Izvedba tega projekta je financirana s strani Evropske komisije. Vsebina povabila k sodelovanju je izključno odgovornost ZRSŠ in v nobenem primeru ne predstavlja stališč Evropske komisije

.

PRIPRAVA NA PISNO OCENJEVANJE ZNANJA

http://eucenje.efst.hr/category/odrednice-poslovnog-e-ucenja/page/4/ , 12.12.2016

Kakšno je moje znanje danes?

Kaj mi dela največje težave?

Kako dobro sodelovati s sošolci med

pripravami na pisno ocenjevanje znanja?

Ali je lahko moje znanje do testa boljše, če

sodelujemo v skupini?

Učenci bodo razmišljali in ugotavljali raven svojega znanja v prvi uri in ga v

naslednjih urah nadgrajevali. V vseh urah bodo delali v skupini in ob

izmenjavanju znanja in razpravljanju o rešitvah razvijali veščino sodelovanja in

komunikacije.

● Trajanje 3 šolske ure v razredu, dve šolski uri v

računalniški učilnici

● Za učence 9. razredov

Učni scenarij (učna priprava) Splošne informacije Šola: OŠ Pod goro, Slovenske Konjice

Učitelj: Dragica Čander

Predmet/razred: fizika, 9.r

Učna tema: Priprava na pisno ocenjevanje znanja

Učni cilji:

Vsebinski

a) učenci ponovijo in utrjujejo snov o tlaku, vzgonu in enakomerno pospešenem gibanju

Učenci razvijajo veščine:

a) samostojno znajo razmisliti o svojem znanju in postaviti cilje ter strategije za izboljšanje znanja,

b) s sodelovanjem v skupini razvijajo veščino sodelovanja in komunikacije,

c) podajajo povratne informacije o sodelovanju svojim sošolcem

d) vrednotijo lastno sodelovanje v skupini

e) vrednotijo napredek pri svojem znanju

CILJI Vpišite tako vsebinske kot procesne cilje, z ležečo

pisano označite transverzalne veščine

DEJAVNOSTI UČENCEV Predstavitev strategije oz. metod in oblik dela

PRIČAKOVANI REZULTATI

V tem koraku učenec:

z iskanjem članov skupine se začne

razvoj komunikacije ter preverjanje

znanja

A) PREDZNANJE

Učenci vlečejo listke na podlagi katerih sestavijo trojice za

skupinsko delo.

Učenci morajo vedeti,

katere količine, enote n

simboli spadajo skupaj in

posledično sestavljajo

skupino.

ob reševanju nalog ugotavljajo, česa se

o predelani snovi spomnijo zelo dobro

in česa manj dobro,

pri delu v skupini uporabljajo načine

sodelovanja, kot jih poznajo od prej (pri

fiziki o tem še nismo govorili)

izpolnijo obrazec o počutju v skupini

Učenci razmišljajo in v zvezke zapišejo odgovore na vprašanja z

delovnega lista. Ob tem pri sebi razmišljajo, kolikšna bi bila ocena

za njihovo trenutno znanje.

Odgovorijo na vprašanje:

1. Kaj si pričakoval-a od ure utrjevanja snovi pred pisnim

preizkusom znanja?

V dva stolpca zapišejo:

Že vem Ne znam še

Učenci razmislijo in zapišejo, kako so se počutili ob delu v skupini.

Zapisujejo v zvezke.

Doma v E-listovniku

pripravijo zavihek moje

učenje z naslovom

SODELOVANJE FIZIKA.

V razdelek predznanje

prepišejo odgovore

vprašanje in oba stolpca o

trenutnem znanju.

Pričakujem, da se bodo

učenci vsaj nekoliko

poglobili vase in premislili

o skupinskem delu.

V tem koraku učenec:

oblikuje lastne cilje učenja,

oblikuje strategije za dosego ciljev,

se seznani z dejavnostmi, ki jih je za

dosego ciljev načrtoval učitelj,

načrtuje dodatne dejavnosti, ki

bodo prispevali k uresničitvi cilja…

B) CILJI IN KRITERIJI USPEHA

V Mahari je priponka z učnimi standardi, ki jih morajo učenci

obvladati. Ob njih se pogovorimo o njihovem poznavanju. Učenci

pregledajo prejšnje zapise v stolpca in jih po potrebi dopolnijo.

Premislijo o tem, čemu je potrebno posvetiti učenje in o

strategijah, s katerimi bodo prišli do znanja oz. cilja in jih tudi

zapišejo.

Glede na to, da sodelovanje in komunikacijo razvijamo tudi pri

matematiki in angleščini, so nekateri učenci za razvijanje veščine že

slišali. Zaradi tega se razporedimo v drugačne skupine, kjer so

skupaj učenci iz MAT in TJA, ki so že »sodelovali in komunicirali« in

Oblikovani in zapisani

lastni cilji učenja.

Zapisane strategije dela do

pisnega ocenjevanja.

v skupini se pogovorijo in zapišejo

odgovor na izziv, KDAJ SKUPINA

DELUJE DOBRO.

Oblikujejo kriterije za sodelovanje

in komunikacijo

Rešitve delovnega lista pregledajo

v skupini

Izmenjujejo mnenja o rešitvah

Z upoštevanjem kriterijev o

sodelovanju in komunikaciji

spremljajo podajanje rešitev

Izpolnijo ocenjevalni list o svojem

sodelovanju v skupini

Sošolcu iz skupine dajo z

ocenjevalnim listom povratno

informacijo o sodelovanju in

komunikaciji

posebej tisti, ki še niso slišali za razvijanje te veščine. S člani skupine

oblikujejo nekaj odgovorov na vprašanje, kdaj skupina deluje

dobro.

Komentirajo in pojasnjujejo njihove odgovore, zapisane na

interaktivno tablo.

Dogovorimo se, da bomo uporabljali kriterije, kot smo jih

oblikovale članice PT na šoli.

Učenci s strani učiteljice dobijo za domačo nalogo delovni list z

nalogami za pripravo na pisno ocenjevanje.

Rešitve teh nalog pregledujejo najprej znotraj skupine in jih

uskladijo. Po potrebi poiščejo pomoč pri sosednji skupini.

Rešitve pregledamo tudi frontalno pri čemer skrbimo, da se

obnašamo po dogovorjenih kriterijih.

Učenci premislijo o svojem sodelovanju v skupini in o sodelovanju

sošolca iz skupine.

Zadnjo uro pred testom rešujemo naloge, ki jih pripravijo učenci,

če takih nalog ni, rešujemo naloge s prejšnjih testov.

Primerjamo jih s tistimi, ki

smo jih sooblikovale

članice PT na šoli.

Ugotovimo, da so oboji

kriteriji zelo podobni.

Pričakujem prijeten

pogovor oz. debato med

njimi in tudi nato, pri

frontalnem poročanju o

rezultatih.

Predvidevam, da bodo oba

ocenjevalna lista izpolnili

delno realno.

V tem koraku učenci: C) DEJAVNOSTI (več): ZBIRANJE DOKAZOV O UČENJU

Učenci imajo rešene naloge delovnih listov.

Pričakujem različna

vprašanja in naloge, ob

sporočijo, kakšne so rešitve

njihovih nalog

sodelujejo s sošolci v skupini, pri

čemer se poskušajo držati

dogovorjenih kriterijev

Izpolnijo ocenjevalne liste. katerih se učenci že ob

sestavljanju učijo.

V tem koraku učenci:

Podajo povratno informacijo

enemu od sošolcev iz skupine z

ocenjevalnim listom in tudi ustno

se v parih pogovorijo, kaj menijo o

njihovem sodelovanju in

komunikaciji

D) POVRATNA INFORAMCIJA

Na ocenjevalnih listih s kriteriji za veščino sodelovanja in

komunikacije podajo mnenje sošolcu na svoji desni v skupini.

O pisnem mnenju se tudi pogovorijo.

Pri pogovornem delu

povratne informacije

vpletem enega od 8

krogov odličnosti - govori z

dobrim namenom.

V tem koraku učenci:

Napravijo samorefleksijo na znanje, ki

so ga pridobili

Razmislijo o nadaljnjih korakih

učenja do ocenjevanja

E) SAMOREFLEKSIJA/SAMOEVALVACIJA

Na ocenjevalnih listih s kriteriji za veščino sodelovanja in

komunikacije podajo mnenje o svojem sodelovanju v skupini.

Zapis v zvezek in doma v E-

listovnik.

Učni list za učence (integriran tudi v e-učno okolje, npr. v Maharo, O365)

National institutes logo

Dejavnost 1:

Navodila: V zvezek odgovori na vprašanja z delovnega lista in preveri, koliko znaš ter premisli o svoji oceni, če bi ocenjevali danes.

Slika 1 Preverjanje predznanja

Slika 2 Delovni list za domače delo

Dejavnost 2: POSTAVLJANJE CILJEV

Navodila:

Slika 3 Kriteriji oblikovani s strani šolskega projektnega tima

Slika 4 Standardi znanja

Dejavnost 3: UTRJEVANJE ZNANJA

Navodila: Ob reševanju naslednjega delovnega lista (Utrjevanje) boš lahko preveril-a, v kolikšni meri je napredovalo tvoje znanje in kje

je potrebno znanje še poglobiti. Svoje ugotovitve zapiši v zavihek samoevalvacija.

a) Naloge rešuj doma, čim bolj samostojno, da bo to res tvoje trenutno znanje

b) Primerjaj reševanje in znanje s tistim iz prve ure priprave na test

c) Razmisli, o katerem delu snovi bi bilo dobro še kaj narediti

d) Sprejmi dokončno odločitev o svoji oceni in vztrajaj pri učenju, saj veš, sami smo odgovorni za svoja dejanja (eden od osmih krogov odličnosti)

e)

Slika 5 Delovni list za utrjevanje znanja

Primeri izdelkov učencev Aktivnost Odličen izdelek učenca Povprečen izdelek učenca Nezadovoljiv izdelek učenca

Aktivnost

1

Slika 6 Zelo dober zapis učenca, ki o svojem učenju in sodelovanju in komunikaciji razmišlja

Slika 7 Povprečen izdelek učenke

Slika 8 Učenka se pripravi na test in načinu svojega učenja in sodelovanja ni kaj dosti posvečala

Slika 9 Primer povratnih informacij sošolcu 1

Slika 10 Primer povratnih informacij sošolcu 2

Slika 11 Primeri samoocene veščine sodelovanja in komunikacije

Slika 12 Samoocena za veščino prvo uro sklopa

Slika 13 Samoocena veščine ob koncu sklopa

UTRINKI S POUKA – avtorica fotografij sem učiteljica Dragica Čander