proiect de programĂ pentru disciplina ... - .5 conŢinuturile ÎnvĂŢĂrii vorbirea corectă: a

Download PROIECT DE PROGRAMĂ PENTRU DISCIPLINA ... - .5 CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII Vorbirea corectă: a

Post on 29-Aug-2019

213 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1

    Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt Avizat,

    Inspector Şcolar General, Inspector Şcolar Înv. Primar,

    Prof. Ion Adrian BĂRBULETE Prof. Mirela Maria PARASCHIV

    PROIECT DE PROGRAMĂ PENTRU

    DISCIPLINA OPŢIONALĂ ÎNVĂŢĂM SĂ SCRIEM

    CORECT ORTOGRAMELE Clasa a II-a

    Clasa a III-a

    Prof. înv. primar Popa Dorina-Ileana

    Şcoala Gimnazială Bircii

    Structura Şcoala Gimnazială “Ion Popescu-Negreni”

    Ianuarie 2018

  • 2

    ARGUMENT

    Însuşirea corectă a limbii române presupune şi cunoaşterea codului

    exprimării în scris, adică a ortografiei şi a punctuaţiei. De aceea învăţarea şi aplicarea normelor de ortografie şi punctuaţie reprezintă o sarcină permanentă a fiecărui învăţător.

    Procesul de familiarizare a elevilor cu aceste norme este un proces complex şi de lungă durată. Aceste norme nu pot fi evitate chiar din clasa

    întâi, încă de la primele activităţi de scriere, cu toate că la această vârstă elevii nu învaţă gramatica pe care se sprijină normele respective de scriere. In mod treptat, elevii se familiarizează pe cale intuitivă cu unele norme de scriere.

    Trecând treptat de la reproducerea mecanică la înţelegerea intuitivă, elevii ajung în cele din urmă la cunoaşterea raţională, în termeni lingvistici, a

    regulilor generale ale scrierii ortografice. Cunoştinţele de limbă au funcţia de

    a confirma, de a valida învăţarea anterioară, realizată pe cale intuitivă a

    normelor de ortografie, precum şi aceea de a comunica reguli generale noi, care n-au putut fi însuşite în etapele precedente

    Începând din clasa a II-a elevii intră frecvent în contact cu texte care

    conţin multe, uneori foarte multe ortograme, altele decât cele studiate în

    conformitate cu programa şcolară. Textele literare de la limba şi literatura

    română, în special cele lirice, cerinţele exerciţiilor, textele problemelor,

    conţinuturile informative şi sarcinile propuse la cunoaşterea mediului, toate

    conţin ortograme, pe care un şcolar mic nu le poate învăţa apelând la

    normele de specialitate ale limbii, dar este nevoit să le respecte.

    De-a lungul activităţii didactice, am descoperit că majoritatea elevilor au

    o resursă latentă, pe care o putem numi „simţul limbii”, resursă de regulă

    neactivată din lipsa timpului, riguros acordată obiectivelor „obligatorii” de la

    disciplinele de studiu şi pe care o voi exploata, adaptând-o la particularităţile

    intelectuale de vârstă specifice elevilor de clasa a II-a.

  • 3

    Competențe specifice și exemple de activități de învățare

    Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

    1.Exprimarea interesului pentru

    înțelegerea folosirii corecte a unor

    ortograme în contexte de comunicare

    cunoscute

    conversații pe teme referitoare la

    ortograme;

    formularea unor întrebări pentru

    clarificarea unor noțiuni referitoare la

    ortograme;

    aplicații interactive în jocurile pe

    computer cu tematica – Ortograme,

    în care instrucțiunile sunt oferite

    verbal;

    consultarea unor materiale

    auxiliare/fișe cu ortograme pentru

    clarificarea unor informații.

    2.Recunoașterea ortogramelor

    compuse din două cuvinte

    nemodificate ca formă

    descoperirea rolului liniuței de

    unire folosite în scrierea

    ortogramelor;

    pronunțarea separată a cuvintelor

    unei ortograme, comparativ cu

    pronunțarea ca ortogramă;

    descompunerea unei ortograme în

    cuvintele componente;

    compunerea de ortograme din

    două cuvinte date.

    3.Manifestarea interesului și a

    dorinței de se exprima și scrie corect

    exerciţii de alcătuire de enunţuri

    cu temă dată (ex. „Despre ce ai făcut

    ieri”), cu folosirea de ortograme

    gândite independent;

    exerciţii de corectare reciprocă,

    între colegi, a dictărilor, pentru a-şi

    dezvolta capacitatea de a sesiza

    formele greşite;

    exerciţii de utilizare a unei

    exprimări cursive în redactarea de

    scurte texte, utilizând ortograme

    inedite (văzut-am, albăstrind-o, etc.)

  • 4

    concurs de alcătuire, texte scurte;

    realizarea de portofolii cu

    ortogramele studiate.

    4.Conştientizarea modificărilor

    cuvintelor din componenţa unor

    ortograme ca urmare a pronunţiei

    adaptate la o rostire fie mai rapidă,

    fie mai armonioasă ca efect auditiv,

    fie a exprimării neglijente

    exerciţii de analiză a cuvintelor

    componente ale unor ortograme cu

    stabilirea formei lor de bază;

    exerciţii de descoperire a

    modificărilor suferite de unele

    cuvinte când intră în componenţa

    unor ortograme, cu indicarea

    sunetelor/literelor „pierdute”;

    exerciţii de descoperire a unor

    ortograme incorecte şi corectarea

    acestora;

    exerciţii de corectare a unor

    ortograme scrise intenţionat greşit şi

    motivarea modului de corectare.

    5. Valorificarea în activitatea

    cotidiană a cunoştinţelor dobândite în

    vederea unei exprimări corecte

    exerciţii de alcătuire de enunţuri

    cu temă dată (ex. „Despre ce ai făcut

    ieri”), cu folosirea de ortograme

    gândite independent;

    exerciţii de corectare a unor

    scurte texte cu ortograme intenţionat

    scrise greşit;

    exerciţii de formulare a unor

    enunţuri cu ortograme date;

    exerciţii de imaginare a unor

    situaţii de viaţă folosind ortograme;

    jocuri de rol.

  • 5

    CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

    Vorbirea corectă : a identifica ortograme din mesaje audiate, a cere și a da

    informații referitoare la ortogramele studiate, a formula o idee/ o opinie;

    Cratima – liniuța de unire - și rolul ei în delimitarea cuvintelor unei

    ortograme;

    Omofonia dintre cuvinte și ortograme;

    Utilizarea ortogramelor (ortograme cu caracter permanent;ortograme

    cu caracter accidental):

    i-a/ia; i-au/iau; i-am, i-ai, i-ați; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam; ne-ai, ne-au,

    ne-ați; v-a/va;v-am, v-ați, v-au; n-ai/nai; ce-l/cel;nu-l/nul;n-am, n-a, n-are,

    n-ați, n-au; mi-e/mie; m-ai/mai; n-am, m-a, m-ați, m-au; să-i/săi; să-mi, să-ți,

    să-l;ce-a/cea; ce-i/cei; c-ar/car; c-aș/caș; că-i/căi; c-ai/cai; ce-ai/ceai;

    m-or/mor; ți-e/ție; deal/deal; a-i/ai; c-am/cam; i-ar/iar; l-aș/laș; mi-a/mia;

    s-ar/sar; v-ar/var; alte ortograme identificate de elevi în textele studiate în

    ora de comunicare în limba română

    MODALITĂȚI DE EVALUARE

    Observarea sistematică

    Probe orale

    Probe scrise

    Portfoliul

    Autoevaluarea

  • 6

    BIBLIOGRAFIE

    1.Norel, Mariana, Metodica predării limbii şi literaturii române în

    învăţământul primar; Braşov, 2010;

    2.Academia Română, Dicţionar Ortografic, Ortoepic şi Morfologic al limbii

    române, Editura Univers Enciclopedic, Bucuresti, 2005

    2.Bărbulescu, A. Neculai, C., Exersăm, ne jucăm, ortograme învățăm, editura

    Carminis, Pitești, 2012;

    3. Berdescu, G., Ortografia în şcoală, E.D.P.,Bucureşti, 1973;

    4.. Blideanu, Eugen, Şerdean, Ioan ,Orientări noi în metodologia studierii

    limbii române în ciclul primar, E.D.P., Bucureşti, 1981;

    5. Constantinescu, Maria, Capcanele ortografiei,E.D.P., Bucureşti, 1996;

  • 7

    PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

    Clasa a II-a

    Nr.

    crt.

    UNITATEA

    DE

    ÎNVĂȚARE

    Com-

    petente

    speci-

    fice

    CONŢINUTURI/

    Detalii de conţinut

    Nr.

    de

    ore

    Peri-

    oada

    OBS.

    1.

    Bun venit

    în lumea

    ortogramelor!

    C1

    C4

    Vorbirea corectă : a identifica

    ortograme din mesaje audiate, a

    cere și a da informații referitoare

    la ortogramele studiate, a

    formula o idee/ o opinie

    2 16.IX-

    23.IX

    2. Scriem

    corect!

    C2

    C3

    C4

    Cratima – liniuța de unire - și

    rolul ei în delimitarea

    cuvintelor unei ortograme;

    Utilizarea ortogramelor: i-a/ia;

    i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea;

    ne-am/neam;

    Texte suport: Haplea, N.

    Batzaria; Un om năcăjit, M.

    Sadoveanu

    7 30.IX-

    18.XI

    3.

    Limba

    română- o

    comoară

    C2

    C3

    C4

    Omofonia dintre cuvinte și

    ortograme

    Utilizarea ortogramelor:ne-ai,

    ne-au, ne-ați; v-a/va;v-am, v-ați,

    v-au ;

    Texte suport: Cântec, de George

    Coşbuc; Cuiele, după Pop

    Simion

Recommended

View more >