presentación transformación curricular unellez

1

COMITÉ CURRICULAR UNELLEZ

2

Dr. Alberto Quintero

Rector

Vice-Rectora de Servicios

Prof. Oscar Hurtado

Secretario General

Dra. Arlene Josefina Vergara

Vice-Rectora de Planificación y Desarrollo Social

Prof. Alberto Herrera

Vice-Rector de Producción Agrícola

Profa. Marys Orasma

Vice-Rectora de Planificación y Desarrollo Regional

Prof. Edwin Vivas

Vice-Rector de Infraestructura y Procesos Industriales

COORDINACIÓN GENERAL Dra. Arlene Vergaras

Ph.D. Denyz Luz Molina

3

4

FUNDAMENTACIÓN

PLAN DE TRANSFORMACIÓN

CURRICULAR

APROBADO POR CONSEJO

DIRECTIVO, MEDIANTE RESOLUCIÓN

N° CD/2014/369, ACTA N° 1004: DE

FECHA 30/07/2014

Certificación mediante Comisiones

Asesoras y Consejos Académicos

Coordinación de Investigación

Coordinación de Extensión.

Código: 58116103

Docencia

Investigación

Extensión

Producción

5

Curriculum

Estudiantes

Pregrado

Postgrado

Personas

Familia

Comunidad

Desarrollo socioproductivo

FORMACIÓN INTEGRAL DEL

PROFESOR UNIVERSITARIO

UNELLISTA

PROGRAMA DE

FORMACIÓN

INTEGRAL

El profesor , requiere saberes

profesionales necesarios para ejercer

en el área de su especialidad y desde

una perspectiva integradora, las

funciones de docencia, investigación,

extensión y gestión universitaria.

Eje Sociopolitico

Eje socioproductivo

Eje estratégico de enseñanza y aprendizaje

Eje investigación, innovación y tecnología

Eje de integración: docencia-investigación-

extensión-producción -redes

interinstitucionales

CURSOS DE

FORMACIÓN NO

CONDUCENTES A

TÍTULO

PROGRAMAS DE

FORMACIÓN

AVANZADA

TALLERES

SEMINARIOS

CONFERENCIAS

CÍRCULOS DE

ESTUDIO

ESPECIALIZA

CIÓN

MAESTRI

A

DOCTORA

DO

Por áreas de

conocimiento

PROGRAMAS

DE

FORMACIÓN

DE GRADO

Áreas de conocimiento

Programas de formación

de Grado

REFERENTE DE RESIGNIFICACIÓN

INTEGRALIDAD

PERTINENCIA

TERRITORIALIDAD

CONTEXTUALIZACIÓN

VINCULACIÓN

CALIDAD

CONSTRUCCIÓN DE CURRÍCULUM PARA LA VIDA

INCLUSIÓN

HORIZONTALIDAD

SOCIOPRODUCTIVO

DESARROLLO

SUSTENTABLE

INDEPENDENCIA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS

FIG N° 1

8

PLANIFICACIÓN

Curso de formación permanente bajo la metodología de la

resignificación del modelo de formación

ORGANIZACIÓN

Comité Rectoral de Transformación curricular(Comisión Central), Coordinaciones de Cada Vicerrectorado, coordinaciones por Programas Académicos, subcomisiones por Carreras, Programas de Formación de Grado, Programas Nacionales de Formación y Programas de Formación Avanzada

DIRECCIÓN

Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

Comité Rectoral de Transformación Curricular

SEGUIMIENTO Y CONTROL: Comité Rectoral de Transformación Curricular, Jefes de Programa y Coordinadores de las comisiones curriculares

PROGRAMAS ACADÉMICOS

EN PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN

VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL 9

10

PNF Y PFG PROYECCIÓN PNF MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA-

BARINAS En transición hacia la universidad de la salud

PNF MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA-

GUANARE En transición hacia la universidad de la salud

PNF MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA- APURE En transición hacia la universidad de la salud


GUADUALITO En transición hacia la universidad de la salud


TÀCHIRA En transición hacia la universidad de la salud

PFG BOTANICA TROPICAL - APURE Se estima su apertura para el segundo semestre del

año 2017

PFG BOTANICA TROPICAL - BARINAS Se estima su apertura para el segundo semestre del

año 2017

PFG EN ORIENTACIÓN - NUEVA BARINAS Se estima su apertura para el segundo semestre del

año 2017

PFG EN ORIENTACIÓN - NUEVA APURE Se estima su apertura para el segundo semestre del

año 2017

PFG EN ORIENTACIÓN - NUEVA-PORTUGUESA Se estima su apertura para el segundo semestre del

año 2017

PFG ESTADISTICA DE SALUD-BARINAS En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG ESTADISTICA DE SALUD-TACHIRA En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG ESTADISTICA DE SALUD-PORTUGUESA En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG ESTADISTICA DE SALUD-APURE En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PROGRAMA CIENCIAS DE LA SALUD

11

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN -

BARINAS EN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

SUBPROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACION

MENCIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN CASTELLANO Y LITERATURA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y

RECREACIÓN

• En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN FÍSICA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN ARTE • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN EDUCACION ESPECIAL • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN MATEMÁTICA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN BIOLOGÍA - NUEVA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II


MENCIÓN QUIMICA – NUEVA(Estudio de factibilidad) • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PNF INGLES – NUEVA(estudio de factibilidad) • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG EN LICENCIATURA EN TECNO PEDAGOGÍA -

NUEVA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG EN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN: AGROPECUARIA -NUEVA • En proyección para el segundo semestre del 2017 -I

PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - BARINAS

12

PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES - BARINAS PROYECCIÓN

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

• Se estima su Transformación para el

segundo semestre del año 2017

LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA • Se estima su Transformación para el


LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA DEL

DESARROLLO

• Se estima su Transformación para el


DERECHO • Se estima su Transformación para el


PFG EN TURISMO AGROECOLÓGICO

• Se estima su apertura para el segundo

semestre del año 2017

PFG LICENCIATURA EN ADMNISTRACIÓN

AGROPECUARIA



PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES - BARINAS

13

CARRERAS Y/O PROGRAMAS PROYECCIÓN

TSU INFORMÁTICA - BARINAS

Proyección para el segundo semestre del 2017 -II

TSU CONSTRUCCIÓN CIVIL - BARINAS


INGENIERIA EN INFORMÁTICA – BARINAS Proyección para el segundo semestre del 2017 -II

INGENIERIA EN PETRÓLEO – BARINAS Proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG INGENIERA EN BIOPROCESOS

INDUSTRIALES


PFG INGENIERA BIOTECNOLOGÍA

ANIMAL(NUEVA)


PFG ARQUITECTURA TERRITORIAL (NUEVA) Proyección para el segundo semestre del 2017 -II

PFG INGENIERIA DE RIEGO Proyección para el segundo semestre del 2017 -II


PROGRAMA INGENIERIA, ARQUITECTURA Y

TECNOLOGÍA – BARINAS

14

AREA CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR -

BARINAS PROYECCIÓN

INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL



INGENIERÍA EN PRODUCCIÓN ANIMAL



ECONOMÍA AGRÍCOLA - BARINAS



MEDICINA VETERINARIA



INGENIERÍA DE RIEGO



INGENIERIA PARA LA INDUSTRIA DE LOS

ALIMENTOS



PROGRAMAS DE FORMACIÓN

AVANZADA

15

16

2.1. FORMACION DE ESPECIALISTAS

ÀREA CIENCIAS SOCIALES

ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO AGRARIO Y AMBIENTAL - BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN CONTADURIA MENCIÓN AUDITORIA - BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO AGRARIO Y AMBIENTAL -

PORTUGUESA

ESP.REC. NATUR. RENOV.MENCIÓN MANEJO DE FAUNA SILVESTRE Y

ACUÁTICA - PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO AGRARIO Y AMBIENTAL - COJEDES

ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO AGRARIO Y AMBIENTAL - APURE

ESPECIALIZACIÒN EN ADMINISTRACIÒN - NUEVO BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DEL PATRIMONIO Y TURISMO

SOSTENIBLE - NUEVO BARINAS

17

ÀREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVA -

BARINAS


PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL - COJEDES


APURE

ESPECIALISTA EN BOTÁNICA TROPICAL - BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN - BARINAS

ÀREA CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR

ESPECIALIZACIÓN EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES MENCIÓN MANEJO DE LOS RECURSOS

AGUA Y SUELO - PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN EN INTEGRAL Y ESTRATÉGICO EN EXTENSIÓN AGRÍCOLA - PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES - PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN ÁREA DE ALIMENTOS PARA TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO - COJEDES

ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS DE LA PRODUCCIÓN Y LA SALUD ANIMAL - PORTUGUESA

ESPECIALIZACIÓN EN FITOTECNIA - PORTUGUESA

ESPECIALISTA EN MEDICINA VETERINARIA PREVENTIVA - NUEVO COJEDES

ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA AGROINDUSTRIAL - NUEVO COJEDES

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO AGROINDUSTRIAL - NUEVO COJEDES

ESPECIALIZACION EN CIENCIAS AGRÍCOLAS - COJEDES

ESPECIALIZACIÓN EN HIDRÁULICA - NUEVO BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN RIEGO POR ASPERSIÓN - NUEVO BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN RIEGO LOCALIZADO - NUEVO BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN RIEGO Y DRENAJE AGRÍCOLA - NUEVO BARINAS

ESPECIALISTA EN MEDICINA VETERINARIA PREVENTIVA - NUEVO BARINAS

ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS TECNOLÓGICAS DE CULTIVOS ACUÍCOLAS - APURE

18

2.2. FORMACIÓN DE MAGISTER

AREA INGENIERIA, ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA

MAESTRIA EN INGENIERIA AMBIENTAL - COJEDES

AREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA - BARINAS

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

DEL DEPORTE - BARINAS

MAESTRIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL - BARINAS

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN PEDAGOGIA DE LA EDUCACIÓN FISICA -

BARINAS

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA - COJEDES


COJEDES

MAESTRIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL - COJEDES

MAESTRIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL - PORTUGUESA


DEL DEPORTE - PORTUGUESA


PORTUGUESA

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA -

PORTUGUESA


APURE

MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA - APURE


DEL DEPORTE - APURE

19

AREA CIENCIAS SOCIALES

MAESTRIA GERENCIA PÚBLICA - BARINAS

MAESTRIA ADMINISTRACIÓN, GERENCIA Y PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL -

BARINAS

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN MENCIÓN GERENCIA GENERAL - BARINAS

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN MENCIÓN GERENCIA GENERAL - COJEDES

MAESTRIA GERENCIA PÚBLICA - COJEDES


COJEDES

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN MENCIÓN GERENCIA GENERAL - SEDE GUANARE

MAESTRIA GERENCIA PÚBLICA - PORTUGUESA


PORTUGUESA

MAESTRIA GERENCIA PÚBLICA - APURE

MAESTRIA ADMINISTRACIÓN, GERENCIA Y PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL - APURE

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN MENCIÓN GERENCIA GENERAL - APURE

AREA CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR

MAESTRIA EN INGENIERIA AGROINDUSTRIAL - BARINAS

MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL - COJEDES

MAESTRIA EN INGENIERIA AGROINDUSTRIAL - COJEDES

MAESTRIA EN TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS - NUEVA COJEDES

MAESTRÍA EN CIENCIAS AGRÍCOLAS - COJEDES

MAESTRIA EN PRODUCCIÓN ANIMAL SOSTENIBLE - PORTUGUESA

MAESTRIA EN RECURSOS NATURALES MENCIÓN EN PLANIFICACIÓN DE LOS

RECURSOS NATURALES - PORTUGUESA

MAESTRIA EN FITOTECNIA - PORTUGUESA

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA PRODUCCIÓN Y LA SALUD ANIMAL - PORTUGUESA

MAESTRÍA EN CIENCIAS TECNOLÓGICAS DE CULTIVOS ACUÍCOLAS - APURE

20

2.3. FORMACIÓN DE DOCTORES

DOCTORADO EN PEDAGOGÍA

DOCTORADO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

DOCTORADO AMBIENTE Y DESARROLLO - BARINAS

DOCTORADO AMBIENTE Y DESARROLLO - COJEDES

DOCTORADO AMBIENTE Y DESARROLLO - PORTUGUESA

DOCTORADO AMBIENTE Y DESARROLLO - APURE

2.4. FORMACIÓN EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO:

FORMACION EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO - BARINAS

FORMACION EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO -

GUANARE

FORMACION EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO - SAN

CARLOS

FORMACION EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO - APURE


GUASDUALITO

FORMACION EN ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO - SANTA

BÁRBARA


TINAQUILLO

21

ELEMENTOS ESTRATÉGICOS PARA EL

DISEÑO DE LA GUIA METODOLOGICA COMO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN,

REDISEÑO Y DISEÑOS DE CARRERAS Y

PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE GRADO,

PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

Y PROGRAMAS DE FORMACIÓN AVANZADA

REFERENTE DE RESIGNIFICACIÓN

INTEGRALIDAD

PERTINENCIA

TERRITORIALIDAD

CONTEXTUALIZACIÓN

VINCULACIÓN

CALIDAD

CONSTRUCCIÓN DE CURRÍCULUM PARA LA VIDA

INCLUSIÓN

HORIZONTALIDAD

SOCIOPRODUCTIVO

DESARROLLO

SUSTENTABLE

INDEPENDENC

IA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS

FIG N° 1

22

25

POLITICAS DEL MPPEUCT

26

POLITICAS DEL MPPEUCT

27

SINOPSIS PROGRAMATICAS

PROGRAMAS ANALÍTICOS

REFERENCIAS

ESTRUCTURA DE LOS

PROGRAMAS ANALÍTICOS

Objetivos del

Programa de

Formación de Grado

Fundamentación

Justificación

Principios, valores y ejes

de formación

Escenarios

territoriales de

formación

Centros de saber

comunitario

Concepción

curricular

Requisitos de egreso y

titulaciones

Datos generales Descripción de los datos generales

Registre dudas, sugerencias e indique otros

aspectos si lo considera importante

Nombre del Programa

Sedes y Municipios que gestionarán el PFG

Sede: Dirección exacta donde se desarrollarán las actividades del programa

Dirigido a:

Modalidad de estudio

Denominación del Grado que otorga

Constancia de aprobación del Programa por el Consejo Directivo

Instrucciones: Registre los datos generales del PFG en el que participa:

ACTIVIDAD 1.1

29

30

Portada

.- Membrete del Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela.

.- Membrete del Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universitaria.

.- Membrete y Logo de la UNELLEZ

.- Nombre del Programa de Formación de Grado.

.- Fecha de elaboración.

ACTIVIDAD 1.2

DISEÑO DE LA PORTADA DE PRESENTACIÓN DE LOS PFG

31

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS

LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”

Nombre del Programa de Formación de Grado

Fecha de elaboración

ACTIVIDAD 1.3

32

Autoridades y miembros de la comisión curricular

Son los actores involucrados en la producción intelectual, construcción, elaboración, redacción y

revisión del diseño del informe final del Programa de Formación de Grado, se presenta en una

tabla que debe contener lo siguiente: nombres, apellidos, cédula de identidad, grado académico.

Nombres Apellidos Cédula Grado Académico

ACTIVIDAD 1.4

33

Índice

Es la lista de apartados y subapartados que permite la ubicación de

material al interior del diseño curricular del Programa de Formación de

Grado. Debe contener: Títulos, subtítulos y la numeración de las páginas

asociadas.

Índice Pág..

Título 1

Subtítulos 3

ACTIVIDAD 1.5

34

Presentación y/o Introducción del Programa de Formación de

Grado

Es la expresión clara del contenido del Diseño Curricular del Programa de

Formación de Grado.

Para redactar una presentación y/o introducción del Programa de Formación de

Grado se deben considerar los siguientes elementos:

.- Definición general del Programa de Formación de Grado.

.- Principios comunes del Programa de Formación de Grado.

.- Descripción de los momentos de construcción del Programa de Formación de Grado

que se diseñó.

ACTIVIDAD 1.6

34

35

Presentación y/o Introducción del Programa de Formación de

Grado

Es la expresión clara del contenido del Diseño Curricular del Programa de

Formación de Grado.

Redacte una presentación y/o introducción del mismo considerando los siguientes

elementos:

.- Definición general de los Programas de Formación de Grado.

.- Principios comunes de los Programas de Formación de Grado.

.- Descripción de los momentos de construcción del Programa de Formación de Grado

que se diseñó.

ACTIVIDAD 1.7

ELEMENTOS GENERALES

36

Presentación del PFG o

Carrera

Justificación del PFG o

Carrera

Fundamentación del PFG

o Carrera

Modelo curricular :

concepción

Estrategias de formación

Principios y valores

Objetivos del PFG o

Carrera

Misión

Visión

Objetivos generales

Políticas de docencia

Políticas de investigación

Políticas de desarrollo

socioproductivo

Políticas de ingreso,

prosecución y

permanencia

ELEMENTOS ESPECÍFICOS

37

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

REQUISITOS DE ADMISIÓN

GRADO ACADÉMICO A OBTENER

REGÍMEN DE ESTUDIO

UBICACIÓN

REQUISITOS DE PERMANENCIA

38

ELEMENTOS METODOLOGICOS-TÉCNICO-

CURRICULARES

1. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE

GRADO

2. PERFIL DE EGRESO

3. PROYECTO SOCIOINTEGRADOR

4. PRÁCTICA PROFESIONAL

5. CENTRO DE SABER COMUNITARIO

6. MALLA CURRICULAR

7. EXPERIENCIAS DE FORMACION

8. SIPNOSIS DE CONTENIDO

9. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

40

Justificación:

Consiste en argumentar y dejar claramente formulada la pertinencia socio-académica del

PFG, de cara a las áreas-problemas y necesidades de orden local, estatal y nacional, tomando

en cuenta para ello, el diagnostico participativo producto de las mesas de trabajo en el ámbito

local y los vacíos que el PFG pretende llenar en los ámbitos social y político. Asimismo, es

importante que se declare en el diseño las disposiciones que, desde el punto de vista legal y

estratégico, sirven de sustento a la formulación del PFG.

Fundamentación:

Consiste en dejar plasmado en el diseño curricular los antecedentes y/o referentes teóricos que

sustentan la formulación de planes de formación científica y tecnológica para profesionales,

que respondan a las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad a nivel local, estatal

y nacional, en correspondencia con los objetivos del sistema de formación de grado, la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) y las líneas estratégicas del

Plan de la Patria 2013-2019. Lo que implica argumentar desde los ámbitos: axiológico

(principios y valores), ontológico, epistemológico y/o gnoseológico (según corresponda) y

antropológico, entre otros, el porqué de la necesidad de la formación de grado de un

profesional en determinada disciplina o área del conocimiento en específico, así como el porqué

del perfil del profesional que se pretende egresar y su consistencia con los lineamientos del

Proyecto Rector para la transformación curricular de la UNELLEZ.

ACTIVIDAD 2.0

Se presentan algunos elementos conceptuales orientadores de la

configuración de la justificación y fundamentación de los PFG

41

Analice, argumente y contextualice la contribución del PFG en el que participa, en atención

a la resolución de necesidades y áreas-problemas locales, regionales y/o nacionales.

Fundamente su respuesta en el marco de las siguientes dimensiones: a) pertinencia social, b)

demanda evidenciada y, por último, c) factibilidad. Para la justificación legal y estratégica tome

en cuenta tanto la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y el Plan de la

Patria 2013-2019, así como las restantes disposiciones legales vigentes en materia educativa.

Además la información obtenida producto de las mesas de trabajo y diferentes estrategias

aplicadas en el ámbito local regional y nacional en la transformación curricular.

Configure la justificación del diseño del PFG

ACTIVIDAD 2.1

ELEMENTO TEMÁTICO: FUNDAMENTACIÓN LEGAL, SOCIOPOLÍTICA Y TEÓRICA

42

Configure los referentes Socio-políticos y Legales del PFG

Analice y argumente los referentes Socio-políticos y Legales del PFG en el que participa, tomando en

consideración para ello, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, documentos de

organismos internacionales como la UNESCO, OEA y CRESALC, Ley Orgánica de Educación (2009),

Ley de Universidades (1970), Consejo Nacional de Universidades (CNU), Ley de Ciencia, Tecnología e

Innovación (2010), Segundo Plan Socialista de la Nación 2013-2019, siguiendo los lineamientos del

proyecto rector y tomando como referencia las propuestas de los análisis críticos presentados por los

profesores en el Plan Especial de Formación Docente, sistematización de experiencias derivados de las

mesas de trabajo y otras actividades de formación permanente.

ACTIVIDAD 2.2

Configure la fundamentación del diseño de PFG

ELEMENTO GENERAL: FUNDAMENTACIÓN LEGAL, SOCIOPOLÍTICA Y TEÓRICA

43

PRINCIPIOS Y VALORES

Analice en la fig1 «Pirámide» cada uno de los principios que se presentan en la misma, conceptualicemos y

contextualicemos al perfil de su PFG , tome como referencia para ello la sistematización de la información del Eje

temático Nro. 3. y la fig. 1,

Actividad N 2.3

Actividad N°2. 4

Elemento general: Ejes de formación

Vamos a reflexionar y analizar los elementos teóricos orientadores de cada eje y conceptualícelo relacionándolo con el PFG

que construye colectivamente en la actividad 2.5

Epistemológico: (eje del conocimiento) Se aborda la reflexión crítica de las perspectivas teórico-metodológicas sobre los cuales de

sustentan los procesos de generación, transformación y apropiación social del conocimiento.

Ético Político: (eje que aborda al ser humano con su carga de valores). Reconocimiento de nosotros mismos como país diverso y

pluricultural. Valoración histórico-social del presente desde una perspectiva reflexiva-crítica y el ejercicio ético, solidario, responsable,

participativo y protagónico de las comunidades incluyendo el aprendizaje social.

Trabajo Productivo: Socio-Productivo, el trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurarte de los Programas

Formación de Grado. Este se expresa en la vinculación de los estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos desde el inicio

de la formación y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales desarrollando proyectos de utilidad

social que tratan con la complejidad de intereses, posibilidades y actores involucrados en las situaciones que se abordan.

Socio-Ambiental: Este eje pretende profundizar en el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias

ambientales y el concepto de ciencia y tecnología.

Estético Lúdico: Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres

humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creación de lo

nuevo y transformación de lo existente.

Técnico: Debe responder a las Políticas y Programas de Formación y Educación que garanticen: a) Masificación de las TIC. b) Gran

Misión Sucre socio productiva. c) Universalidad del acceso a la Educación Universitaria, con calidad y pertinencia para el desarrollo de

capacidades y valores humanistas.

Socio Crítico: Este eje de formación socio-crítica se constituye en actividades académicas, caracterizadas por el estudio en profundidad

de problemas vinculados a la profesión, considerando las dimensiones éticas, políticas, sociales, culturales, económicas y ambientales.

Proyecto: Eje dinamizador de todos los programas de formación, hacia el proyecto de vida. Este eje se constituye como una unidad

curricular de integración de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implica la realización de actividades de diagnóstico,

prestación de servicio, arqueo y crítica de fuentes, crítica teórica o producción de bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades y

el Plan Nacional de Desarrollo, siendo el eje central de los PFG.

Eje seguridad y Defensa Integral: Eje promotor de los derechos y deberes como ciudadanos corresponsables junto con las

instituciones de preservan y mantener la seguridad e integridad de la persona, la sociedad y el país.

44

Epistemológico:

Ético Político

Trabajo Productivo:

Socio-Ambiental:

Estético Lúdico:

Técnico:

Socio Crítico:

Proyecto:

Eje seguridad y Defensa Integral:

Actividad N°2.5

Defina cada uno de los ejes y contextualícelos al perfil de formación de cada PFG

45

46

Ejes de formación Registrar la orientación para la conformación de los

ejes

Formular preguntas orientadoras para cada

eje

Describir estrategias para cada

eje

Epistemológico:

Ético Político

Trabajo Productivo

Socio-Ambiental

Estético Lúdico

Técnico

Socio Crítico

Proyecto

Eje seguridad

y

Defensa Integral

Operacionalización en el curriculum de cada eje

Actividad N°2.6

47

Seguidamente se presenta la concepción curricular que orienta la construcción del diseño curricular, reflexiónela detenidamente para que la

contextualice al diseño del PFG en el que participa

CONCEPCIÓN CURRICULAR CONSTRUCTIVA SOCIAL CON FUNDAMENTO CIENTIFICO-HUMANO

Se plantea un curriculum holístico e integral que tiene su fundamentación en el enfoque constructivista

transdisciplinario, enfatizando en el “aprender haciendo”, “aprender investigando” e “investigar para abordar

problemas y presentar soluciones” a situaciones complejas desde el abordaje del área- problema que supone el

manejo adecuado y profundo de las bases disciplinarias de cada problema que se aborda de formación científica-

técnica y humana. Por lo tanto las actividades formativas están dirigidas a promover el desarrollo de habilidades,

destrezas, actitudes y valores dirigidos a potenciar y dinamizar el manejo de teorías y metodologías pertinentes e

innovadoras para la producción y recreación de saberes del más alto nivel. Amplíe su reflexión revisando la

concepción curricular establecida en el Proyecto Rector.

Si al reflexionarla, es necesario resignifircarla y reconceptualizarla , exprese la misma en este apartado:

Actividad N°2.7

CONCEPCIÓN CURRICULAR

48

Reconceptualice y operacionalice la concepción curricular en el que fundamenta el PFG

Actividad N°2.8

CONCEPCIÓN CURRICULAR

49

Formule cinco objetivos del programa de formación que responda tanto a la concepción de

curriculum que definen los PFG como al perfil del egresado.

Objetivos de los Programas de Formación de Grado:

Actividad N°2.9

ELEMENTO GENERAL: OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

CAPÍTULO III

ELEMENTOS

ESPECÍFICOS

50

51

Perfil Definición teórica Elabore la definición del perfil contextualizado de su PFG

Perfil profesional

Implica el describir cómo somos, para qué estamos formados, en qué ámbitos podemos aplicarlo y qué funciones podemos desempeñar.

Se construye a partir de las características disciplinares y didácticas propias de la opción de formación, estableciendo las bases necesarias para el proceso de selección de los aspirantes.

Perfil personal humanista

Formar profesionales desde una perspectiva humanística con valores éticos, morales, espirituales para la atención de necesidades e intereses geopolíticos sociales de los territorios.

Perfil prospectivo

El perfil prospectivo hace referencia a las expectativas respecto a nuevas demandas, tendencias y define las características personales, profesionales y sociales que se desean para adecuarse a los cambios socioculturales de un contexto futuro.

Para definir el perfil integral del profesional analice la definición teórica que se le presenta

seguidamente y revise la conceptualización de este elemento en el proyecto rector.

Actividad N°3.1

ELEMENTO ESPECIFICO : FORMULACIÓN DEL PERFIL

52

Perfil de egreso

Habilidades y destrezas

Hacer

Conocimientos y saberes Conocer

Valores y actitudes El ser y el convivir

Posibles unidades

curriculares

Necesidades Locales, estatales

y nacionales

Programas de

creación intelectual

Proceso de evaluación

Autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación

Declare cada uno de los elementos que se especifican en la tabla y deje plasmada la relación entre cada uno de ellos

Actividad N°3.2

PROGRAMAS DE

INVESTIGACIÓN

53

ACTIVIDAD 3.3

54

Los Programas de Investigación e Innovación se conciben como una organización integradora

de saberes y acciones investigativos e innovadores en áreas de interés social que son

tematizadas, con vinculación intra, inter y extra institucionalmente, que emergen del

diagnóstico de las necesidades sociales definidas geo históricamente, de la articulación del

perfil de egreso y la malla curricular de formación, se plasman en los proyectos socio

integradores, que permiten la adecuación y renovación constante del programa de formación,

por la actualización permanente de las necesidades sociales. En éstas se define lo siguiente:

• La denominación del programa.

• Contexto institucional y/o comunitario.

• La disciplina o disciplinas vinculantes.

• Temáticas que las componen y se inscribirán los proyectos socio integradores.

• Las unidades curriculares vinculantes.

En la gestión y evaluación de los programas de investigación e innovación se considera la

producción sistemática y de calidad con pertinencia.

Analice la conceptualización de programas de creación intelectual como referencia

para la sistematización de las líneas de investigación del PFG

Objetivos de las líneas Establecer vínculos entre el programa de creación intelectual y la malla curricular

Contextualizar la producción de saberes en los planes regionales, estadales y nacionales

Diseñar propuestas de investigación en el área de formación.

Intervenir mediante propuestas de investigación en el abordaje de áreas-problemas.

Configurar programas de investigación que tributen a la producción intelectual y/o

aumento del conocimiento disponible.

Integre otros objetivos que considere relevante

Actividad N° 3.4

55

Registre las líneas de investigación del PFG en el área en la que participa. En caso de no estar declaradas defina las mismas

a partir de las áreas-problemas de mayor incidencia.

Registre por lo menos cinco las líneas de investigación que estén declaradas como política universitaria:

Actividad N° 3.5

56

57

Registre por lo menos cinco Áreas-problemas territoriales emergentes de mayor incidencia

Registre por lo menos cinco líneas de investigación

Registre por lo menos cinco Proyectos sociointegradores

Elaboración de líneas de investigación para el PFG

Actividad N° 3.6

PROYECTOS

SOCIOINTEGRADORES

58

59

Presente una conceptualización de proyecto Sociointegrador, tomando como referencia los materiales

orientadores sugeridos para este tópico (ver lineamientos para la formulación de proyectos

sociointegradores)

Actividad N° 3.8

59

60

Problemas territoriales emergentes

Participantes en el proceso de cambio

Escalas de participación y contextos (individual, grupal, comunitario) y de contexto local, municipal, regional, nacional, internacional)

Aspectos sociales, económicos, políticos, ambientales, socioproductivo, territorial

Seguidamente se presenta una matriz en la que es necesario caracterizar el Proyecto

Sociointegrador, a partir de los problemas territoriales emergentes diagnosticados con

sentido crítico, auto-reflexivo cooperativo, problematizador e integrador de todos los

participantes, en las mesas de trabajo en el ámbito local, eje temático 5. registre por lo

menos cinco elementos en cada aspecto indicado en la matriz

Actividad N° 3.9

61

Diagnostico Planificación Ejecución Evaluación: impacto socioproductivo, cultural, político

Realimentación Programa de investigación

Describa brevemente las fases de cada uno de los proyectos declarados en la actividad anterior. Cada proyecto se adscribe a un programa de creación intelectual : diagnostico, planificación, ejecución , evaluación e impacto y realimentación

Actividad N° 3.10

Fases en que se gestionan los proyectos sociointegradores

62

Nombre de la línea

Justificación de la línea

Objetivo de la línea

Docentes e investigadores responsables de la línea

Líneas de investigación declaradas en

pregrado y relación con líneas del programa de

formación avanzada

Matriz de registro de elementos que definen las líneas de creación intelectual

Actividad N° 3.11

63

Conceptualización de la Práctica profesional

Registre los objetivos declarados en el PFG

Vinculación con las unidades curriculares

Vinculación con el o proyectos sociociointegradores registrado en las actividades anteriores

Se concibe como el espacio de formación integrador que articula, ejecuta y desarrolla desde el ejercicio profesional las actitudes, habilidades, destrezas,

conocimientos y saberes contemplados en los diferentes programas de investigación e innovación y unidades curriculares, a fin de consolidar en la

experiencia el perfil de egreso para cada titulación. En la Malla Curricular del Programa de Formación de Grado, la práctica profesional se define en los

trayectos de egreso, es decir, el de Técnico Superior Universitario y en el de Licenciada o Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o su equivalente.

Tomando como referencia la sistematización de información mediante diversas estrategias promovidas para la construcción curricular y los

documentos, textos y fundamentos vamos a construir los elementos que se expresan seguidamente:

Práctica Profesional

Actividad N° 3.12

64

Sistematización de la práctica profesional

Establezca los objetivos de la práctica profesional su descripción y contribución al perfil de egreso y a los

programas de investigación, Considere para ello la sistematización de la información del eje temático Nro. 6, establecido en el

plan estratégico de transformación curricular.

Objetivos de la

práctica profesional

Descripción de las

prácticas

profesional

Contribución al perfil

de egreso

Contribución a los

programas de

producción

intelectual

Escenario(s)

territorial(es) de

Formación y creación

intelectual-centro del

saber comunitario.

Actividad N° 3.13

65

Organización y diseño curricular

Integrar el perfil de egreso, Programa de Creación Intelectual, el proyecto Sociointegrador y práctica profesional

Solución a problemas generales y territoriales definidos en PFG

El escenario territorial de formación, se despliega en cuatro momentos del Desarrollo Curricular:

Organización y diseño curricular, gestión curricular, evaluación curricular y realimentación del proceso

Primer Momento: Organización y Diseño Curricular

Actividad N° 3.14

66

Organización y Diseño

Curricular

Recursos organizacionale

s

Ambientes de aprendizaje

Recorridos académicos

Actividad N° 3.15

Primer Momento: Organización y Diseño Curricular

67

Definir indicadores de gestión curricular Por lo menos cinco Criterios de efectividad

Por lo menos cinco Criterios de Eficacia

Por lo menos cinco Criterios de Pertinencia del Programa

Segundo Momento: Gestión Curricular

Actividad N° 3.16

68

Conceptualice la evaluación curricular

Estrategias de reajuste permanente al terminar el trayecto curricular

Tercer Momento: Evaluación Curricular

Actividad N° 3.17

69

Defina el proceso de realimentación del curriculum

Estrategias para mantener al pertinencia curricular mediante la realimentación permanente

Cuarto Momento : Realimentación

Actividad N° 3.18

CAPITULO III

MALLA CURRICULAR

Líneas orientadoras para la construcción de la

malla curricular

70

71

Metodología para construir la malla curricular

¿ Qué es una malla curricular?

Es un estrategia pedagógica que permite sistematizar

de forma científica, humana y técnica las

especificaciones de la estructura curricular; unidades

curriculares, tiempo, naturaleza de las horas,

unidades de crédito, prelaciones, condiciones de

cada trayecto, naturaleza de la unidad curricular,

como instrumento de formación, producción

intelectual, extensión y socio producción.

Actividad N° 4.1

Apropiarse de los elementos esenciales, que nos lleva a construir una malla curricular

La Malla Curricular es la red sistémica de

experiencias de formación

que se disponen en un

tejido de las unidades

curriculares que potencian la concreción del perfil de

egreso del Programa de Formación de Grado.

72

En la Malla Curricular debe establecerse: •La cantidad de los trayectos de formación.

•Las unidades curriculares de cada uno de los trayectos de formación con:

•Códigos.

•Unidades Créditos.

•Duración.

•Inicio. •Horas Semanales Académicas Presenciales.

•Horas Totales Académicas Presenciales.

•Horas Semanales Académicas No Presenciales.

•Horas Totales Académicas No Presenciales.

•Tipología de la Unidad Curricular.

•Los totales de las unidades créditos por cada

trayecto, en cada una de las salidas de las

titulaciones y por tipo de unidad curricular.

73

Duración de la formación

La Malla Curricular en los Programas Nacionales

de Formación tendrá una duración de cuatro o

cinco años según sea el caso y estará en

concordancia con los requisitos de egreso y

titulaciones establecidos en este documento.

Registre el tiempo de duración del PFG

Turnos de formación

Matutino: Jornada comprendida entre las 7:00am

y las 12:00m.

Vespertino: Jornada comprendida entre la 1:00pm

y las 6:00pm.

Nocturno: Jornada comprendida entre las 6:00pm

y las 10:00pm. Cuando la Malla Curricular del

Programa de Formación de Grado se gestione en

este turno tendrá una duración de cinco (5) años,

exceptuando los estudiantes que sean Técnicos o

Técnicas Superiores Universitarios de carreras de

tres años y que ingrese por prosecución de

estudios.

Defina los turnos de formación en el que se administrará el PFG

Actividad N° 4.2

Revise el lineamiento para cada aspecto y registre los elementos que se indican.

74

Modalidad de administración del

PFG

Presencial

Se genera la interacción docente –

estudiante e interacción estudiante – docente

– comunidad o institución u contexto donde

se desarrollan las experiencias de formación

y se consolidan las actitudes, habilidades,

destrezas, conocimientos y saberes.

Semipresencial

Implica la interacción docente –

estudiante e interacción estudiante – docente,

donde se combinan la directa (aquí y ahora)

en un contexto específico con otras

interacciones que implican el uso pertinente

de las tecnologías de información y

comunicación (tanto en su vía sincrónica

como asincrónica) o la de los retos

educativos donde el estudiante interacciona

en una realidad particular bajo la orientación

y guía del docente sin que éste o ésta

físicamente este presente.

Defina el tipo de modalidad:

Actividad N° 4.3

Defina la modalidad de formación bajo el cual se va administrar el PFG

Trayectos de formación

Justificación Duración Condición

Trayecto de Formación inicial

Promover en los aspirantes a ingresar al PFG, conocimientos de la cultura universitaria, políticas y planes de formación. Desarrollo de actitudes, valores, habilidades, destrezas y saberes básicos, para su proceso de inserción universitaria.

12 semanas

Obligatoria aprobación para ingresar al trayecto

I


Consolidación de las actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes del perfil de egreso

36 semanas cada trayecto

Según la naturaleza del PFG puede

estructurarse en 2, 3 4, 5 o 6 trayectos de

formación

Trayectos de formación de

transición

Incorporación de los Técnicos Superiores(carreras de 03 años a los PFG)

360 horas presenciales

12 semanas 30 horas a la semana

Es requisito obligatorio su aprobación para el ingreso al trayecto III

Actividad N° 4.4

Seguidamente se presentan los trayectos de formación definidos para el diseño de los PFG, aprópiese de cada

elemento para la estructuración de la matriz curricular…

75

Unidades curriculares Justificación Duración y condición Criterios para la definición de

las unidades curriculares

Unidades curriculares de iniciación universitaria

Promoción y consolidación de actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes básicos

Identidad de la cultura y PFG

12 semanas

Obligatorio

Cada trayecto de formación tendrá una duración de 36 semanas (equivalente a un año)

Una Unidad Crédito

equivales a 27 horas

académicas presenciales de 45 minutos y a 28 horas

académicas no presenciales

de 45 minutos (Trabajo

independiente del estudiante)

La Unidad Curricular no

podrá tener más de (9) nueve

unidades de créditos, ni menos de 04 unidades de

crédito a excepción de las

unidades acreditables, no

podrá durar menos de

dieciocho (18) semanas, ni

más de 36 semanas.

Las unidades curriculares de

investigación e innovación

tendrán nueve unidades de

crédito para cada trayecto y

durarán 36 semanas

Unidades curriculares acreditables es obligatorio la

aprobación de doce (12)

unidades curriculares para la

obtención del título de

Licenciado

Unidades curriculares básicas y

transdisciplinarias

Integran los primeros trayectos de formación

Base del perfil de egreso

Conocimiento general, disciplinario y

transdisciplinario

36 semanas

Unidades curriculares especificas

Saberes hacedores propios del PFG

Promoción de actitudes, conocimientos, habilidades,

destrezas y saberes inherente a la profesionalidad

36 semanas

Unidades curriculares electivas

Opciones potenciadores, pertinentes y contextualizadas a la realidad para fortalecer la investigación e innovación

36 semanas

Seguidamente se presentan los trayectos de formación definidos para el diseño de los PFG, aprópiese de cada elemento para

la estructuración de la matriz curricular…

Actividad N° 4.5

76

Unidades curriculares de investigación e innovación

Promoción de actitudes y desarrollo de habilidades y destrezas y saberes propios de los procesos de indagación, búsqueda, elaboración, investigación e innovación que potencian el desarrollo de proyectos sociointegradores

36 semanas Obligatorio

Unidades curriculares acreditables

Fortalecer el desarrollo integral del ser humano, como lo estético, lúdico, cultural, deportivos y otros que favorezcan la integralidad de la ciudadana o ciudadano

36 semanas

Obligatoria la aprobación de seis unidades de

crédito para el Técnico Superior y 12 unidades de

Créditos para el Licenciado o equivalente

Práctica profesional Demostración de competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores en su campo de acción sociolaboral


Analice e internalice la naturaleza de cada unidad curricular para

aplicarla a la construcción de la malla del PFG donde participa

Actividad N° 4.6

Un malla curricular puede configurarse según el perfil y la naturaleza del programa hasta en seis

trayectos(por ejemplo medicina tiene seis trayectos de formación, más las unidades de iniciación

universitaria

77

Tomando con referente los criterios técnico curriculares presentados en las actividades anteriores registre cada

uno de los elementos significativos para cada trayecto

Actividad N° 4.7


Justificación Duración Condición

Trayecto de Formación Inicial


Trayectos de formación de transición

78

Unidades curriculares Defina la naturaleza de las unidades curriculares y

justifíquelas Duración y condición

Criterios para la definición de las unidades curriculares

Unidades curriculares de iniciación universitaria

Cada trayecto de formación tendrá una duración de 36 semanas (equivalente a un año)

Una Unidad Crédito

equivales a 27 horas

académicas presenciales de

45 minutos y a 28 horas

académicas no presenciales

de 45 minutos (Trabajo

independiente del

estudiante)

La Unidad Curricular no

podrá tener más de (9) nueve unidades de créditos, ni

menos de 04 unidades de

crédito a excepción de las unidades acreditables, no

podrá durar menos de

dieciocho (18) semanas, ni

más de 36 semanas.

Las unidades curriculares de

investigación e innovación

tendrán nueve unidades de

crédito para cada trayecto y

durarán 36 semanas Unidades curriculares

acreditables es obligatorio la

aprobación de doce (12)

unidades curriculares para

la obtención del título de

Licenciado

Unidades curriculares básicas y

transdisciplinarias

Unidades curriculares especificas

Unidades curriculares electivas

Analice e internalice la naturaleza de cada unidad curricular para aplicarla a la construcción de la

malla del PFG donde participa

Actividad N° 4.8

79

80

Unidades curriculares de investigación e innovación


Unidades curriculares acreditables

36 semanas

Obligatoria la aprobación de seis unidades de

crédito para el Técnico Superior y 12 unidades de

Créditos para el Licenciado o equivalente

Práctica profesional 36 semanas Obligatorio

Un malla curricular puede configurarse según el perfil y la naturaleza del programa hasta en

seis trayectos(por ejemplo medicina tiene seis trayectos de formación, más las unidades de

iniciación universitaria

VAMOS A REVISAR UN

CASO PRÁCTICO

DONDE SE CONFIGURA

UNA MALLA

CURRICULAR PARA EL

PROGRAMA DE

FORMACIÓN EN

EDUCACIÓN.

MENCIÓN:

ORIENTACIÓN 81

82

Unidades Curriculares

Las Unidades Curriculares son formas de construcción de significaciones que organizan los

trayectos de formación procurando una ruptura con la concepción de áreas fragmentadas del

conocimiento para la generación de unidades articuladas con el Perfil de egreso, los Programas

de investigación e innovación, el Proyecto socio-integrador y la Práctica Profesional.

Una unidad crédito equivale a veintisiete (27) horas académicas presenciales de cuarenta y cinco

(45) minutos y a veintiocho (28) horas académicas no presenciales de cuarenta y cinco (45)

minutos, es decir, las horas de trabajos independientes del estudiante.

La Unidad Curricular no podrá tener más de nueve (9) unidades créditos, ni menos de cuatro (4)

unidades créditos. Exceptuando las unidades acreditables. Además, no podrá durar menos de

dieciocho (18) semanas, ni más de treinta y seis (36) semanas.

Las Unidades Curriculares se organizan en siete componentes

Unidades Curriculares de Iniciación Universitaria.

Unidades Curriculares Básicas y Transdisciplinaria.

Unidades Curriculares Específicas.

Unidades Curriculares Electivas.

Unidades Curriculares de Investigación e Innovación.

Unidades Curriculares Acreditables.

Práctica Profesional.

83

Definición de las unidades curriculares

Las Unidades Curriculares de Iniciación Universitaria se orientan principalmente a la promoción y

consolidación de actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes básicos, así como a la identidad de la

cultura universitaria y del correspondiente Programa de Formación de Grado.

Las Unidades Curriculares Básicas y Transdisciplinarias constituyen, conforman e integran los primeros

trayectos de formación, fortalecen la base del perfil de egreso y constituye la plataforma de conocimiento general,

disciplinario y transdisciplinario que propicia el acceso al resto de las unidades curriculares.

Las Unidades Curriculares Específicas son las opciones formativas que ofrecen los saberes hacedores propios del

área del Programa de Formación de Grado, aportando las actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes

vinculados a la profesionalidad.

Las Unidades Curriculares Electivas son las opciones potenciadoras que responden a los problemas propios del

territorio, se presentan para fortalecer los programas de investigación e innovación asociadas a los requerimientos

territoriales y destacan la contextualización y flexibilidad del currículo.

Las Unidades Curriculares de Investigación e Innovación son aquellas donde se obtienen las actitudes,

conocimientos, habilidades, destrezas y saberes propios de los procesos de indagación, búsqueda, elaboración,

investigación e innovación que fortalecen y potencian la ideación, desarrollo, evaluación y socialización de los

proyectos socio integradores. Estas unidades curriculares deben estar contempladas en todos los trayectos de

formación, duraran 36 semanas y tendrán nueve (9) unidades créditos para cada trayecto.

Las Unidades Curriculares Acreditables son aquellas unidades curriculares que fortalecen la formación integral

del ser humano, como lo estético lúdico, cultural, deportivo y otros que favorezcan la integralidad de la ciudadana o

ciudadano en formación. Se considera obligatoria la aprobación de seis (6) unidades créditos en este tipo de unidades

curriculares para obtener el título de Técnica o Técnico Superior Universitario y de doce (12) unidades créditos en este

tipo de unidades curriculares para obtener el título de Licenciada, Licenciado, Ingeniera, Ingeniero o su equivalente.

Las Prácticas Profesionales en la malla curricular se presentan en el trayecto de salida de las titulaciones de

Técnica o Técnico Superior Universitaria y el de la Licenciada o Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o sus equivalentes.

84

Requisitos de Egreso y Titulaciones

Requisitos de egreso y titulaciones.

•Los estudios conducentes al Título de Técnica o Técnico Superior

Universitario requieren la aprobación de las unidades créditos (UC) definidas

en el diseño curricular que tendrán una carga mínima de noventa (90) UC y

una máxima de ciento diez (110) UC.

•Los estudios conducentes a los Títulos de Licenciada o Licenciado, Ingeniera o

Ingeniero o su equivalente, requieren la aprobación de las unidades créditos

definidas en el diseño curricular que tendrán una carga mínima de ciento

ochenta (180) UC y una máxima de doscientos veinte (220) UC.

•Ejecución y aprobación de la Práctica Profesional.

•Diseño, ejecución y aprobación de proyectos socio integradores contemplados

en los diferentes trayectos en las unidades curriculares de investigación e

innovación.

Unidades Curriculares de

Iniciación Universitaria

Conociendo la Institución y el PNF

El orientador perfil y praxis

Los proyectos socio-integradores en los PNF

Comunicación en orientación

Número de semanas

obligatorias 12 semanas presenciales

Analice e internalice el siguiente caso práctico de aplicación de los criterios para la

configuración de la malla curricular del PFG en el que participa, tomando en consideración

que cada unidad curricular debe confluir en el perfil profesional , personal y prospectivo

Unidades curriculares

Perfil

Actividad N° 4.8

85

Programa de Formación de Grado: Licenciatura en Educación. Mención: Orientación

Trayectos

Iniciación

Universitaria

5 unidades currículos

Trayecto I

6 unidades

curriculares

UC

Trayecto II

Máximo 6

unidades

curriculares

UC

Trayecto III

Máximo seis

unidades

curriculares

UC

Trayecto

IV

Máximo 4

unidades

curriculare

s

UC T UC

Trayectos 12 semanas

36

semanas

36

semanas 36 semanas

36

semana

s

Iniciación

Universitari

a

Conociendo la Institución

y el PNF

El orientador perfil y

praxis

Los proyectos socio-

integradores en los PNF

Comunicación en

orientación

Registre para cada trayecto las unidades curriculares que definen el perfil de formación,

considerando la naturaleza de cada trayecto. Así como defina la matriz con los trayectos que

se correspondan con el perfil de formación de cada programa

Actividad N° 4.9

86

Especificaciones para el diseño de

la matriz curricular

En la matriz se registran los elementos del curriculum que se han definido en los aportados anteriores, siguiendo la siguiente

secuencia:

1. Registro de los ejes de formación definidos en las actividades anteriores

2. Registro del proyecto Sociointegrador

3. Registro del programa de creación intelectual donde se adscribe el proyecto

4. Asigne el código que identifica cada unidad curricular, tomando como referencia el siguiente caso: Programa Formación de

Grado(PFG), Licenciatura en Educación. Mención : Orientación.)LEMO. Ubicación de la Unidad Curricular y el año del

Programa: quedaría: PFGLEMO11

5. Registre las unidades curriculares del primer trayecto(un trayecto es un año): Las Unidades Curriculares Básicas y

Transdisciplinarias constituyen, conforman e integran los primeros trayectos de formación, fortalecen la base del perfil

de egreso y constituye la plataforma de conocimiento general, disciplinario y transdisciplinario que propicia el acceso al

resto de las unidades curriculares.

6. Establezca el numero de horas para cada unidad curricular: operacionalizándolas de la siguiente manera: Horas

teóricas(HT), horas prácticas (HP), horas teóricas-practicas(HTP), total horas semanales(THS), unidades de créditos(UC) ,

horas académicas presenciales(HAP) , Horas académicas no presenciales(HANP) y experiencias de formación(EF)

7. La Unidad Curricular no podrá tener más de nueve (9) unidades créditos, ni menos de cuatro (4) unidades créditos.

Exceptuando las unidades acreditables.

8. Las Unidades Curriculares de Investigación e Innovación deben estar contempladas en todos los trayectos de

formación, duraran 36 semanas y tendrán nueve (9) unidades créditos para cada trayecto.

9. Las unidades curriculares de cada trayecto pueden tener una duración de uno o dos trimestres o desarrollarse durante todo

el trayecto.

10. Esta organización permite que no se cursen simultáneamente más de 5 unidades curriculares.

11. El proyecto junto al eje de formación sociocrítica conforman la estructura básica común a todos los PFG. El eje de formación

sociocrítica se integra por una unidad curricular en cada trayecto formativo, que requiere entre 108 y 180 HTE (es decir,

entre 5 y 6 unidades crédito).

12. Los estudios conducentes al Título de Técnica o Técnico Superior Universitario requieren la aprobación de las unidades

créditos (UC) definidas en el diseño curricular que tendrán una carga mínima de noventa (90) UC y una máxima de ciento

diez (110) UC.

13. Los estudios conducentes a los Títulos de Licenciada o Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o su equivalente, requieren la

aprobación de las unidades créditos definidas en el diseño curricular que tendrán una carga mínima de ciento ochenta (180)

UC y una máxima de doscientos veinte (220) UC.

88

EJES DE

FORMACIÓN

SEMESTRE

PROYECTOS

SOCIOINTEGR

ADORES

PROGRAMAS DE

CREACIÓN

INTELECTUAL

Código N° Unidades curriculares HT HP HT

P THS UC

Horas

académ

icas

presenc

iales

HSP

Horas

académicas

no

presenciales

HANP

Experiencias de

formación

EF

Epistemológico

:

Ético Político

Trabajo

Productivo

Socio-

Ambiental

Estético

Lúdico

Técnico

Socio Crítico

Proyecto

Eje seguridad

y

Defensa

Integral

Primer y

segundo

semestre

Proyecto I:

Investigación

y orientación

en espacios

sociocomunita

rios

8 horas

7 unidades

Practica de la

orientación en

espacios no

convencionales

Practica de la

orientación en

espacios

convencionales

PFGLEMO11 1 Teoría y práctica de la

comunicación y el

lenguaje I

02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivenciales

PFGLEMO12

2

Matemática I 02 02 04 04 4 108 112 Taller

PFGLEMO13 3 Proyecto Educativo

Nacional y Sistema

Educativo

02 02 04 04 4 108 112 Seminario

PFGLEMO14 4g El Servicio de

Orientación I 02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivencial

Centros

comunitarios

PFGLEMO15 5

vivencial : La

orientación en espacios

convencionales y no

convencionales.

04 04 08 06 7 135 140 Centros de

saber

comunitario

PFGLEMO16 6 Proyecto I: orientación

en espacios

sociocomunitarios

04 05 09 09 9 243 112 Taller

PFGLEMO17 7 Investigación en

orientación 04 04 08 08 7 135 112

Centros de

saber

comunitario

Centros de

investigación

PFGLEMO18 Formación sociocrítica

I 03 03 06 06 6 216 130 Seminarios

PFGLEME19 8 Electiva I 02 02 04 04 4 108 112 Centros de

saberes

comunitarios

TOTAL

Revisemos el Trayecto I, del PFG Lic. En Educación. Mención: Orientación

y examinemos el cumplimiento de los criterios expuestos para el diseño de la matriz curricular

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II

EJES DE

FORMACIÓN

SEMESTRE

PROYECTOS

SOCIOINTEGR

ADORES

PROGRAMAS DE

CREACIÓN

INTELECTUAL


P THS UC

Horas

académ

icas

presenc

iales

HSP

Horas

académicas

no

presenciales

HANP

Experiencias de

formación

EF

Epistemológico

:

Ético Político

Trabajo

Productivo

Socio-

Ambiental

Estético

Lúdico

Técnico

Socio Crítico

Proyecto

Eje seguridad

y

Defensa

Integral

Tercer y

cuarto

semestre

Proyecto I:

Investigación

y orientación

en espacios

sociocomunitar

ios

8 horas

7 unidades

Practica de la

orientación en

espacios no

convencionales

Practica de la

orientación en

espacios

convencionales


comunicación y el

lenguaje II

02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivenciales

PFGLEMO22

2

Matemática II 02 02 04 04 4 108 112 Taller

PFGLEMO23 3 Modelos , teorías de

gestión de la docencia 02 02 04 04 4 108 112 Seminario

PFGLEMO24 4g El Servicio de

Orientación II 02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivencial

Centros

comunitarios

PFGLEMO25 5

Vivencial II : La


convencionales y no

convencionales.

04 04 08 06 7 135 140 Centros de

saber

comunitario

PFGLEMO26 6 Proyecto II: orientación

en espacios

convencionales

04 05 09 09 9 243 112 Taller

PFGLEMO27 7 Investigación en

orientación II 04 04 08 08 7 135 112

Centros de

saber

comunitario

Centros de

investigación

PFGLEMO28 8 Formación sociocrítica

I I 03 03 06 06 6 216 130 Seminarios

PFGLEME29 9 Electiva I I 02 02 04 04 4 108 112 Centros de

saberes

comunitarios

TOTAL

90

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III

EJES DE

FORMACIÓN

SEMESTRE

PROYECTOS

SOCIOINTEGR

ADORES

PROGRAMAS DE

CREACIÓN

INTELECTUAL


P THS UC

Horas

académ

icas

presenc

iales

HSP

Horas

académicas

no

presenciales

HANP

Experiencias de

formación

EF

Epistemológico

:

Ético Político

Trabajo

Productivo

Socio-

Ambiental

Estético

Lúdico

Técnico

Socio Crítico

Proyecto

Eje seguridad

y

Defensa

Integral

Quinto y

sexto

semestre

PROYECTO

III:

Planificación,

gestión,

evaluación y

supervisión

de los

servicios,

planes,

programas y

proyectos en

orientación

en espacios

convencional

es y no

convencional

es

8 horas

Practica de la

orientación en

espacios no

convencionales

Practica de la

orientación en

espacios

convencionales


comunicación y el

lenguaje III

02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivenciales

PFGLEMO32

2

Matemática III 02 02 04 04 4 108 112 Taller

PFGLEMO33 3

Modelos , teorías de

gestión de la docencia

:planificación,

organización,

evaluación

02 02 04 04 4 108 112 Seminario

PFGLEMO34 4 El Servicio de

Orientación III 02 02 04 04 4 108 112

Seminario,

Vivencial,

Centros

comunitarios

PFGLEMO35 5

PRACTICA

PROFESIONAL I:

Intervención en ámbitos

educativos,

comunitarios y socio

productivos

04 04 08 06 7 135 140 Centros de

saber

comunitario

PFGLEMO36 6 Proyecto III:


convencionales

04 05 09 09 9 243 112 Taller

PFGLEMO37 7

Investigación en

orientación III : Diseño

de planes. Programas y

proyectos producto de

la praxis investigativa.

04 04 08 08 7 135 112

Centros de

saber

comunitario

Centros de

investigación


III 03 03 06 06 6 216 130 Seminarios

TOTAL

91

EJES DE

FORMACIÓN

SEMESTRE

PROYECTOS

SOCIOINTEGR

ADORES

PROGRAMAS DE

CREACIÓN

INTELECTUAL


P THS UC

Horas

académ

icas

presenc

iales

HSP

Horas

académicas

no

presenciales

HANP

Experiencias

de formación

EF

Epistemológico

:

Ético Político

Trabajo

Productivo

Socio-

Ambiental

Estético

Lúdico

Técnico

Socio Crítico

Proyecto

Eje seguridad

y

Defensa

Integral

Quinto y

sexto

semestre

PROYECTO

IV

Planificación,

gestión,

evaluación y

supervisión

de los

servicios,

planes,

programas y

proyectos en

orientación

en espacios

convencional

es y no

convencional

es

8 horas

Practica de la

orientación en

espacios no

convencionales

Practica de la

orientación en

espacios

convencionales


comunicación y el

lenguaje IV

02 02 04 04 4 108 112

Seminario

Vivenciales

PFGLEMO42

2

Matemática IV 02 02 04 04 4 108 112 Taller

PFGLEMO43 3

Modelos , teorías de

gestión de la docencia

:planificación,

organización,

evaluación

02 02 04 04 4 108 112 Seminario

PFGLEMO44 4 El Servicio de

Orientación IV 02 02 04 04 4 108 112

Seminario,

Vivencial,

Centros

comunitarios

PFGLEMO45 5

PRACTICA

PROFESIONAL II:

Intervención en ámbitos

educativos,

comunitarios y socio

productivos

04 04 08 06 7 135 140 Centros de

saber

comunitario

PFGLEMO46 6 Proyecto IV:


convencionales

04 05 09 09 9 243 112 Taller

PFGLEMO47 7

Investigación en

orientación IV : Diseño

de planes. Programas y

proyectos producto de

la praxis investigativa.

04 04 08 08 7 135 112

Centros de

saber

comunitario

Centros de

investigació

n


IV 03 03 06 06 6 216 130 Seminarios

TOTAL

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV

Llego el momento de construir la matriz curricular, examine cuidadosamente

cada criterio y procedamos a configurar cada uno de los trayectos por año para el

PFG en el participa considerando el tiempo de duración del programa: TSU,

Licenciatura o Ingeniería

Actividad N° 4.9

92

El Trayecto de Formación Inicial, es el momento

de iniciación universitaria en los Programas

Nacionales de Formación, se orienta principalmente a

la promoción y consolidación de actitudes,

conocimientos, habilidades, destrezas y saberes

básicos, así como a la identidad de la cultura

universitaria y del correspondiente Programa

Nacional de Formación. Su duración es de trescientas

sesenta (360) horas académicas presenciales de

cuarenta y cinco (45) minutos en un lapso de doce (12)

semanas. Es requisito obligatorio su aprobación para

ingresar al trayecto I. 93

Los Trayectos de Formación son los momentos

donde se consolidan las actitudes, conocimientos,

habilidades, destrezas y saberes del perfil de

egreso. La duración para cada uno es de treinta y

seis (36) semanas.

El trayecto de formación de egreso de la Técnica o

Técnico Superior Universitaria será dos (2) ó tres

(3), según el programa y el de la Licenciada o

Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o sus

equivalentes será el cuatro (4) ó cinco (5), según

el programa.

94

El Trayecto de Formación de

Transición, es el momento de

incorporación de las Técnicas o Técnicos

Superiores Universitarios (carreras de 3

años) a los Programas de Formación. Su

duración es de trescientas sesenta (360)

horas académicas presenciales de cuarenta

y cinco (45) minutos en un lapso de doce

(12) semanas. Es requisito obligatorio su

aprobación para ingresar al trayecto III. 95

Las Unidades Curriculares son formas de construcción

de significaciones que organizan los trayectos de

formación procurando una ruptura con la concepción de

áreas fragmentadas del conocimiento para la

generación de unidades articuladas con el Perfil de

egreso, los Programas de investigación e innovación, el

Proyecto sociointegrador y la Práctica Profesional.

Las Unidades Curriculares

96

VALOR DE LA UNIDAD DE CRÉDITO

Una unidad crédito equivale a

veintisiete (27) horas académicas

presenciales de cuarenta y cinco

(45) minutos y a veintiocho (28)

horas académicas no presenciales

de cuarenta y cinco (45) minutos, es

decir, las horas de trabajos

independientes del estudiante.

97

La Unidad Curricular no podrá tener

más de nueve (9) unidades créditos, ni

menos de cuatro (4) unidades créditos.

Exceptuando las unidades acreditables.

Además, no podrá durar menos de

dieciocho (18) semanas, ni mas de

treinta y seis (36) semanas.

98

Los estudios conducentes al Título de Técnica o

Técnico Superior Universitario requieren la

aprobación de las unidades créditos (UC)

definidas en el diseño curricular que tendrán

una carga mínima de noventa (90) UC y una

máxima de ciento diez (110) UC.

Título de Técnica

o Técnico Superior

Universitario

Los estudios conducentes a los Títulos de

Licenciada o Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o

su equivalente, requieren la aprobación de las

unidades créditos definidas en el diseño

curricular que tendrán una carga mínima de

ciento ochenta (180) UC y una máxima de

doscientos veinte (220) UC.

Títulos de Licenciada o

Licenciado, Ingeniera o

Ingeniero o su

equivalente

99

Unidades curriculares Registre las unidades curriculares según la naturaleza de cada

trayecto

Condición normativa

Unidades curriculares de

iniciación universitaria

No se asignan unidades de

crédito, sino horas

obligatorias


Básicas y

Transdisciplinarias


especificas


electivas

Unidades curriculares de

Investigación e Innovación

Estas unidades curriculares

deben estar contempladas

en todos los trayectos de

formación, duraran 36

semanas y tendrán nueve

(9) unidades créditos para

cada trayecto.


acreditables

Práctica Profesional

Los estudios conducentes al Título de Técnica o Técnico Superior Universitario requieren la aprobación de las

unidades créditos (UC) definidas en el diseño curricular que tendrán una carga mínima de noventa (90) UC y una

máxima de ciento diez (110) UC.

b) Los estudios conducentes a los Títulos de Licenciada o Licenciado, Ingeniera o Ingeniero o su equivalente,

requieren la aprobación de las unidades créditos definidas en el diseño curricular que tendrán una carga mínima

de ciento ochenta (180) UC y una máxima de doscientos veinte (220) UC.

100

Registre las unidades curriculares según la naturaleza de cada trayecto

Trayecto HTP UC

Inicial 260

3020 98

I 1380 49

II 1380 49

III 1230 2490

45 90

IV 1260 45

5510 Total UC 188

Referencia del número de horas trabajo del estudiante por trayecto

y unidades de crédito por trayecto

101

TRAYECTOS

Iniciación

Universitaria es facilitar, enriquecer y consolidar los conocimientos y la formación

integral necesarios para cursar con éxito la elección universitaria que ha tomado

Numero de

semanas por

trayecto

Doce semanas presenciales de carácter obligatorio

Unidades

Curriculares de

Iniciación

Universitaria

Registe las unidades curriculares de Iniciación Universitaria, tomando en consideración que

cada unidad curricular debe confluir en el perfil profesional , personal y prospectivo

Actividad N° 4.9

102

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO I

Actividad N° 4.10

Registre los ejes de formación, proyectos sociointegradores , códigos, N°, unidad curricular, horas teóricas(HT),

Horas Practicas(HP), horas teórico-practicas(HTP), total de horas semanales(THS), unidades de crédito, horas

académicas presenciales(HAP), Horas Académicas no Presenciales(HANP), tomando en consideración que cada

unidad curricular debe confluir en el perfil profesional , personal y prospectivo

Perfil de egreso

Eje de

formación

Proyectos

sociointegradores

Programas de creación

intelectual; líneas de creación

intelectual

Código N° Unidades curriculares HT HP HTP THS UC HAP HANP Experiencias de

formación

TOTAL

103

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO II

Actividad N° 4.11





Perfil de egreso

Eje de

formación

Proyectos

sociointegradores



intelectual


formación

TOTAL 104

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO III

Actividad N° 4.12

Perfil de egreso

Eje de

formación

Proyectos

sociointegradores



intelectual


formación

TOTAL





105

UNIDADES CURRICULARES DEL TRAYECTO IV

Actividad N° 4.13





Perfil de egreso

Eje de

formación

Proyectos

sociointegradores



intelectual


formación

TOTAL

106

107

Ejes integradores

Definición Operacionalización en las unidades curriculares

Preguntas orientadoras para cada eje

Declare por escrito las estrategias para cada eje

Epistemológico:

Ético Político

Trabajo

Productivo:

Socio-Ambiental:

Estético Lúdico:

Técnico:

Socio Crítico:

Proyecto:

Eje seguridad y

Defensa Integral:

Registe las experiencias de formación para cada eje integrador

Actividad N° 4.14

108

Unidad Curricular: Área –problema/línea de creación intelectual declara o definida por el investigador

Período Académico o trayecto académico

Módulo: Horas teorías presenciales:

Semanas

Condición de la unidad curricular Obligatoria( ) u Optativa( )

UC: Código: PFG________

Justificación:

Conocimientos, habilidades, destrezas y saberes heurístico

(integración teoría-práctica)

Ser / Convivir (actitudes y valores)

Estrategias de evaluación:

Referencias Bibliográficas:

Presente la síntesis de contenido de cada unidad curricular obligatoria, optativa y seminarios

siguiendo el modelo de síntesis de contenidos de las unidades curriculares

Actividad N° 4.15

presentación transformación curricular unellez

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