propuestas metodológicas de implementación de la …º_pres09_ana_sainero... · campaña hemos de...
TRANSCRIPT
Asociación Asturiana para la Atención y el Cuidado de la Infancia
www.asaci.es [email protected]
Propuestas metodológicas de
implementación de la campaña:
en el contexto educativo
Ana María Sainero Rodríguez
La campaña: materiales* * Video
* Cuento de Kiko y la mano
* Guía para padres y profesionales
* La regla de Kiko. Guía didáctica para educadores
* Carteles explicativos e informativos
* Tarjeta de adhesión a la campaña
* Postal
El contexto educativo:
razones
Contexto fundamental en la infancia. Vital y prioritario en la detección.
Perfil profesional de los referentes: expertos en atención a la infancia
Rango de mayor prevalencia corresponde a la educación obligatoria(Echeburúa, 2006)
Dinámicas grupales, modelado, posibilidad de trabajo en red, contexto permeable y con amplia capacidad de difusión
El contexto educativo:
dificultades
Sensación de alarma, desconfianza, responsabilidad de otras instituciones, privacidad… FALSAS CREENCIAS
De forma aislada, por ciclos, todo el colegio, individualmente… ESTRATEGIA
Rigidez del sistema educativo… CUÁNDO
Interés, disponibilidad y motivación de los equipos educativo… QUIÉN
Falsas creencias
“No es necesario trabajar estos temas”
“Son los servicios sociales los que se encargan de detectar e intervenir en estos casos”
“En colegios privados estas cosas no suceden”
“ Tengo dudas porque trabajar esto supone crear una alarma innecesaria en los niños”
“Es como abrir la caja de pandora y hasta qué punto tenemos derecho”
“No quiero que mi hijo/a crezca con un sentimiento de inseguridad o miedo”
“No sé cómo abordarlo y qué pautas seguir en caso de que un alumno me revele una situación de abuso”
CERTEZAS
ABUSO SEXUAL INFANTIL
EDUCACIÓN VIAL INFANTIL
Entradas en Google 3.332.000 1.320.000
Artículos y publicaciones científicas
42.700 13.200
Conocemos campañas/iniciativas de prevención (socialmente)
No generalmente
Si
Se incorporan nociones y actividades a nivel escolar
No SI
Alarma social al respecto Últimamente más impacto social
No alarma pero si trabajo continuado
Viable la prevención SI SI
CERTEZAS
Ley Orgániza 1/1996 de Protección Jurídica del menor, artículo 13:
“ Toda persona o autoridad y especialmente aquellas que por su profesión o función, detecten una situación de riesgo o posible desamparo de un menor, le prestarán de inmediato el auxilio que precise y lo comunicarán a los servicios sociales, sin perjuicio del deber de denunciar los hechos ante la autoridad judicial o Ministerio Fiscal si fuesen constitutivos de delito.”
CERTEZAS
Contexto educativo es un entorno vinculado a la adquisición de conocimientos y aprendizajes. Muchas potencialidades para la transmisión de mensajes y habilidades preventivas.
Indispensable formar a los profesionales
Papel central del entorno escolar
Favorable para el trabajo
con los niños y con las familias.
ESTRATEGIA
Una vez decidimos poner en macha la campaña hemos de plantearnos nuestro
PLAN ESTRATÉGICO
Dedicar tiempo al trabajo, diseño y planificación previo a la implementación que permita una mayor eficiencia de nuestro trabajo preventivo
ESTRATEGIA
Proyecto de centro
Equipo directivo
Equipo de orientación
Equipo docente: tutores
Niños/as y adolescentes
Familias
ESTRATEGIA
Trabajo preventivo como un principio integral del centro educativo (estrategia top-down y botton-up)
Implicación y dirección común:
Actividades preventivas
Intervención ante posibles revelaciones y sospecha de situaciones
Establecer un protocolo de actuación: clarifique el proceso y qué actuaciones le corresponde a cada profesional
ESTRATEGIA
“Hace semanas que Marta viene observando en Ana (5 años) un
comportamiento extraño: ha dejado de participar en las actividades de clase, cuando sale al patio se queda en una esquina y no interacciona con los demás niños y niñas, en clase durante el cuento (su hora favorita) parece ensimismada, en su mundo… Marta intenta animarla y le pregunta a menudo si se encuentra bien, pero lo cierto es que se va a casa preocupada y dándole vueltas a qué puede estar ocurriendo ¿tendrá problemas en casa?¿ estará incubando algo?
Trabajando la actividad de los secretos buenos y malos con la regla de Kiko, Ana comenta que ella sí sabe que es tener secretos que te hagan doler la barriga y pregunta que si es mala por no haber seguido la regla de la ropa interior y que su abuelo le haya tocado la vagina…”
ESTRATEGIA: revelación
Aceptación incondicional, escucha activa. Contención emocional. Transmisión de confianza. Atención a las preguntas: no interrogar, personal especializado SIEMPRE. No mentir. Tener presente el lenguaje no verbal y las consecuencias de la verbalización. Discreción.
Registro de la revelación: LITERAL. Lo que el niño/a dice y lo que los profesionales dicen/preguntan.
Comunicación equipo directivo (protegiendo al niño/a) y notificación (protocolo implementado) a recurso que corresponda para que investigue.
Aceptación del fin de nuestro cometido puesta a disposición para coordinación.
ESTRATEGIA: sospecha
Registro del profesor: estructurado, sistemático, realista y objetivo
Puesta en común y coordinación equipo de orientación y/o directivo: great minds think alike
Determinar periodo y estrategia de observación: sin acceso al niño/a o adolescente
Consulta a la familia si se considera oportuno
Derivación al recurso competente en esta materia o “archivo” del caso
ESTRATEGIA: ideas clave
Como profesionales formamos parte de un engranaje (la parte más cercana al niño/a): conocer nuestra función y ejecutarla correctamente para que el sistema funcione.
Abordaje del abuso sexual infantil desde el contexto escolar debe ser coordinado e integral.
Aceptar y acoger sin interrogar: hay profesionales para ello
Derivar: hemos cumplido con nuestro trabajo
CUÁNDO
Éxito de los programas preventivos radica en su continuidad: desde el inicio hasta el final de la etapa educativa
Contenidos adaptados al momento evolutivo: campaña de 4 a 7 años pero susceptible de elaborar y ampliar temas y actividades “tirar del hilo”
Más pequeños: red social de seguridad, los límites personales , aprender a querer, derecho a decir no
Adolescentes: sexualidad, afectividad, relaciones igualitarias
CUÁNDO
Incorporado en el proyecto de centro y en las programaciones de aula: objetivos, estrategias y actividades
Encaja en el trabajo del cuerpo, la identidad, autoestima, auto-concepto, habilidades sociales, sexualidad…
Como cualquier otro área (higiene, relaciones familiares) sin asustar ni crear alarmas, con materiales validados y dando respuesta a las cuestiones afines que puedan surgir
Centrarnos en lo que queremos conseguir y no en lo que queremos evitar
CUÁNDO
Como un programa externo que es posible implementar en los centros educativos trabajando con todas las personas implicadas.
No esperar a que manifiesten inquietudes, retrasar el trabajo hasta la pre-adolescencia o que exista un caso que dispare la alarma y nos haga trabajar precipitadamente.
El trabajo preventivo debe ser una apuesta común, consensuada y que tenga un hilo conductor a través de las diferentes etapas escolares.
QUIÉN
Programa de prevención es un trabajo a tres niveles:
Con los profesionales (mediadores)
Con los niños/as
Con las familias
Implementación de la campaña no puede realizarse de forma “aséptica” requiere de un trabajo comprehensivo previo por parte de los profesionales que van a implicarse y una coordinación exhaustiva con las familias
QUIÉN: PROPUESTA
Formación mediadores por parte de un profesional experto: qué es el abuso sexual, indicadores, características, pautas de detección, proceso de derivación e intervención…
Conocimiento y manejo de la campaña
Implementación con los niños y niñas, tutor en el aula, posibilidad de supervisión de profesional externo
Seminarios de formación y explicación a las familias para que conozcan y refuercen el trabajo del ámbito escolar
Uno de cada Cinco
Campaña de prevención con una filosofía integral y versátil: punto de partida para comenzar el trabajo con niños y niñas
Materiales variados, atractivos, accesibles y adecuados para trabajar la prevención del abuso sexual infantil
La regla de Kiko, querer bien o mal, secretos buenos y malos, pedir ayuda…
Contexto escolar es prioritario en el trabajo detección y prevención de las situaciones de violencia sexual
Las carencias actuales pueden suplirse con la toma de conciencia e implementación de programas como Uno de cada Cinco
El éxito de estas iniciativas requiere: coordinación, formación, continuidad e implicación por parte de los diferentes
agentes de la comunidad escolar
REFLEXIONES
Violencia sexual es una problemática que afecta a una proporción considerable de niños y niñas
Responsabilidad social evitarlos y prevenirlos
Posibilidades de trabajo son infinitivas aunque deben basarse siempre en los principios comentados
La formación favorece una actuación correcta y ajustada para que el engranaje funcione adecuadamente y nuestras actividades sean eficientes
Trabajo preventivo con los niños es una asignatura pendiente que no podemos ni delegar ni retrasar más
REFLEXIONES
Asociación Asturiana para la Atención y el Cuidado de la Infancia
www.asaci.es
Ana María Sainero Rodríguez