pwp dllo y evaluación

Download Pwp dllo y evaluación

Post on 27-Jul-2015

67 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

1. DESARROLLO CURRICULAR 2. PROCESO DIDCTICO Trmino definicional clavela enseanza Componentes del acto didctico: Alumno Maestro Objetivo Asignatura Mtodo 3. Etapas de la evolucin del concepto de enseanza Se identifica ensear con transmitir informacin La enseanza como condicionamiento La enseanza como direccin del aprendizaje La enseanza de la orientacin del aprendizaje La enseanza como articulacin extra e intraescolar 4. ENSEANZA APRENDIZAJE Inicialmente relacin causal Enseanza Proporciona instrucciones y orientaciones Dar algo Aprendizaje Adquisicin de algo 5. Concepto de aprendizaje Cambio temporal o permanente en la conducta Mejora de las habilidades y capacidades 6. Los procesos de aprendizaje son: Capacidades cognitivas Capacidades corporales Capacidades afectivas, de desarrollo de la autonoma y de equilibrio personal Capacidades sociales o de integracin Capacidades morales o ticas 7. Aprender a aprender involucra: Desarrollo interno y la reorganizacin de estructuras y procesos Relacin entre pensar y aprender Capacidad de pensar Un medio social adecuado 8. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y EDUCACIN Funciones de la educacin: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser 9. LA EDUCACIN Y LOS FINES EDUCATIVOS Castillejo (1976) analiza el trmino educacin: EducareConducir a partir de EducereHacer salir 10. Fines de la educacin: Verdad (Homo Sapiens) Eficacia/tcnica/economa (Homo Faber) Bondad justicia (Homo Ethicus) Felicidad/bienestar/satisfaccin/belleza (Homo Aestheticus) 11. FUNDAMENTOS DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE En el Diseo Curricular Base (MEC, 1989) se reconocen cuatro fuentes: Sociolgica Psicolgica Pedaggica Epistemolgica 12. Las fuentes del currculum: Elementos dinamizadores del proceso de E-A En los procesos curriculares orientadorafuncin 13. Proceso de decisiones curriculares: Modelo educativo Informacin acerca del alumno Contenidos de E-A Fundamentos curriculares (normas) Realidad contextual 14. Interrogantes del currculum: Para qu ensear? Qu ensear? Cmo ensear? Qu, cmo y cundo evaluar? Cundo ensear? Justificacin 15. Elementos del currculum: Fines educativos/objetivos Contenidos Metodologa Evaluacin Calendario/horario Fundamentos 16. MEDIACIN DIDCTICA Profesor como mediador Mediador entre cultura-alumnos Mediador entre el currculum oficial-necesidades de los alumnos Se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento 17. Mediacin tecnolgica Caractersticas: Flexibilidad y versatilidad de uso Multivariedad de estrategias metodolgicas Interactividad y feedback 18. LA EVALUACIN 19. DEFINICIONES DE EVALUACINProceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base en un diagnostico (Garrido, ITESM-CEA, 1994)Proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseanza (Croanbach, 1984)Proceso completo consistente en sealar los objetivos de un aspecto de la educacin y estimar el grado en que tales objetivos se han alcanzado (Rodrguez y Garca, 1992)Proceso cientfico que utiliza instrumentos cuantitativos y cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta y trabajo del alumno (Lpez, 1992) 20. PARA QU EVALUAR EL APRENDIZAJE? Obtener informacin para tomar decisiones administrativas Obtener informacin para el alumno sobre su progreso Obtener informacin para el profesor sobre su enseanza Realizar un pronstico sobre el desarrollo de los estudiantes Motivar al estudio 21. QU EVALUAR? Contenidos conceptuales o semnticos Hechos Datos ConceptosContenidos procedimentales Habilidades Tcnicas EstrategiasContenidos actitudinales Valores Actitudes Normas 22. CUNDO EVALUAR? La evaluacin se lleva a cabo en 3 momentos: 1.Evaluacin inicial o diagnstica Realizada por el profesor al inicio del ciclo escolar, de la etapa educativa, del tema, de la sesin de clase, del da, de un bloque de conocimientos, etc. Finalidades: Ofrecer informacin sobre los conocimientos del alumno Ofrecer informacin sobre las deficiencias en el logro de aprendizajes y sus causas 23. CUNDO EVALUAR? 2.Evaluacin formativa o procesalSegn Chadwick y Rivera (1991) forma a la persona, el proceso, los materiales o los programas, de una manera tal que los lleve a un buen funcionamiento y alcanzar en forma exitosa los objetivos de instruccin 24. Sus propsitos son: Determinar habilidades especficas, conceptos y objetivos que los estudiantes no han logrado Proveer de retroalimentacin inmediata a los estudiantes en su desempeo y ofrecer sugerencias sobre actividades de aprendizaje Predecir probables desempeos en habilidades, metas y evaluaciones sumativas Identificar debilidades especficas en la instruccin, lo cual permite al profesor remediarlas y as mejorar dichas situaciones 25. CUNDO EVALUAR? 3.Evaluacin sumativa Est dirigida a conocer, el final de un determinado perodo, el logro de los objetivos de aprendizaje planteados, los cuales deben estar ajustados a los requerimientos de contenidos, habilidades, actitudes y valores.Los propsitos de esta evaluacin son: Determinar el grado de los estudiantes y elaborar un reporte de su desempeo Constituirse en una base para revisiones subsecuentes o rediseo de un curso o programa Predecir el probable desempeo de los estudiantes en cursos subsecuentes Determinar la efectividad de programas o cursos 26. QUIN EVALA? Maestro y estudiantesFormas de evaluacin de los estudiantes: 1. Coevaluacin Es la evaluacin que realizan los compaeros sobre otros estudiantes Tipos: Participacin o contribucin individualDistribucin interna2.Explicacin por paresEvaluacin del proceso y del productoAutoevaluacin Consiste en la evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen. 27. PERSPECTIVAS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA 1. Tcnica La enseanza y la innovacin son tecnologas con un desarrollo predecible, susceptibles de ser trasladadas de una situacin a otra2. Cultural Subraya la importancia del modo en que se interpretan e integran las innovaciones en el contexto social y cultural de los centros escolares 28. 3. Poltica Toda evaluacin supone la realizacin de juicios de valor, lo cual a su vez implica ejercer el poder y la autoridad y negociar los intereses contrapuestos de diferentes grupos4. Postmoderna Visin de la evaluacin alternativa basada en la idea de que en el mundo incierto, complejo y diverso de hoy en da es imposible conocer por completo a los seres humanos 29. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1.Pruebas objetivas Son instrumentos de medicin que constan de un conjunto de preguntas a las que los usuarios deben responder con rapidez, unvocamente y de modo sencillo: una palabra, una cifra, un smbolo, etc.2.Pruebas Verdadero/Falso Son un tipo de pruebas objetivas que se basan en una serie de argumentos afirmativos, siendo unos falsos y otros verdaderos, donde el alumno deber responder con V F dependiendo cual sea el enunciado 30. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 3.Pruebas de opcin mltiple Prueba objetiva que presenta una situacin, en forma de pregunta directa o de afirmacin incompleta, y varias opciones o alternativas que proporcionan posibles soluciones. Generalmente, slo una de ellas es vlida.4.Variante: tems de eleccin mltiple. Todas las alternativas son vlidas pero hay una que es mejor que las dems. Pruebas escritas El alumno recibe unas peticiones que ha de contestar en un periodo de tiempo determinado. Es la tcnica de evaluacin utilizada tradicionalmente. Las pruebas de exmenes escritos pueden ser: de opciones mltiples, verdaderas o falsas, preguntas abiertas y de desarrollo. 31. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 4.Pruebas orales Los alumnos responden de viva voz a las preguntas hechas de la misma manera por los profesores5.Rbrica Permite compartir con el estudiante la responsabilidad de su aprendizaje y de su calificacin, ya que ste participa en la decisin de cmo ser evaluado