HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

1º DE BACHILLERATO.

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El currículo de Bachillerato parte del Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, currículo Bachillerato CARM, publicado en el BORM el día 10 de septiembre.

1. OBJETIVOS DE LA ETAPA.

De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España

y de la Región de Murcia.o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

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2. OBJETIVOS DE 1º DE BACHILLERATO.

La enseñanza de la Historia del mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar, este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, –realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e in-tegren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.

8. Afianzar los hábitos de lectura y la expresión oral a partir de textos históricos utilizados en la materia.

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 1. Contenidos comunes.- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.- Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa,

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proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización crítica de la misma. - Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.- Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.

BLOQUE 2. Transformaciones en el siglo XIX.- Crisis del Antiguo Régimen.- Monarquía absoluta y parlamentarismo.- Economía agraria y capitalismo comercial.- La sociedad estamental y el ascenso de la burguesía.- La Ilustración. Pensamiento político y económico.- La Revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales.- La revolución agraria y demográfica.- El progreso científico-técnico.- El modelo inglés y su difusión.- Problemas sociales de la industrialización. La sociedad de clases.- El origen de los estados contemporáneos: independencia de Estados Unidos y Revolución francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia.- El nacimiento de los EEUU.- La Revolución francesa y el Imperio napoleónico.- La independencia de las colonias americanas.- La Restauración y las Revoluciones liberales.- La Primavera de los pueblos: los ideales democráticos. - El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania.- Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.- El origen del movimiento obrero: sindicalismo, socialismo y anarquismo.- La Primera y Segunda Internacional.- La segunda revolución industrial y el gran capitalismo.- Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.- La Inglaterra victoriana.- La Francia de la III República y la Alemania bismarckiana.- El Imperio Austro-Húngaro y el Imperio Ruso.- La expansión colonial de las potencias industriales. El reparto de África.- Avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.

BLOQUE 3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX.- La Primera Guerra Mundial. La organización de la paz. Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.- El camino hacia la guerra y el desarrollo del conflicto. Los acuerdos de Paz de París.- La Sociedad de Naciones y las Relaciones internacionales en el periodo de entreguerras.

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- Antecedentes, desarrollo y consecuencias de las Revoluciones de 1917 en Rusia.- La construcción de la URSS.- La economía de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresión.- Los años veinte y la Gran Depresión de los años treinta.- Taylorismo y fordismo.- Las respuestas a la crisis.- La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.- Las democracias vencedoras de la guerra. Francia: Los problemas de la paz; Inglaterra: Parlamentarismo y crisis económica, América: Los felices años veinte.- Alemania: La República de Weimar.- El fracaso de la Sociedad de Naciones.- Fascismo, nazismo y estalinismo.- Los virajes hacia la guerra.- Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío. Organización de la paz.- Orígenes la guerra.- El desarrollo de la guerra y sus consecuencias.- La barbarie nazi. El extermino judío.- Las relaciones internacionales durante la guerra. - El nuevo orden mundial. La ONU.

BLOQUE 4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX.El enfrentamiento de las ideologías. Aparición, desarrollo y fin de los bloques:- La reconstrucción económica.- La formación de los dos bloques.- Conflictos, crisis y coexistencia.- Los EEUU y el nuevo orden mundial.- La URSS y las «democracias populares». - De la muerte de Stalin a la «perestroika».- La descomposición de la URSS y el fin del comunismo.- China: del maoísmo al modelo “un país, dos sistemas”.- Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No alineación.- La rebelión de Asia y la independencia de África.- La difícil emergencia del Tercer Mundo.- La cuestión del Próximo Oriente. El nacimiento del Estado de Israel. El mundo islámico.- El movimiento de los no-alineados.- El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organización política de Europa.- Antecedentes. CECA y Benelux.- Del Tratado de Roma a la Unión Europea.- Política e instituciones de la Unión Europea.- Del mercado único a la unión monetaria.- Los acuerdos de Maastrich.

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- De la Europa de los quince a la Europa de los veinticinco.- Los acuerdos de Niza.- La Unión Europea en el contexto internacional.- La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo. Iberoamérica en el siglo XX.- Problemas para el desarrollo de los Países Menos Avanzados.- Los modelos económicos capitalista y comunista.- La explosión demográfica. Los problemas del crecimiento.- Democracia y derechos humanos. Las ONG.- América Latina: los años sesenta y setenta. El caso de Cuba.- Instituciones y movimientos supranacionales:- El Banco Mundial para el desarrollo. La Organización Mundial de la Salud.

BLOQUE 5. Perspectivas del mundo actual.- Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo.- Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo. La cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución de conflictos.- El «estado del bienestar» y su desigual distribución. El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación.- Los nuevos retos de la era de la globalización.- La Tríada y sus áreas de influencia política y económica.- El mundo al final de la Guerra Fría.- Japón y las nuevas potencias industriales del Sudeste asiático.- África: inestabilidad política permanente.- Problemas y conflictos en los Balcanes.- La afirmación del islamismo.- La internacionalización del terrorismo.- Nuevos medios de comunicación.- La fotografía y el cine al servicio de la propaganda y de la historia.- El nuevo papel de la ONU. Los derechos humanos.

4. SECUANCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

TEMA 1. LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN

1. UNA ECONOMÍA AGRÍCOLA Y SEÑORIAL

2. LA SOCIEDAD ESTAMENTAL

3. EL ABSOLUTISMO MONÁRQUICO

4. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: COMENTAR UN TEXTO

TEMA 2. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

1. TRANSFORMACIONES AGRARIAS Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

2. EL DESARROLLO DE LA INDUSTRIA

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3. LIBERALISMO ECONÓMICO Y CAPITALISMO

PREGUNTA CLAVE: ¿CUÁLES FUERON LOS NUEVOS MÉTODOS DE FINANCIACIÓN DE LAS NUEVAS EMPRESAS?

4. LAS CONSECUENCIAS SOCIALES

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR GRÁFICOS

TEMA 3. LIBERALISMO Y NACIONALISMO (1789-1870)

1. LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1789-1799)

2. NAPOLEÓN BONAPARTE (1799-1814)

3. LA EUROPA DE LA RESTAURACIÓN

PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL LIBERALISMO?

4. LAS REVOLUCIONES LIBERALES (1820-1848)

5. LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO

TEMA 4. EL MOVIMIENTO OBRERO (1789-1914)

1. EL MOVIMIENTO OBRERO: DE LOS INICIOS HASTA 1848

PREGUNTA CLAVE: ¿CUÁLES ERAN LAS CONDICIONES DE VIDA Y DE TRABAJO DE LA CLASE OBRERA EN EL SIGLO XIX?

2. LAS GRANDES CORRIENTES IDEOLÓGICAS DEL OBRERISMO

3. LA ÉPOCA DE LA PRIMERA INTERNACIONAL (1864-1881)

4. SINDICATOS DE MASAS Y PARTIDOS OBREROS (1881-1914)

5. LA SEGUNDA INTERNACIONAL

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA PELÍCULA COMO DOCUMENTO HISTÓRICO

TEMA 5. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO (1870-1914)

1. LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

2. LAS CAUSAS DEL IMPERIALISMO

3. EL REPARTO DEL MUNDO

4. LAS NUEVAS POTENCIAS IMPERIALISTAS

5. LA ORGANIZACIÓN DE LOS IMPERIOS COLONIALES

PREGUNTA CLAVE: ¿CIVILIZACIÓN O EXPLOTACIÓN?

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN MAPA HISTÓRICO

TEMA 6. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)

1. LAS GRANDES POTENCIAS EUROPEAS

2. LAS CAUSAS DE LA GUERRA

3. EL DESARROLLO DEL CONFLICTO

4. LA PAZ DE LOS VENCEDORES

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5. LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

PREGUNTA CLAVE: ¿CONTRIBUYÓ LA GUERRA A LA EMANCIAPACIÓN DE LA MUJER?

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR LAS CAUSAS DE UN CONFLICTO

TEMA 7. LA REVOLUCIÓN SOVIÉTICA Y LA URSS (1917-1941)

1. LA RUSIA DE LOS ZARES

2. LA REVOLUCIÓN DE FEBRERO DE 1917

3. LA REVOLUCIÓN DE OCTUBRE DE 1917

4. DE LENIN A STALIN

5. LOS COMIENZOS DEL ESTALINISMO

PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO SE LLEVÓ A CABO LA COLECTIVIZACIÓN FORZOSA DE LA AGRICULTURA?

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN CARTEL DE PROPAGANDA

TEMA 8. LA ECONOMÍA DEL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1918-1939)

1.LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS DE LA PAZ

2. LOS “FELICES AÑOS VEINTE”

PREGUNTA CLAVE: ¿POR QUÉ QUEBRÓ LA BOLSA DE NUEVA YORK?

3. LA GRAN DEPRESIÓN

4. LA EXPANSIÓN MUNDIAL DE LA CRISIS

5. LOS CAMINOS DE LA RECUPERACIÓN ECONÓMICA

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR UN TEMA DE HISTORIA

TEMA 9. DEMOCRACIAS Y TOTALITARISMOS (1918-1939)

1. LA CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS LIBERALES

PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL FASCISMO?

2. LA ITALIA FASCISTA (1922-1939)

3. LA REPÚBLICA DE WEIMAR (1918-1933)

4. LA ALEMANIA NAZI (1933-1939)

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA FOTOGRAFÍA

TEMA 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)

1. LAS CAUSAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

2. EL DESARROLLO DE LA GUERRA

3. EUROPA BAJO EL DOMINIO NAZI

PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO SE REALIZÓ EL GENOCIDIO JUDÍO O “SHOA”?

4. LAS CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: CONOCER UNA INSTITUCIÓN

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TEMA 11. LA GUERRA FRÍA Y LA POLÍTICA DE BLOQUES (1945-1991)

1. LA FORMACIÓN DE BLOQUES

PREGUNTA CLAVE: ¿POR QUÉ BERLÍN SE CONVIRTIÓ EN EL SÍMBOLO DE LA GUERRA FRÍA?

2. LOS CONFLICTOS DE LA GUERRA FRÍA

3. LOS AÑOS DE LA COEXISTENCIA PACÍFICA

4. PROBLEMAS INTERNOS DE LOS BLOQUES

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA PINTURA COMO DOCUMENTO HISTÓRICO

TEMA 12. DESCOLONIZACIÓN Y TERCER MUNDO (1945-1991)

1. CAUSAS DE LA DESCOLONIZACIÓN

2. LAS PRIMERAS INDEPENDENCIAS ASIÁTICAS

PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO NACIERON LA INDIA Y PAKISTÁN?

3. EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA POPULAR CHINA

4. EL PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN EN EL MUNDO ÁRABE

5. LA DESCOLONIZACIÓN SUBSAHARIANA

6. BANDUNG Y EL NACIMIENTO DEL TERCER MUNDO

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: PREPARAR UN DEBATE

TEMA 13. UN MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES (1945-1991)

1. EL MUNDO CAPITALISTA: LA HEGEMONÍA DE ESTADOS UNIDOS

PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL ESTADO DEL BIENESTAR?

2. CRISIS Y TRANSFORMACIÓN DEL CAPITALISMO EN OCCIDENTE

3. EL MUNDO SOCIALISTA: LA HEGEMONÍA SOVIÉTICA

4. LA DESAPARICIÓN DE LA URSS Y EL FIN DEL MUNDO BIPOLAR

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: COMPARAR DOS MAPAS HISTÓRICOS

TEMA 14. LA FORMACIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA

1. EL MOVIMIENTO EUROPEÍSTA

2. LA CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA

3. LOS GRANDES EJES ECONÓMICOS

PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ SIGNIFICA SER CIUDADANO EUROPEO?

5. LA UNIÓN EUROPEA EN EL MUNDO

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET

TEMA 15. GEOPOLÍTICA DEL MUNDO ACTUAL

1. EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL

2. CONFLICTOS Y GUERRAS EN EL CAMBIO DE MILENIO

PREGUNTA CLAVE: ¿DE QUÉ HUYEN LOS REFUGIADOS?

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3. LOS SISTEMAS POLÍTICOS DEMOCRÁTICOS

4. DICTADURAS Y DERECHOS HUMANOS

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN CONFLICTO BÉLICO

TEMA 16. DESARROLLO TECNOLÓGICO, GLOBALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

1. EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

2. UN MUNDO GLOBALIZADO

3. UN NUEVO ESCENARIO ECONÓMICO MUNDIAL

PREGUNTA CLAVE: ¿EXISTE UN ÚNICO TERCER MUNDO?

4. CONTRASTES Y DESIGUALDADES EN EL MUNDO AC TUAL

5. LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS

6. LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR LA RECENSIÓN DE UN LIBRO

TEMA 17. IBEROAMÉRICA EN EL SIGLO XX

1. IBEROAMÉRICA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

PREGUNTA CLAVE: ¿EMIGRARON MUCHOS ESPAÑOLES A IBEROAMÉRICA?

2. AMÉRICA LATINA EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA

3. MILITARISMO Y DICTADURAS

4. IBEROAMÉRICA EN UN MUNDO GLOBALIZADO

MÉTODOS DE TRABALLO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA NOVELA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA

5.- METODOLOGÍA.

1. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe construirse a partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, de sus intereses y motivaciones, así como a través del desarrollo de hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, y debe tener como objetivo capacitarlo para conseguir nuevos aprendizajes coherentes con los objetivos de la etapa y con las necesidades derivadas de su proceso de maduración.

2. Se fomentará la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

3. Se favorecerá la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la información continuada sobre el momento del mismo en que se encuentra, clarificando los objetivos por conseguir, y propiciando la construcción de estrategias de aprendizaje que favorezcan la implicación del alumno, para que con su esfuerzo y dedicación al estudio alcancen los objetivos de esta etapa.

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4. La metodología didáctica será activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo, la búsqueda selectiva de información que incluya el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, finalmente, la aplicación y transferencia de lo aprendido a lo real.

5. Asimismo, la metodología didáctica propiciará el desarrollo de una serie de técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, la investigación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión y expresión, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico y creativo.

6. Al objeto de incorporar una dimensión práctica y una mayor vinculación de la escuela con el mundo del trabajo, deberá resaltarse el alcance y significación que tienen cada una de las materias en el ámbito profesional.

7. Para su plena adquisición y consolidación, los contenidos deberán presentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de una materia y de distintas materias, y diseñando actividades conjuntas en el ámbito de la etapa.

8. Todas las materias deberán incluir actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación.

9. Las actividades complementarias y extraescolares favorecerán el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa, e impulsarán la utilización de espacios y recursos educativos diversos.

10. Todas las orientaciones metodológicas señaladas deben resultar coherentes con las ya iniciadas en la etapa educativa precedente, por lo que los centros habrán de contemplar esta conexión en sus proyectos curriculares.

6.- FINALIDAD DE LA ASIGNATURA.

La educación se puede concebir como un proceso constructivo, en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. Como consecuencia de esta concepción de la enseñanza, el alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.

Esta concepción de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad el aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento par lograr nuevos aprendizajes. Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno y alumna, los aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercanos a sus experiencias y referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: los aprendizajes deben integrarse en un

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amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas de conocimiento.

El valor formativo de la Historia Contemporánea en Bachillerato se fundamenta en tres aspectos que son cruciales en la consecución de un pensamiento histórico, crítico y científico:

• La comprensión del presente como un proceso inconcluso, pero que se genera a partir del pasado. Conociendo el pasado no podemos adivinar el futuro, pero sí comprender el papel de los distintos elementos que están conformando nuestro presente.

• El conocimiento de la metodología básica del trabajo histórico mediante la utilización de los instrumentos típicos de la misma: indagación sobre causas y consecuencias, análisis de las relaciones que se establecen entre los distintos fenómenos y propuesta de explicaciones para los mismos (hipótesis).

• El logro de una capacidad crítica en el análisis de los fenómenos históricos y, por tanto, sociales al tener que manejar fuentes de diversa procedencia. Ello obliga a una tarea interpretativa intensa que se ve facilitada por la madurez intelectual que la edad de los alumnos de Bachillerato les proporciona.

La Historia estudiada en el Bachillerato es una disciplina estructurada sobre un fundamento cronológico. La aceptación de lo contemporáneo como el área cronológica elegida se debe principalmente al potente interés que, para el alumnado, suscita el presente y el pasado inmediato que lo explica. Se trata de la etapa histórica más cercana a sus intereses, la que está viviendo y cuyas consecuencias le afectan de un modo evidente.

Con esta perspectiva cronológica ganamos en interés por parte del alumnado, pero también corremos el riesgo de que la ausencia de perspectiva histórica acabe diluyendo el análisis histórico en multitud de análisis propios de otras ciencias, como la sociología o la economía, cuando no en simple periodismo. Este es un peligro que debemos evitar.

La carga cronológica curricular se centra más en el siglo XX, pero no descuida el análisis de los fundamentos históricos que tienen lugar en el siglo XIX. Muy importante es también el análisis de las perspectivas iniciales del siglo XXI, que presentan un panorama nuevo que está aún definiéndose.

En cuanto al ámbito geográfico de referencia, este sigue siendo principalmente el europeo o más bien occidental. Pero en el siglo XX y en el siglo actual el espacio europeo ha dejado de ser el centro de la historia mundial. Nuevos espacios se han sumado al mismo –América, Asia, África, el espacio árabe-islámico– y podemos hablar con toda propiedad de un espacio mundial o planetario. Muchos de los problemas que actualmente afectan a los habitantes del planeta tienen un carácter internacional que trasciende los límites fronterizos.

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El fenómeno de la globalización, en sus múltiples facetas (económica, cultural, etc.), es el mejor ejemplo de esta creciente mundialización de los fenómenos históricos.

7.- TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

BLOQUE 1. Los orígenes del Mundo Contemporáneo. 1.- La Europa del Antiguo Régimen.2.- La Revolución Industrial.3.- Liberalismo y nacionalismo (1789-1870).4.- El movimiento obrero (1789-1914).5.- La dominacion europea del mundo (1870 - 1914).

SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUE II. Tensiones y conflictos en primera mitad del siglo XX.6.- La Primera Guerra Mundial.(1914-1918)7.- La Revolución soviética y la URSS (1917 - 1941).8.- La economía del período de entreguerras (1918-1939)9.- Democracias y Totalitarismos (1918 - 1939).10.- La Segunda Guerra Mundial. (1939-1945)

BLOQUE III. Un mundo bipolar.11.- La Guerra Fría y la política de bloques (1945 - 1989).

TERCERA EVALUACIÓN

12.- Descolonización y Tercer Mundo (1945 - 2000).13.- Un mundo dividido en bloques (1945-1991).

BLOQUE IV. El mundo actual.14.- La formación de la Unión Europea.15.- Geopolítica del Mundo Actual.16.- Desarrollo tecológico, globalización y cambio social.17.- Iberoamérica en el siglo XX.

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los

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principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.

5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, económicos y sociales estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado y sus tentativas de organización para obtener un mayor peso en las relaciones internacionales.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo, así como sus dificultades para alcanzar acuerdos sobre una política exterior común.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

11. Analizar los cambios culturales y los avances científicos y tecnológicos acaecidos durante los siglos XIX y XX mediante un estudio comparativo de las formas de comunicación existentes en cada época.

12. Identificar los nuevos medios de comunicación aparecidos a lo largo del siglo XX valorando su contribución al conocimiento y estudio de los acontecimientos históricos.

13. Identificar los profundos cambios que se dan en el mundo actual y cómo las distintas organizaciones internacionales desempeñan un nuevo y diferente papel en la gestión de conflictos de ámbito local.

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9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA.1.1. Unidad 1. La Europa del Antiguo Régimen.1.2. Comprobar que conocen las características de la producción agrícola y la

economía de base señorial del Antiguo Régimen.1.3. Averiguar si reconocen las limitaciones impuestas por la insuficiencia de los

transportes y las redes de comunicación.1.4. Valorar si conocen las características de la industria y las manufacturas

tradicionales.1.5. Ver si saben analizar las características del comercio marítimo en el siglo

XVIII y las causas de las políticas mercantilistas aplicadas por las monarquías absolutas.

1.6. Comprobar que conocen la estructura piramidal de la sociedad estamental y que identifican los derechos y deberes de los diferentes grupos sociales.

1.7. Ver si analizan las características demográficas del Antiguo Régimen. 1.8. Confirmar que conocen los rasgos del absolutismo monárquico.1.9. Observar si valoran la importancia histórica de la Declaración de Derechos y

la am-pliación de poderes del Parlamento, en la Inglaterra del siglo XVII.1.10. Asegurarse de que saben explicar los postulados defendidos por los

pensadores de la Ilustración y que reconocen los intentos reformistas del despotismo ilustrado.

1.11. Constatar que conocen las causas de la crisis del Antiguo Régimen.1.12. Observar si saben utilizar la información de gráficas, series estadísticas y

mapas históricos para obtener información fiable sobre los aspectos estudiados.

1.13. Verificar que saben analizar fuentes y documentos para conocer la evolución de las formas de vida y de las mentalidades en el siglo XVIII.

1.14. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica.

1.15. Asegurarse de que realizan trabajos en grupo, y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

1.1, 1.3, 1.5., 1,10.

6

1.2, 1.4. 1.6, 1.8.

7 – 8

1.7, 1.9, 1.11.

9 – 10

1.12, 1.13, 1.14.

Unidad 2 La revolución Industrial

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1.1. Averiguar si conocen las transformaciones y los avances técnicos que tuvieron lugar en Gran Bretaña con la primera Revolución Industrial.

1.2. Constatar que analizan adecuadamente los factores que permitieron el aumento de la productividad y el crecimiento demográfico en el siglo XVIII.

1.3. Comprobar que conocen los cambios que se produjeron en el sector agrario con la introducción de los nuevos sistemas de cultivo y la nueva maquinaria agrícola.

1.4. Verificar que conocen los sectores pioneros del proceso de industrialización y las principales innovaciones técnicas incorporadas.

1.5. Observar si comprenden el proceso de expansión de la industrialización en Europa y distinguen las particularidades en el desarrollo de cada país.

1.6. Comprobar que valoran la importancia del capital en la economía industrial.

1.7. Confirmar que han entendido las bases teóricas del liberalismo económico.1.8. Constatar que saben explicar el funcionamiento del capitalismo industrial

y los cambios que provocó en el sistema fabril y en la organización del trabajo.

1.9. Observar si son conscientes del dominio ejercido por la burguesía en el sistema industrial, y si reflexionan sobre las condiciones sociolaborales de la clase obrera.

1.10. Comprobar que entienden la evolución de la sociedad urbana y los cambios experimentados en la estructura familiar como resultado de la industrialización, y que reconocen la pervivencia de la sociedad del Antiguo Régimen en la Europa del siglo XIX.

1.11. Ver si saben analizar documentos históricos y literarios, mapas, gráficos y representaciones pictóricas para conocer la evolución social y económica de este período.

1.12. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica y que participan en debates con una actitud crítica y constructiva.

5

2.3, 2.4, 2.8.

6

2.1, 2.2, 2.5, 2.10.

7 – 8

2.6, 2.7, 2.9.

9 – 10

2.11, 2.12.

16

Unidad 3. Liberalismo y Nacionalismo. 1789 – 1870.

1.1. Comprobar que conocen las causas de la Revolución Francesa, sus fases principales y sus transformaciones sociales, políticas y económicas más importantes.

1.2. Averiguar si comprenden las causas del surgimiento del bonapartismo en el contexto de la última etapa de la Revolución Francesa.

1.3. Constatar que comprenden el concepto de Restauración y las implicaciones políticas de su ideología.

1.4. Ver si conocen los acontecimientos más señalados de la revolución liberal. 1.5. Constatar que diferencian las diferentes oleadas revolucionarias del siglo XIX.1.6. Confirmar que conocen la definición de nación, estableciendo las diferencias entre la

concepción liberal y la conservadora.1.7. Comprobar que conocen como se produjeron los procesos de unificación política de Italia

y Alemania.1.8. Observar si saben relacionar los hechos históricos estudiados con las causas de

determinados conflictos que tienen lugar en la actualidad.1.9. Ver si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos,

gráficas, grabados y caricaturas con información sobre este período histórico.1.10. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica,

formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.11. Verificar que participan en debates con una actitud constructiva y tolerante.

5

3.1, 3.4, 3.7.

6

3.2, 3.3, 3.5.

7 – 8

3.6, 3.7, 3.8.

9 – 10

3.9, 3.10, 3.11.

17

1.1. Comprobar que reflexionan sobre las condiciones de vida y la explotación laboral de la clase obrera a lo largo del siglo XIX.

1.2. Observar si saben sintetizar las principales reivindicaciones de la clase obrera, y si explican correctamente las causas de las revueltas del movimiento obrero y el surgimiento de las primeras formas de asociacionismo y de sindicalismo.

1.3. Averiguar si reconocen las principales reivindicaciones de movimientos sociales como el ludismo y el cartismo, y si saben contextualizarlas en el tiempo y el espacio.

1.4. Confirmar que conocen los principios fundamentales del socialismo utópico, el marxismo y el anarquismo, así como su evolución en el siglo XIX.

1.5. Comprobar que conocen las relaciones surgidas entre la burguesía liberal y el movimiento obrero después de las revoluciones de 1848.

1.6. Ver si enumeran las causas de la aparición del sindicalismo de masas y la formación de los partidos socialistas durante el último tercio del siglo XIX.

1.7. Asegurarse de que conocen las particularidades y los intereses de las diferentes corrientes ideológicas del socialismo de finales de siglo.

1.8. Ver si entienden el papel de la Segunda Internacional en la evolución del socialismo.

1.9. Observar si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos, gráficas, grabados, cuadros y fotografías de este período histórico.

1.10. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica y que participan en debates con una actitud crítica y constructiva.

5

4.1, 4.4, 4.5.

6

4.2, 4.3.

7 – 8

4.6, 4.7, 4.8.

9 – 10

4.9, 4.10.

Unidad 4. El Movimiento Obrero.

Unidad 5. La dominación europea del mundo. 1870 – 1914.

18

1.1. Averiguar si conocen las principales innovaciones técnicas y las consecuencias económicas de la Segunda Revolución Industrial.

1.2. Ver si saben analizar la estructura demográfica de la sociedad europea en el último tercio del siglo XIX, a partir de la lectura y el análisis de gráficas y series estadísticas.

1.3. Comprobar que conocen las causas económicas, políticas, ideológicas y demográficas de la expansión imperialista europea en el último tercio del siglo XIX.

1.4. Observar si valoran críticamente las justificaciones y las posturas propias de la época, y las que se emiten en la actualidad, a favor y en contra del colonialismo.

1.5. Confirmar que describen adecuadamente el proceso de colonización de los continentes africano y asiático, a partir de la observación y el análisis de mapas históricos.

1.6. Ver si distinguen las particularidades del imperialismo de Estados Unidos y Japón. 1.7. Confirmar que saben explicar las consecuencias del imperialismo para los territorios

colonizados y para las metrópolis.1.8. Observar si saben relacionar los hechos históricos estudiados con las causas de

determinados conflictos actuales.1.9. Ver si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos,

gráficas, grabados, carteles y caricaturas con información sobre este período histórico.1.10. Averiguar si utilizan correctamente el vocabulario de este periodo histórico.1.11. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad

histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.12. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con

una actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

5.1, 5.3, 5.10

6

5.2, 5.4, 5.5.

7 – 8

5.6, 5.7, 5.8.

9 – 10

5.9, 5.10, 5.11.

Unidad 6. La Primera Guerra Mundial 1914 – 1918.

19

1.1. Comprobar que conocen las causas profundas de la Primera Guerra Mundial.

1.2. Valorar si saben explicar las relaciones internacionales previas a la guerra y los intereses de las grandes potencias.

1.3. Ver si saben cuáles fueron las causas inmediatas del estallido de la guerra.1.4. Averiguar si reconocen las alianzas establecidas entre los países que

formaron parte de los dos bloques enfrentados en la guerra. 1.5. Comprobar que conocen el potencial militar de los países que participaron

en el conflicto así como la evolución de las estrategias militares utilizadas.1.6. Observar si saben explicar las razones de la mundialización del conflicto y

sus consecuencias en la economía y en la vida cotidiana. 1.7. Ver si son conscientes del impacto de la crisis de 1917 en la fase final de la

guerra. 1.8. Comprobar si identifican los acuerdos alcanzados en los tratados de paz, y

valoran críticamente la función de las organizaciones nacidas después de la guerra para garantizar la paz internacional.

1.9. Asegurarse de que conocen las repercusiones económicas, políticas y territoriales de la Gran Guerra, y que describen correctamente el mapa de Europa resultante del conflicto.

1.10. Averiguar si valoran la importancia histórica de los movimientos sufragistas femeninos en la consecución del derecho al voto de la mujer.

1.11. Valorar si muestran actitudes de rechazo ante los desastres producidos por la guerra y por las soluciones bélicas de los conflictos.

1.11. Ver si analizan con precisión la información contenida en documentos históricos, gráficos, grabados, carteles y fotografías correspondientes a este período.

1.12. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histó-rica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.

1.13. Verificar que realizan trabajos en grupo y participan en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

20

5

6.1, 6.2, 6.4.

6

6.3,

7 – 8

6.6, 6.7, 6.8, 6.9.

9 – 10

6.10, 6.11, 6.12, 6.13.

Unidad 7. La revolución soviética y la URSS. 1917 – 1941.

21

1.1. Averiguar si conocen las características del Imperio zarista a principios del siglo XX e identifican las causas que desencadenaron la revolución de 1905.

1.2. Ver si saben explicar la ideología de los partidos que promovieron la revolución. 1.3. Comprobar que conocen los principales acontecimientos de la revolución de febrero de

1917, y que saben explicar cómo se produjo la caída del zarismo.1.4. Observar si valoran la importancia que tuvo Lenin en el desarrollo de la revolución. 1.5. Confirmar que saben describir cómo se produjo la toma de poder en octubre de 1917, y

cómo se constituyó el nuevo Estado soviético.1.6. Verificar que conocen las causas y el desarrollo de la guerra civil, y que analizan con rigor

las consecuencias sociales y económicas del conflicto. 1.7. Ver si identifican los cambios sociales asociados a la Nueva Política Económica.1.8. Valorar si son conscientes del impacto que la Revolución soviética tuvo en el resto de

Europa y de la expansión de las ideas comunistas. 1.9. Comprobar si conocen las medidas políticas y económicas adoptadas por el estalinismo, y

son conscientes de la represión ejercida por Stalin en los años treinta. 1.10. Averiguar si describen de forma adecuada las nuevas instituciones políticas en la era de

Stalin.1.11. Ver si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos,

gráficas, grabados, cuadros y fotografías correspondientes a este período.1.12. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica,

formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.13. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

7.1, 7.3, 7.4.

6

7.2, 7.5, 7.6.

7 – 8

7.7, 7.8, 7.11.

9 – 10

7.9, 7.10, 7.12, 7.13.

22

Unidad 8. La economía del periodo de entreguerras. 1818 – 1939.

1.14. Observar si conocen los grandes desequilibrios internacionales surgidos de la Primera Guerra Mundial y las causas que explican la supremacía económica de Estados Unidos durante los años 20.

1.15. Comprobar que saben explicar las causas que provocaron el crac de 1929 y el consiguiente desencadenamiento, a nivel mundial, de la Gran Depresión económica.

1.16. Ver si son conscientes de las consecuencias de esta crisis en las condiciones laborales, las economías domésticas y la vida cotidiana de la población.

1.17. Averiguar si saben cómo se extendió la crisis americana por todo el mundo y cómo se vio afectado el comercio internacional.

1.18. Observar si saben comparar las medidas adoptadas por diferentes gobiernos para recuperar el curso natural de la economía.

1.19. Comprobar que entienden los principios defendidos por la doctrina keynesiana.1.20. Valorar si son conscientes de la importancia que tuvo la colaboración internacional para la

recuperación de la gran recesión económica. 1.21. Asegurarse de que entienden cómo funciona el sistema capitalista y que son conscientes

de las posibles consecuencias de la mundialización de la economía.1.22. Ver si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos,

gráficos, grabados, cuadros y fotografías correspondientes a este período.1.23. Averiguar si utilizan correctamente el vocabulario de este período histórico.1.24. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica,

formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.25. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

8.1, 8.3, 8.6.

6

8.2, 8.3, 8.5.

7 – 8

8.7, 8.8, 8.9.

9 – 10

8.10, 8.11, 8.12.

23

Unidad 9. Democracias y totalitarismos. 1918 – 1939.

1.26. Comprobar que conocen las causas que permitieron el ascenso de los totalitarismos al poder durante el período de entreguerras.

1.27. Constatar que conocen la agenda política e ideológica de los fascismos. 1.28. Valorar si son capaces de analizar el contexto político y económico en que se produjo el

ascenso al poder de los fascismos italiano y alemán.1.29. Ver si saben establecer las diferencias entre el fascismo italiano y el nazismo.1.30. Averiguar si saben describir y comparar de forma coherente la gestión política y

económica de ambos fascismos.1.31. Comprobar que conocen los principales postulados de la ideología nazi y que reflexionan,

críticamente, sobre las medidas de control ideológico y de represión social que ejerció sobre la población civil y las minorías.

1.32. Asegurarse de que son contrarios a cualquier forma de totalitarismo político y que defienden la tolerancia, el pluralismo y los valores democráticos.

1.33. Observar si saben utilizar la información de gráficos, series estadísticas, mapas históricos... para obtener información válida y fiable sobre los aspectos estudiados.

1.34. Ver si son conscientes de la función que ejercía la propaganda electoral en los regímenes fascistas a partir de la observación y el comentario de carteles.

1.35. Comprobar que saben formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica y que saben formarse una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.

1.36. Constatar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

9.1, 9.7, 9.11.

6

9.2, 9.3, 9.4.

7 – 8

9.5, 9.6, 9.8.

9 – 10

9.9, 9.10.

24

Unidad 10. La Segunda Guerra Mundial. 1939 – 1945.

1.37. Comprobar que conocen la coyuntura internacional previa a la guerra y que saben discriminar las causas profundas del conflicto de las causas inmediatas.

1.38. Verificar que conocen las alianzas internacionales establecidas para configurar los bloques enfrentados en el conflicto.

1.39. Observar si son capaces de identificar las principales ofensivas de la guerra y de describir la evolución del conflicto mediante mapas históricos.

1.40. Averiguar si saben cómo se produjo el hundimiento de las potencias del Eje. 1.41. Asegurarse de que valoran de manera crítica las dimensiones económicas y sociales del

conflicto y el uso de la bomba atómica sobre la población civil. 1.42. Comprobar que explican correctamente las medidas represivas del régimen nazi.1.43. Establecer si saben qué era y cómo se organizó la Resistencia de las fuerzas aliadas.1.44. Ver si son conscientes de las consecuencias económicas y demográficas de la guerra y si

describen adecuadamente la evolución del proceso de paz.1.45. Evaluar el interés por reflexionar sobre tragedias de la magnitud del holocausto.1.46. Comprobar que conocen las conferencias de paz celebradas después del conflicto y que

entienden el papel de la ONU en la política internacional. 1.47. Ver si describen correctamente el nuevo mapa de Europa de después de la guerra.1.48. Comprobar que son contrarios a cualquier forma de totalitarismo político y que defienden

la tolerancia, el pluralismo y los valores democráticos.

5

10.1, 10.6, 10.7.

6

10.2, 10.3, 10.4.

7 – 8

10.5, 10.8, 10.9.

9 – 10

10.10, 10.11, 10.12.

25

Unidad 11. La Guerra Fría y la Política de Bloques. 1945 – 1991.

1.49. Comprobar que conocen la evolución de EE. UU. y la URSS después de la Segunda Guerra Mundial, y que saben explicar las causas de la Guerra Fría.

1.50. Ver si son conscientes del protagonismo de Alemania en diversos acontecimientos de la Guerra Fría: del bloqueo de Berlín a la caída del muro.

1.51. Observar si conocen los principales conflictos que se produjeron durante la política de bloques: guerras de Corea y Vietnam, “crisis de los misiles”, etc.

1.52. Averiguar si identifican las causas que condujeron al período de “coexistencia pacífica” y reflexionan sobre los peligros que comporta la carrera armamentista.

1.53. Confirmar que conocen los principales conflictos que tuvieron lugar durante los años 70.1.54. Comprobar que reconocen las tensiones que se produjeron dentro del bloque soviético: la

ruptura con Yugoslavia, la revolución de Hungría, la Primavera de Praga... 1.55. Ver si saben describir la política de intervención de Estados Unidos en Latino América e

identifican a los principales protagonistas de las revoluciones centroamericanas. 1.56. Verificar que saben analizar la información contenida en documentos históricos, gráficos,

fotografías y carteles propagandísticos de la Guerra Fría.1.57. Asegurarse de que hacen una reflexión crítica sobre los peligros de la utilización de

armamento nuclear y que valoran la necesidad de frenar la carrera armamentista.1.58. Valorar las alternativas propuestas para resolver los conflictos de forma no-violenta.1.59. Observar si entienden el análisis histórico como un proceso de reelaboración constante.1.60. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica,

formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.61. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con

una actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

11.1, 11.2, 11.4.

6

11.3, 11.5, 11.6.

7 – 8

11.7, 11.8, 11.9, 11.13.

9 – 10

11.10, 11.11, 11.12.

26

Unidad 12. Descolonización y Tercer Mundo (1945-1991)

1.62. Averiguar si conocen las causas del proceso de descolonización a partir de la Segunda Guerra Mundial, y si identifican sus principales etapas.

1.63. Ver si valoran el papel de los movimientos nacionalistas en la lucha por la liberación de las colonias, y si reconocen a los principales líderes de estos movimientos.

1.64. Comprobar que saben analizar el proceso descolonizador en Asia a través de los ejemplos de la independencia de Indonesia, Indochina y la India.

1.65. Asegurarse de que distinguen la peculiaridad del proceso de independencia de China respecto a otros procesos de independencia asiáticos.

1.66. Verificar que conocen las causas de los conflictos que tuvieron lugar en Oriente Próximo, en especial, las guerras entre árabes e israelíes; y que saben analizar los antecedentes históricos y la evolución del problema palestino.

1.67. Asegurarse de que saben contextualizar la conferencia de Bandung y reconocen su importancia al lograr que el Tercer Mundo entrara en la escena política internacional.

1.68. Comprobar que conocen las diferentes etapas del proceso de descolonización del continente africano, desde Marruecos hasta la zona austral.

1.69. Valorar si comprenden las consecuencias de la descolonización: el surgimiento del Tercer Mundo y los problemas de los países enmarcados dentro de este concepto.

1.70. Confirmar que analizan con rigurosidad los problemas económicos y sociales derivados del nuevo orden económico internacional.

1.71. Valorar las alternativas propuestas para resolver los conflictos de forma no-violenta y para comprender la gravedad de los problemas sociales.

1.72. Observar si entienden el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.1.73. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histó-rica,

formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.1.74. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

12.1, 12.3, 12.4, 12.6.

6

12.2, 12.5, 12.7

7 – 8

12.8, 12.9, 12.10.

9 – 10

12.11, 12.12, 12.13.

Unidad 13. Un mundo dividido en Bloques. 1945 – 1991.

27

1.75. Averiguar si conocen el papel hegemónico que ejerció Estados Unidos después de la Segunda Guerra Mundial y saben explicar las principales características de la estructura social y del sistema político estadounidense.

1.76. Comprobar si analizan adecuadamente la evolución económica y demográfica de la Europa Occidental de la posguerra y valoran las mejoras sociales logradas con la consecución del estado del bienestar.

1.77. Observar si saben explicar el proceso de consolidación de los sistemas democráticos en la Europa de la posguerra y si conocen los principales líderes y partidos políticos.

1.78. Ver si reconocen los factores que condujeron a la crisis económica de 1973 y valoran las medidas que adoptaron los países industrializados para superar la crisis.

1.79. Constatar que conocen el proceso de formación de los distintos regímenes comunistas en la Europa oriental.

1.80. Observar si saben explicar los cambios políticos y económicos que tuvieron lugar en la URSS tras la muerte de Stalin.

1.81. Valorar si son conscientes de la importancia de las reformas políticas y económicas iniciadas por Mihaíl Gorvachov en la década de los 80.

1.82. Constatar que conocen el proceso de expansión del comunismo en la década de los sesenta así como su posterior crisis tras las reformas de la perestroika.

1.83. Averiguar si saben explicar las causas que condujeron a la desmembración de la URSS y al ascenso de Boris Yeltsin al poder.

1.84. Observar si entienden el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.1.85. Comprobar que formulan hipótesis explicativas sobre la realidad histórica y que adquieren

una opinión fundamentada acorde con las fuentes consultadas.1.86. Valorar si participan en discusiones y debates con una actitud crítica y tolerante.

5

13.1, 13.3, 13.7.

6

13.2, 13.4, 13.5.

7 – 8

13.6, 13.8, 13.9.

9 – 10

13.10, 13.11, 13.12.

Unidad 14. La formación de la Unión Europea.

28

1.87. Averiguar si saben explicar la evolución que experimentó Europa desde la época de la posguerra hasta la creación de la Unión Europea.

1.88. Observar si reconocen los orígenes del europeísmo y qué fue la CECA.1.89. Comprobar que conocen las repercusiones del Tratado de Roma.1.90. Confirmar que saben explicar el proceso de progresivo crecimiento de la Comunidad

Europea: los fundadores, la entrada de Inglaterra y la Europa de los Quince, etc. 1.91. Averiguar si reconocen las innovaciones que supuso la firma del Acta Única.1.92. Constatar que conocen el Tratado de Maastricht y algunos de sus principales objetivos

tales como la reforma institucional, la Unión económica y monetaria, los fondos de cohesión y la ciudadanía europea.

1.93. Comprobar que conocen las funciones de las instituciones comunitarias.1.94. Asegurarse de que conocen los países que forman parte de la Unión Europea en la

actualidad y sus distintos niveles de riqueza. 1.95. Ver si identifican los principales ejes económicos de la Unión Europea y reflexionan

críticamente sobre la necesidad de llevar a cabo una política exterior común.1.96. Comprobar que reconocen el papel que desempeña la Unión Europea en la escena

internacional, en el marco de la actual sociedad globalizada. 1.97. Observar si utilizan adecuadamente el vocabulario adquirido en este tema.1.98. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

14.1, 14.2, 14.3.

6

14.4, 14.5, 14.6, 14.12.

7 – 8

14.7, 14.8, 14.9.

9 – 10

14.10. 14.11.

Unidad 15. Geopolítica del mundo actual.

29

1.99. Observar si saben explicar en qué consiste el nuevo orden mundial y reconocen la hegemonía de los Estados Unidos como la única superpotencia mundial.

1.100. Ver si conocen qué es el integrismo islámico y la relación de éste con el terrorismo internacional, haciendo especial hincapié en los atentados del 11 de Septiembre.

1.101. Averiguar si han comprendido el por qué de la división de los tradicionales aliados europeos con EE.UU. por las guerras contra el terrorismo.

1.102. Observar si son capaces de identificar los principales conflictos bélicos que han tenido lugar a finales del siglo XX en Europa, África y Asia; y si pueden determinar el carácter diferente de cada uno de ellos.

1.103. Comprobar que entienden los siguientes conceptos: sistema parlamentario, sistema presidencialista, sistema bipartidista, multipartidismo, estado unitario y estado federal.

1.104. Valorar si saben explicar los principales problemas a los que tienen que hacer frente los sistemas democráticos en la actualidad.

1.105. Confirmar que conocen la existencia de regímenes autoritarios en el mundo actual y que saben indicar las diferencias entre éstos y los sistemas democráticos.

1.106. Ver si son conscientes de las principales violaciones de los derechos humanos que se practican en el mundo y adoptan una postura crítica al respecto.

1.107. Observar si entienden el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.1.108. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

15.1, 15.3, 15.6.

6

15.2, 15.4, 15.5.

7 – 8

15.7, 15.8.

9 – 10

15.9, 15.10.

30

Unidad 16. Desarrollo tecnológico, Globalización y cambio social.

1.109. Comprobar que entienden el fenómeno de la globalización y saben explicar las relaciones económicas que tienen lugar en el mundo capitalista, así como las diferencias existentes entre países pobres y países ricos.

1.110. Verificar que interpretan correctamente los distintos indicadores del desarrollo y que son conscientes de los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza.

1.111. Asegurarse de que entienden el concepto de deuda externa y que saben localizar en un mapa los países más endeudados.

1.112. Observar si saben contextualizar el desarrollo científico y tecnológico en el marco de los sucesos acaecidos durante la última mitad del siglo XX y principios del XXI.

1.113. Valorar si comprenden el impacto que la ciencia y la técnica han tenido y están teniendo en sus propias vidas.

1.114. Comprobar si entienden que en la sociedad actual se están produciendo una serie de cambios sociales transcendentales, especialmente en lo que se refiere al cambio de roles de la mujer y a la transformación de la familia tradicional.

1.115. Confirmar que entienden el significado de los conceptos de sociedad de consumo y cultura de masas.

1.116. Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes y documentos históricos consultados.

1.117. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

16.1, 16.4.

6

16.2, 16.3.

7 – 8

16.5, 16.6.

9 – 10

16.7, 16.8, 16.9.

Unidad 17. Iberoamérica en siglo XX.

31

1.118. Comprobar si saben citar y describir los principales problemas que Iberoamérica tiene planteados en la actualidad.

1.119. Averiguar si conocen las soluciones que se han buscado a estos problemas y las reacciones que estas soluciones han provocado.

1.120. Valorar si reconocen las fases de la Revolución mexicana y sus principales líderes; y analizan el contexto que conduce a la instauración del PRI en el poder.

1.121. Constatar que conocen la trayectoria seguida por Argentina en el siglo XX: el triunfo del populismo de Perón y la dictadura militar de Videla, Viola y Galtieri.

1.122. Ver si reconocen los intereses políticos que desencadenaron la guerra de las Malvinas.1.123. Asegurarse de que conocen las represiones brutales ejercidas por las dictaduras militares

iberoamericanas.1.124. Observar si saben explicar la evolución de la revolución cubana: la victoria de la guerrilla

de Fidel Castro, la radicalización de la revolución y el modelo político comunista.1.125. Entender qué supuso para la política interior y exterior de Chile el triunfo de Allende en las

elecciones de 1970 y explicar las reformas que se emprendieron durante su mandato.1.126. Averiguar si identifican las características de la dictadura de Pinochet y saben cómo se

produjo la detención de Pinochet fuera de Chile.1.127. Valorar si saben explicar la situación de Iberoamérica en el actual mundo globalizado y

entienden las causas de la emigración de la población latinoamericana.1.128. Confirmar que utilizan el vocabulario específico de este tema con rigor y precisión.1.129. Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una

actitud constructiva, crítica y tolerante.

5

17.1, 17.2, 17,6.

6

17.10, 17.12.

7 – 8

17.3, 17.4, 17.4, 17.7

9 – 10

17.8, 17.9, 17.11.

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10.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLERATO.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos ha de estar basada en una gran cantidad de información, por parte del profesor, sobre la gradual adquisición de conocimientos, destrezas, actitudes, etc.. Es conveniente sistematizar esta recogida de información que afecta a aspectos múltiples y muy variados.

Para ello utilizaremos mecanismos diversos de recogida de información basados en:

La observación directa de la actividad del alumno, de su interés, de su comportamiento ante el trabajo y ante el grupo y de su participación en clase.

El control de los trabajos individuales o colectivos llevados a cabo por los alumnos y plasmados en el cuaderno de clase, la presentación y la justificación de resultados.

La realización de pruebas individuales o colectivas de adquisición, consolidación y progreso de conocimientos. Las pruebas escritas serán de cinco tipos:

Pruebas objetivas: estas pruebas ofrecen alternativas de respuesta limitadas, entre las que sólo una de ellas es la verdadera.

Pruebas abiertas sobre datos: este tipo de pruebas constan de una información sobre un caso o hechos generalmente desconocidos por el alumno, o al menos no trabajados generalmente en el aula, en torno a los cuales se plantean preguntas abiertas.

24784 Temas a desarrollar: Consisten, generalmente en una pregunta sobre un asunto o tema bastante amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente adquiridos.

24785 Análisis, interpretación y comentario de gráficos e imágenes.

24786 Análisis, interpretación y comentario de textos.

Este Departamento entiende que los procesos de evaluación inevitablemente pasan por la necesidad de calificar mediante la utilización de criterios cuantitativos.

La calificación de la evaluación se obtendrá conjugando la calificación tanto de las pruebas realizadas por los alumnos como de su participación en la dinámica del grupo y de su trabajo individual durante el período a evaluar.

La observación directa de la actividad del alumno, de su interés, de su comportamiento ante el trabajo y ante el grupo y de su participación en clase.

El control de los trabajos individuales o colectivos llevados a cabo por los alumnos y plasmados en el cuaderno de clase, la presentación y la justificación de resultados, supondrá un 20 % de la calificación global de la evaluación correspondiente.

La realización de pruebas individuales o colectivas de adquisición, consolidación y progreso de conocimientos, supondrán un 80 % de la calificación global de la evaluación correspondiente.

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De estas pruebas las referidas a cada Unidad Didáctica supondrán el 40 % y las realizadas con carácter global (trimestrales), supondrán el 60 % de la nota a computar en este concepto.

La calificación final se obtendrá conjugando las notas obtenidas en las tres evaluaciones ordinarias realizadas durante el curso, ponderándose dichas calificaciones de la siguiente forma:

La nota de la primera evaluación supondrá un 30 % de la calificación final, la de la segunda un 30 % y la de la tercera evaluación un 40 %.

En todo caso, a la hora de calificar se tendrán en cuenta los criterios de calificación expresados en el apartado PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE CARÁCTER GENERAL de la Programación del Departamento.

Por todo esto en las pruebas teóricas de conceptos y la valoración de los procedimientos tendremos en cuenta la secuenciación de los criterios de evaluación en la calificación, para así conseguir los alumnos la nota final.

11.- MATERIALES DIDÁCTICOS.

El Proyecto Curricular HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO -VICENS VIVES- para el Primer Curso de Bachillerato de la materia Historia del mundo contemporáneo comprende los siguientes materiales:

1. Libro del Alumno y de la Alumna

El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 17 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan los contenidos del Primer Curso de Bachillerato de la materia Historia del mundo contemporáneo.

2. Guía de Recursos Didácticos

La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:

– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:• Las Competencias básicas.

• Los Objetivos didácticos.

• Los Contenidos.

• Los Criterios de Evaluación.

– Orientaciones para cada una de las páginas del libro que contienen:• Las orientaciones didácticas propiamente dichas

• Las soluciones de las actividades del libro

• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de Internet, recursos audiovisuales, bibliografía...

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– Diferentes recursos didácticos:• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.

• Pruebas de evaluación inicial y final del alumnado, también con sus soluciones.

- Materiales elaborados por el profesor o que se encuentran en diferentes bancos de recursos en la red: Mapas, apuntes, comentarios, power- point, vídeos, música, etc

- Diccionarios de términos históricos.- Atlas históricos.

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