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PAT CM 2012-2013
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PLANEACION DEL PROYECTO
AUTORA:
PROFRA. ELBA GRETCHEN PÉREZ ZÚÑIGA
ESCUELA:
“BENITO JUAREZ”
C.C.T. 21DPR0673W
PROYECTO:
ACTIVIDADES COCURRICULARES
TEMÁTICA:
CAMPAÑAS ESCOLARES
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UBICACIÓN CURRICULAR
Eje transversal
Educación Ambiental para la sustentabilidad
Temática
Campañas Escolares
Importancia de las interacciones entre los componentes del
ambiente
La huella ecológica del ser humano
Acciones para el desarrollo sustentable
Aprendizajes esperados: reconocer y argumentar la importancia del
consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la
satisfacción de necesidades humanas cuando los seres interactuamos
con la naturaleza.
Competencias a desarrollar:
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
Población Tercer periodo de educación básica,4°-5°-6° 28 alumnos
Número de sesiones
40 sesiones de una hora contempladas en horario extraescolar de 1:00 pm a 2:00 pm 4 sesiones de 3 horas los días domingo con los padres de familia para actividades de faena
Equipo requerido/Modelo de equipamiento
Sala audiovisual/Biblioteca con 1 computadora con Windows Vista o
superior, Office 2007, proyector, impresora, bocinas.
Área verde contemplada para el proyecto: vivero y parcela escolar
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FICHA TÉCNICA
Autora Profesora Elba Gretchen Pérez Zúñiga
Actividades ♠ Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas
♠ Guía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia)
♠ Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de padres
de familia)
Herramientas
tecnológicas
requeridas
Software: 2007 Microsoft Office en plataforma Windows de 64 bits (Windows
XP, Windows Server 2003 y Windows Vista).
♠ Procesador de texto Microsoft Word 2007
♠ Hojas de cálculo Microsoft Excel 2007
♠ Elementos multimedia PowerPoint 2007
♠ Windows MovieMaker
♠ Blog: http://elbagretchen.blogspot.mx/
Periféricos a
utilizar
Computadoras con Windows Vista o superior, paquetería Microsoft Office
2007. Requerimientos recomendados para la PC:
Procesador de 1 GHz
1 GB de memoria RAM
15 GB de espacio disponible de disco duro
Monitor con una resolución de 1024x768 o superior
Compatibilidad con gráficos DirectX 9
Microsoft Windows(R) XP con Service Pack (SP), Windows Server 2003 con SP1, o
sistemas operativos superiores
Unidad de CD-ROM o DVD
Salida de audio
Proyector con control remoto, teclado y mouse para cada computadora, impresora
laser con conexión USB, bocinas con subwoofer de 1 kVA, cámara digital y/o celular
con cámara de 5 mega pixeles o más
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Herramientas de
colaboración y
comunicación
para la
retroalimentación
Cuenta de correo electrónico: [email protected]
Dirección de blog: http://elbagretchen.blogspot.mx/
Facebook: Grupo Jardineros de sabiduría
http://www.facebook.com/home.php#!/groups/370068466413912/
Comunidad en línea: http://www.redma.org.mx/index.html#
Referencias
para reforzar
contenidos
del proyecto
de
aprendizaje
En caso de tener dudas sobre el uso de las herramientas de escritorio necesarias para la implementación del proyecto recurrir al tutorial sobre el uso de Microsoft Windows 2007 http://www.aulaclic.es/word2007/
Oferta un tutorial sobre las herramientas de procesador de textos Word 2007, Hojas de cálculo Excel 2007 y PowerPoint 2007. Tutorial para la creación de un blog:
http://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg&noredirect=1 Ofrece paso a paso la creación de un blog en Blogger
Guía de capacitación ambiental para docentes:
http://proyectotierra.com.mx/sitio/
Proyecto Tierra es una empresa mexicana que integra profesionistas expertos
en diversos temas ambientales, para ofrecer servicios de formación y
capacitación de alto nivel y además servicios de consultoría especializada.
Bajo el lema: “Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable”, promueve
el cambio y considera a la educación no como un mecanismo de entrega de
conocimientos, sino como un proceso de por vida, holístico e inclusivo.
Dirección para la certificación de escuelas:
http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales en el marco de la
Agenda de Transversalidad de las Políticas Públicas SEMARNAT – SEP,
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convoca a las escuelas de educación básica para participar en el programa
piloto nacional: ”Escuela verde” a fin de reconocer el trabajo de la comunidad
educativa en acciones concretas a favor del ambiente, su propósito es:
Promover que las escuelas de educación básica realicen acciones integrales
de gestión Ambiental con la participación de la comunidad educativa, para
disminuir su impacto en el ambiente y contribuir al desarrollo de una
ciudadanía ambientalmente responsable
Página de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales:
http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx
Ofrece información sobre las actividades dirigidas por la secretaría, enlaces
sobre programas y subsidios, trámites, leyes y normas, educación ambiental y
sitios de interés con los temas relacionados al cuidado del medio ambiente
Bibliografía,
referencias
de Internet y
derechos de
autor:
Taylor, Bárbara. Crea tu propia composta. Libros del Rincón, Colección Espejo de Urania. Editorial Ultra. México, D.F., Diciembre de 2005. 45 páginas. Elizabeth, Gorge. El desarrollo sustentable en México. Colección Pasos de Luna. Editorial Diana. México. Marzo 1998. 234 páginas. Ganeri, Anita. Mi huella ecológica. Colección Pasos de Luna. Editorial Diana. México. Marzo 2008. 250 páginas. Pérez Zúñiga, E.G. (2012) Producto 1. Disponible: https://skydrive.live.com/view.aspx?cid=4B318AB00D585471&resid=4B318AB00D585471%21170&app=Word (1 Noviembre 2012) Pérez Zúñiga, E.G. (2012) Grupo de Facebook “jardineros de sabiduría”
http://www.facebook.com/home.php#!/groups/370068466413912/
(2 Noviembre 2012)
Pérez Zúñiga, E.G. (2012). Blog: Mi escuela es un jardín de sabiduría http://elbagretchen.blogspot.mx/ (30 Octubre 2012)
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Reforestamos México, A.C. (2010) Red Maestro Ambientalista
http://www.redma.org.mx/index.html# (1 Noviembre 2012)
Guía de capacitación ambiental para docentes (Junio 2010)
http://proyectotierra.com.mx/sitio/
SEMARNAT (2011) http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/ Certificación de
escuelas (2 Noviembre 2012)
SEMARNAT (Agosto 2003)
http://www.semarnat.gob.mx/conocenos/Documents/Manual%20de%20Organi
zaci%C3%B3n%20General%20de%20la%20Semarnat.pdf Manual de
organización general de SEMARNAT (3 Noviembre 2012)
SEMARNAT (2010) http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx Página de
la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (2 Noviembre 2012)
Manual de organización general de SEMARNAT:
http://www.semarnat.gob.mx/conocenos/Documents/Manual%20de%20Organi
zaci%C3%B3n%20General%20de%20la%20Semarnat.pdf
Plan de estudios 2011
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
Programa de estudios educación primaria sexto grado 2011
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf
Libro del maestro Ciencias Naturales sexto grado ciclo escolar 2012-2013
http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/naturales.pdf
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huella ecológica.jpg©
http://www.otromundoesposible.net/wp-
content/uploads/2010/10/huella_ecologica.jpg
Video: La huella ecológica del hombre
http://www.youtube.com/watch?v=70fQ8Jk7IgY
DOCUMENTACIÓN
Manual de organización general de SEMARNAT:
http://www.semarnat.gob.mx/conocenos/Documents/Manual%20de%20Organizaci%C3%B3n%20Ge
neral%20de%20la%20Semarnat.pdf
El Manual de Organización tiene como finalidad servir como instrumento de referencia y consulta que
oriente a los servidores públicos de la Secretaría, de otras dependencias y entidades de la
Administración Pública Federal, estatal y municipal, así como a los particulares, respecto a la
organización y funcionamiento de la institución. Este documento integra los antecedentes históricos
de la Secretaría, el marco jurídico en el que sustenta sus acciones, las atribuciones que la Ley le ha
conferido, la estructura orgánica que tiene autorizada y la descripción del objetivo y de las funciones
que le corresponden a las unidades administrativas y los órganos desconcentrados adscritos.
Plan de estudios 2011
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el propósito
de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje
de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de un compromiso mayor
de todos, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema
educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo.
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Programa de estudios educación primaria sexto grado 2011
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica
(RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica. Primaria. Sexto grado. Un pilar de la Articulación de la Educación Básica
es la RIEB, que es congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y del
Sistema Educativo Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se
Expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria.
Libro del maestro Ciencias Naturales sexto grado ciclo escolar 2012-2013
http://cuestionarios.dgme.sep.gob.mx/docentes_nov_10/naturales.pdf
El libro del maestro permite al docente conocer los propósitos de la asignatura y la forma en que
debe trabajar la materia guiándose con las secciones del libro y las competencias a desarrollar por
medio de los aprendizajes esperados. El trabajo por proyectos es una parte importante dentro de la
RIEB, por lo que los docentes deben tomarlo en cuenta dentro de la planeación didáctica. El libro del
docente aporta información importante sobre los proyectos, su definición, aplicación y pertinencia
generando un trabajo colectivo como medio de aprendizaje donde se pondera el uso didáctico de la
planeación a través de situaciones o problemas relacionados con el contexto del alumno.
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RESUMEN
El fortalecimiento de la escuela pública solo se puede lograr por medio de la participación
comprometida de los actores educativos ya que juegan un papel preponderante en la vida escolar
para el logro de propósitos y metas comunes.
El presente proyecto se originó durante el 2° bimestre de Ciencias Naturales de 6° grado durante el
ciclo escolar 2011-2012 al realizar la actividad “Mejoremos nuestro ambiente” donde los alumnos
reflexionan acerca de la intervención humana en el medio, el uso indiscriminado de los recursos y las
acciones a realizar para que la huella ecológica sea positiva valorando su impacto ambiental, a partir
de ésta actividad surgió la idea de crear áreas verdes en la escuela propias para los alumnos, por
medio de la participación de los padres de familia, los docentes y alumnos de la escuela, así como
las autoridades locales.
Se diseñaron actividades para reactivar el vivero de la escuela, cultivar la parcela escolar y fomentar
así la conciencia ecológica a través de campañas escolares de concientización ambiental para
contar con un espacio de trabajo experimental y vivencial para trabajar de manera trasversal
los contenidos de las asignaturas, como parte de las actividades se busca la certificación de la
institución por medio de la certificación “Escuela verde” que incluye aspecto como el cuidado del
agua y la separación de la basura donde los alumnos tienen una participación activa en las
actividades. Por medio de trabajo por proyectos y utilizando los recursos a su alcance se da una
formación integral con el fin de lograr una educación básica orientada al trabajo por competencias
para lograr el perfil de egreso de la educación básica.
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DIAGNÓSTICO
El trabajar con escuelas multigrado implica la vinculación de contenidos y el trabajo de temas
transversales de prioridad nacional que logren la inserción de los alumnos en las sociedades del
conocimiento por medio de la incorporación de las TIC´S dentro del aula pero con una proyección a
la comunidad.
La localidad de San Agustín Chagchaltzin está situada en el Municipio de Tlatlauquitepec (en el
Estado de Puebla). Tiene 339 habitantes. Está a 1480 metros de altitud.
La primaria “Benito Juárez” con C.C.T. 21DPR0673W es una escuela perteneciente a la zona 094 de
Tlatlauquitepec, Pue. Con una matrícula de 49 alumnos y el periodo escolar a mi cargo es el tercero
de educación básica que contempla 4°,5° y 6° con 28 alumnos en total.
El terreno físico donde se ubica la escuela es vasto pero no contamos con ninguna área verde donde
los alumnos puedan realizar trabajo experimental y convivir con sus pares. Es por ello que este
proyecto responde a una necesidad imperante de la comunidad escolar a través de un espacio
seguro que atendiera a las necesidades educativas como espacio extraescolar para reafirmar
contenidos, un medio de expresión para los niños sobre temas relacionados a la naturaleza,
atendiendo a la educación ambiental como un tema transversal que se trabaja en la educación
básica, en el nivel primaria una manera eficiente de trabajo son las acciones ambientales
comunitarias puesto que implican la acción de todos los actores educativos y facilitan el trabajo
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integrador con los padres de familia como un medio para conocerlos y poder establecer metas
comunes con sus hijos, la creación de áreas verdes permite a los niños reconocer la importancia
del cuidado del medio natural, la conservación de ecosistemas propios, realizar acciones
individuales, por equipo o colectivas que favorezcan la conservación del jardín, reconocer la huella
ecológica de cada uno y las acciones para lograr un objetivo común, este proyecto cumplirá con el
reforzamiento de contenidos y aprendizajes esperados llevados a la práctica, puesto que la
mejor manera de aprender es haciéndolo, por medio de la creación de huertas, el vivero de
autoconsumo y las campañas de concientización ecológica por medio de actividades de vinculación
de contenidos.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Dentro del marco del tema trasversal “la educación ambiental” sobre la cual se sustenta el
proyecto, se realiza una vinculación con los temas y contenidos del tercer ciclo en todas las materias,
es a través de los aprendizajes esperados definidos como enunciados que expresan lo que se
espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser, definido en un
nivel de competencias; al concluir cada bloque podemos constatar como la realización del proyecto
fortaleció al logro de los mismos, de manera particular se establece una conexión con dos campos
formativos de la educación básica:
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia
Donde se fortalecen tres competencias para la vida:
Para el manejo de situaciones: vinculadas a la posibilidad de organizar y diseñar proyectos
de vida considerando aspectos históricos, sociales, culturales, geográficos, ambientales,
económicos y afectivos; en base a la iniciativa, administración del tiempo y afrontar lo que se
presente.
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Para la convivencia: implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza,
comunicarse con eficacia, trabajar en equipos, tomar acuerdos y negociar, desarrollando la
identidad personal y social.
Para la vida en sociedad: establece la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente
a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a la legalidad, promoviendo el desarrollo de las localidades, regiones, el país
y el mundo, actuando con respeto a la diversidad sociocultural.
El siguiente cuadro enuncia los aprendizajes esperados que se pretenden con las materias del
grado, pues aquellos contenidos que se trabajaron en el 1er bloque se verán fortalecidos con el
trabajo, mientras que durante la realización del proyecto se desarrollará el 2° y se culminará con el 3°
Y 4° bloque. Cada aprendizaje esperado refleja un punto primordial y necesario para llevar a cabo el
proyecto, el trabajo con los niños se verá enriquecido al poder conectar los contenidos con
actividades extraescolares y vivenciales, es parte del trabajo por competencias el crear situaciones
educativas que sean llevadas fuera del aula donde los alumnos puedan demostrar lo aprendido, los
valores educativos no sirven plasmados en un papel si no son llevados a la acción diaria de
convivencia.
VINCULACIÓN DE CONTENIDOS BAJO UN EJE TRANSVERSAL
Asignaturas Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
Español
Elaboración de entrevistas, folletos y
carteles sobre la importancia del cuidado del
ambiente
Identifica las características del
lenguaje en textos expositivos
Distingue la información de
diversas fuentes
Ajusta el tipo de pregunta y el formato
gráfico más adecuado a la información
Matemáticas
Cálculo del perímetro y área del terreno,
elaboración a escala de un plano por
equipos para elegir un diseño
Utiliza el cálculo mental, los
algoritmos y la calculadora para
realizar operaciones con números
naturales
Utiliza las propiedades de la
división de números
naturales para realizar
operaciones
Analiza los cambios de escala de escala y
sus efectos en la interpretación de
gráficas
Ciencias naturales
Proporciona las orientaciones didácticas
para realizar el proyecto, tiene una relación
directa con los propósitos y establece los
contenidos a tratar
Identifica situaciones
problemáticas o preguntas de su
interés personal para desarrollar
su proyecto
Explica las interacciones que
establecemos los seres vivos
con la naturaleza, lo cual nos
permite subsistir
Toma decisiones orientadas a la
reducción, reúso y reciclado al analizar
las implicaciones naturales y sociales del
uso del papel y plástico
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Historia
Permite analizar la importancia del medio
natural en el florecimiento de las sociedades
y como juega un papel central el desarrollo
del ser humano
Explica la influencia del medio
natural en el ser humano en la
prehistoria
Valora la importancia del
medio geográfico en el
desarrollo de las sociedades
del mediterráneo
Reconoce la importancia del medio
geográfico en las culturas
mesoamericanas
Geografía
Se analiza la información del plano del
proyecto, el uso de los recursos naturales
con los que se cuenta y como evitar la
posible contaminación del área verde
Interpreta la información
geográfica de distintas áreas
Analiza los componentes de
la Tierra, el aprovechamiento
de los recursos naturales y
su importancia en el contexto
del desarrollo sustentable
Explica los efectos derivados de la
concentración de la población,
ocasionando diferentes tipos de
contaminación
Formación cívica y ética
Establecer como grupo la participación
equitativa de géneros, el compromiso con
los padres de familia y las acciones a
realizar para involucrar a otros grados
Identifica y usa la información que
contribuye a un cuidado eficiente
de la salud
Elabora una agenda mensual
que incluye compromisos y
las responsabilidades que
tiene en la casa y en la
escuela además de las
personas con las que convive
Participa en acciones individuales y
colectivas que promueven el cuidado de
la salud, el agua, el aire, las plantas y los
animales del planeta
Educación física
Permitió a los niños el control de sus
habilidades motrices para el manejo de la
herramientas
Reconoce las características de
cada una de las etapas del
proceso creativo, e identifica en él
una posibilidad para la
construcción de acciones
Utiliza la combinación de
movimientos, el desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Control de la motricidad para el
desarrollo de acción creativa
Educación artística
Permite expresar su creatividad a través de
creaciones con plantas y decorados
Expresa ideas, sentimientos y
experiencias empleando
elementos de la bidimensionalidad
Expresa ideas, sentimientos y
experiencias empleando
elementos de la
tridimensionalidad
Distingue y emplea formas figurativas y
abstractas en representaciones de dos y
tres dimensiones
PROPOSITOS
El término competencia en la educación básica se define como la capacidad de responder a
diferentes situaciones implicando un saber hacer, un saber y la valoración de las consecuencias de
ese hacer. Por medio de los ejes transversales considerados como temas de relevancia social
podemos trabajar con las asignaturas correspondientes a nuestro espacio curricular por periodo,
vincular los contenidos y establecer los objetivos para lograr los propósitos, esta forma de trabajo me
permite abordar los propósitos establecidos del proyecto de manera gradual y progresiva
determinados por los objetivos:
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A corto plazo
Definición de un proyecto de interés para el grupo donde cada uno de los alumnos participen
de manera activa, proponiendo alternativas para el logro del proyecto: nombre, material físico,
ubicación de plantas, cercado del área, uso de los botes para la separación de basura,
carteles ubicados con mensajes en diferentes espacios con frases sobre el cuidado del medio
y la invitación a sus compañeros por medio de folletos sobre la huella ecológica y carteles
sobre la conciencia ambiental.
Trabajo transversal con las materias del grado para reforzar, analizar y detallar contenidos
relacionados al proyecto estableciendo una continuidad del trabajo fuera del aula, utilizando el
vivero como un espacio educativo
Apoyo de los padres de familia por medio de faenas y material de la autoridad de la junta
auxiliar, apoyo del ejido de la población de San Miguel, Pue. Para obtener abono, fertilizante y
plantas de ornato, sustentado por la colaboración de los alumnos en todos los aspectos
tomando en cuenta su opinión de manera consensuada, para fomentar las relaciones
personales, la identidad de la comunidad escolar y el respeto entre compañeros.
Limpieza del área y creación del vivero en un horario extraescolar, como parte de las
actividades extra clase para fortalecer la unión del grupo y los lazos entre padres de familia y
alumnos.
Creación de huertas en la parcela escolar por grupo en un espacio delimitado.
A mediano plazo
Uso del vivero como un espacio recreativo y educativo para el trabajo en las asignaturas de
diferentes ciclos escolares, como un apoyo para otros docentes (primer y segundo ciclo)
Colaboración de las autoridades educativas y municipales para la ampliación del área verde,
apoyo de las autoridades municipales para el sistema de riego del vivero.
Uso de los maestros del vivero y la parcela para ofrecer a los alumnos clases vivenciales
fuera del aula, por medio del trabajo experimental, como un medio para fortalecer las
actividades curriculares y hacer uso de los recursos para el autoconsumo en el desayunador,
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actividades de exposición a la comunidad orientando el trabajo a aquello que sea propio de su
contexto y fortalezca la formación de valores en los niños.
A largo plazo:
Uso del vivero para la obtención de recursos económicos y la certificación en Escuela verde
por medio del programa de certificación de SEMARNAT para la creación de mayores
espacios de trabajo y fortalecimiento de lo ya realizado, continuación de las labores con el
apoyo del nuevo comité de padres de familia.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS
La metodología a utilizar será el “trabajo por proyectos” dentro de un periodo de tiempo
determinado, en este caso 3 bimestres, enmarcado por un modelo constructivista donde se
privilegian las acciones encaminadas a la construcción de nuevos conocimientos, donde la meta es
crear condiciones para que el aprendizaje ocurra, el proceso de enseñanza requirió de estrategias
que involucraran acciones dentro y fuera de la escuela, la utilizada en este caso en particular fue la
“estudio dirigido” que permite desarrollar al estudiante actividades orientas hacia la estimulación en
el campo productivo y el desarrollo del pensamiento lógico, reflexivo y creativo, permitiendo que el
niño adquiera conocimientos y habilidades para la solución de problemas dentro y fuera de la
escuela, organizado dentro del círculo escolar con temas de interés personal para que el estudiante
establezca una relación con la temática escolar y la realidad circundante de su entorno social, al
crear un jardín los niños demostraron los conocimientos empíricos adquiridos por el trabajo en el
campo con sus padres, reglas de convivencia aprendidas en la escuela y la familia así como los
conocimientos adquiridos en los grados escolares cursados con la culminación de la motivación de
crear y ser parte de un proyecto común al concluir el nivel básico de primaria.
Para evaluar cada aspecto del proyecto diseñé rubricas específicas para el trabajo en el aula, trabajo
en el jardín, proyección escolar, proyección a la comunidad y aprendizajes esperados en los
contenidos a tratar en cada asignatura; el trabajo se realizará en 3 equipos organizados por grados
que llevaban a cabo diariamente en un horario extraescolar las tareas designadas así como la
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valoración individual respecto a la puntualidad, asistencia, ideas innovadoras y cumplimiento de lo
asignado, valores cívicos y una autoevaluación sobre su desempeño.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARTICIPACIÓN POR
EQUIPOS
TRABAJO EN
EL AULA
TRABAJO EN
EL JARDÍN
PROYECCIÓN
ESCOLAR
PROYECCIÓN A
LA COMUNIDAD
APRENDIZAJES
ESCOLARES
TOTAL
# DE EQUIPO
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL PUNTUALIDAD ASISTENCIA IDEAS INNOVADORAS CUMPLIMIENTO VALORES CIVICOS
NOMBRE DEL ALUMNO (A)
AUTO EVALUACIÓN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
La siguiente tabla específica las etapas y secuencias del trabajo, las actividades que se realizaran,
dentro del cronograma se especifican las fechas y periodos, y los temas trabajados en el aula y los
resultados obtenidos a la fecha
PERIODO FECHA ACTIVIDAD TEMA ESPECIFICO APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADOS
2°
BIMESTRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEMANA1:
DISEÑO DEL PROYECTO
PARA PRESENTARLO ANTE
EL DIRECTOR Y LOS PADRES
DE FAMILIA
NOMBRE DEL
VIVERO
UBICACIÓN DE LOS
LINDEROS DE LA
PARCELA
IDENTIFICAR EL MATERIAL
DISPONIBLE PARA LA
RECUPERACIÓN DEL AREA
VERDE
SEMANA 2:
CREACIÓN DE EQUIPOS
PARA EL TRABAJO
ESTABLECIMIENTO
CONSESUADO DE RUBRICAS
DIAS DE TRABAJO
VALOR POR
RUBRICA
HORARIO
DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DE TRABAJO INDIVIDUAL Y
POR EQUIPO
SEMANA 3:
DELIMITACIÓN DEL
TERRENO A LIMPIAR
BÚSQUEDA DE APOYO
ECONÓMICO
OBTENCIÓN DEL
PERIMETRO Y AREA
DESIGNADA
ENVIO DE CARTAS Y
SOLICITUDES PARA
APOYO FINANCIERO
EMPLEO DE FORMULAS
MATEMATICAS PARA LA
OBTENCIÓN DEL
PERIMETRO Y AREA.
USO DE RECURSOS
LINGUISTICOS Y ESCRITOS
PARA DISEÑAR CARTAS Y
SOLICITUDES
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SEMANA 4:
LIMPIEZA DEL TERRENO DE
MALEZA
CONDICIONES DEL
TERRENO
TIPO DE SUELO
CARATERISTICAS DE
LA FLORA
CONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS DEL
SUELO DONDE SE
ELABORA UN PROYECTO Y
SU TIPO DE VEGETACIÓN
3 ER
BIMESTRE
ENERO
FEBRERO
SEMANA 5-8
DELIMITACIÓN DEL
TERRENO
NIVELACIÓN DEL AREA
CERCADO DEL VIVERO
TRABAJO EN
EQUIPOS PARA UN
PROPOSITO COMÚN
IDEAS
INNOVADORAS
INDIVIDUALES
OBTENCIÓN DE
NIVELES
CONCEPTUALIZACIÓN DE
VALORES CIVICOS Y SU
APLICACIÓN EN EL
CONTEXTO ESCOLAR AL
REALIZAR TRABAJOS
USO DE LA CREATIVIDAD
USO DE UN NIVEL PARA
IGUALAR EL TERRENO
SEMANA 9-10:
SEMBRADO DE PLANTAS DE
LA REGIÓN
COLOCACIÓN DE BOTES DE
BASURA CON LA LEYENDA
ORGANICO E INORGANICO
REPARAR LAS FUGAS DE
AGUA
DELIMITACIÓN DE
AREA Y PERIMETRO
DE ACUERDO AL
CROQUIS
HABILIDADES
MOTRICES Y
ARTÍSTICAS
DISEÑO Y
DECORACIÓN DEL
AREA VERDE CON
UN PROYECTO POR
EQUIPO A ELEGIR
POR EL GRUPO
ELABORACIÓN DE
FOLLETOS CON
INFORMACIÓN DEL
JARDÍN
SEPARACIÓN DE LA
BASURA “CULTURA
DEL RECICLADO”
LECTURA DE CROQUIS Y
DISEÑO DE UN AREA
VERDE PARA EL
ALUMNADO
MANEJO DE
INSTRUMENTOS PARA
PINTAR, DISEÑOS PROPIOS
PARA EL DECORADO
AUTORREGULACIÓN DE
EMOCIONES
DISEÑO Y ELECCIÓN DE UN
PROYECTO ELABORADO
POR EQUIPO SOBRE UN
TEMA ESPECIFICO
BUSQUEDA DE
INFORMACIÓN SOBRE UN
TEMA, DISEÑO DE UN
FOLLETO CON LAS IDEAS
PRINCIPALES SOBRE EL
TEMA “HUELLA
ECOLÓGICA”
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SEMANA 13
ELABORACIÓN DE
CARTELES CON FRASES
SOBRE EL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
ENCUESTAS SOBRE LA
CONCIENCIA ECOLOGICA EN
LOS ALUMNOS DE LA
ESCUELA
ELABORACIÓN DE UN VIDEO
SOBRE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS
CREACIÓN DE UN ESPACIO
PARA LA COMPOSTA
ORGANICA
ELBORACIÓN DE
CARTELES, USO Y
MANEJO DE MEDIOS
ESCRITOS PARA
DIFUNDIR
INFORMACIÓN
REUSO DE
MATERIALES
ORGÁNICOS
CONVIVENCIA
ESCOLAR Y
COMUNITARIA
USA MEDIOS ESCRITOS
PARA DIFUNDIR
INFORMACIÓN
VALORA EL USO DE
MATERIALES ORGANICOS
PARA UN BIEN COMÚN
CULMINACIÓN DE UN
PROYECTO GRUPAL Y
FRATERNALIZACIÓN CON
SUS PADRES Y PARES
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
Para lograr un proyecto cada miembro es importante, el involucrar a los alumnos junto con los
padres de familia en el trabajo escolar fortalecerá la unión entre ellos y sobre todo conmigo como su
maestra de grupo, es posible conocerlos en otro contexto, establecer vínculos de amistad, por
supuesto que el apoyo de los docentes de la escuela y las autoridades escolares y municipales
tuvieron un papel muy importante para lograr este sueño conjunto, así como el comisariado ejidal de
San Miguel y el apoyo de particulares.
Alumnos de los 3 grados: nombre del vivero, croquis del terreno, plantas propias de la región.
Folletos de información, elaboración de carteles, fichas de trabajo, fotos de los avances y diseño del
video para su presentación final, uso de la tecnología para la comunicación en línea.
Padres de familia: Faenas de trabajo los fines semana, cercado del vivero, establecer los linderos
de la parcela.
Maestra de grupo: organización del trabajo, elaboración del proyecto, recolección de evidencias,
cartas con solicitudes a la supervisión, juez de paz de la localidad, comisariado ejidal, presidente
municipal y a particulares.
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Juez de paz de la localidad: Apoyo incondicional para continuación del proyecto, documentación
para las solicitudes del apoyo de las autoridades municipales.
Comisariado ejidal de San Miguel Tenex: plantas de ornato, fertilizante de conejo, consejos sobre
el cuidado del medio ambiente, la manera correcta de sembrar las plantas y como preparar la tierra
para poder colocar pasto, elaboración de la composta.
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G U I A D E L A L U M N O
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto se deriva del factor actividades cocurriculares y tiene su sustento
pedagógico en la actividad “Mejoremos nuestro ambiente” donde los alumnos reflexionan acerca
de la intervención humana en el medio, el uso indiscriminado de los recursos y las acciones
alternativas que se pueden realizar para que la huella ecológica de cada niño sea positiva valorando
su impacto ambiental. Como parte de las actividades pretendo que los alumnos utilicen las TIC como
herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información sobre temas de relevancia
social, la huella ecológica de los alumnos y la conciencia ambiental con proyección a la comunidad
en la cual se integren los actores educativos: directivos, docentes, alumnos y padres de familia.
A través del proyecto educativo los alumnos realizarán un folleto sobre la definición e implicaciones
de la huella ecológica utilizando el procesador de textos Word Office 2007 y una encuesta donde se
representen las acciones ambientalistas que se implementan en el grupo por medio de una tabla y
gráfico en Hojas de cálculo Excel office 2007, presentado sus conclusiones y compartiendo
evidencias por medio de la creación de un blog con el servicio de Blogger adquirido por Google en
2003. Por medio de las actividades mencionadas los alumnos de sexto año de la escuela primaria
“Benito Juárez” de la comunidad de San Agustín Chagchaltzin, perteneciente al municipio de
Tlatlauquitepec en la zona 094 darán respuesta a la pregunta generadora y se verán involucrados en
un proyecto de interés común y de relevancia social donde se pondrán en juego las competencias
para vida: Para la convivencia y la vida en sociedad, dentro del marco del perfil de egreso de la
educación básica se fortalecerán los apartados que establecen como rasgos deseables que los
alumnos promuevan y asuman el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable, trabajando en equipo, respetando la diversidad de
capacidades como base para el logro de proyectos colectivos y utilizando los recursos a su alcance
como medios para un bien común.
El proyecto se puede trabajar de manera transversal con el tema “Educación Ambiental” implicando
cada una de las asignaturas del grado, enfatizando contenidos dentro del campo formativo
Exploración y comprensión del mundo natural y social. El ingrediente esencial para el logro del
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proyecto es la constancia con el fin de lograr una formación integral y proveer a nuestros alumnos de
las herramientas necesarias para desarrollar el pensamiento lógico, reflexivo y creativo con
actividades que involucren el contexto social y escolar, los requerimientos técnicos incluirán al
menos 10 movimientos básicos de cada herramienta de escritorio y con la finalidad de que el alumno
se pueda autoevaluar y coevaluar se le proporcionará una lista de cotejo donde podrá revisar si
cumple con los elementos necesarios para cumplir con los indicadores necesarios en cada uno de
los productos y cumpliendo con las normas de etiqueta establecidas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los seres vivos necesitamos recursos para sobrevivir, si alguno falta, la posibilidad de
supervivencia disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no solo en la
variedad sino en la cantidad. Los cambios en el lugar donde vives seguramente han sido para
obtener recursos como alimentos, materiales para hacer viviendas, fibras para la confección de ropa,
entre otros. ¿Te has preguntado hasta donde podemos obtener recursos de la naturaleza y como la
afectamos para tal propósito? La falta de recursos puede detener el desarrollo de la sociedad pues
se necesita una gran cantidad para la supervivencia de las personas, por otra parte el uso
desmedido de recursos genera desperdicios, que contaminan, la tierra, el agua y el aire, produciendo
cambios en la naturaleza.
PREGUNTA GENERADORA
¿Cuáles son las implicaciones de la huella ecológica en la comunidad escolar y
cómo podríamos lograr la conciencia ambiental en los alumnos de sexto año?
OBSERVA EL VIDEO
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PRODUCTO FINAL
Al finalizar cada una de las actividades el alumno integrará un portafolio con las actividades
realizadas, utilizando como guía las listas de cotejo de cada documento dando clic sobre la imagen
Word 2007 Folleto sobre la huella ecológica
Excel 2007 Tabla sobre encuesta ambiental
Como parte de las actividades a realizar parte del producto final la debe efectuar con software para
crear presentaciones donde se muestren fotografías de la institución, los equipos integrados
realizando las encuestas y las primeras acciones ambientales que se han implementado con este
proyecto, para autoevaluarte utiliza la lista de cotejo contenida en la imagen:
Presentación con diapositivas sobre las acciones ecológicas implementadas
Indicaciones para llevarlo a cabo:
a) Incluye una tabla
b) Contiene hipervínculos internos y a documentos o aplicaciones externas.
c) Utiliza un tema prediseñado de diapositivas
d) Inserta al menos 3 elementos multimedia como imágenes referentes al temas y las alinea
e) Muestra efectos como animaciones/transiciones
f) Se guarda como página web
Al integrar las productos se debe realizar una evaluación del contenido permitiendo la reflexión sobre
el trabajo y si se contiene todos y cada uno de los aspectos requeridos
RUBRICA DEL PROYECTO FINAL.docx
Una vez autoevaluado el resultado final por medio de la herramienta de colaboración Blog los
alumnos compartirán sus trabajos, comentarán y compararan los resultados obtenidos en los
trabajos finales sus compañeros.
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http://elbagretchen.blogspot.mx/
Cada trabajo se debe realizar cumpliendo con las reglas de participación y cuidando las reglas de
etiqueta digital que pueden ser consultadas en el documento 7_EtiquetaInternet.docx
Concluido el proyecto darán a conocer sus experiencias con alumnos de otras instituciones y
docentes de la zona escolar a través de Facebook siguiendo el link de la imagen
Creación de video en Windows Movie maker para subirlo a Youtube y establecer un precedente para
lograr la certificación en “Escuela verde”
ACTIVIDAD 1
¿Qué es la huella ecológica?
1.- Observa y analiza los mapas mentales referentes al tema contenidos en la presentación de
PowerPoint Office 2007 mapas mentales_huella ecologicas.ppsx
2.- Lee y deduce a través de la siguiente analogía del tema
“Una compañía de artículos deportivos produce tanta mercancía como lo demandan sus
clientes, cumple con todos y cada uno de los pedidos y cuenta con una reserva en caso de
que se le solicite un pedido inesperado, sin embargo con el paso del tiempo los clientes de
la compañía aumentan y los pedidos solicitados son mayores a lo que produce la
compañía, ésta no se da abasto para satisfacer los pedidos y la reserva con la cual contaba
poco a poco va disminuyendo y llegará un momento en que la compañía no podrá
satisfacer la demanda”
Una situación similar ocurre con el planeta cuando los seres humanos exigimos más de lo
que la Tierra nos puede ofrecer y llegará un momento en los recursos naturales no podrán
satisfacer las necesidades de todos.
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3.- De manera individual reflexiona sobre tu huella ecológica, busca, analiza y selecciona la
información que consideres relevante haciendo uso del motor de búsqueda Google con la palabra
clave acciones sustentables y comparte con el grupo tu opinión sobre el tema
4.- Revisa el ejemplo del folleto sobre la huella ecológica en folleto_huella ecologica.docx
5.- Buscar información adicional en la página de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos
Naturales: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx
6.- Elaborar un folleto sobre la huella ecológica utilizando la herramienta de escritorio Procesador de
textos Word Office 2007 de manera individual sobre el tema de la actividad y complementarlo con la
información recabada, ofreciendo un punto de vista personal y utilizando términos adecuados al
tema.
Indicaciones para llevarlo a cabo:
g) Presenta la propuesta utilizando columnas, distribuye los párrafos de acuerdo al tamaño de la hoja de manera
que se facilite la lectura. Puedes utilizar una plantilla prediseñada para hacer el folleto.
h) Integra y numera al menos 3 acciones para cambiar su huella ecológica dentro de la comunidad escolar.
i) Inserta encabezado y/o pie de página.
j) Inserta al menos 3 imágenes referentes al tema.
k) Aplica un estilo especial al título de la propuesta.
l) Numera las páginas.
m) Aplica diseño al documento, estableciendo los márgenes adecuados.
n) Protege su documento para evitar cambios o plagio.
o) Guarda la propuesta como archivo de documento portable (pdf).
7.-Revisar los criterios de entrega del folleto basados en los indicadores de los procesadores
de textos LISTA DE COTEJO PARA EL FOLLETO CREADO.docx
8.- Analizar la rúbrica de evaluación sobre el producto realizado en RUBRICA DE EVALUACION DE LA
ACTIVIDAD.docx, para conocer los criterios con los cuales el docente evaluará el folleto.
9.-Autoevaluar el producto y subirlo al blog http://elbagretchen.blogspot.mx/. Retroalimentar los
folletos elaborados por los compañeros de grupo con sugerencias y comentarios cumpliendo con las
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reglas de participación cuidando las reglas de etiqueta digital que pueden ser consultadas en el
documento 7_EtiquetaInternet.docx. Incluir al menos una sugerencia de los compañeros.
10.- Una vez concluido este proceso guardar el documento como Folleto_ Nombre del alumno para
incluirlo en el producto final.
Para complementar la actividad realizada se sugiere utilizar las ODA de HDT con el
recursohttp://www.hdt.gob.mx/new_media/primaria_6/ciencias_naturales_b2/oda_1027_20026/recur
so/
ACTIVIDAD 2
¿Cuáles son las acciones ambientales que se pueden realizar para mejorar la huella
ecológica?
1.- Observa y analiza el video referente al tema
2.- Lee y deduce a través de la siguiente analogía del tema
“Un grupo de alumnos han decidido hacer un día de campo en el bosque con algunos
amigos, se reúnen y comparten sus alimentos, juegan, hacen una fogata, nadan en el río y
disfrutan mientras cantan el atardecer, la mañana siguiente deciden partir sin limpiar el
espacio utilizado en el bosque, han dejado prendida la fogata, la basura está regada en el
suelo y el río ha sido contaminado puesto que se bañaron en el”
Los seres humanos utilizamos los recursos de nuestro planeta sin considerar los efectos
de nuestras acciones, somos un enorme grupo de niños que no considera que sus
acciones afectan a otros seres vivos, sin embargo esto puede cambiar si nos decidimos a
implementar acciones ecológicas.
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3.- De manera individual reflexiona sobre las acciones ambientales que llevas cabo dentro y fuera de
tu contexto escolar; busca, analiza y selecciona la información que consideres relevante haciendo
uso del motor de búsqueda Google con la palabra clave acciones ambientales y comparte con el
grupo tu opinión sobre el tema
4.-Ubiquen la dirección http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/ en la cual se convoca a las escuelas de
educación básica para participar en el programa piloto nacional: ”Escuela verde” a fin de reconocer el trabajo
de la comunidad educativa en acciones concretas a favor del ambiente, su propósito es promover que las
escuelas de educación básica realicen acciones integrales de gestión Ambiental con la participación de la
comunidad educativa, para disminuir su impacto en el ambiente y contribuir al desarrollo de una ciudadanía
ambientalmente responsable. Una vez evaluada la información comenten en el grupo la pertinencia de
inscribirse en el programa.
5.- Conformar 3 equipos
1) Los agentes de la limpieza: grupo de alumnos dirigidos por un líder establecido por el
docente para llevar cabo una encuesta con sus compañeros de grupo sobre el tema “la
basura”.
2) Los guardianes del agua: grupo de alumnos dirigidos por un líder establecido por el maestro
para realizar una encuesta con sus compañeros de grupo sobre el tema “el agua”.
3) Los guardabosques: grupo de alumnos dirigidos por un líder establecido por el docente para
llevar cabo una encuesta con sus compañeros de grupo sobre el tema “la reforestación”.
Cada equipo recabará información en el grupo acerca del tema designado guiándose con las
siguientes premisas
¿Qué conocen acerca de las acciones ambientales?
¿Cuáles han implementado en la comunidad escolar?
¿Porqué es importante separar la basura - cuidar el agua - reforestar la escuela?
¿Qué efectos pueden tener estas acciones en la comunidad escolar?
Indicaciones para llevarlo a cabo:
a) Presenta los resultados de la encuesta utilizando una tabla
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b) Integra y numera al menos 3 acciones ambientales que se realizan en la comunidad escolar
c) Distribuye el contenido ajustado a la celdas para que pueda ser visualizado, las celdas deberán estar
combinadas y centradas
d) Los datos estarán ordenados con autofiltros y fórmulas para conocer los resultados.
e) Los números están en diferentes formatos
f) Inserta al menos 1 imagen referente al tema
g) Aplica un estilo de formato de tabla
h) Incluye un grafico en 3D donde se observan claramente los resultados
7.-Revisar los criterios de entrega del folleto basados en los indicadores de las Hojas de cálculo LISTA DE COTEJO PARA HOJA DE CALCULO.docx
8.- Analizar la rúbrica de evaluación sobre el producto realizado en RUBRICA DE EVALUACION DE LA
ACTIVIDAD.docx, para conocer los criterios con los cuales el docente evaluará el subproducto.
9.- Autoevaluar el producto y subirlo al blog http://elbagretchen.blogspot.mx/. Retroalimentar los
trabajos elaborados por los compañeros de grupo con sugerencias y comentarios cumpliendo con las
reglas de participación cuidando las reglas de etiqueta digital que pueden ser consultadas en el
documento 7_EtiquetaInternet.docx. Incluir al menos una sugerencia de los compañeros.
10.-Una vez concluido este proceso guardar el documento como Tabla_ Nombre del alumno para
incluirlo en el producto final.
Para complementar la actividad realizada se sugiere utilizar las ODA de HDT con el ejercicio:
http://www.hdt.gob.mx/new_media/primaria_6/ciencias_naturales_b2/oda_1028_20027/recurso/
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Una vez integrados los subproductos con las actividades propuestas, en el producto final los
alumnos realizarán una autoevaluación del trabajo y su propuesta de solución verificando que
cumpla con la intención de este proyecto: una propuesta innovadora, veraz, actual, aplicable
a su contexto escolar, donde exista espacio para una actualización continua y sean
respetadas cada una de las reglas de participación así como una la retroalimentación
oportuna de compañeros y docentes para su correcta aplicación y futura convocatoria a un
contexto comunitario.