rendimiento 2
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3-10-2012
DAQUILEMA
ROBERTO RENDIMIENTO ACADEMICO
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor
psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las
distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando
al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.
INSTITUTO SUPERIOR “JAIME ROLDOS AGUILERA”
El Comercio Publicado septiembre del 2012 1
EDITORIAL
Gracias a dios por darme la vida a mí y a mi familia para realizar los trabajos de una mejor manera en mi etapa de estudiantil para tener un buen futuro para poder sobresalir ante mi familia con una buena amistad y gratitud este trabajo lo dedico primero a mi dios luego a mis padres y también a la Institución donde me educo, y a mis tiempo para mis maestros que me comparten sus experiencias con mucho amor este trabajo.
El Comercio Publicado septiembre del 2012 2
INDICE
1. EDITORIAL…………………………………………………..1
2. INDICE…………………………………………………………2
3. RENDIMIENTO ACADEMICO…………………………3
4. ABITOS DE ESTUDIO………………………………………4
5. ESTUDIANDO SE APRENDE……………………………5
6. LA ESCUELA………………….……………………………… 6
7. LA AMISTAD……..…………………………………………. 7
8. EL DOCENTE……………….………………………………..8
9. EL CAMINO……..…………………………………………….9
10. LA PAREJA……………………………………………10
11. EL COLEGIO……………………………………………11
12. LOS ESTUDIANTES…………………………………12
El Comercio Publicado septiembre del 2012 3
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el
ámbito escolar, terciario o
universitario. Un estudiante con
buen rendimiento académico es
aquel que obtiene calificaciones
positivas en los exámenes que debe
rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento
académico es una medida de las
capacidades del alumno, que
expresa lo que éste ha aprendido a
lo largo del proceso formativo.
También supone la capacidad del
alumno para responder a los
estímulos educativos. En este
sentido, el rendimiento académico
está vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que
inciden en el rendimiento
académico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas,
hasta la gran cantidad de
exámenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia
extensión de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos
que pueden llevar a un alumno a
mostrar un pobre rendimiento
académico.
Otras cuestiones están directamente
relacionadas al factor psicológico,
como la poca motivación, el
desinterés o las distracciones en
clase, que dificultan la comprensión
de los conocimientos impartidos por
el docente y termina afectando al
rendimiento académico a la hora de
las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento
académico puede estar asociado a la
subjetividad del docente cuando
corrige. Ciertas materias, en
especial aquellas que pertenecen a
las ciencias sociales, pueden generar
distintas interpretaciones o
explicaciones, que el profesor debe
saber analizar en la corrección para
determinar si el estudiante ha
sentido realizó diversas campañas
para debelar las rebeliones que
provocaron muchos curacas. En el
Chinchaysuyo dirigió
personalmente la represión a los
huancas, cañaris, huancavilcas,
chonos y punaeños. También
aplastó la rebelión de los
Chachapoyas, y en el extremo norte
anexó hasta el río Ancasmayo, en
tierras de los pastos de Colombia.
Con esto alcanzó los máximos
límites que tuvo el Tahuantinsuyo.
Teniendo como base de operaciones
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ABITOS DE ESTUDIOS
(regente
o
sustituto
) para
que
gobiern
e
provisio
nalment
e; este cargo de confianza recayó
en Apo Huallpaya.
Lamentablemente este orejón fue
descubierto en una confabulación
traidora, por lo que fue capturado
y ejecutado por Huamán Achachi,
Suyuyuc Apu del Chinchaysuyo.
Guerras de Huayna Cápac
Después de aprobar el huarachico
(rito de iniciación viril), Huayna
Cápac recibió la mascaypacha
roja, máximo símbolo del poder
incaico. Su gobierno se concentró
en los esfuerzos por consolidar el
dominio inca en todas las regiones
del imperio. En ese sentido realizó
diversas campañas para debelar
las rebeliones que provocaron
muchos curacas. En el
Chinchaysuyo dirigió
personalmente la represión a los
huancas, cañaris, huancavilcas,
chonos y punaeños. También
aplastó la rebelión de los
Chachapoyas, y en el extremo
norte anexó hasta el río
Ancasmayo, en tierras de los
pastos de Colombia. Con esto
alcanzó los máximos límites que
tuvo el Tahuantinsuyo. Teniendo
como base de operaciones a la
llaqta de Tumibamaba, dirigió
campañas contra los tallanes,
tumpis, cayambes y carangues. Al
enterarse de otras rebeliones en el
Collasuyo envió a su general
Yasca para debelarlas y hacer
En 1527, mientras residía en
Tumibamba, Huayna Cápac
escuchó
Después de aprobar el huarachico
(rito de iniciación viril), Huayna
Cápac recibió la mascaypacha
roja, máximo símbolo del poder
incaico. Su gobierno se concentró
en los esfuerzos por consolidar el
dominio inca en todas las regiones
del imperio. En ese sentido realizó
diversas campañas para debelar
las rebeliones que provocaron
muchos curacas. En el
Chinchaysuyo dirigió
personalmente la represión a los
huancas, cañaris, huancavilcas,
chonos y punaeños. También
aplastó la rebelión de los
Chachapoyas, y en él. Los Bravos
se formaron cuando ya Los
Brincos y otros grupos españoles
habían alcanzado éxitos notables
en el mercado discográfico, y su
productor, Alain Milhaud, quiso
dar el gran salto al exterior. El
alemán Mike Kennedy, cantante
del grupo, hablaba español e
inglés, y pudo cantar en los dos
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ESTUDIANDO SE APRENDE
idiomas con
soltura. El
resto de la
formación
eran el
baterista
Pablo
Sanllehí, el guitarrista Antonio
Martínez, el teclista Manuel
Fernández y el bajista Miguel
Vicens. Tras el suicidio de
Manuel Fernández en 1968, la.
Después de aprobar el huarachico
(rito de iniciación viril), Huayna
Cápac recibió la mascaypacha
roja, máximo símbolo del poder
incaico. Su gobierno se concentró
en los esfuerzos por consolidar el
dominio inca en todas las regiones
del imperio. En ese sentido realizó
diversas campañas para debelar
las rebeliones que provocaron
muchos curacas. En el
Chinchaysuyo dirigió
personalmente la represión a los
huancas, cañaris, huancavilcas,
chonos y punaeños. También
aplastó la rebelión de los
Chachapoyas, y en el extremo
norte anexó hasta el río
Ancasmayo, en tierras de los
pastos de Colombia. Con esto
alcanzó los máximos límites que
tuvo el Tahuantinsuyo. Teniendo
como base de operaciones a la
llaqta de Tumibamaba, dirigió
campañas contra los tallanes,
tumpis, cayambes y carangues. Al
enterarse de otras rebeliones en el
Collasuyo envió a su general
Yasca para debelarlas y hacer.
asesinar a buena parte de los
familiares y demás personas de
confianza de su enemigo y
trasladar al prisionero a su
residencia, en la ciudad de
Cajamarca.
En ese momento, el emperador
inca recibió la noticia de que se
aproximaba un reducido grupo de
gentes extrañas, razón por la que
decidió aplazar su entrada triunfal
en Cuzco, la capital del imperio,
hasta entrevistarse con los
extranjeros. El 15 de noviembre
de 1532, los conquistadores
españoles llegaron a Cajamarca y
Francisco Pizarro, su jefe,
concertó una reunión con el
soberano inca a través de dos
emisarios. Al día siguiente,
Atahualpa entró en la gran plaza
de la ciudad, con un séquito de
unos tres o cuatro mil hombres
prácticamente desarmados, para
encontrarse con Pizarro, quien,
con antelación, había emplazado
de forma estratégica sus piezas de
artillería y escondido parte de sus
efectivos en las edificaciones que
rodeaban el lugar.
No fue Pizarro, sin embargo, sino
el fraile Vicente de Valverde el
que se adelantó para saludar al
inca y le exhortó a aceptar el
cristianismo como religión
verdadera y a someterse a la
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autoridad del rey Carlos I de LA
LA ESCUELA España;
Atahual
pa,
sorpren
dido e
indigna
do ante
la
arrogan
cia de
los
extranjeros, se negó a ello y, con
gesto altivo, arrojó al suelo la
Biblia que se le había ofrecido.
Pizarro dio entonces la señal de
ataque: los soldados emboscados
empezaron a disparar y la
caballería cargó contra los
desconcertados e indefensos
indígenas. Al cabo de media hora
de matanza, varios centenares de
incas yacían muertos en la plaza y
su soberano era retenido como
rehén por los españoles.
En 1532, informado de la
presencia de los españoles en el
norte del Perú, Atahualpa intentó
sin éxito pactar una tregua con su
hermanastro. Huáscar salió al
encuentro del ejército quiteño,
pero fue vencido en la batalla de
Quitaipón y apresado en las orillas
del río Apurímac cuando se
retiraba hacia Cuzco.
Posteriormente, Atahualpa ordenó
asesinar a buena parte de los
familiares y demás personas de
confianza de su enemigo y
trasladar.
En 1532, informado de la
presencia de los españoles en el
norte del Perú, Atahualpa intentó
sin éxito pactar una tregua con su
hermanastro. Huáscar salió al
encuentro del ejército quiteño,
pero fue vencido en la batalla de
Quipaypán y apresado en las
orillas del río Apurímac cuando se
retiraba hacia Cuzco.
Posteriormente, Atahualpa ordenó
asesinar a buena parte de los
familiares y demás personas de
confianza de su enemigo y
trasladar al prisionero a su
residencia, en la ciudad de
Cajamarca.
En ese momento, el emperador
inca recibió la noticia de que se
aproximaba un reducido grupo de
gentes extrañas, razón por la que
decidió aplazar su entrada triunfal
en Cuzco, la capital del imperio,
hasta entrevistarse con los
extranjeros. El 15 de noviembre
de 1532, los conquistadores
españoles llegaron a Cajamarca y
Francisco Pizarro, su jefe,
concertó una reunión con el
soberano inca a través de dos
emisarios. Al día siguiente,
Atahualpa entró en la gran plaza
de la ciudad, con un séquito de
unos tres o cuatro mil hombres
prácticamente desarmados, para
encontrarse con Pizarro, quien,
con antelación, había emplazado
de
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LA AMISTAD
Lo más
lamentabl
e, sin
embargo, es a mi parecer que las
instituciones formadoras de
profesoras y profesoras no se
ocupan de crear condiciones para
que los futuros docentes
desarrollen las competencias que
les permitan incorporarse
creativamente a la sociedad del
conocimiento. Me pregunto, por
ejemplo, cuál es la proporción de
tiempo que se destina en estas
instituciones a la
transmisión/memorización de
conocimiento versus el tiempo
que se consigna para el desarrollo
de los procesos de actualización,
contextualización creación de
conocimiento; en
cuántas instituciones formadoras
las bibliotecas están renovadas y
modernizadas y en cuántas No fue
Pizarro, sin embargo, sino el fraile
Vicente de Valverde el que se
adelantó para saludar al inca y le
exhortó a aceptar el cristianismo
como religión verdadera y a
someterse a la autoridad del rey
Carlos I de España; Atahualpa,
sorprendido e indignado ante la
arrogancia de los extranjeros, se
negó a ello y, con gesto altivo,
arrojó al suelo la Biblia que se le
había ofrecido. Pizarro dio
entonces la señal de ataque: los
soldados emboscados empezaron
a disparar y la caballería cargó
contra los desconcertados e
indefensos indígenas. Al cabo de
media hora de matanza, varios
centenares de incas yacían
muertos en la plaza y su soberano
era retenido como rehén por los
españoles.
En 1532, informado de la
presencia de los españoles en el
norte del Perú, Atahualpa intentó
sin éxito pactar una tregua con su
hermanastro. Huáscar salió al
encuentro del ejército quiteño,
pero fue vencido en la batalla de
Quitaipón y apresado en las orillas
del río Apurímac cuando se
retiraba hacia Cuzco.
Posteriormente, Atahualpa ordenó
asesinar a buena parte de los
familiares y demás personas de
confianza de su enemigo y
trasladar.
los docentes –hoy- están
capacitados para actualizarse y
renovarse con la velocidad y
prontitud que exige la sociedad
del conocimiento. Y, por el otro,
si tienen dominio pedagógico y
didáctico para desarrollar en los
estudiantes las competencias
ciudadanas referidas a objetivos
y temas transversales como los
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EL DOCENTE
de ellas, la
disponibili
dad de
conocimie
ntos
nuevos
que nos
impactan
con una velocidad jamás antes
experimentada, produce la rápida
obsolescencia de algunos
contenidos tanto en el ámbito
tecnológico como en otros, y
obliga a enfatizar el aprendizaje
de habilidades, destrezas y
competencias cuya vida útil
supere la de aquellos.
Por otro lado, las posibilidades
casi ilimitadas (tanto en el tiempo
como en el espacio) de
intercomunicación, la enorme
oferta de información de diversa
índole, en variado formato, y
dispar calidad, la facilidad para el
establecimiento de redes de
distinto tipo, entre otras
novedades, nos impulsa (o debería
impulsarnos) a crear nuevas
estrategias docentes que, lejos de
combatir este nuevo escenario
(que ha llegado para quedarse), lo
aproveche en beneficio de la
formación de las personas.
El que escoge la profesión
docente, comienza un camino que
está profundamente marcado por
el fin último y primera prioridad
que incluye su práctica.
Esa prioridad involucra una
responsabilidad enorme, y
requiere de personas que tengan
grandes capacidades, difíciles de
enumerar en dos párrafos.
conocimientos nuevos que nos
impactan con una velocidad jamás
antes experimentada, produce la
rápida obsolescencia de algunos
contenidos tanto en el ámbito
tecnológico como en otros, y
obliga a enfatizar el aprendizaje
de habilidades, destrezas y
competencias cuya vida útil
supere la de aquellos.
Por otro lado, las posibilidades
casi ilimitadas (tanto en el tiempo
como en
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EL CAMINO
Exigen
cia sea
algo
extern
o, en
ocasio
nes
molest
o, o
asumirla como propia. Que un
docente deba estar al tanto de
cómo se divierten sus alumnos, de
qué lugares obtienen la
información, qué es lo que les
interesa, cómo aprenden mejor…
ese es el desafío. Conocer a los
alumnos, hoy como antes, pero
también hoy más que nunca,
cuando el avance en la diversidad
de opciones para acceder al
conocimiento es muy rápido y es
necesario estar al día. Conocer lo
que hacemos, significa
actualizarse, no sólo con lo que
está en un libro, también con lo
que hacen otros en mi tema, con
lo que se está descubriendo, hoy
están las vías para acceder a esa
información. Conocer como lo
hacemos, estando abiertos a
mirarnos y escrutarnos,
permitiendo que otros
No se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de
cuanto de ello han incorporado
realmente a su conducta,
manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y
hacer o utilizar cosas aprendidas.
La comprobación y la evaluación
de sus conocimientos y
capacidades. Las notas dadas y la
evaluación tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de
los rendimientos de los alumnos.
El rendimiento educativo lo
consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el
educando, a través del proceso
enseñanza - aprendizaje, que se
manifiesta mediante el
crecimiento y enriquecimiento de
la personalidad en formación.
Problemas de aprendizaje escolar
es el bajo NSE y educacional de la
familia en que el niño se
desarrolla, ya que de aquellos
alumnos que necesitan ser
colocados en cursos de educación
especial, tres de cuatro provienen
de bajo NSE. Asimismo, el bajo
nivel educativo de los padres, la
pobreza y las dificultades
El Comercio Publicado septiembre del 2012 10
LA PAREJA
En
buen
predict
or
ambient
al de
proble
mas de
aprendi
zaje
escolar es el bajo NSE y
educacional de la familia en que el
niño se desarrolla, ya que de
aquellos alumnos que necesitan
ser colocados en cursos de
educación especial, tres de cuatro
provienen de bajo NSE.
Asimismo, el bajo nivel educativo
de los padres, la pobreza y las
dificultades escolares de los hijos,
son factores mutuamente.
El bajo nivel educativo de los
padres incide negativamente en el
rendimiento escolar de sus hijos.
Está relacionado con la pobreza,
los hábitos de vida, los modelos
de interacción familiar, la
comunicación lingüística al
interior del hogar, y las
expectativas educacionales para
los hijos. Involucra la adquisición
de mínimos bienes, lo que influye
en la no disponibilidad en el hogar
de textos y materiales de apoyo a
la tarea escolar, como también en
la utilización que se haga de ellos.
Implica, además, la baja calidad y
la escasez de estrategias de
aprendizaje que ayuden a los
niños a tener éxito en la escuela.
Las características de los hogares
de bajo NSE influyen
adversamente en el desarrollo
cognitivo
o se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de
cuanto de ello han incorporado
realmente a su conducta,
manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y
hacer o utilizar cosas aprendidas.
La comprobación y la evaluación
de sus conocimientos y
capacidades. Las notas dadas y la
evaluación tienen que ser una
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EL COLEGIO
Medida
objetiva
sobre el
estado
de los
rendimie
ntos de
los
alumnos. El rendimiento
educativo lo consideramos como
el conjunto de transformaciones
operadas en el educando, a través
del proceso enseñanza -
aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la
personalidad en
Es posible que sustentar los
aprendizajes en deberes y
memoria, provoque que niños que
viven situaciones de trabajo
infantil, de imposibilidad de los
padres para ayudarlos porque los
dos trabajan o porque ellos
mismos no tienen niveles de
instrucción en las asignaturas
escolares, incumplan las tareas y
obtengan bajas calificaciones.
El rendimiento escolar refleja el
resultado de las diferentes y
complejas etapas del proceso
educativo y al mismo tiempo, una
de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y
todas las iniciativas de las
autoridades educacionales,
maestros, padres de familia y
alumnos.
No se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de
cuanto de ello han incorporado
realmente a su conducta,
manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y
hacer o utilizar cosas aprendidas.
La comprobación y la evaluación
de sus conocimientos y
capacidades. Las notas dadas y la
evaluación tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de
los rendimientos de los alumnos.
El rendimiento educativo lo
consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el
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LOS ESTUDIANTES
Educando,
a través
del
proceso
enseñanza
-
aprendizaj
e, que se
manifiesta mediante el
crecimiento y enriquecimiento de
la personalidad en formación.
El rendimiento escolar refleja el
resultado de las diferentes y
complejas etapas del proceso
educativo y al mismo tiempo, una
de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y
todas las iniciativas de las
autoridades educacionales,
maestros, padres de familia y
alumnos.
No se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de
cuanto de ello han incorporado
realmente a su conducta,
manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y
No se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de
cuanto de ello han incorporado
realmente a su conducta,
manifestándolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y
hacer o utilizar cosas aprendidas.
La comprobación y la evaluación
de sus conocimientos y
capacidades. Las notas dadas y la
evaluación tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de
los rendimientos de los alumnos.
El rendimiento educativo lo
consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el el
conjunto de transformaciones
operadas en el educando, a través
del proceso enseñanza -
aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la
personalidad en
Es posible que sustentar los
aprendizajes en deberes y
memoria, provoque que niños que
viven situaciones de trabajo
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