raport de autoevaluare asig calit

Asigurarea calităţii RAPORT DE AUTOEVALUARE

Numele furnizorului de EFP Grup Şcolar de Construcţii şi Arhitectură „CAROL I” Sibiu

Adresa furnizorului de EFPtelefon – fax – email

Adresa: str.Pedagogilor nr. 7, Sibiu

Telefon: 0269/223298

Fax: 0269/220328

E-mail: [email protected]

Perioada acestui raport de la 15/09/2008zi/luna/an

până la 9/10/2009zi/luna/an

Numele directorului Cârstea Sebastian – Dumitru

Semnătura directorului

Data raportului 9.10.2009

Grup Şcolar de Construcţii şi Arhitectură „CAROL I” Sibiu 1


Note 3 = punct tare (excelent)

2 = bine

1 = punct slab

Managementul calităţii

Responsabilitate de management

Managementul resurselor

Proiectare şi

dezvoltare

Învăţare şi predare

Evaluare şi certificare

Măsură şi analiză

Îmbunătăţire

Nota cu cea mai mare pondere

3 2 3 3 2 3 3 3

Nota generală

Data validării

Numele inspectorului

Semnătura inspectorului

PRINCIPIU AL CALITĂŢII 1 – Metodologie: Managementul calităţiiDESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ NOTĂ DOVEZI

1 2 3

1.1 membrii managementului elaborează misiunea, viziunea şi valorile şi sunt modele ale unei culturi a excelenţei

3 - Planul de Acţiune al Şcolii(PAS)- Proiect Managerial Anual

1.2 valorile şi codurile de comportament sunt vizibile în practică 3 - Existenţa manualului de calitate- existenţa planului de activităţi al comisiei de asigurare a calităţii pe

an şcolar 2008-2009- Existenţa planului de îmbunătăţire 2008-2009

1.3 unui membru al echipei de management i-au fost încredinţate responsabilităţi în ceea ce priveşte asigurarea calităţii

3 - exista decizia de numire a comisiei pentru asigurarea calităţii din şcoală coordonată de un membru al echipei de management şi anume directorul adjunct Mărgărita Vasile

- S-a elaborat regulamentul de organizare şi funcţionare a comisiei de asigurare a calităţii în Grupul Şcolar „CAROL I” Sibiu din 2006

1.4 membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii al organizaţiei este dezvoltat, implementat şi continuu îmbunătăţit

2 - există colaborare pentru asigurarea calităţii cu Grupul Şcolar „N.Teclu” Copşa Mică

- s-a urmărit pe parcursul perioadei 15.09.2008–9.10.2009 să fie analizate şi atinse standardele de calitate şi descriptorii de performanţă din cadrul manualului calităţii

1.5 toţi membrii personalului sunt implicaţi în implementarea asigurării calităţii

3 - membrii comisiei de asigurare a calităţii din şcoală au sarcini precise- membrii comisiei participă activ la întocmirea rapoartelor parţiale şi

a raportului anual



1.6 sistemul de asigurare a calităţii cuprinde formulări clare privind politicile, planuri strategice şi operaţionale, documente şi manuale ale calităţii

3 - existenţa manualului calităţii cu formulări clare privind politicile, planuri strategice şi operaţionale

11.7 politicile, procedurile şi activităţile sunt în mod clar documentate, respectă cerinţele interne şi externe şi asigură calitatea şi consecvenţa programelor de învăţare

2 - ţintele, strategia şi planurile de acţiune sunt prevăzute în PAS- înregistrarea tendinţelor privind strategia sau planurile de acţiune

pe o perioadă mai lunga(4 ani)- realizarea feed-back-ului în concordanţă cu planul de remediere- imbunatatirea planului de remediere anual

1.8 evaluări regulate ale sistemului de calitate au loc cel puţin anual

3 - evaluarea anuală a calităţii managementului şcolar de către ISJ Sibiu concretizată printr-un punctaj

- rapoarte periodice de autoevaluare elaborate de comisia de asigurare a calităţii din şcoală

- inspecţii pentru acordarea gradelor didactice cu rezultate foarte bune1.9 sistemul de calitate este supus unui proces de Îmbunătăţire -continuă care face parte din strategia de îmbunătăţire a calităţii stabilită de organizaţie

3 - colaborarea cu diferite instituţii ale statului în scopul creşterii calităţii procesului de învăţare

- colaborarea cu alte şcoli pe teme comune în vederea schimbului de experienţă

- colaborarea cu agenţii economici pentru asigurarea instruirii practice a elevilor de la SAM

- parteneriate cu alte instituţii(biblioteca ASTRA, Biserica, Direcţia pentru protecţia copilului etc.) în vederea creşterii calităţii procesului educativ

1.10 procedurile sunt monitorizate în mod regulat pentru a

asigura menţinerea şi respectarea sistemelor şi proceselor

2 - planuri de activităţi al comisiei pentru asigurarea calităţii- rapoartele periodice ale comisiei pentru asigurarea calităţii din şcoală

transmise ISJ Sibiu1.11 sunt stabilite proceduri privind neconformitatea cuprocedurile şi se implementează măsuri corective

2 - planul de îmbunătăţire a comisiei pentru asigurarea calităţii din şcoală pentru corectarea unor deficienţe şi atingerea ţintelor propuse

1.12 procedurile de revizuire a programelor de învăţare duc la o îmbunătăţire a predării, învăţării şi rezultatelor obţinute

1 - unele programe şcolare nu ţin pasul cu materiale şi tehnologii moderne în conformitate cu realitatea

- unele cadre didactice nu ţin pasul cu noile tehnologii în vederea introducerii acestora în cadrul unor teme pentru înbunătăţirea predării, învăţării

- materiale didactice moderne insuficiente pentru asigurarea unor standarde de pregătire înalte



1.13 sistemul de calitate dispune de proceduri eficiente de a răspunde plângerilor şi contestaţiilor

3 - rezolvarea eficientă a plângerilor şi contestaţiilor prin grupurile de lucru constituite în acest sens (comisia de disciplină, comisia diriginţilor etc.)

- rezolvarea eficientă a plângerilor şi contestaţiilor prin formarea comisiei paritare patronat-sindicat

1.14 recomandările privind îmbunătăţirea calităţii sunt puse în practică şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacitătii lor

3 - îmbunătăţirea calităţii se realizează prin planul de activităţi şi planul de îmbunătăţire a comisiei de asigurare a calităţii din şcoală

- existenţa PAS şi a Planului Managerial AnualTotal note 1 4 9

1 8 27



Rezumat al Raportului pentru perioada cuprinsă între 15/09/2008 şi 9/10/2009



Notare Puncte slabe Puncte tari total 1 2 3

Metodologie

1 – Managementul calităţii

unele programe şcolare nu ţin pasul cu materiale şi tehnologii moderne în conformitate cu realitatea

unele cadre didactice nu ţin pasul cu noile tehnologii în vederea introducerii acestora în cadrul unor teme pentru înbunătăţirea predării, învăţării

materiale didactice moderne insuficiente pentru asigurarea unor standarde de pregătire înalte

Existenţa Planului de Acţiune al Şcolii(PAS) Existenţa Proiectului Managerial Anual colaborarea cu diferite instituţii ale statului în scopul

creşterii calităţii procesului de învăţare colaborarea cu alte şcoli pe teme comune în vederea

schimbului de experienţă colaborarea cu agenţii economici pentru asigurarea instruirii

practice a elevilor de la SAM parteneriate cu alte instituţii(biblioteca ASTRA, Biserica,

Direcţia pentru protecţia copilului etc.) în vederea creşterii calităţii procesului educativ

14 1 6 7



PRINCIPIU AL CALITĂŢII 2 – Scop şi plan: Responsabilităţile managementului

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ NOTĂ DOVEZI1 2 3

2.1 managementul demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de furnizor

2 - intâlnirile perodice ale comisiilor de lucru pentru a sprijini activ procesul educativ

- existenţa proceselor verbale ale Consiliului de administraţie al şcolii şi al Consiliului profesoral în ceea ce priveşte implicarea cadrelor didactice privind dezvoltarea şi calitatea programelor educaţionale

- existenta comisiei pentru curriculum2.2 obiectivele strategice, ţintele şi valorile sunt Înţelese pe deplin de toţi membrii personalului şi de toţi factorii

interesaţi, inclusiv de subcontractori şi furnizorii de practică

2 - existenţa planurilor strategice şi a planurilor operaţionale în cadrul PAS şi a planului managerial anual

- raportul semestrial si anual de analiză a situaţiei şcolare- contracte de colaborare cu agentii economici

2.3 managementul supraveghează cu eficacitate respectarea direcţiei strategice şi monitorizează cu regularitate programele de învăţare şi propria performanţă de management

3 - Monitorizarea periodică a realizărilor, neîmplinirilor şi corectarea acestora pe parcursul anului şcolar

- Cosiliile profesorale şi de administraţie- PAS- Plan de activităţi

2.4 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea astfel Încât toţi elevii şi toţi membrii personalului să îşi atingă potenţialul

3 - chestionare date elevilor- includerea în clasele de SAM şi liceu a unui numar de elevi de etnie

rromă- asigurarea accesului nediferenţiat la educaţie indiferent de sex,

religie, rasă

2.5 managementul acţionează cu eficacitate În ridicarea nivelului rezultatelor obţinute şi În sprijinirea tuturor elevilor

2 - instruirea cadrelor didactice pe arii curriculare în ceea ce priveşte ridicarea nivelului rezultatelor şcolare a tuturor elevilor (procese verbale)

- munca diferenţiată la clasă (fişe de asistenţă la ore, procese verbale de inspecţie)

- parteneriate cu agenţii economici- promovabilitate redusa la bacalaureat în special la absolvenţţi din

XIII seral

22.6 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderea care. revin fiecărui membru al personalului sunt În mod clar definite,

3 - fiecare membru al organizaţiei îşi desfăşoară activitatea după fişa postului elaborată şi aprobată în consiliul de administraţie al şcolii

- decizii privind comisiile de lucru în cadrul unităţii



alocate şi Înţelese de toţi factorii interesaţi - stabilirea la începutul anului şcolar a consiliului de administraţie al şcolii

- stabilirea responsabililor de arii curriculare2.7 există o comunicare eficientă În cadrul organizaţiei 3

Organigrama de funcţionare a unităţii şcolareexistenţa punctelor de documentare pe arii curriculare- comunicarea rapoartelor de autoevaluare a planelor de activităţi şi

a planului de îmbunătăţire a cadrelor didactice2.8 se dezvoltă, se menţin şi se analizează În mod regulatparteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi

3 - şcoala are acorduri de colaborare şi parteneriate cu şcoli, agenţi economici, instituţii, ONG-uri etc.

2.9 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile şi aşteptările factorilor interesaţi interni şi externi

2 - se organizează periodic întâlniri cu agenţii economici şi ceilalţi parteneri la care se discută problemele educaţionale

- colaborarea cu AJOFM Sibiu pentru informaţii privind piaţa muncii- popularizarea insuficietă a şcolii- colaborarea cu alte şcoli şi licee- urmarirea integrarii absolventilor pe piata muncii sau continuarea

studiilor la nivel superior

2.10 proiectele de parteneriat şi programele de Învăţare contribuie la dezvoltarea participării şi ocupării fortei de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european

3 - prin proiectele de parteneriat realizate cu agenţii economici se asigură forţă de muncă la nivel regional, naţional şi european

- prin realizarea cursurilor de formare profesională a adulţilor se realizează mobilitatea forţei de muncă (realizarea a 2 cursuri de formare profesionala a adultilor finalizate in anul scolar 2008-2009)

2.11 sunt colectate În mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

3 - colaborarea cu AJOFM Sibiu în vederea obţinerii de informaţii privind necesarul de forţă de muncă din domeniu

- parteneriat cu Directia Silvica privind plantarea de pomi in spatiile verzi din judet

- parteneriat ci Direcţia de protecţie a copilului - colaborare cu Primăria şi Prefectura Sibiu- colaborare cu Camera de comerţ, industrie şi agricultură prin

convocarea la diferite seminarii

2.12 există un sistem de informare a factorilor interesaţi interni şi externi

3 - existenţa unor surse de informare cum ar fi: avizier şcolar, e_mail, pagina web, centru de documentare şi informare, informaţii transmise prin mass-media, bibliotecă şcolară, secretariat



2.13 informaţiile sunt analizate în vederea planificării, dezvoltării şi implementării strategiilor

3 - existenţa unui raport de analiză semestrială şi anuală- realizarea planului de acţiune- planul managerial anual

2.14 2.14 informaţiile şi sistemele de înregistrări sunt exacte, actualizate şi păstrate În condiţii de siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate şi sunt revizuite În mod

2 - existenţa arhivei secretariat şcoală şi contabilitate (necomputerizata)- existenţa documentelor şcolare(cataloage, registre matricole,

evidenţă şcolară, evidenţă decizii, state de funcţiuni etc.)- existenta documentelor scolare pentru cursurile de formare

profesionala a adultilor si arhivarea acestora2.15 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice În conformitate cu cerinţele fiscale şi legale

3 - existenţa compartimentului contabilitate- efectuarea auditurilor financiare periodice conform actelor

doveditoare

2.16 dezvoltarea şi durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazează pe un management financiar responsabil

3 - acordarea burselor prin serviciul contabilitate (carduri)- acordarea unor facilităţi elevilor prin serviciul contabilitate

(reduceri de abonamente, etc)- transmiterea situatiilor cu elevii beneficiari de alocatii de

stat(carduri)2.17 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în schimbul banilor

2 - existenţa unor programe de achiziţii în interesul şcolii întocmite anual şi periodic

- insuficiente surse de finanţare pentru reparaţii şi reamenajarea caminului I, spatiilor de invatamant si ateliere scoala

2.18 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile de planificare şi reflectă Într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele furnizorului de EFP respectiv

2 - achiziţionarea de manuale şcolare şi cărţi de specialitate- achiziţionarea periodică de materiale şi SDV-uri în vederea

asigurării instruirii practice, de multe ori fonduri insuficiente- achiziţionarea de mobilier şcolar- achiziţionarea de mijloace moderne de învăţământ(calculatoare,

videoproiectoare, radio CD)2.19 toţi membrii personalului sunt implicaţi într-un grad

corespunzător în procesul de consultare

2 - discutarea problemelor financiar contabile permanent în consiliul de administraţie al şcolii

- implicarea şi încurajarea cadrelor didactice în elaborarea unor programe de modernizare a şcolii

- existenţa unei comisii de achiziţionare a mijloacelor de învăţământ, de intreţinere şi reparaţii

- existenţa unei comisii de recepţie a materialelor achiziţionate- neimplicarea tuturor factorilor în rezolvarea unor sarcini



2.20 interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

2 - asigurarea fondurilor extrabugetare în interesul şcolii- discutarea în cadrul consiliului profesoral şi al consiliului de

administraţie al şcolii a programului de achiziţii a matrialelor didactice

- insuficiente fonduri necesare dotării corespunzătoare şcoliiTotal note 0 9 11

0 18 33




Scop şi plan

2 – Responsabilităţile managementului

rezultate bune la bacalaureat în special la absolvenţţi din XIII seral

popularizarea insuficietă a şcolii insuficiente surse de finanţare pentru reparaţii şi

reamenajarea caminului I, spatiilor de invatamant si ateliere scoala

neimplicarea tuturor în rezolvarea unor sarcini insuficiente fonduri necesare dotării

corespunzătoare şcolii inlaturarea unor deficiente semnalate in urma

auditului

parteneriate cu agenţii economici existenţa Organigramei de funcţionare a unităţii şcolare şcoala are acorduri de colaborare şi parteneriate cu şcoli,

agenţi economici, instituţii, ONG-uri etc. colaborarea cu AJOFM Sibiu în vederea obţinerii de

informaţii privind necesarul de forţă de muncă din domeniu existenţa unor surse de informare cum ar fi: avizier şcolar,

e_mail, pagina web, centru de documentare şi informare, informaţii transmise prin mass-media, bibliotecă şcolară, secretariat

20 1 10 9



PRINCIPIU AL CALITĂŢII 3 – Scop şi plan: Managementul resurselor


3.1. Programul de învăţare satisface cerintele privind siguranţa, sănatatea şi resursele fizice; precum şi orice alte conditii, prevazute de lege acolo unde este cazul.

3 Programul se desfăşoară după un orar bine stabilit pe două schimburi

Activitatea se desfăşoră conform Regulamentului de ordine internă

Existenţa graficului pentru instruire practică comasată Existenţa comisiilor de protecţia muncii, de sănătate şi protecţie

civilă Colaborarea cu cabinetul medical şcolar

3.2 Exista resurse eficiente şi sunt astfel gestionate încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles în diferite formate.

3 Existenţa cabinetelor şi laboratoarelor dotate cu materiale didactice corespunzătoare gestionate de laborantul şcolar

În cadrul acestora există instrucţiuni de folosire şi utilizare a materialelor. Ex. Laborator de chimie, fizică, etc.

Existenţa a două cabinete de informatică coordonate de informaticianul şcolii. Programul de utilizare a cabinetelor şi laboratoarelor se desfăşoară după un orar bine stabilit sub îndrumarea strictă a profesorilor de specialitate.

Amenajare și dotare birou informatician. Existenţa atelierelor şcolare care acoperă toate calificările

profesionale din cadrul şcolii. Existenţa fişelor de protecţia muncii care se comletează periodic. Slaba dotare a laboratoarelor tehnologice din cadru orelor

prevăzute la ŞAM şi liceu – filiera tehnologică. Amenajarea și dotarea cabinetului CEAC, sală profesorală, săli

de clasă învățământ special și spațiu pentru portari. Existenţa contractelor de colaborare cu agenţii economici în

vederea efectuării instruirii practice la ŞAM.

3.3 Se gestionează, menţine, monitorizează şi evaluează siguranţa, gradul de adegvare şi utilizarea echipamentelor, resurselor şi spaţiilor de specialitate folosite în procesul de învăţare.

2 Elevii îşi desfăşoară practica în cadrul atelierelor şcoală şi la agenţii economici cu care şcoala are încheiate contracte de colaborare.

Maiştrii instructori şi conducerea şcolii monitorizează permanent activitatea practică a elevilor la locul de muncă.

3.4 Echipamentele, materialele şi spaţiile de specialitate sunt 2 Anual sau periodic spaţiile de învăţământ sunt igenizate, echipamentele verificate şi dotarea îmbunătăţită cu noi materiale.



adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente .

3.5 Elevii au acces la resurse de învăţare care răspund nevoilor lor şi care sunt adecvate unui studiu independet, eficace.

2 Laboratoarele sunt dotate cu truse astfel încât elevii să poată lucra individual şi pe grupe.

Atelierele sunt dotate cu bancuri de lucru individuale pentru desfăşurarea activităţii practice; suplimentarea cu masini si SDV uri moderne

Biblioteca şcolii oferă posibilitatea unei documentări eficiente tuturor elevilor.

Elevii sunt chestionaţi periodic în legătură cu codiţiile de învăţare.

3.6 Metodele / resursele / sarcinile etc. de predare şi formare sunt actualizate, analizate şi modificate în mod regulat.

2 Portofoliile profesorilor. Portofoliile elevilor. Cursuri de perfecţionare a cadrelor didactice. Evaluările interne bilunare. Fişe de observaţie.

3.7 Metodele / resursele / sarcinile etc. de predare şi formare răspund nevoilor elevilor, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare şi specificaţiilor calificărilor.

2 Planul de îmbunătăţire. Fişe de observare. Evaluări interne bilunare. Chestionare pentru elevi.

3.8 Resursele de învăţare şi spaţiile aferente permit tuturor elevilor să participe în mod activ.

2 Ore în cadrul programului AEL. Utilizarea parţială a programului AEL Amenajarea anuală a unor săli de clasă şi cabinete şi

laboratoare. Dotarea cu mobilier adecvat. Dotarea cu echipamente repartizate pe cabinete, laboratoare şi

ateliere insuficiente datorate lipsei de finantare Portofoliile profesorilor şi ale elevilor. Existenţa manualelor alternative în cadrul bibliotecii şcolare. Lambrisarea holurilor şi a unor săli de clasă.

3.9 Spaţiile, clădirile şi echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor de elevi; sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat.

3 Existenţa unui scheme de repartizare a sălilor de clasă, a cabinetelor, a laboratoarelor şi atelierelor şcoală.

Autorizaţia de funcţionare sanitar. Numerotarea sălilor de clasă. Spaţiile, clădirile şi echipamentele sunt accesibile tuturor

grupurilor de elevi.



3.10 Condiţiile şi mediul de lucru sunt eficace şi asigură relaţii de lucru bune.

2 Existenţa autorizaţiilor sanitare de funcţionare a clădirilor şcolii inclusiv a atelierelor şcoală.

Mobilier neadecvat la unele săli de clasă Rapoartele periodice ale evaluării unităţii şcolare.

3.11 Revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor privind un mediu de învăţare îmbunătăţit.

3 Existenţa comisiei elevilor prin care sugestiile acestora sunt analizate în cadrul unităţii şcolare.

Existenţa unei pachet de oferte opţionale şi aprobarea acestora. Dotarea corespunzătoare a bibliotecii şcolare. Analizarea şi elaborarea CDŞ (în unele cazuri).

3.12 Progresul tehnologic este cunoscut şi inovaţiile semnificative sunt introduse, după caz.

3 Accesul elevilor, a cadrelor didactice şi a compartimentelor de conducere la internet.

Existenţa graficului de instruire practică săptămânală şi comasat.

Achiziţionarea de publicaţii din domeniul tehnic în cadrul bibliotecii şcolare.

Selectarea manualelor alternative. Existenţa instrucţiunilor de utilizare a echipamentelor, a

maşinilor şi utilajelor repartizate în cadrul cabinetelor, laboratoarelor şi atelierelor şcoală.

Existenţa a patru videoproiectoare. Evidenţa orelor AEL. Existenţa softurilor educaţionale pe suport CD/ DVD. existenta revistei scolare in care predomina materialele creative

ale elevilor

3.13 Toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia locală şi naţională privind ocuparea forţei de muncă şi egalitatea şanselor.

3 Decizii de numire pe post a personalului angajat în unitatea şcolară.

Existenţa repartiţiilor emise de ISJ Sibiu pentru cadrele didactice suplinitor.

Existenţa fişei postului pentru tot personalul. Existenta fiselor de protectia muncii si PSI a personalului scolii

3.14 Politica de recrutare a personalului stabileşte standarde minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa adecvate, în special pentru cei implicaţi în furnizarea şi evaluarea programelor de învăţare.

3 Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice, auxiliare şi nedidactice.

Existența unor cursuri de formare profesională a adulţilor. Stipularea sarcinilor precise în fişa postului ale angajaţilor.

3.15 Toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului 3 Existenţa organigrama unităţii de învăţământ. Manualul de asigurare a calităţii.



sunt clar definite şi înţeles; poziţiile de autoritate sunt clar definite şi recunoscute.

PAS. Fişa postului. Regulamentul de funcţionare al Comisiei pentru evaluarea şi

asigurarea calităţii. Regulamentul de ordine interioară. Formarea comisiilor de arii curriculare la începutul anului

şcolar. Comisii de lucru.

3.16 Politica de dezvoltare profesională a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea membrilor nou veniţi şi la dezvoltarea continuă a personalului.

2 Procese verbale în cadrul Comisiilor de arii curriculare. Procese verbale ale Consiliului profesoral. Fişe de protecţia muncii şi protecţia civilă. Organizarea balului „Noilor veniţi”. Îndrumarea cadrelor didactice nou venite in scoala

3.17 Toţi acei membrii ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări profesionale adecvate.

3 Cursuri postliceale pentru maiştrii instructori în vederea obţinerii de noi specializări.

Cursuri de formare profesională a adulţilor pentru personalul nedidactic.

3.18 Dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra practicii.

3 Evidenţa cursurilor de formare continuă a cadrelor didactice. Cursuri de formare profesională susţinute în cadrul unităţii

şcolare (cursuri de consiliere şi orientare profesională, de formare profesională a adulţilor, cursuri pentru utilizarea calculatoarelor, etc,).

3.19 Toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor.

2 Accesul la internet pentru toate cadrele didactice din şcoala, la serviciul contabilitate, secretariat si biblioteca scolara

Existenţa fişei postului şi a fişelor de evaluare. Existenţa portofoliile profesorilor şi portofoliilor elevilor. Graficul examenelor de sfârşit de ciclu.

3.20 Sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul calităţii şi pedagogia şcolară.

3 Absolvirea de cursuri de management educaţional, cursuri de formator

Cursuri privind asigurarea calităţii în învăţământ. Existenţa manualului de calitate.

3.21 Performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată.

2 Registru de inspecţie specială pentru cadrele didactice. Evidenţa cursurilor de formare continuă a personalului didactic. Fişele de observare a lecţiilor.



Fişe periodice de monitorizare. Informări cu privire la formarea continuă a personaluli didactic

(inclusiv pentru acordarea gradelor didactice, gradatiilor si distinctiilor în învăţământ).

3.22 Sistemele de evaluare a personalului au ca rezultat planificarea unor acţiuni de îmbunătăţire.

3 Planul de îmbunătăţire. Fişe periodice de monitorizare. Fişe de evaluare a personalului didactic. Raportul de analiză periodică.

3.23 Datele privind rata de retenţie şi rata de succes a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea profesională.

2 Rezultatele foarte bune la exmenele de competenţe profesionale (nivelul 1 şi 2).

Rezultatele examenelor de atestat profesional (clasa a XII-a şi a XIII-a)

Rezultatele examenului de bacalaureat şi a examenului şcolii postliceale.

Evidenţa absolvenţilor.

3.24 Profesorii/instructorii demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizată la un nivel care să asigure predarea, învăţarea şi evaluarea eficace a programelor.

3 Raporturi de autoevaluare. Fişele de observare ale lecţiilor. Fişe de monitorizare. Situaţia şcolară la sfârşit de ciclu. Rezultatele examenelor de competenţe profesionale şi atestat

profesional. Fişe psihopedagogice în special pentru elevii cu deficienţe. Chestionare aplicate elevilor. Participarea in numar mare a cadrelor didactice la examenele de

acordare a gradelor didactice in invatamant

3.25 Se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale.

2 Discuţii în cadrul Comisiilor metodice (procese verbale). Procese verbale ale Consiliului profesoral si de administratie Discuţii individuale.

3.26 Conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficace; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund nevoilor acestora.

3 Decizia de numire a Comisiei de disciplină. Procese verbale ale Consiliului clasei. Comisia paritară patronat-sindicat. Activitatea Consiliului consultativ al elevului Procese verbale ale Consiliului de administraţie a şcolii.

Total note 0 12 14



0 24 42




Scop şi plan

3 – managementul resurselor

Slaba dotare a laboratoarelor tehnologice din cadru orelor prevăzute la ŞAM şi liceu – filiera tehnologică

Insuficienţa dotare a laboratorului de informatică II Utilizarea parţială a programului AEL Mobilier neadecvat la unele săli de clasă neexistenta unui laborator de informatica pentru

invatamantul special existenta unor portofolii ale profesorilor si elevilor

incompleta neparticiparea unor elevi la examenul de atestat

profesional(in special elevii de la seral) insuficiente chestionare aplicate elevilor

Programul se desfăşoară după un orar bine stabilit pe două schimburi

Existenţa atelierelor şcolare care acoperă toate calificările profesionale din cadrul şcolii

Biblioteca şcolii oferă posibilitatea unei documentări eficiente tuturor elevilor

Existenţa autorizaţiilor sanitare de funcţionare a clădirilor şcolii inclusiv a atelierelor şcoală

Accesul la internet pentru personalul şcolii Rezultate foarte bune la concursuri, olimpiade şcolare şi la

examenele de absolvire (nivelul I, II şi III avansat)

26 0 13 13



PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Scop şi Plan: Proiectare şi dezvoltare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii şi faţă de diferitele nevoi ale elevilor.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ NOTARE DOVEZI

1 2 3

CONDUCERE

4.1. Programele de învăţare se armonizează cu obiectivele strategice şi cu valorile organizaţiei.

3 PAS

Planul de şcolarizare 2008 – 2009

Pachet oferta de opţionale a şcolii

Manualul de management al calităţii

Manualul de asigurare a calităţii

Existenta programelor scolare pentru cursurile de formare profesionala a adultilor

4.2. Programele de învăţare sunt supuse aprobării de către management/autoritatea competentă.

3 Oferta de opţionale a şcolii

Planul managerial anual

Procesele verbale ale consiliului de administraţie şi ale consiliului profesoral în care s-au aprobat documentele de numire

Planuri cadru de formare profesională a adulţilor

4.3. Prin modalităţile de evidenţă şi prin analiza nevoilor se identifică şi se înregistrează nevoile, interesele şi caracteristicile elevilor, angajatorilor, organizaţiilor şi comunităţilor.

2 Evidenţa forţei de muncă prin AJOFM Sibiu

Chestionar pentru cunoaşterea nevoilor educative ale elevilor

Chestionare şi sondaje de opinie aplicate elevilor

Chestionare aplicate părinţilor

Chestionare aplicate agenţilor economici

4.4. Procesul de aprobare a programului presupune existenţa unor dovezi conform cărora programul de învăţare propus răspunde cerinţelor identificate ale persoanelor individuale, agenţilor economici sau

3 Convenţii şi parteneriate cu instituţii ale statului, agenţi economici, instituţii de cultură, biserică, etc.



comunităţilor; feedback-ul obţinut din partea acestora determină îmbunătăţirea programelor.

Procese verbale ale şedinţelor cu părinţii pe clase şi ale lectoratului cu părinţii

4.5. Programele de învăţare îndeplinesc cerinţele externe şi sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european.

3 Existenţa curriculumului naţional

Existenţa programelor naţionale de examen

Elaborarea de subiecte pentru şcoala postliceală

Elaborarea de teme avizate de ISJ Sibiu pentru proiectele de diploma

Elaborarea de subiecte pentru cursurile de formare ale adulţilor

Manual de asigurarea calităţii

Oferta de opţionale a şcolii

4.6. Programele de învăţare demonstrează angajamentul de a pune elevii pe primul loc şi de a răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora.

3 Implementarea învăţării centrate pe elev :

fişe individuale şi de grup

fişe tehnologice la instruire practică

fişe de evidenţă a progreselor şi implicării elevilor în proiecte

lecţii la videoproiector

organizarea vizitelor cu caracter tematic la muzee, expoziţii si pe santierele de constructii



4.7. Colaborarea cu alţi parteneri şi departamente ale autorităţilor locale face ca programele şi procesul de învăţare să fie mai accesibile (de exemplu transport, asistenţa copilului).

3 Evidenţa decontării transportului pentru elevii din alte localităţi

Premierea elevilor prin sponsorizare de la agenţi economici (la concursuri şi olimpiade şcolare)

Colaborarea cu Direcţia de protecţia copilului

Burse şcolare

Programe naţionale de sprijin (bani de liceu)

4.8. Programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte accesul şi egalitatea şanselor pentru elevi şi demonstrează o implementare activă a politicii privind şansele egale.

3 Identificarea elevilor cu nevoi speciale

Ajutorarea elevilor de la învăţământul special

Admiterea în cadrul ŞAM şi al liceului pe locuri rezervate a grupurilor minoritare (rromi)

Programe de pregătire specială pentru reuşita examenului de sfârşit de ciclu şi bacalaureat

Pregătirea elevilor pentru concursuri şi olimpiade şcolare

Asigurarea consultaţiilor pentru examenele naţionale

Chestionare aplicate părinţilor

Evidenţa chestionarelor aplicate elevilor

4.9. Programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării practice şi teoretice.

2 Pachet ofertă de opţionale a şcolii

Asigurarea instruirii practice a elevilor la agenţii economici


Rezultatele şcolii la examene naţionale comparativ cu media pe ţară

4.10. Programele de învăţare includ procese eficace de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării.

2 Implicarea elevilor în proiecte de parteneriat şcolar cu alte şcoli şi instituţii (ziua VERDE, antidrog, prevenirea delicvenţei juvenile, etc.)

Fişele de evidenţă incluse în portofoliile profesorilor în ceea ce priveşte progresul înregistrat de elevi pe parcursul



anului şcolar

Teste de evaluare iniţială, pe parcurs şi finale

Înregistrări referitoare la evoluţia elevului la învăţătură – analize comparative pe ani de studiu

4.11. Obiectivele de învăţare ale programelor includ criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt revizuite în mod regulat.

2 Rezultatele simulării examenelor naţionale

Rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare faza judeţeană şi naţională

Teste de evaluare iniţială, nu todeauna

Programe de pregătire pentru examene de sfârşit de ciclu

Programe de consultaţii

4.12. Programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor.

2 Programe de orientare şi consiliere profesională

Întâlnire cu agenţi economici pentru oferte profesionale

Întâlniri de prezentare a ofertelor instituţiilor de învăţământ superior, postliceal, militar, etc.

Evidenţa absolvenţilor

Programe de orientare şi consiliere şcolară şi de carieră prin dialog cu psihologul şcolii

4.13. Programele de învăţare includ un proces eficace de răspuns la reclamaţii şi contestaţii.

3 Rezolvarea contestaţiilor şi reclamaţiilor depuse

Acceptarea ofertei de opţionale ale şcolii de către parteneri

4.14. Programele de învăţare au o serie de descriptori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al programului; ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau europene.

2 PAS

Vizarea ofertei de opţionale a şcolii

Manualul de management al calităţii

Manualul de asigurare a calităţii



4.15. Programele de învăţare au definite obiective de învăţare, care sunt revizuite în mod regulat în lumina cerinţelor privind calificările stabilite la nivel intern, local, regional, naţional şi european.

3 Existenţa curriculumului naţional

Prezentarea graficului de examene şi elaborarea programului

Existenta curriculumului pentru cursuri de formare profesională a adulţilor

Raporturi de autoevaluare

Planuri de îmbunătăţire

4.16. Programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an şi elevii contribuie la acest proces de revizuire.

3 Prezentarea ofertei de opţionale a şcolii şi acceptarea acesteia

4.17. Informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele dobândite, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programului de învăţare.

2 Simulării examenelor naţionale din anul curent cu rezultatele din anii precedenţi

Compararea rezultatele şcolare la examene naţionale cu media pe judeţ şi ţară

Rezultate concursuri şi olimpiade şcolare

Total note 0 7 10

0 14 30




Scop şi plan

4 – Proiectare şi dezvoltare

Rezultatele şcolii la examene naţionale comparativ cu media pe ţară (rezultate slabe la bacalaureat cls XIII seral)

Teste de evaluare iniţială, nu totdeauna

rezultate slabe la simularea examenelor nationale


Convenţii şi parteneriate cu instituţii ale statului, agenţi economici, instituţii de cultură, biserică, etc.

Existența PAS

17 0 7 10



PRINCIPIU AL CALITĂŢII 5 – Implementare: Predare şi învăţare


5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente

3 Şcoala organizează acţiuni de popularizare în zona de influenţă şi nu numai, în care prezintă atât oferta educaţională cât şi resursele de care dispune. Toţi elevii primesc îndrumări privind cursurile opţionale care există în şcoală. Îndrumările le oferă profesorul diriginte împreună cu profesorii propunători ai cursurilor. În aceste discuţii elevilor li se oferă detalii scrise despre fiecare program şi despre metodele de evaluare folosite.- procese verbale ale Consiliului de Administraţie- proces verbal al şedinţei Consiliului de Administraţie în care s-au

aprobat oferta de discipline opţionale din CDŞ, CDL- materiale de prezentare şi promovare; pliant cu oferta educaţională

anuală, înregistrări video ale evenimentelor importante din şcoală, fotografii, articole de promovare în mass-media locală

- pagina Web a şcolii- puncte informative (revista şcolii, avizier, biblioteca)- panouri realizate cu ocazia manifestării „Zilele porţilor deschise”

5.2 elevii primesc ajutor pentru a înţelege, pentru a obţine sau pentru a căuta informaţii conform nevoilor lor

3 Elevii au acces la bibliotecă (care le este prezentată la intrarea în şcoală de profesorul diriginte, bibliotecar şi ceilalţi profesori) unde sunt disponibile o serie de informaţii suplimentare. Biblioteca este folosită de elevi în proporţie de 80% Şcoala are acces la internet pentru a ajuta elevii să strângă informaţii suplimentare despre cursuri şi cariere. Diriginţii informează şi oferă sprijin elevilor în cadrul orelor de consiliere.- puncte informative (revista şcolii, avizier)- materiale de prezentare şi promovare pliant cu oferta educaţională

anuală, înregistrări video ale evenimentelor importante din şcoală, fotografii, articole de promovare în mass-media locală

- pagina Web a şcolii- întâlniri de prezentare a ofertelor instituţiilor de învăţământ superior,

postliceal, etc.- panouri realizate cu ocazia manifestării „Zilele porţilor deschise”

5.3 elevilor li se dă posibilitatea să se înscrie la programe de învăţare care răspund nevoilor lor

3 Majoritatea cursurilor au condiţii clare de admitere sau înscriere, care sunt aplicate în mod riguros. Elevii au posibilitatea să se transfere între



niveluri educaţionale sau specializări diferite, conform metodologilor şi se pot înscrie în funcţie de opţiunile lor liber exprimate la cursuri opţionale sau la diverse calificări după clasa a X-a SAM, dupa clasa a XI a An de Completare şi clasa a XII(XIII). - planul de şcolarizare aprobat pentru 2008-2009- procese verbale ale Consiliului de Administraţie (de aprobare a

planului de şcolarizare, a transferurilor, a CDŞ, CDL etc)- aprobări de transferuri în şcoală- liste de înscriere şi admitere în clasele a IX-a, a XI-a, a XI-a seral,

şcoala postliceala- opţiunile elevilor pentru CDŞ, CDL

5.4 elevii care au fost respinşi primesc sfaturi şi îndrumări adecvate pentru a găsi programe de învăţare mai potrivite nevoilor lor

2Existenta psihologului şcolar care oferă consiliere în cadrul orelor sau atunci când este solicitat.- întâlniri cu caracter de orientare şi consiliere şcolară, între elevi,

diriginţi, părinţi, consilier, psiholog (procese verbale, rapoarte de activitate)

- planificări calendaristice- întâlniri periodice cu agentii economici de profil

5.5 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare; cerinţe de evaluare) oferă o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program de învăţare adecvat

2 Rezultatele elevilor la examene sunt păstrate în dosarele şcolii şi pot fi consultate de către cadrele didactice oricând este nevoie. Elevii sunt testaţi la începutul fiecărui an şcolar, rezultatele testării iniţiale sunt analizate de fiecare profesor şi apoi la nivelul comisiilor metodice. Pe baza rezultatelor obţinute de elevi se stabilesc măsuri de remediere unde este cazul, programe de recuperare, meditaţii şi consultaţii.- chestionare şi sondaje aplicate elevilor- teste de evaluare iniţială- analiza testelor iniţiale- chestionare pentru stabilirea stilului de învăţare- procese verbale ale şedinţelor în care s-au discutat rezultatele testelor

iniţiale- interpretarea unor teste de către psihologul şcolii

5.6 toţi elevii participă la un program de iniţiere în programul de învăţare la care au fost înscrişi, având posibilitatea de a participa la diferite sesiuni în cadrul programului şi/sau

2 La începutul anului şcolar elevilor li se prezintă clădirile şi personalul. Fiecare profesor îşi prezintă succint cursul la începutul anului şcolar pentru familiarizarea elevilor cu materia care urmează a fi studiată.



de a schimba programul de învăţare (dacă este necesar) Profesorii diriginţi explică elevilor modul de diferenţiere a programului de învăţare în funcţie de stilul individual de învăţare identificat.- procese-verbale ale şedinţelor comisiilor metodice- discuţii în cadrul comisiilor metodice privind iniţierea elevilor în

programul de învăţare

5.7 programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor, dezvoltând cunoştinţele şi experienţa anterioare

2 Elevii sunt monitorizaţi pe parcursul întregului an şcolar. Elevii care nu fac faţă sunt preveniţi asupra implicaţiilor acestui fapt, profesorii acordând ajutorul necesar. Funcţie de aspiraţiile şi potenţialul lor elevii participă la activităţi extraşcolare şi extracurriculare, sunt incluşi în echipe de lucru pentru realizarea de proiecte pe diferite domenii de activitate- chestionare- proiecte realizate (amenajarea sălii de sport, a atelierelor şcolii,

realizarea de panouri de promovare a şcolii, revista şcolii etc)- Acord de parteneriat cu GTZ Sibiu, HENKEL, DEKO etc.

5.8 drepturile şi responsabilităţile elevului sunt clar definite 2 Şcoala are un Regulament de Ordine Interioară în care sunt stipulate clar drepturile şi responsabilităţile elevilor, precum şi măsuri de protecţie a muncii în şcoală. Există de asemenea un Acord de Parteneriat Educaţional cu familia- Regulamentul de ordine interioară pentru 2008-2009 aprobat în

Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral - Procese verbale ale şedinţelor Consiliului elevilor- Formular de Acord de Parteneriat Educaţional cu familia- Acordurile de Parteneriat Educaţional cu familia semnate de către

părinţi şi conducerea şcolii- Procesele verbale ale şedinţelor cu părinţii

5.9 elevii au acces la sprijin semnificativ şi eficace pentru rezolvarea unor probleme personale şi la orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

3 - Şcoala are un sistem bine dezvoltat de a acorda sprijin elevilor prin intermediul unor îndrumători specializaţi (psiholog şcolar). Profesorii acordă elevilor sprijin şi orientare în cadrul orelor de dirigenţie şi în special în probleme legate de programul şcolar.

- acordarea de burse şcolare diverse- stimularea prin premierea concursurilor şi olimpiadelor şcolare

5.10 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora legate de progresul în cadrul

3 Profesorii înregistrează cu atenţie punctajele şi notele obţinute de elevi la evaluări. Situaţiile elevilor sunt trimise părinţilor. Profesorii sunt receptivi la nevoile elevilor iar pentru elevii care nu fac faţă se întocmesc, în



programului şcolar funcţie de nevoile educaţionale identificate, planuri educaţionale individuale (şcoala specială). Acestea (PEI) sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor. Periodic se fac revizuiri pe baza analizelor rezultatelor obţinute de elevi, a evoluţiei acestora. - Procese verbale ale comisiei metodice a diriginţilor, şedinţelor cu

părinţii- PEI-urile- Modele de chestionare aplicate- PAS - Programe naţionale- „Bani de liceu”

5.11 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficace, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după absolvire

3 Elevi primesc sprijin şi orientare din partea diriginţilor şi a profesorilor de specialitate asupra cursului pe care îl urmează. În şcoală sunt invitaţi agenţii economici pentru a vorbi cu elevii, reprezentanţi ale instituţiilor de învăţământ superior pentru a vorbi cu elevii şi a le prezenta oportunităţile pe care le au după continuarea studiilor.Sunt organizate vizite de documentare la agenţii economici, la burse ale locurilor de muncă, expoziţii, muzee.- Procese verbale ale şedinţelor comisiei metodice a diriginţilor,

şedinţelor cu părinţii- Materiale informative realizate de diriginţi- Sondaje de opinie privind continuarea studiilor, opţiuni privind

alegerea carierei- Întâlniri de prezentare a ofertelor instituţiilor de învăţământ superior

(pliante, procese verbale)- Evidenţa absolvenţilor care şi-au continuat studiile- Tabele nominale cu deplasarea elevilor la expoziţii, muzee

5.12 există înregistrări privind evoluţia elevilor pe durata studiilor şi după absolvire - continuarea studiilor şi/sau angajarea

2 Profesorii sunt atenţi în ceea ce priveşte înregistrarea progresului elevilor, există fişe de evidenţă a progresului înregistrat de elevi. Sunt păstrate notele de la evaluări. Există un sistem de monitorizare al absolvenţilor după finalizarea studiilor bine pus la punct .- Fişe de evidenţă a evoluţiei absolvenţilor, întocmite de diriginţi- Informări realizate de agenţii economici- Caietul dirigintelui(parţial)

5.13 profesorii/instructorii folosesc măsuri eficace pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a împiedica discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge

3 Şcoala promovează egalitatea şanselor, are o bună practică în atragerea elevelor spre cursuri care sunt în mod tradiţional dominate de băieţi (construcţii), şi este valabilă şi situaţia inversă (băieţi la textile,



potenţialul alimentaţie publică şcoala specială), băieţi şi fete la liceu. Nu se manifestă o atitudine de discriminare intenţionată faţă de elevi. Personalul manifestă respect faţă de elevii cu nevoi speciale, au fost întocmite şi derulate planuri educaţionale individuale, dar se plâng că aceşti elevi le consumă o parte prea mare din timpul avut la dispoziţie. La o parte din cursuri, profesorii lucrează cu elevii diferenţiat în funcţie de stilul individual de învăţare, aplicând metode specifice învăţării centrate pe elev.- chestionare- materiale informative realizate de profesorii de specialitate şi de

diriginţi- fişe de lucru

5.14 profesorii/instructorii stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi de comunicare eficace cu elevii, cu alţi profesori/instructori, cu alţi membri ai personalului şi cu managerii

3 Şcoala are o echipă matură şi experimentată de profesori, care lucrează bine împreună. Colegii experimentaţi care se preocupă de dezvoltarea lor personală şi profesională şi îndrumă profesorii noi. Directorii şi responsabilii comisiilor metodice efectuează în mod regulat evaluări ale personalului prin asistenţe la ore. Cultura şcolii este una pozitivă şi de promovare a muncii. Profesorii cooptează elevii în realizarea de proiecte pe anumite domenii de activitate şi în derularea unor programe de parteneriat cu alte şcoli sau instituţii.- rezultate foarte bune la concursuri şcolare- derularea proiectelor de colaborare şi parteneriat- articole de presă şi înregistrări radio şi TV referitoare la rezultatele

deosebite ale şcolii- aprecieri ale reprezentanţilor comunităţii locale referitoare la

imaginea şi rezultatele şcolii

5.15 elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învăţare şi ţinte de învăţare individuale, pe baza evaluării iniţiale

2 Elevii sunt testaţi iniţial pentru stabilirea nivelului de cunoştinţe. Rezultatele testării iniţiale sunt analizate de fiecare profesor şi apoi se stabilesc programe de remediere a deficienţelor. Se înregistrează, pe parcursul anului şcolar, progresul înregistrat de fiecare elev, iar profesorii fac o analiză comparativă a rezultatelor testării iniţiale cu cele de la sfârşitul semestrului.Elevilor le sunt stabilite programe individuale de învăţare (ţinte individuale).

- Testele iniţiale - Fişele de rezolvare şi grilele de notare asociate testelor iniţiale



- Analizele rezultatelor obţinute de elevi, pe discipline, ani de studiu, profiluri

- Planurile de măsuri ale catedrelor pentru ameliorarea rezultatelor şi creşterea calităţii

- Note şi medii semestriale- Evidenţa evoluţiei elevilor implicaţi în proiectele de grup- Performanţe şi finalităţi de proiecte

5.16 programele de învăţare şi materialele de învăţare (ex. temele) oferă posibilitatea învăţării prin paşi mici

2 Profesorii au elaborat materiale de învăţare şi evaluare gândite pe paşi mici, simplificate şi adaptate obiectivelor lecţiilor astfel încât să se realizeze un echilibru permanent între volumul şi dificultatea cunoştinţelor predate. - Planificări calendaristice- Proiecte ale unităţilor de învăţare- Fişe de lucru- Fişe de studiu - Teste de evaluare- Portofoliile elevilor- Caietele de teme

5.17 programele de învăţare şi materialele de învăţare (ex. temele) au criterii explicite, care sunt împărtăşite elevilor

2 Fiecare temă are o serie de obiective de învăţare care sunt comunicate elevilor. Aceste obiective stabilesc ceea ce vor fi capabili să facă elevii până la sfârşitul predării temei. Evaluările sunt bine corelate cu obiectivele. - Proiecte ale unităţilor de învăţare- Fişe de lucru- Fişe de studiu - Teste de evaluare- Portofoliile elevilor- Caietele de teme- Portofoliile profesorilor- Proiectele de grup ale elevilor- Scheme de învăţare realizate de elevi

5.18 profesorii/instructorii folosesc o gamă variată de strategii de predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev

2 Metodele de predare variază la nivelul şcolii. Majoritatea profesorilor încearcă să îşi adapteze metodele de predare grupului de elevi la care predau (stilurilor de învăţare şi tipurilor de inteligenţă ale acestora, identificate la începutul anului şcolar). Mulţi profesori au utilizat metodele specifice învăţării centrate pe elev. S-a generalizat folosirea



calculatorului în procesul de predare-învăţare (s-au conceput şi desfăşurat ore în laboratorul AEL şi în laboratorul de TIC). - Chestionare pentru identificarea tipurilor de învăţare şi a tipurilor de

inteligenţă- Chestionare şi sondaje de opinie aplicate elevilor- Analize ale rezultatelor obţinute în urma testărilor opiniei elevilor- Proiecte ale unităţilor de învăţare

5.19 profesorii/instructorii selectează şi menţin o gamă variată de resurse şi materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor

3 Şcoala dispune de o bogată bază materială atât pentru cabinetele disciplinelor de cultură generală cât şi pentru laboratoarele şi atelierele disciplinelor de cultură de specialitate. Există în şcoală două reţele de calculatoare, cu conectare la internet, folosite de elevi şi profesori la toate disciplinele de studiu. Profesorii şi maiştrii instructori au posibilitatea de a selecta materialul didactic potrivit lecţiei dar şi nevoilor elevilor. Fiecare profesor are evidenţa materialului didactic utilizat la ore. Elevii utilizează mijloacele învăţământ existente şi sunt implicaţi în realizarea de material didactic (ex. planşe, mostre etc.)- Fişe de evidenţă a realizării şi utilizării materialelor şi mijloacelor

didactice- Fişe de autoevaluare anuală a activităţii- Fişe de evidenţă a materialelor didactice şi auxiliare realizate de şi

cu elevi- Fişe de evidenţă a manualelor şi cărţilor împrumutate de elevi de la

biblioteca şcolii - Folosirea videoproiectorului

5.20 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

2 Ca urmare a stabilirii stilului de învăţare şi a tipului de inteligenţă a elevilor, profesorii şi-au conceput activitatea de predare ţinând seama de nevoile individuale ale elevilor; au fost alese resursele materiale potrivite, activitatea a fost organizată pe grupe de elevi; au fost identificate tipurile de evaluare care să permită elevilor conştientizarea nivelului real de cunoştinţe.- Planificări calendaristice- Proiecte ale unităţilor de învăţare- Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare

la alta- Medii semestriale şi anuale



- Rezultate la evaluări sumative şi examene finale- Analize ale rezultatelor obţinute- Realizări şi finalizări ale proiectelor de grup

5.21 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, precum şi informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare

2 Elevii primesc relativ repede punctajele obţinute la teste, dar în ceea ce priveşte alte lucrări notate, elevii nu primesc sfaturi detaliate şi sprijin din partea profesorilor pentru a înţelege ceea ce au greşit şi pentru a-şi îmbunătăţi performanţa. Se înregistrează progresele realizate de elevi.- Fişe de rezolvare şi notare a testelor şi fişelor de lucru- Fişe de evaluare individuală şi sumativă a rezultatelor- Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la

alta- Medii semestriale şi anuale- Rezultate la evaluări sumative şi examene finale

5.22 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

1 Implicarea elevilor în evaluarea progresului pe care îl realizează este o activitate slab dezvoltată, cu puţine acţiuni organizate la nivelul şcolii. La unele discipline elevii cunoscând baremul de corectare s-au autoevaluat pentru a înţelege progresul realizat. Însă rezultatele şi progresul înregistrate de elevi sunt monitorizate de profesori- Fişe de evidenţă a rezultatelor obţinute de elevi la diverse tipuri de

evaluare a aceleiaşi teme- Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la


5.23 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează în mod regulat

2 Se efectuează în mod regulat evaluări în timpul parcurgerii unităţilor de învăţare. Rezultatele sunt înregistrate, comunicate elevilor, dar aceştia primesc indicaţii sumare referitoare la posibilităţile de îmbunătăţire a rezultatelor învăţării. Există profesori care se concentrează mai mult pe predarea materiei, acordând o atenţie mai mică activităţii de îndrumare a procesului de învăţare a elevilor. - Teste de evaluare cu grile de rezolvare şi bareme de notare asociate- Fişe de înregistrare a rezultatelor unor evaluări intermediare, care

contribuie la rezultatele finale- Fişe de evidenţă a rezultatelor obţinute de elevi la diverse tipuri de

evaluare a aceleiaşi teme- Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la




5.24 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de propriile puncte tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)

2 În special, diriginţii încearcă să formeze şi să stimuleze la elevi deprinderile de înţelegere, de acceptare şi asumare a responsabilităţii privind propriul proces de învăţare. Pentru unii elevi se simte nevoia sfatului specializat a psihologului şcolar.- Fişe de studiu- Fişe de lucru- Teste de evaluare- Proiecte de lecţii- Proiecte pe teme de studiu- Planuri şi scheme de recapitulare

5.25 elevii sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

2 Familiarizarea cu diferitele tipuri de evaluare folosite pentru evaluarea finală şi cu testele de evaluare sumativă variază de la disciplină la alta. În cadrul anumitor discipline elevii sunt bine pregătiţi pentru evaluare, în altele nu. În portofoliile profesorilor există teste de evaluare care au ataşate obiectivele urmărite şi baremele de corectare. Testele (iniţiale, de parcurs, sumative) sunt concepute şi structurate asemănător astfel încât elevii să fie familiarizaţi cu toate tipurile de evaluare.- Proiecte de unităţi de învăţare- Planuri şi scheme de recapitulare- Fişe de studiu - Fişe de lucru- Proiecte pe teme de studiu- Teste de evaluare continuă- Teste de evaluare sumativă

5.26 programele de învăţare urmează un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

2 Păstrarea evidenţelor este bună pentru toate ariile curriculare şi comisiile existente în şcoală, existând consecvenţă la nivelul şcolii în ceea ce priveşte tipul, precizia şi regularitatea păstrării unor astfel de evidenţe.- Dosarele catedrelor şi comisiilor- Portofoliile profesorilor (parţial)- Portofoliile elevilor (parţial)- Fişe de evidenţă a rezultatelor obţinute de elevi la diverse tipuri de

evaluare a aceleiaşi teme



- Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la alta

- Medii semestriale şi anuale- Rezultate la evaluări sumative şi examene finale

Total note 1 16 9

1 32 27





Implementare

5 – Predare şi învăţare

Există profesori care se concentrează mai mult pe predarea materiei, acordând o atenţie mai mică activităţii de îndrumare a procesului de învăţare a elevilor.

Implicarea elevilor în evaluarea progresului pe care îl realizează este o activitate slab dezvoltată, cu puţine acţiuni organizate la nivelul şcolii.

Şcoala nu dispune de o bază materială de excepţie care să fie folosită de toţi profesorii în funcţie de nevoile elevilor şi specificul disciplinelor (laboratoare tehnologice bine dotate- pentru SAM).

portofoliile profesorilor si elevilor nu sunt in toate cazurile complete

lipsa, in unele cazuri a chestionarelor si sondaje de opinie aplicate elevilor

existenta partiala a caietului dirigintelui

Există un sistem de informare referitor la oferta educaţională a şcolii, la posibilităţile de dezvoltare a elevilor în cadrul programelor oferite de şcoală, la responsabilităţile şi obligaţiile elevilor în şcoală

Colectiv format din cadre didactice calificate cu o pregătire ştiinţifică foarte bună

Profesorii folosesc o gamă variată de strategii de predare care răspund stilurilor de învăţare ale elevilor şi sunt axate pe metode moderne (utilizarea calculatorului. AEL), metode specifice învăţării centrate pe elev

Şcoala promovează egalitatea şanselor prin aplicare principiilor şcolii incluzive (există şi se derulează un program de sprijinire a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale)

Există un sistem funcţional de monitorizare a evoluţiei elevilor pe parcursul şcolarizării (înregistrarea progresului şcolar) şi după absolvire26 1 16 9



PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Implementare: Evaluarea şi certificarea învăţării

Organizaţia utilizează procese eficace de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.


1 2 3

EVALUAREA SUMATIVĂ

6.1 Înscrierea elevilor respectă cerinţele interne şi externe. 3 Proceduri de lucru in cadrul compartimentului secretariat

Cerere de înscriere ale elevilor pe anumite trepte de şcolarizare

Evidenţa examenelor de diferenţă

Evidenţa examenelor de corigenţă

Dosarul cu efectivele elevilor

Cereri de transfer

Cataloage

Registre matricole

6.2 Procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă şi evaluarea internă sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi.

2 Note privind metodologia desfăşurării examenelor

Insuficienta popularizarea a şcolii în vederea continuării studiilor elevilor de la ŞAM, an de completare şi liceu

6.3 Cerinţele specifice de evaluare ale elevilor sunt identificate şi îndeplinite atunci când este posibil.

2 Identificarea elevilor cu nevoi speciale

Instruirea diferenţiată a elevilor de la învăţământ special

Abordarea temelor comune la instruirea practică a elevilor de la învăţământul special şi de masă

Situaţia centralizată a elevilor cu părinţii plecaţi la muncă în străinătate (partial)

6.4 Evaluarea sumativă este adecvată, riguroasă, corectă, exactă şi efectuată în mod regulat.

2 Elaborarea testelor iniţiale şi interpretarea acestora (partial)

Teste periodice şi finale în vederea înregistrării progresului



şcolar

6.5 Evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa.

2 Învăţarea centrată pe elev prin:

fişe individuale

fişe tehnologice

fişe a progresului şcolar

implicării elevilor în proiecte cu alte şcoli şi instituţii

lecţii deschise

Fişe de evidenţă a progreselor înregistrate de elevi de la o evaluare la alta (partial)Graficul evoluţiei elevului la învăţăturîă prin analiză comparativă pe an de studii (partial)

6.6 Elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi /sau au o “a doua şansă” de a fi evaluaţi.

3 Evidenţa absolvenţilor neprezentaţi şi respinşi la examenele de sfârşit de ciclu şi bacalaureat

Graficul examenelor de diferenţă

Parteneriate cu şcolile generale nr.19 şi 25 în vederea continuării studiilor prin programul „a doua şansă”

Graficul examenelor de corigenţă şi situaţia corigenţilor

6.7 Evaluarea sumativă şi evaluarea internă sunt efectuate de profesori/instructori cu calificare adecvată şi experienţă corespunzătoare.

3 Statistica rezultatelor şi interpretarea lor la examenele de bacalaureat

Realizarea programelor de consultaţii pentru bacalaureat

Întocmirea programului de pregătire pentru concursuri şi olimpiade şcolare

Elaborarea subiectelor la concursuri şi olimpiade şcolare

Evidenţa cursurilor de formare

Deciziile de numire pe post a personalului angajat în şcoală – cadre didactice calificate

6.8 În mod regulat sunt selectate şi revizuite exemple de decizii şi 2 Raporturi de autoevaluare



practici de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea.

Planul de îmbunătăţire

Evidenţa rezultatelor la examenele finale

Compararea rezultatelor obţinute în cadrul şcolii la examene cu media pe ţară



6.9 Profesorii/instructorii participă în mod regulat la activităţile de standardizare a procesului şi deciziilor de evaluare care sunt efectuate.

2 Fişe de observare a lecţiilor (partial)

Sarcinile membrilor comisiei de asigurarea calităţii

Sarcinile comisiei de lucru

Fişa postului

Fişe de evaluare a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

Fişe periodice de monitorizare

6.10 Doar acelor elevi care îndeplinesc toate cerinţele din cadrul evaluării sumative li se acordă un certificat sau o calificare oficială, dacă acest certificat sau calificare sunt specificate în programele de învăţare.

3 Existenta procedurilor de lucru in cadrul compartimentului secretariat

Catalog de note

Registre matricole

Cataloage de examen

Registre de evidenţă a actelor de studii

Catalog de note pentru cursurile de calificare

Registre matricole pentru cursurile de calificare

Registre de evidenţă a actelor de studii la cursurile de calificare

6.11 Acele rezultate obţinute de elevi care reprezintă etape în atingerea obiectivelor de învăţare şi în obţinerea calificărilor sunt înregistrate, acreditate şi păstrate.

3 Fişe de înscriere pentru admiterea în fiecare nivel de studiu

Registre de evidenţă a actelor de studii

Cataloage de examene

6.12 Certificarea este validată în mod oficial prin acreditarea externă (unde acest lucru există) de către autorităţi publice legale sau de către alte organisme legale şi de reglementare.

3 Dosarele întocmite în vederea autorizării cursurilor de formare profesională

Planul de şcolarizare aprobat de ISJ Sibiu şi de Comitetul local de dezvoltare

Autorizaţiile de funcţionare pentru cursurile de formare profesională a adulţilor



6.13 Evaluatorii externi au acces în clădiri, la înregistrări, informaţii, elevi şi profesori/instructori.

3 Formularul de monitorizare

Programul vizitei de monotorizare anunţat

Raportul de evaluare externă care urmeză a fi intocmit

6.14 Procedurile de evaluare a învăţării, de evaluare internă şi externă respectă cerinţele organismelor legale şi de reglementare.

2 Rezultatele simulării examenelor naţionale

Teste de evaluare iniţială, de progres (la sfârşitul sem.I sau la începutul sem.II), sumativă, în concordanţă cu tipurile de subiecte folosite la examene naţionale (partial)

Teze semestriale

Rezultatele şcolii la examene naţionale comparativ cu media pe ţară

Curriculum naţional

Programe de examen, subiecte

6.15 Înregistrările privind elevii şi datele privind rezultatele la învăţare şi certificarea sunt păstrate conform reglementărilor în vigoare.

3 Arhivarea documentelor şi a lucrărilor scrise de la examenele de sfârşit de ciclu

Arhivarea proiectelor de atestat şi competenţe profesionale

Arhivarea documentelor şi lucrărilor scrise la examenele cursurilor de calificare

Situaţia contestaţiilor depuse şi rezolvarea acestora

Rezultatele la examenele finale

Total note 0 7 8

0 14 24




Implementare

6 – Evaluarea şi certificare învăţării



situatia centralizata cu elevii a caror parinti sunt plecati la munca in strainatate

teste de evaluare initiala (partial)


Existenţa şi evidenţa a: Catalog de note, Registre matricole, Cataloge de examene, Registre de evidenţă a actelor de studii, Catalog de note pentru cursurile de calificare, Registre matricole pentru cursurile de calificare, Registre de evidenţă a actelor de studii la cursurile de calificare

15 0 7 8



PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea: Măsură şi analiză

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată şi se stabilesc paşi în vederea îmbunătăţirii, prin asigurarea calităţii şi autoevaluare.


1 2 3

AUTOEVALUAREA

7.1. O politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi, pertinenţi şi este înţeleasă de aceştia.

2 Manual de asigurarea calităţii

Regulamentul de funcţionare al Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Reţele şcolare – implementarea calităţii în alte şcoli

Procese verbale ale Consiliului Profesoral

Introducerea sistemului de management al calităţii la nivel de şcoală

7.2. Managementul este în mod activ angajat şi implicat în procesul de autoevaluare.

3 Introducerea în PAS a activităţii comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Organigrama unităţii de învăţământ

Procese verbale ale:

Consiliul de Administraţie

Consiliul Profesoral

Consiliul Consultativ al Elevilor


7.3. Toate aspectele referitoare la organizaţie sunt supuse procesului de autoevaluare.

3 Raport de autoevaluare (trimestrial si anual)


7.4. Procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întreg personalul competent şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi.


Sarcinile membrilor comisiei

Procesele verbale ale comisiei pentru evaluarea şi asigurarea



calităţii

7.5. Pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de furnizor sunt folosite măsuri pertinente, indicatori de performanţă şi standarde de referinţă externe (benchmark-uri).

3 Formular de monitorizare

7.6. Sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi.

2 Procese verbale ale Consiliului consultativ al elevilor

Raport de autoevaluare


Unele portofolii sunt incomplete (profesori si elevi)

7.7. Performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite şi tendinţelor existente, este judecată în mod constructiv, ducând la stabilirea unor ţinte de îmbunătăţire.



Rapoarte de autoevaluare

Planul operaţional 2008-2009

Rezultatele comparative ale şcolii la examene naţionale cu media pe ţară



7.8. Autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor, stabilirea unor ţinte ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii.

3 Raport de autoevaluare

Formularul de monitorizare

7.9. Există stabilite proceduri pentru evaluarea externă şi validarea judecăţilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a dovezilor aferente.



Modalităţi de clasificare şi gestionare a dovezilor

Proceduri de lucru pe diferite compartimente

7.10 Raportul de autoevaluare este aprobat şi avizat de management. 3 Organigrama unităţii de învăţământ

Procesele verbale ale comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Procesele verbale ale consiliului profesoral şi ale Consiliului de administraţie


Total note 0 4 6

0 8 18





Evaluare

7 – Măsurare şi analiză


Unele portofolii sunt incomplete şi necentrate pe elev


Existenţa rapoartelor bilunare şi anual de autoevaluare Existenta procedurilor de lucru pe diferite compartimente

10 0 4 6



PRINCIPIUL CALITĂŢII 8 – Feedback şi schimbare: Îmbunătăţire

Procesul de autoevaluare a organizaţiei duce la planificarea îmbunătăţirii; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate.


1 2 3

ÎMBUNĂTĂŢIRE

8.1. Există stabilite proceduri pentru analizarea punctelor slabe şi pentru realizarea unor îmbunătăţiri.

3 Plan de acţiune agenţi economici

Plan de acţiune parteneriate

Plan de dezvoltare profesională a personalului

Analiza SWOT din cadrul planului de acţiune al şcolii

Plan de imbunatatire anual

8.2. Planurile de îmbunătăţire se adresează tuturor punctelor slabe identificate, inclusiv acelora a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior.

3 Planul operaţional din cadrul PAS

Planul de îmbunătăţire

8.3. Domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale furnizorului de EFP.

2 Perfecţionarea cadrelor didactice

Programul de combaterea absenteismului şi delicvenţei juvenile

Planul de atragerea resurselor extrabugetare

8.4. Planurile de îmbunătăţire definesc în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins.

2 Procese verbale ale întâlnirilor membrilor consiliului de administraţie

Procese verbale ale întâlnirii membrilor comitetului pentru asigurarea calităţii

Planul de imbunatatire

8.5. Planurile de îmbunătăţire stabilesc în mod adecvat costurile şi resursele. 3 Planul anual de achiziţionare a materialelor, echipamentelor şi SDV-urilor

Planul de dezvoltare din cadrul compartimentului contabilitate



8.6. Implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată şi sunt aduse modificări în conformitate cu rezultatele monitorizării şi evaluării.

2 Registrul de evidenţă privind monitorizarea planului de acţiune

Procese verbale ale rapoartelor evaluării de către ISJ Sibiu

Planul de imbunatatire anual

8.7. Performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată şi este folosită ca punct de reper pentru programe de învăţare şi activităţi de dezvoltare viitoare.

3 Raportul de analiză anuală a performanţelor realizate

Planul de remediere în urma analizei

8.8. Întreg personalul este implicat în sistemele şi modalităţile de îmbunătăţire continuă a calităţii.

2 PAS

Echipe de lucru

Comisii metodice

Comitetul pentru asigurarea calităţii

8.9. Toţi membrii personalului şi toţi factorii interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire.

3 Decizii cu sarcini de lucru

Fişa postului pentru întreg personalul, şefii comisiilor metodice şi şefii de compartiment

Şedinţele consiliilor profesoral, administraţie

Afişarea informaţiilor la panourile specifice

8.10. Tendinţele în timp privind performanţa demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte.

3 Revizuirea anuală PAS


Planul de revizuire şi înbunătăţire

Rezultatele obţinute la examenele de sfârşit de ciclu şi bacalaureat

Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

Tendinţa de scădere a absenteismului şcolar

8.11. Acţiunile de îmbunătăţire specificate de organisme externe sunt prezentate personalului în cauză şi sunt puse în aplicare măsuri

2 Rapoartele de audit intern efectuate de primărie municipiului Sibiu prezentate Consiliului de administraţie



corective. Proces verbal de constatare a inspecţiilor efectuate de direcţia sanitară şi protecţia civilă sunt aduse la cunoştinţă personalului în cauză

8.12. Inspecţia externă independentă evaluează şi raportează în legătură cu nivelul de calitate atins de furnizorul de EFP; de asemenea, evaluează fidelitatea şi impactul procesului de autoevaluare şi îmbunătăţire.

3 Punerea la dispoziţie a raportului de autoevaluare comisiei de evaluare externă

Total note 0 5 7

0 10 21




Feedback şi schimbare

8 –Îmbunătăţire

Absenteismul ridicat în rândul elevilor de la ŞAM, an de completare şi clase de liceu seral

Fonduri insuficiente pentru dotarea şcolii şi pentru întreţinerea şi repararea şcolii, caminului I

Nu tot personalul este receptiv la activităţile şcolii Unele deficiente constatate in urma auditului intern

efectuat de Primaria Sibiu si prezentate Consiliului de Administratie a scolii

Plan de acţiune agenţi economici


Existenţă PAS Existenta planului de imbunatatire Echipe de lucru cu decizii pentru sarcini de lucru Existenta planului de remediere a deficientelor constatate de

auditul intern

12 0 5 7



REZUMAT al raportului pentru perioada: de la 15/09/2008 până la 9/10/2009



Notare Puncte slabe Puncte tari

total 3 2 1

Metodologie

1 –Managementul calităţii

unele programe şcolare nu ţin pasul cu materiale şi tehnologii moderne în conformitate cu realitatea

unele cadre didactice nu ţin pasul cu noile tehnologii în vederea introducerii acestora în cadrul unor teme pentru înbunătăţirea predării, învăţării

materiale didactice moderne insuficiente pentru asigurarea unor standarde de pregătire înalte

Existenţa Planului de Acţiune al Şcolii (PAS) Existenţa Proiectului Managerial Anual colaborarea cu diferite instituţii ale statului în scopul

creşterii calităţii procesului de învăţare colaborarea cu alte şcoli pe teme comune în vederea

schimbului de experienţă colaborarea cu agenţii economici pentru asigurarea instruirii

practice a elevilor de la SAM parteneriate cu alte instituţii (biblioteca ASTRA, Biserica,

Direcţia pentru protecţia copilului etc.) în vederea creşterii calităţii procesului educativ

14 1 6 7

Scop şi plan

2 – Responsabilităţi de management

rezultate slabe la bacalaureat în special la absolvenţţi din XIII seral

popularizarea insuficietă a şcolii insuficiente surse de finanţare pentru reparaţii şi

reamenajarea caminului I, spatiilor de invatamant si ateliere scoala

neimplicarea tuturor în rezolvarea unor sarcini insuficiente fonduri necesare dotării

corespunzătoare şcolii inlaturarea unor deficiente semnalate in urma

auditului

parteneriate cu agenţii economici existenţa Organigramei de funcţionare a unităţii şcolare şcoala are acorduri de colaborare şi parteneriate cu şcoli,

agenţi economici, instituţii, ONG-uri etc. colaborarea cu AJOFM Sibiu în vederea obţinerii de

informaţii privind necesarul de forţă de muncă din domeniu existenţa unor surse de informare cum ar fi: avizier şcolar,

e_mail, pagina web, centru de documentare şi informare, informaţii transmise prin mass-media, bibliotecă şcolară, secretariat

20 1 10 9

Scop şi plan

3 –Managementul resurselor

Slaba dotare a laboratoarelor tehnologice din cadru orelor prevăzute la ŞAM şi liceu – filiera tehnologică

Insuficienţa dotare a laboratorului de informatică II Utilizarea parţială a programului AEL

Programul se desfăşoară după un orar bine stabilit pe două schimburi

Existenţa atelierelor şcolare care acoperă toate calificările profesionale din cadrul şcolii



Mobilier neadecvat la unele săli de clasă neexistenta unui laborator de informatica pentru

invatamantul special existenta unor portofolii ale profesorilor si elevilor

incompleta neparticiparea unor elevi la examenul de atestat

profesional (in special elevii de la seral) insuficiente chestionare aplicate elevilor

Biblioteca şcolii oferă posibilitatea unei documentări eficiente tuturor elevilor

Existenţa autorizaţiilor sanitare de funcţionare a clădirilor şcolii inclusiv a atelierelor şcoală

Accesul la internet pentru personalul şcolii Rezultate foarte bune la concursuri, olimpiade şcolare şi la

examenele de absolvire (nivelul I, II şi III avansat)

26 0 13 13




total

3 2 1

Scop şi plan

4 – Proiectare şi

dezvoltare

Rezultatele şcolii la examene naţionale comparativ cu media pe ţară (rezultate slabe la bacalaureat cls XIII seral)

Teste de evaluare iniţială, nu totdeauna

rezultate slabe la simularea examenelor nationale


Convenţii şi parteneriate cu instituţii ale statului, agenţi economici, instituţii de cultură, biserică, etc.

Existența PAS

17 0 7 10

Implementare

5 – Predare şi învăţare

Există profesori care se concentrează mai mult pe predarea materiei, acordând o atenţie mai mică activităţii de îndrumare a procesului de învăţare a elevilor.

Implicarea elevilor în evaluarea progresului pe care îl realizează este o activitate slab dezvoltată, cu puţine acţiuni organizate la nivelul şcolii.

Şcoala nu dispune de o bază materială de excepţie care să fie folosită de toţi profesorii în funcţie de nevoile elevilor şi specificul disciplinelor (laboratoare tehnologice bine dotate- pentru SAM).

portofoliile profesorilor si elevilor nu sunt in toate cazurile complete

lipsa, in unele cazuri a chestionarelor si sondaje de opinie aplicate elevilor

existenta partiala a caietului dirigintelui

Există un sistem de informare referitor la oferta educaţională a şcolii, la posibilităţile de dezvoltare a elevilor în cadrul programelor oferite de şcoală, la responsabilităţile şi obligaţiile elevilor în şcoală

Colectiv format din cadre didactice calificate cu o pregătire ştiinţifică foarte bună

Profesorii folosesc o gamă variată de strategii de predare care răspund stilurilor de învăţare ale elevilor şi sunt axate pe metode moderne (utilizarea calculatorului. AEL), metode specifice învăţării centrate pe elev

Şcoala promovează egalitatea şanselor prin aplicare principiilor şcolii incluzive(există şi se derulează un program de sprijinire a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale)

Există un sistem funcţional de monitorizare a evoluţiei elevilor pe parcursul şcolarizării (înregistrarea progresului şcolar) şi după absolvire

26 1 16 9

Implementare

6 – Evaluarea şi certificarea învăţării




Existenţa şi evidenţa a: Catalog de note, Registre matricole, Cataloge de examene, Registre de evidenţă a actelor de studii, Catalog de note pentru cursurile de calificare,



situatia centralizata cu elevii a caror parinti sunt plecati la munca in strainatate

teste de evaluare initiala (partial)

Registre matricole pentru cursurile de calificare, Registre de evidenţă a actelor de studii la cursurile de calificare

15 0 7 8




total 3 2 1

Evaluare

7 – Măsură şi analiză


Unele portofolii sunt incomplete şi necentrate pe elev


Existenţa rapoartelor bilunare şi anual de autoevaluare Existenta procedurilor de lucru pe diferite compartimente

10 0 4 6

Feedback şi schimbare

8 – Îmbunătăţiri

Absenteismul ridicat în rândul elevilor de la ŞAM, an de completare şi clase de liceu seral

Fonduri insuficiente pentru dotarea şcolii şi pentru întreţinerea şi repararea şcolii, caminului I

Nu tot personalul este receptiv la activităţile şcolii Unele deficiente constatate in urma auditului intern

efectuat de Primaria Sibiu si prezentate Consiliului de Administratie a scolii

Plan de acţiune agenţi economici


Existenţă PAS Existenta planului de imbunatatire Echipe de lucru cu decizii pentru sarcini de lucru Existenta planului de remediere a deficientelor constatate de

auditul intern12 0 5 7


raport de autoevaluare asig calit

Documents