Competene n comunicare Performan n educaie

PROIECT DE EVALUARE PedagogieMBINAREA EFICIENT A METODELOR EXPOZITIVE CU CELE INTERACTIVE N ACTIVITATEA DIDACTIC

VALENE FORMATIV-EDUCATIVETrainer:

Cursant: prof. nv. primar

Crengua Oprea

Florena-Elena Moteanu

MOTO: Cooperarea este convingerea profund

c nimeni nu poate reui dac nu reuesc toi.

(Virginia Burden) Obiectivele proiectului Familiarizarea cu necesitile educaiei actuale Prezentarea teoretic a unor elemente de metodologie didactic Identificarea unor situaii n care pot fi utilizate metodele interactive Formularea unor modele practice de urmat n activitatea didactic Prezentarea situaiei de comunicaren epoca globalizrii se observ o dezvoltare i o diversificare continu a vieii sociale, economice, politice i culturale. n domeniul educaional sunt necesare, de asemenea, mai multe aciuni de elaborare a unor metode de predare i evaluare conforme cu abordarea bazat pe competene. nvarea trebuie s asigure persoanelor care studiaz nu numai cunotine, ci i aptitudini i atitudini necesare pentru creterea nivelului de creativitate, cooperare i inovare i pentru succesul n munc i n societate, n general. n secolul trecut, Piaget sugera promovarea unei educaii a descoperirii active i critica excesul de verbalism care conduce la proliferarea de pseudonoiuni agate de cuvinte, fr semnificaii reale i care diminueaz caracterul activ al nvrii.

tiintele Educaiei marcheaz n ultimul timp un interes tot mai susinutpentru modele de predare interactive care s permit profesorului s dezvolte elevilor competene de genul: sociabilitate, comunicare, interactivitate. n acest context, coala urmeaz s le ofere elevilor posibilitatea dobndirii unei experiene sociale constructive bazate pe cooperare i colaborare. Profesorii introduc deseori n predare diverse metode pentru c le-au vzut aplicate de ctre ali colegi sau pentru c le-au fost recomandate de ctre diferite surse ca strategii interactive. Este de apreciat deschiderea acestora pentru introducerea unor elemente inovatoare n predare, precum i pentru ncercarea de adaptare i modernizare a strategiilor traditionale de munc n grup.

n acest context, coala urmeaz s le ofere elevilor posibilitatea dobndirii unei experiene sociale constructive bazate pe cooperare i colaborare. Experiena mondial din variate domenii de activitate uman demonstreaz c, lucrnd n grupuri, indivizii cu experiene i cunotine diferite pot soluiona ceea ce e dificil s fie realizat individual.

n activitatea practic am observat deseori o tendin a elevilor spre lucru individual, accentundu-se astfel competiia, i prea puina dorin de a lucra mpreun. Acest lucru m-a determinat s caut soluii pentru a-i pune pe elevi s colaboreze. Cum? Utiliznd metode de lucru n grup. Elevii au observat pe parcursul activitilor c totul este mai interesant, c nu trebuie s fie perfeci i c se pot baza pe ceilali cnd ntmpin dificulti.

ncadrarea n paradigma teoretic studiat Metodologia instruirii reprezint teoria i practica metodelor i procedeelor didactice, tiina care studiaz natura, definirea, statutul, funciile, clasificarea i cerinele de valorificare a acestora, pe baza unei concepii unitare despre actul predrii i nvrii. Pentru ca utilizarea unei metode s genereze efecte pozitive maxime asupra celor educai, pedagogii au indicat unele dintre condiiile favorabile atingerii acestui scop. ntre acestea, ei au optat, adeseori, pentru asocierea metodei didactice cu alte elemente sau componente ale aciunii educative. Astfel, metoda didactic poate fi nsoit de:

1) un suport material relevant, demonstrativ sau ilustrativ pentru inteniile cadrului didactic: obiecte naturale reale sau originale obiecte construite cu valoare de substitute ale realitii, reprezentri figurative, reprezentri vizuale sau vizual auditive;

2) un simbol sau un ansamblu de simboluri; 3) o form determinat de grupare a elevilor - grupuri mici de 3-6 persoane, grupuri mari de 12-15 elevi, clasa ntreag: 30-35 elevi sau individualizarea activitii pentru cte o persoan. Despre componentele care alctuiesc prima dintre aceste trei categorii de clasificare spunem c formeaz mijloacele aciunii educative.

Ca urmare, situaiile de nvare ntemeiate pe cooperare sunt mult mai eficiente dect cele structurate competitiv. Cooperarea n grup nu uniformizeaz conduitele membrilor si, ci conduce la crearea unui spaiu social finalizat de o sarcin care le cere actorilor s stabileasc o interdependen funcional, necesitnd conflictualizri cognitive minimale. Avnd n vedere aceste premize, dezvoltarea motivaiei nvrii se realizeaz att prin valorizarea elementelor pozitive ale fiecrui elev n parte, ct i prin construirea, pe aceast baz, a unei atitudini favorabile fa de nvare. Metodele care promoveaz nvarea activ sunt metodele care implic fiecare elev din clas n procesul de nvare. nvarea activ este asociat cu conceptul de a nva fcnd learning by doing. Orice activitate care ncurajeaz implicarea elevului n procesul de nvare este activ. J. Olsen i Th.W. Nielsen(2009) consider c procesul de nvare ar trebui s fie distractive, altfel se vor face eforturi immense din partea tuturor.

Diferenele principale dintre abordrile de nvare prin cooperare, pe competiie i individualiste au fost descrise de fraii Johnson i Smith:CooperareCompetiieIndividualism

MottoNe scufundm sau notm mpreunEu not i tu te scufunzi sau eu m scufund i tu noiFiecare pe cont propriu

Caracte-risticiIndivizii conlucreaz la atingerea obiectivelor comune. Ei colaboreaz pentru a nva mai bine sau pentru a-i ajuta pe alii s nvee mai bine.Indivizii lucreaz n competiie pentru atingerea unui obiectiv pe care doar unul sau civa dintre ei l pot atinge.Indivizii lucreaz individual pentru a atinge obiective de nvare fr s relaioneze cu ali colegi.

Forma tipic de organizare Activiti n grupuri mici, adesea eterogene;

Se depun eforturi pentru ca toi membrii grupului s obin rezultate bune;

Ceea ce este benefic pentru propria persoan este benefic i pentru ceilali;

Reuitele grupului sunt celebrate;

Rsplata este nelimitat;

Evaluarea prin compararea performanelor n raport cu criterii prestabilite. Se lucreaz individual;

Eforturi pentru a fi mai bun dect colegii;

Ceea ce este benefic pentru propria persoan este n detrimentul celorlali;

Se celebreaz reuita personal i eecul celorlali;

Ierarhizare sau reprezentare printr-o curb grafic de la cel mai bun la cel mai slab. Se lucreaz individual i se fac eforturi pentru a obine reuite individuale; Ceea ce este benefic pentru propria persoan nu are nicio importan pentru ceilali;

Rsplata este considerat nelimitat;

Evaluare se face prin compararea performanelor n raport cu criterii prestabilite.

Analiza situaiei de comunicare

n cadrul leciilor de Limba roman, Matematic i tiinele naturii am utilizat metode de lucru n grup care, mbinate cu cele clasice s permit elevilor accesul facil la cunotine, exersarea deprinderilor i o comunicare eficient. La finalul activitilor desfurate n grup, am fcut o evaluare a satisfaciei cu ajutorul feelor zmbitoare. n comparaie cu leciile desfurate clasic, cu lucru individual, s-a observat n urma evalurilor o cretere a calificativelor ,,Foarte bine.Activitate n echip

1.Grupa lucrurilor

2.Grupa fiinelor3.Grupa fenomenelor naturii

carte, elev, brum, horn,

ele, sat, citete,

vzduh, merge, cojoc,

gras, uli

copil, fum, tunete, apte,

nepot, albastru,

prini, alearg, cel,

merge, biei, fecior ploaie, zile, rou,

fulger, creion, brum,

cnt, furtun, merge,

zpad, nalt, nori

Rezultate evaluri curente

Activitate n perechi

Evaluarea satisfaciei

Mi-a plcut lecia ...

Foarte mult Mult Puin

Plriile gnditoare

,,Concurs n echipe

An

a: 124 + 38= 45

3. Compar:

497 : 7 x 4 144 + 280 : 2

2. Calculeaz:

suma dintre produsul numerelor 21 i 5 i ctul numerelor 160 i 2.

CUBUL

1. DESCRIE: la alegere o pasre din poezie:

.........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

2. COMPAR: cuvintele cu neles opus din cele dou coloane:

lene clduros

trist harnic

geros voios

3. ASOCIAZ: fiecrui adjectiv gsit n ultimele dou strofe, alt substantiv:

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. ANALIZEAZ urmtoarele cuvinte din poezie: rndunica, noi, geroas.

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. APLIC: selecteaz cuvintele pe care le-ai putea folosi ntr-o compunere cu titlul Primavara: friguroas, cldu, ruginiu, verde, nmugurii, ngheat, dezgheat, ghiocel, brad. Alctuiete cte o propoziie cu fiecare.

....................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. ARGUMENTEAZ: de ce poetul ateapt cu mare bucurie primvara:

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Formularea de soluii

Utilizarea lucrului n grup n combinaie cu metodele expozitive mbogesc activitatea didactic i creeaz premizele unei nvri durabile, bazate predominant pe implicarea direct a elevului n activitate. De asemenea, nvarea este mai productiv atunci cnd elevii lucreaz mpreun. Cercetrile o demonstreaz (Watson, 1966). Avantajele unui astfel de demers activ pot fi urmtoarele: Stimularea n sarcin este mbuntit datorit prezenei altora;

Resursele grupului sunt mai bogate dect la nivel individual;

Exist anse mari ca unul dintre membrii grupului s descopere soluia;

Rezultatul general al grupului va fi mai precis decat al individului luat separat;

Petele albe sunt corectate este mai uor s recunoti greelile altora dect pe cele personale;

Apariia ideilor noi este stimulat;

Elevii nva din experiena colegilor.

Bibliografie

Suport de curs Competene n comunicare, performan n educaie Comunicarea eficient cu copiii Adele Faber, Elaine Mazlish Suport de curs ,,Managementul clasei de elevi Romi Iucu

EMBED Excel.Chart.8 \s

EMBED Excel.Chart.8 \s

Plria albastr Exprim mesajul textului ntr-o propoziie dezvoltat.

Plria galben De ce l consider Omul-de-Zpad pe biat prieten?

Plria neagr Credei

c personajele cu chip frumos sunt ntotdeauna

personaje pozitive? Motivai!

Plria roie Ce personaj i-a plcut cel mai mult din aceast lecie?De ce?

Plria verde Imaginai-v fa n fa cu Omul-de-Zpad. Ce i-ai spune?

Plria alb Care sunt personajele care apar n

textul ,,Plria

Omului-de-Zpad? Cum sunt ele?

Plria neagr Credei

c personajele cu chip frumos sunt ntotdeauna

personaje pozitive? Motivai!

Plria galben De ce l consider Omul-de-Zpad pe biat prieten?

Plria alb Care sunt personajele care apar n textul ,,Plria

Omului-de-Zpad? Cum sunt ele?

Plria roie Ce personaj i-a plcut cel mai mult din aceast lecie?De ce?

Plria albastr Exprim mesajul textului ntr-o propoziie dezvoltat.

Construii racheta, aeznd rezultatele exerciiilor de pe fie n ordine cresctoare.

4. Afl necunoscuta:

1. Efectueaz:

( 8 x 7 + 144) : 100=

_1413402394.xlsChart1

16

3

0

0

Evaluare curenta Lb. Romana 2

Evaluare curent Limba i literatura romn test 2

Sheet1

Evaluare curenta Lb. Romana 2

FB16

B3

S0

I0

To resize chart data range, drag lower right corner of range.

_1413402399.xlsChart1

13

5

1

0

19

Evaluare curent Limba i literatura romn test1

Sheet1

Total19

FB13

B5

S1

I0

To resize chart data range, drag lower right corner of range.