Национален център за безопасен Интернет

Safenet.bg

*Младите хора днес се сблъскват с уникални за информационното общество рискове.

*Възрастните са недостатъчно подготвени да ги подкрепят.

*Дигиталното неравенство се задълбочава, което прави училището важна платформа за достъп до всяко дете.

*Недостатъчно внимание към превенцията на насилието чрез личностно развитие.*Нарастване на броя на децата в Мрежата и размиване

на границата виртуалност – реалност.*Пренасяне на реалното насилие във виртуалното

пространство и обратно.*Зачестяване на виртуалното насилие сред учениците –

онлайн тормоз.*Наличие на голям брой свободни часове, което

представлява риск за сигурността на децата.

насилие- реално

- виртуално

социалниумения

свободничасове

*Децата се сблъскват с насилие най-често в училище, по-рядко на улицата и в Интернет.

*Често децата са едновременно насилници и жертви.

*Макар и в редки случаи, насилието между връстници във всичките му форми може да има сериозни последствия като депресия, социална изолация и самонараняване.

*Изразяването на враждебност, омраза, унижаването на другия, агресията и обидата са неразделна и социално приемлива част от онлайн-културата на младежите

*В по-голямата част от случаите целта е:

• Експериментиране с друга самоличност

• Изпробване на границите – социалните норми

• Опит за самоопределяне чрез негативното

• Самоизтъкване – търсене на популярност, ИЛИ НАЙ-ОБЩО КАЗАНО –

• ЗАБАВЛЕНИЕ – експеримент и игра

*Родителите и учителите подценяват експериментирането – смятат, че в повечето случаи е между познати, а децата предпочитат да експериментират с непознати

*Деца, родители и учители възприемат онлайн-тормоза като предимно безобиден начин за забавление.

*Но излагането на враждебен хумор засилва открито агресивното поведение (Робърт Барън, 1978 г.).

*Поради това онлайн-културата „Омраза за забавление“ може би е съществена част от порочен кръг – онлайн-агресия за забавление, засилване на агресивното поведение, още по-шокираща онлайн-агресия и още по-силно изразено агресивно поведение.

*Извършителят не е ангажиран с нормата, която нарушава*В Интернет свободата на словото е по-важна от доброто

поведение

Коментар по повод закриването на

расистка група по повод безредиците в

с. Катуница

*В Интернет нормите са противоречиви:

*Насилие е, но не води до физическа, т.е реална вреда

*Всички го правят, т.е. НОРМАЛНО е

*Психологическа дистанция между извършител и жертва*Децата възприемат другите потребители в Интернет като обекти, а не като хора с техните чувства, проблеми и несигурности

*Възможно противодействие на културата „Омраза за забавление“ е да се извади забавлението от уравнението чрез:*Задълбочаване на разбирането за възможните отрицателни последици;

*Скъсяване на психологическата дистанция – развитие на емоционална интелигентност и способност за емпатия;

*Утвърждаване на нетикета като препоръчителни норми за онлайн-общуването.

*Проект на Фондация Приложни изследвания и комуникации“ и Асоциация “Родители”, с подкрепата на Фондация “Оук” - 2008-2012 г.

*Цел: да подпомогне децата в училище да осъзнават, разбират, придават личен смисъл на и да се предпазват от рискове и насилие във виртуалното пространство и реалността.

*Форма: съдържание и интерактивна методология - 25 теми за ученици от 5 до 12 клас

*Методическо пособие, официално одобрено от МОМН за ползване в училищната мрежа и рецензирано от Института по психоложия на БАН

*Втора част на пособието с 19 нови теми за развитие на емоционална интелигентност, апробирани в 8-12 клас.

*Да разработи система за използване на неоползотворения ресурс на свободните часове за целите на личностното развитие на децата.

*Да се разшири използването на интерактивни методи за работа с ученици.

*Да се улесни координацията между училищната администрация и обучителите чрез изграждане на онлайн платформа за заявки.

1. Насилие

2. Насилието - виртуалност и реалност

3. Насилието – жертва и насилник

4. Справяне с напрежение, тревожност, стрес

5. Тормозът като форма на насилие – виртуалност и реалност

6. Справяне с гняв

7. Себеутвърждаващо поведение

8. Справяне с проблеми

9. Стратегии за справяне в реалността – Форум Театър

10. Незаконно и вредно съдържание в Интернет

11. Сексуално насилие – 7-11 клас

12. Сексуално насилие – 5-6 клас

13. Web112.net – битката срещу насилието – локално

14. Web112.net и INHOPE – битката срещу насилието – глобално15. 116 111 – Гореща телефонна линия за деца, претърпели насилие16. Визуално насилие в Интернет17. Безопасно общуване в Интернет18. Жертва на насилие – стратегии за справяне19. Вербално насилие20. Пасивно насилие21. Безразличието като форма на насилие22. Несъзнавано насилие23. Тероризмът – глобалното насилие24. Сплетните като форма на насилие25. Ненасилствена комуникация

1. Нужди, желания и емоции

2. Ценности

3. Любов

4. Управление на емоциите

5. Справяне със страховете

6. Стратегии за самозащита и самосъхранение

7. Алтернативно поведение

8. Манипулиране и критично мислене

9. Справяне с зависимости

10. Прекомерна употреба на ИКТ

11. Себенараняване

12. Хранене

13. Себеизразяване чрез творчество

14. Себеизразяване чрез спорт

15. Себереализация

16. Разрешаване на конфликти

17. Междукултурни различия

18. Сексуалност

19. Толерантност

*Кратко представяне на обучителя

*Въвеждаща игра/обучение

*Изработване/припомняне на правилата на групата

*Техники за групова работа, които провокират диалог и самоосъзнаване

*Енерджайзери

*Обобщаване и обратна връзка

*Обучение на учители, педагогически съветници и студенти*2 дни първоначално обучение, редовна

супервизия

*Използване на методологията в свободни часове, часове на класа*Финансиране:*проектно;*мярка “Свободен час”;*община, район.

*Бърза, лесна за използване и ефективна онлайн система за подаване на заявки за свободни часове от училището към обучителите.

*Съдържа програмата на курса, диспечерски механизъм на заявки, координиране и супервизия на водещите.

*В системата се подават над 2000 заявки годишно.

*Номиниран за най-добър социален проект на 2008 г.

*Наръчникът е преведен на английски за ползване в INSAFE мрежата, обучени са представители на неправителствени организации от Македония, Босна и Херцеговина.

*До момента са подготвени 140 обучители.

*С методологията работят 20 училища в София, всички училища във Варна и в Димитровград.

*По договор със СУ „Св. Климент Охридски” студенти от специалност „Психология” се обучават да ползват методологията, като им се осигурява платена практика с хорариум от 30 часа.

*Учениците от горен курс предпочитат дискусиите, а учениците в среден курс – игрите.

*Най-много се харесва създаването на територия за свободно изказване на мнения и споделяне на впечатления. Учениците оценяват високо възможността да чуят и разберат какво мислят техните съученици по поставените теми.

*Децата често посочват в обратните връзки, че им харесва да правят нещо заедно с целия и клас и това ги сплотява като общност.

Оценъчни анкети – 26 човека

7 директори/координатори и 19 класни ръководители на преминалите най-много теми от курса класове

Въпрос Донякъде По-скоро да Напълно

Забелязали ли сте намаляване на нивото на агресивност сред учениците, участвали в курса?

18 4 0

Забелязали ли сте влияние на курса по посока на изграждане на общност в класовете, участвали в модулите?

16 4 0

Въпрос Донякъде По-скоро да Напълно

Учениците харесват ли начина на провеждане на модулите?

4 13 8

Смятате ли, че е необходимо въвеждането в учебната програма на курс за личностно развитие на учениците с акцент върху уменията за общуване?

0 6 18

Методиката цели да мобилизира потенциала на училището не само да дава знания, но и

да възпитава младите хора да бъдат пълноценни граждани на информационното

общество.