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LANOSTRAMEMORIAFAMIGLIARESULLAGRANDEGUERRATestimoniillustriederoidifamiglia:quandolafoto-ricordopuòraccontarciqualcosadellagrandestoria.

Itinerariofotograficodaunarchiviofamigliaredimenticato,sullaGrandeGuerra

PROGETTO ERASMUS+ - Enseigner la Grande Guerre - Eduquer à la paix

[03] La storia della Grande Guerra attraverso le vite degli uomini e delle donne della mia stirpe

Questa è la micro-storia della Grande Guerra di Sante Glerean, bisnonno di un allievo dell’ISIS della Bassa Friulana di Cervignano del Friuli e di come è stata interpretata attraverso le fotografie emerse dall’archivio di famiglia

ISISdellaBassaFriulanaViaMons.Ramazzotti41,33052CervignanodelFriuli(UD)

Coordinamentoacuradellaprof.ssaKatyDuriavig

LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe

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Lefontiparlanosoloquandolesisappiainterrogare

[M.Bloch]

LANOSTRAMEMORIAFAMIGLIARESULLAGRANDEGUERRA

Testimoniillustriederoidifamiglia:quandolafoto-ricordopuòraccontarciqualcosadellagrandestoria.Itinerariofotograficodaunarchiviofamigliare

dimenticato,sullaGrandeGuerra

PROGETTO ERASMUS+ - Enseigner la Grande Guerre - Eduquer à la paix

[03] La storia della Grande Guerra attraverso le vite degli uomini e delle donne della mia stirpe

Questaelamicro -storiadellaGrandeGuerradiSanteGlerean,bisnonnodiunallievodell’ISISdellaBassaFriulanadiCervignanodelFriuliedicomeestatainterpretataattraversolefotografieemersedall’archiviodifamiglia

ISISdellaBassaFriulanaViaMons.Ramazzotti41,33052CervignanodelFriuli(UD)


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ILPERCORSODIDATTICO

Presentazione

Scavandonegliarchividimenticatidifamigliasiscopronopiccolimapreziositesoridell’intimitadomestica,chepossonoesserecorrelatiallagrandestoria,rintracciandoneiricordieneiraccontitramandatioralmente,utiliinformazionichepossonodiventarepuntidipartenzaperun’indagineconoscitivasocialmentecondivisibile,seintegratedaconsiderazionieriflessionidiosservatoriattenti:tuttociopuoprodurrenuovefontidimemoriaeunapossibilitadicrearenuovosaperestoricodamettereadisposizionedellasocieta.

Lavoraresullefontipuoessereanchequesto.

Malefonti“parlanosoltantoquandolesisappiainterrogare”,comericordavaMarcBloch.

Nonsipuopensare,infatti,cheaunsecolodidistanzalafonteriveliimmediatamenteilsuovaloreinformativodaunsemplice“atupertu”esiccome“mail’osservazionepassivahaprodottoalcunchedifecondo",lefontivannoaffrontateconunprogrammadiricerca,adesempiocondelledomandemirate,inmodochediventinounpuntodipartenzaeunostimoloperproblematizzareepoicercarenelquadrostoriograficogenerale,risposteecontesti.

LefontioggettodiquestaindaginestoriograficasonodatedaunrepertoriofotograficodelperiododellaPrimaGuerramondiale,emersodaunarchiviodifamiglia.Essepossiedonoun’intrinsecaambiguita:nonsonomaineutre,perchel’inquadratura,ovverolasezionedimondochevienerappresentataestraendoladalcontesto,edecisivanelcondizionarel’interpretazione.D’altrocanto,lafotodecontestualizzataemuta:puomostrarciunuomoaccantoadunaltrouomo,masenonsiriconosconoononseneindividuailcontesto,lafotografiaperdedirilevanzaelasuainterpretazioneeambigua.

Perquesto,nell’interpretazionedellafotografia,soprattuttoladdovegliintenticelebrativioquellidifissarelamemoriapermanentediuncertotipodiricordosonoprevalenti,puoassumereimportanzacondizionanteladidascalia,anchericostruitaaposterioriattraversol’interpretazionericavatadainformazioniespliciteedimplicite,checaratterizzacosılafotografiacomefontechesivalorizza,dandolapossibilita,oltrechediriconoscereglielementichelacompongono,anchedicontestualizzarli.

Chiaramente,lafonte,ancheseintegratadaconoscenzeaccessorie,nonrisponderamaiinviadefinitivaatuttiiquesitiposti,moltideiqualirimarrannoirrisoltiforsepersempre.


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Definizione

L’attivitaavevacomeoggettolamicro-storiadellaGrandeGuerradellafamigliadiCristianoRussodellaclasse3ÂCMdell’ISISdellaBassaFriulanadiCervignanodelFriuli;essaestatainterpretataattraversolefotografiechel’allievohamessoadisposizione,selezionandoledalproprioarchiviodifamiglia.

IlmaterialepropostodaCristianoestatocontemporaneamenteposto:

ü all’osservazionepreventivadiungruppodicontrollocompostodagliallievidellaclasse2ÂCM,daallieviselezionatidalleinsegnantidiletteredelleclassi1ÂTL(8allievi)e1^BCM(17allievi),perverificarecomefosseroingradodiorientarsiintornoallatematicaacuisiriferisconolefotografie;atalfine,sonostatipropostilorodeiquesiti-stimolosullefotografie,consegnateloroinformatoriprodottomediantescannerizzazionedelfronteedelretro;

ü allafamigliadiCristianoperunaprimacatalogazionedeiformatioriginali,attraversounascheda-guida.

Infine,ungruppodiallieviselezionatinellaclasse3ÂCMhaprovatoaricomporreestrutturareleinformazioniricevutedaiduecanalie,dopoadeguateriflessioni,haprovatoaformulareunapropostadipresentazionealpubblico,dacondivideresocialmente.

Allafamigliaealgruppodicontrollosonostatesomministrateduetipologiedischededilettura/analisidellafonte,diversetraloro(vediallegati).

Lafamigliasietrovatacoinvoltainun’attivitaincuibisognavarecuperarel’attenzionesualcunielementidibase:sull’autore,sulchi(soggettodellarappresentazione),sulcosa(azione/occasione),suldoveesulquando(dataeluogodellafotografia),inmodocherisultasseintellegibileilrapportotral’autoreeilsoggetto,elementofondamentaleperipotizzarel'intenzionalitaprimariadellafotoelesuefunzioni.Altraattenzioneestatadataallecondizionidellasuaproduzioneealperche,ovveroagliscopipercuiestataprodotta.Altrevocidellaschedahannoriguardatoaspettipiutecnici,comelaletturadellacomposizione(fuocodell’immagine,primipiani,messainposaospontanea,etc.),ilriconoscimentodeglielementidellafoto(figureeoggetti),leinformazionirispettoallatematizzazioneel’ipotesisullivellodigeneralizzabilitadelleinformazioni(valgonosoloperquestafotoosonoindicativealivellopiugenerale?-Ilfarparteomenodiunaseriepotevainfluireinquestocasonotevolmentesuquestadomanda).Datal’ambiguitachecaratterizzal’immaginefotografica,erisultatoopportunoaffiancareadogniinformazioneraccolta,lasegnalazioneseessaesicuraoipoteticae,possibilmente,qualefonteintegratival’avevafornita(peresempio,ladatanormalmentenonesullafotostessaecosıilluogo,amenochenoncomprendaelementiriconoscibilissimi,comemonumentioscenarinaturalisticifamosi):comee


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statoquindipossibileindividuarequestielementi?Attraversofontiorali,didascalie,confrontoconaltrefoto,ipotesi?

Unaprimaschedaturadiquestotipodellafonteforniscedegliindicatoridibasechepermettonodiricavareunaseriediinformazioniessenziali(chi,cosa,quando,dove,perche),chesonoindispensabiliallasuaidentificazioneedallasuasuccessivacontestualizzazione;aquestisiaggiungonogliindicatoridiclassificazionechepermettonodiinterrogarelafunzionedellafonteinrapportoalsuocontesto.

INDICATORI DI BASE INDICATORI DI CLASSIFICAZIONE Data (quando?) Codice (verbale, scritto o orale, iconico, ...) Luogo (dove?) Supporto (materiale) Temi principali (cosa?) Intenzionalità della fonte (fonte intenzionale o

preterintenzionale, “testimonianza” o “resto”, ovvero fonte nata per dare notizia dei fatti oppure sopravvivenza involontaria)

Autore e/o eventualmente committente (chi?)

Livello di mediazione rispetto alle informazioni che contiene (fonte diretta o indiretta, originale o derivata)

Destinatario, scopo o contesto/occasione di produzione (a chi e perché è rimasta?)

Perlefotografiesottoposteall’osservazioneguidatadelgruppodicontrollo,conlapremessachesitrattavadifontiprimariefamiliari,sichiedevainvece:

• Dichematerialesonofatte?Cheformaeriquadropresentano?• Qualiinformazionidirette/esplicitecomunicano?(temporali,

tematico/contenutistiche…)• Qualiinformazioniindirettepossonofornire?• Sonointenzionaliomeno?• Provateadescriverle• Provateadecifrarle• Osservateluoghiepersone:sonoriconoscibili?Selofossero,inchemisura

sarebberoimportanti?• Inqualemisurafornisconoinformazionidiprimamanosuaspetticentrali

legatialtemaacuisiriferiscono(siipotizzanoancherispostetipo“nonfornisconoinformazionisufficienti”:perche?)

• Chipuoesserel’autore?• Cosapensatedidoverconosceredelperiodoodelcontenuto/argomento,da

mobilitareperlacomprensionedellafonte?• Qualipensatepossanoodebbanoesserelepreconoscenzedapromuoverein

meritoaltema?• Qualialtrefontiaveteconosciuto,dallequaliorapotetetrarrelepreconoscenze

utiliperlacomprensionediquestefoto?• Qualealtrabasedocumentariasarebbeutileperapprofondireiltemaedil

campodipertinenzadellafonte?• Cosaaveteveramenteappresodaquestafonte?


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Gliobiettivieranodi:

ü mostrarecomeilpotereinformativodelletraccesisviluppiapartiredaunapluralitadiaspetti,ognunodeiqualirappresentaaltrettantipianidiletturapossibili:a.l’identificazionedel/deisoggetto/i(nonsemprecertoeverificabile)b.ilmessaggio(seequandoc’e)c.ilmateriale(oggilastampacartaceastacedendoilpassoaiformatidigitali)d.laformaeledimensioni(piccoliformati,bordiseghettati)e.isegniaggiunti(quandocisono)f.ilnessotratracciaecontestog.ilnessotratracciaealtetracceh.laserieincuiletraccesonoincluse(sec’e)

ü comprenderechelanostraconoscenzadelpassatoelegataatracceerestidiesso;ü comprenderechequestirestinonparlanodasolimagrazieallavorocriticosu

essi,ecomunquenonedettochedicanolaverita;ü accettarechelastessaassegnazionedellostatutodifonteeunrisultatodella

nostraattivitaintellettualeenonunsolodonodelpassato,chealtrimentiresterebbesignificativosoloinuncontestoaffettivofamigliare.

L’attivitahapermessodimettereinattounasequenzasignificativadioperazionidibasedianalisidellafonte,consistentinellaselezione,interrogazione,interpretazione,confronto/contestualizzazione,chesimulanoillavorodellostorico.

Leabilitadisciplinariattivatesonostate:

ü prendereconsapevolezzadelrapportofrafontieconoscenzadelpassato;ü prendereconsapevolezzadellefunzionidocumentariedeimaterialiedicome

possonodiventaredellefontinellamisuraincuiepossibilerichiamarleacontestistoricigeneralizzabili;

ü svilupparecapacitadiindividuarelestruttureinformativediunafonte;ü svilupparecapacitadicriticareecontrollarel’affidabilitadiunafonte.

L’attivitaproponevaancheobiettiviformativiacaratterepiuampiocome:

ü educarealconcettodibeneculturaleü educarealconcettodipatrimonio

Comeverradimostratodaglistessiallievinelleriflessionifinali,estatopossibileappurareche:

• imaterialichepossonopotenzialmentetrasformarsiinfonti,rivelanoquestaloroproprietainformativasoloseopportunamenteinterrogatie,asecondadellaintenzionalitadelsoggettointerrogante,possonoessereindicediinformazioniditipodiverso(polisemia);

• lefontidevonoesserecoerenticonl’oggettodellaricercapercuileutilizziamoeledomandedevonoesserebenposte;


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• lefontihannounautoreequestoautoreimprimeallafontelapropriaimpronta,chepuoessereevidenteesignificativaomenoperlaricerca,madicuibisognaessereconsapevoli(nonesistonofontineutre,puri“specchidelmondo”maesistonofontiintenzionaliefontipreterintenzionali);

• visonodiversipianisucuisisviluppailpotereinformativodiquestefonti:

Tipologia di informazioni

Aspetto della fonte da leggere

1. Informazioni esplicite ? Messaggio (contenuto)

2. Informazioni indirette implicite da ricavare con inferenze semplici

? Codice ? Supporto ? Forma ? Funzione

3. Informazioni indirette da ricavare con inferenze complesse

? Correlazioni con fonti già note ? Correlazioni tra fonte e contesto ? Serie di dati ? Silenzio

Infine,possiamoconsiderarechelefonticoncuilostudenteeentratoincontatto,raramenteormaisonooriginali:normalmentesitrattadiriproduzionichehannosubitounamediazionetecnologica(fotocopia,fotografia,formatoelettronico).

Unadellecosefondamentalidafarapprendereairagazzidovrebbeproprioesserequelladimetterlinellecondizionidiimparareadistingueretrafonteoriginalenellaformaenelcontenutoefonteriprodottae,all’internodiquesta,illivellodiperditadell’informazione.Oggigiornoabbiamoinfattiadisposizionefontiriprodotteautentichenelcontenutoenellaforma,manonnelmateriale(adesempionelleriproduzionifotografiche),altreautentichesolonelcontenuto(testiintegraliinformatoelettronico–ilcasodelleriproduzioniscannerizzatefornitealgruppodicontrollo),altreancoramanipolateanchenelcontenuto(testiofontiiconograficheriprodottesoloparzialmente–eilcasodialcunefotografiedelrepertorio,comprensibilesoloanalizzandoattentamenteilretro,chepresentaunritagliodicartoncinopercartolinapostale–loscattoeintegrale,mailsupportodistampano).Tralasciandoilcasodellaveraepropriacontraffazione(problemachealivelloscolasticopuoaccaderepressochesoloconfontireperiteviaInternetesenzacontrollodell’insegnante),nellasocietadellariproduzionetecnicaquestaoperazionediriconoscimentoeindispensabile.


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FASIDELL’ATTIVITA’

Fase 1 (Gruppo di controllo e famiglia di Cristiano): analisi preliminare dellefotografie con compilazione di schede informative. Individuazione di informazioniesplicite e implicite e formulazione delle prime interrogazioni sulle fonti, attraversostimolifornitidall’osservazione.

Fase2(Insegnante):sintesidelleinformazioniricavatedalgruppodicontrolloedalleschede della famiglia. Definizione delle interrogazioni sulle fonti, per favorire ilprocessodiinterpretazione.

Fase 3 (Gruppo selezionato di allievi-3^ACM): sulla base di precise istruzioni dilavoro, gli allievi realizzanodelle schededi catalogazionedelle fonti, delle riflessionisulpercorsosvoltoeunpercorsoinPowerPointdadestinarealpubblico.

MATERIALIFORNITIAGLIALLIEVI

1. Riproduzioneascannerdellapartefrontaleeretrodellefotografie;2. Scheda di rilevazione delmateriale fotografico a cura dell’allievo e della sua

famiglia(vediallegati);3. Schedadiosservazioneperilgruppodicontrollo(vediallegati);4. Indicazionidilavoroediproduzionediprodottifinalidestinatialpubblico,per

ilgruppoesecutivo;5. Sintesidelleinformazioniespliciteeimplicitericavatedallavorodellafamiglia

e del gruppo di controllo, per la produzione di schede di catalogazione dellefontifotografiche;

6. Modellodischedadicatalogazionedellafontefotografica.

PRODOTTIFINALIDESTINATIALPUBBLICO

1. Schede di catalogazione delle fonti fotografiche (a cura degli allievi - vediallegati);

2. Fascicolodidocumentazioneepresentazionedell’attivitasvolta(coordinazioneepresentazionedellapartedidatticaa curadell’insegnante; riflessioni finali acuradegliallievi);

3. Presentazionedell’itinerarioinPowerPoint(acuradegliallievi).


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RIFLESSIONIECONSIDERAZIONIFINALIDEGLIALLIEVI

Lasocietacontemporaneaesemprepiuattraversatadaunflussoquantitativamenteequalitativamenteincontrollatodiinformazioni.Itempicheperdonolepropriefontihannoperdutolapropriamemoriaelapropriastoria:ognifontesottrattaall’oblioeperciounastoriachepuoessereancorascritta…comequelladellefotografiedimenticateinfondoaduncassetto;essepossonogenerarepensieroeriflessioneancheadistanzaditempo:anchesoloattraversolaloroletturasoggettiva,sipuorestituirelorolavoceedaquestanarrazionerecuperataadistanzadiunsecolo,epossibilescoprirescattirubaticheritraggonotestimoniillustriocherappresentanolasemplicedimensionequotidianadeglieroidifamiglia.Siscoprecosıun’immaginefugacediunD’Annunziorapitodaun’istantaneafotografica,maanchelenonmenoimportantiposedelbisnonno,dimenticatoeroedifamigliachesiricordaper“averfattolaguerra”(magarinondistinguendoconprecisioneselaprimaolaseconda,cosacheperchil’havissutafaunabelladifferenza!),propriograzieaquestafotografia.

Perquantopiccolipossanoesserequesticontributidimicro-storia,essiraggiungonoobiettividinotevolevaloreformativo:lefonti“povere”rendonoconsapevolidell’appartenenzadiciascunodinoi,piccoloograndechesia,alladimensionedella“grandestoria”;dimostranoinoltrecheciascunopuodareilpropriocontributoallacostruzionedelsaperesociale,senonaltrofacendoemergerefontisommerse.

Lamicro-storiadellafamigliadiCristianoRussohapotutofarcomprendere,adistanzadiunsecolo,l’immaginechedisehavolutotramandarciilprotagonista-soggetto,SanteGlerean,unodei“tanti”inquegliannidellaGrandeGuerra,masignificativamenteilbisnonnodiCristiano,cheestatotestimonedieventichenoioggileggiamoneimanualidistoria,diepisodid’appendicecomeD’Annunzioalfronte,macheavevaancheunapropriavitadamostrarci,fattadicose(lamoto)edaffetti(lamoglie).

Nellospecificodell’itinerariofotografico,eemersalasignificativitadialcunefotografie:

ü n.1-2(SanteGlereanelamoto)perl’aspettotecnicolegatoalconcettodiserialitafotografica;

ü n.3(ritrattodellacoppiaSanteGlerean/CarolinaCristin)perilcontestoel’intenzionalita;

ü n.5(GabrieleD’Annunzioalfronte)perilsoggettocatturatodall’obiettivofotografico.

Inoltre,daunaricercacondottasulweb,estatopossibileintegrarealcuneinformazionisulprotagonistaSanteGlerean,cheerisultatoessere,asorpresa,unindividuononpropriotantoanonimocomesierasuppostoinpartenza:eglifigurastoricamenteinundatabasediemigrazioniveneteversoilBrasilenell’anno1889,a


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SanPaolo,all’etadi5anni(fontewww.emigrazioneveneta.com).IlricorsoataleelencopermettedistabilirecheSante,trail1915-18avevatrai31edi34anni:taleetatrovariscontronellafisionomiavisibiledallefoto.TaliinformazionisonostateconfermatedallafamigliaRusso.

Grazieaquestefotografie,siepotutoanchecapirealtro.Adesempio,comeilpotereinformativodelletraccelasciatenellastoriaanchedaindividuicomuni,sisviluppiapartiredaunapluralitadiaspettidianalisieriflessioniacuilafonterimanda,ognunodeiqualirappresentaaltrettantipianidiletturapossibilidellafonteeproblematicita,come:

ü l’identificazionedel/deisoggetto/inonsemprecertieverificabilisenonconfermati(enonsempre)dallafamiglia:nonesoloilmiliteignotoadocumentarel’atrocitadell’anonimato,maanchevoltiche,senonriconosciuti,rimarrannonell’obliopersempre(ilsoldatoaccantoallamitragliatrice);

ü ilmessaggioseequandoc’e;spessolosidevededurredaunaletturaindirettadellafonte:sicuramentedaquestorepertoriofotograficononpossiamoricavareunaletturadellaguerracomeorrore.Civienedapensarealtipodifotochenormalmenteraccogliamoecheprobabilmentevenivaraccoltoancheinpassatoconlostessoscopo:tramandareunacertaimmaginedise,magariancheserena,inuncontestodiguerra.Ciononsignificachedobbiamoescludereleatrocitaincorso,piuttostorifletteresudelleintenzioni(c’eroanch’ioehopotutodocumentaredavicinoquelD’Annunziochealtrimentileggosolosuilibri;ilvaloreassegnatoadunamotooadunamitragliatrice,comeoggiloassegnereiinalternativaadunaFerrari);

ü ilmaterialeperlastampafotografica;oggilastampacartaceastacedendoilpassoaiformatidigitaliepossiamoperderedivistailruolodelsupportocartaceo.Risultaquindiimportantechiedercilafunzionechehailretroinformatocartolinapostaledialcunefotografie:sitrattavadiimmaginirassicurantidaspedireallepropriefamiglie?Enelcasodellafotostampatasuunresiduodicartolinapostale?Sitrattavaforsedisupporti“difortuna”inperiodidieconomiadiguerraincuituttosiriciclaenullasigetta?

ü laformaeledimensionidiquestefotografie,chepermettedirifletteresuidiversiformati(piccoli,ingrandimenti,ecc.)esulloroutilizzo,sull’estetica(bordiseghettati),recuperandodeidatidaconsegnareadunastoriasettoriale,comequelladellafotografia.Correlandoleall’oggi,possiamonotarecomeprobabilmentenonesistesseilconcettodiformatostandarddistampa.

ü isegniaggiunti;sonodueinquestorepertorio:lanotasulretrodella“fotoconD’Annunzio”,incuisiprecisal’identitadiunodeisoggetti,mentresitacesuglialtri;dataeluogodelloscatto;ilmarchiotimbratoarilievosullafoto-posadellacoppia,chetestimonialafirmadiunostudiofotograficorinomato(cievolutaunalented’ingrandimentoperdecifrarlo).

ü ilnessotratracciaecontesto:qualelarelazione(apparentementeparadossale)


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delladimensionediserenaposa(indivisaaccanto/sullamoto,davantiamuridisacchi)eladocumentazionedi“turisti”illustrisulfrontenelclimadiversamenteraccontatoneilibridellaGrandeGuerra?

ü ilnessotratracciaealtetracce:ammessochesitrattidifotodimatrimonio,comesivivevaunaricorrenzasimiledurantelaguerra,ricorrendoaddiritturaadunostudiofotografico?Perchel’uomoportavaladivisaeladonnanoneravestitainabitobianco?

ü laserieincuiletraccesonoincluse;lefotocolsoggettoritrattoaccantoesullamotosonoseriali:daprovinistampatiinpiccoloformato,sieottenutouningrandimento,tagliandooltretuttoametalaruotaposterioredellamoto;chihadecisol’ingrandimentohasceltolaposizione“sullamoto”,perche?Forseperchepiud’effetto?

Altroaspettocompresoechelanostraconoscenzadelpassatoelegataatracceerestidiessochevannointerrogatieintegratidaaltreinformazioni;spessononesufficientericorrerealraccontoorale,cosıcomepervenutoallegiovanigenerazioni,senonvieunatradizionefamigliaresolidanelveicolarelememoriedifamiglia.Sipuocomprendere,percio,chequestirestinonparlanodasoli,masolograzieallavorocriticosuessi,ecomunquenonedettocheciriconsegninoodicanolaverita(bastal’appuntodietroallafotoaconfermarecheeproprioD’Annunzioquellosedutonellaparteposterioredell’automobile?).

Inoltre,l’assegnazionedellostatutodi“fonte”atalifotografieeilrisultatodellanostraattivitaintellettualeenonunsolodonodelpassato,chealtrimentiresterebbesignificativosoloinuncontestoaffettivofamigliare:talifotononsononateconl’intenzionalitadiesserefonti,madiimmortalareunistantesignificativoperqualcuno.

L’indaginesullefotografiedifamigliahapermessodipromuoverlealruolodifonti,dopoavermessoinattounasequenzasignificativadioperazionidibasedianalisidellafonte,consistentinellaselezione,interrogazione,interpretazione,confronto/contestualizzazione,chesimulanoillavorodellostorico.

E’statocosıpossibile:

ü prendereconsapevolezzadelrapportofrafontieconoscenzadelpassato:imaterialipossiedonofunzionidocumentarieepossonodiventaredellefontinellamisuraincuiepossibilerichiamarleacontestistoricigeneralizzabili:⇒ imaterialichepossonopotenzialmentetrasformarsiinfonti,rivelano

questaloroproprietainformativasoloseopportunamenteinterrogatie,asecondadellaintenzionalitadelsoggettointerrogante:lafotoserialeoquellacerimonialenasconocomecartolinapostaleofoto-ricordoenoncomefontestorica;echediredellafotosulcartoncinodicartolinapostaletagliato?);lastessadivisaindossatadal“bisnonnosoldato”cida


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informazionisuisuoidiversicontestid’uso(perposefotograficheindivisa,alfronte,comeabitocerimoniale),oppurediventacuriososcoprirelaserialitadelsoggetto;

⇒ lefontidevonoesserecoerenticonl’oggettodellaricercapercuileutilizziamoeledomandedevonoesserebenposte(cosapossiamochiederedellamotovicinoallaqualeSanteGlereansifafotografare?Chisonoipersonagginell’automobileecomescopriamochetraessic’eGabrieleD’Annunzio,seeverochesialui?);

⇒ lefontihannounautoreequestoautoreimprimeallafontelapropriaimpronta,chepuoessereevidenteomeno,significativaomenoperlaricerca,madicuibisognaessereconsapevoli(nonesistonofontineutre,puri“specchidelmondo”maesistonofontiintenzionaliefontipreterintenzionali);

⇒ lefontipossonoessereindicediinformazioniditipodiverso(polisemia);visonodiversipianisucuisisviluppailpotereinformativodiesse,chevarianoinbaseallatipologiadelleinformazioni(espliciteomeno)edall’aspettocheassumono;

⇒ lefonti,seppureadeguatamenteinterrogate,nondannosemprerispostecompleteedefinitivesulpassato:moltiquesitirestanoirrisoltielerisposteipotizzabili.

ü acquisiresulcampolacapacitadiindividuarelestruttureinformativediunafonteoriginalerispettoadunasuariproduzione(analisidellafontenellasuaintegralitafisica,anchesesitrattadiimmagini);

ü acquisiresulcampolacapacitadicriticareecontrollarel’affidabilitadiunafonte;

ü prenderemaggioreconsapevolezzadelconcettodibeneculturaleedipatrimonio;

ü apprendereunmetodoperlaschedaturadellefontistorichesullabasediinterrogazionipostesudiesse.


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FONTI DI RIFERIEMENTO UTILIZZATE PER LA COSTRUZIONE DELPERCORSO

Usarelefontinelladidattica:come,quando,perche.(Tipologiedifonti:modellid'usoed'analisi)diErmannoRosso-Associazione:Landis,conrichiamiepistemologiciaL.Febvre–Annales,J.Toposki(laconcezionedinamicadellefonti–Lastoriografiacontemporanea),M.Bloch(interrogarelefonti–Apologiadellastoria),I.Mattozzi,S.Guarracino,A.Brusa(didatticalaboratorialedellastoria).

RINGRAZIAMENTI

Siringrazianotutticolorochehannocontribuitoallaproduzionediquestolavoro,inparticolare:

CristianoRusso(3ÂCM)

LeinsegnantiVenierLauraeMoroDorilena

Gliallievidelleclassi

o 2ÂCMo 1ÂTL(AmjarYassin,DelneriChristian,DrozinaErik,FurlanGiulio,

MarcattiAlessandro,StrizzoloDavide,ToninelliBrian,ZjacicNikola)o 1^BCM(AbdelatyJousef,AldrigoMartin,AmjarSafa,BaldoFrancesco,

BarazAlice,BoscoloMiriana,CiafardoniGabriele,ComarSabrina,DePaceAlice,FlaugnaccoElisabetta,LaurentiCaterina,MoschioniEva,PiluttiMassimo,TegonLorenzo,ToncigLudovica,TivanPaolo,VrechJacopo.

o 3ÂCM(BurbaSamuele,DelFabbroRiccardo,MondoloSelina,RossiFederico,SimonettiGiovanni,SofficiRachele)


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AllegatiAll. 1

SCHEDATURADELLAFONTEFOTOGRAFICA(acuradell’allievoCristianoRusso3^ACMedellasuafamiglia)

Compilateunaschedaperognifotografiaproposta.Perogniinformazionedata,indicateancheseecertaoipoteticaedeventualmentelafontechelaintegra.INDICAZIONIDIBASE

• Autoredellafotografia• Soggetto• Azione/occasionedelloscatto• Informazionitecniche(fuocodell’immagine,primipiani,messainposaospontanea,ecc.)• Rapportotraautoreesoggetto• Data• Luogo• Scopo/funzione• Condizionidelloscatto• Statodiconservazione• Doveestatatrovata• Chilaconservavaecomeearrivatafinoavoi

LETTURADELLAFONTE

• Composizionedell’immagine(descrizionedicosarappresenta)• Identificazionedeglielementichecompongonolafoto(figure,oggetti,ecc.)• Informazioniutiliricavabilidallafoto,rispettoaltemapercuiestatasceltacomefonte(cosaci

diceinrelazioneallaprimaGuerramondiale?)• Scrivereunadidascaliaperquestafotooindicareseegiapresenteeincheforma• Fontiintegrativeutilizzateperlaletturae/olacontestualizzazionedellafoto(raccontodi

famigliari,appuntidiprimamano,altro)

All.2SCHEDATURADIOSSERVAZIONIPRELIMINARISUFONTIFOTOGRAFICHE

(acuradelgruppodicontrollo–calssi2^ACM,1BCM,allievidellaclasse1ATL)Istruzioni:

• Ilvostrocompitosaraquellodieffettuareunaprimaletturadiorientamentodellefonti.Atalpropositovisichiede,sullabasedelleseguentiistruzioni,dianalizzareilmaterialeproposto(fontiprimariefamigliari),rispondendoaiseguentiquesitieriportandolisuunascheda.

• Ciascunosceglieleseguentifontinumerate:serie1e6;2;3;4;5Quesitiperciascunaserieofonte:

• Dichematerialee/sonofatte?Cheformaeriquadropresenta/no?• Qualiinformazionidirette/esplicitecomunica/no?(temporali,tematico/contenutistiche)• Qualiinformazioniindirettepuo/possonofornire?


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• E’/Sonointenzionaliomeno?• Prova/teadescriverla/e• Prova/teadecifrarla/e(capireachecontestosiriferiscono)• Osservateluoghiepersone:sonoriconoscibili?Selofossero,inchemisurasarebbero

importanti?• Inqualemisurafornisce/onoinformazionidiprimamanosuaspetticentralideltemaacuisi

riferisce/ono?(sipossonoipotizzareancherispostetipo“nonfornisconoinformazionisufficienti”perche…)

• Chipuoesserel’autore?• Cosapensatedidoverconosceredelperiodoodelcontenuto/argomento,damobilitareperla

comprensionedellafonte?• Qualipensatepossanoodebbanoesserelepreconoscenzedapromuovereinmeritoaltema?• Qualialtrefontiaveteconosciuto,dallequaliorapotetetrarrelepreconoscenzeutiliperla

comprensionediquesta/efoto?• Qualealtrabasedocumentariasarebbeutileperapprofondireiltemaedilcampodipertinenza

acuisiriferiscelafonte?• Cosaaveteveramenteappresodaquestafonte?

SCHEDADICATALOGAZIONE

FOTOGRAFIAn.____

(imgrecto/verso)

DATIESPLICITI• Descrizione (tipo, materiale, forma e dimensioni, elementi che la compongono – soggetti,

luoghi,altrielementi)• Stato(condizionidiconservazione)• Proprietàemodalitàdientratainpossesso(tramandata...)• Autoreeoccasionedelloscatto(data,luogo)• Indicazioni di tecnica fotografica (B/N, posa fotografica, scatto istantaneo, primi

piani/panoramiche…)• Presenzadialtreinformazioni(appuntiautografi,timbri,marchi,ecc.)

INTERPRETAZIONE

• Scopo/funzione• Intenzionalità/noni.• Informazioniindirettericavabili/correlabilidal/alcontestostoricodiriferimento• Ipotesi,considerazioniaggiuntive

APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTEINTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTEINTEGRAZIONIDICONOSCENZA

• Preconoscenzedaattivare• Altrefontidautilizzarecomesupporto• Conoscenzedaintegrare/approfondire


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All.3SCHEDEDICATALOGAZIONEDELLEFOTO(a cura di alcuni allievi della classe 3^ACM)

FOTOGRAFIE1-2

DATIESPLICITI

• Descrizione-Fotografieinbianco/nerostampatesucartoncinopercartolinepostali.Laprimaeunastampadiduescatti-provinodidimensione13,5x9cm; laseconda eun ingrandimentodelsecondoprovino,didimensioni11x8cm,maconruotaposterioredellamototagliata.LefotoritraggonoSanteGlerean,bisnonnodiCristianoRusso,inabitimilitaridellaPrimaGuerramondiale, fotografato in due pose, dietro e sopra una moto, lungo una stradicciola sterrata.Dall’espressionedelsoggettotraspareserenita.

• Stato - Buono stato di conservazione della foto e immagini leggibili. Il retro di entrambepresenta segni sulla superficie, che e stata probabilmente incollata su qualche supporto (sipresumeunalbumfotografico).Laprimafotopresentanell’angoloinaltoasinistraduepiccoliforiconalonediruggine,dovutimoltoprobabilmenteadunapuntinametallicadifissaggio.

• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandatadallanonnamaterna.

• Autore e occasione dello scatto – L’autore non e noto; il luogo non e identificabile conprecisione.

• Indicazioniditecnicafotografica–Fotografiainbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni–E’visibileunastradicciolasterrataelosfondoerbosoforse

riconducibiliadunaltipiano.Nonsonovisibilisegniditeatrodiguerra.


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INTERPRETAZIONE• Scopo/funzione–Posaperfoto-ricordo.• Intenzionalità/nonintenzionalità–Intenzionale.• Informazioni indirette –Dalla famiglia si apprende l’identita del soggetto (SanteGlerean) e

chelamotoeradisuaproprieta.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive - Esse rappresentano un esempio di serialita: dai due

provini e stato ricavato un ingrandimento tagliato all’altezza della ruota, probabilmente perrispettareleproporzionioppureledimensionidiunacartolinapostale.

APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTE

Serialita,ingrandimenti,contestogenericocherichiamalaGrandeGuerraperladivisamilitare.

INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE

Autore,motivi,luogo.

INTEGRAZIONIDICONOSCENZA

• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altre fonti da utilizzare come supporto - La comparazione con altre foto dell’archivio

fotograficifamigliare,permetteremaggiormenteinlucel’intenzionalitaelefunzionidiquestafoto.

• Conoscenzeda integrare/approfondire - Il ruolo della cartolina postale durante la GrandeGuerra; funzioni della fotografia di posa in guerra (cosa si fotografava, come e perche);situazioni informali o di tregua durante la Grande Guerra; i mezzi meccanici prodottidall’industria meccanica durante la Grande Guerra; l’abbigliamento militare al tempo dellaGrandeGuerraemodecomeiltagliodelbaffo.

FOTOGRAFIAn.3


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DATIESPLICITI

• Descrizione-Fotografiastampatasucartoncinopercartolinepostalididimensione13x8,5cm.SanteGlerean(bisnonnomaterno)elamoglieCarolinaCristin(bisnonnamaterna)sottobraccio.Dall’espressionedeisoggettitraspareseverita.Essisonoinabitodafesta.SanteindossaabitimilitaridellaPrimaGuerramondialementreCarolinaunagonnalungaallacaviglia,giletsenzamanicheecamicettabiancaconvolantaipolsiealpettoehaicapelliraccolticonscriminaturacentrale.Es visibileunasediasullasinistradelladonna,seminascostadalcorpo.

• Stato-Statodiconservazionedellafotomediocre:l’immaginenoneleggibileintuttelesueparti,anchesesonovisibiliivoltideiduesoggetti.Ilretropresentasegnisuduepartidisuperficiecheestataprobabilmenteincollatasuqualchesupporto.Nell’angoloinaltoadestraenellapartebassadestra,traccediruggineinformadialone.

• Proprietàemodalitàdientratainpossesso-InpossessodellafamigliaRusso,tramandatadallanonnamaterna.

• Autoreeoccasionedelloscatto-L’autoredelloscattoeunfotografodiambitoveronese:nellaparteinbassoasinistradellafotografiaeimpressoinrilievountimbrocherimandaadunostudiofotografico.Illuogononeidentificabileconprecisione,probabilmenteneipressidiVerona.

• Indicazioniditecnicafotografica-Foto-ricordoinbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni-Es presenteuntimbro;ladecifrazioneattraversoilricorsoad

unalented’ingrandimentohapermessodiidentificarelascritta“Gerardi,Verona”,sipresumesiailluogodoveestatascattatalafotografia.

INTERPRETAZIONE

• Scopo/funzione-Daquestaimmaginenonepossibilericavareunaletturadellaguerracomeorrore.Vienedapensarealtipodifotochesiproponeditramandareunacertaimmaginedise,magariancheserenaedivitanormaleinuncontestodiguerra.Ciononsignificachesidebbaescludereleatrocitaincorso,piuttostorifletteresudelleintenzioni.

• Intenzionalità/nonintenzionalità-Talifotononsononateconl’intenzionalitadiesserefonti,madiimmortalareunistantesignificativoperqualcuno,comeunmatrimonio.

• Informazioniindirette-AmbitofamigliaredurantelaPrimaGuerramondiale.• Ipotesi,considerazioniaggiuntive-Probabileposafotograficainoccasionedimatrimonio

avvenutoincontestodiguerra(nonechiaroquandoconprecisione);anchel’abbigliamentofapensareadunoscattoperilmatrimonio.Neiprimidecennidelsecoloscorsononeraconsuetol’abitobiancoperlasposael’abitodaguerraperl’uomoeraconsideratocomel’abitopiubello.Letraccedirugginesullafotografia,invece,potrebberoesseresegnodiunapuntinametallicadifissaggiosuqualchesupporto(albumfotografico?).Dallafotografiasinotaunambientedistudiofotografico(pavimentouniformechiaroesfondoscuro).


Confrontandolafotoconlealtredelrepertorio,sinotacheil“bisnonnosoldato”indossaladivisaindiversicontesti(perposefotograficheindivisa,alfronte,comeabitocerimoniale).


Datadelloscatto,occasionedelmatrimonio(prima,duranteodopolaguerra?).


• Preconoscenzedaattivare-ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra• Altrefontidautilizzarecomesupporto-Altrefotodelrepertoriopercomparazionedi

soggettiecontesti• Conoscenzedaintegrare/approfondire-Condizionisocio-economichedellacoppiaintempo

diguerra(sceltadell’abbigliamento,ruolodimaritoemoglienelcontestofamigliaredicoppia);


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mode,abitietradizionimatrimonialiintempodiguerra;ilruolodellacartolinapostaledurantelaGrandeGuerra.

FOTOGRAFIAn.4

DATIESPLICITI

• Descrizione-Fotografiastampatasucartoncinorovesciatoeritagliatodacartolinapostaledidimensione8,3cmx6cm,entrocornicerettangolare.SanteGlerean,bisnonnomaterno,inabitimilitaridellaPrimaGuerramondiale,inpiedi,inposaegiratoatrequartidavantiadunmurodisacchi, con gamba destra in avanti; visibile una mano parzialmente in tasca alla giacca concolletto rialzato verso il viso. Porta un cappello con visiera frontale di foggia militare dellaPrimaGuerra.

• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono;l’immagineeleggibileintuttelesueparti.• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandata

attraversolanonnamaterna.• Autoreeoccasionedelloscatto-Nonsonoidentificabili.• Indicazioniditecnicafotografica–Biancoenero.• Presenzadialtreinformazioni–Nonrilevate

INTERPRETAZIONE

• Scopo/funzione–Scattoperposafotografica• Intenzionalità/nonintenzionalità–Fotointenzionale• Informazioniindirette-Ambitomilitare(forsealfronte)durantelaPrimaGuerramondiale.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive – Ipotesi di posa fotografica per probabile invio di foto-

ricordo rassicurante i famigliari inmerito alla propria condizione sul fronte. La serenita chetrasparedalvoltodelsoggettoegli indumenticherichiamanoun’oracentralediunagiornatasoleggiata d’autunno o durante un inverno mite (l’ora centrale e confermata dall’ombraproiettata dal soggetto), fa supporre un momento di pausa, tregua o in retrovia. Lacomparazioneconfotosimiliprovenientidallostessoarchivio,potrebbemetteremaggiormentelucesull’intenzionalitaesullafunzionedifotodiquestotipo.Ipotizzatounambienteditrinceaodiretrovia,manonessendocircondatodaaltrisoldati,siescluderebbeuncontestodiprimalineadacombattimento.Alcuniallievidelgruppodiosservazione,probabilmenteinfluenzatidaun contemporaneo scetticismo legato alla manipolazione delle immagini fotografiche, hapensatocheilmurodisacchipotesseesserestatopredispostoadhocperlaposafotografica.

APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTEI

Identificazionedelsoggettoecontestodatrincea.


Identificazionedell’autoredelloscatto,delluogoedelladatadelloscatto.


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• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altre fonti da utilizzare come supporto - La comparazione con altre foto dell’archivio

famigliarepotrebbemetteremaggiormenteinlucel’intenzionalitaelefunzionidiquestafoto.• Conoscenzedaintegrare/approfondire-DiviseefoggemilitariintempodiGrandeGuerra;il

ruolodellacartolinapostaledurantelaGrandeGuerra;ilruolodellafotografiadiposainguerra(cosasifotografava,comeeperche);situazioniinformalioditreguadurantelaGrandeGuerra.

FOTOGRAFIAn.5

DATIESPLICITI

• Descrizione - Fotografia in bianco e nero stampata su cartoncino fotografico di dimensioni11x8 cm. Otto ufficiali in abiti militari della Prima Guerra Mondiale e automobile scoperta:quattro sono in piedi (uno frontale in atto di saluto militare al soggetto di spalle in suoavvicinamento - lamano in atteggiamento di salutomilitare copre il volto, che quindi non eidentificabilenellafoto;unpersonaggiodispalleinprimopianosulladestraguardalascenadelsalutoepiuavantiunsoggettoparzialmentevisibilenelvolto)quattrosonosedutiinmacchina(l’autista,unsoggettodispalle,unoparzialmentevisibile involtoeunpersonaggionelsedileposterioreconmantellina,identificatocomeGabrieleD’Annunzio).L'identitadeisoggettinonenota,trannequellapresuntadiGabrieleD'Annunzio.Sulretroepresenteunappuntoautografo"GabrieleD'Annunzioalfrontesull'automobileconlamant[...][..l]ore1917".Recalapresenzadisegnidisuperficiecheestataprobabilmenteincollatasuqualchesupporto.

• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono,lievementepiegatigliangoliinalto;l'immagineeleggibileintuttelesueparti.

• Proprietàemodalitàdientratainpossesso-InpossessodellafamigliaRusso,tramandatadasuanonnamaterna.

• Autoreeoccasionedelloscatto-Luogononidentificato,presuntoanno1917;autoredelloscattononconosciuto.

• Indicazioniditecnicafotografica–Fotografiainbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni-Appuntoautografosulretro.

INTERPRETAZIONE

• Scopo/funzione-Immortalareunpersonaggiofamoso.• Intenzionalità/nonintenzionalità-ImmortalarelapresenzadiD'Annunzio.• Informazioniindirette-Ambitomilitareinluogodiguerra(presuntoluogodicomando)• Ipotesi-Scattofotografico“rubato”inoccasionediunavisitadiufficialiinCadore,traiquali

erapresenteancheGabrieleD’Annunzio.Lafotosuggeriscel’intenzionalitadiimmortalarelapresenzadelpoeta,evidentementeconosciuto:cisieassicuratichel’informazionescrittasulretrodellafotoconfermasselacertezzadell’avvenimento.


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Quantovisibiledalladescrizione


Luogoprecisoincuisisvolgonoifatti,conoscenzadeglialtripersonaggiripresi.


• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.

• Altrefontidausarecomesupporto–InformazionistorichesuglispostamentidiD’Annunzionel1917,inparticolarelevisiteinCadore.

• Conoscenze da integrare/approfondire - Vicende della Grande Guerra nel 1917; GabrieleD’Annunzio e la Grande Guerra, in particolare ricerche sulle sue visite ufficiali in Cadore; levisite degli ufficiali sui fronti di guerra; i mezzi prodotti dall’industria meccanicaautomobilisticadurantelaGrandeGuerra.

FOTOGRAFIAn.6

DATIESPLICITI

• Descrizione-Fotografiainbiancoenerostampatasucartoncinofotograficodidimensioni8x6,5cm.Soldatoindivisamilitare,conbracciaappoggiatesuifianchi,accantoadunamitragliatriceesullosfondounmuroedeglialberi.

• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono;l’immagineeleggibileintuttelesueparti.• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandata

attraversolanonnamaterna.• Autoreeoccasionedelloscatto-Nonsonoidentificabili,cosıcomeilluogo.• Indicazioni di tecnica fotografica – Posa fotografica in bianco e nero, con soggetto e

mitragliatriceinprimopiano.• Presenzadialtreinformazioni–Nonrilevate.

INTERPRETAZIONE

• Scopo/funzione–Scattoperposafotografica• Intenzionalità/nonintenzionalità–Fotointenzionale.• Informazioniindirette-Ambitomilitare-PrimaGuerramondiale.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive – Il muro dietro al soldato suggerisce uno spazio da

casermamilitare.


Soloquellidescritti.


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Identificazionedell’autoredelloscatto,delluogoedelladatadelloscatto.


• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altrefontidautilizzarecomesupporto–Nonvenesono.• Conoscenze da integrare/approfondire – Dotazioni armamentali durante la Prima Guerra

mondiale.

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