Programación de Nivel Avanzado

2017-2018

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

INDICE DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN

INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA EL NIVEL AVANZADO 2. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS PARA EL NIVEL AVANZADO

2.1. CONTENIDOS FUNCIONALES 2.2. ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS CONVENCIONALES EN DIVERSAS SITUACIONES. 2.3. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN 2.3.1. Estrategias de expresión 2.3.2. Estrategias de comprensión 2.3.3. Estrategias de interacción 2.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 2.4.1. Fonética y fonología 2.4.2. Ortografía 2.5. CONTENIDOS GRAMATICALES 2. 6. CONTENIDOS DISCURSIVOS 2.6.1. Coherencia textual 2.6.2. Cohesión textual 2.7. CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS 2.8. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES 2.9. TEMPORALIZACIÓN

2.9.1. Primer curso de Nivel Avanzado o B2.1 2.9.2. Segundo curso de Nivel Avanzado o B2.2 3. METODOLOGÍA Y LIBROS DE TEXTO 3.1. ENFOQUES GENERALES 3.2. USO DE LAS TICS 3.3. BIBLIOTECA DEL CENTRO

3.4. COLABORACIÓN CON EL DACE 4. EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

4.1. PRUEBA TERMINAL DE CERTIFICACIÓN 4.2. EJEMPLOS DE TAREAS EVALUABLES

5. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN INTRODUCCIÓN

La implantación en Andalucía de los nuevos diseños curriculares adaptados e inmersos en el

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, nos ha motivado a indagar en los

nuevos planteamientos metodológicos, los nuevos contenidos, los objetivos, la evaluación y la

certificación de los niveles comunes en Europa.

Con esta programación, hemos pretendido lograr una redacción del programa que nos permita

llevar a la práctica los objetivos y contenidos del nivel avanzado bajo el prisma de las nuevas

metodologías propuestas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA EL NIVEL AVANZADO El objetivo primordial es que el alumno afiance el dominio de las destrezas comunicativas, adquiridas en los cursos anteriores y que se empiece a familiarizar con lenguajes específicos y variedades dialectales. Al finalizar este curso, el alumnado debe comprender y expresarse de manera creativa, sabiendo distinguir también matices e intenciones. Los campos temáticos del curso se basan en temas cotidianos y específicos, dando lugar al uso de diferentes registros socioculturales y específicos. También deberá conocer diferentes acentos y algunas variedades dialectales, con el fin de facilitar la capacidad comunicativa en diferentes comunidades lingüísticas y socioculturales. Se profundizaran los conocimientos gramaticales, léxicos y funcionales y de normas de interacción social, igualmente con el propósito de facilitar la comunicación en diferentes situaciones comunicativas y contextos socioculturales. Comprensión oral. Comprender monólogos sostenidos extensos emitidos en declaraciones públicas, conferencias, charlas, informes y otras formas de presentación pública, académica y profesional lingüísticamente complejas. Comprender una gama amplia de textos audiovisuales en lengua estándar, aunque sean emitidos en condiciones físicas que supongan alguna dificultad para la comprensión, siendo capaz de identificar los puntos de vista y las actitudes de los hablantes. Comprender con detalle lo que se le dice cara a cara en conversaciones y transacciones lingüísticamente complejas, en lengua estándar, incluso en un entorno ruidoso. Comprender con detalle declaraciones y mensajes, avisos y textos instructivos lingüísticamente complejos, en lengua estándar, incluso con ruido de fondo.

Expresión e interacción oral. Participar en entrevistas de manera eficaz, con fluidez y naturalidad, tomando la iniciativa e incluso saliendo de las preguntas preparadas, dando respuestas interesantes e información complementaria. Hablar en público sobre una amplia gama de temas generales o relacionados con su especialidad, con descripciones y argumentos desarrollados sistemáticamente y cadenas argumentales razonadas, poniendo énfasis en los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo a la exposición, con claridad, fluidez y cierta facilidad de expresión, alejándose espontáneamente, si procediera, de un texto preparado. Participar activamente, con fluidez, naturalidad y eficacia en interacciones formales e informales sobre la mayoría de temas generales y de su profesión defendiendo líneas argumentales complejas de manera convincente, dando sugerencias y sintetizando información y argumentos procedentes de varias fuentes. Contribuir al progreso de un trabajo o de una negociación exponiendo con claridad, fluidez y espontaneidad una situación dada y sus ideas y propuestas sobre ella, desarrollando con precisión y eficacia su argumentación. Comprensión de lectura. Comprender con suficiente detalle instrucciones extensas y complejas relativas a distintos ámbitos, así como textos legales habituales de su vida social, siempre que pueda releer los apartados difíciles. Leer de forma autónoma informes, textos periodísticos, literarios y de divulgación científica aunque no sean de su especialidad, relativos a temas actuales, y comprender información, argumentos, ideas y opiniones de fuentes especializadas dentro de su campo de interés. Leer correspondencia formal e informal relativa a todos los ámbitos de la vida social captando la información esencial y los detalles necesarios para poder reaccionar adecuadamente. Identificar con rapidez lo esencial y detalles relevantes en textos de extensión variada y complejos que versen sobre una amplia serie de temas con los que se esté familiarizado, para realizar con éxito tareas relativas a los ámbitos tanto personal y público como en relación con las necesidades específicas de carácter profesional y educativo. Expresión e interacción escrita. Escribir textos en los que se transmita información e ideas sobre temas, tanto abstractos como concretos, propios de los diferentes ámbitos, se expliquen problemas o se argumente sobre ellos apoyando los puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, y con suficiente claridad y adecuación del registro. Escribir informes sobre una variedad de temas generales o relacionados con la propia especialidad en los que se expongan unos hechos pasados o previstos, y se emitan consideraciones sobre ellos, aportando algún tipo de conclusión y recomendación. Escribir textos que sinteticen información procedente de varias fuentes relativas a los ámbitos profesional, público y educativo, ajustándose a un formato y registro adecuado. Tomar notas o elaborar esquemas durante una explicación, conferencia o evento que permitan reconstruir la continuidad temática del texto o suceso original.

2. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS PARA EL NIVEL AVANZADO

2.1. CONTENIDOS FUNCIONALES - Expresar y defender la opinión personal sobre un tema determinado, acuerdo, desacuerdo y

argumentación al respecto. - Manifestar estados de ánimo y actitudes personales. -Persuadir. - Resumir. - Solicitar información de organismos públicos. - Evaluar y juzgar manifestaciones de otros. - Describir personas, objetos, sucesos, procesos y vivencias. - Expresar suposiciones. - Rogar y exhortar. - Interpretar significado implícito en artículos de prensa, publicidad, etc. - Redacción de solicitudes de trabajo, cartas, becas, subvenciones, permisos, etc. - Seguimiento de los acontecimientos de la vida pública a través de los medios de

comunicación. - Análisis y comentario de textos periodísticos y literarios.

- Expresar la opinión sobre el contenido principal de un texto periodístico - Conocimiento y utilización de refranes, expresiones hechas, giros idiomáticos. - Conversaciones telefónicas. - Realización de papel de intérprete en asuntos cotidianos.

- Traducción de textos. 2.3. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Este tipo de estrategias facilita la comunicación y, por tanto, favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepción y producción en las actividades comunicativas. 2.3.1. Estrategias de expresión Planificación - Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con éxito. - Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotándolo de una estructura básica.

- Realizar esquemas y organizar el contenido. - Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal. - Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel. - Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Ejecución - Aprovechar los conocimientos previos. - Adecuar la producción al contexto y situación concreta. - Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla, ajustada al tipo de texto. - Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicación. - Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos o paralingüísticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes: Lingüísticos - Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas entre lenguas, etc. - Crear palabras por analogía. - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. - Usar sinónimos o antónimos. Paralingüísticos (válidos únicamente para la expresión) - Pedir ayuda o confirmación en caso de duda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado, como, por ejemplo, dibujar. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal) - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Seguimiento, evaluación y corrección - A partir de la reacción del interlocutor o audiencia valorar el resultado de la comunicación, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede. - Utilizar la relectura como procedimiento de verificación de los resultados de la tarea. 2.3.2. Estrategias de comprensión Planificación - Localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizar con éxito la tarea. - Predecir el contenido de textos orales o escritos basándose en el conocimiento del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situación, elementos paralingüísticos, etc.) y en otros elementos contextuales. - Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología. - Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo. - Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensión auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar información específica, etc). - Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel. Ejecución - Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del análisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.

- A partir de la comprensión de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingüísticas. - Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. - Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose de ella para facilitar la comprensión. - Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto. Seguimiento, evaluación y corrección - Contrastar las hipótesis, y corregirlas. - Reformular las hipótesis y comprensión incluyendo los nuevos elementos captados. - Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje. 2.3.3. Estrategias de interacción Planificación - Encuadrar la situación comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios. - Anticipar lo que los interlocutores conocen o no. - Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes nativos. Ejecución - Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversación. - Resumir una conversación facilitando así la focalización del tema. - En el caso de la interacción oral, resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, parafraseando, etc. - En la interacción escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona. - Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo. - Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso. Seguimiento, evaluación y corrección - Confirmar la comprensión mutua. - Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la reformulación. - Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación. 2.4. CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS 2.4.1. Fonética y fonología La competencia fonética es el conocimeinto y percepción en la producción de los fonemas, el acento, la entonación y demás rasgos fonéticos de la lengua alemana. El aprendizaje y práctica de esta competencia deberá supeditarse siemrpe a su objetivo primordial que es su uso comunicativo. En la adquisición de la competencia fonética habrá que considerar los siguientes factores:

a) Una introducción sistemática de los fonemas como uno de los primeros pasos. b) Su uso adecuado y su corrección. c) Relación entre el aprendizaje del vocabulario y su pronunciación.

Los contenidos fonéticos para el Nivel Avanzado serán los siguientes:

- Reglas de puntuación. - Reforma de la ortografía de la lengua alemana: separación de sílabas,”ss” o "ß" etc. - Vocales y consonantes de frecuente confusión para hispanohablantes. - Variantes dialectales

2.4.2. Ortografía

• El alfabeto/los caracteres

• Representación gráfica de fonemas y sonidos: correspondencias

• Ortografía de las palabras extranjeras

• Grado de adaptación de las palabras extranjeras

• Uso de los caracteres en sus diversas formas: mayúsculas y minúsculas, cursiva y negrita.

• Signos ortográficos: apóstrofo, diéresis para señalar Umlaut, comillas,

coma, paréntesis, punto y coma, dos puntos, etc.

• Estructura silábica. División de palabras al final de la línea. División de compuestos.

• Coexistencia de antigua y nueva ortografía

• Abreviaturas

2.5. CONTENIDOS GRAMATICALES - El verbo - Régimen preposicional.

- Formación del verbo por prefijos. - Uso de los tiempos del pasado. - Uso del Konjunktiv I y II. - Formación y uso de la voz pasiva. - Construcciones del participio. - Infinitivo. Formas nominales.

- El sustantivo - Género y formación del Plural. - Composición con "Fugenelement -s/-n-") - Formación por derivación, sufijación y prefijación.

- El adjetivo - Posición en la oración. - Régimen del adjetivo. - Sustantivación de adjetivos. - Compuestos. - Antónimos. - Adjetivos con -los y -voll.

- El pronombre - Construcciones con "es" - Negación con pronombres indefinidos

- La preposición - Repaso de las preposiciones. - Preposición vs. Conjunción. - Preposiciones con genitivo.

- La conjunción - Repaso de las conjunciones. - Conjunción vs. Preposición. - "im Falle, dass..", "je...desto" - "obgleich", obschon"

- La oración

- Estilo indirecto. - Oraciones subordinadas. - Orden de los elementos en la frase. - Negación

- Giros idiomáticos - Conocimiento y uso.

2. 6. CONTENIDOS DISCURSIVOS

COHERENCIA TEXTUAL: ADECUACIÓN DEL TEXTO AL CONTEXTO COMUNICATIVO

Introducción al tipo, formato de texto y secuencia textual Variedad de lengua Registro

Aspectos básicos del tema: enfoque y contenido

- Selección léxica - Selección de estructuras sintácticas - Selección de contenido relevante

Aspectos básicos del contexto espacio-temporal

Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales

Adecuación del texto al contexto (situación, personas destinatarias) Relevancia funcional y sociocultural del texto Esquemas de interacción y transacción del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones convencionales) Aplicación de esquemas de conocimiento

COHESIÓN TEXTUAL: ORGANIZACIÓN INTERNA DEL TEXTO. INICIO, DESARROLLO Y CONCLUSIÓN DE LA UNIDAD TEXTUAL

Inicio del discurso

• Mecanismos iniciadores: Hören Sie mal! ZUerst …; Nun also , Introducción del tema: In Bezug auf

• Aspectos básicos de la tematización y la focalización: Orden de palabras, uso de partículas, colocación al inicio de la oración el elemento focalizado: Gestern war er im Kino.

• Enumeración: erstens, zweitens, drittens

Desarrollo del disurso

• Mantenimiento del tema: artículos demostrativos, pronombres, conCordancia temporal, repetición, reformulación

• Expansión temática: - secuenciación: zuerst, dann, zum Schluß - ejemplificación: zum Beispiel, wie - refuerzo o adición - contraste u oposición - introducción de subtemas

Mantenimiento del discurso oral

- Toma, mantenimiento y cesión de la palabra - Apoyo y demostración de entendimiento - Petición de aclaración - Comprobar que se ha entendido el mensaje - Marcadores convencionales: Ach so! Na klar! - Implicaturas conversacionales: nicht wahr?, oder?, weißt du? -

Conclusión del discurso

- Resumen y recapitulación: Zusammenfassend; kurz - Cierre textual: Zum Schluß

2. 7. CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS - Literatura y otras expresiones artísticas. - Viajes y ciudades. - La educación. - El consumo. - Lenguaje y comunicación. - Relaciones sociales y emocionales. - Mundo laboral: Trabajo, mercado laboral, elaboración de currículo, solicitar un empleo, entrevista de trabajo, etc. - El futuro: ciencia y ciencia-ficción. - Tecnología y Ciencia. - Medios de comunicación. - El culto a la belleza en la sociedad actual

- Relaciones sociales y emocionales:

. La amistad/ Asociaciones (Vereine), Familia y sus variedades/ Los excluidos

sociamente (Auβenseiter)

- Mundo laboral: Conflictos en el mundo laboral y estrategias de solución de los mismos/

Prácticas laborales

- El consumo: Significado y utilidad de los objetos/ Descripción de objetos y productos/ Compra

online/ Hacer presentaciones de productos

- Literatura: Entender una poesía y recitar poesías/ Teatralización de un cuento.

2. 8. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES VIDA COTIDIANA

- Comida y bebida: productos de uso habitual y platos típicos - Horarios y hábitos de comida - Modales en la mesa - Festividades relevantes en la cultura - Actividades de ocio: medios de comunicación, deportes, hábitos y aficiones, espectáculos - Aspectos relevantes de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio

CONDICIONES DE VIDA - Vivienda: características, tipos y aspectos básicos del acceso a la misma - Aspectos relevantes del mercado inmobiliario - Niveles de vida (incluyendo las diferencias relevantes entre regiones y estratos socioculturales) - Salud pública y centros de asistencia sanitaria - Introducción a los hábitos de salud e higiene - Compras: tiendas, establecimientos, precios y modalidades de pago - Viajes: alojamiento y transporte - Introducción al mundo laboral - Introducción a los servicios e instalaciones públicas

RELACIONES PERSONALES - Aspectos relevantes de la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, sexo, generaciones, desconocidos) - Introducción a las relaciones profesionales en distinto grado de formalidad - Introducción a las relaciones con la autoridad y la administración - Aspectos relevantes de las relaciones entre distintos grupos sociales

VALORES, CREENCIAS Y ACTITUDES - Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura - Características relevantes del sentido del humor de la cultura - Tradiciones importantes - Nociones acerca de la religión (allí donde sea un referente sociológico importante) - Referentes artístico-culturales más significativos - Introducción a las instituciones y la vida política

LENGUAJE CORPORAL - Gestos y posturas: introducción a su significado y posibles tabúes. Gestos y posturas de uso habitual - Proximidad física y esfera personal - Contacto visual y corporal

CONVENCIONES SOCIALES - Convenciones y tabúes relevantes relativos

al comportamiento. Normas de cortesía - Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación (especialmente los relativos a la expresión de la cortesía) - Convenciones relevantes en las visitas (puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, comportamiento con respecto al ofrecimiento de comida/bebida, tiempo de estancia)

COMPORTAMIENTO RITUAL - Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura - Ceremonias y festividades relevantes en la cultura

REFERENTES CULTURALES Y GEOGRÁFICOS

- Referentes geográficos básicos (países donde se habla la lengua que se estudia, flora y fauna básica) - Clima - Algunos referentes artísticos, culturales e institucionales

LENGUA - Introducción a las variedades geográficas de la lengua o las lenguas - Introducción a las variedades de registro de la lengua o las lenguas

2.9. TEMPORALIZACIÓN 2.9.1 Primer curso de Nivel Avanzado o B2.1 En el primer curso de Nivel Avanzado o B2.1 se llevará a cabo la siguiente temporalización: 1. Trimestre

Lección 1 y 2 de Sicher B2.1 y material adicional gramatical. Trataremos otros temas como el Aprendizaje “Das Lernen” y Televisión “Fernsehen” a través de audiciones y/o vídeos.

2. Trimestre

Lección 3 y 4 de Sicher B2.1 y material adicional de gramática, así como otros temas mediante audiciones y vídeos. 3. Trimestre

Lección 5 y 6 de Sicher B2.1, junto a material adicional actual . Secuenciación por fechas:

Unidad: Sicher B2.1 Fecha prevista

1 25.10.

2 29.11.

3 12.01

4 23.02.

5 28.03.

6 16.05. Contenidos funcionales Contenidos

gramaticales Contenidos semánticos

Primer trimestre

- describir detalladamente relaciones personales - aclarar diferencias de significado en el campo lexical “amigos y conocidos” - comprender los resultados de una encuesta en un periódico - resumir oralmente el contenido de un artículo de prensa - formar y comprender frases principales complejas - comprender programas sobre amistad en la radio - comprender aclaraciones abstractas de un especialista - relatar propias experiencias y vivencias con amigos: “Ich hätte eine Frage zu ...” “ Ich hatte den Eindruck, dass...” “Mir ist aufgefallen, dass...” - elaborar una presentación - presentar una exposición sin papeles - dar feedback y pedir aclaraciones: “Ich habe mich für... entschieden.” “Als Nächstes möchte ich...” “Ich hoffe, ich konnte euch ein paar spannende Einblicke geben.” “Wie hast du das gemeint!” - relatar un acontecimiento en una tarjeta postal - evaluar el curso - formular metas personales: “... ist schon etwas Aufregendes

- conectores de dos elementos expresando enumeración positiva o negativa, alternativa, contradicción y restricción - orden de las palabras (Wortstellung) de las indicaciones circunstanciales: “tekamolo” - el orden de los complementos - formación de palabras: los sufijos de los sustantivos - la pasiva de estado - la voz pasiva: von o durch - la formación de palabras: prefijo + sustantivo - la relación causal: conectores y preposiciones causales - Los participios (Partizip I und Partizip II) convertidos en adjetivo

- la amistad - amigos y conocidos - amigos en la red - radio interactiva - amistades insólitas - mantener contactos – correspondencia - tarjetas de saludo, felicitaciones - la evaluación - la empresa - la jornada de trabajo - el transcurso del día - perfiles de profesiones - en la feria (Messe) - actividades en la oficina - relajarse en el trabajo - pequeños pecados (Alltagssünden) en la vida laboral - llamadas de trabajo

passiert.” “Bisher gefällt mir der Kurs.” “Ich fände es gut, wenn wir...” - comprender el argumento de una película de dibujos animados - hablar sobre los motivos y sentimientos de figuras de una película - expresar su opinión - aclarar actividades profesionales y sus requisitos - presentar compañeras y compañeros: “Ich bin in der Firma … tätig.” “Darf ich Ihnen Herr... vorstellen?” “Er kümmert sich um...” - nombrar algunas posiciones en la empresa - describir actividades en una oficina - comprender indicaciones para un ejercicio de relajación - comprender el significado de la relajación en el trabajo - comprender textos de prensa acerca del mundo laboral - comprender la valorización de una pregunta de lector - expresar su opinión en un foro de internet - comentar asuntos prohibidos y permitidos en el puesto de trabajo - comprender un artículo sobre razones insólitas de despedida - llevar a cabo llamadas de trabajo: “Weswegen ich anrufe...” “Nun hätte ich gern...” “Wären Sie so freundlich und...”

Segundo trimestre

- extraer información de un reportaje - comprender la evaluación de una librería por sus clientes - comprender argumentos en un email "Beide Vorschläge finde ich interessant, denn..." - reunir argumentos a favor y en contra de un e-book "Andererseits spricht auch einiges für..." - describir las actividades de distintas profesiones de cine - caracterizar géneros de películas - comprender el contenido de una crítica de cine - pedir entradas de cine por teléfono - comprender el contenido principal de un artículo de prensa - cambiar impresiones acerca de un programa de televisión - elegir y analizar noticias en los medios - presentar noticias de una forma comprensible y claramente

- Cohesión: pronombres preposicionales (damit, darauf) - formación de palabras: sufijos de adjetivos (-ig, -lich, -isch, etc.) - condicionales sin wenn - frases con dass y sus expresiones equivalentes (complementos en nominativo, acusativo o con preposición)

- los medios de comunicación - venta de libros, librería - el libro electrónico - la juventud y la lectura - profesiones en el mundo de cine/TV - géneros de películas - “Public Viewing” - fuentes de noticias

estructurada: "Die folgende Nachricht stammt aus...", Sprachlich gelungenfinde ich...", "Ich habe die Nachricht gewählt, weil..." - expresar suposiciones acerca de una película

Tercer trimestre

- describir una foto: “Auf der linken Bildhälfte sieht man....” “Man sieht, dass...” - comprender entradas en un blog detalladamente - formular su opinión acerca de una campaña de publicidad “Ich finde … hat recht, wenn sie/er sagt, dass...” “Ich teile … Meinung über... (nicht).” “ … kommt nicht infrage, denn...” - comprender la idea principal y detalles en una entrevista - aportar ventajas e inconvenientes del trabajo de una modelo - defender una opinión - dar consejos a alguien “An deiner Stelle würde ich...” “Von … kann ich nur abraten.” “Das solltest du unbedingt ausprobieren.” - deducir el significado de expresiones fijas que contienen partes del cuerpo - describir situaciones correspondientes: “Auf eigenen Füßen stehen.” “Eine starke Schulter zum Anlehnen brauchen.” - seguir las indicaciones de un test de fitness - comprender la evaluación de un test - comprender lo que se busca en un anuncio - redactar un anuncio para buscar una persona con quien hacer deporte “Ich suche einen Partner auf mittlerem Niveau.” - comprender un reportaje corto acerca de un nuevo deporte - designar movimientos de una gimnasia de baile (Zumba) - comprender un clip sobre una app - comprender información sobre el funcionamiente de una app - comprender la información general de una guía de turismo - encontrar ofertas adecuadas para turistas con intereses distintos - describir detalladamente un barrio - nombrar partes de la infraestructura de una ciudad - deducir información detallada acerca de varias ciudades - hacer y justificar una propuesta para

- el verbo “lassen”; “lassen” + infinitivo; “lassen” en el Perfekt - futuro II: Suposiciones - verbos acompañados de otro verbo en infinitivo; construcción y Perfekt: “joggen gehen” - “joggen gegangen – lachen hören” - nominalización de verbos + sustantivo/adjetivo: “das Armkreisen, das Vorwärtshüpfen” - significado del Konjunktiv II: condición irreal: (Wenn ich das gewusst hätte, wäre ich nicht gekommen.) deseo irreal (Wäre ich bloß zu Hause geblieben), comparación ilegal (Es sah so aus, als ob das Ende der Welt gekommen wäre.) - Adjetivos con preposición + acusativo/dativo (stolz auf, interessiert an)

- el físico/el cuerpo - el mundo de la moda - la forma física - el deporte - el deporte en grupo - nuevas formas de deporte (Zumba) - visita a una ciudad (Städtereise) - Suiza - ciudades germanoparlantes - oferta de ocio en una gran ciudad

una actividad de ocio - expresar / despejar dudas - llegar a un consenso: “Meine Nummer eins ist auf jeden Fall..., weil...” “Ist das auch für … geeignet?” - comprender una entrevista con un deportista - comprender información detallada acerca de un deporte determinado

2.9.2. Segundo curso de Nivel Avanzado o B2.2

En cuanto a B2.2 se usará el método Sicher B2.2 y se seguirá la siguiente temporalización: 1. Trimestre

Lección 7 y 8 de Sicher B2.2 y material adicional gramatical. Trataremos otros temas a través de audiciones y/o vídeos. 2. Trimestre

Lección 9 y 10 de Sicher B2.2 y material adicional de gramática, así como otros temas mediante audiciones y vídeos. 3. Trimestre

Lección 11 y 12 de Sicher B2.2, junto a material adicional actual . Secuenciación por fechas:

Unidad: Sicher B2.2 Fecha prevista

7 25.10.

8 29.11.

9 12.01

10 23.02.

11 28.03.

12 16.05. Contenidos funcionales Contenidos

gramaticales Contenidos semánticos*

Primer

- comprender información en un reportaje radiofónico -expresarse acerca de ventajas e inconvenientes de distintas formas de familias -explicar tipos de convivencia - comentar estadísticas/gráficos -comprender un extracto de un texto literario - expresar suposiciones acerca de sentimientos de personajes literarios - comprender un artículo de prensa - formular opinión sobre el mismo (Leserbrief)

- sustantivos con preposiciones - discurso indirecto - frases relativas - frases comparativas con je …, desto/umso - el verbo modal “sollen” en su uso sujetivo - sustantivación de los verbos - la frase condicional:

- Relaciones, formas de familia - Las distintas edades - la amistad - El amor - Estadísticas y gráficos - campo lexical “Fern-” - relacionas biculturales - la alimentación - tipos de comida (vegetariano, etc.)

trimestre - seguir una conversación privada - terminar una conversación empezada - comentar aspectos de relaciones a distancia - interpretar fotos - discutir para elegir una foto para un tema determinado - comprender detalladamente un poema moderno - interpretar el mensaje del autor - comprender distinto tipos de alimentación - dialogar acerca de la alimentación - comprender información grabada en un contestador automático - completar y corregir resp. Información de un programa de un curso - comentar platos e ingredientes típicos de los países germanoparlantes - preguntar por información acerca de la comida - describir un típico plato de su propio país: "... ist ein typisches Gericht aus...", "Es hat seinen Namen von...", "Es schmeckt ein bisschen nach...", "Man brät zuerst... Dann..." - comprender y redactar una reclamación de un consumidor: "Beim Kauf dieses Produktes hatte ich erwartet, dass...", Da dies nicht der Fall ist, bitte ich Sie...", "Andernfalls werde ich..." - comprender un artículo sobre el tratamiento de los productos de alimentación - preparar y presentar un proyecto: "Deshalb wollen wir darauf aufmerksam machen, dass...", Hier seht ihr zum Beispiel, wie...", "Uns würde interessieren, wie ihr diese... findet." - comprender un reportaje político-social - expresar la opinión acerca de un reportaje

conectores y preposiciones condicionales - la frase concesiva: conectores y preposiciones concesivas

- curso de cocina - recetas de cocina - publicidad de comestibles - conocimientos sobre alimentos - carta de reclamación (Beschwerdebrief) - el tratamiento de los productos (Wegwerfgesellschaft)

Segundo trimestre

- emplear vocabulario acerca de la escuela y de la universidad - comentar actividades en la universidad - comprender la información principal de un retrato de una universidad - evaluar la oferta de una universidad - hacer preguntas acerca de universidades: "Ich sehe natürlich den Vorteil von...", "Ich bin ganz deiner Meinung.", In diesem Punkt kann ich dir leider nicht zustimmen." "Kannst du das genauer erklären?" - describir las condiciones personales para estudios en el extranjero - presentar los objetivos personales - hablar de los costes de una carrera

- relaciones consecutivas: conectores y preposiciones consecutivas - combinaciones sustantivo-verbo (Funktionsverbgefüge) - formación de palabras: adjetivos con prefijos y sufijos - construcciones que sustituyen la pasiva:

− (Adjetivos en -lich, -bar, etc.)

- la carrera universitaria - de la escuela a la universidad - un ejemplo de universidad (Ruhr-Universität Bochum) - solicitud de una plaza universitaria (Motivations-schreiben) - la financiación de los estudios - tipos de trabajo (vacaciones, sustituciones) - el sector servicios

universitaria - comprender una conferencia acerca de este tema - describir detalladamente en qué consiste un trabajo - dar información acerca del salario "Ich habe mal als.... gearbeitet." "Die Arbeit bei ... war sehr anstrengend." "Als ... hatte ich kaum etwas zu tun." "Am besten verdient habe ich ..." - comprender publicidad - formular lemas publicitarios - comentar servicios - ofrecer un servicio propio - evaluar ideas acerca de este tema: "Wir können euch etwas ganz Einmaliges anbieten, nämlich..." "Ist eine unglaubliche Erleichterung im Alltag." "Ich kann mirnoch nicht so richtig vorstellen, dass..." "Ich bin mirnicht sicher, ob..." - comprender una oferta en internet - comprender los comentarios de un grupo de discusión - hacer preguntas para recoger la información general de un texto - resumir un texto de cierta extensión - comprender la idea general de un folleto - comprender un texto literario sobre una situación diaria - comentar el aspecto humorístico de un relato

− sich lassen + infinito

− sein + zu + infinitivo

- Pasivas sin sujeto

- buscar gangas (Schnäppchenjagen) - situaciones diarias - cargos honoríficos (Ehrenamt)

Tercer trimestre

- hablar sobre series de televisión: "Ich denke, die Menschen brauchen Filme, die..." "Man identifiziert sich vielleicht mit..." - determinar aspectos positivos y negativos en un artículo sobre la profesión de médico - resumir oralmente un artículo - comprender información principal y detalles de una entrevista - nombrar molestias y remedios - describir síntomas y tipos de dolor - hacer preguntas acerca de molestias - dar instrucciones de terapia: "Was für eine Art Schmerz ist es denn?" "Die Ursache für diese Schmerzen ist der Nerv." "Es ist ein pochender Schmerz." "Ich habe mich wohl in der Schule angesteckt." - redactar aportaciones a discusiones en internet - justificar su posición: "Es gibt gute Gründe, so zu handeln." "Was wäre, wenn..." "Man sollte doch nicht..." "Die Konsequenzen sind doch klar:..." - Comprender métodos altenativos

- pronombres indefinidos (man, einer, niemand, keiner, ...) - relaciones modales: conectores y preposiciones modales - el participio ampliado (erweitertes Partizip) - frases adversativas, conectores adversativos (während, dagegen, im Gegensatz dazu) - participios sustantivados - formación de palabras: la "s" intercalada (Fugenelement -s-)

- la salud - series de televisión - la vida diaria de un médico - un trabajo en el extranjero - salud y viajes - el botiquín de viaje - molestias y remedios - una visita en el médico (juego de rol) - Expresión de la opinión - Comentarios en un forum - Métodos y terapias alternativos - profesiones en el sector sanitario - idioma y regiones - el Rhin - Variantes linguísticas del alemán - Préstamos linguísticos

- dialogar sobre mi experiencia con métodos altenativos: "Mit ... habe ich bereits gute Erfahrungen gemacht." "Mich würde interessieren, ob ... wirkt." " ... sollte man auf jeden Fall anwenden." - comprender el contenido de un documental - nombrar tareas y actividades dentro de un hospital - describir el trabajo del personal sanitario - comprender un reportaje sobre los objetivos y el resultado de un proyecto - comprender distintos dialectos - elaborar una presentación sobre un destino turístico; presentarlo - formular preguntas específicas - dar feedback: "Wir haben als Zielgruppe ... gewählt." "Wir reisen hauptsächlich/ausschließlich mit..." "Zu einem Punkt hätte ich noch eine Frage." " Eure Präsentatin hat mir außerordentlich gefallen." - comprender explicaciones sobre el origen de palabras - aclarar significados de préstamos en su propio idioma - comprender ejemplos de Austria y Suiza - recoger información acerca de la historia de alemán en un artículo especializado - redactar una aportación en una página web - pronunciarse sobre las declaraciones de otros - formular argumentos a favor / en contra - justificar su propia posición: "Ich möchte gern auf einen Punkt näher eingehen." "Ich vertrete dies Meinung aus folgendem Grund:..." " Das sehe ich ganz anders." " Dagegen spricht, dass.." - explicar dónde el alemán es lengua oficial - extraer las informaciones más i mportantes de comentarios cortos - comprender una película sobre lenguaje regional - discutir sobre la conservación de los idiomas

- diferencias linguísticas en los países germanoparlantes - el lenguaje coloquial, diferencias regionales - Bilingüismo - Ventajas e inconvenientes del bilingüsimo - El alemán en Europa

*Los contenidos semánticos se completarán por los siguientes temas extraídos de las Pruebas Unificadas de Certificación de los últimos tres años:

Monólogos

Familienkonstellationen Hobby Arbeit

Schulsystem + Online-learning

Ausländer Zukunft

Berufstätigkeiten Olympiade Arbeit und Privatleben

Alter (ältere Leute) Gesellschaftsspiele vs. Computerspiele

Multikulturelle Beziehungen

Freundschaft Scheidung Arbeit und Jugendliche

Sport (ist Mord) Sportunterricht an Schulen Qualitätsessen

Genfood Werbung Bücher und Freunde

Naturkatastrophen/-schauspiele

Alternative Lebensformen Medien und Gesellschaft

Arbeitslos – ins Ausland gehen

Schulsystem Technologie

Non-verbale Kommunikation Ältere Menschen Gesundheit und Mode

Wichtigster Moment im Leben

Extremsport Roboter

Lektüre Glaube- Aberglaube Umwelt

Medientypen Genmanipulation Reisen

Technologie Klimawandel und Umweltkatastrophen

Stadt

Wohngegenden Scheidung

der wertvollste Schatz

Diálogos

neuer Job in anderer Region Reklamation: Kühlschrankkauf

Reiseformen

Einzelkind Auswandern um zu arbeiten Selbstbedienung (Automatisierung) im Supermarkt

Beschwerde (Fernseher) Auswandern (Student) Vor- und Nachteile des Sports

Schultyp für künstlerische Tochter

Kinderwunsch / Zweifel an Treue

Zukunft

Weiterbildung Schule abbrechen und Musik machen

Interesse an Auslandaufenthalt

Gewaltszenen im Film Schönheitswettbewerb Meinungen zur Patchwork-Familie

Zeit für Familie Verbesserungsvorschläge an einer Sprachschule

Workcamp – Partner überzeugen

Heiraten / Zusammenziehen Gesundheit Wohnmöglichkeiten

3. METODOLOGÍA Y LIBROS DE TEXTO

3.1. ENFOQUES GENERALES

Entendemos por metodología el conjunto de normas, principios y decisiones que

organizan la acción didáctica en el aula. Es el elemento del currículo que especifica las

actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes contenidos se

aprendan adecuadamente y sirvan realmente para lograr el desarrollo de las

competencias y capacidades que pretendemos lograr en el alumnado. El enfoque de la metodología del aprendizaje y de la enseñanza tiene que ser integrador,

presentando todas las opciones de forma explícita y transparente, y evitando las preferencias o

el dogmatismo. La eficacia depende de la motivación de y de las características particulares de

los alumnos, así como de la naturaleza de los recursos, tanto humanos como materiales, que

pueden entrar en juego.

Esperamos que los alumnos de lengua extranjera aprendan la lengua de una o más de las

siguientes formas:

a) Mediante la exposición directa y ocasional a un uso auténtico de L2 de las siguientes formas:

- Oyendo conversaciones.

- Cara a cara con el hablante nativo.

- Escuchando la radio, grabaciones, etc.

- Viendo y escuchando la televisión, vídeos, etc.

- Leyendo textos escritos sencillos.

- Utilizando el CD-ROM, etc.

b) Mediante la exposición directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente

elegidos o adaptados.

c) Mediante la participación directa en tareas especialmente elaboradas en L2

d) Mediante el estudio individual dirigido.

e) Mediante el uso de la L2 como lengua principal en clase y el de la L1 cuando sea necesaria.

f) Mediante la realización y evaluación de actividades de clase con el apoyo del profesor En cuanto al material y los métodos de texto empleados para el curso 2013-14 son los siguientes: Libro de texto: Primer curso (B2.1.) Sicher B2.1 Lehr- und Arbeitsbuch mit Audio-CD, Editorial Hueber Lectura obligatoria: Por determinar Material de consulta:

Gramática de B1-B2, B Grammatik, Sprachniveau B1-B2, Editorial Schubert Expresiones y refranes alemanes. Das A und O Deutsche Redewendungen , Editorial Klett Otro material: Material auténtico de internet, Youtube, DW, plataforma Moodle, etc

Segundo curso (B2.2) Libro de texto: - Sicher B2.2, Lehr- und Arbeitsbuch mit Audio-CD, Ed. Hueber

Libros de consulta: Diccionario Alemán-Español/Español-Alemán. Ed. Langenscheidt. Diccionario de las lenguas española y alemana. Ed. Herder Slaby/Grossmann. Langenscheidts Großwörterbuch. Ed. Langenscheidt. Dreyer-Schmitt, E. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ed. Verlag für Deutsch. Libros de lectura: Por determinar

Otros materiales: internet, Youtube, DW, plataforma Moodle, etc 3.2. USO DE LAS TICS

El uso de las herramientas Tics es fundamental en el ámbito de la enseñanza de idiomas, ya

que en la era de la comunicación y la información no podemos realizar nuestra profesión de

espaldas a esta realidad. Suponen, además, una ayuda inmensa en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Por este motivo, la gran mayoría de los miembros del departamento usan los

siguientes recursos:

1. Página web: Resulta fundamental para informar al alumnado de tutorías, novedades,

actividades culturales, fechas y tipología de exámenes, enlaces a recursos didácticos,

etc.

2. Moodle: El uso de la plataforma educativa es diario y se encuentra plenamente

integrado en la rutina de la clase y del autoaprendizaje. Los alumnos recurren a él por

un lado, como fuente de materiales para ampliar conocimientos y practicarlos, y por

otro, para entregar sus tareas online y recibirlas corregidas y calificadas. Su uso se ha

extendido a la práctica totalidad de los tutores del departamento.

3. Uso de redes sociales: Facebook y Twitter son dos ejemplos de esta herramienta

comunicativa que abre un nuevo abanico de posibilidades a los alumnos de lenguas

extranjeras. También se incluyen en este apartado los foros que tanto abundan en la

red sobre todo tipo de temas de actualidad o relacionados con el entorno próximo del

estudiante.

3.3. BIBLIOTECA DEL CENTRO

Esta Jefatura ha realizado en los dos últimos cursos una tremenda labor de inventariado y

catalogación de los fondos de la biblioteca que, poco a poco, pueden ponerse a disposición del

alumnado en la Biblioteca general del centro. La lectura de textos auténticos o adaptados está

integrada en la programación de todos los niveles desde B1, ya que se trata de una ayuda muy

eficaz para la adquisición de vocabulario y estructuras y para la práctica de la comprensión

escrita. 3.4. COLABORACIÓN CON EL DACE

Durante el presente curso escolar se seguirá colaborando con este departamento, con objeto

de coordinarse de manera eficaz en el desarrollo de las actividades extraescolares. Este curso

contamos con su ayuda para algunos eventos, entre los que destacan:

Fiesta de Navidad, Talleres de Repostería navideña, Exposiciones, Viajes y Fiesta de

Primavera. 4. EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

La evaluación será acumulativa con objeto de detectar las dificultades en el momento en que

se produzcan y adoptar las medidas necesarias para continuar el proceso de aprendizaje. En

este sentido, el alumno deberá responsabilizarse de realizar las tareas que le sean

encomendadas por su tutor, tanto dentro como fuera del aula y que configurarán su nota. Por

otro lado, la evaluación se adaptará a las características propias del alumnado y a su contexto

sociocultural. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter informativo que permita al alumno y al

profesor mejorar los procesos y los resultados educativos, por lo cual es obligación del tutor

mantener informado al alumno en todo momento de sus procesos de aprendizaje: dificultades,

progresos, errores, etc.

Las destrezas que se evalúan son las siguientes:

a) Comprensión oral

b) Comprensión escrita

c) Expresión e interacción oral

d) Expresión e interacción escrita

Cada una de estas pruebas se compone de dos tareas.

Los criterios generales de evaluación para las E.O.I.s de Andalucía exigen un mínimo de un 50

% en cada una de las destrezas para obtener la calificación de APTO.

Las calificaciones serán las siguientes:

APTO – NO APTO (convocatoria ordinaria)

APTO - NO APTO – NO PRESENTADO (convocatoria extraordinaria)

El alumnado que haya superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria quedará eximido

de su realización en la extraordinaria.

4.1. PRUEBAS UNIFICADAS DE CERTIFICACIÓN

A la finalización del segundo curso del Nivel Avanzado (B2.2) tendrán lugar las pruebas

terminales específicas de certificación para los alumnos oficiales y libres. Estas pruebas son

comunes para todas las escuelas de idiomas de Andalucía y es la Junta de Andalucía la

encargada de fijar la fecha y hora de su celebración, tanto en la convocatoria ordinaria de junio,

como en la extraordinaria de septiembre. Los contenidos de dichas pruebas, así como los

criterios prácticos de administración y corrección son competencia de una comisión de expertos

nombrada por la Consejería de Educación. La calificación final será el resultado obtenido en las

citadas pruebas, independientemente de los resultados obtenidos durante el curso escolar.

La calificación de la prueba será Apto o No Apto. Se considerará que el alumno alcanza la calificación de Apto en una destreza a partir del 50% de la puntuación asignada a los ejercicios de dicha destreza. Para superar el nivel correspondiente es requisito indispensable tener todas las destrezas aprobadas.

Las Pruebas Terminales de Certificación B2 serán realizadas por los alumnos oficiales y libres de acuerdo con el siguiente esquema:

COMPRENSIÓN DE LECTURA

COMPRENSIÓN ORAL

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

NÚMERO DE TEXTOS

dos dos (cada texto se escuchará dos o tres veces)

dos dos

TIPOS DE TEXTOS

folletos informativos, correspondencia, instrucciones, anuncios, noticias, reportajes,artículos de prensa,relatos, descripciones de hechos, entrevistas, etc.

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.

narraciones, descripciones, argumentaciones, notas y mensajes personales, fichas, formularios, impresos, cuestionarios, postales, cartas, correos electrónicos, etc.

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, argumentaciones, reportajes, etc.

EXTENSIÓN /DURACIÓN MÁXIMA

1500 palabras. cada texto, 5 minutos Expresión: 225-250 palabras o Interacción: 125- 150 palabras

15 minutos de actuación por pareja frente a un tribunal (20 minutos de actuación para los grupos de 3 personas)

TIPO DE TAREAS

elegir opciones verdadero/falso relacionar o emparejar identificar encontrar léxico o expresiones completar huecos,

elegir opciones verdadero/falso relacionar o emparejar identificar rellenar huecos, etc

Expresión : redacción y desarrollo de un tema Interacción : rellenar formularios, responder a cuestionarios, escribir correspondencia, etc

Expresión o Monólogo : exposición de un tema, descripción basada en soporte gráfico, etc Interacción o Díalogo : diálogos sobre situaciones dadas, responder y hacer preguntas, entrevistas, participar en un debate, etc.

DURACIÓN MÁXIMA

75 minutos 45 minutos 90 minutos 30 minutos (15 de preparación y 15 de actuación) (35 minutos cuando se examinen grupos de 3 personas

Los criterios de evaluación quedan establecidos en la Orden de 14 de febrero de 2014. Así, por

ejemplo, se usarán para la calificación de las destrezas de expresión e interacción escritas y

orales unas hojas de observación en las que se puntuarán distintos factores: Adecuación,

Coherencia, Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica. A su vez,

cada uno de estos factores se puntuarán y se valorarán dentro de la siguiente gama:

Inadecuado, Insuficiente, Suficiente, Bien y Excelente. Por último la expresión e interacción

oral se realizará ante un tribunal, compuesto, al menos, por dos personas; y las tareas de

expresión e interacción escritas tendrán igualmente una doble corrección, con objeto de aportar

a estos exámenes el mayor grado posible de transparencia y fiabilidad.

4.2. EJEMPLOS DE TAREAS EVALUABLES

Material: Clip de vídeo (duración 4:45) sacado del principio de la película "Die Sache mit der Wahrheit" (Deutschland, 2014) Características: Dialecto bávaro Temas de interés: Tolerancia (los turcos en Alemania) – Mentiras/(Auto)engaño Actividades: 1ª visión ver el vídeo sin sonido describir lo que se está viendo expresión oral

2ª visión situar a los personajes relatar/describir lo que ha pasado comprensión expresión oral

3ª visión identificar – acaso "traducir" expresiones bávaras

comprensión/expresión oral

4ª visión determinar los dos temas principales de la escena

- choque cultural turco-alemán - engaño - ¿de qué manera están tratados en el clip?

expresión oral / escrita

elaborar vocabulario hacer un "Assoziogramm/Wortigel" trabajo en grupo Objetivos: Comprensión oral:

− Comprende cualquier tipo de habla, tanto conversaciones cara a cara como discursos retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la vida personal, social, académica o profesional. Sólo inciden en su capacidad de comprensión interferencias excesivas de fondo, un discurso desordenado o un uso idiomático de la lengua.

− Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos, entendiendo gran parte de lo que se dice a su alrededor, aunque pueda resultarle difícil participar eficazmente en una discusión con varios hablantes nativos si no modifican su discurso en algún sentido.

− Comprende la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y es capaz de identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.

Expresión oral: − Realiza descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas,

resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo. -

− Realiza descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

Expresión escrita:

− Escribe textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

Actividades complementarias: Contestar preguntas sobre el contenido del clip. Expresión oral o expresión escrita: Desarrollar unos de los temas siguientes (redacción o exposición):

1) Man sagt, jedermann lügt jeden Tag. Stimmt das? - Sind Notlügen erlaubt? Wenn ja, in welchen Situationen?

2) Wie viel Toleranz sollte man gegenüber Ausländern haben? Sollen sie alle unsere

Regeln respektieren? Haben Sie selber schon einmal im Ausland gelebt? - Wie waren Ihre Erfahrungen?

Interacción oral: Discusión sobre el tema "mentir" Alumno/a A: Mentirijillas están permitidos; y a veces hasta sirven para no hacer daño a la gente: "Notlügen sind erlaubt – manchmal vermeiden sie größeren Schaden..." Alumno/a B: Nunca se debe de mentir, la verdad es lo más importante aunque no siempre les gusta a las personas. "Lügen haben kurze Beine. - Früher oder später kommt die Wahrheit an den Tag..." Evaluación: Según los criterios propuestos en las Pruebas Unificadas de Certificación. 5. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Durante todo el curso escolar tendrán lugar de manera periódica reuniones de departamento

entre todas las tutoras. En estas reuniones se llevará a cabo un control y seguimiento del curso

y, más concretamente, de la programación, cuyos resultados quedarán recogidos en las actas

del departamento. Asimismo estas sesiones deberán servir como foro de debate en el que se

pongan en común problemas, dudas o sugerencias que afecten a la marcha del curso. Por otro

lado, se velará porque no existan grandes diferencias en cuanto a la aplicación de la

programación entre distintos grupos del mismo nivel y por la homogeneidad en todas las

cuestiones relativas a la evaluación: tipología de las pruebas, estrategias y criterios.

Por otro lado, esta Jefatura de Departamento aplicará todas aquellas decisiones que se tomen

en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, reunido periódicamente a lo largo de todo

el curso.

Teresa Chiclana Otal Jefa de departamento de Alemán