proyecto integrador de sabres - investigación

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DE CARCHI

“CONSTRUCCIÓN DE SABERES BÁSICOS PARA ORIENTAR LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO”

INTEGRANTES: Johana Hernández

Denisse Simbaña Paúl Tarapuez Tamara Torres Madelaine Tuz Roger Vaca

TUTOR: Msc. Rodrigo Guerrón

Septiembre 2012 - Febrero 2013

MATRIZ

PROYECTO

IMPACTO

NIVEL SABERES A INTEGRAR

Construcción de Saberes

básicos para orientar la

organización del

aprendizaje universitario

El presente proyecto causará

los siguientes

impactos: Social:

Porque permite dar a conocer las temáticas de estudio a estudiantes y aspirantes

Psicológico: Porque permite una predisposición de los estudiantes al momento de ingresar a la Universidad

Académico: Porque permite integrar y compartir conocimientos en el ámbito de esta materia

Pre-

universitario Paralelo “A”

Contenidos

de la asignatura

de Organización

del Aprendizaje

Planteamiento del problema

os contenidos de organización del aprendizaje forman parte del curso pre-universitario en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

Podemos decir con claridad que hasta la presente fecha, este módulo de trabajo no se ha tomado en cuenta en periodos anteriores, y es a partir de la nueva estructuración del sistema académico de las universidades de todo el país que se integró a la malla curricular. Los estudiantes al no tener conocimiento sobre el módulo de organización del aprendizaje han presentado falencias académicas. La implementación de esta asignatura busca preparar a los estudiantes para afrontar la vida universitaria mediante herramientas que desarrollen capacidades académicas durante este módulo.

L

Formulación del problema

Cómo aporta el conocimiento de los contenidos del módulo de Organización del Aprendizaje en la actividad académica?

Delimitación

l presente trabajo de organización del aprendizaje se realiza en el primer curso “A” de nivelación por carreras de la Universidad

Politécnica Estatal del Carchi.

JUSTIFICACIÓN

l presente proyecto surge al ver las necesidades que tienen los estudiantes que están prestos a ingresar a una institución de educación superior.

El principal problema detectado es la falta de información en el ámbito académico que se presenta al momento de ingresar a una institución de educación superior, por lo cual nuestro equipo de trabajo se ha

¿

E

E

visto en la necesidad de elaborar un proyecto por medio de una revista virtual informativa el cual permite que los estudiantes tengan una visión general de lo

que es el módulo de organización del aprendizaje.

OBJETIVOS

Objetivo General Construir un proyecto que permita integrar y compartir los contenidos que se dictan el módulo de organización del aprendizaje en la nivelación por carrera de la escuela de Administración Empresas y Marketing en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

Objetivos Específicos Seleccionar los temas tratados en la asignatura de

Organización del Aprendizaje del curso- preuniversitario.

Recolectar y sistematizar la información sobre temas seleccionados.

Diseñar el Blogger y adjuntar la información. Socializar nuestro proyecto en los establecimientos

de educación secundaria.

Fuentes de recolección de información

FUENTE: por Moya K. Mason - en el artículo llamado aspanish-learning-organization

FUENTE: Portafolio de contenidos de la asignatura organización del aprendizaje

Fuentes: Francisco Alonso Chica Cañas -Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo

en torno a las actividades de aprendizaje

Fuente: MANUAL DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/orientacion/estrategias%20de%20estudio.pdf

Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje

Fuente: MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe

Fuente: http://www.lectura.us/tecnicas/fuentes/malos-habitos-en-la-lectura/

Fuente: Martha Vázquez Reina. (2008, 23 de abril). Técnicas de estudio.

Fuente:http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/INTELIGENCIASMULTIPLES_1157.pdf

Temas a ser consultados 1. Aprendizaje 1.1 Factores que favorecen al aprendizaje 2. Hábitos de estudio y técnicas de estudio 3. Leer 3.1 Tipos de lectura 3.2 Malos hábitos en la lectura 3.3 Técnica de la comprensión lectora

4. Organizadores gráficos 4.1 Tipos de organizadores gráficos 5. Inteligencias Múltiples 5.1 Tipos de inteligencias múltiples

MATRIZ SOBRE LA ORGANIZACIÒN DEL APRENDIZAJE

Actividad Técnica Instrumentación Producto

-Recolectar información sobre la organización del aprendizaje: Definición de la organización del aprendizaje

Consultas en: *Internet *Modulo

Consulta

Obtendremos información con la cual llegaremos al conocimiento

Factores que favorecen al aprendizaje

Consultas en: *Internet *Biblioteca

Consulta


Hábitos y técnicas de estudio

Consultas en: *Módulo

Consulta


La Lectura y los malos hábitos

Consultas en: *Internet *Módulo

Consulta


Técnica de la

Consultas en:

Consulta

Obtendremos

Sistematizar la información

Definición de la organización del aprendizaje

Una organización que aprende es aquella que busca crear su propio futuro, que supone que el aprendizaje es un proceso continuo y creativo para sus miembros, y que se desarrolla, se adapta y se transforma en respuesta a las necesidades y aspiraciones de las personas, tanto dentro como fuera de sí mismo ((Navran Associates Newsletter 1993). FUENTE: por Moya K. Mason - en el artículo llamado aspanish-learning-organization

Definición de la organización del aprendizaje

La mayor parte del conocimiento se adquiere en el entorno y en las aulas

únicamente sea adquiere un 15%

El 80% de lo que se retiene ingresa a través de la vista, el oído y el

pensamiento el resto se dispersa

A las 8 horas de haber estudiado la retención es de un 20% y corresponde a

la idea general del tema

comprensión lectora

*Internet

información con la cual llegaremos al conocimiento

Organizadores gráficos

Consultas en: *Internet *Biblioteca *Módulo

Consulta


Inteligencias Múltiples

Consultas en: *Internet *Biblioteca

Consulta


¿Qué es el aprendizaje?

Es un cambio en la capacidad, disposición o conducta del ser humano que

persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede explicarse por procesos de

crecimiento o maduración.


Análisis de la definición de la organización del aprendizaje

La organización del aprendizaje es aquella que busca desarrollar capacidades y aptitudes en los estudiantes mediante diferentes métodos. Busca que los estudiantes implementen hábitos y métodos de aprendizaje que permitan mejorar en calidad de aprendizaje, razonamiento, expresión y así aplicar nuestras habilidades de pensamiento., facilitando la forma de adquirir nuevos saberes. FUENTE: Equipo de trabajo

Factores que favorecen al aprendizaje

La generación y el uso de un conocimiento innovativo y de criticidad involucran

factores de enseñanza que promuevan un aprendizaje autónomo de autogestión

del saber que activen actividades de aprendizaje relacionadas con cosas prácticas

para alcanzar la resignificación del conocimiento con base en un entendimiento

sensorial que favorezca la construcción de un conocimiento cognitivo que englobe

toda la dimensión de la persona en el acto de generar conceptos. También las

actividades de aprendizaje relacionadas con las personas son importantes porque

la corporeidad del otro se constituye en un reto de problematización del

conocimiento al hacer dudar sobre la certeza de las premisas y requerir su

verificación en el uso y generación del conocimiento. Por otra parte, las

actividades de representación mental son necesarias en el conocimiento de la vida

y en particular en el científico por contener un pensamiento hipotético que exige

respuestas de esquemas mentales más complejos en torno al dominio de un

repertorio de estrategias de aprendizaje de modo que tematicen la ilustración de

modo significativo para la vida.



FUENTE: Conocimientos impartidos por el docente Jaime Figueroa

Análisis de los factores que favorecen al aprendizaje

Los principales factores que podemos considerar son:

Los factores cognitivos que son aquellos que nos permiten desarrollar saberes

mediante la consulta en libros e internet, y también de lo aprendido en clase.

Los factores afectivos sociales nos permiten, mediante la interacción con otras

personas, adquirir conocimientos.

Los factores ambientales son referentes a la infraestructura básica, que se debe

tener, para el desarrollo de actividades académicas.

FUENTE: Equipo de trabajo

Estrategias básicas para un estudio eficaz

Hábitos y técnicas de estudio HÁBITOS DE ESTUDIO 1. Es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de

espacio tiempo y características iguales... 2. Es el primer paso para actuar y desarrollar la capacidad de aprender de los

alumnos.

TECNICAS DE ESTUDIO 1. Son un conjunto de estrategias que permiten al estudiante hacer trabajos de la

manera más rápida y eficaz.

•Conocimientos

•Buscando en el internet, libros, enciclopedias y en clase.

Factores Cognitivos

•Contacto con otras personas

•Detalles, sentimientos

Factores Afectivos Sociales •Es el conjunto de

ambiente en donde uno se siente a gusto

•(Infraestructura)

Factores Ambientales

2. Se integran en un método de estudio, que a su vez corresponde a la organización mental y física para lograr un fin determinado en forma eficiente..

FUENTE: Conocimientos impartidos por el docente Jaime Figueroa

Hábitos y técnicas de estudio 1. FACTORES INTERNOS:

2. FACTORES AMBIENTALES: Dentro de estos factores, va a ser clave el lugar de estudio.

A. LUGAR DE ESTUDIO: El lugar de estudio se refiere a las condiciones físicas en que se desarrolla el trabajo intelectual del estudio. Las características que debe tener son:

Tranquilo

Bien iluminado

Ventilación adecuada

Mobiliario adecuado

B. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO: Contar con un plan de estudio este debe ser flexible y adaptado a cada circunstancia concreta. Cuándo estudiar:

Es aconsejable que el tiempo dedicado al estudio anteceda siempre a alguna actividad extraescolar. Hay que tener en cuenta que:

Por la mañana se aprende más deprisa, pero se olvida antes lo aprendido. Por la tarde se aprende más despacio, pero se olvida más difícilmente.

Descansar mínimo ocho horas diarias

Procurar que las actividades a

realizar sea a la misma hora, para crear un hábito.

Combinar tiempos de trabajo con

tiempo libre

Cómo distribuir el tiempo de una sesión de estudio:

Es conveniente cambiar de actividad a lo largo de la sesión de estudio, pues favorece la concentración. Una hora es el tiempo límite de trabajo que se recomienda estar con la misma asignatura.

3. TÉCNICAS DE MEMORIZACIÓN: Técnicas de memorización que ayudan a la hora de estudiar. A continuación se exponen las siguientes:

ORGANIZAR: El primer recurso para memorizar es la organización del material que se desea asimilar. Si hay que memorizar una gran cantidad de datos es importante dividirlos en grupos reducidos.

GRABACIÓN: Se trata de leer con mucha atención las líneas de texto, no más de cuatro, que se quieren memorizar e intentar repetirlas exactamente, tras unos segundos de espera.

DEFINICIONES: Es más eficaz hacer la lectura en voz alta y con énfasis en algunas palabras. A veces, como ejemplo, andar mientras se lee y se repasa aumenta la eficacia de esta técnica.

PARAFRASEADO: Para memorizar textos o resúmenes algo extensos de forma no literal, se le el texto, y se reproduce con otras palabras. Se puede intentar incluso traducir al lenguaje cotidiano, si es posible, los términos más complicados.

TÉCNICAS CON IMÁGENES MENTALES: Asociar una imagen mental a un concepto ayuda a su memorización. Esto es así por un doble motivo: La asociación es fundamento de la memoria. La memoria visual es más potente que la que se basa sólo en conceptos abstractos. Se trate de utilizar la imaginación para memorizar, inventando imágenes y asociándolas a los conceptos que se desea recordar.

4. EL PROCESO DE ESTUDIO: EL MÉTODO P.A.S.E.R.R. Este método consta de seis apartados: 1. Prelectura. 2. Anotaciones Marginales. 3. Subrayado. 4. Esquemas – cuadro sinóptico – resumen – mapa conceptual. 5. Revisión. 6. Repetición activa.

1. PRELECTURA: El objetivo es obtener una visión global del tema.

2. ANOTACIONES MARGINALES: Una vez realizada la prelectura, se trata de analizar la estructura del texto y captar las ideas principales que se desarrollan. Las características de este segundo paso son:

3. SUBRAYADO: El objetivo de esta fase del proceso de estudio es localizar las palabras o frases que contienen la información básica o fundamental del tema, sin las cuales no es posible aprender la materia:

4. ESQUEMAS En esta fase, además de los esquemas se pueden trabajar mapas conceptuales o resúmenes. El objetivo es obtener una visión de conjunto del tema, global y concreta a la vez, reconstruyendo el esqueleto del mismo.

5. REVISIÓN: El objetivo es comprobar si en el esquema no se ha omitido nada, o si por el contrario, se han colocado detalles que estés de más. La revisión consiste en una lectura de control en la que el estudiante contrasta el esquema con el libro.

6. REPETICIÓN ACTIVA: Objetivo:

Reconstruir el tema a partir de las palabras clave. Características: Se trata de intentar preguntarse y responderse a sí mismo sobre el contenido del tema en base al esquema elaborado. La repetición activa tiene la ventaja de que a la hora de decir el tema, se expresa con las propias palabras del alumno.

6. PLANIFICACIÓN DE TRABAJO: Para conseguir unas buenas estrategias de estudio: Hay que ser constante. Estudiar todos los días. Utilizar la misma metodología. Tener claro la meta que se pretende. Conocer las prioridades personales de cada uno; es decir, si para un alumno lo primero son los estudios, habrá que anteponerlos a otras actividades. Fuente: MANUAL DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/orientacion/estrategias%20de%20estu

dio.pdf

Análisis de Hábitos y técnicas de estudio Factores internos: Estos factores son aquellos que influyen de forma interna en los estudiantes. Como el nivel de cansancio, el cual no permite una concentración total. Para ello es necesario descansar, mínimo 8 horas, para rendir en un 100%. Es preferible estudiar siempre a la misma hora, para tener un hábito de estudio.

Factores ambientales: Son aquellos factores que impiden el desarrollo normal de actividades académicas. Los cuales pueden ser: el lugar donde estudiamos; los implementos necesarios para no interrumpir el estudio; poseer un cronograma para organizar el tiempo.

Técnicas de memorización: Son aquellos métodos que nos permiten llegar al conocimiento de forma precisa.

1. Organizar: debemos sistematizar el material bibliográfico para ser asimilado.

2. Grabación: hay que repetir varias veces la lectura del texto, mentalmente, para que sea memorizado.

3. Definiciones: se emplea una lectura con fuerte voz que enfatiza en las palabras que no conocemos.

4. Parafraseado: podemos reemplazar términos que desconocemos por unos más comunes.

Técnicas con imágenes mentales: No es más que la asociación de una palabra con una imagen mental.

El proceso de estudio: el método p.a.s.e.r.r. Este método consta de seis apartados: 1. Prelectura. 2. Anotaciones Marginales. 3. Subrayado. 4. Esquemas – cuadro sinóptico – resumen – mapa conceptual. 5. Revisión. 6. Repetición activa.

Planificación de trabajo: Hay que tener un estudio progresivo, utilizando una misma metodología, teniendo un objetico. Dar prioridad a los estudios sobre otras actividades.


Estrategias de comprensión lectora

¿Qué es leer? Es la posibilidad de descifrar los sonidos lingüísticos y de producir los sonidos que se corresponden a estos Leer es valor en el texto, reflexionar acerca de su sentido interiorizarlo. Expropiarse del significado y la intención de un autor. Es relacionar lo que esos vocablos expresan con nuestros propios sentimientos, creencias, emociones. Leer es comprender, interpretar y descubrir La lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen momentos

Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas, no implica, aceptar tácitamente cualquier propósito, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa. Una comprensión cabal de lo que está valorado o cuestionado.

Tipos de lectura 1. Lectura mecánica: Se limita a identificar palabras 2. Lectura literal: Comprensión superficial 3. Lectura silenciosa: El lector puede captar ideas principales. 4. Lectura reflexiva: Es la más lenta y requiere un nivel mayor de

concentración. 5. Lectura rápida: Es una lectura selectiva que identifica solo aspectos

importantes de la lectura.

Malos Hábitos en la lectura La regresión: Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el

párrafo. La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y comprensión de lo leído.

La vocalización: Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emitir sonidos.

Movimientos Corporales: La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario salvo el de los ojos.

Vocabulario deficiente: Tiene a mano y consultar con frecuencia el diccionario.

Es un circuito cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el diccionario no se ampliara el vocabulario

Este proceso de complejidad cognitiva es definida por diferentes autores como Proceso en el cual el lector opera diferentes procesos cognitivos. Según De Vega se trata de dos procesos cognitivos de naturaleza distinta y que actúan en forma interactiva. Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.


1. CONCEPTO DE LECTURA

Es proceso mental de percepción, comprensión y reacción (pensamiento,

sentimiento y acciones).

Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto.

Es un medio de comunicación entre el autor y el lector, comunicación que

sólo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por el lector.

2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA.

Es importante porque permite:

La lectura es una técnica más importante en el estudio y la investigación.

Informarse del contenido y comprender el mensaje de un texto.

Permite conocer los conocimientos científicos.

Enriquece el léxico

Enriquece el vocabulario.

Desarrolla las capacidades: pensamiento crítico, analítico, reflexivo y

creativo.

Desarrolla las facultades mentales: percepción, atención, comprensión,

memoria, imaginación, abstracción, inteligencia, etc.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA

a) Toda lectura abarca la percepción, la comprensión y la reacción.

Percepción visual del texto.- significa visión atenta, movimiento regular y rítmico

de los ojos para registrar y captar los símbolos impresos.

Comprensión del contenido.- Para comprender lo que dice el autor, el lector debe

llegar a comprender el mensaje del texto que lee. Debe comprender los

significados de las palabras, las frases, cláusulas y secuencias mayores.

Reacción. Comprendido el mensaje y los significados, el lector asume una

respuesta (subraya, resume, aporta, critica, etc.)

b) Toda lectura se fundamenta en la concentración, es decir, sólo es posible la

lectura comprensiva, cuando en el lector existe una fuerte motivación, un

verdadero interés y deseo de aprender, entonces será una lectura activa. .

c) La lectura es eficaz, cuando se comprende y se asimila el mensaje, para el

cual debemos saber leer bien.

4. CLASES DE LA LECTURA.

Existen múltiples clasificaciones, entre los más importantes tenemos:

1) Teniendo en cuenta la modulación.

a) Lectura en voz alta. Es la lectura que realizamos en voz alta y acompañamos

con vocalización.

b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos silenciosamente. Lo cual es

importante.

2) De acuerdo a su finalidad u objetivo.

a) Lectura Recreativa.- Llamada también lectura de disfrute. Es la lectura que

realizamos con la finalidad de recrearnos, distraernos o deleitarnos; mediante las

revistas, artículos periodísticos, etc. Ejemplo: lectura de escritos divertidos, la

novela, obra teatral, etc.

b) Lectura de Información.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de

informarnos sobre determinados hechos; mediante los diarios, revistas,

pasquines, entre otros. Se lee con el objetivo de lograr una idea general, sin la

intención de profundizar.

c) Lectura Formativa o especializada.- Es la lectura que realizamos con el objeto

de incrementar conocimientos en nuestra especialidad; mediante los textos

especializados y otros.. Se adquiere conocimientos para aplicar a una

determinada situación.

d) Lectura Reflexiva o de Investigación.- Es la lectura que realizamos con la

finalidad de lograr la comprensión y aportar al conocimiento científico, para dar

solución a los diversos problemas de la realidad objetiva.

5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA

A) Condiciones sicológicas y culturales del lector: La motivación, conocimiento

previo del tema, formación cultural, la claridad del texto y la buena impresión del

libro.

B) Condicionantes técnicas y personales de la lectura:

a) La acción visual. Comprende la visión o campo visual que el lector fija en la

lectura, abarca la visión central y la visión periférica que alcanza hasta 180°,

ejercitar el dominio del campo visual y periférico para facilitar la lectura veloz.

b) Iluminación. Tener una buena iluminación del ambiente, porque si no conduce

a la fatiga mental.

c) Papel. Textos deben estar impresos en papel blanco u opaco y de color

uniforme.

d) Postura del lector o comodidad corporal. Mantener el cuerpo relajado. El lector

debe estar sentado con el cuerpo recto, la espalda pegada al espaldar, los

antebrazos apoyados en la mesa y los pies descansando sobre el suelo, en los

casos de lecturas prolongadas. Para lecturas breves no es muy exigente este

factor.

e) Ángulo de lectura. El libro debe estar en ángulo recto (90°) en relación a los

ojos. Mantener una posición correcta del libro.

f) Dominio. El lector debe esmerarse en captar el mensaje.

g) Los descansos oportunos. Aconsejable levantarse rato en rato unos minutos,

para evitar la fatiga, para evitar el enfriamiento de las extremidades y la

congestión de la cabeza

h) La motivación. El interés y voluntad del lector es importante para la

comprensión de lo que lee.


6. MALOS HÁBITOS EN LA LECTURA

1. La regresión

Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo. Muchas

veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un efecto

negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque

se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todavía hay muchos

lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensión de lo

leído.

2. La vocalización

Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emita

sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el

lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así se

distrae la atención de lo fundamental.

3. Movimientos corporales

La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario,

salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para

recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar

relajado.

4. Vocabulario deficiente

El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el

vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad de

palabras y expresiones que harán que nuestra lectura sea lenta.

Es un círculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el

diccionario no se ampliará el vocabulario y la lectura no será todo lo eficaz

que debiera.


Análisis de La Lectura y los malos hábitos

LA LECTURA

La lectura es un pilar fundamental para el estudio. Con la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y se enriquece nuestro léxico.

Se pueden considerar tres clases de lecturas: una de distracción en la que no permite asimilar los conocimientos; otra lectura es la informativa, para tener una visión general del tema; y por último, la lectura de estudio, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. Es necesario que se evite la lectura mecánica, sin comprensión y deprisa.

Los malos hábitos de lectura

1.- LAS REGRESIONES:

Es cuando, pese a no terminar la lectura, regresamos para tratar de comprender un fragmento del texto. Cuando se regresa en la lectura se pierde la concentración y la idea central del escrito

2.- VOCALIZACION:

Mediante la vocalización o al pronunciar se reduce la velocidad de lectura e influye en la comprensión de lo leído.

3.-SUBVOCALIZACIÒN:

Es la repetición mental de las palabras, mientras leemos un documento, sin emitir sonido y sin mover los labios.

4.- MOVIMIENTOS CORPORALES:

Seguir la lectura utilizando el dedo, mover innecesariamente la cabeza, malas posturas en sentarnos o estar de pie, estos son movimientos innecesarios al momento de leer.

Técnica de la comprensión lectora

Técnicas para mejorar la comprensión lectora.

Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las palabras Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario, leer los gráficos, los

esquemas, las ilustraciones. Archivar el conocimiento pero sobre el tema que aborda el texto.

Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.

Técnica de la comprensión lectora

Método Murder

Comprende dos tipos de estrategias que se combinan entre sí. Por una parte las

cognitivas, que se utilizan para adquirir los conocimientos y almacenarlos, y por

otra las estrategias de motivación, que permiten crear y mantener un ambiente

adecuado para el estudio que facilite concentrarse al estudiante.

• Disposición: Se refiere al ánimo del estudiante al afrontar el estudio, sin una

buena disposición ante el estudio será imposible tener éxito.

• Comprensión: El estudiante debe comprender en primer lugar qué es lo que

tiene que aprender para posteriormente comprender lo aprendido.

• Recordar: Consiste en aplicar técnicas nemotécnicas que le permitan lograr un

recuerdo integral de la información; parafrasear, formarse imágenes mentales o

realizar síntesis son algunas de estas técnicas.

• Detallar: Utilizando técnicas como el esquema o el resumen, el estudiante debe

detallar la información contenida en el material de estudio.

• Expandir: Elaborar y responder preguntas con base en lo aprendido para

extender las ideas más importantes o relevantes.

• Revisar: Revisar el proceso y el resultado del trabajo realizado es el paso final,

en él el estudiante debe detectar las dificultades que se ha encontrado para

modificar la estrategia en caso de que sea necesario, de modo que logre una

correcta adquisición de los conocimientos.

Método Robinson: EPL2R

Permite disminuir el tiempo de estudio y aumentar la habilidad para comprender

la información. Consta de las siguientes fases:

• Explorar: El primer paso de este método consiste en realizar una lectura

general del texto que debemos estudiar para obtener una visión global.

• Preguntar: En esta segunda fase el estudiante debe adoptar una actitud crítica

hacia lo que ha leído, formulándose aquellas preguntas fundamentales sobre el

texto que son las que se tendrían que saber contestar después de la lectura, de

modo que con ellas se obtengan la claves más importantes que hay que

aprender.

• Leer: Es la hora de leer nuevamente el texto de una forma más detenida,

intentado encontrar las respuestas a las preguntas formuladas anteriormente, de

modo que se convierta en una lectura comprensiva del texto.

• Recitar: Repetir lo que se ha aprendido hasta ahora con las propias palabras,

de manera que podamos comprobar que se ha entendido todo el contenido.

• Revisar: Esta parte consiste en hacer un repaso de todo lo leído, un paso

imprescindible para poder retener lo aprendido. Se debe realizar todas las veces

que sea necesario, hasta estar completamente seguro de que se han asimilado

todos los contenidos.


Análisis Técnica de la comprensión lectora

Al aplicar las técnicas de la comprensión lectora se puede disminuir el tiempo

para el estudio y captar más el sentido del texto, aumentando así el léxico. Para

ello se debe seguir los siguientes pasos:

Disposición: Se refiere al ánimo del

estudiante.

Explorar: realizar una lectura general

del texto.

Comprensión: El estudiante debe

comprender el texto.

Detallar: Utilizando técnicas como el

esquema o el resumen.

Revisar: Esta parte consiste en hacer

un repaso de todo lo leído.

Organizadores gráficos

Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se

representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso

a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el

conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un

tema permite elaborar una estructura gráfica.

El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que

esté trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del

contenido de un concepto.

Existen diversos organizadores gráficos. Los que más se han desarrollado y se

utilizan con mayor frecuencia son: el subrayado, el diagrama de Venn, la rueda

de atributos, los mapas conceptuales, el esquema de llaves, el Mentefacto

conceptual, el esquema causa – efecto, las cadenas de secuencias, la mesa de

tesis y la espina de pescado.

El subrayado permite marcar con una línea las ideas principales, facilitando la

comprensión y estableciendo el tema central del texto. Las líneas pueden ser

horizontales para resaltar frases o verticales que localizan ideas contenidas

en párrafos enteros. También se puede utilizar símbolos para señalar

oraciones, de tal manera, que todas las frases señaladas con el mismo

símbolo sustentan una misma idea.

En el diagrama de Venn, desarrollado en 1880 por el matemático británico

John Venn, se establecen las semejanzas y las diferencias entre dos temas

equivalentes. En las circunferencias se colocan las propiedades que

pertenecen a cada concepto que lo diferencian del otro. En la intersección, se

indican las características comunes de ambos conceptos.

La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el

concepto. Los estudiantes establecerán las características o atributos

principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que

puedan ser leídos en cualquier dirección.

El mapa conceptual, creado por el investigador científico Josep Novak1, es

una técnica que organiza el conocimiento empleando conceptos enlazados

por palabras dentro de una estructura jerárquica vertical. El mapa conceptual

permite relacionar conceptos para formar proposiciones.

El esquema de llaves permite establecer y representar las subdivisiones o

elementos de los que se compone el concepto en una estructura jerárquica

horizontal.

El Mentefacto conceptual ubica el objeto de estudio dentro de un contexto.

Establece cuál es el concepto que lo contiene, los elementos que

constituyen, los atributos que lo caracterizan y los conceptos de los que se

diferencia

.

En el esquema causa – efecto, se establecen las causas y efectos principales

de un hecho determinado.

La cadena de secuencias indica las fases de un proceso en orden

cronológico.

La mesa de tesis consiste en ubicar la idea principal en la tabla de la mesa y

colocar las ideas secundarias que la fundamentan en las patas.

La espina de pescado fue elaborada por el profesor Kaoru Ishikawa3 en 1953

para establecer las causas de un problema. En la cabeza del pez se coloca el

problema y en la columna vertebral las causas.

Fuente: Los organizadores gráficos. Autora: María Gabriela Moncayo S.

ORGANIZADORES GRAFICOS

Fuente: Portafolio de la asignatura de organización del aprendizaje

ANALISIS DE LOS ORGANIZADORES GRAFICOS Al aplicar esta técnica se puede organizar y procesar el conocimiento. El nivel de

dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar

una estructura gráfica.

Los organizadores gráficos son:

Árbol familiar Árbol de problemas Bosquejo esquemático Ciclo Constelación de ideas Cuadro resumen Diagrama jerárquico Diagrama de secuencia Diagrama de Venn Escalas Espina de pez o diagrama

de causa efecto

Mapa conceptual Mapa de carácter Mapa mental Mapa semántico Mente facto conceptual Diagrama de araña Pirámide Problemas y soluciones Rueda de atributos El diagrama V (uve) – la V

de Gowin


Teoría de las Inteligencias Múltiples

Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten múltiples inteligencias. Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida. Su teoría se basa en tres principios: La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias

múltiples. Cada inteligencia es independiente de las otras. Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse. Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras y puede también tener una combinación de ellas.

1. Inteligencia auditiva-musical. Los niños que la muestran se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás de la música con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Son hábiles en el canto, en la ejecución de instrumentos y en la apreciación musical.

2. Inteligencia corporal-kinestésica. Se aprecia en los niños que usan su cuerpo para expresar emociones como danza y expresión corporal. Destacan en actividades deportivas y en trabajos de construcción donde se utilizan materiales concretos. También se aprecia en aquellos que son ágiles al ejecutar un instrumento.

3. Inteligencia lógico-matemática. Los niños que la desarrollan analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y acertijos lógicos con entusiasmo. Desarrollan habilidades en computación y pensamiento científico.

4. Inteligencia verbal-lingüística. Se encuentra en los niños que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma verbal.

5. Inteligencia visual-espacial. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así como la habilidad de formar imágenes mentales.

6. Inteligencia interpersonal. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, entienden al compañero y son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. Está relacionada con la capacidad de comprensión hacia los demás, como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo, su temperamento e intenciones.

7. Inteligencia intrapersonal. La demuestran los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas. Desarrollan la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo, de organizar y dirigir su propia vida.

8. Inteligencia naturalista. Se da en los niños que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y el creado por el hombre. Tienen la capacidad de observar, experimentar y entender las cadenas naturales de organización ecológica. Fuente:http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/INTELIGENCIASMULTIPLES_1157.pdf


Inteligencias Musical

Canta a menudo.

Silba, tararea, tamboritea sobre la mesa mientras trabaja.

Ejecuta algún instrumento, interviene en algún coro.

Tiene buena voz para cantar.

Habla de música desentonada o que suena mal.

Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente.

Habla, se mueve o baila acompasadamente.

Inteligencia Interpersonal.

Es buscado por sus compañeros.

Tiene características de líder.

Manifiesta empatía interés por los demás.

Da consejos a sus compañeros.

Tiene amigos.

Pertenece a algún club o grupo.

Se involucra en los problemas o tareas de la clase.

Es grato, seductor con su trato con el docente.

Lo calificaría de simpático.

Inteligencia Intrapersonal.

Manifiesta con facilidad sus sentimientos.

Parece ser independiente o tener una voluntad fuerte.

Aprende de sus errores.

Tiene clara conciencia de sus fortalezas y debilidades.

Trabajo mejor solo que en grupo.

Posee objetivos claros y actúa de acuerdo a un sistema de valores éticos.

Lleva algún diario personal.

Inteligencia espacial.

Sus cuadernos y libros presentan dibujos y garabatos.

Se comunica con imágenes visuales claras.

Hace creaciones tridimensionales acortadas.

Le gusta los rompecabezas, laberintos, etc.

Es más fantasioso que los demás

Le es fácil describir situaciones.

Realiza y disfruta de las actividades de arte

Dibuja bien.

Inteligencia corporal

Disfruta al realizar tareas táctiles correctas.

Es expresivo en su comunicación.

Se destaca en la práctica deportiva.

Le cuesta permanecer largo tiempo sentado.

Actúa con destreza en actividades de coordinación motora.

Encuentra placer desarmando y armando cosas.

Inteligencia naturalista

Le gusta explorar los ámbitos naturales.

Es sensible con los animales y plantas.

Colecciona objetos clasificándolos.

Reconoce con facilidad patrones entre miembros de una especie.

Tiene deseos de entender cómo funcionan las cosas.

Le atrae las relaciones que se establecen entre especies.

Disfruta de la vida al aire libre.

Es buen observador de los fenómenos naturales.

Inteligencia lingüística.

Se divierte imitando la forma de hablar de otros.

Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza.

Escribe con un nivel superior y mejor vocabulario.

Disfruta de la poesía, narraciones.

Sabe expresarse de manera elocuente y persuasiva en el momento oportuno.

Escucha con atención

Le gusta participar activamente en charlas o en debates, demuestra gran

interés en el periodismo y en la literatura.

Inteligencia Lógico Matemático

Posee un nivel de pensamiento más abstracto que él se sus completos.

Diferencia con facilidad relaciones causa efecto.

Plantea y pone aprueba hipótesis.

Demuestra habilidades en cálculos aritméticos, mentales.

Encuentra con facilidad soluciones.

Lógicas a los problemas, se destaca jugando ajedrez, rompecabezas y

acertijos.

Utiliza tecnología para resolver problemas.

Otras inteligencias

Inteligencia emocional.

Trascendental y de valores.

Culinarias.

Mecánica.

Las funciones de la inteligencia.

Sobrevivencia

Destrezas

Percepción

Resolver problemas

Comunicación

Creatividad

Conocimiento

Sabiduría


ANALISIS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

A estas inteligencias se las define como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida. Las inteligencias múltiples son: • La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. • La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. • La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. • La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. • La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. • La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. • La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. • La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Recursos

Recursos Humanos.- Recurso Humano que utilizamos son: Integrantes de nuestro proyecto

Paul, Dennis, Madelaine, Johana y Tamara El docente

Msc Rodrigo Guerron El Bibliotecario

Recurso tecnológico.-

Cronograma

ACTIVIDADES

Construir la parte teórica de cada uno de los temas Buscar una coherencia y cohesión en cada uno de

los mismos. Ordenar los temas de acuerdo al índice. Diseñar el blogger. Distribución de la información en el blogger. Visitar los establecimientos de educación

secundaria para compartir nuestro proyecto.

linkografía

FUENTE: por Moya K. Mason - en el artículo llamado aspanish-learning-organization




Fuente: MANUAL DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/orientacion/estrategias%20de%20estudio.pdf





Fuente:http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/INTELIGENCIASMULTIPLES_1157.pdf

proyecto integrador de sabres - investigación

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