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Clase escolar

LA CLASE ESCOLAR. UNA MIRADA DESDE LA DIDCTICA DE LO GRUPAL

Marta Souto

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Define la didctica de lo grupal desde el punto de vista de la clase escolar como objeto. Considera la clase como un campo de problemticas especifico, lo cual seria un objeto de estudio propio de la didctica porque toma el acto de enseanza, donde se producen los sucesos y permite comprender dichos sucesos en su significatividad social, real; con sentido y contenido social.

El estudio de la clase escolar:

Facilita la reflexinLa construccin del conocimiento Acenta la importancia del aqu y ahora, del lugar de interaccin.Pone acento en el suceder de los hechos en el actoIncluye y resalta el carcter histrico, la evolucin de los procesosPermite el debate de los sucesos en sus contextos realesPermite el entrecruzamiento de contenidos e ideasRequiere la conjugacin de diferentes disciplinas. Un enfoque multirreferencial.La clase escolar:

Campo de problemticas que es objeto de estudio de la didctica-la mayor parte de las concreciones del acto pedaggico se dan en las clases escolares.-existen otro tipo de concreciones que se llevan a cabo en mbitos no formales Por esto mismo decimos que la clase escolar es un objeto y no el objeto de estudio de la didctica. Esta clase se caracteriza por su complejidad donde los elementos y el sujeto se interrelacionan y transcurren en un ambiente mas all de las mismas.

Realidad de la enseanza:

A la hora de la interaccin toman causes no previstos, es decir, se transforma. Esto es en funcin de los sujetos y sus motivaciones, de sus xitos y fracasos, de su relacin con el docente, de las condiciones espacio-temporales, entre otras. Por esto mismo podemos decir que cada clase es un mundo y esta sujeta constantemente a cambios. Es impredecible.

La enseanza se ha pensado desde la didctica. Intento normativizar los mtodos, procedimientos y tcnicas por aplicar para lograr el deber ser. El origen de dicha enseanza tiende a cumplirse en momentos histricos posteriores. Susana Barco de Surghi dice en el articulo Estado actual de la pedagoga y la didctica:

Desde el surgimiento de la Didctica Magna,esta misma se postulo como una disciplina altamente estructurada. Hay un deber ser socialmente establecido, ideal de perfeccion. Tambien se asocia el surgimiento de la Didactica con el control de la conducta sobre las personas, a la disciplina

Pensamiento tecnicista: Planteo la didctica como ciencia aplicada. Ensear deja de ser ejecutar y cumplir normas y se convierte en disponer las condiciones tcnicas para un aprendizaje eficiente. Esta forma de conocimiento didctico es Reduccionista

Aos 70 aparecen corrientes nuevas de pensamiento didctico critico. La teora educativa se construye sobre los problemas prcticos y busca solucionarlos a partir de su comprensin. Forma de pensamiento abierto, cuestionador, preocupada por la transformacin y el cambio. Se incluyen la estructura y relaciones de poder. Organizacin socio-institucional

CONCEPTUALIZACION CENTRALES

Enseanza: es mucho mas que un proceso de ndole tcnica. No puede ser aislada de la realidad en la que surge. Acto social, histrico y cultural.Una situacin de enseanza debe ser abordada desde diversos niveles de anlisis. Anlisis multirreferencial.La didctica estudia el acto pedaggico como objeto formal, y las situaciones de enseanza/aprendizaje como objeto concreto.

Estructura de la clase de educacin fsicaLa clase es la clula del proceso educativo donde se conjuga Conocimientos tcnicosPedaggicosBiomdicospsicolgicos

Plan de clasePlanificar una clase requiere Practica, esfuerzo y trabajo extraclaseAumentar la eficacia Emplear procedimientos organizativos y formaciones grupales acordes con las tareas a desarrollarCantidades de estudiantes, as como la preparacin de los materiales a emplear en la clase

Momentos de una claseFASE INICIALNo exceder de un 20% del tiempo de la clase Actividades preliminares de organizacin , introduccin y adaptacin del cuerpo para el trabajo posterior Preparacin psicolgica de los estudiantes

La organizacin del grupo

Recepcin de los estudiantesSaludoFormacin de gruposChequeo de uniformeAsistenciaUbicacin de materiales de trabajoBreves ejercicios de orden

Introduccin Se seala los objetivos de la clase Se chequean los conocimientos previos se indican los contenidos a desarrollar

ActividadesParticipacin simultanea Fcil ejecucinBaja intensidadJuegos colectivos

Preparacin morfofuncionalCalentamiento , aumentar la temperatura, reducir lesiones y preparar al alumno a actividades de mayor intensidad

Actividades:Generales o especiales Baja intensidadBreves AlegresVariadasCon juegos acompaado de canciones

FASE CENTRALOcupa el 60% de la claseSe destina para el logro de los objetivos propuestos mediante los elementos de fijacin , el control , la aplicacin o la medicin

ActividadesExplicacin sobre el contenido a tratar con demostracionesLa ejercitacin a travs del desarrollo de ejercicios de carcter individual , en parejas , en gruposDesarrollo de juego, competencia Correcciones o retroalimentacin

Se recomienda

Intensidades de trabajo moderadasAlternar ejercicios individuales con los colectivos y los juegosUtilizar al mximo el material de trabajoEvaluar permanentemente Corregir errores Estimular a los que se destacan

FASE FINAL

Ocupa el 20 % de la claseVolver a la calma desde lo fisiolgico y emocionalRecuperacin

ActividadesBaja intensidad Comentarios sobre el logro de los objetivos de la clase, los aspectos positivos y negativos vividos en ellaComentar de la siguiente clase Evitar competencias Desarrollar conversatorio con los estudiantesLA CLASE DE EDUCACION FISICA

Durante dcadas la Educacin Fsica , la responsabilidad de la sistematizacin del trabajo haba recado en

CLASE SESION O LECCIONHoy la clase ya no es la unidad bsica e independiente para la organizacin del trabajo didctico

La clase queda actualmente integrada en un modulo de orden superior:

LAS UNIDADES DIDACTICAS

Cada clase y el conjunto de todas las que componen la unidad didactica contribuye a la consecucion de los objetivos propuestos.La UNIDAD DIDACTICA asume asi la responsabilidad de coordinar todos los aspectos didacticos: objetivos, estrategias, contenidos, evaluacion, etc