raport diagnoza calitatii vietii studentesti

5/26/2018 Raport Diagnoza Calitatii Vietii Studentesti

1/6

DIAGNOZA CALITII VIEII STUDENETIStudiu pilot cu privire la nivelul de satisfacie al studenilor din

Universitatea de Vest Timioara

1. Context

2. Metodologie

3. Rezultate

1. Context

Departamentul pentru evaluarea i asigurarea calitii (DEAC) a propus pentru acest an

universitar (2009 - 2010) realizarea unui studiu pilot de diagnoz pilot cu privire la

problematica vieii studenilor din Universitatea de Vest.

Obiectivul principal al prezentului demers l-a constituit inventarierea opiniilorcu privire la

cele mai importante aspecte ale vieii studenetii identificarea nivelului de satisfacie

al studenilor fa de o serie de teme prestabilite. n acest context, au fost stabilite

urmtoarele teme de interes:

Organizarea activitilor didactice (1, 2, 3, 4, 8, 15, 16)

Formarea abilitilor profesionale i dezvoltarea competenelor necesare specifice

domeniului de studiu (9, 10, 19, 20, 21, 22, 40, 41, 45)

Desfurarea procesului de predare (5, 6, 7, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 23)

Spaiile de nvmnt i accesul la utilizarea acestora (24, 25, 26, 27, 28, 35)

Informarea mediat a studenilor i serviciile de suport oferite acestora (29, 30, 31, 32,

33, 34, 38, 39)

Spaiile de cazare (36, 37)

Petrecerea timpului liber si activitii de recreere (42, 44).

2. Metodologia studiului i instrumentul utilizat

Din punct de vedere metodologic s-a optat pentru realizarea unei anchete sociologice de tip

cantitativ, fiind proiectat n acest sens un chestionar care a nglobat att itemi aferenitemelor de interes, ct i informaii cu caracter factual despre respondeni.


2/6

pagina 2 din 6

Instrumentul utilizat a fost structurat n dou seciuni distincte, care au vizat n mod difereniat

surprinderea opiniilor studenilor cu privire la importanaacordat temelor propuse, precum i

la identificarea nivelului de satisfacie al respondenilor fa de subiectele analizate.

Administrarea chestionarelor s-a realizat de ctre personalul didactic, responsabilii de calitatede la nivelul facultilor, respectiv al catedrelor, crora le-a revenit sarcina de a prezenta

studenilor scopul studiului, distribuirea i colectarea chestionarelor. Instrumentul utilizat a

presupus autoadministrare, i, atunci cnd a fost cazul, solicitarea de informaii clarificatoare.

Aplicarea chestionarelor s-a realizat n sptmnile 3 i 4 din prima luna (octombrie) a anului

universitar 20092010.

Fiind un studiu pilot, cu caracter inovativ in Universitatea de Vest din Timioara, ne-am

concentrat atenia doar asupra studenilor din al treilea an de studiu, considernd c

experiena acumulat pe parcursul primilor doi ani va permite acestora oferirea de informaii

de ansamblu, realiste, asupra vieii studenilor din universitate.

Dei iniials-a dorit includerea studenilor din cel de-al treilea an de studiu al tuturor facultilor din

universitate, ulterior, ne-am focusat asupra a patru faculti care au rspuns pozitiv solicitrilor

noastre de desfurare i exigenelor de natur cronologic:

Facultatea de Drept i tiine Administrative (FDSA) Facultatea de Economie i Administrarea Afacerilor (FEAA)

Facultatea de Educaie Fizic i Sport(FEFS)

Facultatea de Sociologie i Psihologie(FSP)

Volumul total al chestionarelor administrate a fost de 723, dintre care au fost considerate a fi

valide un numr de 711 chestionare.

n surprinderea opiniilor respondenilor s-a utilizat o scal de msurare n cinci trepte, undenivelului maxim de importan, respectiv satisfacie, i corespunde calificativul 5 (foarte

important / foarte satisfctor), iar nivelului minim i corespunde calificativul 1 (deloc

important / deloc satisfctor).n analiza i interpretarea datelor am considerat ca fiind oportun

calculul indicatorului statistic mediearitmetic pentru date cantitative.


3/6

pagina 3 din 6

3. Rezultate

Analiza informaiilor culese ca urmare a distribuirii instrumentului de lucru utilizat va fi prezentat

n conformitate cu temele de interes ale studiului i va reflecta opiniile respondenilor, att la nivel

global (totalul respondenilor), ct i la nivelul fiecrei n faculti n parte.

n prezentarea rezultatelor am optat n egal msur pentru utilizareareprezentrilor grafice

i a prezentrii tabelare.

Organizarea activitilor didactice

Aspectele referitoare la organizarea activitii didactice au fost centrate pe identificarea

opiniilor studenilor cu privire la:

primele contacte pe care le-au avut cu Universitatea, prin intermediul informaiilor

despre admitere (calitatea informaiilorprivind admiterea)

structurarea i planificarea activitilor didactice (orar, sli de curs, grupe, tipul disciplinei,

tematic, bibliografie, modalitatea de evaluare, activitatea tutorilor de an)

achiziionarea materialelor didactice i a celor de suport necesare desfurrii

activitilor de profil.

Graficul 1. Importana aspectelor de organizare a activitilor didactice

4.17

4.37

4.164.35

3.983.82

4.24

1

2

3

4

5

Inf. despre

admitere

Inf. despre org.

activ.

Inf. despre

discip. oblig./

opt.

Inf. despre

tematica,

bibliog.,

evaluare

Activ. tutorilor de

an

Costurile mat.

didact.

Orarul cursurilor

i seminariilor.

Analiznd valorile obinute la itemii ce fac referire la organizarea activitilor didactice,

observm tendina respondenilor de a considera aceste aspecte ca fiind mai degrab


4/6

pagina 4 din 6

importante (valori medii ce oscileaz n jurul calificativului 4). Cele mai importante aspecte sunt

considerate informaiile legate de slile de curs, grupele de studiu, precum i informaiile

despre temele abordate, bibliografie i modalitile de evaluare. Dei valorile cele mai sczute

ale aspectelor ce in de organizarea activitilor didactice vizeaz costurile materialelor

didactice i activitatea tutorilor de an, totui aceste dou aspecte se apropie considerabil deconsiderarea acestora ca fiind elemente importante n desfurarea procesului de nvmnt.

Raportndu-ne la nivelul de satisfacie al studenilor fa de aspectele organizatorice ale

activitilor didactice putem constata o diminuare a valorilor medii pentru criteriile analizate.

Cele mai multe repere care au fost surprinse n analiz au ntrunit valori ce oscileaz n jurul

aprecierilor de tipul oarecum satisfctor i satisfctor, existnd totui i situaii n care

au fost valorile au fost sub nivelul opiniilor de tip oarecum satisfctor.

Graficul 2. Nivelul de satisfacie fa de aspectele organizatorice ale activitilor didactice

3,33,48

3,18

3,98

2,812,65

3,17

1

2

3

4

5

Inf. despre

admitere

Inf. despre org.

activ.

Inf. despre

discip. obli g./

opt.

Inf. despre

tematica,

bibliog.,

evaluare

Activ. tutorilor

de an

Costurile mat.

didact.

Orarul cursurilor

i seminariilor.

Analiza comparativ a opiniilor cu privire la importana i satisfacia fa de aspecteleorganizatorice ale procesului didactic poate fi considerat similar raportului dintre ateptrilei realitile pe care studenii chestionai le percep. n acest sens, considerm a fi utilprezentarea comparativ a valorilor medii nregistrate att pentru criteriul importanei(ateptri), ct i pentru satisfacia respondenilor (realiti).

Graficul 3. Importana / nivelul de satisfacie fa de aspectele organizatorice


5/6

pagina 5 din 6

3.48

3.18

3.98

2.812.65

3.17

4.17

4.37

4.16

4.35

3.983.82

4.24

3.3

1

2

3

4

5

Admition

information

Act. manag.

Inform.

Mandatory/opt.

Subjects inf.

Contents, biblio,

stud. Eval.

Tutorial activities Cost of books Timetables

satisfaction importance

Reprezentarea grafic anterioar evideniaz un relativ clivaj al opiniilor respondenilor nceea ce privete ateptrile i realitile aspectelor organizatorice analizate. Pentru a verificadac aceste diferene de valorizare a criteriilor analizate sunt semnificative statistic amutilizat testul T Student pentru verificarea diferenelor dintre medii. Valorile testului T Studentsusin din punct de vedere statistic opiniile diferite ale respondenilor n ceea ce priveteimportana i nivelul desatisfacie fa de aspectele organizatorice ale procesului formativ.

Pentru a identifica n ce msur ateptrile studenilor sunt satisfcute atunci cnd neraportm la aspectele de organizare ale activitilor didactice, am proiectat un indica tor de

satisfacie ca pondere din nivelul de importan cordat criteriului analizat.

Graficul 4. Indicatorul de satisfacie fa de aspectele organizatorice

79,21 79,7376,42

91,49

70,63 69,1974,77

0

20

40

60

80

100

Inf. despre

admitere

Inf. despre org.

activ.

Inf. despre discip.

oblig./ opt.

Inf. despre

tematica,

bibliog., evaluare

Activ. tutorilor de

an

Costurile mat.

didact.

Orarul cursurilor

i seminariilor.

Valorile indicatorului de satisfacie prezentate n graficul anterior atrag atenia asupra uneisuprapuneri pariale ntre importana criteriului i nivelul de satisfacie al respondenilor. Laextreme, putem remarca o suprapunere de peste 90% in ceea ce privete informaiile despre


6/6

pagina 6 din 6

tematica, bibliografia i evaluarea propus i doar de aproximativ 70% pentru activitateatutorilor de an, respectiv costurile materialelor didactice.

n ceea ce privete valorile indicatorului de satisfacie fa de aspectele de organizare aleactivitilor didactice, raportndu-ne la facultile ai cror studeni au participat la prezenta

diagnoz, aceste pot fi vizualizate n graficul urmtor:

Graficul 5. Indicatorul de satisfacie fa de aspectele organizatorice/ faculti

82.67

84.67

77.02

91.6

78.27

80.38

73.48

81.71

84.12

93.07

82.36

77.32

75.4

80.5

85.48

84.17

90.44

86.59

51.47

78.52

75.52

76.03

70.08

91.26

71.16

71.42

73.32

86.09

0 20 40 60 80 100

Admition

Manag. Of activities

Mandatory/opt. Subj. Inf.

Contents, bibliogr., evaluation

Tutorial activities

Cost of books

Timetables

Sports Sociology Law FEBA

raport diagnoza calitatii vietii studentesti

Documents