rendre nos pratiques plus justes avec les filles de lp ?

24
Rendre nos Rendre nos pratiques plus pratiques plus justes avec justes avec les filles de les filles de LP ? LP ? Michel Guélou- Groupe de réflexion EPS « Les filles- les garçons la mixité » Académie d’Amiens

Upload: zander

Post on 07-Jan-2016

30 views

Category:

Documents


3 download

DESCRIPTION

Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?. Michel Guélou- Groupe de réflexion EPS « Les filles- les garçons la mixité » Académie d’Amiens. Les filles de LP ne seraient donc pas que qu’on pense qu’elles sont…. Pas sportives Réfractaires à l’effort Activité de surface - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Rendre nos pratiques Rendre nos pratiques plus justes avec les plus justes avec les

filles de LP ?filles de LP ? Michel Guélou- Groupe de réflexion EPS « Les

filles- les garçons la mixité »

Académie d’Amiens

Page 2: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Les filles de LP ne seraient donc pas que qu’on pense

qu’elles sont…

• Pas sportives

• Réfractaires à l’effort

• Activité de surface

• Moins bonnes que les garçons

• Plus souvent inaptes (CM)

• Mais gentilles

Page 3: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Quelques données qui renforcent les à priori…

Page 4: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

1) Résultats aux examens

Bac Général et Technologique

Bac Professionnel CAP BEP

2005 2006 2005 2006 2005 2006

Moyenne générale

12.85 12.86 12.89 12.46 12.15 12.63

Moyenne Fille

12.39 12.36 12.68 12.15 12.03 12.15

Moyenne Garçon

12.62 13.42 13.56 13.01 12.60 13.01

Ecart Fille/Garçon

1.17 1.06 0.88 0.70 0.57 0.86

Inapte fille 6.15% 5.8% ? 12% ? 7%

Inapte garçon

2.6% 2.5% ? 2% ? 2%

Page 5: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

2) Participation à l’AS

Filles scolariséesCollèges 42110 8465 20,10% 11361 26,30%LP 8999 486 5% 1139 9,60%Lycée 23704 1842 8% 2777 14,90%

1192018662

Filles licenciées Garçons scolarisés Garçons licenciés43127

Page 6: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Faut-il se résigner?

Et si on pouvait faire quelque chose?

Et si on rendait nos pratiques plus justes avec les filles de LP?

Page 7: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Définitions (Larousse):

• Juste: qui se conforme à l’équité, en respectant les règles de la morale ou de la religion

• Equité: justice naturelle ou morale, considérée indépendamment du droit en vigueur

Page 8: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Refusons l’idée que ces difficultés sont une

caractéristique portée par nature par les filles de LP.

On peut considérer au contraire que si elles nous donnent du fil à retordre, c’est que les dispositifs d’apprentissage ne sont pas les bons.

L’élève en échec, par essence, n’existe pas

Stéphane Bonnéry

Chercheur en science de l’éducation

« Comprendre l’échec scolaire. Elèves en difficulté et dispositifs pédagogiques » La Dispute

Page 9: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Il est donc légitime de réfléchir:

• A la caractérisation des filles de LP (ce qu’elles sont plutôt que ce qu’elles ne sont pas…)

• A l’analyse de leurs besoins

• Aux APSA à programmer

• Aux situations de pratique et aux objets d’enseignement à proposer

Page 10: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Caractéristiques des filles de LP et analyse des besoins

• A définir selon les établissements scolaires (sections, niveaux d’enseignement)

• Nécessité: identifier les ressources des élèves pour les faire fructifier = équité (rôle du service public d’éducation)

Page 11: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Programmation des APSA: état des lieux

APSA et certification en LP

CAP- BEP ( 8004) Filles (3526) Garçons (4478) Demi-Fond 2675 33,42% Badminton 1385 39,28% Demi-Fond 1885 42,09% Badminton 2441 30,50% Basket 852 24,16% Badminton 1056 23,58%

Basket 1277 15,95% Demi-Fond 790 22,40% FB 978 21,84% Muscu 1228 15,34% Muscu 782 22,18% TT 717 16,01%

TT 1125 14,56% TT 448 12,71% C en durée 575 12,84% FB 1095 13,68% Gym Acro 424 12,02% VB 478 10,67%

C en durée 858 10,72% VB 350 9,93% HB 462 10,32% VB 828 10,34% Choré 300 8,51% Muscu 446 9,96%

BAC PRO ( 2693) Filles (1307) Garçons (1386)

Badminton 1288 54,21% Badminton 594 54,25% Badminton 694 54,18% Demi-Fond 877 36,91% VB 361 32,97% Demi-Fond 545 42,54%

VB 821 34,55% Muscu 343 31,32% VB 460 35,91% TT 565 23,78% Basket 341 31,14% FB 424 33,10%

Muscu 551 23,19% Demi-Fond 332 30,32% TT 302 23,58% Basket 481 20,24% TT 263 24,02% Javelot 219 17,10%

FB 465 19,57% CO 207 18,81% Muscu 208 16,24% HB 333 14,02% HB 200 18,26% BB 140 10,93%

Page 12: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Les filles de LP et la certification

Quelles notes?

Page 13: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Bac pro CAP - BEP

Les 5

meilleures

moyennes

Hauteur 14 Sauvetage 14.09HB 13.14 Rugby 13.9Gym acro 13.12 Natation 13.82Escalade 12.77 Step 13.15Relais 12.77 Disque 13

Les 5

moyennes

les plus

basses

Javelot 11.08 Demi-fond 11.19VB 10.92 CO 11.02Disque 10.70 Pentabond 11.02Pentabond 10.1 Javelot 10.81VTT 8.25 Biathlon 10.58

Page 14: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Les référentiels sont-ils

équitables?

Page 15: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Un parti pris

Page 16: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Pour une culture scolaire des APSA (cahiers du CEDRE)

• Référence plutôt que révérence

• Des objets d’enseignement adaptés et réalistes (cibler)

• Des formes de pratique pertinentes pour réussir le pas en avant (habiller)

Page 17: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Quelques réflexions*

• On s’étonne souvent dans les épreuves de certification de l’écart avec les pratiques sociales de référence dominantes

• On devrait plutôt s’étonner de leur similitude,compte tenu des ressources des élèves et des conditions de l’enseignement de l’EPS

• à partir d’un article d’Alain Soler « la spécificité des formes scolaires de la pratique sportive: une nécessité.L’exemple de l’athlétisme au lycée » Cahiers du CEDRE n°5 Faire pratiquer pour faire apprendre

Page 18: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Quelques pistes…

• Les ASDEP:Activités Scolaires de Développement et d’Entretien Physique

“ Les pratiques sociales de référence recouvrent des modalités de pratique de plus en plus diversifiées. L’EPS a à définir des formes de pratique scolaires originales qui s’appuient sur l’activité adaptative singulière des élèves. La référence aux seules activités sportives de compétition devient réductrice. L’introduction des ASDEP en EPS peut être l’occasion de réfléchir à ces formes de pratique scolaires originales qui intègrent la culture du savoir s’entraîner.” EPS : Pratiques sociales et activités scolaires : UNE ETUDE DE CAS : les « ASDEP » Raymond Delhemmes Cèdre N° 4

Page 19: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Le renversement des rapports entre buts et

moyens de l’action CC1 à CC5 But de l’action Moyens de

l’action

CC1 Réaliser une performance …

Optimiser son résultat à un moment T

(performance)

Ressources bio-fonctionnelles disponibles, à

développer CC5 Orienter les effets de l’activité physique …

Transformer ses ressources bio-fonctionnelles initiales

Performances comme repères de l’orientation de l’effet

Page 20: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Exemples de mises en oeuvre: musculation et step (site EPS de

l’académie d’Amiens)

Page 21: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

En dehors des ASDEP, point de salut?

Page 22: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Des exemples

• Badminton: « gagner ou perdre avec la manière » N.Mascret Cahiers du CEDRE n°6

• Relais athlétique

• MO (retour sur vidéo): elles ne courent pas… pour autant, elles n’apprennent rien?

• Passeur Bloqueur (VB J.Metzler)

Page 23: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Pour résumer …

• Favoriser le « et si j’essayais? » en espérant aussi un « et si elles apprenaient ?  » pour aller ensuite vers un « et si j’essayais autre chose? »

• agir sur les personnes et les relations interpersonnelles: une posture à adopter instaurer un climat de classe où les élèves sont

considérées pour ce qu’elles sont plutôt que pour ce qu’elles ne sont pas

Page 24: Rendre nos pratiques plus justes avec les filles de LP ?

Pour résumer… ( suite et fin)

instaurer un climat de classe où on finit par faire confiance au prof quand on aborde des APSA méconnues ou à priori mal appréciées

• Agir pour une plus grande justice sociale:

prise en compte des ressources des élèves et tenter de les faire fructifier

les faire accéder à des APSA dont elles sont écarter du fait de leur milieu social