PROGRAMMI svolti

a.s. 2013- 2014

classe II D ITALIANO

classe II E

ITALIANO STORIA e GEOGRAFIA

classe IV C STORIA

docente: prof.ssa Cristina Bonadei

PROGRAMMA svolto

disciplina: ITALIANO

classe: II D a.s. 2013- 2014

docente: prof.ssa Cristina Bonadei

Al termine del I biennio, l'alunno deve aver raggiunto, almeno a livello basilare in riferimento ai descrittori UE, le seguenti competenze specifiche dell'ITALIANO:

padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire la comunicazione in diversi contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di varia tipologia, in relazione ai diversi scopi comunicativi aver acquisito gli strumenti fondamentali per fruire consapevolmente del patrimonio culturale

letterario e per implementare la propria cultura.

E' stato a tal fine proposto il seguente percorso:

LEGGERE

A. POESIA

La poesia lirica amore e sentimenti

Saffo, Pari agli dei mi sembra

Emily Dickinson, Notti

Pablo Neruda, Nuda sei semplice

Pablo Neruda, Mi piaci quando taci

Jacques Prevert, I ragazzi che si amano

Eugenio Montale, Ho salito, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

Charles Baudelaire, Quando passa

La poesia della I guerra mondiale

Ungaretti, Veglia, Soldati, San Martino del Carso

Wilfred Owen, Dulce et decorum. The old Lie

Preparazione all'incontro con il poeta Valerio Magrelli del 12/06/2014

Valerio Magrelli, Si riparano personal (computer) Ecce HomoValerio Magrelli, Natale, Le sirene catodiche

Analisi del testo poetico

L'accesso al testo: parafrasi, ricostruzione della struttura sintattica, l'iperbato, senso denotativo e letterale della poesia: le immagini descritte

Le figure di suono: significante della parola, rima, assonanza, consonanza, allitterazione, onomatopea, le ripetizioni, l'anafora

Le figure di significato simbolico: simbolo, paragone, similitudine, metafora, Personificazione, Prosopopea, Allegoria.

Funzione evocativa e polisemica della parola poetica, dalla denotazione alla connotazione

Le figure di significato: Ossimoro, Sinestesia,...

Metrica: Il ritmo: accenti, versi strofa, pagina bianca come silenzio, pause e punteggiatura,enjambement.

B. EPICA Eneide

Nuclei delle leggende di fondazione di Roma e di fondazione della stirpe.

Romolo e Remo. La missione di Enea.

Virgilio nel circolo di Mecenate. Omaggio ad Augusto e alla gens Julia

Struttura e Trama. Sequenze e Scene in ordine narratologico. Il viaggio di Enea: la fabulain ordine cronologico. mappa del viaggio di Enea.

lettura di parti scelte:

- Prologo

- Il racconto di Enea al banchetto di Didone.

- Enea e Didone. L'amore

- Circe. Il vaticinio. La discesa agli inferi. La missione

- Eurialo e Niso. L'amicizia

Il personaggio di Enea

Confronto con Achille Ulisse e altri eroi delle civiltà antiche

Gli dei nell'Eneide fra Fato e Destino

le donne incontrate da Ulisse, da Enea

C. MITOLOGIA

- Il mito di Orfeo ed Euridice.

- Medea.

- Apollo e Dafne.

- Il mito di Ifigenia e Orestea ( Eschilo, Euripide, Goethe, Wagner)

- Ciclo Bretone. Tristano e Isotta

D. TEATRO

- Oh, boy- Ifigenia, dove sei?- La rosa bianca

F. UN CLASSICO: I PROMESSI SPOSI DI ALESSANDRO MANZONI

- La cornice. Pretesto narrativo. Finzione letteraria. Scarto linguistico (Seicento/ Ottocento)

- Definizione di Romanzo storico (per ambientazione e personaggi).

- Il lavoro di ricerca storica in ambito sociale, politico, economici, di costume,... sul

Seicento.

- Carta politica Italia settentrionale nel Seicento e nell'Ottocento.

- Scelta della materia narrativa; ipotesi di interpretazione (questione della censura politica

e del Risorgimento)

- I protagonisti. La struttura La trama. Il sistema dei personaggi

ASCOLTARE

Ascolto di letture ad alta voce di alcuni capitoli o selezione di parti significative del

romanzo, raccordate da compendi, da effettuare in classe e a casa, con analisi, sintesi,

esercizi vari e prove orali e scritte.

Capp. I -II -III-IV-V-VI.VII; selezione passi utili alla presentazione della storia e dei personaggi principali.

Cap. VIII : “Notte degli imbrogli e dei sotterfugi”

Cap. IX ; “Addio monti...”brano

Capp.X e XI ;La Monaca di Monza. Ritratto e vicende di Gertrude.

Capp. XIII-XIV: Renzo e la rivoluzione a Milano. Cap. XVI : La fuga di Renzo.

Capp.XX; XXI: il castello dell’Innominato. Lucia e l’Innominato.

Cap. XXXI: la guerra e la diffusione della peste a Milano.

Finale: Renzo a Milano. L’incontro fra i personaggi nel Lazzaretto. Pagina conclusiva del romanzo: riflessioni dei personaggi su quanto vissuto, la lezione imparata da Renzo, accenno al futuro.

- L'autore. Biografia. Visione del mondo. La religione, la politica,...

- Ipotesi di Interpretazione del romanzo

- La questione della lingua. La revisione linguistica del romanzo ed il contributo di Manzonialla creazione di una lingua nazionale.

- consiglio di visione di parti di sceneggiati dedicati a I promessi sposi di Manzoni(1967 con sceneggiatura di Riccardo Bacchelli, regia di Sandro Bolchi con P.Pitagora N. Castelnuovo).

SCRIVERE

per comunicare, per studiare, per esprimere, per riflettere

- la descrizione- il riassunto- la narrazione creativa- il commento critico, la recensione, la stroncatura- Il testo informativo, espositivo

LEGGERE per SCRIVERE : la scrittura documentata

- L'analisi del fenomeno (argomentare lineare)- Il testo argomentativo (argomentare dialettico)

fra giornalismo e letteratura: il tema del LAVORO

- La scrittura giornalistica (di verità "oggettiva") - Il reportage narrativo (di verità "soggettiva"), la non fiction novel- Il romanzo realistico: realistic fiction- Il romanzo storico

La scrittura di verità / la scrittura realistica

Il reportage narrativo: letture da A. Leogrande, Uomini e Caporali La testimonianza: lettura integrale di F. Geda, Nel mare ci sono i coccodrilli La scrittura di realtà, lettura di passi da:

- Fatima Mernissi, La terrazza - Vlad di Bucarest

Il romanzo realistico: breve storia della narrativa, dal realismo al naturalismo con La narrativa "verista"

- G. Verga, Rosso Malpelo - L. Pirandello, Ciaula scopre la luna

Letture individuali di narrativa di genere o di denuncia sociale

liste di consigli di lettura individuale:

Il romanzo di denuncia sul tema del lavoro: (Avallone, Acciaio, Desiati, Ternitti, Prunetti, Amianto)

romanzi su tematiche giovanili

narrativa italiana del dopoguerra il realismo francese (Stendhal, Flaubert, Balzac a Zola) alcuni classici della letteratura

La GRAMMATICA

Analisi riflessione e revisione LINGUISTICA: conoscere le strutture linguistiche

- Potenziamento lessicale- Ripasso della frase semplice e dei complementi - Ripasso delle congiunzioni- Analisi della frase complessa: - La frase principale ed i tipi di frase principale,- La coordinazione e la subordinazione- La frase subordinata (nucleare): Soggettiva, Oggettiva, Relativa- La frase subordinata (extra-nucleare) finale, causale, dichiarativa, interrogativa indiretta, temporale, concessiva, consecutiva- La costruzione della frase condizionale-ipotetica- L'uso del congiuntivo nelle subordinate

PARLARE correttamente ed efficacemente per comunicare, per esprimere, per esporre e relazionare, per argomentare

Testi adottati

Alessandro Manzoni, I Promessi Sposi qualsiasi edizione commentata ad uso scolastico.

Marisa Carlà, Linguaggi e saperi, Tomi A,B,C,D.

Maria Rita Petrella, Grammatica 1, 2, Quaderni operativi per il recupero e il

consolidamento.

I libri in adozione sono stati integrati con fotocopie di testi di varia tipologia o di articoli di

giornale, materiale didattico, appunti o schemi.

Strumenti audiovisivi (DVD, CD, e Ppt) .

Bolzano, 10 giugno 2014 L'insegnante di Italiano

Cristina Bonadei

PROGRAMMA svolto

disciplina: ITALIANO

classe: II E a.s. 2013- 2014

docente: prof.ssa Cristina Bonadei

Al termine del I biennio, l'alunno deve aver raggiunto, almeno a livello basilare in riferimento ai descrittori UE, le seguenti competenze specifiche dell'ITALIANO:

padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire la comunicazione in diversi contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di varia tipologia, in relazione ai diversi scopi comunicativi aver acquisito gli strumenti fondamentali per fruire consapevolmente del patrimonio culturale

letterario e per implementare la propria cultura.

E' stato a tal fine proposto il seguente percorso:

LEGGERE

A. POESIA

La poesia lirica amore e sentimenti

Saffo, Pari agli dei mi sembra

Emily Dickinson, Notti

Pablo Neruda, Nuda sei semplice

Pablo Neruda, Mi piaci quando taci

Eugenio Montale, Ho salito, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

Charles Baudelaire, Quando passa

La poesia della I guerra mondiale

Ungaretti, Veglia, Soldati, San Martino del Carso

Wilfred Owen, Dulce et decorum. The old Lie

Preparazione all'incontro con il poeta Valerio Magrelli del 12/06/2014

Valerio Magrelli, Si riparano personal (computer), Ecce Homo

Analisi del testo poetico

L'accesso al testo: parafrasi, ricostruzione della struttura sintattica, l'iperbato, senso denotativo e letterale della poesia: le immagini descritte

Le figure di suono: significante della parola, rima, assonanza, consonanza, allitterazione, onomatopea, le ripetizioni, l'anafora

Le figure di significato simbolico: simbolo, paragone, similitudine, metafora, Personificazione, Prosopopea, Allegoria.

Funzione evocativa e polisemica della parola poetica, dalla denotazione alla connotazione

Le figure di significato: Ossimoro, Sinestesia,...

Metrica: Il ritmo: accenti, versi strofa, pagina bianca come silenzio, pause e punteggiatura,enjambement.

B. EPICA Eneide

Nuclei delle leggende di fondazione di Roma e di fondazione della stirpe.

Romolo e Remo. La missione di Enea.

Virgilio nel circolo di Mecenate. Omaggio ad Augusto e alla gens Julia

Struttura e Trama. Sequenze e Scene in ordine narratologico. Il viaggio di Enea: la fabulain ordine cronologico. mappa del viaggio di Enea.

lettura di parti scelte:

- Prologo

- Il racconto di Enea al banchetto di Didone.

- Enea e Didone. L'amore

- La maga Circe. Il vaticinio. La discesa agli inferi. La missione di Enea

Il personaggio di Enea

Confronto con Achille Ulisse e altri eroi delle civiltà antiche

Gli dei nell'Eneide fra Fato e Destino

Le donne incontrate da Ulisse, da Enea

C. MITOLOGIA

- Il mito di Orfeo ed Euridice.

- Medea.

- Apollo e Dafne.

- Il mito di Ifigenia e Orestea ( Eschilo, Euripide, Goethe, Wagner)

D. TEATRO

- Oh, boy- Ifigenia, dove sei?

F. UN CLASSICO: I PROMESSI SPOSI DI ALESSANDRO MANZONI

- La cornice. Pretesto narrativo. Finzione letteraria. Scarto linguistico (Seicento/ Ottocento)

- Definizione di Romanzo storico (per ambientazione e personaggi).

- Il lavoro di ricerca storica in ambito sociale, politico, economici, di costume,... sul

Seicento.

- Carta politica Italia settentrionale nel Seicento e nell'Ottocento.

- Scelta della materia narrativa; ipotesi di interpretazione (questione della censura politica

e del Risorgimento)

- I protagonisti. La struttura La trama. Il sistema dei personaggi

ASCOLTARE

Ascolto di letture ad alta voce di alcuni capitoli o selezione di parti significative del

romanzo, raccordate da compendi, da effettuare in classe e a casa, con analisi, sintesi,

esercizi vari e prove orali e scritte.

Capp. I -II -III-IV-V-VI.VII; selezione passi utili alla presentazione della storia e dei personaggi principali.

Cap. VIII : “Notte degli imbrogli e dei sotterfugi”

Cap. IX ; “Addio monti...”brano

Capp.X e XI ;La Monaca di Monza. Ritratto e vicende di Gertrude.

Capp. XIII-XIV: Renzo e la rivoluzione a Milano. Cap. XVI : La fuga di Renzo.

Capp.XX; XXI: il castello dell’Innominato. Lucia e l’Innominato.

Cap. XXXI: la guerra e la diffusione della peste a Milano.

Finale: Renzo a Milano. L’incontro fra i personaggi nel Lazzaretto. Pagina conclusiva del romanzo: riflessioni dei personaggi su quanto vissuto, la lezione imparata da Renzo, accenno al futuro.

- L'autore. Biografia. Visione del mondo. La religione, la politica,...

- Ipotesi di Interpretazione del romanzo- La questione della lingua. La revisione linguistica del romanzo ed il contributo di Manzonialla creazione di una lingua nazionale.

- consiglio di visione di parti di sceneggiati dedicati a I promessi sposi di Manzoni(1967 con sceneggiatura di Riccardo Bacchelli, regia di Sandro Bolchi con P.Pitagora N. Castelnuovo).

SCRIVERE

per comunicare, per studiare, per esprimere, per riflettere

- la descrizione- il riassunto- la narrazione creativa- il commento critico, la recensione, la stroncatura- Il testo informativo, espositivo

LEGGERE per SCRIVERE : la scrittura documentata

- L'analisi del fenomeno (argomentare lineare)- Il testo argomentativo (argomentare dialettico)

fra giornalismo e letteratura: il tema del LAVORO

- La scrittura giornalistica (di verità "oggettiva") - Il reportage narrativo (di verità "soggettiva"), la non fiction novel- Il romanzo realistico: realistic fiction- Il romanzo storico

La scrittura di verità / la scrittura realistica

Il reportage narrativo: letture da A. Leogrande, Uomini e Caporali La scrittura di realtà, lettura di passi da:

- Vlad di Bucarest Il romanzo realistico: breve storia della narrativa, dal realismo al naturalismo La narrativa "verista"

- G. Verga, Rosso Malpelo - L. Pirandello, Ciaula scopre la luna

Letture individuali di narrativa di genere o di denuncia sociale

liste di consigli di lettura individuale:

Il romanzo di denuncia sul tema del lavoro: (Avallone, Acciaio, Desiati, Ternitti, Prunetti, Amianto)

romanzi su tematiche giovanili narrativa italiana del dopoguerra il realismo francese alcuni classici della letteratura

La GRAMMATICA

Analisi riflessione e revisione LINGUISTICA: conoscere le strutture linguistiche

- Potenziamento lessicale

- Ripasso della frase semplice e dei complementi - Ripasso delle congiunzioni- Analisi della frase complessa: - La frase principale ed i tipi di frase principale,- La coordinazione e la subordinazione- La frase subordinata (nucleare): Soggettiva, Oggettiva, Relativa, Interrogativa indiretta- La frase subordinata (extra-nucleare) finale, causale, dichiarativa,, temporale, concessiva, consecutiva- La costruzione della frase condizionale-ipotetica- L'uso del congiuntivo nelle subordinate

PARLARE correttamente ed efficacemente per comunicare, per esprimere, per esporre e relazionare, per argomentare

Testi adottati

Alessandro Manzoni, I Promessi Sposi qualsiasi edizione commentata ad uso scolastico.

Marisa Carlà, Linguaggi e saperi, Tomi A,B,C,D.

Maria Rita Petrella, Grammatica 1, 2, Quaderni operativi per il recupero e il

consolidamento.

I libri in adozione sono stati integrati con fotocopie di testi di varia tipologia o di articoli di

giornale, materiale didattico, appunti o schemi.

Strumenti audiovisivi (DVD, CD, e Ppt) .

Bolzano, 10 giugno 2014 L'insegnante di Italiano

Cristina Bonadei

PROGRAMMA svolto

disciplina: STORIA e GEOGRAFIA

classe: II E a.s. 2013- 2014

docente: prof.ssa Cristina Bonadei

STORIA

Le conoscenze

Ripasso:

- I popoli dell'Italia preromana: analisi carta tematica.- Le città greche delle coste meridionali dell'Italia (Magna Grecia)- Gli Etruschi- I Celti

1- La civiltà romana

FASE MONARCHICA

le fonti storiche sviluppo della città da villaggio villanoviano. La posizione strategica per i commerci

fra città dell'Etruria e della Magna Grecia. I miti di origine della città e di fondazione della stirpe: Enea, Romolo. la società: gens, familia, patrizi, plebei la politica: la monarchia elettiva, il re ed il senato, i comizi curiati e centuriati economia: società rurale, di contadini, allevatori, guerrieri La religione arcaica, la triade capitolina, i numi, Penati, Lari e Mani, la divinazione. L'esercito. La città. Gli edifici pubblici. Il foro. La Curia. I templi

FASE REPUBBLICANA

L'ordinamento politico amministrativo della repubblica romana. Ribellione della Plebe. I plebei vogliono partecipare alla gestione della res publica. Le guerre di conquista dell'Italia. La questione della cittadinanza. Cosa significa essere Cives romani? Le guerre contro Cartagine (guerre puniche) La conquista della Grecia e del Mediterraneo Assimilazione del modello culturale e religioso dei Greci Trasformazione di Roma in una potenza imperialistica e schiavile. Il latifondo. L'impoverimento della plebe. Le proposte di riforma agraria dei fratelli Gracchi. Assassinio politico (flash sulla

contemporaneità) La guerra sociale. Gli alleati chiedono la cittadinanza. La schiavitù. La rivolta dei servi.

Le ribellioni sedate nel sangue dall'esercito. I capi militari raccolgono prestigio e conquistano potere politico. Optimates e Populares. La guerra civile. Silla contro Mario. Giulio Cesare. Le campagne militari e le conquiste in Europa. Il primo Triumvirato. La carriera politica di G. Cesare. L'assassinio. La fine della repubblica. L'adozione di Caio Ottavio. L'ascesa al potere di C. Giulio Cesare Ottaviano Augusto

FASE IMPERIALE

Gli imperatori romani. Roma, capitale di un Impero. Le conquiste. La gestione delle province romane. Il volto nuovo della capitale. Panem et circenses. I ludi romani. Le città dell'impero. Assimilazione di culti orientali. Roma e la Palestina. Persecuzione del monoteismo ebraico. Distruzione del tempio

di Gerusalemme e conquista definitiva della Palestina. Trasformazione del concetto del potere imperiale e divinizzazione dell'imperatore. I segni della decadenza politica, economica sociale.

2- Nascita e diffusione del Cristianesimo

Gesù di Nazareth come figura storica. I fondamenti del Cristianesimo Interpretazione paolina del Cristianesimo. Gesù come Messia Principali questione teologiche. Diffusione del culto monoteistico cristiano e persecuzione dei Cristiani. Da Costantino a Teodosio. Cristianizzazione dell'Impero romano

3- L'avanzata dei Germani

I popoli nomadi e guerrieri. La civiltà dei Germani. Penetrazione nei territori e nella compagine dell'Impero. I Goti.

4- La caduta dell'impero romano.

Analisi delle cause endogene ed esogene del crollo di una civiltà e di un sistema politico.

5- Nascita e diffusione dell'Islam

Maometto come figura storica . Predicazione e diffusione dell'Islam. Maometto come Profeta. Fondamenti dell'Islam. La questione della discendenza e formazione di sette.

Focus sui conflitti che infiammano il Medio-oriente ai nostri giorni. (vedi programmadi Geografia)

6- L'Europa dopo il V sec d.C. . I regni romano-barbarici

Analisi carte tematiche. Trasformazione economico-politica dell'Europa. L'abbandono delle città. Società rurale. Decremento demografico. (analisi indici

demografici). La Chiesa di Roma si fortifica. I vescovati diventano riferimento politico e

amministrativo per la popolazione.

7- Il Monachesimo

Benedetto da Norcia e la fondazione e diffusione dell'ordine benedettino. Il monastero e la sua funzione di centro religioso culturale ed economico. Lo scriptorium e la biblioteca.

8- Carlo Magno

La figura. Il ruolo politico La costruzione e l'amministrazione dell'Impero cristiano-carolingio.

9- Il feudalesimo e la società feudale

Il centro della società feudale: il castello, il fenomeno dell'incastellamento.

Le competenze

Gli argomenti trattati sono stati finalizzati alla costruzione o al consolidamento delle competenze di disciplina schematizzate nel seguente quadro sinottico:

abilità/capacità competenze disciplinari e di asse 4. storico-antropologico

Saper riconoscere il significato preciso dei termini specifici ed imparare ad utilizzarli correttamente e contestualmente, per arricchire il proprio bagaglio lessicale e concettuale.

Conoscere la struttura del libro di testo e saperlo utilizzare autonomamente.

Sapere individuare in un testo di trattazione storica le informazioni importanti, i nessi logico-concettuali e le sequenze temporali.

Saper operare sintesi e schematizzazioni. Saper costruire cronologie, nastri del tempo, tabelle e

comprendere la successione o contemporaneità temporale degli eventi o dei fenomeni storici.

Saper leggere carte tematiche storiche per illustrare fenomeni.

Saper costruire e leggere diagrammi, istogrammi, areogrammi.

recuperare la memoria del passato, come strumento di migliore comprensione del presente

promuovere

l’abitudine all’indaginedei fenomeni del mondo contemporaneo, interpretati nelle loro radici storiche

Saper distinguere, classificare, valutare ed “interrogare”le diverse fonti storiche. ( archeologiche, scritte, iconografiche).

Conoscere il modello concettuale di CIVILTA’. Saper compilare il suddetto modello, usando diverse ri-

sorse di informazione (libro di testo, spiegazione dell’in-segnante, altre fonti) ed saperlo utilizzare per sistemarele conoscenze acquisite, operare confronti fra le civiltà, valorizzandone le differenze, e cogliendo così anche il senso del divenire storico.

Seguire le linee dell’evoluzione socio- culturale dell’Uomo, verificando concretamente il concetto di “divenire storico” (applicando “la mappa concettuale di civiltà” alle varie civiltà che si sono susseguite nel tempo) .

Riconoscere le lacune di informazione in un testo e sviluppare l’esigenza di ricerca di ulteriori dati.

Saper organizzare una ricerca finalizzata. Conoscere i momenti di “salto culturale”, che

caratterizzano l’evoluzione umana nei vari periodi. Riconoscere cambiamenti e persistenze nel confronto

fra epoche e civiltà. Saper costruire un discorso espositivo ordinato e

preciso, (anche utilizzando la mappa concettuale costruita), il più possibile ricco di informazioni, adeguato lessicalmente e corretto nella forma .

saper leggere le implicazioni dei fatti del passato sul-l’attualità.

garantire l’acquisizione di un metodo scientifico di indagine, fondato sull’analisi del documento storico e della fonte, sulle tracce del lavoro dellostorico professionista.

segue >>

GEOGRAFIA

Le conoscenze

Il programma è stato articolato come segue:

(ripasso e consolidamento)

1. Gli strumenti per lavorare sulla Geografia La rappresentazione grafica del Pianeta Terra. Il reticolo geografico. Latitudine, longitudine.

2. Il clima e le fasce climatiche. Il Planisfero. I Biomi. Gli Ambienti. Le risorse. L'uomo e l'ambiente ( www.asi.it) immagini da

satellite

La lettura delle carte geografiche. Morfologia, orografia, idrografia del territorio I Continenti (Europa, Asia, America, Africa, Oceania)

Modulo interdisciplinare Geografia, Discipline giuridiche, Religione.

Le carte politiche. Le carte tematiche. (da www.unimondo.org e www.geacron.org) La popolazione nel mondo. Analisi dati demografici dal 1945 ad oggi. Gli spazi urbani, le metropoli, le megalopoli, le conurbazioni, La distribuzione delle risorse, della ricchezza, dei consumi. Questioni di demografia: indicatori ed analisi flussi. Carte tematiche: Le migrazioni di popoli. (www.migrationsmap.net) Il mondo nell’era della globalizzazione. I poli di influenza economico-politica. USA. Paesi BRIC(S). Emergenti. Sviluppo/Sottosviluppo Approfondimento: Analisi di una macro-area geografica:

a - L'Africa- analisi geografica e delle risorse naturali (operation daywork)- le "diverse Afriche" dal punto di vista geo-politico.- I vari problemi dell'Africa. I conflitti (www.cartografareilpresente.org)- I flussi migratorib - il Medio Oriente- definizione area- gli Stati compresi- aspetti comuni e differenze; in generale e nel dettaglio - Maggioranze e Minoranze: etniche, religiose, politiche- La religione Islamica, la religione degli Ebrei.- I diritti politici nelle democrazie e nelle Teocrazie- il caso della Siria

Le competenze

Gli argomenti trattati sono stati finalizzati alla costruzione o al consolidamento delle competenze di disciplina schematizzate nel seguente quadro sinottico:

CURRICOLO GEOGRAFIA PRIMO BIENNIO

Competenze Conoscenze

1. Saper individuare i principali elementi geografici di un territorio, in relazione agli ambienti naturali.

2. Comprendere le interazioni fra ambiente e popolamento umano.

3. Comprendere i rapporti di interdipendenza tra fattori ambientali, umani di un territorio e sviluppo economico.

4. Comprendere, attraverso il confronto tra aree culturali e geografiche diverse, analizzatein una dimensione diacronica, gli aspetti salienti delle diversità. Interpretare le diversità culturali come risorsa

5. Comprendere le problematiche attuali, come conseguenza di fattori geografici, ambientali e storici.

1.Gli strumenti per lavorare sulla Geografia

La rappresentazione grafica del Pianeta Terra. Il reticolo geografico. Latitudine, longitudine.

2. Il clima e le fasce climatiche. Il Planisfero.I Biomi. Gli Ambienti. Le risorse naturali. L'uomo e l'ambiente

3. La lettura delle carte geografiche.Morfologia, orografia, idrografia del territorioI Continenti (Europa, Asia, America, Africa, Oceania)

4. La popolazione nel mondoLe carte politiche. Le carte tematicheLa distribuzione delle risorse, della ricchezza, dei consumi. Un mondo diseguale.Gli spazi urbani, le megalopoliLingue, culture, religioni

5. Il mondo nell’era della globalizzazioneLe migrazioni di popoliI conflitti

Alcuni argomenti sono stati trattati interdisciplinarmente in Italiano Discipline giuridiche Scienze

Bolzano, 10 giugno 2014 L'insegnante di Storia-geografia

Cristina Bonadei

PROGRAMMA svolto

disciplina: STORIA

classe: IV C a.s. 2013- 2014

docente: prof.ssa Cristina Bonadei

Le conoscenze

L’Ancien Regime: società, politica, potere economico e cultura

- Una società divisa in Ordini e fondata sull'ingiustizia, sulla diseguaglianza e sulla disparità dei diritti e dei compiti- Nobiltà e privilegio- Il terzo stato: condizioni di vita, pressione fiscale. Il popolo. La nascita di una borghesia mercantile e bancaria e delle professioni, senza diritti politici - Il ruolo del Clero

L’assolutismo monarchico

la Francia di Luigi XIV. Politica estera: le avventure coloniali e le guerre di confine.Il mercantilismo e il protezionismo in politica economica. Il controllo dell'aristocrazia. Versailles. La politica interna e le persecuzioni religiose degli Ugonotti. La politica accentratrice dei Borbone di Francia

la Russia di Pietro il Grande la Prussia L'impero asburgico

Le Rivoluzioni inglesi

le cause economiche, politiche e religiose. Cromwell. La rivoluzione La rivoluzione gloriosa e la nascita della monarchia costituzionale inglese

Le guerre per l’egemonia in Europa e per la spartizione del mondo

le cause dei conflitti e d eredità politiche del Seicento. Le guerre della prima metà del Settecento.

la situazione geopolitica dell’Europa dopo il 1748. Il caso dell’Italia. Analisi materiale cartografico.

la pace di Parigi con particolare riferimento alla situazione delle colonie.

Le scoperte scientifiche fra Seicento e Settecento

Galilei, Keplero, Newton. Il metodo scientifico.

Quadro generale di riepilogo: Europa e Mondo sotto il profilo economico fra il secolo XVI ed il sec XVIII

Il miglioramento generale delle condizioni di vita. Indici demografici e spiegazione delle ragioni della crescita economica dell’Occidente dal 1648 al 1763.

Le conquiste coloniali. La spartizione del Mondo. Analisi planisfero politico. La schiavitù nel Seicento e nel Settecento. Approfondimenti. Documenti.

La colonizzazione: alle radici dello squilibrio mondiale attuale.

La crisi dell’Antico Regime

L’Illuminismo (modulo in modalità CLIL con Tedesco)

La riscoperta della ragione. I Temi di dibattito degli Illuministi. il ruolo dell’intellettuale nella società. La diffusione della conoscenza. L'enciclopedia. I

giornali. Locke. Voltaire. La tolleranza religiosa (proposta di lettura del Candido di Voltaire) Montesquieu e la divisione dei poteri Rousseau alle radici dell’ideologia democratica Finestra sull'attualità: i temi sollevati dagli Illuministi sono ancora oggi di attualità? Si tratta

di obiettivi raggiunti o di nodi problematici irrisolti della contemporaneità? Approfondimenti. Attività di ricerca. Casi o spunti di riflessione attuali. Costruzione di Ppt. Dibattito in tedesco.

Il dispotismo illuminato

le riforme nell’Impero asburgico. Catasto. Amministrazione. Razionalizzazione del fisco. Scolarizzazione. Assistenza. Da Maria Teresa a Giuseppe II.

la riforma del catasto in Lombardia e in Sud-Tirolo Federico II e la costruzione della Prussia. le riforme in Italia

La Rivoluzione americana

La situazione. La colonizzazione del Nord America. Le 13 colonie. La guerra e la Dichiarazione di Indipendenza; la nascita degli USA. la costituzione americana. Principi informatori. La conquista del far West. Lo sterminio dei Nativi americani Finestra sull'attualità

La prima rivoluzione industriale

Meccanizzazione dei processi produttivi. La trasformazione del lavoro.Dall'opificio alla fabbricaIl contadino diventa operaioL'abbandono delle campagne e lo sviluppo dei distretti industriali e minerariLa richiesta di nuove materie prime. Apertura di nuovi commerciSviluppo della borghesia imprenditoriale. Il caso dell'Inghilterra.- Finestra sull'attualità

La Rivoluzione francese

dagli Stati generali all’Assemblea Costituente la Convenzione e il Terrore dal Direttorio a Napoleone

L’impero napoleonico

il Codice napoleonico

Napoleone in Italia Andreas Hofer la caduta di Napoleone

L’età della Restaurazione. L’Europa delle nazioni

Il congresso di Vienna e la restaurazione dello status quo ante. L’opposizione: liberali, democratici e socialisti. La repressione delle libertà

Il Risorgimento italiano

Le società segrete. I moti rivoluzionari del 1820-21. La repressione. La rivoluzione del 1830-31. Parigi , la repubblica, Napoleone III. Le diverse idee sull'Italia: Mazzini, Gioberti e Cattaneo. Dibattito politico ed azione

rivoluzionaria.

Il 1848 in Europa e in Italia

Cavour. I Savoia. Garibaldi. Le guerre e le fasi dell’unificazione dell’Italia fino all'annessione di Roma

Il regno d'Italia La questione meridionale. Opinioni a confronto. L’unificazione della Germania

Le ideologie dell'Ottocento

- Liberalismo e liberismo Il capitalismo monopolistico e finanziario. Il socialismo e le prime proteste operaie. Marx.

Le competenze

I citati argomenti sono stati affrontati al fine di costruire e consolidare le competenze riportate nel seguente quadro sinottico riferito al Secondo Biennio del Liceo:

Competenze Abilità/capacità

Storia

- guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le radici del Presente.

- Ha maturato un approccio non semplificatorio ai fenomeni sociali e culturali del Passato e del Presente. - Ha acquisito l'abitudine a costruire il proprio sistema ideologico su basi storiche, a fondare le proprie opinioni su fonti documentali, attraverso il confronto fra una varietà di

PREREQUISITO: da recuperare o consolidare, se assente.Lo studente ha maturato un metodo di studio proficuo per la disciplina: - comprende un testo di narrazione di fatti storici e analisi di fenomeni. - Conosce il significato delle lessico di base della disciplina.- Sa sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica

Al termine del percorso lo studente:

- usa in maniera appropriata il lessico specifico, nel discorsoorale e nello scritto.

- sa cogliere la dimensione temporale di ogni evento - dimostra la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica - sa collocare i fenomeni studiati nella corretta posizione

prospettive e interpretazioni e solo dopo una riflessione critica. - lo studente, attraverso la conoscenza dei fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni dei valori delle esperienze storiche del nostro popolo, ha maturato le necessarie competenze per unavita civile attiva e responsabile.

- E' abituato a rivolgere l’attenzione alle civiltà diverse da quella occidentale.

geografica - Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studentesa rielaborare ed espone i temi trattati in modo articolato esi orienta agevolmente fra i fatti storici studiati.- sa percepire e sistematizzare storicamente i problemi- sa compiere inferenze, stabilire relazioni, operare collegamenti, - Coglie ed esplicita nel discorso le relazioni fra i fatti e i fenomeni, - coglie gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, - Nella presentazione coglie le interazioni fra i vari aspetti costitutivi di ogni società: le istituzioni statali, i sistemi politici e giuridici, i rapporti sociali, gli aspetti religiosi, la produzione artistica e culturale - sa classificare ed organizzare dati, leggere e strutturare tabelle, grafici, cronologie, tavole sinottiche, atlanti storici egeografici, manuali, bibliografie; - comprende e utilizza concetti e modelli logici di rappresentazione dei fenomeni storici, - sa leggere e valutare le diverse fonti; - si abitua ad esaminare e confrontare diverse tesi interpretative delle fonti, considerandone la provenienza- comprende e sa ricostruire il percorso di ricerca con cui glistudiosi costruiscono il racconto della storia, verificala varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il contrapporsi di interpretazioni diverse.

NB Il curriculum è stato scritto in considerazione delle indicazioni nazionali per i licei e con riferimento alla programmazione d'Istituto.

Bolzano, 10 giugno 2014 L'insegnante di Storia

Cristina Bonadei