prezentacja - zdolne dziecko

Uczeń zdolny – czy na pewno wiemy kto to taki ?

Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny

Metis Katowice ul. Drozdów

Ewa Kustwan-Mróz

Rys historyczny

• Najstarsze wzmianki na temat wykrywania i kształcenia

talentów – starożytne Chiny (551-47p.ne)

„Należy wyszukiwać dzieci uzdolnione, rozwijać ich zdolności,

otaczać szczególna opieka i wychowywać tak aby służyły

całemu narodowi. Są bowiem darem Boga i stanowią podstawę

bogactwa narodu i rozwoju jego kultury”

Rys historyczny c.d

• Grecja antyczna – system edukacji dla najlepszych ,

stawianie nowych wyzwań, nagradzanie najlepszych

• Czasy nowożytne Stany Zjednoczone Thomas

Jefferson ( 1743-1826 ) „Nota stanu Virginia”

„..mamy nadzieję rozwijać i otaczać opieką talent,

zarówno ten który urodził się w środowisku biednym, jak

i ten, który pochodzi ze środowiska bogaczy…”

Rys historyczny c.d

• Wyraźny wzrost zainteresowania promowaniem talentów

lata 70 XX w. USA

• Wraz z lepszym dostępem do informacji wiemy że często

szczególnie uzdolnieni uczniowie nie osiągają wyników

jakich się od nich oczekuje

• Niepokojąca jest ilość utalentowanych młodych ludzi,

których zdolności nigdy nie zostaną rozpoznane i którzy

nie dostaną szansy aby rozwinąć skrzydła – „znikną bez

śladu”

Zdolny uczeń

• Stereotypy powodują że ż talent dzieci zdolnych

nie zostaje zauważony przez nauczycieli a nawet

rodziców

• Dziecko rzadko potrafi poradzić sobie samo z

własnymi zdolnościami. Jego sukces zależy od

dorosłych, niezrozumienie niszczy pasje dziecka w

zarodku

Czego potrzebuje dziecko • Małe dziecko potrzebuje od dorosłych korzeni

starsze potrzebuje skrzydeł. Sztuką jest właściwe

rozpoznanie tego zapotrzebowania

Uczeń zdolny

Uczeń zdolny w rozumieniu społecznym to uczeń który

ma wzorowe zachowanie i najwyższe oceny z

przedmiotów szkolnych.

W rozumieniu psychologicznym uczeń zdolny to taki

który ma wysoki iloraz inteligencji, duże osiągnięcia,

wysokie zdolności twórcze na różnych płaszczyznach

życia.

Zdolności

• W definicji ministerstwa oświaty czytamy szczególnie uzdolnieni i utalentowani uczniowie

to ci, którzy osiągają lub są wstanie osiągnąć wyniki wyraźnie lepsze od średnich wyników przypisanych ich grupie wiekowej. Ponadto dziećmi szczególnie uzdolnionymi nazywa się te, które wykazują wysokie umiejętności w jednej lub więcej dziedzin edukacji szkolnej.

• utalentowani to ci którzy osiągają sukcesy w jednej konkretnej dziedzinie

Jak rozwijają się zdolności

• Najwcześniej, w dzieciństwie pojawiają się

zdolności matematyczne i artystyczne ( głownie

muzyczne i plastyczne ) oraz wybitne ( M. Partyka

1999 )

• W wieku przedszkolnym obserwujemy wyraźne

różnice w zakresie zdobności. Pojawiają się dzieci

utalentowane literacko i uzdolnione

matematycznie

Jak rozwijają się zdolności

• Młodszy wiek szkolny jest rozkwitem zdolności intelektualnych – może być „kłopotliwe”, nie mieści się w ramy wymaganego zachowania

• Do 10 roku życia dzieci rozwijają się najintensywniej

• W okresie dorastania rozkwitają zdolności twórcze.

Młodzież w tym wieku cechuje duża aktywność i energia, rozległe zainteresowania, emocjonalność i wrażliwość. Jednocześnie pojawia się duża samodzielność i niezależność intelektualna.

Uczeń uzdolniony Uczniowie tacy zwykle charakteryzują się

kombinacją niektórych z następujących cech :

• Szeroki zakres słownictwa i wysoko rozwinięta

zdolność czytania

• Wczesna umiejętność formułowania pełnych zadań

i prowadzenia rozmowy z osoba dorosłą

• Niezaspokojona ciekawość i zamiłowanie do

zadawania pytań

Charakterystyczne cechy

szczególnie uzdolnionych uczniów

• Zdolność dłuższego utrzymywania koncentracji,

zwłaszcza w przypadku wyjątkowo interesującego

tematu

• Skłonność do złożonych procesów myślowych

• Umiejętność abstrakcyjnego myślenia

• Skłonność do zabawy ze starszymi dziećmi lub

dorosłymi, a także problemy w kontaktach z

rówieśnikami



• Doskonała pamięć oraz umiejętność wykorzystania

przechowywanych informacji

• Poczucie humoru, które inni uczniowie lub

nauczyciele ,mogą postrzegać jako dziwaczne

• Zamiłowanie do zabaw językowych i gier słownych

• Niegrzeczne zachowanie, zwłaszcza w chwilach

zanudzenia lub sfrustrowania

• Zdolność łączenia abstrakcyjnych pojęć



• Niechęć do porażek, a czasem nieumiejętność

zaakceptowania własnego braku racji

• Bogata wyobraźnia

• Brak cierpliwości do pracy na lekcji, która to prac

według nich nie ma konkretnego celu

• Szeroki zakres wiedzy ogólnej

• Preferowanie pracy indywidualnej i niechęć do

pracy w grupie – brak cierpliwości wobec

rówieśników wolniej kojarzących

• Zdolności przywódcze

Rozpoznawanie uzdolnionych

uczniów

• Testy ( nie stosować w izolacji do innych metod )

• Badanie wyników pracy na lekcjach i klasówek w oparciu o własną obiektywną ocenę podyktowaną własnym doświadczeniem zawodowym

• Opieranie się na informacjach otrzymywanych od byłych nauczycieli dziecka ( przedszkole , kluby sportowe i inne organizacje )

• Opieranie się na informacjach pochodzących od samych uczniów i ich rówieśników

Zdolny uczeń pracujący poniżej swoich

możliwości • Może się zdarzyć że przeciętnie zdolne ale bardzo

pracowite dziecko, które chce zadowolić

nauczyciela i bardzo pragnie sukcesu może zostać

uznane za szczególnie uzdolnionego

• Łatwo przegapić potencjał wybitnie uzdolnionego,

które dezorganizuje pracę klasy , nie lubi

konwencjonalnych zadań i wykonuje cwiczenia jak

najmniejszym nakładem sił

Zdolny uczeń pracujący poniżej

swoich możliwości

• Niespokojne zachowanie i kłopoty z koncentracją

• Zdolność manipulacji

• Zdolność zadawania głębokich, czasem prowokacyjnych i trudnych pytań

• Większa biegłość w nawiązywaniu kontaktów z osobami dorosłymi niż z rówieśnikami

• Potrzeba poznania przyczyn zadań wykonywanych w klasie

• Brak zorganizowania, zarządzania czasem

Zdolny uczeń pracujący poniżej

swoich możliwości

• Umiejętność ucieczki do własnego świata – dłuższe

okresy bezczynności, braku skupienia

• Problemy z rówieśnikami – skłonność do otwartego

komentowania ich słabości

• Skłonnośc do wybuchów gniewu i wahań nastroju

Dialog z uczniem na drodze do sukcesu i

z tym który stracił motywację

• Unikaj proszenia zdolnych aby pracowali więcej

tylko dlatego ze rozpoznano u nich wybitne

umijętnosci ( 4 strony zamiast 2, 10 zadań zamiast

5 ).

• Zdolni okazują niezadowolenie za pomocą

widocznego sfrustrowania i znudzenia. Może się

ono nawarstwiać. Pracują minimalnym kosztem, bez

zaangażowania


z tym który stracił motywację

• Nie lubią ( zwłaszcza chłopcy ) kiedy zadawana

praca domowa ma na celu jedynie wypełnienie

czasu. Potrzebują zadań mających jasny cel

edukacyjny pozwalający na rozwijanie nowych

zdolności i zdobywanie wiedzy

• Cenią ćwiczenia wspomagające rozwój. Należy

uczyć ( wszystkie dzieci ) poszukiwania informacji

i zastosowania ich w praktyce


z tym który stracił motywację • Nieśmiali lub zamknięci w sobie uczniowie zdolni

czują się odrzuceni gdy ich umiejętności nie są

dostrzegane przez nauczyciela ( z powodu braku

otwartości )

• Wielu ze zdolnych ma problemy z dobrą

organizacja pracy ( odpowiednie podręczniki,

dotrzymywanie umów )

• Wieli nie chce być w specjalnych klasach. Boją się

zazdrości i agresji rówieśników, zmiany

nauczycieli i kolegów

Charakterystyczne cechy szczególnie

uzdolnionych uczniów

Poza oczywistym ponad przeciętnym rozwojem intelektu

należy wymienić:

• Szybkie zapamiętywanie, prawidłowe kojarzenie i

rozumowanie

• Ciekawość świata i ludzi

• Dociekliwość, zadawanie dużej ilości pytań

• Szeroki wachlarz zainteresowań, dużo wiadomości

pozaszkolnych

• Bogata wyobraźnia, ciekawe oryginalne pomysły

Charakterystyczne cechy szczególnie

uzdolnionych uczniów

• Wykonywanie zadań umysłowych z

przyjemnością

• Umiejętność skupiania uwagi przez dłuższy czas

na tym, co je interesuje

• Niezależna postawa, obrona swoich poglądów

• Wczesna umiejętność formułowania pełnych zdań

i prowadzenia rozmowy z osoba dorosłą

• Zdolność dłuższego utrzymywania koncentracji,

zwłaszcza w przypadku wyjątkowo interesującego tematu

• Zdolność do złożonych procesów myślowych

• Szeroki zakres słownictwa i wysoko rozwinięta zdolność

czytania

• Niezaspokojona ciekawość i zamiłowanie do

zadawania pytań

Rozpoznawanie ucznia zdolnego

Uczniowie zdolni spostrzegani są jako indywidualiści.

Wykazują wyraźne cechy inności. Zachowania te można

określić jako „nadpobudliwość”. Możemy wyróżnić:

• Nadpobudliwość intelektualną. Zadają dużo pytań. Pytania te mają charakter głęboko poznawczy, czasami wprawiają w zakłopotanie, złość czy irytację.

Poprzez pytania o ból, rozpacz i śmierć wyraźnie widać, że rozwój emocjonalny dzieci zdolnych może byc bardzo bolesny

• Nadpobudliwość wyobrażeniowa. Często uczniowie zdolni tworzą swój wewnętrzny świat, posługują się niezrozumiałym dla otoczenia językiem.

• Nadpobudliwość zmysłowo-sensoryczna

Odbierana jest, jako nadpobudliwość ruchowa, niezdyscyplinowanie, niesubordynacja. Może to być nadmierna ekspresja, kręcenie się w ławce szkolnej, przeszkadzanie na lekcjach.

• Nadpobudliwość psychomotoryczna – dekoncentracja uwagi i brak skupienia. Na lekcji może to być widoczne w postaci zamyślania czy zbędnej rozmowy z kolegami. Umysł dziecka może pracować bardzo intensywnie, ale nie jest to dostrzegane na zew. w postaci mowy ciała.

• Nadpobudliwość intelektualną. Zadają dużo pytań. Pytania te mają charakter głęboko poznawczy, czasami wprawiają w zakłopotanie, złość czy irytację.

Poprzez pytania o ból, rozpacz i śmierć wyraźnie widać, że rozwój emocjonalny dzieci zdolnych może byc bardzo bolesny

• Nadpobudliwość wyobrażeniowa. Często uczniowie zdolni tworzą swój wewnętrzny świat, posługują się niezrozumiałym dla otoczenia językiem.

Cechy dziecka przejawiającego zdolności w

kierunku matematyki

• Mają dużą podzielność uwagi

• Wyciągają logiczne i precyzyjne wnioski

• Mają mocno rozwiniętą wyobraźnię

• Myślą abstrakcyjnie

• Mają dobrą pamięć i szybko się uczą

• Są spostrzegawczy i szybko kojarzą fakty

• Wykonując zadanie często poszukują własnych rozwiązań

• Mają zdolności manualne, lubią układać puzzle, klocki

Cechy dziecka przejawiającego zdolności

muzyczne

• Szybko się uczą nowych piosenek, znają ich dużo

• Łatwo zapamiętują nowo poznane melodie

• Jest bardzo rytmiczne, rytmicznie się porusza i tańczy

• Potrafi odtworzyć trudny rytm

• Często śpiewa i nuci melodie znanych piosenek

• Interesuje się muzyką, często jej słucha

• Rozpoznaje różne dźwięki z otoczenia

Cechy dziecka uzdolnionego plastycznie

• Chętnie i często rysuje, maluje na zadane i dowolne tematy

• Wykonuje rysunki bogate w szczegóły i bardzo barwne

• Prace wykonuje starannie i estetycznie

• Jest pomysłowe i oryginalne

• Ma dużą wyobraźnię twórczą

• Potrafi właściwie rozplanować elementy na obrazku

• Potrafi przedstawić postacie w ruchu i odpowiednich

proporcjach

• Sprawnie posługuje się pędzlem, kredką , nożyczkami

Metody wykorzystywane w celu rozpoznawania

uczniów zdolnych

• Iloraz inteligencji

Bada wyłącznie akademickie zdolności, wynik zależy w

dużej mierze od nastawienia do badania, doboru testów,

doświadczenia i kompetencji badającego.

• Nominacja przyznawana przez nauczyciela

Utrudnia ten proces brak zaufania do własnych umiejętności

diagnostycznych, przecenianie inteligencji dzieci,

stereotypowe myślenie o zdolnościach.

• Wyniki sprawdzianów wiadomości

Metody wykorzystywane w celu

rozpoznawania uczniów zdolnych c.d

• Zwycięstwo w konkursach

Sam start w olimpiadzie jest decyzją ucznia, ale to

nauczyciel zachęca go do tego. Należy mu uświadomić, że

jego wiedza i umiejętności są wystarczające. Poziom

konkursu lub olimpiady może być zawyżony lub zaniżony,

prace mogą być wykonywane samodzielnie lub z

opiekunem.

• Nominacja przyznawana przez eksperta z danej

dziedziny

Różny może być poziom fachowości eksperta w danej

dziedzinie, różne standardy wymagań.

Metody wykorzystywane w celu

rozpoznawania uczniów zdolnych c.d

• Nominacja przyznawana przez rodziców.

Rodzice mogą być pierwszym ważnym źródłem informacji o

mocnych stronach rozwoju dziecka. Badania dowodzą ze

rodzice w 76 % przypadków poprawnie oceniają wybitne

osiągnięcia rozwojowe dzieci, podczas gdy szacowanie

nauczycieli sprawdza się w 22 % ( Porter, 1999 ).

„Niedoszacowanie” możliwości dziecka może być

spowodowane brakiem doświadczeń lub obawą przed

etykietowaniem. „Przeszacowanie” zdolności jest związane z

zawyżonym obrazem własnego dziecka.

Warto pamiętać, że

• Mimo predyspozycji niektóre zdolności się nie ujawniają i nie rozwijają jeśli dziecko nie ma odpowiedniej pomocy, zachęt, ukierunkowania i możliwości ćwiczenia

• Ważny jest stosunek najbliższego otoczenia dziecka do uczenia się, nabywania nowej wiedzy i umiejętności

• W niesprzyjających warunkach rozwój zdolności może ulec częściowemu lub prawie całkowitemu zahamowaniu

Praca z uczniem zdolnym

Praca z uczniem zdolnym na lekcjach realizowana jest

głównie w formie pracy indywidualnej. Realizuje się ją

poprzez :

• Krótkie kilkuminutowe rozmowy nauczyciela z uczniem, zwykle komentujące w sposób rozszerzający bieżący materiał lub kończące się sformułowaniem problemu, a potem rozwiązaniem go

• Zadawaniem dodatkowych pytań podczas prac klasowych i domowych

• Przygotowanie przez ucznia referatów po przeczytaniu odpowiedniej literatury

Praca z uczniem zdolnym c.d

• Stworzenie uczniom najzdolniejszym okazji do swobodnego wyboru zadań trudniejszych, swobodnej decyzji w podejmowaniu dodatkowych zadań

• Stopniowo zwiększać wymagania

• Utrzymywać wysoki poziom trudności zadań stawianych uczniowi

• Poprosić o wymyślenie podchwytliwych pytań z omawianego materiału

• Stosować programy wspierające rozwój dzieci zdolnych

• Przygotowywać rodziny do pracy z dzieckiem zdolnym

Praca z uczniem zdolnym c.d

• Prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji

• Zachęcanie do czytania fachowych czasopism

• Zwiększanie wymagań co do ścisłości i precyzji

wypowiedzi

• Praca w grupach o podobnym poziomie uzdolnień gdzie

zadawane są zadania trudniejsze

• Praca w grupach w których uczniowie uzdolnieni pełnią

rolę liderów, a praca może być formą konkursu

Praca z uczniem zdolnym c.d.

• Unikaj proszenia zdolnych uczniów o to, aby ciężej pracowali tylko dlatego że rozpoznano u nich wybitne umiejętności. Uczniowie radzą sobie z takimi ”niesprawiedliwymi” ich zdaniem metodami poprzez wolniejsze pisanie i marnowanie czasu. Może im to przejść w nawyk

• Zdolni uczniowie okazują niezadowolenie za pomocą widocznego znudzenia i sfrustrowania. Jeżeli nie napotykają prawdziwych wyzwań w szkole, to mogą sobie pozwolić na lenistwo i brak zaangażowania

• Czasami uczniowie zdolni potrzebują pomocy osobistego opiekuna

Praca z uczniem zdolnym c.d.

• Uzdolnieni uczniowie zwłaszcza chłopcy, nie lubią kiedy

zadawana praca domowa ma na celu jedynie wypełnienie

czasu. Potrzebują zadań mających jasny cel edukacyjny i

pozwalają na rozwijanie nowych zdolności i zdobywanie

wiedzy.

• Niektórzy zdolni uczniowie mają problemy z dobrą

organizacją pracy

Metody pracy z dziećmi zdolnymi

• Werbalizowanie procesu myślowego

Zachęcanie par lub grup dzieci do bezpośredniego werbalizowania swojego procesu myślowego podczas pracy nad rozwiązaniem jakiegoś problemu. Pomaga to w zwolnieniu tempa i zbadaniu aspektów zagadnienia które w innych okolicznościach mogłyby być pominięte

Jest to pomocne zwłaszcza w przypadku najbardziej uzdolnionych uczniów, którzy mogą z niecierpliwością podchodzić do pracy w grupie.

• Rozmowa w trakcie wykonywania zadania i na końcu.

Należy zachęcać uczniów do postrzegania procesu

przyswajania wiedzy jako naturalnej części edukacji oraz

traktować dzieci jako partnerów w tym procesie, a nie jak

pojemniki na wiedzę. Powinniśmy koncentrować się na

zdolnościach , a nie na wynikach.

• Umiejętność zadawania pytań.

Skuteczne zadawanie pytań, prowadzące do postępów w nauce jest podstawową umiejętnością którą powinni posiadać nauczyciele i uczniowie. Małe dzieci są bardzo ciekawe, zadają mnóstwo pytań. Wraz z wiekiem i wchodzeniem na wyższe szczeble edukacji ta skłonność do zadawania pytań zanika. Ważne jest aby nauczyciel budował taka atmosferę w której chętnie zadaje się kreatywne pytania.

Co wiem ?,

Co chcę lub muszę wiedzieć ?

Czego się nauczyłem ?

Wymyślanie pytań do odpowiedzi

Gra dwadzieścia pytań

Znajdź swojego partnera

• Podczas zadawania uczniom pytań pozwól im na chwilę namysłu lub nawet konsultacji z kolegami. Nawet 30 sekund zwłoki może znacząco wpłynąć na poczucie bezpieczeństwa ucznia

• Zamiast polegać na błyskawicznych sesjach pytań i odpowiedzi, zachęcaj dzieci do rozwijania wypowiedzi, pytając np. Czemu tak uważasz ? Jak doszedłeś do takiego wniosku ? Kto jeszcze się z tym zgadza ?

• Zachęcaj ucznia do uzasadniania swoich odpowiedzi np. jakie są dowody na to twierdzenie ?

• Staraj się nie ignorować pytań uczniów usprawiedliwiając się brakiem czasu.

• Zmienianie początku lekcji – zamiast powtórki konkurs

Komputery w pracy ze zdolnym uczniem

• Kontaktuj się z uczniami i nauczycielami w innych szkołach za pomocą poczty elektronicznej. Zachęcaj dzieci do wspólnej pracy nad projektami i omawiania napotykanych problemów za pośrednictwem

e-mali. Dzięki takim kontaktom zdolne dzieci czują, że mają publiczność, a to je motywuje.

Komputery w pracy ze zdolnym uczniem

• Coraz więcej szkół ma dostęp do sprzętu umożliwiającego prowadzenie wideo-konferencji, które są znakomitym i fascynującym sposobem na kontakt dzieci z ciekawymi osobami.

• Zdolnych uczniów można zainteresować tworzeniem szkolnej gazetki , która będzie pisać nie tylko o lokalnych wiadomościach, ale komentować wydarzenia na całym świecie. Materiały do gazetki mogą znaleźć w Internecie.

• Komputerowe symulacje mogą pozwolić dzieciom poczuć się uczestnikami ciekawych wydarzeń.

Rozpoznawanie zdolnych dzieci uczących się

poniżej swoich możliwości.

Bardzo łatwo jest przegapić potencjał wybitnie

utalentowanego dziecka, które dezorganizuje pracę klasy, nie

lubi konwencjonalnych zadań wykonuje ćwiczenia jak

najmniejszym nakładem sił

Charakterystyczne cechy zdolnych uczących się poniżej

swoich możliwości

• Sprawne posługiwanie się mową, szybkie myślenie, zdolność rozwijania pomysłów

• Zdolność prowadzenia dyskusji i sprawnego dowodzenia swoich racji

Rozpoznawanie zdolnych dzieci uczących

się poniżej swoich możliwości c.d

• Mała sprawność w wypowiedziach pisemnych – wypracowania nieczytelne, niedokończone

• Oznaki ospałości, znudzenia i braku zainteresowania, chęć jak najszybszego zakończenia zajęć

• Niespokojne zachowanie i kłopoty z koncentracją

• Zdolność manipulacji

• Zdolność zadawania głębokich, czasem prowokacyjnych i trudnych pytań

• Większa biegłość w nawiązywaniu kontaktów z osobami dorosłymi i starszymi uczniami niż z rówieśnikami

• Potrzeba poznania przyczyn wykonywania zadań w klasie i dowiedzenia się co ja z tego będę miał

• Brak zorganizowania w kwestii praktycznego

wykorzystania materiałów i zarządzania czasem

• Umiejętność ucieczki do własnego świata, co może się

przejawiać dłuższymi okresami bezczynności i braku

skupienia zarówno w klasie jak i poza nią

• Skłonność do frustracji, wybuchów gniewu i wahań

nastroju

• Wyciszenie i zamkniecie w sobie

Praca z rodzicami dziecka zdolnego

Co mogą zrobić rodzice aby rozwijać zdolności i

potencjał twórczy dziecka:

• Wzmacniać dziecko i chwalić. Jego samokrytycyzm i tak

nie pozwoli mu osiąść na laurach.

• Zachęcać dzieci do tego, by próbowały, zmagały się z trudnościami

• Uczyć dzieci wykorzystywania znanych pomysłów, osiągnięć i rozwiązań. Da to dzieciom przekonanie że warto dyskutować z autorytetem i wierzyć że mogą być lepsi od swoich mistrzów

• Uczyć dzieci bycia w grupie, przekonania że grupa może więcej, że swoje pomysły warto konsultować i konfrontować z innymi

Praca z rodzicami dziecka zdolnego c.d

• Wychowując dziecko zdolne warto je uczulać na przyjemność

pokonywania siebie. Nastawienie na problem, a nie na

rywalizacje z innymi, na pokonywanie siebie, a nie innych

Czy wiesz, że ludzie zapamiętują ……

20 % tego co przeczytali

30 % tego co usłyszeli

40 % tego co zobaczyli

50 % tego co powiedzieli

60 % tego co zrobili

Jednak gdy czytają, słyszą, widza ,mówią i robią coś z daną

informacją pamiętają z tego 90%

Ćwiczenia które pomagają się uczyć

Ćwiczenia, które dodają energii

• Picie wody

• Pajacyk

• Szybki marsz

• Kilka głębokich oddechów ( długi i głęboki wdech nosem, szybki wydech przez usta )

• Rakieta ( z przysiadu wyskakujemy do góry z okrzykiem jak rakieta )

• W kręgu uderzamy dłońmi w kolana swoje i sąsiadów ( z prawej i lewej strony ) w rytm szybkiej muzyki

Ćwiczenia które pomagają się uczyć

Ćwiczenia relaksacyjne

• Leżenie i słuchanie relaksacyjnej muzyki

• Opukiwanie całego ciała ( od dołu do góry; uda, łydki,

ręce, barki, głowa )

• Rozciąganie się ( dotykanie sufitu )

• Masaż ramion, opukiwanie pleców ( np. wzajemnie w

kręgu )

• Energiczne podnoszenie i opuszczanie ramion

• Leżenie lub siedzenie, słuchanie muzyki i wizualizacja np. biegania po zroszonej trawie

• relaks dla oczu – patrzenie w dal i na czubek nosa lub miękkie błądzenie wzrokiem po otoczeniu

• Relaks dla oczu – patrzenie na obrazki trójwymiarowe

• Relaks dla nadgarstków : energiczne zwijanie i rozwijanie dłoni, trzepotanie dłońmi i przedramionami ( jednocześnie lub po kolei )

• Masaż palców dłoni

• Relaks dla twarzy : robienie przesadnych min, napinanie mięsni twarzy i rozluźnianie

• Głębokie, spokojne oddychanie

Ćwiczenia integrujące

• Żonglowanie

• Klepanie połowie i głaskanie po brzuchu jednocześnie

(zmiana rąk )

• Słuchanie muzyki barokowej

• Rysowanie mandali z dwóch ósemek

Instytucje pracujące na rzecz dzieci zdolnych w Polsce

• Krajowy fundusz na rzecz dzieci – Warszawa ul.

Chocimska 14

• Centrum Informacyjno -Konsultacyjne ds. Dzieci

zdolnych W-wa ul. Raszyńska

• Ośrodek Promocji Talentów – W-wa ul. Elbląska 51

• Centrum Edukacji Artystycznej – W-wa ul. Cegłowska

• Fundusz Stypendialny - Pomoc młodym talentom

[email protected]

Możliwości kształcenia uczniów zdolnych w

polskim systemie oświaty • Szkoły dla uczniów zdolnych

• Klasy uczniów wyselekcjonowanych ze względu na

zdolności i osiągnięcia

• Grupy uczniów w klasie, którzy realizują poszerzone

programy edukacyjne

• Wcześniejsze promocje prowadzące do przyspieszonego

toku nauczania

• Nauczanie indywidualne w systemie jednoosobowej

klasy

• Nauczanie zindywidualizowane w ramach wybranych

przedmiotów związane z uzdolnieniami ucznia i jego

zainteresowaniami

Zdolny uczeń w szkole

• Ważne jest aby nauczyciele wspólnie z rodzicami

kierowali rozwojem ucznia zdolnego. Kształtują przecież

to samo dziecko

• Szkoła powinna wypracować jednolite zasady

postępowania z uczniami zdolnymi.

• w organizacji pracy dydaktycznej należy pamiętać, że

uczeń powinien być odkrywcą, uczenie procesem

badawczym. Należy umożliwiać mu podejmowanie

wyzwań i sprawdzanie się w sytuacjach pozaszkolnych.

Zdolny uczeń w szkole c.d

• Należy skupiać się na rzetelnej informacji o postępach ucznia

zdolnego ( jego i rodziców ). Osiągnięcia nagradzać

powściągliwie. Uczyć przyjmowania uwag i radzenia sobie z

niepowodzeniami. Służy to budowaniu właściwej samooceny.

• Ważne jest, aby zadbać o wszechstronny rozwój ucznia ze

szczególnym uwzględnieniem sfery emocjonalnej i społecznej.

Potrzebna jest do tego grupa rówieśnicza, która pomoże mu

nauczyć się być z innymi

• Konieczne jest uświadamianie nauczycielom ich ogromnego

wpływu na rozwój zdolności i zainteresowań uczniów

Hamują rozwój

• Brak ciepłej emocjonalnie, stymulującej ogólny rozwój

dziecka atmosfery w domu rodzinnym

• Nie dostrzeganie dziecka w szkole, nie wykorzystywanie

jego potrzeb, jego aktywności poznawczej

• Tłumienie zdolności np. poprzez komunikaty np..

Podobno jesteś taki zdolny, ale tego nie wiesz

• Traktowanie dziecka jako rywala konkurującego ze mną o

miano eksperta w jakiejś dziedzinie

• Brak czasu, zaangażowania, zainteresowania aktywnością

dziecka

prezentacja - zdolne dziecko

Documents