programa preescolar

Departamento de DesarrolloTécnico Pedagógico

Departamento de Desarrollo Técnico Pedagógico

Departamento de Desarrollo Técnico Pedagógico Puebla

Se pretende la construcción

de los patrones básicos de

movimiento a partir del

esquema corporal, así como

de la comunicación y la

interacción mediante

actividades lúdicas y de

expresión, y propiciar

experiencias y

conocimientos que

favorezcan su corporeidad.


Desde la perspectiva de la actual reforma curricular podemos comprender a los campos formativos como un conjunto de competencias, cada una de estas comprende diversos aspectos del desarrollo a lograr desde preescolar hasta secundaria.


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA


Desarrollo Físico y Salud

Expresión y apreciación artística


Son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente a lo largo del programa, orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes


CORPOREIDAD Y

MOTRICIDAD

ASPECTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA Y LA PSICOMOTRICI

DAD

DESARROLLO DE

CAPACIDADES PERCEPTIVO Y SOCIOMOTRICE

S


Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo

Las funciones psíquicas, que engloba procesos de pensamiento, atención selectiva, memoria, pensamiento, lenguaje, organización espacial y temporal.


Los elementos de la

psicomotricidad se desarrollan

paralelamente a las funciones

afectivas e intelectuales

(pensamiento, lenguaje,

memoria, atención), están

interrelacionadas y son

indispensables para la

adquisición de habilidades cada

vez más complejas en todas las

etapas del niño.


Así por ejemplo, el equilibrio, la orientación espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el niño aprenda a sentarse, gatear, caminar.

La coordinación visomotriz, el esquema corporal, la orientación espacio-temporal, la atención, percepción y memoria son áreas pre-requisito para el proceso de lectura, escritura y cálculo y son consideradas habilidades básicas para el aprendizaje.

Por ello, nuestra ayuda debe ir encaminada a dotar al niño o niña del mayor número de actividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global (caminar, correr, saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinación manual (coger objetos pequeños, punzar, pintar, escribir)

La percepción es la forma del conocimiento de la realidad, ya que toda percepción en cierto modo compleja es la solución de una determinada tarea, que parte de ciertos datos sensibles (sensaciones) reconocidos en el proceso de la percepción, para luego determinar su significado e interpretarlo adecuadamente.

Para este fenómeno no sólo intervienen los órganos sensoriales, sino también nuestro pensamiento, nuestras relaciones afectivas y el conjunto de nuestras experiencias acumuladas en las diversas etapas de nuestra vida


Esquema corporal o corporalidad

Espacialidad

Temporalidad

La sociomotricidad (Parlebás 1974)es una motricidad en relación con los compañeros y desarrollada principalmente en los juegos, incentivando las relaciones interpersonales y de cooperación

Las capacidades sociomotrices son las que permiten a la persona interactuar con las demás: CooperaciónOposiciónExpresiónImaginaciónCreación.

Son una forma para delimitar la actuación del docente y al mismo tiempo brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer desde las condiciones reales de la escuela y el trabajo educativo.

La persona se manifiesta a través de su

cuerpo, pero esas mismas

manifestaciones -emociones,

sentimientos, pensamientos- son parte

de ese cuerpo, para entender y

comprender al propio “humano” (su

corporeidad, su todo yo)

Referido al ser humano definimos la corporeidad como “la vivenciación del hacer, sentir, pensar y querer”


Es el proceso que permite

fortalecer los conocimientos,

aptitudes y actitudes de las

personas para participar

corresponsablemente en el

cuidado de su salud y para

optar por estilos de vida

saludables,

Facilitando el logro y

conservación de un

adecuado estado de salud

individual, familiar y

colectiva mediante

actividades de

participación social,

comunicación educativa y

educación para la salud

Tener una "forma de vida específica" implica una opción consciente o inconsciente entre un sistema de comportamientos y de algunos otros sistemas de comportamientos.

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas, son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.

La importancias de los valores para la convivencia se centra en la moral y los valores, ya que éstos son los que impiden que la sociedad caiga en decadencia o en conflicto, qué mejor oportunidad para cultivarlos que la edad temprana del preescolar, cuya personalidad se encuentra en formación.

Competencia: Conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño, en situaciones y contextos diversos

Capacidad de cualquier persona para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos; comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con sus sentimientos y la toma de conciencia de lo que sabe que puede hacer y cómo es posible lograrlo (Ruíz Pérez 1995).

La competencia motriz es la conjugación del saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse.

Se relaciona con procesos como la verbalización, la imaginación, la emoción y el razonamiento.

La competencia motriz tiene un origen biológico, social y cognitivo afectivo y su ejercicio permite a los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan, tanto en las sesiones de educación física como en la vida cotidiana.

1. Experimentar la corporeidad hacia el manejo de la expresión

2. Construcción de los patrones básicos de movimiento

3. Representar el juego como proyección de vida


La corporeidad es una realidad que se vive y juega en todo momento, es el cuerpo vivido en sus manifestaciones más diversas, cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja.


La acción educativa en el nivel de preescolar se dirige a una construcción más consciente del esquema corporal de alumnas y alumnos, propiciando un reconocimiento de sí mismo a partir de las interacciones que, en muchos casos, se dan por primera vez fuera del entorno familiar más próximo.


Se contribuye con una construcción, vivencia y comprensión del cuerpo, encontrándose, por primera vez en muchos casos, con “los otros y otras”.


La Motricidad expresa una actuación inteligente, cada movimiento persigue un fin determinado.

A partir de la toma de conciencia del cuerpo (vivencia de la corporeidad) se facilita la coordinación motriz, tanto la gruesa como la fina.


Es una rutina o secuencia fija de una serie de movimientos establecidos.

Los patrones básicos de movimiento constituyen la base de la motricidad, en tanto, una práctica de movimiento cada vez más compleja conforma las habilidades y la destreza motrices, lo que permite al niño incorporarlos a futuros ámbitos de actuación.


La sesión de educación física es el espacio idóneo y seguro para brindar las oportunidades de juego, movimiento y actividad compartida que les permita a las alumnas y alumnos conocer y asumir roles de interacción de la vida cotidiana.


El juego y el proceso creador son dos de los procesos vitales al desarrollo de la especie humana. Tienen la virtud de canalizar necesidades e impulsos.

El juego se sitúa en un campo intermedio entre la realidad y la fantasía, el campo de lo imaginario, en el cual el individuo encuentra sus mejores posibilidades de expresión y desarrollo.


El juego permite crear una zona común entre los participantes, fusionando las ideas internas y propias de cada sujeto, podemos hablar de una comunión de ideas y conceptos. De ahí que surge un sentimiento de pertenencia, de integración con el otro, los otros y el mundo inmediato que nos rodea.

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