiente difusin de los documentos de gestin a nivel de docentes y estudiantes.Insuficienteimplementacin de la biblioteca, laboratorio, del rea de ciencias y otras reas funcionales. Insuficiencia de polticas de evaluacin y distribucin racional de los recursos, materiales, financieros y patrimoniales del Instituto. Lentitud en la produccin procesamiento y circulacin de la informacin necesaria a nivel del Instituto. Infraestructura con limitaciones pedaggicas.Mejoramiento en la administracin de los escasos recursos con que cuenta la Institucin. Establecimiento de polticas para desarrollar acciones de gestin en forma oportuna y pertinente.Optimizacin e implementacin de recursos que requieren en la accin pedaggica.Mejoramiento e implementacin de la biblioteca y otros. Determinacin de polticos y participacin dentro del nuevo enfoque de gestin. Mejoramiento de la infraestructura de la Institucin.Planificar las actividades educativas del ao como tareas de todos, bajo una responsabilidad compartida para evitar susceptibilidades de preferencias y /o marginaciones administrativas. Elaborar el organigrama estructural, funcional y nominal, conforme a los nuevos enfoques de gestin.Promover el autofinanciamiento y el auto sostenimiento de la Institucin para generar servicios de la calidad.Proponer modificaciones en las estrategias y polticas de gestin acordes a los modelos de administracin democrtica. Mejorar la Infraestructura para ofrecer mejores servicios a la comunidad educativa.

3. PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICOLE TACNA

3.1.MARCO TEORICO: MARCO TEORICO SUSTENTATORIOEntendido como el marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la institucin para mejorar la calidad de los procesos de enseanza - aprendizaje a fin de lograr cambios significativos en los jvenes estudiantes en un marco lleno de la prctica de valores, la paz, la ciudadana y conciencia ambientalLa orientacin de nuestra propuesta pedaggica se sustenta en el marco de las teoras, Conductista, Cognitiva, Histrico Social y Constructivista, la Identidad Institucional, Caractersticas de la realidad institucional, identidad histrica y contextual desde esta perspectiva asumimos los siguientes conceptos:

Educacin: Solo son educadas las personas que han aprendido a aprender, que han aprendido a adaptarse y a cambiar, que admiten que ningn conocimiento es firme, que solo el proceso de buscar conocimientos de una base para la seguridad.El nico propsito valido para la educacin en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento esttico.Currculo. Nos identificamos con la concepcin del currculo visto Como:Un sub.-sistema educativo , complejo , global , dinmico , orgnico , diversificado y flexible , en el que se articulan componentes , interactan personas y grupos sociales , y se sucede procesos estrechamente vinculados entre s, con el objeto de disear, producir y evaluar aprendizajes , buscando una educacin integral de optima calidad.Enseanza. La enseanza la entendemos como una funcin del docente que consiste principalmente en crear un clima de confianza y motivacin para el aprendizaje y provee, los medios necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades. La enseanza se concreta en el conjunto de ayudas.El docente acta como un mediador afectivo y cognitivo del proceso de enseanza.El docente cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental de un propio proceso de formacin ayuda a pensar.Aprendizaje. Es un proceso social e individual. Es social por que se aprende en interaccin con los dems, con la cultura, con el medio que nos rodea. Es individual por que las percepciones, los procesos cognitivos y emocionales son personalsimos y diferentes en cada sujeto.En el constructivismo percibe el aprendizaje como una actividad persona! enmarcada en contextos funcionales, significativos y autnticos.

Teora Coqnitiva: aprender constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo y que a su vez se encuentrasTeora constructivista: El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibeCalidad. Que asegure la eficacia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo en un marco de formacin permanente.Equidad. Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.Interculturalidad. Contribuye al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armnicas.Democracia. Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto y los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.tica. Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica.Inclusin. Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.Conciencia ambiental. Que motive el respeto ciudadano y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida.Creatividad e Innovacin. Que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.3.2. CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOSDOMINIOPERFIL REALPERFIL IDEALDEFICIENCIAS

COGNITIVO No tiene hbitos de lectura Es mecnico, memorista. Es manipulate ante una situacin de toma de decisiones.No tiene iniciativa personal.Busca alternativas de solucin a su problemticaExpresa capacidad de investigacinConstruye su propio aprendizaje Expresa capacidad crtica y autocrtica.Demuestra capacidad de razonamiento lgico.Emite juicios y opiniones acerca de asuntos de inters.Tener visin integral de la realidad y visin de futuro dentro del marco de la globalizacin. Hbitos de estudio. Conocimiento y prctica en tcnicas de estudio.Anlisis de contenidos.

SOCIO-AFECTIVO No tiene hbitos de lectura Es mecnico, memorista. Es manipulate ante una situacin de toma de decisiones.No tiene iniciativa persona!.Fortalece su identidad personal creencia y valores que orientan su vida propia, y cultiva un nivel adecuado de auto concepto y autoestima.Desarrolla y maneja su sensibilidad ante a la realidad. Expresa responsabilidad frente a su realidad.Con apertura al trabajo democrtico.Con apertura a la instauracin de una cultura de paz y democrtica. Elevar su autoestima. Reafirmar su identidad, institucional.Acciones de liderazgo.

PSICOMO-TORTiene habilidades artsticas.No maneja tcnicas de trabajo grupalCon capacidad de expresarse corporalmente.Con capacidad de aplicar sus destrezas.Con capacidad organizativa de los espacios adecuados.Maneja de tcnicas de trabajo grupal., que faciliten generacin de liderazgo, uso eficiente del tiempo, actitudes democrticas, empticas y respeto mutuo.- Desarrollo de habilidades.Vivencia democrtica.

3.3. PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.-

3.3.1. PERFILREAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Participa en la elaboracin de los documentos de gestin de la Institucin Educativa. Existe situaciones en que el personal Directivo refleja coherencia, tolerancia, empatia y asertividad. Brinda apoyo requerido a la comunidad educativa. Cumple con su labor de monitoreo. Se logra coordinar las actividades programadas Mantiene una comunicacin constante con todo el personal. Existe algunas deficiencias en la toma de decisiones.3.3.2. PERFILREAL DE LOS DOCENTES. Algunos docentes intolerantes. Poco involucramiento en los problemas de los alumnos Responsable en su trabajo como docentes. Profesores con valores Algunos profesores con capacidad de liderazgo Su nivel de conocimiento es ptimo Identificacin con la Institucin Profesores predispuestos al cambio.3.3.3. PERFILREAL DE LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS. Falta de carcter e iniciativa para intervenir en situaciones problemticas que ataen a la Institucin. Comprometidos y partidpativos en todas las actividades programadas por la Institucin. Falta de conocimiento 'pedaggico para el desarrollo de actividades acadmicas

3.3.4. PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS: Alumnos con problemas emocionales (baja autoestima, inseguridad, introvertidos) Falta de habilidades sociales. Respetuoso de los smbolos patrios. Alumnos irresponsables por falta de supervisin y control de los padres de familia. Alumnos hiperactivos Alumnos con problemas de aprendizaje Disciplinado Necesidad de afecto Algunos alumnos se muestran inseguros al actuar solos por la sobreproteccin delos padres. Algunos muestran acciones de rebelda a causa de los avances cientficos ytecnolgicos de ahora. Alumnos dispuestos al cambio. La mayora son innovadores, creativos y competitivos.3.3.5. PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Comunicacin inadecuada con sus hijos. Padres intolerantes que emplean formas de correccin inadecuadas. Padres con problemas conyugales que afectan directamente a los hijos Algunos padres colaboradores Irresponsables (algunos los matriculan y nunca viene a ver como va el desarrollo de sus hijos). Padres con demasiado horario de trabajo y no disponen se tiempo para sus hijos. Algunos padres tolerantes Familias disfuncionales (organizacin familiar inadecuada) Padres permisibles y sobreproctectores.

3.4. DISEOSCURRICULARES DIVERSIFICADOS POR NIVELES, REAS.VER ANEXO N013.5. DEFINICINDE LOS TEMAS TRANSVERSALES.Loa temas transversales tomados por la Institucin constituyen una respuesta a los problemas actuales y de trascendencia que afectan a la Sociedad y que nos demandan una atencin prioritaria.1EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA EN VALORES, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.2o EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.

3.6.IMPLEMENTACION CURRICULAR. Para desarrollar la accin educativa en las Institucin se utilizara el Diseo Curricular Nacional, tambin la Directiva para el desarrollo al ao escolar 2011, adems de toda la normatividad existente como ser: plan de trabajo anual, plan de aula. Diseo Curricular diversificado, Plan Curricular anua!, unidades de trabajo, etc. La infraestructura de la Institucin Educativa esta adecuada de la mejor forma para que los educando desarrollen su trabajo en forma normal, tratando siempre de mantener el orden adecuado. Se ha implementado cada aula con un televisor y un DVD para el mejor desarrollo de las sesiones de aprendizaje, adems se cuenta con el material didctico adecuado para el desarrollo de las mismas. La capacitacin del personal docente que labora en la institucin Educativa se hace todos los aos en el mes de Marzo en el turno de la tarde para no alterar el dictado de las sesiones de aprendizaje, en el tema ms urgente y que sea de inters de la mayora de los docentes y que se necesita, adems se participa tambin de las capacitaciones que organiza el Gobierno Regional de Tacna.

La proyeccin de la Institucin hacia la comunidad se realiza durante todo el ao, mediante campaas de concientizacin a todos los padres de familia sobre los temas transversales, adems de ello, tambin se hacen campaas de solidaridad a nivel nacional, regional y local.3.7. EJECUCION CURRICULAR Se ha previsto que la Institucin Educativa sea una Institucin formadora de personas con pensamiento crtico, por ello se le da nfasis al rea de Comunicacin, donde el, educando, lea, comprenda, comente y haga crtica. Tambin se ha previsto mediante talleres captar todas las habilidades de los alumnos y poder desarrollarlas al mximo y as lograr una educacin integral no solo de conocimientos sino tambin de habilidades.3.8. .PLAN DE ESTUDIOS.-El Plan de estudios de la Institucin Educativa es la siguiente:PLAN DE ESTUDIOS -NHGPGRADOAREA1V34o5

ABABABABAB

MATEMATICA5555555555

COMUNICACION4477777744

INGLES3322222222

ARTE2222222222

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA4433333344

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2222222222

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS2222222222

EDUCACION FISICA2222222222

EDUCACIN RELIGIOSA2222222222

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE44445555 .66

EDUCACION PARA EL TRABAJO4433222233

TUTORIA1111111111

TOTAL35353535353535353535

3.9. PROCESOS PEDAGOGICOS1. -Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezcan las relaciones interpersonales a travs del cumplimiento de las normas de convivencia y la interaccin horizontal entre profesor alumno.2. -Mediante tcnicas participativas, prueba de diagnstico y prueba de proyeccin se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.3. -La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes a travs del trabajo en equipo y trabajo cooperativo.4. -La incorporacin de temas transversales nacionales, regionales e institucionales a los diseos curriculares diversificados.5. -La aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas es fundamental para el desarrollo de capacidades.6. -La utilizacin de recursos didcticos, est en funcin al desarrollo de capacidades de rea, necesidades e intereses del alumno.7. -La promocin del desarrollo de habilidades comunicativas y del razonamiento lgico en todas las reas.3.10. LINEAMIENTOS DE EVALUACION Y TUTORIA Evaluacin de los alumnos:Entendemos por evaluacin como un proceso permanente de obtencin de informacin que permita emitir un juicio de valor y de tomar decisiones para reorientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad de la enseanza y aprendizaje.Optamos por una evaluacin formativa, criterial y la tipologa metodolgicas de Casanova que ofrece diferentes posibilidades con las que puede aplicarse la evaluacin.La caracterstica fundamental lo constituye los criterios e indicadores de cada rea curricular que funcionan como parmetros de referencia para determinar los progresos y dificultades del estudiante. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilacin, registro, analices y comunicacin del proceso evaluativo, dndole as su naturaleza de criterial y eminentemente formativa.Nuestro sistema de evaluacin es por competencia del rea; capacidades y actitudes.A partir de las competencias, criterios de evaluacin, indicadores de criterio planteado, visualizamos la situacin de evaluacin entendida como el espacio en el cual se da interaccin entre los docentes y los estudiantes con el propsito de recoger informacin sobre los aprendizajes alcanzados, empleando para ello una serie de tcnicas e instrumentos d evaluacin.Valoracin y/o calificacin de los aprendizajesConsideramos de necesidad adjudicar un valor sobre el aprendizaje de nuestros estudiantes, para este propsito empleamos escalas con el fin de reportar resultados.Para la evaluacin de las capacidades optamos la escala vigesimal de cero a veinte (0-20) ya que lo consideramos mucho ms objetiva al momento de la calificacin. Para la evaluacin de las actitudes empleamos la escala alfabtica (A-B-C-D), toda vez que las actitudes nos reportan una informacin cualitativa.Retroalimentacin.- Requiere de la retroinformacin que la entendemos como el momento o espacio en el cual el docente refuerza, analiza, cuestiona u opina sobre las respuestas emitidas por los estudiantes. Entendemos que la retroalimentacin ayuda a saber hacia dnde dirigirse y cuanto esforzarse para lograr sus metas.La retroinformacin est dirigida a los estudiantes, a los mismos docentes, a ios padres.

Son todos aquellos recursos que facilita el trabajo tanto de los tutores como del departamento de TOE. Las estrategias a tomar para vincular el trabajo de Tutora con las actividades programadas y contenidos de las pareas curriculares se efectan mediante las actividades del DCN.3.11. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS. LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE MATERIAL EDUCATIVOTeniendo como concepto que material es cualquier objeto usado en las escuelas como medio de enseanza o aprendizaje. El valor que tenga el material como medio didctico incluye, ms que la perfeccin de su estructura o variedad, la oportunidad con que se le presente a los alumnos y la forma de emplearlo en el proceso de enseanza o aprendizaje. Las principales condiciones con que debe reunir el material educativo deben ser: Ser interesante y adecuado a los estudiantes Parecerse lo ms posible a la realidad y poseer valor social, que no dae la naturaleza. Contribuir al desarrollo de las facultades anmicas Permitir la actividad del docente y del estudiante Dentro del material educativo distinguimos dos grupos:I. El que utilizar el docente para la preparacin de sus unidades y sesiones de clase (Manual para docentes del Ministerio de Educacin, Textos de consulta, Diccionarios, Enciclopedias)II. El que responde al trabajo de los estudiantes. En ste figuran el material audiovisual, que permite la comprensin de nuestra realidad en forma directa, mediante representaciones (fotografas, films, dibujos y lminas), o indirecta (mapas, etc.); el material de elaboracin (bibliotecas, cuadernos, etc.); el de fijacin individual (notas apuntes, etc.); o colectiva (colecciones y museos) y por ltimo el de contraste (fichas, graficas, registros, pictogramas, organizadores) que contribuyen tambin a la enseanza, por cuanto permite modificarla en un sentido determinado..Finalmente diremos que el material didctico puede ser de construccin fabril (Ministerio de Educacin y otros) o estar hecho por los mismos estudiantes o por el docente; sin dejar de pensar en que deben ser totalmente cuidadosos con la naturaleza y preservacin del medio ambiente.3.12. ENFOQUE DE EVALUACION La evaluacin es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La finalidad de la evaluacin es optimizar el aprendizaje de los estudiantes a travs de la reflexin, la emisin de juicios de valor y la toma de decisiones oportunas y pertinentes. La evaluacin se caracteriza por ser integral (intelectual - social, afectiva, motriz y valores), procesal, sistemtica, participativa y flexible. El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes; los mismos que constituyen los criterios de evaluacin y para cada criterio un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin. Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones. La informacin que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivo, afectivos, axiolgicos y se deben referir tanto a los logros como al proceso de aprendizaje. La evaluacin debe ser pensada desde el momento de la programacin para evitar improvisaciones. Los instrumentos empleados para la comunicacin de los resultados son los registros auxiliares, los registros consolidados de evaluacin y las libretas de informacin al padre de familia. Tambin se puede hacer en forma personal, segn la hora establecida por el docente. La evaluacin de subsanacin y recuperacin sern convocados por el Sub Director de Formacin General, en coordinacin con el Asesor del rea respectivo quien, a su vez, delegar al docente responsable para que realice la evaluacin de acuerdo a un cronograma.Los alumnos que falten por enfermedad, participen en concursos y/o representen a la Institucin tendrn la oportunidad de ser evaluados previa justificacin y envo de memorando de la Sub Direccin de Formacin General al rea correspondiente