LOGO

“ Add your company slogan ”

PRINSIP DASAR PENILAIAN

Oleh :Rifka Amilia

130351615569Off A/2013

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki :

1. Aspek religius

2. pengendalian sosial

3. kepribadian

4. Kecerdasan

5. Akhlak mulia

6. keterampilan

Pengertian Pendidikan

Aspek Pendidikan

TUJUANHASIL

BELAJA

R

PEMBELAJARAN

Penilaian untuk kerja (performance)

Penilaian sikap

Penilaian tertulis (paper and pencil test)

Penilaian projek

Penilaian portofolio

TEKNIKPENILAIAN

TEKNIKPENILAIAN

Penilaian diri

TUJUAN PENILAIAN

Secara umum

Memberikan penghargaan terhadap pencapaian belajar siswa dan memperbaiki program pembelajaran

Secara Khusus

• menentukan tingkat pencapaian kompetensi (hasil belajar)

• menentukan tingkat kemampuan intelektual siswa

• Menentukan kemampuan awal siswa

• Mengukur pertumbuhan dan perkembangan siswa

• Menentukan tingkat pencapaian kurikulum

• Mendiagnosis kesulitan belajar siswa

FUNGSI PENILAIAN

Bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar

Menilai pencapaian kompetensi dalam kurikulum

Memperbaiki proses pembalajaran

Prinsip Umum Penilaian

Adil

Terpadu Terbuka

Menyeluruh dan bekesinambungan

Beracuan Kriteria

Sistematis

ObjektifValid dan Reable

Akuntabel

Prinsip-Prinsip khusus

Prinsip

Setiap guru harus mampu melaksanakan prosedur penilaian dan pencatatan

secara tepat

Apapun jenis penialaiannya harus Memungkinkan adanya kesempatan

Yang terbaik bagi siswa untuk Menunjukkan apa yang mereka ketahuiDan pahami, serta mendemonstrasikan

kemampuannnya

Konsep Penilaian

Tes

Pengukuran

Penilaian dan Evaluasi

Penialian Otentik

ditambah

Tes adalah alat ukur yang berisi sejumlah pertanyaan yang harus dijawab, pertanyaan-pertanyaan yang harus dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang harus dilakukan oleh siswa degan tujuan untuk mengukur suatu aspek.

Tes

Pengukuran

Merupakan proses penetapan (pemberian) angka terhadap suatu gejala menurut aturan tertentu.

Ciri : penggunaan skala/angka dengan menggunakan aturan.

• Penilaian = assement, yaitu proses pengumpulan dan pengolahan infomasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar siswa (permen no 20 tahun 2007)

• Evaluasi : kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan (UU No 20 tahun 2003)

Penilaian dan Evaluasi

Penilaian

Evaluasi

Merupakan penilaian yang mengukur kompetensi menyeluruh siswa (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) baik bagi segi proses maupun hasil belajarnya dengan menggunakan berbagai macam alat ukur.

Penialian Otentik

Penilaian Pencapaian Kompetensi

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Kemampuan yang dapat dilakukan perserta didik yang mencangkup pengetahuan, keterampilan, dan perilaku,

Batas dan arah kemampuan yang harus di dimiliki dan dapat dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,

Kemampuan minimum yang harus dimiliki peserta didik setalah mengikuti proses pembelajaran,

Karakteristik, ciri-ciri, perbuatan, atau respons yang ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik berkaitan dengan KD

Rumusan kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) Untuk Kompetensi inti sikap spiritual

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) Untuk Kompetensi inti sikap sosial

3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) Untuk Kompetensi inti pengetahuan, dan

4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) Untuk Kompetensi inti keterampilan

KOMPETENSI INTI

2. Pengembangan Indikator Kompetensi

Indikator dapat dikembangkan dari kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasional dengan tingkat berfikir menengah dan tinggi. Tiap KD dapat di kembangkan menjadi tiga atau lebih indikator.

Kata kerja operasional yang digunakan pada indikator diantaranya menghitung, mengidentifikasikan, menafsirkan, membandingkan, membedakan, menerapkan, menganalisis, merangkum, menyimpulkan, merancang, dsb.

Indikator dalam Pembuatan Soal

Indikator kompetensi dikembangkan menjadi indikator soal.

Syarat indikator yang baik:

1. Menggunakan kata kerja operasional yang tepat.

2. Menggunakan 1 kata kerja operasional untuk soal objektif, dan satu atau lebih dari satu kerja operasional untuk soal uraian/tes perbuatan.

3. Dapat dibuatkan soal atau pengecohnya, untuk pilgan.

Indikator dalam Pembuatan Soal

Penulisan indikator yang lengkap mencangkup ABCD

A : audience (peserta didik)

B : behaviour (perilaku yang harus ditampilkan)

C : condition (kondisi yang diberikan), dan

D : degree (tingkatan yang diharapkan)

Dua Model penulisan indikator yaitu:

1. Menempatkan kondisinya diawal kalimat. Cotoh 1

2. Menempatkan siswa dan perilaku yang harus ditampilkan di awal kalimat. Contoh 2

Acuan Penilaian

Secara Mutlak/ Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Secara Relatif/ Penilaian Acuan Norma (PAN)/ Penilaian Acuan Kreteria (PAK)

Secara Mutlak/ Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Ciri-ciri :

1. Berasumsi bahwa kemampuan orang itu berbeda dan dapat digambarkan menurut kurva distribusi normal.

2. Didasarkan kepada rata-rata kelompok

Keuntungan : dapat diketahui prestasi siswa dalam kelompok/kelas.

Kelemahan : kurang praktis, tidak dapat meningkatkan kualitas hasil belajar, dan tidak menggambarkan tercapainya tujuan.

Secara Relatif/ Penilaian Acuan Norma (PAN)/ Penilaian Acuan Kreteria (PAK)

Ciri-ciri:

1. Berasumsi bahwa semua orang bisa belajar apa saja namun waktunya yang berbeda.

2. Irama pendidikan berbasis kompetensi individual

3. Terdapat KKM

4. Terdapat remidial

5. Mengacu pada konsep belajar tuntas

Keuntungan : dapat meningkatkan kualitas belajar, dan menggambarkan tercapainya tujuan

Kelemahan :ada saat dimana seluruh siswa gagal

Kekhasan Tiap AcuanKegiatan pembelaj

aran untuk

mencapai kompeten

si dan tingkah

laku

Penilaian

Acuan Pokok (PAP)

Mengetahui

kedudukan

individu dibandin

gkan dengan

KD

Penyesuaian

perlakuan

terhadap individu

agar mencap

ai KD

Seleksi

perlakuan

untuk mencapai KD

Kreteria mutlak

kemampuan

Acuan

penilaian

tujuan

Fungsi

Sifat

Standard

Kegiatan pembelaj

aran untuk

mencapai penguasa

an konsep

dan tingkah

laku

Penilaian Acua

n Norm

a (PAN)

Mengetahui

keduduka

individu dibandingkan dalam kelompoknya

Mengukur

penyesuaian

individu terhadap

materi pembelaj

aran individu dalam

kelompok

Seleksi terhadap individu

Norma

kelompok relatif

Rambu-Rambu Umum Penilaian

Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi Penilaian menggunakan acuan kreteria, dan sebagai kreteria

adalah standar kompetensi yang telah ditetapkan. Sistem yanng direncanakan adalah sistem penilaian yang

berkelanjutan. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar

yang ditempuh dalam proses pembelajaran

Teknik dan Bentuk Instrumen

1. Teknik Penilaian Pengatahuan (kognitif)

a. tes tertulis

b. tes lisan

c. penugasan

2. Teknik Penilaian Keterampilan

cara : Penilaian kinerja (praktik, projek, portofolio)

Teknik dan Bentuk Instrumen

1. Teknik Penilaian Kompetensi Sikap

a. teknik observasi

b. Penilaian Diri

c. Penilaian antar siswa

d. Jurnal

LOGO

“ Add your company slogan ”Oleh :Rifka Amilia

130351615569Off A/2013