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Ensino Fundamental: 6º ao 9º anoDisciplina: Língua Portuguesa

Projeto Didático:

Os heróis dos gramados

1. Tema

A história de vida dos campeões brasileiros das Copas do Mundo.

2. Objetivos

• Conhecer a história de vida dos jogadores brasileiros que se destacaram nas Copas do Mundo.

• Conhecer as características do gênero biografia.

• Compreender a organização do gênero textual biografia em ordem cronológica.

• Utilizar alguns recursos próprios do padrão escrito relativos à paragrafação, pontuação e outros sinais gráficos, em função do projeto textual.

• Escrever textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades linguísticas e orto-gráficas.

• Reconhecer e utilizar o foco narrativo empregado em biografias.

• Pesquisar em fontes confiáveis e selecionar fatos importantes da vida de jogadores brasileiros cam-peões do mundo.

• Permitir a compreensão do funcionamento comunicativo da escrita: escrever para ser lido.

• Produzir biografias de jogadores brasileiros campeões das Copas do Mundo, considerando o destina-tário, sua finalidade, as características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação e papéis assumidos por interlocutores.

• Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto com base em seu próprio texto quanto em sua prática como leitor.

• Valorizar a cooperação e o respeito na realização das atividades propostas.

3. Conteúdos

• Leitura de biografias e de autobiografias.

• Comparação entre textos biográficos e autobiográficos.

• Características do gênero biografia.

• Narrativa em 3ª pessoa.

• Uso de pronomes e verbos em 3ª pessoa do singular.

• Verbos no pretérito.

• Uso de articuladores temporais, palavras e expressões que indicam espaço.

• Ordem cronológica dos fatos da vida do biografado.

• Coesão textual, com o uso de pronomes e sinônimos.

• Progressão temática em função das marcas de segmentação textual (mudança de capítulos ou de pa-rágrafos), títulos e subtítulos. Seleção e organização de dados pesquisados para produção de textos biográficos.

• Procedimentos de revisão: troca de impressões, identificação e correção de inadequações e reescrita.

• Respeito às regras combinadas.

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• Responsabilidade na realização das atividades propostas.

• Cooperação com o grupo de trabalho.

• Respeito às ideias e às opiniões dos colegas.

4. Tempo estimado

Três meses.

5. Materiais necessários

• Livros de biografia voltados para o público infantojuvenil.

• Enciclopédias, revistas e jornais de esportes.

• Canetas, lápis, borracha.

• Computador com acesso à internet.

• Folhas de papel para impressão e registro.

6. Planejamento das etapas

1ª etapa

Questionamentos iniciais

Forme uma roda para conversar sobre a vida dos jogadores de futebol e da carreira dos campeões do mundo. Questione: Vocês gostam de futebol? Já assistiram a algum jogo da Seleção Brasileira? Quantas Copas do Mundo o Brasil já ganhou? Quais são os campeões brasileiros mais conhecidos? Quais são os craques preferidos pela população? Conhecem algum fato interessante envolvendo a vida de jogadores?

2ª etapa

Análise de textos biográficos e autobiográficos

O objetivo desta etapa é identificar semelhanças e diferenças entre esses dois tipos de texto. Para isso, proceda com a turma da seguinte forma:

• Apresente para a turma a proposta do projeto: produzir biografias de campeões brasileiros das Copas do Mundo de futebol.

• Questione os alunos se sabem distinguir autobiografia de biografia; se conhecem o significado des-sas duas palavras.

• Pergunte o que significam AUTO/BIO/e GRAFIA. Se nenhum dos alunos souber, você pode solicitar que procurem os significados rapidamente em dicionários, gramáticas ou na internet. Dessa maneira, os alunos podem concluir que:

– Autobiografia é o relato da vida de uma pessoa, contado ou escrito por ela mesma. É formada por: auto (que significa “por si mesmo”) + bio (que significa “vida”) + grafia (que significa “escrever”).

– Biografia é uma palavra formada por: bio (que significa “vida”) e grafia (que significa “escrever”). Biografia é o relato escrito da vida de uma pessoa.

• Comente que muitas biografias são publicadas em livros e narram a vida de pessoas que se destaca-ram na sociedade.

• Explique que eles farão uma atividade de análise e comparação entre texto biográfico e autobiográfi-co. Nesta atividade, os alunos deverão estar atentos às diferenças entre os dois tipos de texto. Ao final da atividade, solicite que registrem as descobertas sobre biografia e autobiografia no caderno, mon-tando um quadro comparativo.

• Providencie cópias do texto a seguir para trabalhar com os alunos.

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Texto 1

Sou considerado um dos maiores craques da Seleção Brasileira atual.Nasci em Mogi das Cruzes (SP), no dia 5 de fevereiro de 1992, e comecei a carreira jogando futebol de

salão.Estreei no Santos em 2009, no Campeonato Paulista, ao lado do jogador e amigo Paulo Henrique Gan-

so. Nessa temporada, joguei 12 partidas e fiz 3 gols. Em 2010, participei de 19 jogos, marquei 13 gols e ajudei o alvinegro praiano a conquistar o título do

estadual. Em 2011, venci com o Peixe o bicampeonato estadual e a Taça Libertadores da América. Em maio de

2013, fui atuar no Barcelona, após cinco temporadas como jogador do time da Vila Belmiro. No dia 30 de junho de 2013, conquistei meu primeiro título com a Seleção Brasileira principal: a Copa

das Confederações, com uma vitória sobre a Espanha, no Maracanã.

(Texto elaborado especialmente para este projeto didático.)

• Peça que identifiquem quem é a pessoa que narra fatos de sua própria vida.

Espera-se que os alunos identifiquem o jogador Neymar.

• Solicite que pesquisem o nome completo do jogador e, em duplas, reescrevam o trecho anterior em 3ª pessoa, identificando, no primeiro parágrafo, o nome completo do jogador.

Texto 2 (Reescrita em 3ª pessoa)

Neymar da Silva Santos Júnior, ou simplesmente Neymar, é considerado um dos maiores craques da Seleção Brasileira atual. Nasceu em Mogi das Cruzes (SP), no dia 5 de fevereiro de 1992, e começou a car-reira jogando futebol de salão. Estreou no Santos em 2009, no Campeonato Paulista, ao lado do jogador e amigo Paulo Henrique Ganso. Jogou 12 partidas e fez 3 gols.

Em 2010, participou de 19 jogos, marcou 13 gols e ajudou o alvinegro praiano a conquistar o título do estadual.

Em 2011, venceu com o Peixe o bicampeonato estadual e a Taça Libertadores da América. Em maio de 2013, foi atuar no Barcelona, após cinco temporadas como jogador do time da Vila Bel-

miro. No dia 30 de junho de 2013, conquistou seu primeiro título com a Seleção Brasileira principal: a Copa

das Confederações, com uma vitória sobre a Espanha, no Maracanã.

(Texto elaborado especialmente para este projeto didático.)

• Questione a turma:

– Qual dos textos é um trecho de biografia? Por quê?

– Qual dos textos é um trecho de autobiografia? Por quê?

• Ajude-os a perceber que:

a) O texto 1 é um trecho de autobiografia, pois o narrador usa verbos e pronomes em 1ª pessoa.

b) O texto reescrito é um trecho de biografia, pois o narrador usa verbos e pronomes em 3ª pessoa.

• Questione-os a respeito das semelhanças entre os dois textos.

• Ajude-os a perceber que, em ambos os casos, são narrados fatos importantes da vida de um jogador de futebol. Nos dois trechos, foram usadas palavras e expressões que indicam tempo: atual; no dia 5 de fevereiro de 1992; em 2009; nessa temporada; em 2010; em 2011; em maio de 2013; e lugar, como: Mogi das Cruzes (SP); no Barcelona; no Maracanã. Leve-os a perceber que foram empregados verbos no pretérito perfeito do indicativo.

• Chame a atenção para a substituição de palavras para evitar repetições, como: Santos; alvinegro praia-no; time do Peixe; time da Vila Belmiro. Solicite que registrem as descobertas, enriquecendo o quadro comparativo que iniciaram na etapa anterior.

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3ª etapa

Encaminhamento para a leitura individual de uma biografia

Indicações de leitura para o aluno:

• BARBOSA, F. A. Santos Dumont inventor. Rio de Janeiro: José Olympio, 2007.

• CARUSO, C. A infância de Tarsila do Amaral. São Paulo: Callis, 2005.

• Coleção Mortos de Fama, da Companhia das Letras.

• Solicite aos alunos que leiam individualmente os textos, prestando atenção aos principais aconteci-mentos da vida do biografado. Por meio de registros de leitura, peça que destaquem fases ou períodos importantes na história relatada, identificando as datas e os marcadores temporais que mostram os principais acontecimentos e sua relação com as fases da vida do biografado. Solicite também que re-gistrem as descobertas, enriquecendo o quadro comparativo que iniciaram na 2ª etapa.

4ª etapa

Atividade em grupo: produção de cartaz

Com base na leitura realizada e nos registros, solicite a cada grupo que faça um cartaz, identificando:

• datas, fatos mais relevantes, acontecimentos curiosos;

• palavras e expressões que indicam tempo e lugar;

• verbos no pretérito;

• verbos e pronomes de 3ª pessoa;

• sinônimos para evitar repetições.

Ao final da atividade, peça aos alunos que registrem as descobertas no quadro comparativo.

5ª etapa

Escolha do jogador biografado e pesquisa

• Peça que pesquisem os nomes dos jogadores de futebol da Seleção Brasileira que foram campeões das Copas do Mundo.

Alguns links que apresentam as histórias das Copas em que o Brasil foi campeão e informações a respeito dos jogadores campeões brasileiros de futebol:

• 1958–Suécia Disponívelem:<http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/1958-suecia/brasil-na-copa/>. Acesso em: 13 jan. 2014.

• 1962–Chile Disponívelem:<http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/1962-chile/campeao/>.

Acesso em: 13 jan. 2014.

• 1970–México Disponívelem:<http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/1970-mexico/campeao/>. Acesso em: 13 jan. 2014.

• 1994–EstadosUnidos Disponível em: <http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/1994-estados-unidos/cam-

peao/>.Acessoem:13jan.2014.

• 2002–Coreia/Japão Disponívelem:<http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/2002-coreia-japao/campeao/>. Acesso em: 13 jan. 2014.

• Escreva os nomes dos jogadores em pedaços de papel, dobre-os e coloque-os em um envelope. Peça que, em duplas, os alunos sorteiem o nome do atleta que será biografado.

• Cada dupla deve pesquisar e registrar os dados do biografado escolhido, além de imagens da vida dele.

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6ª etapa

Elaboração da biografia

De posse do quadro comparativo que fizeram no caderno ao longo do estudo, solicite aos alunos que iniciem a produção da biografia.

• Ao redigir a biografia, os alunos devem observar:

– Foco narrativo em terceira pessoa: uso de pronomes e verbos em 3ª pessoa.

– Formas verbais no pretérito.

– Sequência cronológica dos fatos.

– Uso de articuladores temporais, palavras e expressões que indicam espaço.

• Devem-se evitar repetições desnecessárias de palavras, usando-se, assim, pronomes e sinônimos; ter-mos ligados à ocupação (o craque, o jogador, o artilheiro) e palavras referentes às características do jogador (o “fenômeno”, o “menino da vila”, etc.).

• Solicite que empreguem recursos estilísticos e narrem fatos pitorescos e emocionantes, com o propó-sito de tornar o texto mais interessante para o leitor.

• A biografia deve apresentar: nome, apelido do jogador, data e local de nascimento; onde e como iniciou a carreira; clubes em que atuou; títulos; fatos curiosos da vida e da carreira, entre outros aspectos.

• Oriente os alunos a não copiar textos da internet, mas, sim, pesquisar. Eles devem, então, criar seus próprios textos, com base nos dados pesquisados. O mais importante deste trabalho é a produção de um texto de autoria de cada dupla.

7ª etapa

Revisão

• Oriente cada dupla a trocar o texto elaborado com outra dupla, a fim de fazer a revisão.

• Peça que observem nesta etapa:

– A biografia foi escrita de acordo com as orientações dadas?

– O texto está claro? As ideias bem articuladas?

– Foram respeitadas as convenções do padrão formal: concordância, grafia, paragrafação, emprego dos verbos, etc.?

– O texto está atraente para o leitor?

– O texto apresenta marcas de autoria?

8ª etapa

Reescrita

• Solicite que reescrevam o texto, seguindo suas observações e as da outra dupla.

9ª etapa

Edição

• Peça a cada dupla que providencie a digitação, formatação e ilustração dos textos biográficos.

• Reúna todas as biografias e faça um sumário com a turma, indicando as páginas e os nomes dos joga-dores em ordem alfabética.

• Peça que escolham alguns alunos para fazerem a capa do livro de biografias e outros para cuidarem da apresentação deste livro.

• Ajude-os a providenciar a cópia ou a reprodução e a encadernação de mais exemplares.

• Se acharem interessante, promovam uma sessão de autógrafos, com a presença dos pais.

7. Produto final

Livro de biografias dos campões brasileiros das Copas do Mundo.

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8. Avaliação

Espera-se que os alunos tenham desenvolvido procedimentos como leitura e produção de biografias; compreendido a narrativa em 3ª pessoa, o uso de pronomes e verbos na 3ª pessoa do singular, verbos no pretérito, palavras e expressões que indicam tempo e lugar, a ordem cronológica dos fatos da vida do bio-grafado; e tenham aplicado procedimentos de revisão. Além disso, deve-se avaliar se eles desenvolveram atitudes de respeito às regras combinadas; competências de trabalho colaborativo (em grupo) e respeito às ideias e às opiniões dos colegas.

Segue um modelo de ficha de autoavaliação, que também pode ser modificado com a contribuição dos alunos.

Ficha de autoavaliação Sim Parcialmente Não

1. Participei de todas as etapas do projeto: discussões, pesquisa, registros, produção e edição do livro de biografias?

2. Realizei, com responsabilidade, as atividades propostas no projeto?

3. Cooperei com os colegas e com o(a) professor(a)?

4. Consigo distinguir uma biografia de uma autobio-grafia?

5. Compreendi as características da biografia e da autobiografia?

6. Cooperei com o meu grupo para elaborar um texto biográfico interessante, original, conforme as características do gênero?

7. Participei da etapa de revisão e reescrita, fazendo os ajustes apontados pelos colegas e pelo(a) professor(a) e pontuando questões sobre o trabalho dos meus colegas?

8. Consegui tornar meu texto claro, coeso e interessante, fazendo uso dos recursos linguísticos apreendidos durante este projeto?

Para melhorar meu desempenho, preciso:

Referências bibliográficas:

• BAGNO, M. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2008.

• CAMPOS JR., C. Adoniran: uma biografia. São Paulo: Globo, 2009.