PROIECTAREA DIDACTICĂ

Definiții

proces deliberativ de anticipare a activităţii didactice

”design pedagogic”

”design al instruirii”

PROIECTAREA DIDACTICĂ - CONDIȚII -

corelarea componentelor sale

focalizarea pe competente

accentuarea dimensiunii acţionale in formarea personalitatii elevului

gândirea finalităţilor astfel încât să fie și aplicabile pentru o perioadă îndelungată în timp;

FORMELE PROIECTĂRII Proiectarea globală

- planurile de învăţământ

- programelor şcolare Proiectarea eşalonată

- planificarea calendaristică: anuală,

semestrială

- proiectul unei unităţi de învăţare

- proiectul de lecție

Etape ale proiectarii

Etape ale proiectarii

PROIECTARE

Înainte de proiectare(analize diagnostice)analize diagnostice)

Motivaţia: -valoarea şi utilitatea lecţiei;

Condiţii preliminare:

-cunoştinţelor anterioare despre conţinut;

-deprinderi de gândire şi învăţare formate

- caracteristicile psihosociale ale clasei

Managementul resurselor şi timpului

Evaluarea: modalităţi de evaluare a cunoştinţelor şi capacităţilor

Proiectarea propriu-zisă Proiectarea propriu-zisă

anticiparea modul de desfăşurare a instruirii

anticiparea performanţelor

aşteptate

elaborarea proiectului

După lecţie (analiză diagnostică)

evaluarea performanţelor înregistrate de elevi în urma aplicării proiectului;

pregătirea proiectării, realizării şi evaluării activităţii ce urmează a se desfăşura

predau

psihostructura clasei de elevi

Cui?

obiectivele instruirii

De ce?

Cât?timp

Unde?locul de desfăşurare

Cu ce?mijloace

Cum?metodologia didactică

Ce?conţinutul

Variabilele spaţiului de instruire

Algoritmul proiectării (Iucu, 2004)

1. Precizarea intenţiilor urmărite

2. Cunoaşterea resurselor şi a condiţiilor concrete

- disponibilităţile psihologice de învăţare ale elevilor/studenţilor;

- starea de pregătire a elevilor / studenţilor;

- specificul particularităţilor de

vârsta ale elevilor / studenţilor;

3. Organizarea conţinutului procesului de instruire

4. Definirea structurilor operaţionale:

- enunţarea comportamentelor observabile, a performantelor minim acceptate, pe care trebuie sa le probeze elevii, studenţii la finele activităţii;

6. Stabilirea modalităţilor de evaluare:

- formativă;

- sumativă;

- predictivă;

7. Obiectivarea acţiunilor de proiectare

Proiectarea creativă

normativă

MOMENTELE LECȚIEI

Moment organizatoric Captarea atenţiei Anunţarea temei si obiectivelor lecţiei Verificarea / Reactualizarea elementelor anterior

învăţate Prezentarea conţinutului învăţării şi dirijarea

învăţării / Dirijarea învățării Obţinerea performanţei Asigurarea conexiunii Evaluarea performanţei inverse Asigurarea retenţiei şi a transferului celor învăţate Aprecieri verbale

TIPURI DE LECȚII

LECŢIA MIXTĂ

Etape lecţiei:Organizarea clasei pentru lectie /Momentul

organizatoricVerificarea cunostintelor anterioare ( şi a temei de

acasa dacă este cazul)Captarea atenţieiAnuntarea subiectului şi a obiectivelor lecţieiTransmiterea şi însuşirea noilor cunostinte Fixarea cunostintelorTema pentru acasa (dacă este cazul)Aprecierea activităţii elevilor

LECTIA DE COMUNICARE SI INSUSIRE DE NOI CUNOSTINTE Etapele lecţiei:

♦ Momentul organizatoric

♦ Captarea atenţiei

♦ Anuntarea subiectului şi a obiectivelor

♦ Transmiterea şi însuşirea noilor cunostinte

♦ Fixarea cunostintelor

♦ Tema pentru acasa (dacă este cazul)

♦ Aprecierea activităţii elevilor

LECTIA DE FORMARE DE PRICEPERI SI DEPRINDERI- prin aplicarea cunostintelor asimilate de elevi in activitatea lor

Momentele lecţiei:Momentul organizatoric

Reactualizarea cunostintelor necesare activitatii pe care o vor desfasura elevii

Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei

Efectuarea de catre elevi, sub indrumarea profesorului, a activitatii

Stabilirea si analiza rezultatelor

Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru

Variante: lectii pe baza de exercitii aplicative, lectii de lucrari aplicate, de munca independenta bazate pe textul programat, lectiile practice in cabinetele scolare / laboratoare, lectii de munca cu ajutorul fiselor, lectiile de creatie.

LECTIA DE RECAPITULARE SI SISTEMATIZARE

- in vederea fixarii si consolidarii lor prin reactualizarea acestora si stabilirea unor corelatii noi intre cunostinte

Momentele lecţiei:

Momentul organizatoric

Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei

Efectuarea de catre elevi, sub indrumarea profesorului, a activitatii

- se realizeaza pe baza unui plan de recapitulare

Stabilirea si analiza rezultatelor

Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru

LECTIA DE VERIFICARE SI APRECIERE/EVALUARE

-stabilirea performanţelor elevilor, oferirea de informaţii utile atât elevilor, cât şi profesorilor

Momentele lecţiei:

Momentul organizatoric

Anuntarea subiectului si obiectivelor lectiei

Efectuarea de catre elevi a cerinţelor

Stabilirea si analiza rezultatelor

Formularea unor concluzii si aprecieri asupra modului de lucru

Variante: lectie de verificare si apreciere a cunostintelor, lectie de verificare si apreciere a priceperilor, lectie de verificare si apreciere a constintelor, priceperilor si a deprinderilor.

Proiectarea lecţiei pe cadrul ERR

Cadrul

învăţării

Aspecte cognitive şi metacognitive Întrebarea fundamentală

pentru profesor

Evocare Reactualizarea cunoştinţelor anterioare.

Reorganizarea cunoştinţelor anterioare într-o schemă nouă.

Cum îi voi face pe elevi să stabilească scopuri pentru învăţare și soluții pentru recuperare?

Realizarea

sensului

Contactul cu noile informaţii şi experienţe.

Însușirea noțiunilor și formarea deprinderilor

Monitorizarea propriei înţelegeri

Cum vor explora elevii conţinutul predat, pentru a bună înțelegere și o reală legătură cu practica, cu realitatea?

Reflecţie Reorganizarea cunoştinţelor

Aplicarea în contexte inedite

Exprimarea noilor cunoştinţe cu propriile cuvinte

Care sunt concluziile lecţiei?

Care este echivalentul lor în realitate?

Spre ce alte cunoştinţe se pot îndrepta elevii?

Proiectarea unei lecţii pe cadrul SVI

Ştiu Vreau să ştiu Învăţ

Proiectarea unei lecţii A-B-C

Etape Indicatori

A.

Orientare

Motivația și utilitatea lecției

Stabilirea managementului resurselor și timpului

B.

Achiziţie

Însuşirea noilor cunoştinţe şi formarea deprinderilor

C.

Aplicaţie

şi

transfer

Integrarea noilor cunoștințe în contexte diferite, inedite.

Evaluarea procesului şi a rezultatelor.

Reflecții spre o mai bună proiectare a lecției și spre o învățare activă

PROIECTARE CLASICĂPROIECT DE LECŢIE

 DATA:CLASA:DISCIPLINA:UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:SUBIECTUL:TIPUL: LOCUL DESFĂŞURĂRII:DURATA:OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:/COMPETENŢE SPECIFICE:OBIECTIVE OPERAŢIONALE/ COMPETENŢE DERIVATE:COGNITIVEO1...AFECTIVEO1…..PSIHO-MOTORIIO1…..STRATEGIA DIDACTICĂ (sau RESURSE PROCEDURALE SI MATERIALE):METODE ŞI PROCEDEEFORME DE ORGANIZAREMIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNTBIBLIOGRAFIE:  

SCENARIUL DIDACTIC 

Momentele lecţiei/Dozare

Ob./comp

Conţinutul Ştiinţific

Activitatea propunătorului

Activitatea elevului

Resurse Forma de organizare

Forme/Mijloace de evaluare

procedurale materiale